Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales

Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales
Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario en Comunicación
Social
Curso de implantación:
2013/2014
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descripción del título ........................................................3
Justificación .....................................................................8
Competencias básicas y generales..................................23
Acceso y admisión de estudiantes ..................................26
Planificación de las enseñanzas ......................................37
Personal académico ........................................................57
Recursos materiales y servicios ......................................68
Resultados previstos ......................................................81
Sistema de garantía de la calidad ...................................87
Calendario de implantación ..........................................115
La present plantilla transcriu tots els apartats de l’aplicatiu del Ministerio de
Educación on s’informen les noves propostes per a la seva verificació.
(http://www.educacion.es/solruct/estudiosuniv.jnlp). La plantilla conté ajudes
redactades pels tècnics del CQUID seguint el RD1393/2007, de 29 d’octubre)
y RD861/2010, de 2 de juliol. A més, contempla les indicacions d’AQU
Catalunya Guia per a l’elaboració y la verificació de propostes de titulacions
universitàries de Grau y Màster.
2
1. Descripción del título
La presente Memoria, de modificación del Máster Universitario de Estudios
Avanzados en Comunicación Social (Màster d’Estudis Avançats en
Comunicació Social), pretende modificar sustancialmente el presente titulo.
Para ello se ha formado una ponencia compuesta por tres personas: el
coordinador del Máster, Javier Díaz Noci, y hasta el curso 2011-2012
coordinador también del Doctorado en Comunicación Social de la Universitat
Pompeu Fabra; el coordinador del Doctorado en Comunicación Social de la
Universitat Pompeu Fabra a partir del curso 2012-2013, Jaume Guillamet
Lloveras; y el profesor Miquel Rodrigo Alsina, quien dirigió en el curso 20072008 la primera edición del Màster d’Estudis Avançats en Comunicació Social,
y actualmente director del Departamento de Comunicación de la Universitat
Pompeu Fabra. Los tres son catedráticos de Universidad. Eventualmente, se
incorporó a las reuniones del grupo la subdirectora de investigación del
departamento de Comunicación de la UPF, doctora Mònica Figueras, en
substitución del doctor Miquel Rodrigo.
1.1.
Datos básicos
Nivel:
Máster
Denominación corta:
Comunicación Social
Denominación específica:
Máster Universitario en Comunicación Social por la Universitat Pompeu Fabra
Título Conjunto:
No
Especialidades:
No.
Rama:
Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1:
• Periodismo
ISCED 2:
• Técnicas audiovisuales y medios de comunicación
Habilita para profesión regulada:
3
NO
Vinculado con profesión regulada:
NO
Universidades: Universitat Pompeu Fabra
Universidad solicitante: Universitat Pompeu Fabra
1.2.
Distribución de créditos en el Título:
Créditos totales: 60 ECTS
Número de créditos optativos: 20 ECTS
Número de créditos obligatorios: 25 ECTS
Número de créditos de Trabajo de Fin de Máster: 15 ECTS
1.3.1. Centros en los que se imparte:
Centro:
• Facultad de Comunicación (Barcelona), Universidad Pompeu Fabra
(Barcelona)
1.3.2.1. Datos asociados al Centro:
Nivel:
Máster
Tipos de enseñanza que se imparten en el centro:
Presencial
Plaza de nuevo ingreso ofertadas:
Primer año de implantación: 30
Segundo año de implantación: 30
Primer curso
Resto de
cursos
Tiempo completo
ECTS
ECTS
Matrícula
Matrícula
mínima
máxima
60.0
60.0
5.0
30.0
Tiempo parcial
ECTS
ECTS
Matrícula
Matrícula
mínima
máxima
30.0
45
5.0
45.0
4
Normas de permanencia:
http://www.upf.edu/universitat/es/normativa/upf/normativa/postgrau/permanenci
a.html
Lenguas en las que se imparte:
Castellano/ Catalán/ Inglés.
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título:60 ECTS
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia:
El alumno debe matricular todos los créditos del Máster (60 ECTS).
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos o tres años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad.
Para ello, el alumno deberá al menos matricular el 50% del màster el primer
año (30 ECTS).
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de
máster oficial de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25
de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo
de 2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado,
como mínimo, el 50% de los créditos correspondientes a las materias de las
que se hayan matriculado en el primer curso del Máster. Es decir, 30 de 60
ECTS a tiempo completo o 15 de 30 si se ha matriculado a tiempo parcial.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los
estudios corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará
las circunstancias alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo,
cuando sea necesario computar un número determinado de créditos de los
estudios y de este cómputo resulte un número con fracción decimal, se tendrá
en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
Los estudiantes que, de conformidad con lo que establece esta normativa, no
hayan perdido el derecho de continuar sus estudios, disponen de dos
convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las
dos convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de
5
examen extraordinaria. Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una
solicitud en este sentido, en la cual deben de adjuntar la justificación
documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el plazo de
quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al Rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las
solicitudes, pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea
favorable, las condiciones académicas con que se autoriza la matrícula del
estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus
estudios de máster iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa
de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial
determine que el Máster es equivalente, también les será de aplicación esta
normativa.
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad,
tal y como la Universidad tiene previsto establecer en la Normativa sobre la
regulación de la modalidad de dedicación de los estudios a tiempo parcial en
los estudios de postgrado. En este sentido adoptará las medidas necesarias
para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la
cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso
atendiendo al valor en créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación
parcial como en el de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu
Fabra tiene prevista la adaptación curricular de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones de un grado de
discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la
titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos
equiparables a las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos
para la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada estudio
atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La aprobación
corresponderá a un órgano central de la Universidad
6
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.
Orientación:
Investigadora.
Rama de conocimiento a la que se adscribe el título:
Ciencias sociales y jurídicas
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título:
Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios:
Departamento de centro universitario público.
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: El presente
título no capacita para ninguna profesión regulada por ley.
Lengua(s) utilizadas a lo largo del proceso formativo:
Castellano, catalán e inglés.
7
2.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando el interés académico,
científico o profesional del mismo.
La Ponencia Redactora del Plan de Estudios del Máster Universitario de
Comunicación Social de la Universitat Pompeu Fabra, compuesta por los
catedráticos Javier Díaz Noci, Jaume Guillamet Lloveras y Miquel Rodrigo
Alsina, considera que el título que proponemos es de interés por las siguientes
evidencias:
- Se trata de un título que modifica uno ya existente, y que ha venido
desarrollándose hasta el momento con un buen número de alumnos
matriculados en todas sus ediciones, procedentes de España, otros
países de Europa, América del Norte y América del Sur, y una buena
tasa de éxito, como pone de manifiesto el estudio que se hace cada
curso académico y en concreto el del curso académico 2011-2012.
Los datos concretos los ofrecemos a continuación:
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
Cataluña
44,4
48,3
61,8
52,8
España
16,7
3,4
11,8
11,1
Europa
27,8
17,2
8,8
2,8
-
-
-
-
11,1
24,1
8,2
30,6
Ásia
-
3,4
-
2,8
África i resto del
-
3,4
-
América del Norte
Iberoamérica
mundo
-
La tasa de éxito de nuestros estudiantes oscila entre el 86,62% del curso
2010-2011 y el 92,22% del curso 2008-2009, y se mantiene, por tanto,
siempre en torno al 90%.
No obstante, la Ponencia considera que un buen momento para proponer
una nueva estructura del Máster, que dé más importancia a las
asignaturas metodológicas, sobre todo para tratar de equiparar nuestro
Máster con el de las mejores universidades del mundo. Con una ayuda
del CQUID (Centre per la Qualitat i la InnovaciónDocent), durante el
curso 2011-2012 hemos desarrollado un estudio sobre la calidad de
nuestro Máster en comparación con los mejores posgrados de
investigación en comunicación social de Europa, América Latina y
Estados
Unidos
(que
estará
disponible
en
la
dirección
http://www.upf.edu/decom, pestaña Máster), que nos lleva a considerar
algunos modelos en concreto, de la London School of Economics y de la
Universidad de Austin, Texas, EUA) , y así a dividir las asignaturas en
metodológicas (obligatorias), temáticas (optativas; se insistirá igualmente
en la vertiente metodológica de cada asignatura temática) y el trabajo
8
-
-
final de investigación.
La orientación es de investigación. Se trata de un Máster que actúa en
coordinación con el Doctorado en Comunicación Social de la UPF, justo
en el momento en que dichos estudios se modificaron con la entrada en
vigor del nuevo Decreto 99/2011, de 28 de enero, que regula los estudios
de doctorado en España a partir del curso 2012-2013. De cara a obtener
la mención de excelencia de dicho Doctorado en Comunicación,
estimamos ineludible llevar a cabo una profunda revisión de la estructura
del Máster, y hacerlo en la línea de las mejores universidades del mundo.
La composición internacional, creciente, de nuestro alumnado nos indica
igualmente que es el momento de llevar a cabo esta transformación.
Del estudio previamente mencionado, que se ha llevado a cabo mediante
una ayuda del CQUID de la UPF, disponemos de una base de datos de
casi 300 asignaturas de 20 másters de investigación de comunicación en
España, así como más de 800 asignaturas de 80 títulos de posgrado
europeos, 20 de Estados Unidos y 20 de las mejores universidades de
los principales países latinoamericanos, en función de ránkings como el
Times Higher Education o el Leiden Ranking, que nos permite conocer
cuál es el orientación y la oferta de los mismos.
La oferta, básicamente, en España es la siguiente:
Universidad
Universidad del País Vasco
Universidad Autònoma de Barcelona
Universidad Carlos III
Universidad Complutense de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Universidad Complutense de Madrid
Universitat Jaume I
Universidad de La Laguna
Universitat Oberta de Catalunya
Universidad de Málaga
Universidad Rey Juan Carlos
Universitat Ramon Llull
Universidad de Sevilla
Universidad de Sevilla
Universidad de Valencia
Universidad de Vigo
Título
Comunicación Social
Comunicació,
periodisme
i
humanitats
Investigación aplicada a medios de
comunicación
Comunicación Social
Estudios
Avanzados
de
Comunicación Política
Investigación en periodismo: discurso
y comunicación
Nuevas tendencias y procesos de
innovación en comunicación
Ciencias de la comunicación
Societat de la Informació i el
Coneixement
Investigación
en
Comunicación
Periodística
Análisis Político y Medios de
Comunicación
Comunicació Política i Social
Comunicación y Cultura
Comunicación Institucional y Política
nterculturalitat
i
Polítiques
Comunicatives en la Societat de la
Informació
Investigación en comunicación
Nuestro propósito es mejorar la oferta actual, diseñando un máster más
9
-
-
marcadamente de investigación, lo que se traduce en una mayor
presencia y en el carácter obligatorio de las asignaturas metodológicas,
cuyo dominio consideramos es indispensable para garantizar la calidad
del proceso de investigación que los alumnos inician con este Máster y
que culminaría con la presentación, posteriormente, de su tesis doctoral
Por razones diversas, nos decantamos por considerar como modélicos
dos másters de la London School of Economics, el MSc/MA Global Media
and
Communications
(http://www2.lse.ac.uk/[email protected]/study/mscProgrammes/globalMedia/H
ome.aspx), en lo que se refiere a los estudios específicos de
comunicación;
y
el
MSc
Social
Research
Methods(http://www2.lse.ac.uk/study/graduate/taughtProgrammes2012/M
ScSocialResearchMethods.aspx), en cuanto a la enseñanza de la
metodología de la investigación en ciencias sociales; y un máster
americano, el de la University of Texas, Austin, titulado MA & PhD in
Media Studies. De hecho, la estructura propuesta de división de materias
en metodológics obligatorias, optativas y trabajo (dissertation) final de
máster se inspira directamente en el primero de los másters
mencionados.
La modificación o nueva estructura que proponemos se debe tambén al
desarrollo de la investigación de calidad en el seno del departamento de
Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra, con la consolidación de
hasta cinco grupos de investigación, cada uno de los cuales con diversas
líneas y proyectos competitivos en marcha. La información sobre dichos
grupos (Grup de Recerca en Periodisme, GRP; Unitat d’Investigació en
Comunicació Audiovisual, UNICA; Documentació Digital y Comunicació
Interactiva, DIGIDOC; Col·lectiu de Investigació Estètica de Mitjans
Audiovisuals, CINEMA; y Comunicació Publicitat y Societat, CAS; se ha
unido en junio de 2012 el Grup de Recerca en Comunicació Científica),
cuya
información
puede
verse
en
http://www.upf.edu/decom/recerca/grups/; lo cual se ha traducido en la
consecución de un buen número de proyectos de investigación
competitivos conseguidos en los últimos años, como puede verse en
http://www.upf.edu/decom/recerca/proyectos/, y de publicaciones de
impacto nacional e internacional.
Más información sobre estos grupos de investigación en:
http://www.cas.upf.edu/
http://www.upf.edu/cinema/
http://www.upf.edu/digidoc/
http://www.upf.edu/grp/
http://www.upf.edu/depeca/unica/
El departamento, a través de los mencionados grupos de investigación,
mantiene una actividad investigadora continuada, que queda reflejada en
diversos proyectos competitivos de, por ejemplo, las convocatorias de
I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación o de la European Comisión.
Los proyectos activos en el momento de realizar la solicitud de
modificación
del
máster
son
los
siguientes
(véase
http://www.upf.edu/decom/recerca/proyectos/):
Como conclusión, presentamos un Máster cuyo modelo, anglosajón, nos
10
lleve a podernos situar en idénticos parámetros de calidad de los mejores
másteres en comunicación del mundo, aportando así un valor añadido
respecto a los actuales másteres de investigación en comunicación de
España, de manera que en nuestro Máster incidimos en la preparación
metododológica para la investigación en comunicación.
Proyecto
Grupo de
Investigación
Investigador
principal
Entidad
financiadora
Fecha de
inicio
Fecha de
finalización
El periodismo científico en
España y las nuevas
tecnologías de la
información (TIC): mapa
de situación y propuestas
de actuación para mejorar
los procesos
comunicativos
GRP
CORTIÑAS
ROVIRA,
SERGIO
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2012
31/12/2014
Comunicación online de
los destinos turísticos.
Desarrollo de un
instrumento de evaluación
integrada de la eficacia:
sitios web, dispositivos
móviles y redes
CAS
FERNANDEZ
CAVIA, JOSE
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2012
31/12/2014
El surgimiento de la
Política Pop en España: el
espectáculo televisivo, la
web 2.0 y los videojuegos
UNICA
PUJADAS
CAPDEVILA,
EVA
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2012
31/12/2014
KiiCS - Knowledge
Incubation in Innovation
and Creation for Science
GCC
REVUELTA
DE LA POZA,
GEMA
European
Commission
01/01/2012
31/12/2014
Análisis de los relatos
audiovisuales sobre
civilizaciones y culturas.
Representaciones e
interpretaciones de los
relatos informativos de la
televisión
UNICA
RODRIGO
ALSINA,
MIGUEL
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2012
31/12/2014
Platform of local
authorities and cities
engaged in science
GCC
DE SEMIR
ZIVOJNOVIC,
FRANCISCOANTONIO
European
Commission
01/06/2010
31/05/2014
La enseñanza universitaria
ante la competencia en
comunicación audiovisual
en un entorno digital
UNICA
FERRES
PRATS,
JOAN
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2011
31/12/2013
Media Accountability and
Transparency in Europe
GRP
ALSIUS
CLAVERA,
SALVADOR
European
Commission
01/02/2010
31/07/2013
Observatorio del cine
europeo contemporáneo
CINEMA
BOU SALA,
NURIA
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2010
31/12/2012
11
Evolución de los
cibermedios españoles en
el marco de la
convergencia. Análisis del
mensaje
GRP
DIAZ NOCI,
JAVIER
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2010
31/12/2012
Noticias internacionales de
España
GRP
GUILLAMET
LLOVERAS,
JAUME
Ministerio de
Ciencia e
Innovación
01/01/2010
31/12/2012
Asimismo, en los últimos cuatro años se han cerrado con éxito los siguientes
proyectos competitivos:
Grupo de
Investigación
Proyecto
AUDIENCIAS
ACTIVAS Y
PERIODISMO.
INTERACTIVIDAD,
INTEGRACION EN
LA WEB Y
BUSCABILIDAD DE
LA INFORMACION
PERIODISTICA
CSO2012-39518C04-02
EL PAPEL DE LA
PRENSA DIARIA EN
LA TRANSICION
DEMOCRATICA.
COBERTURA
INFORMATIVA Y
COMPORTAMIENTO
POLITICO DE
PERIODICOS Y
PERIODISTAS
CSO2012-36774
TRANSPARENCIA Y
RENDIMIENTO DE
CUENTAS DE LA
INFORMACION
PERIODISTICA
CSO2012-39138
Investigador
principal
Entidad
financiadora
Fecha
de
inicio
Fecha de
finalización
GRP
CODINA
BONILLA,
LLUÍS
Ministerio de
Economía y
Competitividad
01/01/2013
31/12/2015
GRP
GUILLAMET
LLOVERAS,
JAUME
Ministerio de
Economía y
Competitividad
01/01/2013
31/12/2015
GRP
ALSIUS
CLAVERA,
SALVADOR
Ministerio de
Economía y
Competitividad
01/01/2013
31/12/2015
Nuevas
estrategias de
publicidad y
promoción de las
marcas turísticas
españolas en la
web
CAS
FERNANDEZ
CAVIA, JOSE
Ministerio de
Ciencia y
Innovación
01/01/2009
31/12/2011
La publicidad de
TV entre otros
factores
socioculturales
UNICA
JIMENEZ
MORALES,
MONIKA
Ministerio de
Educación y
Ciencia
01/10/2007
31/12/2011
12
influyentes en los
TCA estudio
exploratorio y
experimental
Televisión y
deliberación
política. La
construcción del
espacio público a
través de los
géneros
televisivos de la
realidad en
España
UNICA
PUJADAS
CAPDEVILA,
EVA
Ministerio de
Ciencia y
Innovación
01/01/2009
31/12/2011
Ética y Excelencia
informativa. La
deontología
periodistica frente
a las expectativas
de los ciudadanos
GRP
ALSIUS
CLAVERA,
SALVADOR
Ministerio de
Ciencia y
Innovación
01/10/2006
30/04/2011
Sensitive
Technologies and
European Public
Ethics
GCC
REVUELTA
DE LA POZA,
GEMA
European
Commission
01/05/2008
30/04/2010
GCC
DE SEMIR
ZIVOJNOVIC,
FRANCISCOANTONIO
European
Commission
01/07/2005
31/08/2008
The European
Science
Communication
Workshops. ICTenabled
mechanism for
fast and efficient
sharing of new
scientific
knowledge among
larger, non-expert
segments of
society
En la actualidad, se han concedido cuatro proyectos de investigación más:
Proyecto
LA INFLUENCIA DE
LOS THINK TANKS
EN EL DISCURSO
HEGEMÓNICO
DE LA PRENSA
SOBRE LA CRISIS
ECONÓMICA
ECO2012-34490
AUDIENCIAS
ACTIVAS Y
PERIODISMO.
INTERACTIVIDAD,
INTEGRACION EN
Grupo de
Investigació
n
Investigado
r principal
Entidad financiadora
UNICA
JORDI
XIFRA
TRIADÚ
Ministerio de
Economía y
Competitivida
d
GRP
CODINA
BONILLA,
LLUÍS
Ministerio de
Economía y
Competitivida
d
Fecha de
inicio
Fecha de
finalizació
n
01/01/2013
31/12/2015
01/01/201
3
31/12/2015
13
LA WEB Y
BUSCABILIDAD DE
LA INFORMACION
PERIODISTICA
CSO2012-39518C04-02
EL PAPEL DE LA
PRENSA DIARIA
EN LA
TRANSICION
DEMOCRATICA.
COBERTURA
INFORMATIVA Y
COMPORTAMIENT
O POLITICO DE
PERIODICOS Y
PERIODISTAS
CSO2012-36774
TRANSPARENCIA
Y RENDIMIENTO
DE CUENTAS DE
LA INFORMACION
PERIODISTICA
CSO2012-39138
GRP
GUILLAME
T
LLOVERAS
, JAUME
Ministerio de
Economía y
Competitivida
d
01/01/201
3
31/12/2015
GRP
ALSIUS
CLAVERA,
SALVADOR
Ministerio de
Economía y
Competitivida
d
01/01/201
3
31/12/2015
- Igualmente, la actividad investigadora del departamento de Comunicación de la UPF se
traduce en la producción de tesis doctorales. En los últimos cinco años se han leído con éxito
las siguientes:
Dia
Doctor
Título de la Tesis
13/07/2012 Diogo Lopes Análisis comparativo del contenido
de Oliveira
en eventos masivos de divulgación
del conocimiento científico: las
semanas de la ciencia en Cataluña y
Pernambuco
Director de
Tesis
Programa de
Doctorado
Dr. Sergi
Cortiñas
Rovira
Doctorat en
Comunicació
Pública (bienni
2006-2008)
26/06/2012 Marina
Vázquez
Guerrero
La radio universitaria en México y
Dra. Emma
España. Estudio de la participación y Rodero Antón
formación de los jóvenes
Doctorat en
Comunicació
Pública (bienni
2007-2009)
31/05/2012 Manuel
Garin
Boronat
El gag visual y la imagen en
movimiento. Del cine mudo a la
pantalla jugable.
Dr. Xavier
Pérez Torío
Doctorat en Teoría,
Anàlisi i
Documentació
Cinematogràfica
(bienni 2006-2008)
Dr. Jordi
Pericot
Canaleta
Doctorat en
Comunicació Social
(bienni 2002-2004)
Dr. Jordi
Pericot
Canaleta
Doctorat en
Comunicació Social
(bienni 1999-2001)
Algunos techos de cristal que actúan
Marta
como límite, en el horizonte
29/02/2012 Sunyer
profesional de la mujer, en el cine de
Hombravella
Hollywood
10/01/2012
Francesc
Poch
Sabarich
24/10/2011
Creació d'una nova metologia
Dr. José
Marta
multistakeholder per a l'amidament
Fernández
Carrió Sala
de la reputació corporativa a partir de Cavia
El petit productor de cinema. El cas
d'en Josep Maria Conillés.
Doctorat en
Comunicació Social
14
l'anàlisi de les 5 metodologies de
referència: Fortune AMAC, Fortune
WMAC, Merco, CRQ (Corporate
Reputation Quocient) y RepTrack.
04/10/2011
Frederic
Guerrero
Soler
La celebració mediàtica de la victòria
a la Rússia post-soviètica. Anàlisi
tranversal dels observables de
Dr. Josep
l'hegemonia en la commemoració
Gifreu Pinsach
televisiva de la victoria sobre
l'Alemanya nazi.
23/05/2011
Maria
Soliña
Barreiro
González
La mirada obsesiva: imágenes del
tiempo en el cine de vanguardia
europeo de los años 20
Dr. Jordi
Doctorat en
Ibáñez Fanés y
Comunicació Social
Dra. Núria Bou
(bienni 2005-2007)
Sala
16/05/2011
Santiago
Fillol
Manifestaciones de una lejanía (por
cercana que pueda estar)
Doctorat en
Dra. Núria Bou
Comunicació Social
Sala
(bienni 2001-2003)
4/04/2011
Jordi de
San
Eugenio
Vela
La transformació de territoris en
marques: el reconeixement y la
diferenciació d'identitats espacials en
temps postmoderns. Un estat de la
qüestió
Dra. Mònica
Jiménez
Morales y Dr.
Joan Nogué
Font
Doctorat en
Comunicació Social
25/02/2011
Manel
Jiménez
Morales
Finals sense fi. Estudi de la
construcció serial a 24, Prison
Breack y Heroes
Dr. Xavier
Pérez Torío
Comunicació Social
(bienni 2000-2002)
21/01/2011
Sergi
Sánchez
Martí
Hacia una imagen no-tiempo.
Deleuze, el tiempo y el cine digital
Dr. Xavier
Pérez Torío
Teoria, Anàlisi y
Documentació
Cinematogràfica
(bienni 2005-2007)
10/12/2010
Lorena
Gómez
Puertas
La proposta discursiva del serial
català sobre temes d'interès social.
Estudi de cas: El cor de la ciutat
(Televisió de Catalunya, 2000-2009)
Dra. Mònica
Terribas Sala
Comunicació Social
(bienni 2000-2002)
22/10/2010
Jordi Ferret L'efecte hipnòtic en el cinema
Fortuny
postmodern
Dr. Domènech
Font Blanch
Comunicació Social
(bienni 2002-2004)
1/10/2010
Sasa
Markus
La parodia en el cine posmoderno
Dr. Xavier
Pérez Torío
Comunicació Social
(bienni 2000-2002)
20/09/2010
Mercè
Oliva Rota
Disciplinar la realitat: narratives,
models y valors dels realities de
transformació
Dra. Eva
Pujadas
Capdevila
Comunicació Social
(bienni 2002-2004)
17/09/2010
Óliver
Pérez
Latorre
Análisis de la significación del
videojuego. Fundamentos teóricos
del juego, el mundo narrativo y la
enunciación interactiva como
perspectivas de estudio del discurso
Drs. Xavier
Ruiz Collantes
y Xavier
Berenguer
Vilaseca
Comunicació Social
(bienni 2002-2004)
23/07/2010
Marcel
Mauri de
los Rios
Funció y evolució de la premsa de
Barcelona durant la transició
democràtica (1975-1978)
Dr. Jaume
Guillamet
Lloveras
Comunicació Social
(bienni 2001-2003)
12/07/2010
Myriam
Mayer
Le temps des fantômes, Appeoche
de l'oeuvre cinématographique de
José Luis Guerin
Dr. Domènec
Font Blanch y
Jacques
Terrassa
Teoria, Anàlisi y
Documentació
Cinematogràfica
28/04/2010
Carlos
Losilla
Alcalde
La invención de la modernidad.
