Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales

Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales
Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
Acord del Consell de Govern de 2 de març del 2011
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster Universitario de Investigación
en Gobierno Comparado
Curso de implantación: 2011-2012
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descripción del título ........................................................3
Justificación .....................................................................6
Objetivos ........................................................................11
Acceso y admisión de estudiantes ..................................17
Planificación de las enseñanzas ......................................29
Personal académico ........................................................47
Recursos materiales y servicios ......................................69
Resultados previstos ......................................................81
Sistema de garantía de la calidad ...................................86
Calendario de implantación ..........................................114
14/03/2011
2
1. Descripción del título
1.1.
Denominación.
Nombre del título: Master Universitario de Investigación en Gobierno
Comparado
1.2.
Universidad Solicitante y
responsable del programa.
Centro,
Departamento
o
Instituto
Universitat Pompeu Fabra, Departament de Ciències Polítiques i Socials
1.3.
Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia, etc.).
Presencial
1.4.
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los
primeros 4 años).
20 por año
1.5.
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Numero de créditos del título: 60 ECTS
Numero mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y
periodo lectivo y, en su caso, normas de permanencia:
El alumno debe matricular todos los créditos del Master (60 ECTS).
El Màster tiene una duración de un curso académico y está dirigida a personas
que estén en posesión de un título universitario oficial u otro expedido por
sistemas educativos extranjeros, siempre que éste faculte en el país de origen
para el acceso a enseñanzas de master y siempre que el número total de
créditos de grado o de postgrado cursados por el estudiante sea como mínimo
de 240 ECTS.
Se aplicará la Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de
master oficial de postgrado de la UPF, según Acuerdo del Consejo Social de 25
de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo Social de 13 de mayo
de 2008.
Para continuar los mismos estudios, los estudiantes deberán haber superado,
14/03/2011
3
como mínimo, el 50% de los créditos correspondientes a las materias de las
que se hayan matriculado en el primer curso del master. Es decir, 30 ECTS.
La resolución de las solicitudes relativas al régimen de permanencia en los
estudios corresponde al rector, a propuesta del Consejo Social, que valorará
las circunstancias alegadas por los estudiantes. A efectos de este artículo,
cuando sea necesario computar un número determinado de créditos de los
estudios y de este cómputo resulte un número con fracción decimal, se tendrá
en cuenta el número entero sin la fracción decimal.
Los estudiantes que, de conformidad con el que establece esta normativa, no
hayan perdido el derecho de continuar sus estudios, disponen de dos
convocatorias de examen por asignatura.
Los estudiantes que hayan de abandonar los estudios porque han agotado las
dos convocatorias de examen pueden solicitar una tercera convocatoria de
examen extraordinaria. Para hacerlo es necesario que dirijan al rector una
solicitud en este sentido, en la cual deben de adjuntar la justificación
documental de los motivos en que fundamenten su solicitud, en el plazo de
quince días desde que se publiquen las evaluaciones definitivas.
Corresponde al rector, a propuesta del Consejo Social, la resolución de las
solicitudes, pudiendo establecer en la misma resolución, en caso de que sea
favorable, las condiciones académicas con que se autoriza la matrícula del
estudiante.
A los estudiantes que quieran continuar en la Universitat Pompeu Fabra sus
estudios de master iniciados en otra universidad, se les aplicará esta normativa
de carácter general.
Asimismo, cuando la Comisión competente en materia de postgrado oficial
determiné que el master es equivalente, también les será de aplicación esta
normativa.
El Master podrá cursarse a tiempo parcial en dos años con carácter
excepcional y previo acuerdo de los órganos responsables de la Universidad.
Tal y como la Universidad tiene previsto establecer en la Normativa sobre la
regulación de la modalidad de dedicación de los estudios a tiempo parcial en
los estudios de postgrado. En este sentido adoptará las medidas necesarias
para que el estudiante, de acuerdo con el tutor que tenga asignado, matricule la
cifra más cercana al 50% de créditos correspondientes al primer curso
atendiendo al valor en créditos de las asignaturas y su ordenación temporal.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación
parcial como en el de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu
Fabra tiene prevista, en su Normativa sobre adaptación curricular de los
estudios (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 9 de julio de 2008) la
adaptación curricular de los estudiantes con necesidades educativas
especiales, en aquellas situaciones de un grado de discapacidad igual o
superior al 33%. Las características de la adaptación son las siguientes:
14/03/2011
4
-
1.6.
La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos
de la titulación.
Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos
equiparables a las no cursadas.
El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos
previstos para la obtención del título.
Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de cada
estudio atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La
aprobación corresponderá a un órgano central de la Universidad”.
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.
Orientación : Académico y de investigación
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Universidad Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus
estudios: Departamento de una universidad pública (centro propio)
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: Politólogo;
analista político; experto en investigación en ciencia política (teoría política,
política comparada, análisis de políticas públicas, comportamiento político).
Lengua (s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: la lengua utilizada en
el master será el inglés, atendiendo a la proyección internacional del programa
y al interés en atraer estudiantes con fuerte potencialidad investigadora de
otros países.
14/03/2011
5
2.
2.1.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando
académico, científico o profesional del mismo.
el
interés
Los estudios de grado y el postgrado en Ciencias Políticas y Sociales tienen ya
una dilatada tradición en la Universitat Pompeu Fabra. La licenciatura en
Ciencias Políticas se implementó en el curso 1995-96 y su primera promoción
se licenció en 1999. Anteriormente ya existían, desde el año 1991, los estudios
de diplomatura en Gestión y Administración Pública en esta Universidad. Los
estudios de postgrado se iniciaron en el curso 1992-93, y han contado con
catorce ediciones del programa de doctorado. Actualmente acaba de
matricularse la quinceava. Su desarrollo ha obtenido buenos resultados, como
acreditan las sucesivas menciones de calidad obtenidas y el número creciente
de doctores que se han producido en los últimos años (siete en los dos últimos
años y otros cinco a punto de doctorarse).
En este contexto se inició en el Departamento de Ciencias Políticas y Sociales,
a partir del curso 2006-07, la adaptación del postgrado al modelo Bolonia, lo
que ha permitido definir una fuerte apuesta por los estudios de Master con una
proyección internacional. Así, desde el Departamento se ha liderado desde
hace dos años un programa formativo de Master oficial en Ciencias Políticas y
Sociales en inglés, y en el curso 2007-08 se inició un nuevo programa de
doctorado, adecuado al nuevo marco normativo.