Historia y melancolía en el relato del
cine
Teoria, Anàlisi y
Dra. Núria Bou Documentació
Sala
Cinematogràfica
(bienni 2005-2007)
15/01/2010
Fabiola
Lo irónico-sublime como recurso
Dr. Josep
Doctorat en
Comunicació
Pública (bienni
2006-2008)
Comunicació Social
15
Alcalà
retórico en el cine de no-ficción de
Werner Herzog. El caso de the White
Diamond, Grizzly Man y The Wild
Blue Yonder
María Català
Domènech y
Dra. Eva
Pujadas
Capdevila
(bienni 2004-2006)
Dr. Miquel
Rodrigo Alsina
Doctorat en
Comunicació Social
03/12/2009
Influencias del lenguaje y origen de
un lector en la comprensión de
Ivan Ríos
mensajes de comunicación en salud
Hernández y en la formación de actitud e
intención hacia la realización de una
conducta preventiva
30/09/2009
Roberto
Suárez
Candel
29/05/2009
La construcció de la identitat
Francesc
periodística de Manuel Vázquez
Salgado de
Montalbán. De la Censura a la
Dios
Transició (1960-1978)
Dr. Jaume
Guillamet
Lloveras
Comunicació Social
(bienni 2003-2005)
21/04/2009
Glòria
Salvadó
Corretger
Contraplà amb la mort. Imatge y
història en el cinema portuguès
contemporani
Dr. Xavier
Pérez Torío
Comunicació Social
(bienni 1999-2001)
06/02/2009
Diego
Zavala
Scherer
La poética del sujeto y el mito
democrático americano: los
documentales televisivos de la
guerra de Irak
Dr. Ángel
Quintana
Morraja y
Mercè Ibarz
Ibarz
Comunicació Social
(bienni 2004-2006)
30/01/2009
Pablo Lara
Navarra
Dr. Félix de
Estudio de la producción científica en
Moya y
Cataluña: medotología de análisis y
Anegón y
resultados de 15 años de ciencia
Josep Maria
catalana
Duart Montoliu
04/12/2008
Joan
Vinyets
Rejón
El producte como fenomen de
comunicació
Dr. Jordi
Pericot
Canaleta
Comunicació Social
(bienni 1999-2000)
30/06/2008
Pau
Martínez
Muñoz
La producción cinematogràfica
anarquista durant la Guerra Civil
(1936-1939)
Dr. Alejandro
Montiel
Comunicació Social
(bienni 2002-2004)
13/06/2008
Pau
Salvador
Peris
Els relats de la natura: el mirall
publicitari
Dr. Xavier Ruiz
Trasllat
Collantes
29/05/2008
Carles
Pont
Sorribes
Protocols, actors y comunicació
institucional en episodis
d'emergència. Estudi de la gestió
informativa de l'esfondrament d'un
túnel del metro al Carmel de
Barcelona
Dr. Josep
Gifreu
Comunicació Social
(bienni 1999-2001)
16/04/2008
Ivan Pintor
Iranzo
Continuidad y discontinuidad visual
en la historieta
Dr. Xavier
Pérez
Comunicació
Audiovisual (bienni
1997-1999)
10/03/2008
La representación cinematográfica
Gonzalo de de las lágrimas femeninas. Sobre el
Lucas Abril retrato de la actriz en el cine
moderno
Dr. Núria Bou
Comunicació
Audiovisual (bienni
1997-1999)
27/02/2008
Francesc
Xavier
Benavente
Burian
Comunicació
Dra. Núria Bou Audiovisual (bienni
1997-1999)
Las políticas públicas de la televisión
digital terrestre en la Unión Europea:
Estudio comparado de Suecia y
España
El héroe trágico en el western. El
género y sus límites
Drs. Mònica
Terribas Sala y Comunicació Social
Carles Llorens (bienni 2001-2003 )
Maluquer
Doctorat en
Comunicació Social
16
- El Departamento de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra cuenta
además con la Taula de Nova Recerca (Mesa de Nueva Investigación), una
actividad mensual que pretende ser un instrumento de intercambio, de
debate, de promoción y de difusión de informació sobre la actividad
investigadora en el Departamento. Dicha iniciativa cuenta con una página web
permanentemente actualizada: http://www.upf.edu/tnr/.
- En cuanto a la demanda y el potencial del título, nos remitimos a las cifras de
los últimos años, que presentamos a continuación:
DEMANDA, PREINSCRIPCIONES, ACEPTACIONES Y MATRÍCULA
Plazas ofertadas (O)
2008-09
30
2009-10
30
2010-11
30
2011-12
30
Preinscripciones (D)
Total
D/O
34
1,1
83
2,8
105
3,5
85
2,8
Aceptaciones (A)
Total
A/O
30
1,0
30
1,0
32
1,1
34
1,1
Matrícula de nuevo
acceso (M)
Total
M/O
18
0,6
22
0,7
21
0,7
22
0,7
18
29
34
36
Matrícula total
Como punto fuerte, destacamos la evolución en el interés en la preinscripción
en las tres últimas ediciones, superior siempre a 80 alumnos. La procedencia de
las preinscripciones y de las inscripciones arroja un notable grado de
internacionalización de nuestros estudiantes. En la edición 2011-2012 del
MEACS hemos contado con un 36% de estudiantes de países diferentes de
España, como puede apreciarse en estos datos:
Cataluña
España
Europa
América del
Norte
Iberoamèrica
Àsia
Àfrica y resto
del mundo
2011-12
52,8
11,1
2,8
30,6
2,8
-
17
El grado de satisfacción de los estudiantes del Màster de Estudios Avanzados
en Comunicación Social puede ser calificado de alto.
-
-
-
-
-
En lo que respecta al soporte administrativo del Máster, se proporciona
desde la Secretaría del Departamento de Comunicación. La Secretaría
participa en la sesión de tutorías de los estudiantes facilitando información
sobre el proceso de matrícula, calendario académico, información de la
secretaría acadèmica, aula global (campus virtual de la UPF), etc. También
organiza una sesión conjuntamente con el personal de Biblioteca e
Informática para informar a los estudiantes sobre sus servicios. Además de
la pàgina web del Màster se ha creado una cuenta de correo electrónico
específica desde la cual se proporciona informaicón y respuesta a todas las
cuestiones referentes a trámites académicos y normativa. Las cuestiones
académicas son reenviadas al coordinador del programa de Máster.
En cuanto a instalaciones, la facultad de Comunicación de la UPF se puso
en funcionamiento en las instalaciones del Campus de la Comunicació
Poblenou en enero de 2009, y contamos con salas con ordenadores, acceso
a internet, programa de edición profesional, bases de datos, gestión de
estadística avanzada (SPSS) para cada estudiante. Véase detalladamente el
equipamiento en el apartado 7 de esta Memoria.
Profesorado: Se explicará en otro apartado que disponemos de un buen
número de profesores doctores con una carrera avalada por méritos de
investigación. De cara al futuro inmediato, y en parte la modificación del
Máster responde tambien a este objetivo, somos muy conscientes de que el
profesorado del Máster deberá reunir los siguientes requisitos:
El 100% de los profesores del MEACS serán doctores. En este momento, ya
reunimos esta condición.
Trataremos que aquellos profesores del Departamento que cuenten con
tramos de investigación vivos, sean investigadores principales de proyectos
de investigación competitivos, y hayan publicado en los últimos 5-6 años
artículos en revistas internacionales de reconocido prestigio e impacto,
preferentemente del Journal Citation Reports, sean profesores del Máster o
tutores de los estudiantes del Máster.
En la medida de nuestras posibilidades, impulsar que nuestros profesores
sean capaces de impartir docencia en lengua inglesa. En estos momentos,
la mayoría de ellos es capaz de dirigir proyectos de investigación e impartir
docencia en cualquiera de las tres lenguas oficiales de la Universidad:
castellano, catalán e inglés. De hecho, se han defendido y aprobado trabajos
de investigación final de Máster en estas tres lenguas, en portugués y en
italiano. Los trabajos de investigación de los estudiantes del MEACS pasan,
cuando cumplen con los requerimientos formales del programa y de la UPF
y han sido aprobados, al repositorio institucional. Pueden verse dichos
trabajos
en
la
dirección:
http://repositori.upf.edu/handle/10230/5899/browse?type=title.
18
-
La modificación propuesta del MEACS incide en estas capacidades y en dar
servicio, como se ha dicho, a un alumnado cada vez más internacional,
situando nuestra oferta docente en métodos de investigación a la altura de
las mejores universidades del mundo.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales para
títulos de similares características académicas.
Como ya hemos mencionado en el punto anterior, hay varios másters de
investigación en comunicación que podemos considerar como nuestros
referentes. De hecho, a partir de un estudio desarrollado a partir de un ayuda
concedida al efecto por el CQUID de la Universitat Pompeu Fabra, disponemos
de una completa base de datos con las asignaturas de todos los másters de
comunicación en España (283 de 20 programas), así como de los mejores
másters de las universidades latinoamericanas mejor posicionadas en el Times
Higher Education Ranking, en concreto:
-Máster en Ciencias de la Comunicación, Instituto Tecnológico de Monterrey
(México).
-Máster en Comunicación, Pontifica Universidad Católica de Perú.
-Máster en Comunicación y Cultura, Universidad de Buenos Aires (Argentina).
-Máster en Periodismo y Medios de Comunicación, Universidad Nacional de La
Plata (Argentina)
-Máster en Comunicación y Educación, Pontifica Universidad Católica de Chile.
-Máster en Comunicación Política, Universidad de Chile.
-Máster en Comunicación, Universidad de Costa Rica.
-Master en Comunicación Social, Universidade Federal de Minas Gerais
(Brasil).
-Master en Comunicación y Cibercultura, Universidade Federal da Bahia (Brasil)
(el coordinador del MEACS ha sido profesor visitantee en dos ocasiones de
dicha universidad y ha mantenido un acuerdo de cooperación bilateral EspañaBrasil).
-Master en Teoria e Pesquisa em Comuniçao, Universidade de Sao Paulo
(Brasil).
En cuanto a los másters norteamericanos que hemos considerado, son los de
las siguientes universidades:
1. MCGILL UNIVERSITY (CANADA) – M.A. COMMUNICATIONS STUDIES
2. MCGILL UNIVERSITY – M.A. COMMUNICATIONS STUDIES WITH
THESIS
3. MASSACHUSSETS INSTITUTE OF TECHNOLOGY (MIT) –
COMPARATIVE MEDIA STUDIES
4. RUTGERS (UNIVERSITY OF NEW JERSEY) – MASTER OF
COMMUNICATION AND INFORMATION STUDIES
5. UNIVERSITY OF AUSTIN TEXAS – COMMUNICATION STUDIES
GRADUATE
19
6.
7.
8.
9.
PROGRAM
UNIVERSITY OF AUSTIN TEXAS – MASTER’S PROGRAM IN
JOURNALISM
UNIVERSITY OF WISCONSIN – M.A. JOURNALISM AND MASS
COMMUNICATION
UNIVERSITY OF WASHINGTON – M.A. COMMUNICATION
COLUMBIA UNIVERSITY – GRADUATE PROGRAM IN JOURNALISM
En cuanto al grueso de nuestros modelos, nos cnetramos en los siguientes
másters europeos:
1. UNIVERSITY OF AARHUS - MASTER'S DEGREE PROGRAMME IN
MEDIA
2. STUDIES
3. ECOLE NORMALE SUPERIEUR DE LYON - RECHERCHES EN
SCIENCES
4. DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
5. UNIVERSITY OF MUNICH – MASTER IN COMMUNICATION
SCIENCES
6. LONDON SCHOOL OF ECONOMICS - MSC MEDIA,
7. COMMUNICATION AND DEVELOPMENT
8. LONDON SCHOOL OF ECONOMICS 9. MSC MEDIA AND COMMUNICATIONS (RESEARCH)
10. LONDON SCHOOL OF ECONOMICSS - MSC POLITICS AND
11. COMMUNICATION
12. UNIVERSITY OF LEEDS - MA COMMUNICATIONS STUDIES
13. UNIVERSITY OF LEEDS - MA INTERNATIONAL COMMUNICATIONS
14. UNIVERSITY OF LEEDS - MA POLITICAL COMMUNICATIONS
15. UNIVERSITY OF SHEFFIELD – MASTER IN GLOBAL JOURNALISM
16. UNIVERSITY OF GLASGOW – MASTER IN POLITICAL
COMMUNICATION
17. UNIVERSITY OF GHENT – MASTER IN COMMUNICATION STUDIES
18. UNIVERSITY OF HELSINKI - MASTER’S DEGREE PROGRAMME IN
COMMUNICATION (MEDIA AND GLOBAL COMMUNICATION)
19. UNIVERSITY OF LEIDEN – MASTER POLITICAL BEHAVIOUR AND
20. COMMUNICATION
21. UNIVERSITÀ DI BOLOGNA – COMPASS. SCIENZE DELLA
22. COMUNICAZIONE
23. UNIVERSITA DEGLI STUDI DI MILANO – LAUREA MAGISTRALE IN
TEORIE E METODI PER LA COMUNICAZIONE
24. UNIVERSITY OF SUSSEX – JOURNALISM AND MEDIA STUDIES
25. UNIVERSITY OF AMSTERDAM – MASTER IN COMMUNICATION
SCIENCE (RESEARCH)
26. UNIVERSITY OF UTRECHT – MASTER NEW MEDIA AND DIGITAL
CULTURE
Consideramos que fundamentalmente nuestros modelos están en las
20
universidades punteras anglosajonas, en concreto, las del Reino Unido y los
Estados Unidos de América. De esta manera, nuestros principales referentes
externos son dos másters de investigación de la London School of Economics y
de la University of Texas, Austin (EUA).
En concreto, nos inspiramos en buena medida en los siguientes programas:
- MSc/MA Global Media and Communications (Research), London School
of
economics.
(http://www2.lse.ac.uk/study/graduate/researchProgrammes2012/mediaAnd
Communications.aspx), en lo que se refiere a los estudios específicos de
comunicación. Dicho máster tiene una estructura de asignaturas que es
la que incorporamos nosotros: una materia metodológica obligatoria, por
tanto central en la docencia del programa, y otra temática, optativa, con
una oferta mayor pero de la cual el estudiante tiene que escoger un
número similar o menor de créditos que del grupo de asignatura
obligatorias.
- MSc
Social
Research
Methods(http://www2.lse.ac.uk/study/graduate/taughtProgrammes2012/M
ScSocialResearchMethods.aspx), en cuanto a la enseñanza de la
metodología de la investigación en ciencias sociales; nos interesa
especialmente porque se trata de un programa del Methodology Institute
de la London School of Economics, uno de los pocos dedicados
específicamente a la metodología, más que a las investigaciones
puramente ligadas a determinados objetos de estudio. En concreto, nos
interesa cómo la materia metodológica obligatoria está compuesta por
tres grandes asignaturas al servicio del trabajo de investigación
(dissertation) final: Quantitative Analysis from basic to advanced,
Qualitative Research Methods, Fundamentals of Social Science
Research Design. Dos de los profesores del Máster, los doctores
Guillamet y Almiron, fueron investigadores visitantes de dicha
Universidad, por otra parte.
- Otras universidades anglosajonas. Aunque no cuenta con estudios de
comunicación propiamente dichos, salvo el Reuters Institute, que no tiene
programa de Máster pero sí de investigación (más bien profesional), en
cierto modo la inspiración para llevar a cabo investigaciones de tipo
práctico
también
llega
de
la
Universidad
de
Oxford
(http://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/). El profesor Díaz Noci fue visiting
fellow de dicha universidad, adscrito al European Studies Center y el
collage de graduados St Antony’s College, en el curso 1998-1999.
- MA & PhD in Media Studies, University of Texas, Austin.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
La ponencia ha trabajado durante un año con diversos indicadores, la mayoría
recogidos en el Informe de seguiment del Màster d’Estudis Avançats en
Comunicació Social, 2011-2012, encargado por el vicerrectorado de
investigación de la Universitat Pompeu Fabra.
Se han tenido igualmente en cuenta las opiniones de los alumnos, vertidas en
21
las sucesivas encuestas de satisfacción del alumnado de todos los años de
vigencia del Máster, y se ha atendido a sus sugerencias de mejora en los
contenidos y programa de materias a impartir.
Igualmente, se ha recogido el sentir de los profesores, a través de encuentros
en la Taula de Nova Recerca, el último de ellos en la sesión que dedicamos a
Metodologías de investigación en comunicación el 30 de mayo de 2012, acerca
del sentido que se ha de dar a la modificación del plan de estudios del Máster.
La mayoría de las opiniones, de las que se ha informado puntualmente al
departamento, a través del propio director y miembro de la ponencia, dr. Miquel
Rodrigo Alsina, y de la subdirectora de investigación, dra. Mónica Figueras
Maz, incidían en la necesidad de ordenar el mapa de asignaturas y hacerlo en
función de dos bloques muy perfilados,, uno metodológico y otro temático, este
segundo donde se diese voz sobre todo a los principales investigadores ligados
a los grupos de investigación.
Igualmente, en el diseño que proponemos se intenta dar cabida y voz a los
diferentes grupos de investigación del departamento, con quienes se ha
actuado en coordinación.
Muy especialmente, se ha actuado en coordinación con el nuevo responsable
del programa del doctorado en Comunicación, dr. Jaume Guillamet Lloveras, y
se ha atendido a las necesidades que ese nuevo programa, con la aplicación
del nuevo modelo emanado del decreto RD 99/2011, planteaba del Máster. En
concreto, se solicitaba una mayor importancia de las asignaturas tendentes a
ofrecer a los alumnos conocimientos suficientes en la adquisición de destrezas
en las diferentes técnicas de investigación en ciencias sociales y, en la medida
que el estudio de la comunicación también participa de las humanidades, de las
principales técnicas de esa área de conocimiento.
Todo ello ha cristalizado en la propuesta finalmente aprobada por la comisión
del Programa de Posgrado del departamento de Comunicación, de abril de
2012, en que daba el visto bueno al diseño que proponemos en esta memoria.
Además del estudio subvencionado por CQUID que ya hemos mencionado, y
que nos permite comprobar cuáles son las tendencias en la enseñanza de la
metodología de investigación en comunicación en España y en el mundo, y
mejorar así nuestro programa en ese sentido, se han mantenido reuniones
diversas por parte de los miembros de la ponencia con los responsables de dos
instituciones de investigación que consideramos fundamentales en Cataluña: el
Consell de l’Audiovisual de Catalunya (CAC), con quienes mantenemos
contactos habituales (uno de los profesores del Máster, el catedrático Josep
Gifreu, dirige la revista de investigación Quaderns del CAC), especialmente con
el área de investigación que dirige Maria Corominas (fue invitada a participar en
la ya mencionada Taula de Nova Recerca para hablar precisamente de estas
cuestiones); y con la Societat Catalana de Comunicació, filial del Institut
d’Estudis Catalans, cuyo secretario es el profesor del Máster Carles Pont.
Asimismo, mantenemos contactos con la Sociedad Española de Periodística,
cuya revista text & Visual Media dirige el catedrático de la UPF y creador de los
estudios de Comunicación, dr. Josep Maria Casasús.
22
3.
Competencias básicas y generales
3.1.
Competencias básicas y generales
El objetivo del Máster Universitario en Investigación en Comunicación es
ofrecer una formación avanzada orientada a la especialización académica y a
la iniciación en tareas de investigación, en materia de comunicación social en
todas sus vertientes. El Máster está orientado a la continuación de los estudios
de postgrado por parte del estudiante en forma en el programa de Doctorado
en Comunicación, de forma que su principal objetivo es dar a conocer al
estudiante cuáles son los principales métodos de investigación aplicados a la
comunicación y cuáles son los principales campos de estudio e investigación.
Las competencias básicas de máster que figuran en el Anexo I del Real
Decreto 1393/2007 y en el Marco Español de Calificaciones para a la
Educación Superior (MECES) [también relacionadas más abajo], por lo que se
definen y se trabajan en función de dicho nivel competencial.
Las competencias básicas de máster que figuran en el Anexo I del RD
1393/2007 y en el Marco Español de Calificaciones para a la Educación
Superior (MECES) son las siguientes:
• CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u
oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a
menudo en un contexto de investigación
• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y
su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares)
relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y
enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una
información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre
las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los
conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos
especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que
les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran
medida autodirigido o autónomo.
Estas competencias son asumidas por la Universidad Pompeu Fabra y para
este máster como las competencias transversales y generales de este título.
23
El programa de la titulación ha sido elaborado de acuerdo con los principios
rectores expresados en los Estatutos de la UPF (Decreto 209/2003, de 9 de
septiembre) y en los que, según el artículo 3, la Universitat Pompeu Fabra
fundamenta sus actuaciones en la búsqueda libre de conocimiento. La
comunidad universitaria, y en especial sus órganos de gobierno, tienen que dar
plena efectividad a los principios de libertad, democracia, justicia, igualdad,
independencia, pluralidad y solidaridad, por lo que las competencias generales
y específicas propuestas son conformes a los derechos fundamentales y de
igualdad entre hombres y mujeres, con los principios de igualdad de
oportunidades y de accesibilidad universal de las personas con discapacidad y
con los valores propios de una cultura de la paz de los valores democráticos.
3.2.
Competencias específicas
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÁSTER
Las competencias que debe adquirir el estudiante al haber finalizado el máster
son coherentes con los objetivos del título expresados en el apartado anterior.
Las competencias específicas del máster (E) son las siguientes:
E1. Dominar los métodos y técnicas de investigación de las ciencias sociales y
humanas aplicadas a objetos novedosos en el campo de la comunicación,
mediante la recogida y análisis sistemático de datos.
E2. Relacionar las elaboraciones conceptuales, comprender los marcos
teóricos y los enfoques que modifican el conocimiento científico en el ámbito de
la comunicación.
E3. Operar con datos de investigación cuantitativa y cualitativa, a través de los
instrumentos de análisis de esos datos para aplicarlos en el proceso de
investigación. En concreto, usando las técnicas de la investigación
experimental en ciencias sociales, estadística avanzada, análisis de contenido
y del discurso en sus varias modalidades, métodos etnográficos (entrevistas,
observación participante y no participante y grupos focales) y de la
historiografía.
E4. Formular juicios críticos sobre las diversas metodologías y enfoques de la
comunicación a partir de los conocimientos adquiridos.
E5. Argumentar y defender el propio trabajo de investigación, mostrando que
las investigaciones son originales y cumplen los requisitos de la ética
académica.
E6. Evaluar con argumentos científicos la certeza de las conclusiones propias
24
y ajenas, a través de la participación en discusiones y seminarios, presentación
de trabajos en grupo... Para ello usamos criterios de rigor científico y
metodológico, desde la correcta elección y enfoque del tema hasta el diseño de
la propia investigación, pasando por el objeto de estudio, objetivos, preguntes
de investigación y elección de las técnicas concretes de investigación en
función de los criterios anteriores.
E7. Escribir artículos de investigación aportando fuentes científicas con
precisión y con el mayor rigor académico, de acuerdo a normas de la
comunidad científica internacional, en los idiomas habituales de la misma,
especialmente en inglés. Se valorará que el trabajo escrito esté bien
estructurado en todas sus partes, bien argumentado y bien documentado, con
criterios de exhaustividad de fuentes académicas y de referencia según índices
de impacto y pertinencia respecto al objeto y tema de estudio y su orientación
académica.
E8. Actualizarse constantemente sobre el estado de la cuestión de los campos
de investigación (conocimiento) en los cuales los grupos del departamento de
Comunicación de la UPF investigan, y en el marco de los cuales el estudiante
habrá de desarrollar su propia carrera investigadora. Se proporcionará para ello
a los estudiantes los mecanismos necesarios para poder llevar a cabo dicho
estado de la cuestión, enfocado a la investigación individual del estudiante
dentro de las líneas preferente de los grupos de investigación en los que
necesariamente tendrá que incluirse.
25
4. Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y
procedimientos accesibles de acogida y orientación de los
estudiantes de nuevo ingreso para facilitar su incorporación a la
universidad y la titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación
para la incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su
entorno personal y educativo más inmediato.
La Universidad Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de
Futuros Estudiantes, que pretende, a través del diseño y ejecución de
actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han
finalizado sus estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos
cursos académicos.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos
siguientes:
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo
con su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad
de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los
aspectos diferenciadores de la UPF con respecto al resto de
universidades y sobre su oferta académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los
estudios que imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales
canales de difusión de la Universidad Pompeu Fabra y del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales para dar a conocer la oferta del Máster. Entre las
que destacan:
a) Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF. Nuestro Máster se ocupa de
ofrecer sesiones específicas a los estudiantes de los diferentes grados en
Comunicación de nuestra Facultad, aunque están abiertas a todas las personas
interesadas.
26
b) Jornadas de Puertas abiertas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF y dar a conocer las
instalaciones de la UPF a los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad, los
diferentes campus, servicios, visados, alojamientos, etc. Acompañado
de una visita guiada.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas
relacionados con los sistemas de admisión, requisitos específicos,
becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster
c) Ferias de educación
La Universidad participa en un gran número de ferias nacionales e
internacionales de educación en las que presenta su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información
personalizada a los visitantees sobre los aspectos diferenciales de la oferta
académica y de servicios de la UPF en relación al resto de universidades.
Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes universitarios,
graduados y empresas.
d) Publicidad
La Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos, y Internet así como publicidad exterior.
Así mismo la Universidad difunde su oferta de másters a través de mailings
que incluyen diversos colectivos:
e) Campaña de comunicación
La UPF elabora los materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales de
información.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas
siguientes:
1. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas
especiales
27
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada
a los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a
personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación
personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus
instalaciones o electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones
planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja
para cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos
de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la conveniencia de su
inscripción para acceder a la UPF.
2. Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de
Catalunya (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el
Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de
universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los
estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y
de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de
universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos
a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes
universitarios.
Información y orientación con relación a la nueva organización de los
estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección
de los estudios se realice con todas las consideraciones previas
necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la
universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
2.1. Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter
permanente del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento
que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir
información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento
de las actuaciones de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y
estatal que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la presencia
de las universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas
a las universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas
28
discapacitadas.
2.2. Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y
oferta del sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
Catalunya Máster.
Másters oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
2.3. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con
discapacidad
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover
la igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito
de la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de atención
comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos
Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión
Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que
están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los
estudiantes con discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de
actuación y respuesta a las mismas.
OTROS INSTRUMENTOS DE LA PROPIA TITULACIÓN
El
MEACS
dispone
de
su
propia
página
web
(http://www.upf.edu/decom/masters/Com_Social/) que incluye abundante
información sobre todos los pasos a seguir por el estudiante desde la
preinscripción, matriculación, régimen de permanencia a contenidos del Màster,
con indicación del Plan Docente de cada asignatura, horarios, criterios para la
presentación del trabajo final de investigación, procedimiento de la tutoría
previa a la matriculación y todos los aspectos que, como la normativa aplicable
en cada caso, resulten de interés para nuestros estudiantes.
TUTORÍAS PERSONALIZADAS
Una vez el estudiante ha sido admitido en el máster, tiene a su disposición una
tutoría personalizada de prematrícula que se ofrece en el mes septiembre y en
la que participan el coordinador del máster y personal de la secretaría del
departamento, para informarles de todas las cuestiones referidas tanto a los
trámites administrativos como en lo referente a los contenidos académicos del
Máster. En ella se proporciona información específica sobre las diversas
opciones del programa, se aclaran dudas, se valoran las preferencias del
estudiante, y se comprueba la viabilidad de su elección.
Así mismo, durante la primera semana del curso se ofrece una sesión
29
informativa sobre el funcionamiento de la biblioteca (CRAI) y los recursos
electrónicos de la UPF, los diferentes espacios de que consta el Campus, si
bien estos contenidos se incluirán en una asignatura obligatoria de la materia
metodológica del programa cuya modificación presentamos. Finalmente,
disponemos de la ya mencionada Taula de Nova Recerca en la cual los
estudiantes tienen la oportunidad de asistir a presentaciones de las
investigaciones de los grupos del departamento y, en el caso de los estudiantes
más avanzados, realizar ellos mismos la presentación del curso de sus propia
investigaciones. Asimismo, pueden solicitar participar en dicha iniciativa motu
proprio.
La tutoría personalizada se mantiene a lo largo de todo el curso, una vez los
estudiantes están ya matriculados, como se especifica en 4.3 (orientación
general, selección del director del trabajo de fin de máster, adecuación de las
prácticas, etc.).
4.2.
a)
Requisitos de acceso y criterios de admisión:
Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los
procedimientos de admisión se seguirán las Normas académicas de
los Máster Oficiales, según el Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10
de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de Gobierno de
14 de marzo, 14 de noviembre del 2007 y de 15 de julio del 2009.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la
normativa vigente, para acceder al Programa oficial de Máster deberán
también cumplirse los siguientes requisitos:
I. Para tener acceso al Máster en Comunicación Social el candidato
deberá aportar la siguiente documentación (obligatoria):
• Estar en posesión de una licenciatura universitaria del ámbito de las ciencias
sociales y jurídicas, de las humanidades o de comunicación, la obtención de la
cual requiera haber superado un mínimo de 240 créditos ECTS o de 300
créditos de licenciatura o Título universitario oficial de grado del ámbito de
las ciencias sociales y jurídicas, de las humanidades o de la comunicación.
• Expediente académico de la formación oficial acreditada con la nota media
de la universidad de origen.
• Un curriculum vitae en catalán, español o inglés.
• Carta de motivación, en catalán, español o inglés, en la que se exponga el
interés por cursar el máster, de una extensión de entre 400 y 600
palabras.
• Documento Nacional de Identidad o Pasaporte
II. Para participar en el proceso de admisión se valorará también los
30
siguientes elementos:
• 1 carta de aceptación para desarrollar su trabajo investigador en uno
de los grupos de investigación del departamento, firmada por su
responsable.
• Experiencia investigadora, como mínimo un año
• Nivel acreditado de lenguas:
• Fotocopia de acreditación del nivel B2 de español, en el caso de
alumnos de fuera de España o que no provengan de países cuya
lengua oficial sea el castellano.
• Acreditación del nivel C1 de catalán
• Acreditación del nivel B2 de inglés
• Experiencia docente en estudios de grado o postgrados oficiales
• Experiencia en el campo profesional de los medios de comunicación, al
menos tres años
• 3 cartas de recomendación (escritas preferentemente por profesores de
Universidad con reconocido prestigio investigador).
Complementariamente, la comisión de selección del máster podrá mantener
una entrevista con el candidato.
b) El Procedimiento de selección específico del Máster Universitario en
Comunicación Social será el siguiente:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se
aplicarán los siguientes criterios de valoración sobre toda la documentación
aceptada:
• Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del
programa. La valoración de la adecuación del perfil del candidato se hará en
base a un escrito de presentación de una extensión máxima de dos páginas
en las cuales el candidato expondrá su adecuación al perfil del Máster y sus
objetivos profesionales (Carta de motivación, en catalán, español o inglés, en
la que se exponga el interés por cursar el máster, de una extensión de entre
400 y 600 palabras). Se valorará asimismo la adecuación a las líneas
preferentes de investigación de los grupos de investigación del Departamento
y su adscripción a uno de ellos mediante carta de su responsable. (hasta 1
punto).
El perfil idóneo del participante del Máster Universitario en Comunicación
Social será aquel que posea una Licenciatura o Grado en Comunicación
(dicha titulación equivaldrá a 0,50 puntos sobre el total) o en disciplinas
31
afines de las Ciencias Sociales y jurídicas y de las humanidades (0,25
puntos sobre el total). Se podrá conseguir un máximo de 1 punto sobre el
total.
Se valorará que el participante tenga experiencia de como mínimo un año en
investigación tanto a nivel nacional como internacional (hasta 1 punto).
Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de
valoración de expedientes académicos de la UPF) (hasta 0,5 punto).
Nivel acreditado de lenguas: hasta 0,5 puntos.
Se valorará positivamente, en el caso de los estudiantes extranjeros de
países de habla no española, acreditar un conocimiento suficiente de las
lenguas en que se impartirá el presente Máster según el Marco común
europeo de referencia para las lenguas (MCER): nivel B2 del MCER o el
‘Certificat de nivell intermedi de català’ en el caso del catalán o el nivel
B2 del MCER o Diploma de Español (Nivel Intermedio) para el español.
Experiencia laboral, docente acreditada: Se valorará la experiencia docente
en estudios de grado o postgrado oficiales. Alternativamente se valorará que
el candidato tenga experiencia de al menos tres años en el campo
profesional de los medios de comunicación. Hasta 0,5 puntos.
El contenido de tres cartas de presentación. Se valorará especialmente que
sean cartas de profesores universitarios de reconocida trayectoria
investigadora. Máximo: (0,5 puntos).
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Desde el mismo momento en que son admitidos en el programa del Máster
Universitario en Comunicación Social, y realizan la matrícula, se asigna a cada
estudiante un tutor académico de entre los profesores del departamento,
siempre atendiendo a su adecuación a los intereses del estudiante y a la
trayectoria del tutor en el ámbito concreto de investigación. Se nombra el tutor
de forma preferente de entre los profesores investigadores doctores del grupo
de investigación del Departamento al que se adscriba el estudiante para
desarrollar en su seno su propio trabajo de investigación.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un Delegado de
estudiantes para todas las cuestiones relacionadas con la docencia y el buen
funcionamiento del Máster, y se abrirá un canal permanente de comunicación
con la coordinación del Máster. El coordinador tiene también asignada en su
horario un tiempo semanal de atención a los estudiantes del programa.
Una vez matriculados, se fijará durante el segundo trimestre el título
definitivo del Trabajo de fin de Máster, asignando las tutorías dentro del
profesorado del Máster o en caso justificado académica y profesionalmente,
fuera del Máster, de acuerdo con el tema escogido.
Los estudiantes cuentan en todo momento con el apoyo y asesoramiento de
la secretaría del departamento en todas aquellas cuestiones académicas
32
relacionadas con el Máster Universitario en Comunicación Social, y del
coordinador del mismo para todas las cuestiones académicas.
Información en la página web
Los estudiantes disponen de información actualizada sobre el máster y sobre
actividades relacionadas (conferencias y seminarios, ayudas económicas,
posibilidad de publicación de sus trabajos, etc.) en la página web del
Departamento (http://www.upf.edu/decom) y de la UPF.
Reunión informativa sobre posibilidades de investigación
En la sesión tutorial previa a la matriculación se pone en conocimiento de los
estudiantes la investigación que se lleva a cabo en el Departamento de
Comunicación por parte de los diferentes grupos. Cada grupo expone sus
intereses y sus proyectos. La información queda disponible en la web del
Departamento y en la de cada grupo de investigación.
Participación en las reuniones de la Comisión rectora del Programa
Oficial de Postgrado y en el Consejo de Departamento
Los estudiantes del máster cuentan con un representante con voz y voto en
dicha comisión y en el Consejo.
A nivel general en la UPF se vienen desarrollando las acciones siguientes.
a) Programa “Bienvenidos a la UPF”
Es la primera acción que se programa para los estudiantes de nuevo ingreso
a la universidad. Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio
del curso académico.
El principal objetivo del programa es poner al alcance de los nuevos
estudiantes la información básica necesaria para facilitar su integración en la
vida universitaria. Se estructura a partir de visitas a la universidad, precedidas
por unas sesiones informativas en las que se incluyen básicamente las
cuestiones siguientes:
-
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la UPF.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Estudiantes veteranos inscritos voluntariamente al programa ejercen un
papel destacado en las mencionadas visitas, como orientadores de los
estudiantes de nuevo ingreso.
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan
igualmente en las sesiones del programa, pero además tienen sesiones
33
individuales de acogida en las que se les facilita toda clase de información de
los servicios de apoyo existentes en la universidad para su situación particular.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Des del curso 2004-05, en que se inició el Plan Institucional de Adaptación
de los estudios de la UPF al EEES, los coordinadores de cada titulación
realizan una presentación a los estudiantes en la que se difunde la
construcción del EEES y se incide en los aspectos de mayor aplicación al
estudiante.
Los ejes fundamentales de la presentación son:
-
¿Qué es el EEES? Objetivos.
Desarrollo legislativo. Estructura de los estudios. Suplemento
Europeo al Título.
Nueva metodología de aprendizaje.
El EEES en la Universitat Pompeu Fabra.
c) Servicio de Asesoramiento Psicológico
Su objetivo es favorecer la adaptación de los estudiantes a la vida
universitaria. El servicio va destinado a aquellos que requieran orientación y
apoyo psicológico para facilitar su estabilidad personal y su rendimiento
académico. El servicio presta igualmente asesoramiento al Personal Docente y
al Personal de Administración y Servicios que lo requiera por su relación con
los estudiantes que demandan esa atención.
También se realizan labores de divulgación y sensibilización para situar el
rol del psicólogo en el ámbito de la prevención y la higienización.
d) Compatibilización para deportistas de alto nivel
La UPF tiene prevista la existencia de un tutor para los estudiantes que son
considerados deportistas de alto nivel de acuerdo con los requisitos
establecidos en la normativa de las administraciones competentes en materia
deportiva. El objetivo de esta acción tutorial es, fundamentalmente, ayudar a
compatibilizar las actividades académicas y deportivas.
El tutor ayuda a planificar el calendario académico en consonancia con el
calendario deportivo del estudiante, de manera que se encuentre el equilibrio
entre ambas actividades. El tutor se convierte en interlocutor del estudiante
ante el profesorado para plantear modificaciones dentro del calendario general
previsto para el grupo/clase que tiene asignado el estudiante, o para acceder a
tutorías o material docente adecuado a su disponibilidad temporal.
Como sistemas de apoyo se ofrece la información docente, académica y de
procedimientos de la página Web de información académica. El Punt
d’Informació a l’Estudiant (PIE) y la Secretaría del Departamento garantizan la
34
respuesta a los diferentes tipos de consultas.
e) Oficina de Inserción Laboral
Con mayor orientación a prestar servicio a los estudiantes de los últimos
cursos del Grado que al master , el objetivo de la oficina es ofrecer una serie de
programas que favorecen la conexión de la etapa de formación académica con
la vida profesional.
Destacan los servicios siguientes:
-
Prácticas en empresas.
Formación y asesoramiento en herramientas de introducción al
mercado laboral.
Orientación profesional.
Presentaciones de empresas.
Bolsa de trabajo.
Recursos de información (ayudas, emprendedores, orientación
profesional...).
f) Plan de acción tutorial: Desde el mismo momento en que son admitidos,
los estudiantes del Máster Universitario en Comunicación Social son
llamados a una primera tutoría en que, de forma conjunta, se les explican
por parte de los servicios administrativos del Departamento de
Comunicación de la UPF y por parte del coordinador académico del Máster
las características del Máster y los trámites a realizar para la matrícula. Se
orienta de forma individual a los estudiantes en la elección de asignaturas y
se les asigna, de común acuerdo, un tutor académico que les acompañe en
el trabajo de investigación y sirva de enlace de éstos con la coordinación del
Máster. Los estudiantes disponen, para cualquier gestión administrativa, de
una dirección propia de correo electrónico a la que dirigir sus dudas.
El tutor académico, como se ha explicado antes, será preferentemente un
doctor del grupo de investigación en cuyo seno se desarrolle el trabajo de
investigación del estudiante. Será el encargado de supervisar el trabajo del
estudiante, de dar el visto bueno a su depósito en el departamento, y de
acompañarlo en la defensa del mismo ante la comisión nombrada al efecto
por el Departamento.
4.4. Sistema de transferencia y reconocimiento de créditos
Reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores
Oficiales no Universitarias: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
Reconocimiento de créditos cursados de Títulos Propios: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
35
Reconocimiento de créditos cursados por acreditación de Experiencia
Laboral y Profesional: 0
Mínimo: 0
Máximo: 0
No se contempla el reconocimiento de créditos cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales
no Universitarias, ni el reconocimiento de créditos cursados en títulos propios, así como
tampoco se contempla el reconocimiento de créditos cursados por acreditación de experiencia
laboral y profesional.
4.4.
Complementos formativos:
No se contemplan complementos formativos. Todos los conocimientos requeridos a los
estudiantes se incluyen en las diferentes materias que componen la oferta del Máster
Universitario en Comunicación Social.
36
5. Planificación de las enseñanzas
5.1.
Descripción del plan de estudios
Tipo de materia
Obligatorias
Optativas
Prácticas profesionales (externas)
Trabajo de fin de màster*
TOTAL
Créditos ECTS
25
20
15
60
Recorrido formativo
La estructura del Máster Universitario en Comunicación Social està compuesta
por tres materias:
o Materia I: Metodología de la investigación en comunicación. 25
ECTS. Obligatorio.
o Materia II: Tendencias de la investigación en comunicación.
Optativa. Se ofrecen en total 50 ECTS, de los cuales el estudiante
debe escoger 20 ECTS (cuatro asignaturas).
o Trabajo final de investigación. Obligatorio: 15 ECTS
Todos los alumnos habrán de cursar la materia obligatoria, metodológica,
compuesta por cinco asignaturas que tratan de cubrir las principales técnicas
de investigación en ciencias sociales y humanas aplicadas a la comunicación.
Igualmente, todos los alumnos habrán de defender con éxito el trabajo final de
investigación. El resto de la oferta formativa la compone una materia optativa,
con asignaturas fundamentalmente temáticas que abarcan los principales
temas de investigación en comunicación y en especial aquellas líneas
desarrolladas por los grupos de investigación del Departamento de
comunicación. El estudiante tendrá que escoger cuatro asignaturas (20 ECTS).
El trabajo de fin de máster será supervisado por un tutor nombrado al efecto,
aprobado por la correspondiente comisión académica, depositado previamente
en el Departamento, y se defenderá públicamente ante una comisión nombrada
al efecto. Se impulsará que dicho trabajo se incluya dentro de las líneas
preferentes de investigación del Departamento y encauzadas en coordinación
con los grupos de investigación del mismo. Por eso, se valora especialmente
que el alumno intente adscribir su trabajo dentro de uno de estos grupos y sea
aceptada su colaboración en ellos de forma previa a iniciar su formación en el
Máster.
37
Materia
Métodos de
investigación en
comunicación
Todas las
asignaturas de
esta materia son
obligatorias.
Tendencias de la
investigación en
comunicación
Materia
compuesta por
asignaturas
optativas. El
alumno tendrá
que escoger
cuatro de ellas
(20 ECTS)
Descripción
- Metodología de
las ciencias
humanas y
sociales
aplicadas a la
comunicación.
Asignaturas
Investigación en
línea: uso y
diseño de bases
de datos
Métodos de
investigación
cuantitativa y
experimental en
comunicación
Métodos de
investigación
cualitativos en
comunicación
Análisis de
contenido y del
discurso
comunicativo
Historiografía de
la comunicación:
Tendencias y
técnicas
- Estado de la
Sociedad de la
cuestión de la
información y el
investigación
conocimiento
internacional en
Técnicas de
comunicación:
escritura, edición
Principales temas de textos y
de la agenda
difusión
investigadora en internacional de
comunicación.
la investigación
- Estructura y
en comunicación
redacción de una Últimas
investigación en
tendencias de
comunicación.
investigación en
comunicación
Comunicación
política
Políticas de
comunicación
Cibercultura y
comunicación
Comunicación y
persuasión
Comunicación e
interculturalidad
Comunicación
científica
ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
5 ECTS
38
Trabajo final de
investigación
Materia
obligatoria.
Proyecto de
investigación que
se propone
desarrollar como
tesis doctoral en
el futuro.
Ética y
comunicación
Trabajo final de
investigación
5 ECTS
15 ECTS
Se garantiza una distribución temporal de la docencia equilibrada entre primer y
segundo trimestre, mientras que se deja más tiempo en tercer trimestre para
intensificar la dedicación al trabajo de fin de máster.
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se
esblecen los órganos responsables de los Programas Oficiales de Postgrado
(acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de una
comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará formada, como
mínimo por:
El director del departamento
El decano o director del centro o estudio que imparte titulaciones
de grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando
haya más de un centro o estudio involucrado, los deganos o
directores formaran parte rotaroriamente por un período de dos
años.
Los directores de los institutos universitarios de líneas
investigación que figuren en alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másters del Programa
En el caso de másters interdepartamentales, un representante de
cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Master y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de
docencia al profesorado, velar por la coordinación de los másteres incluidos en
el Programa, asegurando el máximo de transversalidad, proponer al órgano
competente del departamento de los planes de estudio de los másteres, y
todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del Programa y
que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másteres, la comisión tendrá las competencias específicas
siguientes:
39
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración de
las solicitudes de acceso.
5. Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la
demanda supere la oferta.
6. Designar un tutor para cada estudiante
1.
2.
3.
4.
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la
calidad del Programa, así como participando de manera activa en los
procedimientos de calidad establecidos por la agencias de calidad.
La comisión se reunirá periódicamente, al menos una vez al trimestre, con el
coordinador del Máster, quien previamente habrá mantenido reuniones con los
profesores del Máster para comprobar el grado de cumplimiento de los
objetivos y el desarrollo de cada asignatura, materia y del conjunto del plan de
estudios, para evitar solapamientos, repeticiones, lagunas y, en general, todas
aquellas incidencias que afecten a la coordinación docente. Igualmente, la
coordinación del Máster recogerá todas aquellas sugerencias de los
estudiantes. Las encuestas de satisfacción de los estudiantes son un
instrumento para conocer el grado de satisfacción de los estudiantes. Las
reuniones periódicas con los profesores lo son para conocer el grado de
satisfacción de los docentes.
Al final del curso, la coordinación del Máster emitirá un informe razonado que
elevará a la comisión, acompañado de otro informe que cada curso solicita el
CQUID.
5.2.
Actividades formativas
Actividad
formativa
Horas por
asignatura
(5 ECTS)
Horas
totales
materia 2
(20ECTS)
10
Horas
totales
materia
1
(25
ECTS)
50
Clase
magistral
Tutorías
grupales
Trabajo en
grupo
Trabajo
individual
Seminarios de
discusión
Prácticas en el
10
Horas
totales
materia
3
(15
ECTS)
Horas
totales
Presencialidad
(%)
40
90
100
50
40
90
100
25
125
100
225
100
40
200
160
660
100
10
50
40
90
100
10
50
40
90
100
300
40
aula de
informàtica
Tutoría
individual
Preparación y
defensa de
trabajo final de
Màster
TOTAL
5.3.
•
•
•
•
•
•
20
100
125
625
80
500
50
230
75
25
25
25
375
1500
Metodologías docentes
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del profesor
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas
Presentación y discusión en clase de avances en los trabajos de investigación
individuales.
Tutorías presenciales, eventualmente completadas con apoyo telemático como correo
electrónico y recursos de la intranet de la UPF.
Prácticas realizadas en aulas de informàtica para que el estudiante profundice en los
conceptos explicados en las clases y seminarios mediante su aplicación a datos reales
Realización de trabajos individuales
5.4.
Sistemas de evaluación
Materias 1 y 2
Sistemas
evaluación
de
Trabajos grupales
Participación en
discusiones y
seminarios
Trabajo individual
TOTAL
Ponderación
mínima %
Ponderación
màxima
10%
10%
25 %
25%
30%
50%
50%
100%
Ponderación
mínima %
20%
Ponderación
màxima
40%
25%
50%
5%
10%
50%
100%
Materia 3
Sistemas
de
evaluación
Defensa oral pública
del Trabajo final de
Máster
Memoria del Trabajo
fin de Máster
Informe del tutor del
TFM
TOTAL
41
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzasaprendizaje de que consta el plan de estudios
Nombre de la materia: Métodos de investigación en comunicación
ECTS: 25 ECTS
Caracter: Obligatorio
Organitzación
Primer y segundo trimestre
temporal:
Idioma/s
Castellano, catalán e inglés
Descripción:
Esta materia, considerada fundamental para el correcto desarrollo de los
estudios del Máster Universitario en Comunicación Social y de la futura carrera
investigadora de los estudiantes, pretende ofrecerles una orientación acerca de
las principales técnicas y métodos de investigación en ciencias sociales y en
humanidades aplicados a la comunicación, especialización que se observa en
todo momento. Se trata de una materia obligatoria, la que tiene más créditos de
las tres que componen la oferta del Máster Universitario en Comunicación Social,
y por tanto se le concede una importancia singular en el plan de estudios. Está
compuesta por cinco asignaturas, la primera de las cuales, Investigación en
línea: uso y diseño de bases de datos, se ofrece en coordinación con el l’Àrea de
Serveis, Tecnologia i Recursos d’Informació (ASTRI) y el Centre per la Qualitat i
la Innovación
Docent (CQUID) de la UPF, para garantizar el correcto conocimiento por parte de
todos los alumnos de las competencias informáticas e informacionales, pero
además pretende inciar a los alumnos en la búsqueda avanzada de recursos
bibliográficos y documentales en línia, uso de bases de datos, criterios de
rellevància científica. Diseño de bases de datos científicas. Las otras cuatro
asignaturas pretenden ofrecer un buen conocimiento a los alumnos de: técnicas
de análisis estadístico. Uso de programes estadisticos aplicados a la
comunicación: SPSS. Técnicas experimentales aplicades a los estudios de
comunicación. Técnicas etnográficas aplicadas los estudios de comunicación:
observación entrevistes, focus groups. Uso de software específico: NVivo y
Atlas.ti.Técnicas y tendencias de la historiografia aplicada a la comunicación:
Uso de Fuentes y tipología de documentos históricos. Análisis de contenido:
categorías, nodos, etc. Agenda setting y framing. (Socio)semiótica, Narratología.
Análisis crítico del discurso, Pragmática, Estilística, Retórica, etc
Competencias
generales
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los
conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de
problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados
con su área de estudio
42
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar
conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una información que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios.
Competencias
especificas
E1. Dominar los métodos y técnicas de investigación de
las ciencias sociales y humanas aplicadas a objetos
novedosos en el campo de la comunicación, mediante la
recogida y análisis sistemático de datos.
E2. Relacionar las elaboraciones conceptuales,
comprender los marcos teóricos y los enfoques que
modifican el conocimiento científico en el ámbito de la
comunicación.
E3. Operar con datos de investigación cuantitativa y
cualitativa, a través de los instrumentos de análisis de esos
datos para aplicarlos en el proceso de investigación. En
concreto, usando las técnicas de la investigación
experimental en ciencias sociales, estadística avanzada,
análisis de contenido y del discurso en sus varias
modalidades,
métodos
etnográficos
(entrevistas,
observación participante y no participante y grupos focales)
y de la historiografía.
E4. Formular juicios críticos sobre las diversas
metodológicas y enfoques de la comunicación a partir de
los conocimientos adquiridos.
E5. Argumentar y defender el propio trabajo de
investigación, mostrando que las investigaciones son
originales y cumplen los requisitos de la ética académica,
especialmente en el trabajo final de máster.
E6. Evaluar con argumentos científicos la certeza de las
conclusiones propias y ajenas, a través de la participación
en discusiones y seminarios, presentación de trabajos en
grupo. Para ello usamos criterios de rigor científico y
metodológico, desde la correcta elección y enfoque del
tema hasta el diseño de la propia investigación, pasando
por el objeto de estudio, objetivos, preguntes de
investigación y elección de las técnicas concretes de
investigación en función de los criterios anteriores.
E7. Escribir artículos de investigación aportando fuentes
científicas con precisión y con el mayor rigor académico, de
acuerdo a normas de la comunidad científica internacional,
en los idiomas habituales de la misma, especialmente en
43
inglés. Se valorará que el trabajo escrito esté bien
estructurado en todas sus partes, bien argumentado y bien
documentado, con criterios de exhaustividad de fuentes
académicas y de referencia según índices de impacto y
pertinencia respecto al objeto y tema de estudio y su
orientación académica.
E8. Actualizarse constantemente sobre el estado de la
cuestión de los campos de investigación (conocimiento) en
los cuales los grupos del departamento de Comunicación
de la UPF investigan, y en el marco de los cuales el
estudiante habrá de desarrollar su propia carrera
investigadora. Se proporcionará para ello a los estudiantes
los mecanismos necesarios para poder llevar a cabo dicho
estado de la cuestión, enfocado a la investigación
individual del estudiante dentro de las líneas preferente de
los grupos de investigación en los que necesariamente
tendrá que incluirse.
Resultados
aprendizaje
de Aplicar los métodos y técnicas cuantitativos, cualitativos,
experimentales, historiográficos y de análisis de discurso y
contenido al estudio de la comunicación.
Elaborar un marco teórico y conceptual para el diseño de
una investigación científica en comunicación.
Recoger datos sistemáticos para su posterior tratamiento
de análisis científico.
Analizar científicamente los datos recogidos de manera
sistemática.
Redactar textos científicos según las normas
publicación de la comunidad científica internacional.
Actividades
formativas
Actividad formativa
Horas por
asignatura
(5 ECTS)
Clase magistral
Tutorías grupales
Trabajo
en
grupo
(exposición y discusión
de trabajos y de textos
científicos)
Trabajo individual
Seminarios de discusión
Prácticas en el aula de
informàtica. Prácticas
de
Presencialidad
(%)
10
10
25
Horas
totales
materia
1
(25
ECTS)
50
50
125
40
10
10
200
50
50
100
100
100
100
100
100
44
regladas (laboratorio),
con especial atención a
conocimiento y uso de
software específico y al
diseño de métodos de
trabajo (experimentos,
análisis de contenido,
análisis estadístico…)
Tutoría individual y
seguimiento del trabajo
de los alumnos (se
admite un cierto grado
de autorización
mediante herramientas
telemáticas)
TOTAL
Metodologia
docente
Sistemas
evaluación
20
100
125
625
75
Presencial: las materias del Máster Universitario en
Comunicación Social son fundamentalmente presenciales.
La parte presencial estará compuesta por clases
magistrales, seminarios y ejercicios prácticos, exposición y
discusión en el aula de ejercicios, trabajos finales de
asignaturas y textos científicos. Asimismo, se concede una
gran importancia a las tutorías individualizadas de
seguimiento de los trabajos de alumnos de cara a una
evaluación continuada.