El Master Oficial en Ciencias Políticas y Sociales, en septiembre de 2008, ha
empezado a impartirse en su tercera edición, con una demanda cada vez más
grande (que supera la de las 50 plazas). Este Master había sustituido a la
primera fase de doctorado antiguo, y sirve de preparación para aquellos
estudiantes que quieren continuar sus estudios en nuestro nuevo programa de
doctorado en Ciencias Políticas y Sociales. Las plazas de doctorado que
ofertamos son 12, y regularmente la demanda supera la oferta, ya que también
hay muchos candidatos externos que compiten para las plazas
Sin embargo, en estas primeras ediciones de nuestro programa de master se
han venido observando dos perfiles bien distintos de estudiantes. Por un lado
tenemos aquellos estudiantes que buscan un perfil profesional definido, con
conocimientos más concretos que le permitan acudir al mercado de trabajo con
mayores posibilidades y capacitación. Por otra parte, se ha observado la
presencia de estudiantes de Master que entienden su presencia en el programa
como un mecanismo de entrada y formación para continuar con el doctorado y
dedicarse a la investigación. En efecto, según la Encuesta de valoración del
sistema y la organización de la enseñanza a los alumnos de másteres oficiales
realizada en la UPF al final del curso 2007-2008 (publicada a octubre de 2008),
los motivos para estudiar el Máster en Ciencias Políticas y Sociales son tanto
de orden académico como profesional. Concretamente, un 47% declara que su
principal motivo para cursar el máster es para dedicarse a la investigación o a
la enseñanza universitaria, para un 32% el principal motivo es la inserción
laboral o la promoción profesional y para el 21% restante lo es la
14/03/2011
6
especialización profesional.
Dada esta situación, el Departamento ha considerado conveniente proponer
una oferta más diferenciada en su programación de postgrado. Así, se plantean
unos nuevos programas de Master de orientación más profesional, junto con la
definición de un nuevo programa de Master en Ciencia Política, centrado
fundamentalmente en la investigación, y orientado a preparar estudiantes que
luego deseen iniciar estudios de doctorado o bien que deseen una
profundización académica.
Este programa de Master de investigación en Gobierno Comparado se articula
entorno a las grandes líneas de investigación del departamento, que
fundamentalmente hacen referencia a los grandes temas relacionados con la
evolución, funcionamiento y calidad de las democracias representativas
contemporáneas: teoría democrática, instituciones, comportamiento electoral,
políticas públicas y sociales, estructura social y democracia e integración
supranacional y globalización.
Con este objetivo, la Comisión del Programa Oficial de Postgrado (POP) del
departamento decidió solicitar unos masteres nuevos que sustituyeran al
Master existente. Siguiendo modelos internacionales (por ejemplo la London
School of Economics, Universidad de Siena, University of Essex, Central
European University, Trinity College de Dublin), se plantea una división del
Master actual en Ciencias Políticas y Sociales aprovechando las asignaturas
ya existentes, y, sin coste adicional, para hacer más transparente la oferta. Los
títulos que los estudiantes recibirán reflejarán mejor su orientación y
especialización.
El éxito de esta apuesta y su reconceptualización permiten ahora definir un
programa Master universitario de investigación en Ciencia Política con un
mayor grado de especificidad y especialización. Cuatro son las razones
principales que justifican esta apuesta:
•
•
•
•
La obtención de un cierto perfil de investigador en ciencia política más
definido y diferenciado.
Permitir que los alumnos se beneficien al máximo del conocimiento y la
experiencia existente en el Departamento de Ciencias Políticas y Sociales
de la UPF, al estar relacionadas con las líneas estratégicas de investigación
de sus miembros.
Preparar a aquellos estudiantes que deseen realizar estudios de doctorado
en este mismo departamento (y en otros) y familiarizarlos con aspectos
básicos de la investigación en Ciencia Política como métodos cuantitativos,
diseño de investigación, método comparado, grandes corrientes teóricas de
la Ciencia Política.
Ofertar una propuesta formativa integrada en la estructura de masteres que
se está articulando en el entorno universitario en general y en la Universitat
Pompeu Fabra en particular.
La calidad de la actual propuesta viene avalada por el funcionamiento y éxito
del existente Master en Ciencias Políticas y Sociales, el rendimiento de los
estudiantes, su inserción profesional, la producción académica del profesorado
y por la evaluación interna (también por parte de los estudiantes) y externa de
14/03/2011
7
la oferta de estudios postgrado que ofrece el departamento. Por tanto, el
Máster Universitario en Investigación Gobierno Comparado será uno de los
masteres sucesores del Master Oficial en Ciencias Políticas y Sociales, junto
con otros programas que se proponen simultáneamente para su aprobación.
La lógica que se ha seguido para diseñar la oferta docente es aprovechar las
grandes líneas de investigación en ciencia política en nuestro departamento:
comportamiento político, instituciones, políticas públicas y sociales, y teoría de
la democracia, integración supranacional y globalización. A esta base se han
unido asignaturas de corte metodológico y otras asignaturas fundamentales de
la ciencia política que pueden dar una buena base al futuro investigador en
ciencia política. Muchos de nuestros estudiantes, que desean continuar en
nuestro doctorado o en otro semejante, han venido demandando una formación
específica y una oferta más definida que los cualifique como futuros
investigadores en ciencia política y con capacidad de poder abordar algunos de
los grandes temas de investigación de la política comparada. El programa se
dirige a dar respuesta a esta demanda, y obedece también al crecido interés
académico por estudiar desde el punto de vista de la ciencia política los
grandes retos de las democracias representativas contemporáneas.
2.2.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas.
Existen pocos programas en España con una propuesta parecida que se centre
en un programa de investigación avanzada en Ciencia Política. Tal vez el que
más se aproxima es el Master en Democracia y Gobierno de la Universidad
Autónoma de Madrid, pero nuestros referentes a la hora de elaborar el actual
programa y teniendo en cuenta las posibilidades del departamento han sido
algunos programas internacionales en algunas universidades de referencia en
la disciplina:
1. Trinity College in Dublin
http://www.tcd.ie/Political_Science/postgraduate/mscindex.php
2. London School of Economics
http://www.lse.ac.uk/resources/graduateProspectus2008/
taughtProgrammes/MScComparativePolitics_(Research).htm
3. University of Siena
http://www.unisi.it/english/index_en.htm
4. Central European University
14/03/2011
8
http://web.ceu.hu/polsci/admissions/degrees.htm
5. University of Essex
http://www.essex.ac.uk/government/prospective_students/index.shtm#graduate
O incluso en Estados Unidos:
Northeastern University Master of Arts in Political Science
http://www.polisci.neu.edu/graduate/master_arts_political/
Todos ellos son programas que se centran en investigación en grandes temas
de la ciencia política y el gobierno que incluyen estructuras semejantes (de un
año o dos) a la propuesta que aquí se plantea y que contiene un modulo central
metodológico (cuantitativo, cualitativo y del método comparado) y temas
centrales de la disciplina como comportamiento político, democracia y sistemas
sociales, instituciones, políticas publicas y sociales e integración europea y
globalización.