No presencial: Búsqueda de información relevante sobre
la investigación a desarrollar por cada alumno, y tutorías no
presenciales completan la parte no presencial de la
materia.
de
Sistemas de evaluación
mínima %
Trabajos grupales
Participación en
discusiones y seminarios
Trabajo individual
TOTAL
Asignaturas que
conforman
la
materia y número
de créditos ECTS
Ponderación
Asignaturas
Investigación en
línea: uso y
diseño de bases
de datos
Métodos de
investigación
cuantitativa y
experimental en
comunicación
Métodos de
investigación
cualitativos en
comunicación
Análisis de
Ponderación
màxima
10%
10%
25 %
25%
30%
50%
50%
100%
ECTS Organización
Temporal
5
Primer
ECTS trimestre
Idioma
5
Segundo
ECTS trimestre
Castellano,
catalán,
inglés
5
Primer
ECTS trimestre
Castellano,
catalán,
inglés
5
Castellano,
Segundo
Castellano,
catalán,
inglés
45
contenido y del
discurso
comunicativo
Historiografía de
la comunicación:
Tendencias y
técnicas
ECTS trimestre
catalán,
inglés
5
Primer
ECTS trimestre
Castellano,
catalán,
inglés
Nombre de la materia: Tendencias de la investigación en comunicación
ECTS: 20 ECTS (a Caracter: Optativo
escoger de una oferta
de 50 ECTS)
Organitzación
temporal:
Idioma/s
Castellano, catalán e inglés
Descripción:
La materia prentende establecer un mapa de los principales temas abordados
en los estudios sobre comunicación y, particularmente, encauzar a los alumnos
hacia aquellos que preferentemente están siendo investigados por los
diferentes grupos de investigación del Departamento de Comunicación, toda
vez que, al tratarse el Máster Universitario en Comunicación Social de la
antesala de los estudios de doctorado, se pretende que los alumnos tanto del
Máster como del programa de doctorado se adscriban a los diversos grupos de
investigación del Departamento y colaboren coordinadamente con ellos en el
desarrollo de las líneas preferentes de investigación. Una asignatura, Últimas
tendencias de investigación en comunicación, pretende trazar un Estado de la
cuestión de la investigación internacional en comunicación: tendencias y
evolución, líneas preferentes, técnicas preferentes, que seran desarrolladas
con más detalle en las demás asignaturas. Igualmente, la asignatura Técnicas
de escritura, edición de textos y difusión internacional de la investigación en
comunicación pretende iniciar a los alumnos en la estructura y redacción de
una investigación en comunicación. Métodos de citación bibliogràfica. Criterios
de edición de textos académicos. Tipología de textos académicos. Criterios de
calidad de textos académicos.
Esta materia se configura como optativa al considerar que debe ser el alumno
quien, guiado por sus propios intereses de investigación, escoja profundizar en
aquellas líneas y temas que le resulten más cercanos.
Competencias
generales
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los
conocimientos adquiridos y su capacidad de
resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar
conocimientos y enfrentarse a la complejidad de
formular juicios a partir de una información que,
siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre
las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la
46
Competencias
especificas
aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus
conclusiones -y los conocimientos y razones últimas
que las sustentan- a públicos especializados y no
especializados de un modo claro y sin ambigüedades
E3. Operar con datos de investigación cuantitativa y
cualitativa, a través de los instrumentos de análisis de
esos datos para aplicarlos en el proceso de
investigación. En concreto, usando las técnicas de la
investigación experimental en ciencias sociales,
estadística avanzada, análisis de contenido y del
discurso en sus varias modalidades, métodos
etnográficos (entrevistas, observación participante y
no participante y grupos focales) y de la historiografía.
E4. Formular juicios críticos sobre las diversas
metodológicas y enfoques de la comunicación a partir
de los conocimientos adquiridos.
E6. Evaluar con argumentos científicos la certeza de
las conclusiones propias y ajenas, a través de la
participación
en
discusiones
y
seminarios,
presentación de trabajos en grupo... Para ello usamos
criterios de rigor científico y metodológico, desde la
correcta elección y enfoque del tema hasta el diseño
de la propia investigación, pasando por el objeto de
estudio, objetivos, preguntes de investigación y
elección de las técnicas concretes de investigación en
función de los criterios anteriores.
E7. Escribir artículos de investigación aportando
fuentes científicas con precisión y con el mayor rigor
académico, de acuerdo a normas de la comunidad
científica internacional, en los idiomas habituales de la
misma, especialmente en inglés. Se valorará que el
trabajo escrito esté bien estructurado en todas sus
partes, bien argumentado y bien documentado, con
criterios de exhaustividad de fuentes académicas y de
referencia según índices de impacto y pertinencia
respecto al objeto y tema de estudio y su orientación
académica.
E8. Actualizarse constantemente sobre el estado de la
cuestión
de
los
campos
de
investigación
(conocimiento) en los cuales los grupos del
departamento de Comunicación de la UPF investigan,
y en el marco de los cuales el estudiante habrá de
desarrollar su propia carrera investigadora. Se
proporcionará para ello a los estudiantes los
mecanismos necesarios para poder llevar a cabo
47
dicho estado de la cuestión, enfocado a la
investigación individual del estudiante dentro de las
líneas preferente de los grupos de investigación en los
que necesariamente tendrá que incluirse.
Resultados
aprendizaje
de Aplicar los métodos y técnicas cuantitativos,
cualitativos, experimentales, historiográficos y de
análisis de discurso y contenido al estudio de la
comunicación y a cada uno de los temas escogidas.
Recoger datos sistemáticos para
tratamiento de análisis científico.
su
posterior
Analizar científicamente los datos recogidos de
manera sistemática
Diseñar e implementar una memoria sistemática de
investigación en cada uno de los temas escogidos.
Actividades
formativas
Metodologia docente
Actividad
formativa
Horas por
asignatura
(5 ECTS)
Presencialidad
(%)
10
10
Horas
totales
materia 2
(20ECTS)
40
40
Clase magistral
Tutorías
grupales
Trabajo en grupo
(exposición
y
discusión
de
trabajos y de
textos
científicos)
Trabajo
individual
Seminarios de
discusión
Prácticas en el
aula de
informàtica
Tutoría individual
y seguimiento
del trabajo de los
alumnos (se
admite un cierto
grado de
autorización
mediante
herramientas
telemáticas)
TOTAL
25
100
100
40
160
100
10
40
100
10
40
100
20
80
75
125
500
100
100
Presencial: las materias del Máster Universitario en
Comunicación
Social
son
fundamenalmente
presenciales. La parte presencial estará compuesta
por clases magistrales, seminarios y ejercicios
prácticos, exposición y debate en el aula de ejercicios,
48
trabajos finales de asignaturas y textos científicos.
Asimismo, se concede una gran importancia a las
tutorías individualizadas de seguimiento de los
trabajos de alumnos de cara a una evaluación
continuada.
No presencial: Búsqueda de información relevante
sobre la investigación a desarrollar por cada alumno, y
tutorías no presenciales completan la parte no
presencial de la materia.
Métodos
evaluación
de Sistemas de
evaluación
Trabajos grupales
Participación en
discusiones y
seminarios
Trabajo individual
TOTAL
Asignaturas
que
conforman la materia
y número de créditos
ECTS
Ponderación
mínima %
Ponderación
màxima
10%
10%
25 %
25%
30%
50%
50%
100%
Asignaturas
ECTS Organización Idiomas
Temporal
Sociedad de la 5
Castellano,
información y el ECTS
catalán,
conocimiento
inglés
Técnicas de
5
Castellano,
escritura,
ECTS
catalán,
edición de
inglés
textos y
difusión
internacional de
la investigación
en
comunicación
Últimas
5
Castellano,
tendencias de
ECTS
catalán,
investigación
inglés
en
comunicación
Comunicación
5
Castellano,
política
ECTS
catalán,
inglés
Políticas de
comunicación
5
ECTS
Cibercultura y
comunicación
5
ECTS
Comunicación
y persuasión
5
ECTS
Castellano,
catalán,
inglés
Castellano,
catalán,
inglés
Castellano,
catalán,
inglés
49
Comunicación
e
interculturalidad
Comunicación
científica
5
ECTS
5
ECTS
Ética y
comunicación
5
ECTS
Castellano,
catalán,
inglés
Castellano,
catalán,
inglés
Castellano,
catalán,
inglés
Nombre de la materia: Trabajo final de Máster
ECTS: 15 ECTS
Caracter: Obligatorio
Organitzación
Tercer trimestre
temporal:
Idioma/s
Catalán, castellano, inglés
Descripción:
Proyecto de investigación que se propone desarrollar como tesis doctoral en el
futuro. Tendrá que incluir, como mínimo:
- Una presentación del tema específico escogido y justificación de su
importancia, novedad y relevancia académica.
- Estado de la cuestión.
- Problema de investigación, pregunta de investigación y/o hipótesis, objetivos.
- Metodología, especificando las técnicas concretas a aplicar en la investigación.
- Estructura y contenidos de la investigación a desarrollar, definición de los
concpetos principales sobre los que se construirá la investigación.
- Bibliografía, documentación y materiales necesarios para los objetivos de la
investigación.
- Cronograma.
A ser posible, se espera que el alumno tenga un tema de investigación concreto
que, con la ayuda de su adscripción a un grupo de investigación del
Departamento de Comunicación y de las diferentes asignaturas de las otras dos
materias, vaya cristalizando en un proyecto concreto de investigación y en el
trabajo final de investigación, naturalmente obligatorio, que normalmente se
redacta bajo la supervisión de un tutor durante el tercer trimestre del Máster, y
que se defiende en sesión pública ante un tribunal formado al efecto. El
estudiante intensifica su dedicación al Trabajo de fin de máster en el tercer
trimestre, aunque puede empezarse antes, si así se determina de acuerdo con
los directores y tutores académicos. El Máster concluye con la evaluación y
calificación del Trabajo de fin de máster.
Competencias
generales
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten
una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo
y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos
adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en
entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos
50
más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su
área de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar
conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular
juicios a partir de una información que, siendo incompleta
o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus
conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus
conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que
las sustentan- a públicos especializados y no
especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de
aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un
modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
Competencias
especificas
E1. Dominar los métodos y técnicas de investigación de
las ciencias sociales y humanas aplicadas a objetos
novedosos en el campo de la comunicación, mediante la
recogida y análisis sistemático de datos.
E2.
Relacionar
las
elaboraciones
conceptuales,
comprender los marcos teóricos y los enfoques que
modifican el conocimiento científico en el ámbito de la
comunicación.
E3. Operar con datos de investigación cuantitativa y
cualitativa, a través de los instrumentos de análisis de
esos datos para aplicarlos en el proceso de investigación.
En concreto, usando las técnicas de la investigación
experimental en ciencias sociales, estadística avanzada,
análisis de contenido y del discurso en sus varias
modalidades,
métodos
etnográficos
(entrevistas,
observación participante y no participante y grupos
focales) y de la historiografía.
E4. Formular juicios críticos sobre las diversas
metodologías y enfoques de la comunicación a partir de
los conocimientos adquiridos.
E5. Argumentar y defender el propio trabajo de
investigación, mostrando que las investigaciones son
originales y cumplen los requisitos de la ética académica,
especialmente en el trabajo final de máster.
E6. Evaluar con argumentos científicos la certeza de las
51
conclusiones propias y ajenas, a través de la participación
en discusiones y seminarios, presentación de trabajos en
grupo... Para ello usamos criterios de rigor científico y
metodológico, desde la correcta elección y enfoque del
tema hasta el diseño de la propia investigación, pasando
por el objeto de estudio, objetivos, preguntes de
investigación y elección de las técnicas concretes de
investigación en función de los criterios anteriores.
E7. Escribir artículos de investigación aportando fuentes
científicas con precisión y con el mayor rigor académico,
de acuerdo a normas de la comunidad científica
internacional, en los idiomas habituales de la misma,
especialmente en inglés. Se valorará que el trabajo escrito
esté bien estructurado en todas sus partes, bien
argumentado y bien documentado, con criterios de
exhaustividad de fuentes académicas y de referencia
según índices de impacto y pertinencia respecto al objeto y
tema de estudio y su orientación académica.
E8. Actualizarse constantemente sobre el estado de la
cuestión de los campos de investigación (conocimiento) en
los cuales los grupos del departamento de Comunicación
de la UPF investigan, y en el marco de los cuales el
estudiante habrá de desarrollar su propia carrera
investigadora. Se proporcionará para ello a los estudiantes
los mecanismos necesarios para poder llevar a cabo dicho
estado de la cuestión, enfocado a la investigación
individual del estudiante dentro de las líneas preferente de
los grupos de investigación en los que necesariamente
tendrá que incluirse.
Resultados
aprendizaje
Actividades
formativas
de Al finalizar el Trabajo Final de Máster los alumnos serán
capaces de:
- Diseñar e implementar una memoria sistemática de
investigación para el tema escogido para desarrollar la
investigación propia del estudiante.
- Estructurar con claridad y sentido crítico los métodos y
teorías a aplicar en la investigación.
- Evaluar las fuentes científicas y los datos recogidos de
forma sistemática para la investigación.
- Argumentar el propio trabajo en función de las fuentes
científicas evaluadas.
Actividad formativa
Trabajo individual
Tutoría individual (no
presenciales con caràcter
Horas
totales
materia 3
(15 ECTS)
300
50
Presencialidad
(%)
100
75
52
complementario)
Preparación y defensa de
trabajo final de Màster
TOTAL
Metodologia
docente
Métodos de
evaluación
15
375
A cada alumno le será asignado un tutor. El seguimiento
del trabajo será mediante:
Tutorías presenciales y no presenciales, estas últimas con
carácter complementario, nunca rebasando el 20% de las
horas totales de tutoría. El tutor y el estudiante acordarán
al principio de curso un calendario de tutorías y un plan de
trabajo que será remitido a la coordinación del Máster. Se
recomienda que el profesor tutor vaya solicitando del
estudiante la realización y entrega de las diferentes partes
de que se compone el trabajo final del estudiante para su
discusión (working papers), acercándonos así al sistema
tutorial de las universidades más prestigiosas del mundo.
El grado de cumplimento, certificado por el tutor, del
calendario y el plan de trabajo serán tenidos en cuenta en
la evaluación final.
Sistemas de evaluación
Defensa oral pública del
Trabajo final de Máster
Memoria del Trabajo fin de
Máster
Informe del tutor del TFM
TOTAL
Asignaturas
conforman
25
Ponderación
mínima %
20%
Ponderación
màxima
40%
25%
50%
5%
50%
10%
100%
Una vez obtenida la autorización del tutor que supervisa el
trabajo, el trabajo (la memoria) y el informe del tutor se
depositan en la secretaría del Máster y, una vez cumplidos
los requisitos y plazos legalmente establecidos, su
evaluación se lleva a cabo mediante una defensa pública
oral del mismo, efectuada por el estudiante ante un
tribunal evaluador compuesto por tres profesores,
nombrados por la Comisión del Máster entre sus miembros
más cualificados, elegidos entre aquellos de la máxima
categoría (catedráticos, titulares y agregados), que
cuenten con artículos indexados en los últimos cinco años,
tramos de investigación vivos y dirección o participación en
proyectos de investigación competitivos vivos. La
calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente (Real decreto
1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el
sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones
en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
validez en todo el territorio estatal):
De 0 - 4,9: Suspenso (SS), de 5,0 - 6,9: Aprobado (AP),
de 7,0 - 8,9: Notable (NT) y de 9,0 - 10: Sobresaliente (SB)
que Trabajo final de Máster, 15 ECTS
la
53
materia y número
de créditos ECTS
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida.
En principio, el Máster no contempla acciones específicas de movilidad, más
allá de las genéricas ya establecidas por la UPF. No obstante, una vez
implantado el Máster Universitario en Comunicación Social, se intentará llevar
a cabo convenios específicos de movilidad con instituciones de educación
superior extranjeras, con especial atención a centros de reconocido prestigio.
Se impulsa, en cualquier caso, cualquier iniciativa de movilidad que
individualmente pueda proponer el estudiante, especialmente estancias
superiores a tres meses en centros extranjeros de reconocido prestigio, como
uno de los requisitos conducentes posteriormente a la mención internacional
de los estudios de doctorado, de los que el Máster pretende ser la puerta de
entrada.
Por lo demás, se prevé seguir los procedimientos de planificación fijados por la
Universidad Pompeu Fabra y el Departamento de Comunicación.
En este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado
posicionarse de forma privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su
compromiso con la internacionalización como una de las prioridades en el Plan
de Actuación del Consejo de Dirección: “dar un nuevo impulso a la
internacionalización de la UPF, establecer una red de alianzas internacionales
y mantener las políticas que han convertido a la UPF en una de las
universidades con mayor presencia de estudiantes internacionales en el
grado”. En el marco de esta política, la movilidad de estudiantes recibe
especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes,
tanto en el marco de programas comunitarios y nacionales, como impulsando
programas propios que amplían las perspectivas geográficas de la movilidad
estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a estudiantes propios como a
estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico resulta en
unos excelentes indicadores de movilidad, tanto de estudiantes propios
(5,58%), como de estudiantes de acogida (12,66%); dando cuenta del firme
compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan
distintos estamentos de la universidad. Si bien la gestión se centraliza en el
54
Servicio de Relaciones Internacionales, profesores designados como
coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la orientación y
seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento, apoyándose en los
servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión
Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando
en todo momento el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo
de bisagra entre procesos administrativos internos y externos. A nivel de backoffice, garantiza la coordinación con el resto de servicios de la UPF
involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo que es el
interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa
la gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su
personal son el referente y el punto de contacto, tanto para los estudiantes
propios (outgoing) como para los de acogida (incoming). En este sentido, a
nivel de front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios de apoyo a la
movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad
y Acogida, descentralizada por campus en Ciutadella y Rambla, así como
por e-mail.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y
servicios) y la vida en Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social,
etc.); consejo e intermediación legal (visados y permisos de residencia);
orientación académica y matriculación de cursos y asignaturas; emisión de los
carnés y altas como estudiantes UPF para acceso a servicios; asesoramiento
a lo largo del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento
Europeo al Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de
estancia en la UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y
práctica (características y servicios de las universidades de destino, seguro y
permisos de residencia); gestión de solicitudes de participación en los
programas de movilidad; intermediación con la universidad de destino antes,
durante y después de la estancia; recogida y tratamiento de encuestas de
valoración al regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y
prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de
bienvenida cada trimestre; carpetas con documentación e información básica,
etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet
(Campus Global); campaña de promoción; difusión de folleto informativo;
sesiones informativas generales y específicas por estudios; carpetas con
documentación e información según destino, etc.
55
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de
Barcelona a través de una central de reservas, para los estudiantes de
acogida. Un servicio similar se presta en las universidades de destino, velando
por la mejor acogida de los estudiantes propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales,
deportivas y sociales, para asegurar la completa integración de los
estudiantes de acogida en la vida de la Universidad y de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana
y castellana para estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas
extranjeras y pruebas de nivel para formar y acreditar a estudiantes propios en
otros idiomas, preparándoles para la movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los
objetivos de aprendizaje y de convivencia multicultural, implicándose tanto
estudiantes propios como estudiantes en movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre
programas y experiencias de movilidad, abierto a todos los estudiantes.
56
6. Personal académico
6.1.
Universidad
UPF
UPF
UPF
UPF
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Categoría
Catedrático de
universidad
Profesor titular
de universidad
Profesor
agregado
Otro personal
docente
con
contrato laboral
Total %
22,2%
Doctores %
100%
Horas %
25%
44,4%
100%
50%
14,8%
100%
15%
18,5%
100%
10%
Personal académico disponible:
Relación de profesores y de personal investigador que, en el momento actual,
pueden impartir clases en el Máster Universitario en Comunicación Social. Se
trata de aquellos que reúnen al menos uno de estos tres requisitos: disponer de
un tramo (sexenio) de investigación vivo, nacional de la CNEAI o, en el caso de
los profesores no funcionarios, autonómico; ser investigador principal o estar
adscrito como investigador en un proyecto competitivo, bien sea, por ejemplo,
de la convocatoria de I+D+i del Ministerio, bien un proyecto europeo; o haber
publicado en los últimos cinco años algún artículo en revistas de impacto
internacional, preferentemente aquellas del Journal Citation Reports (JCR). Se
trata de los requisitos que se solicitan a los directores de tesis doctorales en la
Mención de Doctorado de Calidad, ya que el Máster Universitario en
Comunicación Social es la antesala de los estudios doctorales del
Departamento de Comunicación de la UPF y actúa en coordinación con él.
Con estos requisitos, y que no den clases en el Máster de Investigación en
Cine Contemporáneo, el otro máster oficial de investigación del Departamento
de Comunicación de la UPF, contamos con 27 profesores: 6 catedráticos, doce
titulares, 4 agregados y 9 profesores visitantes o asociados. Téngase en cuenta
que, independientemente de la categoría laboral actual, varios de estos
profesores están acreditados de categorías laborales o funcionariales más
elevadas: un profesor está acreditado como catedrático, tres como titulares de
Universidad, y tres como contratados doctores. Cuatro más están acreditados
como lectores y cuentan con presencia en grupos y proyectos de investigación
vivos, y han publicado en revistas de referencia (JCR o Scopus) en los últimos
años.
Una parte de los profesores han impartido clases en el Máster Universitario en
Comunicación, en el diseño que ha tenido entre 2007 y 2013. Buena parte del
profesorado ha impartido clases del antiguo programa de doctorado o en otros
másteres y doctorado en España y en el extranjero. La mayoría de los
57
profesores catedráticos o titulares de Universidad, por tanto funcionarios,
disponen de tramos de investigación de la CNEAI, uno de ellos, el catedrático
emérito Josep Gifreu Pinsach, dispone de cuatro sexenios de investigación, y al
menos dos de ellos disponen de tres sexenios, entre ellos el primer coordinador
del Máster, el doctor Miquel Rodrigo Alsina, y el actual, Javier Díaz Noci. Buena
parte de los profesores contratados disponen igualmente de sexenios
autonómicos.
La vertiente investigadora está además avalada por la dirección o participación
en numerosos proyectos de investigación, buena parte de ellos vigentes, y por
la publicación de los resultados de investigación en revistas internacionales de
impacto y en monografías de referencia. La mejoría de la cantidad y calidad de
laproducción científica del profesorado del Departamento de Comunicación es,
en este sentido, evidente en los últimos años, y especialmente tras la puesta en
marcha del Máster.
A continuación se presenta un elenco por orden alfabético de los profesores del
Máster que reúnen las condiciones mencionadas, y un breve curriculum de
cada uno de ellos.
ALMIRON ROIG, Núria
ALSIUS CLAVERA,
Salvador
CASASÚS GURI, Josep
Maria
CODINA BONILLA, Lluís
Profesora titular de universidad
Profesor titular de universidad
Catedrático de universidad
Profesor titular de universidad
Profesor agregado y acreditado como profesor
CORTIÑAS ROVIRA, Sergio
titular de universidad
DIAZ NOCI, Javier
Catedrático de universidad
FERNANDEZ CAVIA, José
Profesor titular de universidad
FERRES PRATS, Joan
Profesor titular de universidad
FIGUERAS MAZ, Mònica
Profesora titular de universidad
FREIXA, Pere
Profesor visitante acreditado como agregado
GIFREU PINSACH, Josep
Catedrático de universidad
Profesora asociada acreditada como lectora
GÓMEZ PUERTAS, Lorena
(AQU)
GUERRERO, Frederic
Profesor acreditado lector
GUILLAMET LLOVERAS,
Catedrático de universidad
Jaume
JIMÉNEZ MORALES,
Profesor asociado acreditado como agregado
Manuel
JIMÉNEZ MORALES,
Profesora agregada
Monika
MARCOS MORA, M del
Profesora agregada
Carmen
MAURI DE LOS RIOS,
Profesor acreditado lector
Marcel
Profesora lectora y acreditada como profesora
MEDINA BRAVO, MARIA
contratada doctora y profesora titular de
PILAR
universidad por la ANECA
PALENCIA-LEFLER ORS,
Profesor titular de universidad
58
Manuel
PARÉS, Roc
Profesor visitante acreditado como agregado
Profesor visitante y acreditado como profesor
PEDRAZA JIMENEZ, Rafael
contratado doctor
PÉREZ, Oliver
Profesor visitante acreditado como lector
Profesor agregado y acreditado como profesor
PONT SORRIBES, Carles
titular de universidad por la ANECA
PUJADAS CAPDEVILA,
Profesora titular de universidad
Eva
Profesor asociado y acreditado como profesor
ROCA CUBERES, Carles
contratado doctor
RODERO ANTON, Emma
Profesora titular
Maria
RODRIGO ALSINA, Miguel
Catedrático de universidad
RODRÍGUEZ MARTÍNEZ,
Profesora lectora y acreditada como
Ruth
contratada doctora
ROVIRA FONTANALS,
Profesor titular de universidad
Cristòfol
RUIZ COLLANTES,
Catedrático de universidad
Francesc Xavier
SALGADO DE DIOS,
Profesor acreditado lector
Francesc
SCOLARI , Carlos
Profesor titular de universidad
SUÁREZ, Roberto
Investigador Marie Curie
TULLOCH, Christopher
Profesor lector
Profesor titular de universidad acreditado de
XIFRA TRIADÚ, Jordi
investigación avanzada (AQU) y como
catedrático (ANECA)
MIQUEL RODRIGO ALSINA: catedrático de Teorías de la Comunicación de la
Universitat Pompeu Fabra de Barcelona. Dispone de tres sexenios de
investigación. También ha impartido cursos y conferencias en distintas
universidades españolas y extranjeras. Forma parte del grupo de investigación
UNICA
de
la
Universitat
Pompeu
Fabra
<http://www.upf.edu/depeca/unica/index_ membres.htm>. Ha sido investigador
en el Research Center for Language and Semiotic Studies (Universidad de
Indiana), en el Center for the Study of Communication and Culture (Universidad
de Saint Louis) y en el Centre d’Études sur l’Actuel et le Quotidien (Université
René Descartes, Paris V). Ha publicado más de cien artículos en libros y en
revistas especializadas nacionales e internacionales, y distintas monografías.
Algunas de sus obras son: La comunicación intercultural (Anthropos, 1999),
Identitats i comunicació intercultural (Edicions 3 i 4, 2000), Teorías de la
comunicación: ámbitos, métodos y perspectivas (Publicacions Universitat
Autònoma de Barcelona, 2001) y La construcción de la noticia (Paidós, 2005).
Ha trabajado distintos temas relacionados con la inmigración: la
interculturalidad, las identidades, las representaciones medíaticas y la
comunicación emocional.
59
JAVIER DÍAZ NOCI: Catedrático de Comunicación de la Universitat Pompeu
Fabra. Acreditado en investigación avanzada por la AQU. Dispone de tres
sexenios de investigación, el último concedido en junio de 2012. Licenciado en
Ciencias de la Información, Doctor en Historia, DEA en Derecho por la
Universidad del País Vasco. Profesor visitante de las universidades de Oxford
(1998-1999), Federal de Bahía (Brasil, 2005 y 2008) y Nevada en Reno
(EE.UU., 1997). Ha coordinado diversos grupos de investigación y proyectos
competitivos nacionales, entre ellos un acuerdo de cooperación España-Brasil
sobre estudio comparativo de cibermedios. Sus líneas de investigación
preferentes son: periodismo en internet (online news), historia del periodismo
antiguo y derecho de autor de la obra periodística. Dispone de diversos
artículos indexados en el JCR, entre ellos uno en la Harvard International
Journal of Press/Politics (2011). Forma parte del Grup de Recerca en
Periodisme
(GRP)
de
la
Universitat
Pompeu
Fabra
<http://www.upf.edu/grp/grp/Investigadors.html>.
JAUME GUILLAMET LLOVERAS: Catedrático de Historia del Periodismo en la
Universitat Pompeu Fabra, y coordinador del Grup de Recerca en Periodisme
(GRP)
de
la
Universitat
Pompeu
Fabra
<http://www.upf.edu/grp/grp/Investigadors.html>. Dispone de dos sexenios de
investigación. Autor de, entre otros libros, Els orígens de la premsa a
Catalunya. Catàleg de periòdics antics, 1641-1833, 2003, Història del
periodismo, 2005, y de L’arrencada del periodismo liberal, 2011. Entre sus
artículos destaca « L’ombre du franquisme: politique, mémoire et médias »,
Hermès, 52, CNRS, Paris, p. 99-106, 2008. Ha sido research visitor de la
Fundación Cañada Blanch, London School of Economics, 2009. Coordinador
del programa de doctorado en Comunicación Social de la Universitat Pompeu
Fabra. Coordinador del Grup de Recerca en Periodisme de la UPF. Dirige
actualmente dos proyectos de investigación: Noticias internacionales de
España. La transición (1975-1978). El tratamiento informativo y la percepción
exterior de la política española en la prensa internacional”, Plan Nacional I+D+I
CSO2009-09655 (2009-2012), de “El papel de la prensa diaria en la Transición
democrática. Cobertura informativa y comportamiento político de periódicos y
periodistas”, Plan Nacional I+D+i CSO2012-36774 (2013-2015) y “Catàleg
històric general de la premsa en català. I. L’eclosió de les publicacions, 16411898”, Institut d’Estudis Catalans.
JOSEP GIFREU PINSACH. Catedrático Emérito de Comunicación. Dispone de
cuatro sexenios de investigación. Creador del Observatori de la Producció
Audiovisual (OPA) a Catalunya. Coordinador del Grupo UNICA de la Universitat
Pompeu Fabra <http://www.upf.edu/depeca/unica/index_ membres.htm>. Ha
sido investigador principal de numerosos proyectos competitivos, el último de
los cuales es Televisión y deliberación política. La construcción del espacio
público a través de los géneros televisivos de la realidad en España, Ministerio
Ciencia e Innovación (MICIN) (Proyecto I+D aprobado en 2008. Ref CSO 200802589SOCI) (2009-2011). Autor de numerosos libros y artículos, entre ellos
“Language policies in the public media, and promotion of Catalan in private media,
cultural industries and information technologies”, en Boix, E. i Strubell, M. (eds),
60
Language Planning and Policies for the Catalan Language. A comparative
approach to regional government policies, Londres, Palgrave McMillan, 2011.
JOSEP MARIA CASASÚS GURI. Catedrático de Universidad y fundador de los
Estudios de Periodismo de la Universitat Pompeu Fabra. Licneciado en
Derecho y Doctor en Comunicación. Ha sido socio fundador y presidente de la
Sociedad Española de Periodística y de la Societat Catalana de Comunicació, y
es miembro del Institut d’Estudis Catalans. Dirige la revista Text & Visual
Media. Dispone de dos sexenios de investigación. Es autor de numerosos
libros sobre redacción periodística y de diversas antologías sobre obra
periodística. Ha sido decano de la Facultad de Comunicación de la UPF (20082012). Ha sido distinguido con la Creu de Sant Jordi (2011). Miembro del Grup
de Recerca en Periodisme. Coordina el nuevo Grup de Recerca en
Comunicació Científica (GRECC) (reconocido en 2012). Participa en varios
proyectos europeos de divulgación científica.
FRANCESC XAVIER RUIZ COLLANTES. Catedrático de Universidad. Dos
sexenios de investigación. Ha dirigido y participado en numerosos proyectos de
investigación, entre ellos CSO2008-02589 - Televisión y deliberación política.
La construcción del espacio público a través de los géneros televisivos de la
realidad en España (2009-2011). Especializado en semiótica, una de sus
últimas aportaciones en el campo es el artículo “Methodological contributions.
Analytical matrix, structure and functions”, en Semiotica. Journal of the
International Association for Semiotic Studies Issue 184, 2011.
LLUíS CODINA BONILLA. Profesor titular de Universidad. Dispone de dos
sexenios de investigación de la CNEAI. Especialista en documentación digital,
su último libro es Web semántica (Gijón, Trea, 2012). Dirige el grupo de
investigación DIGIDOC (http://www.upf.edu/digidoc) de la Universitat Pompeu
Fabra. Ha participado y dirigido numerosos proyectos de investigación, el
último de ellos “La evolución de los cibermedios en el marco de la convergencia
digital”, CSO2009-13713-C05-04, 2010-2012.
JORDI XIFRA TRIADÚ. Titular de Universidad, acreditado de investigación
avanzada por la AQU (2011) y de catedrático por la ANECA (2012).
Especializado en Relaciones Públicas. Ha publicado en numerosas revistas de
impacto, por ejemplo “Undergraduate public relations education in Spain:
Endangered species? ”, Public Relations Review, 33(2), p. 206-213, 2007;
Soccer, civil religion, and public relations: Devotional-promotional
communication and Barcelona Football Club, Public Relations Review, 34(2), p.
121-128, 2008; “Building Sport Countries’ Overseas Identity and Reputation: A
Case Study of Public Paradiplomacy”, American Behavioral Scientist, 53(4), p.
504-515, 2009.
NÚRIA ALMIRON ROIG. Titular de Universidad. Licenciada en Ciencias de la
Información y en Ciencias Políticas. Doctora en Ciencias de la Información. Ha
participado en varios proyectos de investigación, entre ellos Pluralismo y
grupos de comunicación en España: la concentración de audiencias, Ministerio
de Ciencia y Tecnología, 2008-2011. Está especializada en políticas, estructura
y economía de la comunicación. Es autora del libro Journalism in Crisis.
61
Corporate Media and Financialization, IAMCR-Book Series, Hampton Press ,
2010.
SALVADOR ALSIUS CLAVERA. Titular de Universidad. Coordinador de los
Estudios de Periodismo de la Universitat Pompeu Fabra. Investigador principal
del proyecto coordinado “Ètica i excel·lència informativa: la deontologia
periodçística davant de les expectatives dels ciutadans”, SEJ2006-05631-C05,
2007-2009, y actualmente encabeza un equipo de la UPF que forma parte de
una red europea sobre el estudio de media accountability y ética (Media
Accountability and Transparency in Europe). Ha publicado en varias revistas de
referencia, entre elles El professional de la información en 2012, revista incluida
en el Journal Citation Reports.
JOSÉ FERNANDEZ CAVIA. Titular de Universidad, dispone de un sexenio de
investigación de la CNEAI. Licenciado en Filología Hispánica y en Publicidad y
Relaciones Públicas, doctor en Comunicación, es investigador principal, por
segunda vez, del proyecto Nuevas estrategias de Publicidad y Promoción de
marcas turísticas españolas, 2009-2014. Autor de, por ejemplo,
“Posicionamiento en buscadores de las webs oficiales de capitales de provincia
españolas”, El profesional de la información, XIX, 3, pp. 277-284, 2010. Es el
coordinador del grupo de investigación CAS del departamento de
Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra http://www.cas.upf.edu.
JOAN FERRÉS PRATS. Profesor titular de Universidad. Especializado en
educación y comunicación, ha sido investigador principal del proyecto
Avaluació del grau de competència en Comunicació Audiovisual. Anàlisi
quantitativa , Ministerio de Educación, Consell de l'Audiovisual de Catalunya,
etc., 2007-2010, y de Avaluació del grau de competència en Comunicació
Audiovisual. Anàlisi qualitativa, 2009-2010. Actualmente dirigí el grupo de
investigación coordinado La enseñanza universitaria ante la competencia en
comunicación audiovisual en un entorno digital. Ministerio de Ciencia e
Innovación (I+D+i), 2011-2013, con investigadores de 20 universidades
españolas.
MÒNICA FIGUERAS MAZ. Doctora en Periodismo y licenciada en Cinecias de
la Comunicacón y en Ciencia Política y Sociología. Profesora titular de
Universidad. Dispone de un sexenio de investigación de la CNEAI.
Especializada en juventud y comunicación, dirige el Máster Interuniversitario en
Juventud y Comunicación. Miembro de los grupos de investigación GRP,
UNICA y CAS. Participa o ha participado en 6 investigaciones competitivas del
Plan Nacional I+D+I sobre temas de juventud, género, ética o educación
mediática. Dispone de varias publiaciones indexadas, la más recientas en
Young (Sage) y El Profesional de la Información.
MÒNIKA JIMÉNEZ MORALES. Doctora en Ciencias de la Comunicación,
Licenciada en Ciencias de la Comunicación y en Humanidades. Ha sido
investigadora principal del proyecto de I+D+i La publicidad entre otros factores
socioculturales influyentes en los Trastornos del Comportamiento Alimentario.
Estudio en sanas, enfermas y expertos (2009-2011). Ha publicado, entre otros
artículos, “Identidad territorial y promoción turística: La organización de eventos
62
como estrategia decreación, consolidación y difusión de la imagen de marca
del territorio” en Zer, 14(26): 277-297.
MANUEL PALENCIA-LEFLER ORS. Profesor titular de Universiddad. Dispone
de un sexenio de investigación de la CNEAI. Licenciado en Derecho, doctor en
Relaciones Públicas. Ha participado, entre otros proyectos, en CSO200802589 - Televisión y deliberación política. La construcción del espacio público
a través de los géneros televisivos de la realidad en España (2009-2011).
Autor del libro Fundraising. El arte de captar recursos. Manual Estratégico para
ONLs (2011) y de varios artículos, como The Social Responsability in Spanish
Energy Companies. Can altruism be lucrative?, en Business Research
Yearbook 2009. Miembro del grupo de investigación UNICA del departamento
de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra.
EVA PUJADAS CAPDEVILA. Licenciada en Sociología y en Ciencias de la
Comunicación, doctora en Ciencias de la Comunicación. Ha dirigido el
proyecto de investigación coordinado (tres universidades) Televisión y
deliberación política. La construcción del espacio público a través de los
géneros de la telerrealidad en España (2009-2011), Ministerio de Ciencia y
Tecnología. Ha participado en el proyecto competitivo Estrategias epistémicos
en el discurso, la interacción y la comunicación bajo la dirección de Teun A.
Van Dijk. Es autora del libro La Televisión de calidad. Contenidos y Debates
(2011), y de diversos artículos, como Qualitative-quantitative analysis of
narrative structures: the narrative roles of immigrants in Spanish television
series, en Semiotics, 184(II), 2011. Miembro del grupo de investigación UNICA
del departamento de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra.
EMMA RODERO ANTON. Profesora titular de Universidad. Vicerrectora de la
Universitat Pompeu Fabra. Ha participado, entre otros proyectos, en Corpus de
habla anotado para estudios prosódicos del castellano y el catalán, Ministerio
de Educación y Ciencia (I+D). FFI2008 04982 C03 01/FILO, 2008-2010. Es
autora de los libros Idear, producir y realizar en radio (2011) y de Ficción
radiofónica (IORTVE, 2010), y de varios artículos, entre los que destaca
“Intonation and Emotion. Influence of pitch levels and contour pitch on creating
emotions”, Journal of Voice, 2010, y de “See it in a radio story. Sound Effects
and Shots to evoked Imagery and Attention on Audio Fiction”, Communication
Research, 2011.
CRISTÒFOL ROVIRA FONTANALS. Profesor titular de Universidad.
Licenciado en Ciencias de la Educación, ingeniero técnico en informática de
gestión, diploma en Biblioteconomía y Documentación, Doctor en Ciencias de
la Educación. Miembro de los grupos DIGIDOC y GRP de investigación del
departamento de Comunicación de la Universitat Pompeu Fabra. Ha
participado en numerosos proyectos de investigación. Autor de numerosos
artículos, como “Web semántica y ontologías en el procesamiento de la
información documental”, El Profesional de la información, 6(16), 2007, o
«Sistemas de navegación con menús desplegables: componentes y edición en
línea», Revista española de documentación científica, 1(29), 2006.
CARLOS SCOLARI. Profesor titular de Universidad. Miembro del grupo
63
UNICA. Licenciado en Comunicación Social por la Universidad de Rosario
(Argentina) y Doctor en “Linguistica Applicata e Linguaggi della Comunicazione”
(homologat al “Doctorado de Investigación” – MEC - 2004) - Università Cattolica
di Milano (Italia) 2002. Entre sus últimos proyectos dirigidos, se encuentra
“Narratives transmediàtiques, convergència audiovisual i noves estratègies de
comunicació”, Consell de l'Audiovisual de Catalunya (CAC), 2010-2011.
Participa actualmente en el proyecto volución del medio móvil en España:
Actores, contenidos, modelos de negocio y percepción de los usuarios”,
Ministerio de Ciencia e Innovación, 2010-2012. Ha publicado numerosos
artículos en revistas indexadas internacionales, como The sense of the
interface: applying Semiotics to HCI research, Semiotica, 177, 1-27; Mapping
conversations about new media: the theoretical field of digital communication,
New Media & Society, 11, 943-964, 2009; igital Eco_Logy: Umberto Eco and a
semiotic approach to digital communication, Information, Communication and
Society, 12(1), 129-148, 2009. Ha sido co-coordinador del congreso sobre
MacLuhan, Barcelona, 2011. Es autor del libro Hipermediaciones. Elementos
para una teoría de la comunicación digital interactiva, Barcelona: Gedisa, 2008.
SERGI CORTIÑAS ROVIRA. Profesor agregado de Universidad. Acreditado
como titular de Universidad. Especializado en divulgación cientofica. Licenciado
en Periodismo y en Químicas, doctor en Comunicación. Dispone de un sexenio
de investigación autonómico (AQU). Actualmente es el investigador principal
del proyecto El periodismo científico en España y las nuevas tecnologías de la
información (TIC): mapa de situación y propuestas de actuación para mejorar
los procesos comunicativos. Ha participado en otros proyectos de
investigación, como La percepción del riesgo petroquímico en Tarragona y la
Unión Europea. Efectos sociales de la comunicación institucional y de los
medios de información, MEC, 2008-2010, y Descripción de algunas prácticas
letradas recientes. Análisis lingüístico y propuesta didáctica, MEC, 2008-2011.
Autor, con Carles Pont, del artículo Journalistic practice in risk and crisis
situations: significant examples from Spain”. Journalism. theory, practice &
criticism. SAGE Journal, 2011, y de “Metaphors of DNA: a review of the
popularisation processes”, a Journal of Science Communication, 7 (1), 2008.
CARLES PONT SORRIBES. Profesor agregado. Acreditado como titular de
Universidad. Un sexenio de investigación autonómico (AQU). Diplomado en
Ciencias de la Educación, doctor en Comunicación y licenciado en Periodismo.
Ha participado en varios proyectos de investigación, como Baromètre Européen
des Médias, Autor del libro Comunicació i Crisi. La gestió pública en episodis
d’emergència. Barcelona: Editorial UOC, 2009, coautor de Història de la prensa
andorrana, con Jaume Guillamet, y autor de varios artículos indexados, como el
ya mencionado Journalistic practice in risk and crisis situations: significant
examples from Spain”, con Sergi Corriñas, o Pont, C., Codina, L. & Pedraza, R.
(2009). Comunicación de riesgo y sistemas de información en la web: cinco
modelos informativos. EPI. El Profesional de la Información. Vol 18, (4).
MARIA DEL CARMEN MARCOS MORA. Profesora agregada de Universidad.
Licenciada en Documentación, doctora en Humanidades. Participa actualmente
en High Performance processing for large data (Hipergraph), Proyecto
TIN2009-14560-C03-01 de Investigación Fundamental no orientada, Ministerio
64
de Educación y Ciencia y Tecnología, 2010-2012. Lleva a cabo diversos
experimentos, a partir sobre todo de la metodología Eyetracking. Ha publicado
diversos artículos, como El comportamiento de los usuarios en la página de
resultados de los buscadores: un estudio basado en la técnica de eye tracking,
El profesional de la información, 19(4), 2010. Ha participado en congresos de
alto nivel internacional, como "The Assignment of Tags to Images in Internet:
Language Skill Evaluation for Tag Recommendation". SIGIR Workshop on
Information Access in a Multilingual World (CLIR) (July 23, Boston,
Massachusetts USA), 2009. Miembro del grupo DIGIDOC de la UPF.
MARIA PILAR MEDINA BRAVO. Profesora lectora de Universidad. Doctora
en Psicología. Un sexenio autonómico. Participa actualmente en el proyecto
CSO2009-12568-C03-01 (subprograma SOCI) Instrumentos y mediciones de
análisis de la ficción en la convergencia televisiva, 2010-2012. Autora de, entre
otros artículos, «Prensa on-line y transexualidad: análisis de la cobertura
periodística del caso de Thomas Beatie», Estudios sobre el Mensaje
Periodístico, 16, 2010, y de Management of emotions in American fiction series:
when being (and feeling like) a woman sells, International Journal of Arts and
Technology, 4, 2010.
RAFAEL PEDRAZA JIMÉNEZ. Profesor acreditado de agregado por la AQU.
Licenciado en Telecomunicaciones y doctor en Documentación. Autor de
números artículos JCR. Coautor, entre otros muchos artículos, de Pont, C.,
Codina, L. & Pedraza, R. (2009). Comunicación de riesgo y sistemas de
información en la web: cinco modelos informativos. EPI. El Profesional de la
Información. Vol 18, (4).
LORENA GÓMEZ PUERTAS. Doctora en Comunicación. Ha sido profesora del
Máster de Estudios Avanzados en Comunicación Social. Tesis con mención
europea. Participa en el proyecto CSO2008-02627 - Nuevas estrategias de
publicidad y promoción de las marcas turísticas españolas en la web. Y en el
proyecto CSO2008-02589 - Televisión y deliberación política. La construcción
del espacio público a través de los géneros televisivos de la realidad en España
Miembro del grupo UNICA.
CARLES ROCA CUBERES. Licenciado en Psicología, Máster en Métodos de
Investigación Social y doctor en Sociología por la University of Manchester
(Gran Bretaña). Ha particpado, entre otros proyectos, en Estrategias
epistémicas en el discurso, la interacción y la comunicación, con teun A. Van
Dijk, y en CSO2008-02589 - Televisión y deliberación política. La construcción
del espacio público a través de los géneros televisivos de la realidad en
España. Autor de, entre otros artículos indexados, “Membership categorization
and professional insanity ascription”, Discourse Studies, 10(4), 2008.
RUTH RODRIGUEZ MARTINEZ. Doctora en comunicación. Profesora lectora
del departamento de Comunicación de la UPF. Miembro del grupo GRP.
Miembro del proyecto de investigación “Noticias internacionales de España. La
transición (1975-1978). El tratamiento informativo y la percepción exterior de la
política española en la prensa internacional”, Plan Nacional I+D+I CSO200909655 (2009-2012).
65
MARCEL MAURI DE LOS RÍOS y FRANCESC SALGADO DE DIOS.
Acreditado como lector, ha publicado diversos artículos, el último de ellos
(indexado en el JCR) Figueras-Maz, Mònica; Mauri-Rios, Marcel; AlsiusClavera,
Salvador;
Salgado-De-Dios, Francesc. "La precariedad te hace dócil. Problemas que
afectan a la profesión periodística". *El Profesional de la Información,
*2012, enero-febrero, v.21, n.1, pp. 70-75. Participan en dos proyectos de
investigación: “Noticias internacionales de España. La transición (1975-1978).
El tratamiento informativo y la percepción exterior de la política española en la
prensa internacional”, Plan Nacional I+D+I CSO2009-09655 (2009-2012) y en
el proyecto internacional Media Accountability and Transparency in Europe.
Miembros del Grup de Recerca en Periodisme (GRP) de la UPF.
CHRISTOPHER TULLOCH. Profesor lector. Ha dirigido una tesis doctoral.
Participa en los proyectos de investigación: “Noticias internacionales de
España. La transición (1975-1978). El tratamiento informativo y la percepción
exterior de la política española en la prensa internacional”, Plan Nacional I+D+I
CSO2009-09655 (2009-2012) y en el proyecto internacional Media
Accountability and Transparency in Europe. Miembros del Grup de Recerca en
Periodisme (GRP) de la UPF.
FREDERIC GUERRERO. Profesor acreditado como lector por la AQU. Dispone
de artículos JCR. Miembro del grupo de investigación de la UPF UNICA.
6.2. Otros recursos humanos disponibles:
Secretaria del departamento especializada en gestión de Máster
Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia
(relaciones con profesorado y con estudiantes), y prácticas profesionales
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF,
disponemos de varios servicios de orientación que cubren los diversos
aspectos y dimensiones del Máster como:
o Servicio de Gestión Académica (SGA)
o Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
o Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
o Servicio de Relaciones Internacionales
Sección de Convenios e Intercambios
Oficina de Admisiones
Oficina de Movilidad y Acogida
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
En principio, se prevé que los profesores del Máster Universitario en
Comunicación Social sean profesores del Departamento de Comunicación de
la Universitat Pompeu FabraTodo el personal procedente de fuera de la UPF
significará, siguiendo el principio de subsidiaridad, que la UPF no dispone de
66
especialista en los diversos ámbitos de la comunicación sobre la materia que
puede acreditarse según los criterios de experiencia docente e investigadora y
adecuación ámbito académico establecidos. Mientras estén a disposición de
los másteres oficiales las ayudas de movilidad de profesorado, se utilizará este
recurso para tener incorporaciones puntuales de calidad.
Para determinar la adecuación del profesorado a invitar, de ámbito estatal e
internacional, se decidirá conjuntamente con las instituciones colaboradoras
del Máster y asignadas por materias.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres
y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad:
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances
logrados por las mujeres durante los últimos años tanto en la vida universitaria,
como en la vida social, falta mucho camino todavía para llegar a la igualdad de
género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar que en los
últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la
permanencia son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una
sociedad formadas por personas libres e iguales, la UPF dedicó el curso 20072008 a la sensibilización y a la reflexión sobre la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los trabajos que se lleven a
término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF, que
llevará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por
primera vez en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer.
Como primera medida adoptada se ha procedido a la contratación de una
Agente para la Igualdad con el objetivo que colaborar en la definición del Plan
para la Igualdad, mas allá del cumplimiento estricto de la legalidad en lo que
se refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así
como en las comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del
Empleado Público, y en la reserva de plazas para personas con
discapacidades en los procesos de oposiciones
67
7. Recursos materiales y servicios
7.1.
Justificación de la adecuación de los medios materiales y
servicios disponibles.
El conjunto de las instalaciones de la Universitat Pompeu Fabra se desglosa de
acuerdo al siguiente cuadro. De todas las instalaciones, las más novedosas y
las equipadas con los más avanzados sistemas son precisamente las del
Campus de la Comunicación, en Roc Boronat 128, donde se ubican los
estudios de Comunicación y donde tienen lugar las clases del Máster
Universitario de Estudios Avanzados en Comunicación Social.
En enero de 2008 el Departamento de Comunicación y todos los estudios del
área se trasladaron al nuevo Campus de la Comunicació-Poblenou, situado en
el nuevo distrito tecnológico del [email protected] Este nuevo campus está
formado por dos edificios antiguos y tres edificios de nueva planta. La UPF ha
concentrado todo aquello relacionado con la formación, la investigación y la
producción en el ámbito de la comunicación y la tecnología de la información y
las comunicaciones. Se trata de 24.902 m2 de superficie construida que
agrupan un número muy importante de aulas y de espacios técnicos.
El aulario tradicional, aulas de teoría y salas de seminario (espacios que han
resultado de imprescindible utilización en el nuevo escenario pedagógico que
ha promovido la implantación del modelo Bolonia), se encuentra ubicado en el
edificio Roc Boronat, con una superficie total de trabajo de 1.947,63 m2.
Los espacios técnicos ubicados en el edificio Tallers cuentan con una superficie
de trabajo de 2.988,58 m2.
DADES CAMPUS (JUNY 2011)
CAMPUS DE LA CIUTADELLA
construïts
unitats
Dipòsit de les Aigües
Biblioteca
Llull
Sala de reunions
Despatxos de profesors
Ramon Turró
Aula
Aula d'informàtica
Sala de seminaris
Sala d'estudi y de treball en grup
Jaume I
Aula fins a 50 places
m2 útils
m2
10.780
4.260
200
2
5
40
108
2.120
1
3
13
7
180
240
700
160
4
160
29.380
68
Aula fins a 90 places
Aula més de 100 places
Sala de seminaris
Biblioteca
Sala de reunions
Sala de conferenciants
Sala de graus
Sala de profesors
Sala de reflexió
Despatxos de profesors
Informàtics
Administració y Gestió
(Deganats/secretaries…)
Mercè Rodoreda
Auditori
Sala de seminaris
Sala de reunions
Recerca
Àgora
Auditori
Sala d'exposicions
Roger de Llúria
Aula fins a 90 places
Aula entre 100 y 200 places
Aula més de 200 places
Aula d'informàtica
Sala de reunions
Sala de graus
Arxiu
Despatxos de profesors
Administració y Gestió
(Deganats/secretaries…)
15
4
2
4
1
1
1
1
233
45
30
75
4.145
110
780
3.590
1
2
2
90
80
65
1.170
1
1
600
735
2.420
28.100
2
26
1
5
5
180
3.475
245
450
165
1
93
350
1.655
120
25
CAMPUS DE LA COMUNICACIÓ unitats
La Fàbrica
Biblioteca
Sales d'estudiants y de treball en grup
1.000
335
70
2.650
110
80
960
m2 útils
m2 construïts
3.300
8
1.945
180
La Nau
Recerca
1.870
870
Roc Boronat ‐52
Aula fins a 60 places
Aula fins a 100 places
Aula més de 100 places
Sala de seminaris
Sala polivalent y de tutories
Sala de reunions
5
620
315
850
3
190
10.830
8
3
19
9
290
60
69
Sala de profesors
Auditori
Despatxos de profesors
Administració y Gestió
(Deganats/secretaries…)
Roc Boronat ‐53
Sala d'estudi y de treball en grup
Sala polivalent y de tutories
Sala de reunions
Despatxos de profesors
Administració y Gestió
(Deganats/secretaries…)
Tallers
Aula d'informàtica
Sala de seminaris
Laboratori y aula tècnica
Sala tècnica (control, edició,…)
Aula d'interpretació amb cabines
Plató
Camerinos y sala d'assaig
Sala de reunions
Informàtics
Tànger
Laboratori
Sala de seminaris
Sala de reunions
Sala de graus
Sala de demostracions
Espai polivalent
Despatxos
Administració y Gestió (Deganats/secretaries…)
1
1
55
14
230
915
310
4.080
1
1
67
20
1
15
15
1.265
185
5.020
14
3
24
3
3
1
855
100
605
365
165
375
45
25
120
8.880
3
1
4
1
3
69
360
50
130
1
70
40
590
2.010
100
BIBLIOTECA DE LA UPF
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al
aprendizaje en la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y
estudiantes en el nuevo entorno derivado de la implementación del EEES, la
UPF ha apostado claramente por la evolución de la Biblioteca hacia el modelo
de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Así pues,
se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la confluencia del
servicio de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder
ofrecer espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos
servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al
aprendizaje, la docencia y la investigación que, en el ámbito de las tecnologías
y los recursos de información, la Universidad pone a disposición de los
70
estudiantes y los profesores. Nuevos espacios con nuevos y mejores
equipamientos y una visión integradora de los servicios y los profesionales que
los prestan.