2.3.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
La reestructuración de la oferta de postgrado de nuestro departamento ha sido
fruto de una intensa reflexión a lo largo del curso 2007-08 en el marco de la
Comisión del Programa Oficial de Postgrado (POP) del Departamento, en la
que también han participado numerosos profesores así como diversos
estudiantes del programa actual de Master en ciencias políticas y sociales.
También han participado con sus aportaciones distintos profesores visitantes,
que a lo largo de los últimos dos años, han realizado comentarios y
sugerencias sobre la estructura de los estudios de postgrado del Departamento
de Ciencias Políticas y Sociales.
En primer lugar, la comisión POP, tras un proceso de valoración de los dos
años de funcionamiento del Máster Oficial en Ciencias Políticas y Sociales,
teniendo en cuenta las preinscripciones recibidas y las matrículas realizadas en
cada una de las especialidades, decidió remodelar la oferta existente de un
solo máster con varias especialidades y transformarla en varios másteres que,
a pesar de estar basados en los mismos conjuntos de asignaturas permitieran
una mejor adecuación de la oferta a las demandas del mercado y la dotaran de
una mayor visibilidad.
Se formó una comisión compuesta por la directora del departamento, Clara
Riba, el coordinador del tercer ciclo, Klaus-Jürgen Nagel, y un miembro de
cada una de las dos secciones en las que se estructura el departamento, David
Sancho (Ciencia Política) y Sebastià Sarasa (Sociología).
Dicha comisión preparó una propuesta concreta siguiendo el mandato recibido
y tomando como referentes la estructuración de los programas de postgrado de
14/03/2011
9
otras universidades europeas y americanas. Concretamente, se consultaron las
ofertas de másteres de las Universidades de Essex y London School of
Economics (Reino Unido), Konstanz y Bamberg (Alemania), Central European
University (Hungria), North Carolina y Northeastern University (Estados
Unidos), entre otras. También se mantuvieron conversaciones informales con
los profesores visitantes (españoles y extranjeros) que vinieron a la UPF para
dar docencia en el programa de postgrado o bien para participar en otras
actividades académicas como el Forum de investigación o los seminarios
La propuesta elaborada por la comisión fue discutida en reuniones internas del
departamento, tanto con el profesorado de ciencia política como por el de
sociología y, finalmente, fue aprobada por la comisión POP. La principales
consultas internas han estado orientadas a recibir aprobación, información y
ayuda a la planificación del Master en diferentes niveles de gobierno de la
Universidad Pompeu Fabra. La Comisión de Postgrado, Doctorado y
Relaciones Internacionales de la Universidad le dio el visto bueno para,
finalmente, ser presentada al Consejo de Gobierno de la Universidad y ser
aprobada por el mismo.
14/03/2011
10
3.
Objetivos
El Máster de Investigación en Gobierno Comparado se propone formar
analistas e investigadores en esta disciplina, con una capacidad de trabajo
autónomo suficiente, que les permita aplicar las técnicas y metodologías más
actuales de forma productiva, y que les permita participar en equipos de
investigación, centros de estudio, y gabinetes de análisis constructiva y
adecuadamente.
Este objetivo general se subdivide en cinco objetivos específicos, a saber:
•
•
•
•
•
Desarrollo de las competencias de investigación necesarias para iniciar un
programa de doctorado en ciencia política con garantías de éxito
Formación de investigadores y analistas de alto nivel en el ámbito de las
ciencias políticas.
Formación de especialistas en los ámbitos de investigación del
Departamento.
Desarrollo de líneas innovadoras en los ámbitos de investigación del
Departamento.
Desarrollo de competencias generales que mejoren las posibilidades de
ocupación de los futuros titulados.
3.1.
Competencias generales y específicas.
COMPETENCIAS GENERALES
Las competencias generales y específicas que se pretenden desarrollar en el
Máster de Investigación en Gobierno Comparado son las siguientes:
Competencias Instrumentales:
G1 Capacidad de análisis y síntesis.
G2 Capacidad de organizar y planificar.
G3 Comunicación oral y escrita en inglés.
G4 Capacidad de análisis científico de la realidad.
G5 Capacidad de gestionar la información (habilidad para buscar y analizar
información proveniente de fuentes diversas).
G6 Resolución de problemas.
G7 Capacidad para la toma de decisiones.
Competencias interpersonales:
G8 Capacidad crítica y autocrítica.
G9 Capacidad para el trabajo en equipo.
G10 Desarrollar habilidades interpersonales.
G11 Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar.
G12 Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.
14/03/2011
11
G13 Capacidad para trabajar en un contexto internacional.
G14 Capacidad de demostrar un compromiso ético.
Competencias sistémicas:
G15 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
G16 Desarrollo de habilidades de investigación.
G17 Capacidad de aprendizaje.
G18 Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones.
G19 Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).
G20 Capacidad para liderar proyectos y grupos.
G21 Identificación de culturas y costumbres de otros países.
G22 Reconocimiento de los sistemas políticos de otros países.
G23 Capacidad para trabajar de forma autónoma.
G24 Capacidad para diseñar y gestionar proyectos.
G25 Capacidad de iniciativa y espíritu emprendedor.
G26 Capacidad para reconocer elementos de mejora de la calidad.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1 Comprender las principales teorías y enfoques de la Ciencia Política.
Reconocer y relacionar las elaboraciones conceptuales, los marcos teóricos
y los enfoques que fundamentan el conocimiento científico.
Conocimientos disciplinares:
•
Reconocer los presupuestos teóricos básicos.
•
Identificar los métodos y problemas de los diferentes enfoques.
•
Identificar la naturaleza del objeto de estudio.
•
Reconocer las teorías y los enfoques del poder.
Conocimientos profesionales:
•
Identificar fuentes documentales.
•
Reconocer y utilizar teorías, paradigmas, conceptos y principios propios
de la disciplina.
•
Argumentar desde diferentes perspectivas teóricas.
E2 Reconocer la estructura y el funcionamiento de los sistemas políticos
y de sus instituciones básicas. Identificar los diversos elementos que
conforman los sistemas políticos y el entorno en el que interactúan.
Conocimientos disciplinares:
Reconocer las teorías y corrientes principales de la ciencia política
actual.
•
Reconocer las teorías de la democracia.
•
Identificar las teorías empíricas actuales para el estudio de los sistemas
democráticos.
•
Reconocer la dinámica de los sistemas políticos.
•
Identificar los diferentes subsistemas democráticos: local, autonómico,
estatal y europeos.
•
Describir los elementos integrantes del sistema, sus lógicas de
•
14/03/2011
12
funcionamiento y efectos recíprocos.
Conocimientos profesionales:
Identificar los componentes de los sistemas democráticos y entender las
relaciones entre los componentes de los mismos.
•
Analizar las partes y subsistemas que componen un sistema político e
integrar la información resultante.