En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles,
con notable éxito entre los estudiantes de grado y el servicio de La Factoría de
apoyo al aprendizaje y a la docencia. La Factoría es un espacio con
profesionales (bibliotecarios, informáticos, técnicos audiovisuales, personal
administrativo), con recursos, equipos y tecnología, desde donde se ofrece
apoyo a los profesores en el uso de las plataformas de enseñanza virtual (elearning) y en la elaboración de materiales docentes y a los estudiantes, en la
elaboración de trabajos académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca /
CRAI presta a sus usuarios, profesores y estudiantes para materializar su
misión son los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca/CRAI abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17
horas y media de lunes a viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días
festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (a 01.00 h. durante el período de
las cuatro convocatorias de exámenes de cada curso académico).
b) Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto
muy completo y en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la
colección bibliográfica, como la Biblioteca y como la propia Universidad, es
fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan sólo 21 años se ha puesto a
disposición de la comunidad universitaria un conjunto de información, tanto en
soporte papel como de acceso electrónico, muy relevante y que da respuesta a
la práctica totalidad de las necesidades de docencia y aprendizaje de la
comunidad universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media
anual de entre 30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un
crecimiento sostenido y continuado de la colección. En los últimos años, la
Biblioteca de la UPF ha figurado entre las diez primeras posiciones del Anuario
estadístico de REBIUN, tanto en el indicador Incremento de monografías por
usuario como en el indicador Gasto en adquisiciones por usuario. Estos
indicadores muestran el esfuerzo constante de la UPF para crear y mantener
una col·lección que dé respuesta a las necesidades informativas de la
71
comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su
sede. El catálogo es único y los documentos pueden trasladarse de una sede a
otra a petición de los usuarios que así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad
completa, ya que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la
Biblioteca y de toda la Universidad, todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen acceso a los recursos de información electrónicos desde
cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL) que permite un
acceso fácil y seguro.
b.1.) Monografías
Número total de volúmenes de
monografías en papel u otros soportes
físicos
Distribución por localizaciones
571.504
Número de volúmenes
de monografías
Biblioteca/CRAI de la Ciutadella
340.238
Biblioteca/CRAI del Poblenou
99.090
Biblioteca del Campus Universitari Mar
11.966
Otras localizaciones (depósitos de la UPF o
depósitos consorciados (GEPA delCBUC)
109.210
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías
electrónicas como recursos de información a disposición de los usuarios. La
cifra actual se sitúa en 18.043 monografías electrónicas disponibles.
b.2.) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en
serie en papel
13.230
De acceso remoto
72
Número total de títulos de publicaciones en
serie de acceso remoto
13.074
b.3.) Bases de datos
Número total de bases de datos en línea
362
c) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta con una ratio de 6,55 estudiantes por puesto de lectura.
Esta ratio sitúa a la UPF entre las veinte primeras posiciones en el Anuario
estadístico de REBIUN.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
1.208
444
143
1.795
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios es la siguiente:
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del
Campus Universitari
Mar
Total
8.142 m2
2.142 m2
783 m2
11.067 m2
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a
personas con discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca/CRAI de
Ciutadella uno de los ordenadores de uso público está equipado con software y
hardware específico para personas con limitaciones visuales.
e) Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los
servicios a los que todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente:
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los
estudiantes con el fin de proporcionar información, orientación y formación
sobre la organización, el funcionamiento y las actividades de la UPF y también
73
para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos académicos y
de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la realización de
trámites necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por
personal bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores
recomiendan en cada una de las asignaturas durante el curso académico;
incluye libros, documentos audiovisuales, números de revistas, dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo en
línea y también desde la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global). Esta
información se mantiene con la colaboración del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el
horario de apertura equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las
instalaciones de la Biblioteca/CRAI) y audiovisuales (que permiten la consulta
de los documentos audio y video en diferentes formatos que forman parte del
fondo bibliográfico, además de la sintonización de un gran número de canales
de TV) para la realización de sus actividades académicas.
e.5. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca ofrecen conjuntamente
formación en competencias informacionales e informáticas a todos los
miembros de la comunidad universitaria de la UPF para profundizar en el
conocimiento de los servicios y de los recursos bibliotecarios e informáticos y
para contribuir a la mejora del nuevo modelo docentes de la UPF. Esta
formación se ofrece integrada en los planes de estudio de grado y postgrado.
También se ofrece un àmplio abanico de oferta formativa extracurricular a
medida de asignaturas concretas (a petición de docentes), formaciones
temáticas programadas y a la ‘carta’ (sobre un tema no previsto
anticipadamente).
e.6. Préstamo
74
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un
periodo determinado de tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los
documentos independientemente de la sede en la que se encuentren y,
además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet
de la UPF o cualquier otro documento identificativo que acredite como usuario
de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año,
el indicador Préstamos por estudiante está en las tres primeras posiciones del
Anuario estadístico de REBIUN.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de
ordenadores portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo
individual o colectivo, con conexión a los recursos de información electrónicos y
con disponibilidad del mismo software que el que se puede encontrar en las
aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que imparte la UPF en
sus centros integrados.
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria,
pueden pedir aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la
UPF. Cabe señalar que existe un acuerdo entre todas las bibliotecas
universitarias miembros del Consorci de Biblioteques Universitàries de
Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de
préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse a
los recursos electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier
ordenador de la red de la UPF y también desde fuera (acceso remoto).
Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede acceder desde su
domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los
recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y seguro
(VPN-SSL).
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza
virtual ( e-learning): La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su
disposición asistencia y asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc.
relacionadas con la utilización de la plataforma de enseñanza virtual implantada
75
en la UPF Aula Global (gestionada con la aplicación Moodle) y su soporte
informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a través de
formulario electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales
docentes: La Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de
profesionales para la elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones,
informes, memorias, etc.), formación en aspectos específicos, acceso a TIC
(hardware y software), etc. También los profesores encuentran ayuda y
asesoramiento para la creación de sus materiales docentes.
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en
entorno web que permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas
de bases de datos (como ScienceDirect o PubMed) o añadidas
manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas,
proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA,
Vancouver, etc.) de las referencias guardadas y exportarlas de manera fácil
a un documento de texto.
e.13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las
fotocopiadoras funcionan en régimen de autoservicio. Funcionan con una
tarjeta magnética que se puede adquirir y recargar en los expendedores
automáticos situados en la sala de reprografía de la Biblioteca/CRAI y en
diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden utilizarse
impresoras de autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
f) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la España
universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del
ránquing en la comparación de las bibliotecas universitarias, según el estudio
Atlas digital de la España universitaria: bases para la planificación estratégica
de la enseñanza superior, elaborado por especialistas de la Universidad de
Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU), la
Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la
Fundación Botín.
76
ESTRUCTURA
DE
REDES
DE
COMUNICACIONES,
TECNOLOGÍAS, AULAS DE INFORMÁTICA
NUEVAS
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1205
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de
consulta rápida del catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los
recursos de información electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al
trabajo personal que disponen de la misma configuración y de las mismas
prestaciones que cualquier otro ordenador ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
Campus de la Ciutadella
Edifici
Jaume i
Aula
PCs
Biblioteca General
46
Biblioteca
Aula d'informàtica 1
Biblioteca
Aula d'informàtica 2
Biblioteca
Aula d'informàtica 3
153
Aula LEEX
47
33
36
18
77
Roger de Llúria
145
153
245
257
47B
54
54
54
24
24
Ramon Turró
107
30
Campus de la Comunicació-Poblenou
Edifici
Aula
PCs
La Fabrica
Biblioteca
74
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026
Laboratorio
multimedia y
gestión de redes
54.028
Laboratorio de
electrónica y
radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041
Aula postproducción
de so
54.082
Aula multimedia 1
54.086
Aula multimedia 2
25
12
25
25
25
28
24
78
Campus Universitari Mar
Edifici
Dr. Aiguader
Aula
PCs
Biblioteca
28
61.127
61.280
61.303
61.307
61.309
60.006 (Edificio
Anexo)
34
15
45
25
18
20
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos
los Campus disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos,
con acceso a EDUROAM.
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para
todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat”
establecido por la Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que
conforman el Campus de Ciutadella y el edificio Rambla han sido objeto de
adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus Mar, el edificio del
PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa. El
edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la
normativa, y actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación
cuyo proyecto, obviamente, se ajusta estrictamente a la normativa de
accesibilidad. En cuanto al nuevo Campus de la Comunicación, en avanzado
proceso de construcción y que desde el pasado diciembre se está poniendo en
servicio por fases, también cumple con la normativa vigente, como no podría
ser de otra forma.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
79
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se
realiza coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una
reflexión sobre las necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso
siguiente y con una visión plurianual y se consignan las dotaciones
presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Universidad dispone unos
protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con
descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de
una previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de
ejercicios anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está
externalizada, mediante contratos plurianuales con varias empresas
especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo técnico de la
Universidad.
80
8. Resultados previstos
8.1.
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su
justificación:
Estimación de valores cuantitativos:
A continuación se presentan los resultados estimados para los másters oficiales
que se imparten en la Universidad Pompeu Fabra.
Partiendo del hecho que todavía no hay la trayectoria suficiente de los másters
oficiales para valorar estos estudios, se considera que se puede trabajar en tres
dimensiones con el fin de establecer una estimación de los resultados previstos.
Estas dimensiones son la tasa de graduación, la tasa de abandono y la tasa de
eficiencia.
Para determinar tales magnitudes se tienen en cuenta los resultados de los
alumnos que realizan el programa estandarizado, de 60 créditos, sin tener en
cuenta aquellos que necesitan cursar módulos de nivelación.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el
tiempo previsto en el plan de estudios respeto la cohorte de alumnos que
iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante destacar que a diferencia
de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula teniendo en
cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año
más, en el caso de los másters oficiales, al tratarse de estudios de un solo
curso, al calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los estudiantes
graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másters oficiales de la
Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la
primera promoción de los másters oficiales oscila entre el 65% y el 85%, en
función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los
resultados de un único curso no tienen significación estadística, pueden servir
de orientación.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber
completado los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se
vuelven a matricular el curso siguiente, respeto la cohorte de alumnos que
iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másters oficiales de la Universidad
81
Pompeu Fabra es de alrededor del 18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que
pueden favorecer el abandono de los estudios, como el hecho que haya
muchos estudiantes extranjeros, así como la incorporación al mercado laboral,
por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por
terminar los estudios habiendo consumido únicamente los créditos previstos en
el plan de estudios. Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de
estudios entre la media de créditos matriculados por los estudiantes que han
finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La tasa de eficiencia
máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másters oficiales de la Universitat
Pompeu Fabra se sitúa alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la
primera promoción de los másters oficiales oscila entre el 89% y el 100%, en
función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los
resultados de un único curso no tienen significación estadística, pueden servir
de orientación.
La tasa de eficiencia del Máster Universitario de Estudios Avanzados en
Comunicación Social se ha movido entre el 92,22% del curso 2008-2009 y el
86,62% del curso 2010-2011.
Por lo que respecta al Máster de Estudios Avanzados en Comunicación Social:
Después de cuatro años de impartición del Máster en Estudios Avanzados en
Comunicación Social, y vistos los resultados obtenidos, se pueden ajustar la
Tasa de graduación (graduados de una cohorte en el tiempo previsto en el plan
de estudio del màster) y la Tasa de abandono (estudiantes de una cohorte que
abandonan en el periodo previsto para graduarse del màster) del Máster
Universitario en Comunicación Social a los resultados obtenidos en este máster.
Después de esa revisión, la tasa de graduación del màster en Estudios
Avanzados en Comunicación Social se puede situar en el 85%, y la tasa de
abandono en el 15%.
SISTEMA INTERNO DE GARANTÍA DE CALITAT (6Q)
Q2- RENDIMIENTO
TASA DE RENDIMIENTO
Cohorte de acceso
Crèditos matriculados
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
900
1.195
1.420
1.315
82
Crèditos superados
Tasa de rendimiento
(Crèdits superados / crèdits
matriculados)
830
1.080
1.230
1.255
92,22
90,38
86,62
95,44
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
18
22
21
22
9
9
10
10
50,0
40,9
47,6
45,45
6
7
9
83,3
72,7
90,5
GRADUACIÓN Y TASA DE GRADUACIÓN
Cohorte de acceso
Matriculados
Graduados en t
% Graduados en t
Graduats en t+1
Tasa de graduación (%)
(graduados en t i t+1 / matriculados)
ABANDONO
Cohorte de acceso
Matriculados
Abandonos
Total abandono (%)
(abandonos / matriculados)
8.2.
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
18
2
22
2
21
2
22
0
11,1
9,1
9,5
0,0
Procedimiento general para evaluar el progreso y resultados de
aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar
mediante un examen final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de
hacer públicos, al inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y
los criterios de evaluación que aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el
modelo de organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene
alcance público y se puede consultar desde los espacios de difusión académica
previstos por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación continua
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos,
83
instrumentos y estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la
Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso
de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar
a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca
de la evolución y el progreso en el logro de las competencias que se hayan
expresado como objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean
en el Plan Docente de la Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua
especificarán un mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los
mecanismos e indicadores del progreso y del logro de los aprendizajes, la
temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de las actividades y
su peso en el cómputo global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo
lectivo de clases pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final,
entre el 50 y el 100% del total de la evaluación. El estudiante recibirá
periódicamente información de los resultados obtenidos en las actividades que
configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para
difundir la información los mecanismos previstos en el Plan Docente de la
Asignatura. En cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema
de evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un
examen final, en el marco del periodo de exámenes fijado en el calendario
académico de la Universidad.
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema
general de calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al
finalizar la docencia, dentro del periodo fijado para esta finalidad en el
calendario académico.
Convocatoria: Se celebrará una única convocatoria de examen por curso
académico para cada asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se
producirá dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario
académico, dentro del último trimestre que comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas
excepcionalmente con fecha límite del 10 de septiembre.
Exámenes orales: Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un
tribunal formado por tres profesores. Para que quede constancia del contenido
del examen y para garantizar su conservación, los exámenes serán registrados
en un soporte apto para la grabación y la reproducción.
84
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por
los procedimientos siguientes:
a)
Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el
director de estudios responsable de la titulación fijará un plazo para que los
estudiantes hagan alegaciones ante el evaluador.
b)
Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las
calificaciones definitivas, los estudiantes pueden solicitar ante el decano
responsable una segunda corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores,
designados por el decano o el director de estudios responsable. Antes de emitir
la calificación, el tribunal deberá escuchar el profesor responsable de la
asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días
hábiles, contados a partir de la fecha de finalización del plazo de presentación
de la solicitud.
c)
Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector,
tanto si han pedido la segunda corrección como si no, contra las calificaciones
definitivas para alegar cuestiones relativas a la infracción del procedimiento y
diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el caso
que se haya solicitado la segunda corrección no se puede interponer el recurso
de alzada hasta que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los
profesores están obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la
calificación (incluidas las grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un
año, desde la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en
calificaciones numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real
Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema
europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y
adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de las
calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la
normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información
previstos en el Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de
estos instrumentos se analizará el progreso y los resultados de la titulación
desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación. En lo que respecta a las
asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se establecerán
con relación a las tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de
85
rendimiento, fijando también los elementos críticos por su desviación con
relación a la media de los estudios y de la Universidad. En cuanto al progreso,
también se tomará en cuenta el nivel de superación de créditos. Con relación al
progreso de las cohortes, se analizarán los indicadores ya previamente
consensuados a nivel de sistema con relación al abandono (en sus diferentes
tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia, etc.).
Asimismo, se establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la
nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la
adquisición de las competencias asociadas al titulo.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudios, tiene
un valor académico mínimo de 6 y máximo de 30 créditos ECTS, y el
estudiante dispondrá de tiempo suficiente para su realización, con
independencia de que el estudiante se integre o no en el programa de prácticas
externas.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más
precisión los contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
86
9. Sistema de garantía de la calidad
La modelización del sistema de garantía de calidad de los títulos tiene, para la
UPF, una dimensión de Universidad. De acuerdo con este modelo, el sistema
de garantía de calidad se organiza según los siguientes criterios:
-
-
-
Homogéneo para todos los títulos de la Universidad, en lo que hace
referencia a sus características, organización, mecanismos e información
(incluyendo los sistema de información).
Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los diferentes
instrumentos de calidad y niveles de decisión de la Universidad, desde los
niveles centrales, hasta los órganos competentes de cada departamento y
en relación a cada título
Integrado: la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la
valoración y la toma de decisiones para la mejora debe recaer e integrarse
en la gestión ordinaria de los diferentes órganos unipersonales y colectivos.
Esta integración, que ya se da en la actualidad en la UPF, es la que debe
garantizar que la gestión de calidad sea una característica ordinaria y
normalizada en el funcionamiento de nuestros departamentos y para los
diferentes niveles de responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la
manera que tiene la Universidad de dar coherencia a sus mecanismos de toma
de decisión, en relación con los objetivos de la Universidad, de los
departamentos y de las titulaciones; de asegurar un funcionamiento ordinario
basado en los principios de la planificación, la disponibilidad de información
para la toma de decisiones y la mejora continua, en un sistema que alimente a
su vez la planificación de las actividades. Para garantizar el adecuado
engranaje de esta espiral de calidad, el sistema de garantía de calidad de la
UPF persigue una integración coherente de los sistemas de información ya
existentes en la universidad, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo:
Sistema de Información de la Docencia, Estudios de Inserción Laboral,
encuestas sobre la actividad docente, sobre la valoración del sistema y la
organización de las enseñanza, etc. así como impulsar, en su caso, nuevos
instrumentos que cubran necesidades en éste ámbito.
Es importante reflejar que los criterios sobre los que se fundamenta el sistema
de garantía de calidad están largamente contrastado por la realidad y la
evolución de la Universidad. El funcionamiento de su arquitectura institucional
ha asegurado hasta el momento una alta calidad docente, motivo por el cual no
sería conveniente desconfiar ahora de la capacidad institucional de gestionar
con igual calidad los nuevos títulos. Así, el planteamiento del sistema de
garantía de calidad es el de una oportunidad para realizar los ajustes
convenientes en esta arquitectura institucional, pero partiendo de la confianza
en el buen funcionamiento que hasta ahora se ha dado, que además está
contrastado con los resultados; en la calidad de instrumentos de medición del
funcionamiento de la Universidad y de satisfacción; y, finalmente, en la propia
dinámica de innovación y mejora.
87
La concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia
demostrada por la arquitectura institucional de la UPF (resultados, satisfacción
e innovación), y apuesta por aprovechar la oportunidad para concretar aquellos
elementos que incrementen la eficacia y la coordinación, así como para realizar
aquellas adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su
complejidad, derivada de la variación del nuevo mapa de estudios y la posible
reorganización de centros.
La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la
continuidad en cuanto a la adecuada implicación institucional y a su
funcionamiento, lo cual puede significar la introducción ajustes a las nuevas
necesidades, entre otros la adaptación de los Estatutos, de acuerdo con
distribución competencial que establecen.
En este sentido, el modelo que impulsará la Universidad se materializará en la
creación de una nueva comisión estatutaria, la “Comisión de Evaluación,
Planificación y Prospectiva”, que asumirá las competencias en éstas materias
tanto desde el punto de vista de la docencia, como de la investigación y la
gestión, que actualmente se encuentran dispersas en distintas comisiones.
Desde el punto de vista de la calidad en la docencia, dicha comisión asumirá
parcialmente competencias residentes en la “Comissió d’Ensenyament1”
(comisión de enseñanzas) y la “Comissió de Postgrau y Doctorat2” (comisión de
postgrado y doctorado).
En cuanto a las competencias de la “Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva”, se establecerán para los siguientes ámbitos:
1. Planificación: impulso, participación y coordinación política y técnica en
todos los procesos de planificación estratégica, tanto a nivel de la
Universidad como sectoriales
2. Evaluación y Acreditación:
• Evaluación del profesorado
• Encuestas de los estudiantes
• Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y
de postgrado
• Evaluación de la investigación
• Evaluación y certificación de servicios y gestión
3. Sistemas de información:
• Sistema de Información de la Docencia (SIDOC)
• Sistema de Información de la Investigación (SIRE)
• Encuestas de satisfacción, percepción y funcionamiento: Encuesta
de Valoración del Sistema y la Organización de las Enseñanzas,
Encuesta de Inserción Laboral de los graduados, etc.
4. Estudios y propuestas de prospectiva
1
Artículo 143 de los Estatutos UPF. Sus competencias se sitúan en el plano de la evaluación
de la docencia y en el impulso de la mejora y la innovación docentes.
2
Artículo 160 de los Estatutos UPF. Es el órgano competente sobre las cuestiones que
afecten al tercer ciclo.
88
En lo que hace referencia a la composición y a la selección de los miembros de
la Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva:
-
-
El Rector, que la presidirá
los vicerrectores con competencias en los ámbitos de planificación,
evaluación, docencia, profesorado, política científica y postgrado y
doctorado
el gerente y el vicegerente de docencia e investigación
el Director del Centro de Calidad e Innovación Docente (CQUID)
el Jefe de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA)
la Jefa del Gabinete del Rectorado
2 decanos, designados por el Consejo de Gobierno
2 directores de departamento, designados por el Consejo de Gobierno
2 estudiantes, designados por el Consejo de Estudiantes.
9.1.
Sistema de Garantía de Calidad del Título
Los órganos responsables del Sistema de Garantía de Calidad
La responsabilidad del sistema de garantía de calidad recae, como
corresponde a las características de un sistema integrado en la gestión
ordinaria de la Universidad y los estudios, en los órganos estatutariamente
previstos a nivel político para la toma de decisiones, y en las unidades
centrales de la Universidad en lo que hace referencia a los aspectos técnicos.
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad
recae en la Unitat d’Estudis, Planificació y Avaluació (UEPA), pero intervienen,
sectorialmente, y entre otras, unidades centrales como la Unidad de
Información y Proyección Institucional (UIPI) y el Centre per a la Qualitat y la
InnovaciónDocents (CQUID).
En el nivel político se establecen, para el sistema de garantía de calidad, 2
niveles: el central y el de correspondiente a cada programa oficial de posgrado
En el nivel central, el Rector se sitúa en la cúspide del sistema de garantía de
calidad, que implica también los vicerrectores de Docencia y Ordenación
Académica; Profesorado; y Postgrado, Doctorado y Relaciones Internacionales,
de acuerdo con sus competencias respectivas.
1. Vicerrector de Docencia y Ordenación Académica
• La programación de nuevos estudios de grado.
• La elaboración y reforma de los planes de estudios de titulaciones de
grado.
• El proceso de adaptación de las enseñanzas de grado de la UPF en el
Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
• Los planes de actividad docente y coordinación de los centros o estudios
89
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
y de los departamentos en los ámbitos de su competencia.
Los programas de crédito de libre elección, de cursos de verano y
Intercampus.
La organización docente.
La creación, supresión y modificación de centros o estudios y
departamentos.
La adscripción de centros de enseñanza superior.
Las técnicas pedagógicas e innovación y mejora docente.
El programa por la Calidad Educativa.
La coordinación de las PAU y de las pruebas de mayores de 25 años.
La coordinación del acceso al primer y segundo ciclo y, si procede, de
las pruebas específicas de la UPF.
La matriculación, convalidación de estudios, calendario académico y
calendario de calificaciones.
La formalización de los contratos subscritos de acuerdo con el artículo
83 de la Ley Orgánica de Universidades.
La formalización de los contratos de cesión de derechos de explotación
de materiales didácticos.
3. Vicerrectora de Postgrado, Doctorado
• Los estudios oficiales de postgrado.
• Los programas de doctorado.
• Las enseñanzas a lo largo de la vida de la Universitat Pompeu Fabra,
con independencia del órgano que realice la gestión, incluidos los
organizados por los centros docentes de enseñanza superior adscritos a
la Universidad.
• Las relaciones de la Universitat Pompeu Fabra con universidades e
instituciones internacionales.
• Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
éstas.
4.Vicerrectora de Relaciones Internacionales
•
•
•
•
•
Las relaciones de la Universidad Pompeu Fabra con universidades e
instituciones internacionales
Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
las mismas
El Programa de Estudios para Extranjeros (Study Abroad Program)
El Programa de Estudios Hispánicos
La coordinación de las políticas transversales que afecten a más de un
vicerrectorado, así como las políticas de igualdad de género
En un nivel más específico, el órgano responsable del sistema de garantía de
calidad de la universidad es la Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva, de acuerdo con lo apuntado en el epígrafe inicial en cuanto a su
90
composición y funciones.
Los responsables del sistema de garantía de calidad en el nivel de cada
titulación son, de acuerdo con la premisa de un sistema integrado en
funcionamiento ordinario de la universidad y con carácter general3, los
siguientes:
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado
2. El Director del Departamento.
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado es el órgano colegiado de
gobierno de los programas de máster oficial y, consecuentemente, es el
principal órgano responsable del sistema de garantía de calidad de la
titulación. La constitución de esta Comisión está prevista en el seno de cada
departamento de acuerdo con la “Normativa por la que se establecen los
órganos responsables de los programas oficiales de postgrado” (Acuerdo
del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006), con la siguiente
composición mínima:
a. El director del departamento
b. El decano o director del centro o estudio que imparta titulaciones de
grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando haya
más de un centro o estudio involucrados, los decanos o directores
formaran parte de la comisión de forma rotatoria por períodos de 2
años.
c. Los directores de los institutos universitarios de investigación que
tengan líneas de investigación que figuren en alguno de los
doctorados
d. Los coordinadores de los Másters del Programa.
e. En el caso de másters interdepartamentales, un representante de
cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
f. Como mínimo, un representante de los estudiantes de los Másters y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Como criterio general, la toma de decisiones se produce por mayoría
simple de los asistentes siempre que la abstención no supere el 50% de
los votos. El quórum requerido para la válida constitución de la Comisión
y los procedimientos de votación quedarán supeditados a lo que
establezca el reglamento.
La Comisión tendrá las competencias específicas siguientes respecto a los
Másters:
a. Elaborar el plan de estudios
b. Hacer el seguimiento del plan de estudios
3
No se descarta que, con carácter excepcional y su debida justificación, se puedan
crear comisiones de garantía de calidad específicas o que un miembro del decanato
pueda centralizar la responsabilidad por delegación del decano.
91
c. Proponer la oferta de plazas
d. Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración
de las solicitudes de acceso
e. Designar la comisión de selección de estudiantes en los casos en
que la demanda exceda la oferta
f. Designar un tutor para cada estudiante
g. Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación
de la calidad del programa, participando de forma activa en los
procedimientos establecidos por las agencias de calidad
h. Colaborar con los servicios administrativos competentes en las
tareas de difusión del programa, procesos de gestión académica,
captación de financiación externa y otros para los que pueda ser
requerido
La comisión se reunirá como mínimo con periodicidad semestral, y se
podrán crear subcomisiones para cada Máster del Programa, o para varios
de ellos conjuntamente. Deberá formar parte de las subcomisiones el
coordinador de cada Máster y, como mínimo, cuatro profesores del Máster
designados por el coordinador. En el caso de Másters interdepartamentales
o interuniversitarios, se deberá garantizar la representatividad proporcional
de las unidades integrantes. Se podrán delegar en las subcomisiones de
Máster todas las competencias que se prevean salvo las especificadas en
los apartados b) y c). Por último, también deberá garantizarse la
representación en las subcomisiones de los estudiantes de los Másters,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo del
departamento.