•
Observar y extraer conclusiones sobre sistemas democráticos
diferentes.
•
Determinar las variables que permitirían una investigación comparada y
construir indicadores fiables.
•
Aplicar la lógica y teoría principales del método comparado.
•
Interrelacionar los sistemas políticos y administrativos democráticos con
la esfera social y económica.
•
E3 Analizar el comportamiento de los actores políticos. Esta competencia
debe permitir identificar a los principales actores políticos que desempeñan
actividades dentro del sistema político y examinar su comportamiento en el
sistema y en su entorno.
Conocimientos disciplinares:
•
Comparar las principales aportaciones teóricas sobre actores y redes de
actores.
•
Describir cómo interactúan los actores.
•
Identificar las actividades que desarrollan dentro de los sistemas
políticos.
•
Discutir las principales dinámicas y paradigmas aplicados a la
socialización política.
•
Examinar los procesos de liderazgo político.
•
Reconocer las claves, las características de la acción colectiva.
•
Describir vías de acción, representación y de intermediación.
Conocimientos profesionales:
•
Identificar a los actores políticos nacionales e internacionales: partidos
políticos, líderes, grupos de presión, movimientos y organizaciones
sociales…
•
Interpretar las relaciones que establecen con las instituciones políticas y
con las partes que conforman el sistema político.
•
Analizar los efectos que generan en el sistema político, y particularmente
en el subsistema institucional y en el administrativo, en el desempeño de
sus actividades.
•
Diseñar estrategias políticas.
E4 Describir el comportamiento ciudadano y los valores democráticos.
Esta competencia permite identificar las actitudes y comportamientos
políticos así como el proceso de la formación y expresión de las
preferencias políticas.
Conocimientos disciplinares:
•
Comparar los paradigmas imperantes y alternativos respecto a la cultura
política y los valores democráticos.
14/03/2011
13
Discutir las teorías sobre comportamiento y cultura política.
•
Aplicar las técnicas de investigación política y social.
•
reconocer las variables que influyen en el comportamiento político
colectivo e individual.
Conocimientos profesionales:
•
Identificar las variables institucionales, políticas y sociales.
•
Aplicar métodos y técnicas de investigación política y social.
•
Identificar fuentes de datos.
•
Explicar y pronosticar las pautas y tendencias del comportamiento
político.
•
E5 Identificar las teorías políticas contemporáneas. Reconocer y
comprender las principales teorías políticas contemporáneas
Conocimientos disciplinares:
•
Describir las principales teorías políticas normativas y positivas.
•
Identificar las principales ideologías políticas en el siglo XX.
•
Ser capaz de interpretar textos políticos procedentes de diferentes
contextos culturales y geográficos.
Conocimientos profesionales:
•
Reconocer los principales textos políticos clásicos.
•
Ser capaz de interpretar textos políticos actuales en diferentes claves
ideológicas.
•
Ser capaz de argumentar desde diferentes posiciones teóricas.
E6 Interpretar la dimensión histórica y comparada del desarrollo los
sistemas políticos. La competencia consiste en reconocer e interpretar los
marcos políticos y sociales históricos, como antecedentes explicativos de
los actuales, a fin de obtener una mayor comprensión de la realidad actual y
de la prospección futura.
Conocimientos disciplinares:
•
Identificar los grandes debates teóricos y empíricos sobre democracia
representativa y calidad de la democracia.
•
Describir las grandes teorías sobre la formación de los Estados y el
desarrollo de los sistemas democráticos contemporáneos.
Conocimientos profesionales:
Manejar fuentes documentales históricas.
•
Manejar fuentes de datos contextuales.
•
Manejar fuentes de datos de encuesta.
•
Interpretar fenómenos políticos y sociales.
•
Establecer análisis comparativos para constatar factores de continuidad
y discontinuidad en situaciones de cambio histórico.
•
Relacionar críticamente acontecimientos y procesos políticos actuales y
del pasado.
•
E7 Dominar los métodos y las técnicas de investigación política y social.
Capacidad para plantear el estudio de los fenómenos políticos, diseñar
técnicas para la recogida de datos y verificar hipótesis.
14/03/2011
14
Conocimientos disciplinares:
• Distinguir los enfoques y los métodos de análisis cuantitativos y
cualitativos.
• Identificar las características del método comparativo.
• Utilizar las técnicas de estudios de caso.
• Ubicar las fuentes de información.
• Expresar con corrección los resultados de un análisis estadístico.
Conocimientos profesionales:
• Definir objetos de investigación y plantear hipótesis.
• Aplicar modelos teóricos.
• Diseñar técnicas de investigación.
• Producir, recopilar, analizar e interpretar datos.
E8 Operar con datos de investigación cuantitativos y cualitativos. Dominar
los instrumentos de análisis de datos cuantitativos y cualitativos para
aplicarlos en el proceso de investigación.
Conocimientos disciplinares:
•
Aplicar diseños de investigación científica en ciencias sociales y en
ciencia política en particular.
•
Aplicar técnicas estadísticas al análisis de datos políticos y sociales.
•
Emplear técnicas de análisis cualitativas.
•
Utilizar bases de datos e indicadores relevantes de la ciencia política
comparada como POLITY IV y bases semejantes.
•
Conocimientos básicos del método y la lógica comparada.
Conocimientos profesionales:
•
Analizar e interpretar información estadística.
•
Analizar e interpretar información cualitativa.
•
Elaborar y explicar información comparada.
Se garantizarán, como mínimo, las siguientes competencias básicas y
aquellas otras que figuren en el Marco Español de Calificaciones para a la
Educación Superior, MECES:
− Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco
conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios)
relacionados con su área de estudio.
− Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y
enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una
información que, aún siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones
sobre las responsabilidades sociales y etiquetas vinculadas a la
aplicación de sus conocimientos y juicios.
− Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones –y los
conocimientos y razones últimas que las sostienen- a públicos
especializados y no especializados de una manera clara y sin
ambigüedades.
− Que los estudiantes tengan las habilidades de aprendizaje que les
14/03/2011
15
permitan continuar estudiando de una manera que debe ser en buena
medida autodirigida y autónoma.
Finalmente, es importante tener en cuenta que los planes de estudios han sido
elaborados de acuerdo con los principios rectores expresados en los Estatutos
de la UPF (Decreto 209/2003, de 9 de septiembre) y en los que, según el
artículo 3, la Universidad Pompeu Fabra fundamenta sus actuaciones en la
búsqueda libre de conocimiento. La comunidad universitaria, y en especial sus
órganos de gobierno, tienen que dar plena efectividad a los principios de
libertad, democracia, justicia, igualdad, independencia, pluralidad y solidaridad.
Por lo que las competencias generales y específicas propuestas son conformes
a los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con los
principios de igualdad de oportunidades y de accesibilidad universal de las
personas con discapacidad y con los valores propios de una cultura de la paz
de los valores democráticos.
ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
La metodología docente contempla en las actividades docentes de cada una de
las asignaturas que componen el plan de estudios las siguientes actividades:
realización de trabajos, presentaciones, asistencia a seminarios, exposiciones
de temas, debates, prácticas informáticas, búsqueda de información en la
biblioteca y otras actividades según la programación realizada en cada caso.
Es en esas actividades donde el alumno adquirirá y desarrollará, además de
las competencias específicas, las correspondientes competencias generales.
EVALUACIÓN DEL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
La evaluación del rendimiento del alumno se realiza en todos los casos
mediante una combinación de evaluación continua y evaluación final. La
evaluación continua posibilita la valoración de la adquisición de algunas de las
competencias que son difícilmente evaluables en una única prueba a final de
curso.
14/03/2011
16
4.
Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos
accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo
ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la
titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación
para la incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su
entorno personal y educativo mas inmediato.
La Universitat Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de
Futuros Estudiantes que pretende, a través del diseño y ejecución de
actuaciones y actividades de promoción dirigidas a estudiantes que han
finalizado sus estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas para los próximos
cursos académicos con una selección de los mejores candidatos, procedentes
no sólo del Estado español sino del resto de Europa y del mundo.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos
siguientes:
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo
con su entorno inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad
de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los
aspectos diferenciadores de la UPF con respecto al resto de
universidades y sobre su oferta académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los
estudios que imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales
canales de difusión de la Universitat Pompeu Fabra y del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales para dar a conocer la oferta del Máster. Entre las
que destacan:
a) Sesiones Informativas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF.
b) Jornadas de Puertas abiertas
El objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF y dar a conocer las
instalaciones de la UPF a los futuros universitarios.
El formato genérico de esta actividad está compuesto por tres actividades:
14/03/2011
17
Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad, los
diferentes campus, servicios, visados, alojamientos, etc. Acompañado
de una visita guiada.
Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas
relacionados con los sistemas de admisión, requisitos específicos,
becas, etc.
Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster.
c) Ferias de educación
La Universidad participa en un gran número de ferias nacionales e
internacionales de educación en las que presenta y promueve su oferta.
El objetivo de participar en ferias de educación es ofrecer información
personalizada a los visitantes sobre los aspectos diferenciales de la oferta
académica y de servicios de la UPF en relación al resto de universidades.
Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes universitarios,
graduados y empresas.
En el curso 2007/2008 la UPF estuvo presente en ferias de las ciudades
siguientes
Cataluña
Barcelona-Universitat Pompeu Fabra
Barcelona-Universitat Pompeu Fabra
Barcelona
España
Salamanca
Sevilla
Santiago de Compostela
Bilbao
Málaga
Granada
Valencia
Zaragoza
Madrid
Latinoamérica
Lima (Perú)
Bogotá (Colombia)
Caracas (Venezuela)
Santiago de Chile (Chile)
Buenos Aires (Argentina)
Brasil
Monterrey (Méjico)
México D.F (Méjico)
Unión Europea
14/03/2011
18
Berlín
EUA
Boston
India
Nueva Delhi
Bangalore
Hyderabad
Mumbai
China
Beijing
d) Publicidad
La Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos e Internet, así como publicidad exterior.
Asimismo la Universidad difunde su oferta de masteres a través de mailings
y listas de distribución que incluyen diversos colectivos:
e) Campaña de comunicación
La UPF elabora los materiales gráficos, electrónicos y audiovisuales de
información. Durante el curso 2007/2008 se han elaborado los materiales
informativos siguientes:
-
Web: Portal másters y portal doctorados: Los dos portales ofrecen
toda la programación de programas oficiales de postgrado de la UPF
(doctorados y másters universitarios). Los portales están publicados
en tres versiones lingüísticas (catalán, castellano e inglés) y cuentan
con un acceso directo a las preinscripciones y matrícula en línea.
Ambos portales también contienen acceso a todo el resto de
programación de postgrado propios del grupo UPF (IDEC, ESCI,
ELISAVA y BGSE).
-
Folleto: Programas de Postgrado 2008/2009: El folleto ofrece
información sobre todos los programas oficiales de postgrado y sobre
cómo y cuando acceder. Los programas están ordenados por ámbitos
temáticos y remiten al portal de Postgrado de la UPF para ampliar la
información. El folleto se edita en tres versiones: catalán, castellano e
inglés y se distribuye en todas las acciones presenciales: ferias,
sesiones informativas y puntos de información de la UPF.
-
Tríptico Programas de Postgrado 2008/2009: Se ha editado un tríptico
con un resumen del contenido del folleto. Se ha editado únicamente
en versión en castellano.
-
Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos par
enviar a con los diferentes mailings del Plan. Estos carteles se han
elaborado en tres versiones, correspondientes a los tres idiomas de
trabajo de la UPF catalán, castellano e inglés.
14/03/2011
19
-
Audiovisual de la UPF: Audiovisual en 3 idiomas realizado por
graduados de los estudios de Comunicación Audiovisual de la UPF
que presenta la UPF en su dimensión de universidad pública, de
calidad e internacional.
Junto al Programa de Captación de Estudiantes, el compromiso de servicio de
la UPF para facilitar el acceso y el procedimiento de admisión a futuros
estudiantes de postgrado, queda reflejado y garantizado por la estructura de
apoyo diseñada al efecto:
1. Oficina de Admisiones, que responde a las solicitudes de información
de los interesados y realiza una atención personalizada (ventanilla, cita
previa, teléfono y correo electrónico), atendiendo las dudas y consultas
previas y durante el proceso de admisión, siendo responsable de todo el
procedimiento y mediando con los coordinadores de cada máster.
2. Oficina de Movilidad y Acogida, que atiende las consultas de
estudiantes internacionales o procedentes de fuera de Cataluña, que
requieren asistencia en temas de visados y alojamiento, entre otros,
además de información general sobre la UPF y su funcionamiento y
servicios. Puesto que un alto porcentaje de postulantes y estudiantes de
postgrado es internacional, su labor es clave en la provisión de
información previa.
3. Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas
especiales
En el apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada
a los “Servicios de apoyo al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a
personas con necesidades educativas especiales” que permite una prestación
personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus
instalaciones o electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones
planteadas que permiten al estudiante tener información de cómo se trabaja
para cubrir sus necesidades (adaptación para la movilidad, servicios logísticos
de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la conveniencia de su
inscripción para acceder a la UPF.
Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya
La Universitat Pompeu Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de
Catalunya (CIC) y desde esta organización ejecuta, conjuntamente con el
Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el resto de
universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los
estudiantes.
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y
14/03/2011
20
de consulta y asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de
universidades. Integra representantes de todas las universidades públicas y
privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos
a la orientación para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes
universitarios.