Entre las competencias reconocidas a la Comisión Programa Oficial de
Postgrado, destacan las de elaborar el plan de estudios, realizar su
seguimiento y elaborar la documentación necesaria para el proceso de
acreditación de la calidad del programa (apartados a,b, g). O lo que es lo
mismo, las funciones de definición de los objetivos de calidad de la
titulación, de evaluación de la calidad de los estudios, y de decisión sobre el
plan de estudios y su eventual modificación o extinción. La documentación
para la acreditación de la calidad del programa a la que se hace referencia
se materializará en la elaboración de una Memoria anual de actividades,
cuyos contenidos se detallan más adelante.
2. El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Director
del Departamento, puesto que preside la Comisión de Programa Oficial de
Postgrado. Es el órgano responsable de velar por el seguimiento y
aseguramiento de la calidad de los másters oficiales de acuerdo con lo
establecido en los Estatutos de la UPF en el artículo 68. g) Corresponde a
los directores de departamento “Coordinar las actividades docentes,
investigadoras y académicas del departamento, y velar por su cumplimiento
y por su calidad y su evaluación”.
La responsabilidad del director de departamento se materializa en la
coordinación de la Memoria Anual de actividades, instrumento que recoge el
92
análisis de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad de la
titulación. Dicha Memoria se deriva del artículo 68. f de los Estatutos de la
UPF, que indica como función del Director de Departamento “Elaborar
anualmente los planes de actividad docente y de investigación, desarrollo y
innovación y difusión científicas del departamento, así como toda iniciativa
referida al mejor funcionamiento de éste”. En el caso que se creen
subcomisiones de la Comisión del Programa Oficial de Postgrado, el
director de departamento podrá delegar la elaboración de dicha Memoria en
los coordinadores del Máster.
Para el desarrollo de estas funciones, el responsable académico de los
estudios cuenta con el apoyo de las diferentes unidades administrativas de
la Universidad, singularmente la Unitat de Estudios, Planificación y
Evaluación, que coordina el sistema de garantía de calidad, presta
asesoramiento técnico y provee de información de forma centralizada sobre
los distintos instrumentos de evaluación de la calidad; así como el Centre
per la Qualitat y la InnovaciónDocent, con funciones de apoyo y
asesoramiento técnico en cuanto al desarrollo docente; y finalmente la
Unitat d’Informació y Projecció Institucional, que coordina la difusión de
información del sistema de calidad y la publicidad de los resultados.
Por último, cabe destacar el rol del Consell Social, que ejerce un papel
transversal de promotor de la calidad de las titulaciones y de la Universidad en
general, de acuerdo con el artículo 38.c “corresponde al Consejo Social
contribuir y participar en la supervisión y la evaluación de la calidad, el
rendimiento y e la viabilidad económica y social de la Universidad, en
colaboración con la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario Catalán”.
En este sentido, el Consell Social promueve distintos estudios, tales como el
Estudio de Inserción Laboral de los graduados, o el Estudio de competencias
transversales de los graduados de la UPF, que alimentan el sistema de
información para la mejora continua de los planes de estudios.
La Memoria anual de actividades
La Memoria anual de actividades de la titulación es el principal instrumento del
sistema de garantía de calidad del plan de estudios, pues en ella se integra la
información acerca de los distintos procedimientos de garantía de calidad, se
efectúa la valoración del funcionamiento de la titulación y se recogen las
propuestas de mejora, coherentemente con la valoración efectuada. La
Memoria anual de actividades se aprueba por parte de la de la Comisión del
Programa Oficial de Postgrado, y en ella se recoge el análisis de los resultados
y los principales indicadores de la titulación. Así pues, la Memoria anual se
constituye en la pieza central del diseño institucional de la garantía de la
calidad de la titulación y en el instrumento imprescindible para la mejora
continua del plan de estudios.
Con carácter general, el Director de departamento - el principal responsable de
la calidad de la titulación de acuerdo con los Estatutos de la Universidad (art.
68) - impulsará y coordinará la elaboración de la Memoria anual de actividades,
93
que constará de los siguientes epígrafes
1. Análisis de los indicadores de la titulación
Establecidos los elementos críticos de información de que dispone la titulación,
que le son suministrados a nivel central (estudios e informes, y encuestas de
satisfacción), el Centro o Estudio debe realizar anualmente una memoria de su
funcionamiento que integra los principales indicadores de:
- Acceso,
- Rendimiento y desarrollo docente,
- Satisfacción con la docencia,
- Satisfacción con las prácticas externas,
- Satisfacción de los estudiantes en programas de movilidad, ya sean
procedentes de la Universidad –outgoing– o externos a ella –incoming–.
Por otro lado, el director también integra en el análisis aquellos estudios con
una periodicidad superior al año, tales como la Encuesta de Valoración del
Sistema y Organización de la Enseñanza, la Encuesta de Inserción Laboral de
los graduados y postgraduados, o cualquier otro estudio específico relevante
para la titulación.
2. Informe de funcionamiento
En este epígrafese presentaráun análisis crítico yvalorativo del funcionamiento
del Programa ysusMásters en susdiferentes dimensiones, con una mención
especial en lasiniciativas de mejora de la calidad del plande estudios, y en su
incidencia en losresultados de la titulación.
3. Propuesta de iniciativas de mejora
El responsable académico de la titulación, de acuerdo con el análisis
precedente y las acciones implementadas, realizará una propuesta de
iniciativas de innovación y mejora de la titulación.
Una vez elaborada la Memoria, la Comisión del Programa Oficial de Postgrado,
que es el órgano responsable de garantizar la participación de todos los
miembros de la comunidad de la titulación, deberá pronunciarse sobre la
idoneidad de las iniciativas de mejora mediante el voto de sus miembros.
Asimismo, los miembros de la Comisión podrán proponer aquellas iniciativas
que estimen oportunas para poder proceder a su eventual aprobación.
Además de los contenidos mínimos establecidos por el sistema de calidad, la
titulación puede optar por incorporar todos aquellos otros que considere
relevantes, de acuerdo a la tradición del departamento.
Los principales contenidos de la Memoria de actividades serán de acceso
público a través de la página web de la titulación por cuanto que informan
sintéticamente de los resultados de los másters.
94
9.2.
Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la
enseñanza y el profesorado.
Los instrumentos con los que se cuenta para el análisis del funcionamiento de
la titulación en lo relativo a la calidad de la enseñanza y del profesorado, se
establecen dentro de las siguientes coordenadas de calidad definidas por la
Universidad:
1. los resultados
2. la satisfacción
3. las actividades de innovación y mejora
Corresponde a la Comisión del Programa Oficial de Postgrado el análisis del
funcionamiento de la titulación. Dicho análisis se concretará anualmente en la
elaboración de la Memoria (de acuerdo con lo establecido en el epígrafe
anterior), en la que se incorporarán todos aquellos elementos descriptivos,
cuantitativos y cualitativos, de se que disponga, para finalizar con el
establecimiento de las áreas de mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y
mejora, la Universidad dispone ya de un Sistema de Información de la
Docencia, que arroja luz sobre procesos y resultados de las actividades de
formación para cada Programa Oficial de Postgrado.
Los informes que el SIDOC (Sistema de Información de la Docencia)
proporciona a cada programa son los siguientes, todos ellos con una
periodicidad anual:
1. Informe sobre el acceso a la titulación: un informe que contiene toda la
información sobre la cantidad y la calidad de la demanda en la titulación, y
con abundantes elementos comparativos a nivel de Sistema Universitario
Público de Catalunya. Los indicadores y estadísticos de dichos informes
incluyen:
• Preinscripción
• Matrícula total
• Características demográficas (sexo, edad y nacionalidad) de los
estudiantes de máster oficial
2. Informe sobre el desarrollo de la docencia: Este informe analiza, por una
parte, la docencia desde el punto de vista de quien la imparte (clasificación
por tipologías de docentes) y la procedencia departamental. Y por otro lado,
la satisfacción de los alumnos con la docencia recibida, a través del sistema
AVALDO (que se explica en el apartado de procedimientos de análisis de la
satisfacción)
3. Informe de rendimiento: En este informe se analiza el rendimiento de los
95
estudiantes de la titulación. El informe se plantea en cascada,
seleccionando una serie de indicadores clave, pero llegando finalmente al
análisis del rendimiento asignatura por asignatura. Entre otra información e
indicadores, incluye:
• Graduación: total de graduados, tasa de graduación, etc.
• Abandono
• Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento,
progresión y análisis del rendimiento asignatura por asignatura,
señalando específicamente los casos de mayor desviación respecto la
media de los estudios y de la Universidad.
4. Informe de la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la
Enseñanza. Este informe presenta los resultados de la encuesta referida,
diseñada para los estudiantes de máster oficial. El informe consta de dos
partes:
• Un informe ejecutivo con los resultados de universidad.
• Un informe detallado con los resultados de cada máster.
Por otro lado, el SIRE (Sistema de Información de la Investigación) subministra
anualmente los siguientes informes a los responsables académicos de los
distintos departamentos:
1. Mapa de la investigación: Este informe analiza la actividad investigadora
de los departamentos de la universidad. Incluye la siguiente información:
• Concesiones de ayudas a la investigación en la UPF
• Evolución del personal docente e investigador de la Universidad
• Unidades y grupos de investigación del departamento
• Ayudas a la investigación (proyectos y convenios, concedidos y
vigentes), por Departamento y grupos.
• Estructura de personal del departamento, de las unidades y los grupos.
• Participación del PDI en ayudas a la investigación
2. Informe de Tesis doctorales: Este informe presenta la información relativa
a la lectura y la elaboración de las tesis doctorales: evolución temporal,
duración del doctorado, éxito de los programas, dirección de tesis, eficacia
de las becas, … así como información sobre las tesis en curso. La
información se presenta en dos formatos: un informe ejecutivo, en el que se
presentan los datos más relevantes; y un informe final, exhaustivo.
En relación a la calidad de la docencia, la Universidad plantea de manera
integrada el Sistema de Garantía de Calidad y los fundamentos del Manual de
Evaluación Docente del Profesorado homologado por AQU Catalunya, que
inciden a su vez en la política de contratación, formación y reconocimiento del
profesorado. El objetivo compartido es el establecimiento de un sistema de
“alertas” que permita la identificación de aquella docencia que plantea
elementos críticos en relación a la satisfacción de los alumnos, al rendimiento,
o a la inactividad de innovación o mejora (dentro de las directrices y
programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de “alertas”:
96
1. las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las
diferentes asignaturas
2. las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la
docencia de todas las asignaturas
El sistema de información de la UPF permite a decanos, directores de
departamento y responsables académicos en general (vicerrectores,
vicedecanos, jefes de estudio, coordinador del máster) la detección de estos
casos. La intervención del director y del coordinador de máster es obligatoria, a
los efectos de analizar las posibles causas de niveles críticos en el rendimiento
o en la satisfacción de los alumnos.
El director de departamento cuenta con los sistemas de información de la UPF
para éste análisis, pero también con el apoyo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente, que ofrece recursos para:
-
el análisis y diagnóstico de los elementos críticos en el desarrollo docente
el apoyo a los responsables académicos y profesorado implicado para la
puesta en marcha de mecanismos de mejora e innovación, que van desde
los cursos para el profesorado de reciente incorporación a la atención
individualizada al profesorado y el diseño de programas de mejora.
Garantía de calidad del profesorado
El sistema de garantía de calidad del profesorado es un sistema establecido
para el conjunto de la Universidad que desciende al nivel de titulación. Sus
elementos más destacados son los siguientes:
1. Requisitos de selección del profesorado
La Universidad Pompeu Fabra, juntamente con la Universidad Autónoma de
Barcelona, la Universidad Carlos III, y la Universidad Autónoma de Madrid, han
establecido un acuerdo para la creación de un sistema estable de contratación
y de promoción del profesorado que contempla, entre otras iniciativas, la no
contratación de doctores propios en el período immediamente posterior a la
obtención del doctorado. De esta forma se quiere garantizar la mejor selección
de profesorado, competitiva y alejada de comportamientos endogámicos.
2. Órgano decisor
La Comisión de Profesorado, reconocida estatutariamente (art. 97), es el
órgano al cual corresponde aplicar la política de profesorado. Esta Comisión
propone al Consejo de Gobierno los criterios generales para el acceso y la
promoción del profesorado, y acuerda la contratación de profesores y la
convocatoria de los concursos de acceso de los cuerpos docentes y de los
concursos de selección de profesores contratados. Está presidida por el rector
o por el vicerrector competente en materia de profesorado cuando el primero
no puede asistir, y está formada por ocho catedráticos de distintos ámbitos del
97
saber que tengan reconocidos, como mínimo, tres períodos tanto de actividad
investigadora como de docencia.
Las decisiones de la Comisión de Profesorado son ejecutivas sin que sus
acuerdos requieran la aprobación por algún otro órgano. Con ello se aligera la
toma de decisiones en materia de profesorado a la par que aleja las decisiones
de un órgano no especializado.
Un rasgo distintivo de la política de profesorado es el sistema de selección del
profesorado, con un mecanismo de control cruzado. Cada departamento
propone sus necesidades de nuevo profesorado, mientras que la Comisión de
Profesorado, de carácter interdepartamental, es el órgano decisor. De esta
manera se evitan las negociaciones bilaterales para cada departamento y se
aumenta el grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección
de profesorado, ya que la comisión actúa como un grupo de expertos con
poder decisorio.
3. El Plan de Actividad Docente
El Plan de Actividad Docente es el instrumento, reconocido estatutariamente (
art.123), de organización, programación y control de la docencia que elaboran
los departamentos, de acuerdo con las directrices de los centros, estudios o
programas en que imparten docencia, en el cual se distribuyen las obligaciones
docentes y de investigación del personal académico.
En el Plan de Actividad Docente, individual e intransferible, se consigna la
asignación docente y de investigación de cada profesor teniendo en cuenta las
necesidades de docencia, investigación y transferencia de tecnología y
conocimientos. El Plan de Actividad Docente es de carácter anual, y en el se
establecen explícitamente los compromisos docentes del profesor en cuanto a
horas de docencia, nombre y grupo de las asignaturas, así como titulación
donde se imparte. Cada profesor debe firmar su Plan de Actividad Docente por
el que se obliga a cumplir las obligaciones en él escritas.
4. Acción tutorial
La implantación de los Másters Oficiales adaptados al EEES se ha
acompañado de la introducción de la figura del tutor, que se prevé que tenga
un papel relevante en el acompañamiento del estudiante en las distintas
etapas: acceso, desarrollo y transición laboral o al doctorado.
De acuerdo con las “Normas académicas de los Másters Oficiales” (Acuerdo de
gobierno de 10 de mayo de 2006), el tutor debe prestar apoyo al estudiante en
relación con su formación académica y profesional en el contexto del recorrido
formativo específico de cada Máster, y con arreglo a las siguientes funciones:
- Informativa: facilitar información de carácter general y específica sobre las
cuestiones que plantee el alumno.
- Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir
mecanismos de seguimiento del rendimiento y progresión académica del
estudiante, orientar sobre los modelos de aprendizaje más adecuados, y
98
-
ayudar a planificar el itinerario curricular del estudiante
Orientación profesionalizadota y del recorrido formativo: para realizar
acciones de tutoría que orienten el estudiante en la configuración de su
itinerario profesional.
El director del departamento responsable del máster designa el profesor tutor,
que tiene asignado un máximo de 20 estudiantes. La dedicación del profesor
tutor forma parte de su plan actividad docente, por lo que la acción tutorial se
incluye en los mecanismos institucionales de evaluación de la docencia (Avaldo
y EVSOE).
Por último, el funcionamiento de la acción tutorial es objeto de evaluación
particularizada por parte del departamento responsable del máster en el marco
de la Memoria anual de actividades, si bien dicha evaluación puede tener
carácter bianual.
5. El Manual de Evaluación Docente del Profesorado
Mencionado más arriba, el Manual de Evaluación Docente del Profesorado
establece un mecanismo de control sobre la docencia a partir de un sistema de
alertas que identifica las situaciones en las que la docencia se sitúa por debajo
de los umbrales considerados normales (en relación a la universidad y los
propios estudios), tanto por lo que se refiere al rendimiento, como a la
satisfacción y a las actividades de innovación y mejora de la docencia.
El Manual de Evaluación Docente tiene implicaciones en cuanto a la
contratación de profesorado, a la formación, y al reconocimiento docente. En el
primer caso, las encuestas de valoración de la docencia constituyen un criterio
en los procesos de renovación del profesorado contratado. En el segundo caso,
los resultados negativos de evaluación docente se acompañan del
asesoramiento pedagógico especial a cargo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente. Por último, la evaluación docente del profesorado también
sirve a los efectos de certificación y evaluación de su actividad docente para
procesos de certificación de agencias externas (p.ej. programa Academia de
ANECA), así como para el reconocimiento y otorgamiento de complementos de
actividad docente.
6. El Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
El sistema intensivo de evaluación de la docencia y del profesorado tiene su
contrapunto necesario en el Centro para la Calidad y la Innovación Docente
(CQUID), un órgano diseñado para impulsar la renovación pedagógica y
promocionar la mejora de los procesos de docencia y aprendizaje, así como
asegurar la máxima calidad educativa de la Universidad Pompeu Fabra. Este
centro, creado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 14 de noviembre del
2007, ha sustituido al Programa para la Calidad Educativa, pionero en la
universidad en temas de innovación, mejora y apoyo docente. Así por ejemplo,
el Centro para la Calidad y la Innovación Docente, establece los siguientes
objetivos en el Plan de Medidas de Apoyo a la Innovación y la Calidad
Docentes:
99
-
-
-
-
-
Promover la progresiva transformación de la organización y la metodología
docentes con vistas a la adecuación al Espacio Europeo de Enseñamiento
Superior, y acompañar el proceso de puesta en marcha y de evaluación de
los proyectos de innovación resultantes,
Contribuir al diseño y al desarrollo de materiales didácticos interactivos e
innovadores de apoyo a la docencia y al aprendizaje que sean adaptables a
plataformas y a entornos virtuales de aprendizaje
Impulsar el desarrollo de innovación docente a partir de la experimentación
de metodologías y estrategias activas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Fomentar la creación de redes de innovación docente y de investigación
educativa en el marco de los estudios de la UPF, orientadas al desarrollo de
líneas de investigación en innovación docente de carácter transversal e
interdisciplinario
Prestar apoyo a la difusión y a la publicación de la buenas prácticas y de la
iniciativas de innovación docente que se llevan a cabo en los distintos
estudios
9.3.
Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas
externas y los programas de movilidad.
Garantía de la calidad de las prácticas externas
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula
de acuerdo con el siguiente esquema organizativo:
1. El responsable de las prácticas de la titulación: cada titulación dispone
de un responsable de las prácticas externas, un profesor designado por
el decano o director de estudios, que se encargará de la coordinación
académica y la organización y el control de las prácticas externas para el
conjunto de la titulación,
2. El tutor externo de prácticas: el responsable establecido por la empresa
o institución externa para tutorizar al alumno durante el período de
prácticas
3. El tutor interno de prácticas: cada alumno contará con un tutor interno,
un profesor de la titulación, que evaluará las prácticas y ejercerá tareas
de apoyo y seguimiento del alumno en el desarrollo de las prácticas.
Al concluir las prácticas, se prevén dos instrumentos de garantía de calidad – al
margen de la dimensión académica de la evaluación –:
1. Un informe final de prácticas del alumno
En el informe los alumnos valorarán los siguientes aspectos en una escala
100
de 1 a 5, de menor a mayor nivel de satisfacción:
a. Conocimientos y habilidades desarrollados: conocimientos
teóricos, prácticos, comunicación oral y escrita, uso de inglés o de
aplicaciones informáticas
b. Evaluación de la empresa o entidad colaboradora: implicación del
tutor, del equipo o unidad, atractivo del trabajo, apoyo en la
realización del trabajo final de prácticas, capacidad docente del
grupo de trabajo
c. Aspectos generales: duración del período de prácticas,
aplicabilidad de los conocimientos teóricos de la asignatura, e
implicación de los profesores del itinerario profesional
d. Comentarios y sugerencias
2. Un informe de seguimiento de las prácticas del tutor externo
El tutor externo entrará a valorar los siguientes aspectos:
a. Aspectos formales: asistencia y puntualidad
b. Conocimientos y habilidades: conocimientos teóricos, prácticos,
comunicación oral y escrita, uso de inglés o de aplicaciones
informáticas
c. Actitudes: respecto a las tareas asignadas, capacidad de
integración en el equipo de trabajo, de cumplimiento de plazos, y
de asimilar y aprender nuevos conceptos.
d. Comentarios y sugerencias
El tutor interno de prácticas evaluará ambos informes e informará el
coordinador de prácticas sobre los resultados de ambos informes, quien a su
vez informará la Junta de Estudio en el contexto de la memoria anual de
actividades.
Garantía de la calidad de los programas de movilidad
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para
estudiantes de la Universidad o para estudiantes externos, se articula de
acuerdo con el siguiente diseño institucional:
- En el nivel central, el Servicio de Relaciones Internacionales coordina la
atención y la gestión de los estudiantes de los programas de movilidad
según su origen: incoming (Oficina de Movilidad y Acogida) y outgoing
(Unidad de Relaciones Internacionales).
- En cada titulación se establece un responsable académico, que ejerce
como coordinador de intercambio para cada titulación, apoyado por un
referente administrativo en la Secretaría de cada facultad que actúa de
enlace con Gestión Académica. De este modo se presta la necesaria
orientación académica al estudiante y se le facilitan los trámites.
El Servicio de Relaciones Internacionales establece tres instrumentos de
garantía de la calidad de los programas de movilidad, según el colectivo sea de
estudiantes externos (incoming) o propios (outgoing).
-
En el caso de los estudiantes externos, se establecen dos encuestas de
101
valoración, administradas en soporte papel, la primera a su llegada y la
segunda al finalizar su periodo en la UPF. La encuesta de recepción cubre
los siguientes contenidos:
1. Razones de la elección de la UPF
2. Valoración de la información y el material en la llegada a la Universidad
3. Valoración del servicio de acogida e información
4. Valoración de la información académica y la matrícula
-
Por su parte, la encuesta de salida atiende a los siguientes aspectos:
1. Satisfacción con la docencia recibida
2. Valoración de las instalaciones y servicios de la universidad
3. Valoración de la Oficina de Movilidad y Acogida
4. Curso extensivo y curso intensivo de catalán
5. Valoración del programa de Voluntariado Lingüístico
Ambas encuestas son realizadas y analizadas desde la Oficina de Movilidad y
Acogida. Sus resultados se distribuyen al Vicerrectorado de Relaciones
Internacionales, y a los responsables académicos de las titulaciones para su
análisis, valoración y posterior integración en la Memoria anual.
Por otro lado, también se proyecta el análisis, en la encuesta de inserción
laboral a los graduados, de la incidencia de haber realizado una estancia de
movilidad en la empleabilidad y la progresión profesional de los graduados.
La información procedente de los distintos instrumentos de aseguramiento de
la calidad se difundirá a los responsables de las titulaciones para su valoración
e inclusión en el análisis de la Memoria anual.
9.4.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los
graduados y de la satisfacción con la formación recibida.
Encuesta de inserción laboral a los graduados de la UPF
La Universidad analiza desde el año 1996 la inserción laboral de los graduados
y la satisfacción con la formación recibida mediante sucesivas encuestas de
inserción laboral, promovidas por el Consejo Social de la Universidad,
diseñadas y analizadas por un equipo estable de investigadores sociales de la
propia Universidad, e implementadas por una consultora externa. En esta
nueva fase de desarrollo de titulaciones de postgrado, se prevé que el mismo
equipo de investigadores introduzca las modificaciones necesarias en la
encuesta de inserción laboral, en atención a las dos modalidades de Máster
Oficial, dirigido a la investigación o bien profesionalizador. A la espera de las
modificaciones que se produzca en cuanto a los criterios de estratificación y
representatividad, a continuación se detallan las características técnicas y los
contenidos de las encuestas llevadas a cabo hasta el momento.
En una primera etapa, las encuestas y sus respectivos estudios de inserción
102
laboral se han desarrollado con una periodicidad bienal. La metodología usada
permite analizar no solamente el tipo de inserción laboral de los graduados y su
velocidad de inserción, sino también la progresión profesional de los
graduados. Supone un margen de error para el conjunto de la universidad del
±5%, distribuido de forma desigual entre titulaciones y promociones en función
del número absoluto de graduados de cada titulación y cohorte. De este modo,
se obtienen resultados representativos a nivel de universidad, de titulación e
incluso de cohorte, si bien con distintos niveles de confianza.
Los contenidos de la encuesta de inserción laboral de los graduados abordan
las siguientes dimensiones:
1. Datos personales del graduado: género, edad, situación socioeconómica
y nivel de estudios del padre y la madre, situación ocupacional,
continuación de estudios
2. Datos académicos del graduado: año de inicio y finalización de los
estudios en la UPF, formación universitaria previa en la UPF, doble
licenciatura, estancias en el extranjero, vías de acceso a la universidad
3. Inserción laboral y profesional de los graduados:
o velocidad de la inserción;
o trayectoria ocupacional: tiempo dedicado a la búsqueda de
trabajo, procedimientos y medios usados para la búsqueda de
trabajo, asesoramiento en la búsqueda de trabajo;
o Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional;
o Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de
actividad y dimensión, condiciones de trabajo, tareas
desarrolladas, jornada y horario, nivel retributivo, y satisfacción
con el trabajo;
o Expectativas y aspiraciones laborales
o Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los
estudios, materias que han incidido positivamente, y
conocimientos complementarios a la titulación
4. Características de los graduados que no trabajan:
o Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de
trabajo y motivos de la no-búsqueda;
o Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de
ofertas, medios y asesoramiento en la búsqueda de trabajo
o No ocupados: motivos e incidencia de la carrera
5. Continuación de los estudios entre los graduados:
o Interés en continuar los estudios: materias y áreas de interés, y
motivos
o Opinión sobre la oferta de formación continua de la UPF
6. Satisfacción con la formación recibida en la UPF e influencia de la
carrera universitaria en la inserción profesional.
o Detección de insuficiencias en la carrera académica con
influencia en la inserción laboral,
o Elementos de la carrera académica con influencia positiva en la
inserción laboral
o Grado de satisfacción de los titulados en relación con la UPF:
estudios realizados, dimensión docente y académica, aspectos
organizativos de la Universidad
103
o Si pudieran, ¿los graduados cursarían la misma titulación?
¿Repetirían los estudios en la UPF?
A partir de estos contenidos, el equipo de investigadores de la UPF elabora un
informe exhaustivo con los resultados de la encuesta, con una primera parte de
análisis estadístico descriptivo de las distintas dimensiones e ítems de interés,
desglosándolos por titulación, cohorte, y por titulación y cohorte; y una segunda
parte con un análisis multivariante a fin de explicar la correlación entre
variables.
En otro orden de cosas, AQU Catalunya ha desplegado también dos estudios
sobre la inserción laboral de los graduados para el conjunto de las
universidades catalanas en colaboración con los Consejos Sociales de éstas.