Información y orientación con relación a la nueva organización de los
estudios universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección
de los estudios se realice con todas las consideraciones previas
necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la
universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
1. Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter
permanente del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento
que permite a las universidades debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir
información y hacer propuestas en materia de política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión están realizar el seguimiento de las
actuaciones de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y estatal
que lleve a cabo la Secretaría General del CIC, coordinar la presencia de las
universidades en el Salón Estudia y elaborar recomendaciones dirigidas a las
universidades para facilitar la integración a la universidad de las personas
discapacitadas.
2. Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y
oferta del sistema universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
Catalunya Máster.
Másters oficiales de las universidades de Catalunya
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
3. Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con
discapacidad
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover
la igualdad de oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito
de la vida universitaria. Ante la necesidad de promover líneas de atención
comunes a los estudiantes con discapacidad, la Comisión de Acceso y Asuntos
Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación de la Comisión
Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que
están representadas todas las universidades catalanas.
14/03/2011
21
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los
estudiantes con discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de
actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.
a) Para el acceso al master se tendrá en cuenta las condiciones establecidas
en el artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
•
•
Para acceder a las enseñanzas oficiales de master será necesario estar en
posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una
institución de educación superior del Espacio Europeo de Educación
Superior que facultan en el país expedidor del título para el acceso a
enseñanzas de master.
Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos
ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la
homologación de sus títulos, previa comprobación por la Universidad de que
aquellos acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes
títulos universitarios oficiales españoles y que facultan en el país expedidor
del título para el acceso a enseñanzas de postgrado. El acceso por esta vía
no implicará, en ningún caso, la homologación del título previo de que esté
en posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el de
cursar las enseñanzas de master.
De la misma forma, se tendrán en cuenta las condiciones y/o procedimientos
de admisión que se establecen en las Normas académicas de los Master
Oficiales de la Universidad Pompeu Fabra, según el Acuerdo del Consejo de
Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por los acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre de 2007.
Además de cumplir los requisitos de acceso generales establecidos en la
normativa vigente, podrán acceder al Programa oficial de Master, los
estudiantes que estén en una de las cuatro situaciones siguientes:
1. Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido
por una institución de Educación Superior del Espacio Europeo de
Educación Superior que faculta en el país expedidor del título para el
acceso a enseñanzas de master del ámbito de las ciencias sociales y
jurídicas, de las humanidades o de las ciencias de la salud, la obtención del
cual requiera haber superado un mínimo de 240 créditos ECTS o
equivalente. Asimismo, podrán acceder los titulados conforme a sistemas
educativos ajenos al Sistema Europeo de Educación Superior que cumplan
los requisitos anteriores de acuerdo con la legislación vigente.
2. Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido
por una institución de Educación Superior del Espacio Europeo de
Educación Superior que faculta en el país expedidor del título para el
14/03/2011
22
acceso a enseñanzas de master del ámbito de las ciencias sociales y
jurídicas, de las humanidades o de las ciencias de la salud, la obtención del
cual requiera haber superado un mínimo de 180 ECTS y acreditar 60
créditos ECTS de nivel de postgrado cursado en uno o varios masteres.
3. Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido
por una institución de Educación Superior del Espacio Europeo de
Educación Superior que faculta en el país expedidor del título para el
acceso a enseñanzas de master del ámbito de las ciencias sociales y
jurídicas, de las humanidades o de las ciencias de la salud, la obtención del
cual requiera haber superado un mínimo de 180 ECTS y acreditar 60
créditos ECTS de una formación adicional o complementaria que en su
caso haya establecido la Universidad de acuerdo con la formación previa
del estudiante y los procedimientos que se fijen en la norma de la
Universidad.
4. Finalmente, podrán ser admitidos en el master aquellos estudiantes que
únicamente estén en posesión de un título universitario oficial español u
otro expedido por una institución de Educación Superior del Espacio
Europeo de Educación Superior que faculta en el país expedidor del título
para el acceso a enseñanzas de master del ámbito de las ciencias sociales
y jurídicas, de las humanidades o de las ciencias de la salud, la obtención
del cual requiera haber superado un mínimo de 180 ECTS, aunque en este
caso la obtención de título de master no facultará al estudiante para el
acceso al período de investigación del doctorado de la UPF. Los
estudiantes que se encuentren en la situación referida en este apartado,
que quisieran acceder al Programa de Doctorado en su periodo de de
investigación, deberán completar su formación además de la adquirida en
este master, con otro master de 60 ECTS, o bien cursar un programa de
formación complementaria hasta sumar el total de 300 ECTS.
En último lugar, los estudiantes que soliciten acceder al master deberán
acreditar un nivel de lengua inglesa C1 del Marco Común Europeo de
Referencia, equivalente a: Nivel 7 o Preparation for CAE o certificados
superiores del Programa de Enseñanza de Idiomas (PEI) de la UPF.Advanced
Certificate of English (CAE) o certificados superiores de la misma institución
(CPE). IELTS: 7,0 o puntuación superior. TOEFL: 220 CBT, 557 PBT, 83 iBT o
puntuaciones superiores.
Documentación a presentar:
-Título universitario oficial, o, en su defecto, declaración firmada de estar en
disposición de obtener el título correspondiente en el momento de iniciación del
curso académico. La admisión al master está condicionada a la presentación
del título correspondiente (o del resguardo de haber abonado los derechos del
título) antes del inicio del próximo curso académico.
-Expediente académico.
-Dos cartas de recomendación académicas.
14/03/2011
23
-Carta de motivación e interés del candidato de una longitud máxima de 2
páginas.
-Certificaciones que acrediten el conocimiento de la lengua inglesa
b) Procedimiento de valoración de las solicitudes de acceso:
La Comisión de Postgrado y Tercer Ciclo del Departamento, presidida por el
director del departamento, actúa como la comisión de selección del programa
de master en Ciencia Política, aunque podrá establecer subcomisiones en su
interior para agilizar el proceso de selección.
Si la demanda supera a la oferta de plazas del master, las solicitudes se
ordenarán de acuerdo con los criterios establecidos. La comisión de selección
del master, tendrá en cuenta los siguientes criterios para priorizar las
solicitudes recibidas, en el caso de que estas sean superiores en número a las
plazas disponibles.
a) Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa
(hasta 3 puntos).
La valoración de este apartado se hará en base a un escrito de presentación de
una extensión máxima de dos páginas, en el cuál, el candidato expondrá su
adecuación al perfil del master.
b) Expediente académico de la formación oficial acreditada de acuerdo con la
normativa de valoración de expedientes académicos de la UPF (hasta 1,5
puntos).
c) El contenido de dos cartas de recomendación (0,5 puntos).
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Una vez seleccionados e inscritos, como ya es práctica habitual desde hace
años en los estudios de postgrado, los estudiantes realizaran entrevistas con el
coordinador del master y/o la directora del programa de postgrado, con el fin de
darles una primera orientación sobre el funcionamiento del programa y la vida
académica del departamento. Durante la entrevista, se establece un acuerdo
escrito entre el estudiante y el coordinador sobre los cursos optativos a
escoger.
La universidad dispone de distintos procedimientos de acogida y suministro de
14/03/2011
24
información sobre el funcionamiento de los servicios universitarios, a los que
los estudiantes pueden acogerse de forma voluntaria.
El departamento acostumbra a realizar un acto de bienvenida para sus nuevos
alumnos de doctorado y de master, donde se presentan personalmente todos
los profesores del Departamento y se realiza una presentación de las
actividades de investigación más destacadas.
Durante sus estudios, los estudiantes estarán siempre en contacto con el
coordinador del Master y el director de los programas del Postgrado del
departamento. Se realizan reuniones trimestrales de la coordinación del Master
con los estudiantes y los docentes de las asignaturas para trasladar
información y resolver posibles problemas.
Los estudiantes de los másters oficiales disponen de representación en la
Comisión Oficial de Postgrado del departamento, que se reúne por lo menos
una vez por mes lectivo. También existe una representación de los estudiantes
de postgrado en el consejo del Departamento, según definen los estatutos del
mismo.
En la UPF se articulan varias acciones para el apoyo y la orientación de los
estudiantes una vez han formalizado su matrícula. A continuación se describen
sucintamente las que se consideran más fundamentales.
A nivel general en la UPF se vienen desarrollando las acciones siguientes.
a) Programa “Bienvenidos a la UPF” y “Semana de orientación”
Es la primera acción que se programa para los estudiantes de nuevo ingreso a
la universidad. Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio del
curso académico. De forma complementaria y más adaptada, para los
estudiantes de máster, se organiza una semana de orientación enfocada a sus
necesidades y con sesiones individualizadas para cada máster universitario.
El principal objetivo del programa es poner al alcance de los nuevos
estudiantes la información básica necesaria para facilitar su integración en la
vida universitaria. Se estructura a partir de visitas a la universidad, precedidas
por unas sesiones informativas en las que se incluyen básicamente las
cuestiones siguientes:
-
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la UPF.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Estudiantes veteranos inscritos voluntariamente al programa ejercen un papel
destacado en las mencionadas visitas, como orientadores de los estudiantes de
nuevo ingreso.
14/03/2011
25
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan igualmente
en las sesiones del programa, pero además tienen sesiones individuales de
acogida en las que se les facilita toda clase de información de los servicios de
apoyo existentes en la universidad para su situación particular.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Des del curso 2004-05, en que se inició el Plan Institucional de Adaptación de
los estudios de la UPF al EEES, los coordinadores de cada titulación realizan
una presentación a los estudiantes en la que se difunde la construcción del
EEES y se incide en los aspectos de mayor aplicación al estudiante.
Los ejes fundamentales de la presentación son:
-
¿Qué es el EEES? Objetivos.
Desarrollo legislativo. Estructura de los estudios. Suplemento Europeo al
Título.
Nueva metodología de aprendizaje.
El EEES en la Universitat Pompeu Fabra.
c) Oficina de Movilidad y Acogida. Dado que una de las características
especiales de los estudiantes de máster es su mayor diversidad geográfica, la
Oficina de Movilidad y Acogida facilita información práctica y asesoramiento a
los estudiantes extranjeros que lo solicitan.
d) Servicio de Asesoramiento Psicológico
Su objetivo es favorecer la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria.
El servicio va destinado a aquellos que requieran orientación y apoyo
psicológico para facilitar su estabilidad personal y su rendimiento académico. El
servicio presta igualmente asesoramiento al Personal Docente y al Personal de
Administración y Servicios que lo requiera por su relación con los estudiantes
que demandan esa atención.
También se realizan labores de divulgación y sensibilización para situar el rol
del psicólogo en el ámbito de la prevención y la higienización.
e) Compatibilización para deportistas de alto nivel
La UPF tiene prevista la existencia de un tutor para los estudiantes que son
considerados deportistas de alto nivel de acuerdo con los requisitos
establecidos en la normativa de las administraciones competentes en materia
deportiva. El objetivo de esta acción tutorial es, fundamentalmente, ayudar a
compatibilizar las actividades académicas y deportivas.
El tutor ayuda a planificar el calendario académico en consonancia con el
calendario deportivo del estudiante, de manera que se encuentre el equilibrio
entre ambas actividades. El tutor se convierte en interlocutor del estudiante
14/03/2011
26
ante el profesorado para plantear modificaciones dentro del calendario general
previsto para el grupo/clase que tiene asignado el estudiante, o para acceder a
tutorías o material docente adecuado a su disponibilidad temporal.
Como sistemas de apoyo se ofrece la información docente, académica y de
procedimientos de la página Web de información académica. El Punt
d’Informació a l’Estudiant (PIE) y la Secretaría del Departamento garantizan la
respuesta a los diferentes tipos de consultas.
f) Oficina de Inserción Laboral
Con mayor orientación a prestar servicio a los estudiantes de los últimos cursos
del Grado que al máster, el objetivo de la oficina es ofrecer una serie de
programas que favorecen la conexión de la etapa de formación académica con
la vida profesional.
Destacan los servicios siguientes:
- Prácticas en empresas.
- Formación y asesoramiento en herramientas de introducción al mercado
laboral.
- Orientación profesional.
- Presentaciones de empresas.
- Bolsa de trabajo.
- Recursos
de
información
(ayudas,
emprendedores,
orientación
profesional...).
4.4.
Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por
la Universidad.
Se aplicaran las Normas académicas de los Másters Oficiales, establecidas
según Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado
por acuerdos del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del
2007.
Se distingue entre Convalidaciones y adaptaciones. La convalidación implica la
equivalencia con respecto a conocimientos, contenido y carga lectiva entre
asignaturas de planes de estudios conducentes a títulos oficiales de master
distintos.
La adaptación implica la equivalencia con respecto a conocimientos, contenido
y carga lectiva entre asignaturas de planes de estudios conducentes al mismo
título oficial de master.
El director del departamento responsable del master resolverá las solicitudes
de convalidaciones y adaptaciones, previo informe del vocal de
14/03/2011
27
convalidaciones.
El director del departamento responsable del programa oficial de postgrado al
cual pertenezca el master designará, entre el profesorado doctor, un vocal de
convalidaciones para cada master o para un conjunto de másters del programa.
Contra las resoluciones del director del departamento puede interponerse
recurso ante el rector, o vicerrector en quien delegue.
Los estudiantes pueden solicitar la convalidación o adaptación de sus estudios
previos si acreditan haber obtenido plaza o si han solicitado la admisión directa.