En este nuevo contexto de despliegue de los másters oficiales, la Universidad y
el Consejo Social prevén continuar realizando nuevos estudios de inserción
laboral de los graduados y postgraduados de la UPF, con continuidad en
cuanto a sus contenidos, si bien con cambios en la metodología – entre otras,
con una población objeto de estudio que alcance un número más reducido de
cohortes y que incluya los estudiantes de máster oficial.
No obstante, ello no va en prejuicio que AQU Catalunya desarrolle, en
colaboración con los distintos Consejos Sociales y Universidades, encuestas
propias de inserción laboral de los estudiantes de máster oficial para el
conjunto de universidades catalanas que sean representativas del conjunto del
sistema y de cada una de las universidades, ya que ello permite disponer de
datos representativos a nivel de sistema que permiten la comparabilidad y, de
alguna manera, el establecimiento de estándares o cuando menos de medias
de referencia.
Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas de
inserción laboral, en el año en que se produzca el estudio relativo a la encuesta
la memoria anual de cada titulación deberá constar de un epígrafe específico
que analice los resultados del estudio de inserción laboral de acuerdo con el
conocimiento experto de los miembros de la Junta del Centro o Estudio a fin de
alimentar, en su caso, la mejora del plan de estudios.
En la medida en que éste u otros estudios aborden la satisfacción de los
graduados desde una óptica de universidad que permita descender al nivel de
la titulación, la memoria anual de actividades deberá reflejar un análisis
particularizado sobre sus resultados y las eventuales propuestas de mejora del
plan de estudios de la titulación.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de
la satisfacción con la formación recibida.
Al finalizar la materia se harán evaluaciones de docencia recibida siguiendo
las pautas y procedimiento de la Universidad Pompeu Fabra.
Se prevé hacer una evaluación general de todo el Máster.
Se prevé hacer una evaluación comentada de las prácticas externas
recibidas y de las tutorías recibidas para la realización de la Trabajo de fin
104
de Máster.
Se prevé hacer un seguimiento del alumnado para analizar su trayectoria
profesional tras la obtención del título de Máster
9.5.
Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los
distintos
colectivos
implicados
(estudiantes,
personal
académico y de administración y servicios, etc.) y de atención a
la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso
de extinción del título.
Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue
procedimientos separados, siendo el de los estudiantes el que ha alcanzado
hasta el momento las mayores cotas de sistematización en la recogida de
información, en su procesamiento y en el sistema de toma de decisiones. Es
por ello que a continuación se detallan individualizadamente los procedimientos
de análisis de la satisfacción para cada colectivo, cuyo común denominador es
el papel de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA) como
órgano responsable de la recogida de la información, de la producción de
informes, y de su posterior distribución a los responsables de cada titulación
para la toma de decisiones.
1. Análisis de la satisfacción de los estudiantes
La satisfacción de los estudiantes se analiza a partir de tres fuentes de
información:
a. El aplicativo Avaldo, de valoración de la docencia recibida, con una
periodicidad trimestral
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
a los estudiantes de Máster Oficial, con periodicidad anual
c. El Focus Grup con estudiantes de una misma titulación, de carácter
excepcional
A continuación se detalla cada una de las fuentes de información
a. El Sistema AVALDO
Tal y como se explicitaba en el epígrafe 9.2, la satisfacción con la docencia es
una de las tres coordenadas de calidad de los títulos establecidas por la
Universidad. La especificidad del sistema Avaldo radica en integrar en una sola
herramienta la información sintética de satisfacción de los estudiantes con la
docencia recibida, las observaciones del profesorado evaluado en relación a
sus resultados, y los comentarios de los responsables académicos – directores
de departamento y decanos –, a la vez que servir de soporte empírico para la
evaluación docente del profesorado. Con ello se establece un sistema de
105
alertas sobre la docencia que actúa de forma inmediata en la identificación y
reversión de aquellos resultados insatisfactorios.
El aplicativo informático de valoración de la docencia Avaldo, integrado en los
aplicativos de gestión de la Universidad y accesible a través del Campus Global
– la intranet de la universidad – es la herramienta que permite a los estudiantes
manifestar su satisfacción con la docencia recibida en cada trimestre, para
cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de 6 preguntas
cerradas, puntuables de 0 a 10 puntos, y una pregunta abierta, para expresar
observaciones acerca del profesor y la docencia recibida. Las preguntas son:
1. El profesor asiste a clase según el horario establecido
2. El profesor explica con claridad
3. Se hace lo que prevé el programa de la asignatura
4. El material didáctico es adecuado
5. La asignatura es interesante
6. Estoy globalmente satisfecho con la docencia recibida
El tratamiento de la información resultante tiene tres realizaciones:
1- Para cada asignatura-grupo-profesor se calcula la nota media de cada
una de las preguntas.
2- Para cada estudio y departamento se calcula el punto medio de todas
las evaluaciones en cada una de las preguntas
3- Se establece una ordenación en percentiles (10%-35%-65%-90%) para
cada estudio y departamento, y se indica a cada profesor en qué
percentil se encuentra su media.
Por otro lado, el aplicativo Avaldo contempla la difusión de los resultados
mediante producción automática de distintos informes electrónicos con los
resultados trimestrales para:
- el profesor evaluado, que tiene acceso mediante un módulo específico del
Campus Global a los resultados agregados de las asignaturas impartidas en
el trimestre y a los comentarios de los alumnos alrededor de su docencia,
así como a su posición en el percentil.
- el decano o el director de los estudios, que dispone en un módulo específico
para responsables académicos de los resultados de todos los profesores de
la titulación que han impartido docencia en el estudio durante el trimestre.
Puede acceder a los resultados individualmente –por asignatura– o a través
de la clasificación en percentiles
- el director del departamento, quien dispone en un módulo específico para
responsables académicos de los resultados para cada profesor del
departamento que ha impartido docencia durante el trimestre, con
independencia del estudio. Puede acceder a los resultados individualmente
–por asignatura– o a través de la clasificación en percentiles
- el vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica, que tiene acceso a
todos los resultados de la evaluación de la docencia en cada trimestre
Tanto los profesores como los responsables académicos pueden introducir
comentarios acerca de los resultados de la evaluación, y observaciones, de tal
modo que se establece un sistema de monitorización cruzada de los
resultados.
106
Además, anualmente la Universidad publica el Informe sobre la Valoración de
la Docencia con los resultados agregados de las encuestas de satisfacción y la
relación de profesorado que a lo largo del curso se ha situado en el 10% de las
valoraciones. Este informe es accesible para todos los miembros de la
comunidad universitaria.
Habida cuenta de la riqueza de la información recogida por la herramienta
Avaldo, el uso de los resultados transciende el mero conocimiento de los
niveles de satisfacción de los estudiantes – elemento importante de por sí – y
se orienta hacia distintos elementos que contribuyen al aseguramiento de la
calidad de la enseñanza y de su profesorado
- En el nivel más general, se genera un informe anual de carácter público
con los resultados agregados a nivel de universidad, y para cada estudio
y trimestre
- Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento
decisorio de primer orden para la evaluación de la actividad docente del
profesorado, basado en un sistema de alertas sobre la actividad docente
que alimenta el sistema interno de garantía de calidad de la titulación.
- Los resultados por profesor que se sitúan por debajo de los cinco puntos
en algún trimestre son monitorizados desde la Unidad de Estudios,
Planificación y Evaluación, que envía aviso al responsable académico –
decano o director de estudio – acerca de los resultados para que éste se
pronuncie sobre ellos y, si procede, emprenda las acciones oportunas
para revertirlos.
La Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación se ocupa de la gestión de los
resultados del aplicativo, así como la producción y difusión de estudios y el
sistema de avisos. Los responsables de la titulación integran el informe anual
de valoración de la docencia en el análisis de los resultados de la titulación de
que consta la memoria de actividades de la titulación, para poder proceder a la
toma de decisiones.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de las nuevas titulaciones al
Espacio Europeo de Educación Superior, las preguntas del aplicativo Avaldo se
encuentran en fase de estudio por una Comisión que evaluará la idoneidad de
las preguntas a los requerimientos del EEES. El primer trimestre de curso
2008-2009, coincidiendo con la implantación de las nuevas titulaciones, se
pusoen marcha el nuevo modelo de evaluación de la docencia.
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a los
estudiantes de Máster Oficial (EVSOE-MO) se inició el curso 2006-2007,
inspirada en los contenidos de una encuesta homónima que se realiza a una
muestra de estudiantes de grado, así como en los contenidos de encuestas
europeas de valoración de la docencia de postgrado (proyecto Mirror for
postgraduate students).
107
La Encuesta tiene carácter anual, se administra durante el tercer trimestre
mediante Campus Global a la totalidad de estudiantes de Máster oficial de
programas de la universidad o coordinados por ella.
Los principales contenidos de la Encuesta de Valoración del Sistema y
Organización de la Enseñanza a los estudiantes de Máster Oficial son los
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Acceso e información sobre la Universidad
Fuentes de información del Máster
Elección del Máster
Satisfacción con los elementos de soporte e información
Organización académica y desarrollo docente
Docencia del Máster
Servicios y atención al alumnado
Equipamientos y servicios
Valoraciones generales: sobre el máster, sobre la calidad de la
enseñanza, el profesorado, la atención al estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la universidad
11. Satisfacción general con los estudios
La información resultante de la encuesta se articula en un doble nivel. Por un
lado, cada director de departamento recibe un informe con los resultados por
Máster y los resultados promedio de la universidad. Por otro lado, el Equipo de
Gobierno dispone de los resultados promedio de la Universidad, así como su
desglose para cada titulación.
La memoria de actividades de cada titulación deberá contener un epígrafe
específico dedicado al análisis de los resultados de la encuesta de valoración
del sistema y organización de la enseñanza, así como a la propuesta de
iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
c.
El Focus Group
Adicionalmente, en caso de resultados de satisfacción con la docencia
anormalmente bajos para el conjunto de estudiantes de una titulación o para un
curso en concreto, de descensos acusados en los niveles de satisfacción, o a
petición de la Junta de Centro o de Estudio de cada titulación, la UEPA prevé
la realización de uno o distintos focus grup con los alumnos a fin de
diagnosticar los motivos del cambio en los niveles de satisfacción. Dada la
excepcionalidad en el uso de dicho instrumento de análisis, cabría que esta
iniciativa se acompañase de la creación de una comisión de seguimiento,
compuesta por una representación de los distintos colectivos de la comunidad
universitaria, cuyas funciones serían las de proponer iniciativas de mejora y
monitorizar su implementación.
2. Análisis de la satisfacción del personal académico
Por el momento, solamente el aplicativo Avaldo tiene articulados mecanismos
que permiten conocer la satisfacción del personal académico con el desarrollo
108
de su docencia, si bien este instrumento aporta una información insuficiente y
parcial, dado que la participación es voluntaria, a criterio del profesor evaluado.
Es por ello que se prevé la realización de una encuesta de satisfacción del
personal docente e investigador. Dicha encuesta será conducida de forma
central, desde la UEPA, y tendrá una periodicidad trienal. En ella se abordarán,
entre otros aspectos, la detección de puntos críticos para la mejora docente, el
desarrollo docente, el funcionamiento de los centros y departamentos, la
coordinación, los servicios de apoyo de la universidad que inciden en la
docencia, las políticas de acceso, selección y promoción de la universidad, así
como la captación de necesidades en el ámbito de la investigación.
Los resultados de dicha encuesta se analizarán a tres niveles distintos: a nivel
de universidad, por másters y por departamentos; esto es, desde el punto de
vista de un sistema de garantía de la calidad integral y de acuerdo con la doble
lógica organizativa de la docencia y la investigación. Consecuentemente, la
difusión alcanzará al Consejo de Dirección de la Universidad, las comisiones
responsables de los Programas Oficiales de Postgrado, así como a los
directores de departamento y los coordinadores de máster. Por lo que respecta
a los directores de departamento y los coordinadores de máster, el informe con
los resultados para los profesores de la titulación se integrará en el análisis
anual de la titulación, y dará lugar a las acciones que la Comisión del Programa
Oficial de Postgrado, de acuerdo con el vicerrectorado que proceda, estime
oportunas.
3. Análisis de la satisfacción del personal de administración y
servicios
El análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios es otra
dimensión del sistema de garantía de calidad de la titulación que se
desarrollará en paralelo con el despliegue de las nuevas titulaciones. En este
caso, se prevé la realización de una encuesta de satisfacción al personal de
administración y servicios de aquellas unidades cuya actividad incide
directamente en el funcionamiento de la titulación, esto es, el personal de
administración y servicios de:
- La Secretaría del Departamento o del Máster
- El Servicio de Gestión Académica
- El Servicio de Relaciones Internacionales
- La Factoría de servicios de apoyo al aprendizaje y a la docencia.
- La Oficina de Inserción Laboral
Dicha encuesta, con una periodicidad trienal, constará de un bloque común a
todos los servicios y otro específico para cada uno de los servicios. Del mismo
modo que en encuestas anteriores, la recogida y el tratamiento de la
información irá a cargo de la UEPA, que trasladará sendos informes a los
responsables académicos de las distintas titulaciones y al Equipo de Gobierno.
Las experiencias de la universidad en este ámbito son, sin embargo, poco
alentadoras, ya que en una universidad pequeña la representatividad y
estratificación operativa de la muestra choca con el “anonimato”, motivo por el
109
cual la participación siempre es escasísima.
Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
En consonancia con el modelo de la Universidad Pompeu Fabra de sistema de
garantía de calidad, el procedimiento de atención a las sugerencias y
reclamaciones de los alumnos se articula en primera instancia a través del
funcionamiento ordinario de los distintos órganos y servicios. En este sentido,
las vías ordinarias de atención de sugerencias, quejas y reclamaciones son las
siguientes:
- el Punto de Información al Estudiante, un espacio físico de atención
ubicado en las bibliotecas de los tres campus;
- la presentación de una queja por escrito ante cualquier órgano o servicio
mediante el registro de la UPF
Adicionalmente, la Universidad pone al servicio de los estudiantes dos
instrumentos específicos para la atención a las sugerencias, quejas y
reclamaciones. En primer lugar, el Buzón Opina, una vía de recepción general
de sugerencias, quejas y reclamaciones sobre cualquier aspecto del
funcionamiento de la Universidad. A continuación se detallan sus principales
características:
-
-
-
Un buzón electrónico de atención a sugerencias y reclamaciones,
integrado en la intranet de la Universidad – Campus Global – y
directamente accesible.
Un buzón único para toda la comunidad universitaria: no solamente
abierto a los estudiantes, sino también al personal académico y al
personal de administración y servicios
Un buzón con un único destinatario, el Gabinete del Rectorado, que vela
por la calidad de la respuesta.
Los elementos más relevantes del procedimiento de atención de las
sugerencias, quejas y reclamaciones del Buzón Opina consta de:
1. El Gabinete del Rectorado canaliza la información recibida al órgano o
unidad pertinente
2. El Gabinete vela por la calidad de la respuesta y por la resolución en los
plazos previstos (15 días)
3. El órgano responsable elabora la respuesta
4. La respuesta se establece y comunica de acuerdo con el órgano
responsable y el Gabinete del Rectorado
5. Además, el Gabinete del Rectorado lleva a cabo la función de medición
y registro de las distintas peticiones, que dan lugar a un informe anual
En segundo lugar, el Síndic de Greuges de la UPF – Ombudsman de la
comunidad universitaria – es una figura estatutaria (art.81 y 82 Estatutos UPF)
para la defensa de los derechos de todos los miembros de la comunidad
universitaria. El Síndic de Greuges atiende las reclamaciones y quejas
planteadas por la comunidad universitaria que sus miembros le hacen llegar
presencialmente, por escrito o en el buzón electrónico específico, y presenta un
informe anual ante el Claustro y el Consejo Social.
110
Por último, distintos servicios (Biblioteca, Servicio de Gestión Académica,
Oficina de Movilidad y Acogida, Servicio de Atención a la Comunidad
Universitaria, Servicio de Informática, Servicio de Relaciones Internacionales)
disponen de buzones electrónicos específicos para la recepción de
sugerencias, quejas y reclamaciones, accesibles desde Campus Global. Su
razón de ser radica en su mayor proximidad al usuario, y se hallan conectados
con el Buzón Opina en cuanto a la garantía de la calidad de la respuesta.
Mecanismos de publicidad de información sobre el plan de estudios, su
desarrollo y resultados
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de
estudio de acuerdo con el contenido y los destinatarios:
1. La información sobre la titulación, accesible a través de la página web de
la Universidad (http://www.upf.edu/postgrau/es/) , dirigida a informar
preferentemente los futuros estudiantes acerca de las distintas titulaciones
de máster oficial. En dicha dirección se presentan de forma sumaria los
siguientes contenidos:
La presentación de la titulación: nombre, modalidad, créditos,
idiomas de la docencia, plazas, objetivos docentes y competencias
asociadas, contenidos, requisitos específicos de acceso, doctorado al
que se puede acceder, horario, lugar de realización y departamento
organizdor.
- Plan de estudios
- Admisión
- Preinscripción
- Pago de reserva de plaza
- Calendario
- Matrícula
- Precios
- Becas y ayudas
- Departamento organizador
- Información adicional, p.ej. orientación para el alojamiento.
Una información ampliada acerca de la titulación, su organización y su plan
de estudios también es accesible en las páginas web de los distintos
departamentos.
-
2. El instrumento de comunicación acerca del plan de estudios, su desarrollo y
resultados, específicamente dirigido a los estudiantes y a los profesores, es
el Campus Global, la intranet de la Universidad, y dentro de ella, el Aula
Global, el espacio virtual de docencia, de interrelación entre profesor y
alumnos.
En el Campus Global, el alumno y los profesores pueden acceder a la
siguiente información:
- El Plan de Estudios de la titulación
- El régimen académico y de permanencia
- La oferta docente del curso
111
-
Horarios y clases
El calendario académico
Información sobre avisos de las asignaturas en curso
Avisos de la Universidad.
Resultados de los estudios.
El Campus Global es asimismo la intranet usada por el PAS de la
universidad, si bien con contenidos especializados.
Por su parte, el Aula Global es el espacio de interrelación entre los
profesores y alumnos de las asignaturas matriculadas. Los estudiantes
pueden acceder a la siguiente información acerca del desarrollo del plan de
estudios:
- Horarios y calendario académico
- Programa y materiales docentes de la asignatura
- Profesor/es de la asignatura, dirección de contacto y horas de
atención tutorial
- Alumnos de cada asignatura
- Espacios de participación en el desarrollo de la asignatura, tales
como preguntas de autoevaluación, foros de debate, etc.
- Calificaciones individuales
3. Los estudiantes de la titulación también disponen de información presencial
acerca del plan de estudios, su desarrollo y resultados a través del Punto
de Información al Estudiante y de las Secretarías de Máster.
4. De forma específica, la información referida al desarrollo y los resultados de
las titulaciones de la Universidad, se da a conocer mediante una publicación
conjunta de la UPF en Xifres, accesible en la página web de la Universidad
(http://www.upf.edu/cast/web/universitat/universitat.htm?opcio=7) y editada
en papel. En ella se presenta información relativa a todas y cada una de las
titulaciones en los siguientes epígrafes:
1. Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por
curso, distribución por perfil sociodemográfico, tasas de rendimiento,
éxito y abandono.
2. Resultados: tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de
los estudios
3. Estudiantes de doctorado: suficiencia investigadora, número y evolución
de los matriculados, tesis leídas, perfil demográfico de los estudiantes de
doctorado
4. Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los
estudiantes de la UPF en movilidad como los estudiantes en movilidad
en la UPF.
5. Personal Docente e Investigador: perfil demográfico, categoría,
dedicación, evolución.
Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Máster de la UPF”
112
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006, modificado por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo de
Gobierno de 2 de mayo de 2007), se contemplan dos criterios de extinción del
título
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión
de asignaturas y actividades formativas que afectan a más del 20% y
menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin embardo, en el caso que
un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la
extinción del plan de estudios.
La Comisión del Programa Oficial de Postgrado deberá elaborar un informe
en el que se fundamenten los cambios introducidos y que incluya una tabla
de equivalencias de las asignaturas. El informe se elevará a l Consejo de
Gobierno, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un
plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que
afecten a más del 40% de los créditos obligatorios o la tercera modificación
de un mismo plan de estudios implicará la extinción del plan de estudios en
vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes
matriculados con anterioridad y que se encuentren cursando el plan en el
momento en que se apruebe la extinción. Para ello la Universidad
garantizará el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio
se extinguirán curso por curso, y la Universidad garantizará los
procedimientos para la superación del curso académico en los dos cursos
académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del
plan de estudios
1. Adecuación científica y profesional
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estime que una
titulación carece de la suficiente adecuación científica y profesional para
satisfacer correctamente las necesidades sociales que le dieron lugar
elaborará, al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las
“Normas para la elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de
Máster de la UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de
2006) una propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios, en
función de la entidad del cambio operado en las asignaturas y las
actividades formativas comprendidas.
La propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios deberá ser
113
aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad previo informe
fundamentado científica y profesionalmente, que deberá incluir la propuesta
de una titulación alternativa. Esta propuesta de modificación o de extinción y
de titulación alternativa se someterá a audiencia y aprobación de los
departamentos implicados en la docencia del título, y será enviada para su
estudio al Consejo de Dirección que, en su caso la elevará al Consejo de
Gobierno y al Consejo Social para que lo autoricen.
2. Oportunidad y viabilidad
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estimen que, aún no
concurriendo razones de inadecuación científica o profesional de la
titulación, debe extinguirse una titulación a causa de la existencia de otras
titulaciones con mayores niveles de demanda o como decisión estratégica
para situarse en un nuevo nicho de mercado, dispondrá de libertad para
elaborar una propuesta de extinción del título y de propuesta de un nuevo
título con arreglo al procedimiento establecido.
114
10. Calendario de implantación
Curso de inicio:
El nuevo máster universitario en comunicación social se iniciarà en el curso
académico 2013-2014. La implantación de este nuevo máster extinguirà el
anterior máster universitario en Estudios Avanzados en Comunicación Social
implantado en el curso 2007-2008 verificado por procedimiento abreviado.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios
existentes al nuevo plan de estudios
La presente memoria de verificación del Máster Universitario en Comunicación
Social de la Universitat Pompeu Fabra pretende introducir cambios profundos
en la estructura del actual Máster de investigación (Máster de Estudios
Avanzados en Comunicación Social). Por lo tanto, para la adaptación de los
estudiantes de los estudios existentes de máster al nuevo plan de estudios, se
establece dentro del Máster un procedimiento de atención personalizada, en el
que intervienen los dos tutores académicos, el coordinador del máster y, si
fuera necesario, el director del programa de postgrado. Durante el curso 201314 los estudiantes del máster actual podrán seguir matriculados en éste,
estableciéndose correspondencias entre las asignaturas matriculadas y sus
análogas en el nuevo plan de estudios. A partir de 2014-15 los estudiantes
deberán adaptarse al nuevo plan de estudios y se les reconocerán los créditos
cursados en el Máster anterior a partir de las mismas correspondencias.
Tabla de equivalencia
*Tanto las asignaturas del Màster de Estudios Avanzados en Comunicación
Social como las del Máster Universitario en Comunicación Social son de 5
ECTS.
MEACS (2012-2013), plan
antiguo
Técnicas de análisis
estadístico/ Tècniques d'Anàlisi
Estadística I (*)
Contexto histórico, social y
cultural de los medios
interactivos/ Context Històric,
Social i Cultural dels Mitjans
Interactius (**)
MUCS (A partir de 20132014), según la
modificación propuesta
en esta Memoria
No hay equivalencia
Carga en ECTS*
No hay equivalencia
115
Investigación en línea: la Web
para usos académicos y de
investigación/ Recerca en Línia:
la Web per a usos Acadèmics i
de Recerca
Análisis de contenidos
especializados/ Anàlisi de
Continguts Especialitzats
Fundamentos históricos en
análisis e investigación en
periodismo y
comunicación/Fonaments
Històrics en Anàlisi i Recerca
en Periodisme i Comunicació
Ética de la comunicación/Ètica
de la Comunicació
La creatividad en la publicidad y
las relaciones públicas/La
Creativitat en la Publicitat i les
Relacions Públiques
Lenguaje, interculturalidad y
medios de
comunicación/Llenguatge,
Interculturalitat i Mitjans de
Comunicació
Los discursos políticos y la
opinión pública/Els Discursos
Polítics i l'Opinió Pública
Encrucijadas contemporáneas
entre cine, televisión, cómic y
videojuego/Cruïlles
Contemporànies entre Cinema,
Televisió, Còmic i Videojoc
Técnicas de difusión
internacional de la
investigación/Tècniques de
Difusió Internacional de la
Recerca
Métodos de investigación en
medios digitales/Mètodes de
Recerca en Mitjans Digitals
Narrativas
transmediáticas/Narratives
Transmediàtiques
Metodologías de investigación
cualitativas/Metodologies de
Recerca Qualitatives
Análisis del discurso: Aspectos
socio-cognitivos/Anàlisi del
Discurs: Aspectes Socio-
Investigación en línea:
uso y diseño de bases de
datos
5 ECTS
No hay equivalencia
Historiografía de la
comunicación:
Tendencias y técnicas
5 ECTS
Ética y comunicación
5 ECTS
No hay equivalencia
Comunicación e
interculturalidad
5 ECTS
Comunicación política
5 ECTS
No hay equivalencia
Técnicas de escritura,
edición de textos y
difusión internacional de
la investigación en
comunicación
Cibercultura y
comunicación
5 ECTS
5 ECTS
No hay equivalencia
Métodos de investigación
cualitativos en
comunicación
No hay equivalencia
5 ECTS
116
cognitius
Metodología para la
investigación sobre la calidad
de los medios/Metodologia per
a la Recerca sobre la Qualitat
als Mitjans
Análisis de los discursos
persuasivos en la publicidad y
en la propaganda
política/Anàlisi dels Discursos
Persuasius a la Publicitat i a la
Propaganda Política
Efectos psicosociales de la
comunicación
publicitaria/Efectes Psicosocials
de la Comunicació Publicitària
Dinámicas identitarias: las
construcciones de
género/Dinàmiques Identitàries:
les Construccions de Gènere
Los medios de comunicación y
las imágenes de la política/Els
Mitjans de Comunicació i les
Imatges de la Política
Políticas de comunicación en la
sociedad de la
información/Polítiques de
Comunicació en la Societat de
la Informació
Métodos de investigación
científica en
comunicación/Mètodes de
Recerca Científica en
Comunicació
Las emociones en la
comunicación/Les Emocions a
la Comunicació
Trabajo de investigación/Treball
de Recerca
Joventut i Comunicació
No hay equivalencia
Comunicación y
persuasión
5 ECTS
No hay equivalencia
No hay equivalencia
No hay equivalencia
Políticas de comunicación
5 ECTS
Últimas tendencias de
investigación en
comunicación
5 ECTS
No hay equivalencia
No hay equivalencia
No hay equivalencia
Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente
título propuesto
Extingue el actual Máster Universitario en Estudios Avanzados en
Comunicación Social.
117
118
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Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

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