En el caso de que la solicitud de convalidaciones incluya créditos convalidados,
reconocidos o adaptados, el director del departamento resolverá teniendo en
cuenta la documentación que permitió la convalidación de origen, por lo cual
deberá aportarse toda la documentación relativa al contenido de la materia.
Las solicitudes de convalidaciones o adaptaciones de estudios universitarios
españoles deben expresar el detalle de las asignaturas de las que se solicita
convalidación o adaptación, señalando la correspondencia con las asignaturas
a convalidar o adaptar, e indicando, en su caso, que se trata de una petición
vinculada a una solicitud de admisión directa, y debe adjuntarse a las mismas
la documentación siguiente:
- Certificado académico en el que consten las asignaturas, el número de
créditos y la calificación obtenida.
- Fotocopia del plan de estudios cursado, debidamente sellado por el centro
correspondiente.
- Fotocopia de los programas o planes docentes de las asignaturas cursadas,
debidamente sellados por el centro correspondiente.
- Resguardo del pago del precio para el estudio de la solicitud de
convalidaciones establecido en la normativa vigente.
La solicitud de convalidaciones o adaptaciones de estudios universitarios
extranjeros se realizará con arreglo a la normativa sobre la homologación y
convalidación de títulos y estudios extranjeros de educación superior en el
ámbito del postgrado de la UPF, la cual se aplicará en todo lo no previsto en la
presente normativa.
14/03/2011
28
5.
Planificación de las enseñanzas
La ficha técnica del Master es la siguiente:
•
Master de académico y de investigación
•
Duración de las asignaturas: un trimestre
•
Número alumnos previsto: 20
•
Duración del master: un año
•
Número de créditos: 60 ECTS
5.1.
Estructura de las enseñanzas.
El Máster de Investigación en Ciencia Política está estructurado en en dos
modalidades en función del objetivo que persiga el estudiante. La modalidad de
investigación cubre las necesidades de los estudiantes que quieren acceder al
doctorado y la modalidad académica se dirige a los estudiantes que, sin querer
entrar en el doctorado, buscan una profundización de su formación académica.
Objetivo
Modalidad
Doctorado
Profundización
Investigación
Académica
La diferencia entre las modalidades académica y de investigación del máster se
halla en la mayor importancia que se otorga al trabajo final de máster en la
segunda con respecto a la primera, en detrimento del peso de las materias
optativas. La distribución del plan de estudios en créditos ECTS por tipo de
materia según modalidades es el siguiente:
Número de ECTS del plan de estudios
Modalidad
Tipo de materia
investigación
Obligatorias
25
Optativas
15
Trabajo de fin de máster
20
TOTAL
60
14/03/2011
Modalidad
académica
25
25
10
60
29
Recorrido Formativo:
Todas las asignaturas, tanto las obligatorias como las optativas, son de cinco
créditos ECTS. Los estudiantes deberán cursar todas las materias obligatorias
del programa de cada modalidad y un número de asignaturas optativas
suficiente para la obtención del número de créditos prefijado en cada caso (2
asignaturas en la modalidad de investigación y 4 en la modalidad académica).
El conjunto de actividades formativas está agrupado en cuatro módulos:
• módulo 1: Metodología y técnicas de investigación (15 ECTS)
• modulo 2: Fundamentos de Ciencia Política (10ECTS)
• Módulo 3: Profundización en algunos ámbitos de la Ciencia Política (15
ECTS en la modalidad de investigación y 25 en la académica)
• módulo 4: Trabajo de fin de máster (20 ECTS en la modalidad de
investigación y 10 en la modalidad académica)
Para facilitar la realización del trabajo de fin de Master, la docencia concentrará
el grueso de la dedicación en los dos primeros trimestres, aligerando la carga
lectiva del tercero para que el estudiante pueda dedicar su tiempo a la
definición y desarrollo de su tema de investigación. Cada alumno tendrá
asignado un tutor que lo supervisará en la realización del trabajo de fin de
máster.
Coordinación docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se
esblecen los órganos responsables de los Programas Oficiales de Postgrado
(acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de mayo del 2007) la creación de una
comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que estará formada, como
mínimo por:
14/03/2011
El director del departamento
El degano o director del centro o estudio que imparte titulaciones
de grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando
haya más de un centro o estudio involucrado, los deganos o
directores formaran parte rotaroriamente por un período de dos
años.
Los directores de los institutos universitarios de líneas
investigación que figuren en alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másters del Programa
En el caso de másters interdepartamentales, un representante de
cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
30
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Master y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de
docencia al profesorado, velar por la coordinación de los masteres incluidos en
el Programa, asegurando el máximo de transversalidad, proponer al órgano
competente del departamento de los planes de estudio de los masteres, y
todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del Programa y
que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los masteres, la comisión tendrá las competencias específicas
siguientes:
5.2.
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración de
las solicitudes de acceso.
Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la
demanda supere la oferta.
Designar un tutor para cada estudiantes
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de
la calidad del Programa, así como participando de manera activa en los
procedimientos de calidad establecidos por la agencias de calidad
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida.
Se siguen los procedimientos establecidos por la Universitat Pompeu Fabra y
del Departamento. Actualmente, el departamento tiene acuerdos de
intercambio para estudiantes de doctorado con la Harvard Summer School, la
Ohio State UNiversity, la Universität Konstanz, la Central European University
(Budapest), la Università degli Studi di Milano, la Università degli Studi di
Siena, la Warsaw University y la University of Essex. Pero se considera que no
hay mucho tiempo para intercambios en la versión de 60 créditos (1 año).
Se prevén seguir los procedimientos de planificación fijados por la Universidad
Pompeu Fabra y el Departamento de Ciencias Políticas y Sociales.
En este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado posicionarse
de forma privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su compromiso con
la internacionalización como una de las prioridades en el Plan de Actuación del
Consejo de Dirección (2006-2009): “dar un nuevo impulso a la
14/03/2011
31
internacionalización de la UPF, establecer una red de alianzas internacionales
y mantener las políticas que han convertido a la UPF en una de las
universidades con mayor presencia de estudiantes internacionales en el
grado”. En el marco de esta política, la movilidad de estudiantes recibe
especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes, tanto
en el marco de programas comunitarios y nacionales, como impulsando
programas propios que amplían las perspectivas geográficas de la movilidad
estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a estudiantes propios como a
estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico 2006-2007
resulta en unos excelentes indicadores de movilidad, tanto de estudiantes
propios (5,58%), como de estudiantes de acogida (12,66%); dando cuenta del
firme compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan
distintos estamentos de la Universidad. Si bien la gestión se centraliza en el
Servicio de Relaciones Internacionales, profesores designados como
coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la orientación y
seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento, apoyándose en los
servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión
Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando
en todo momento el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo
de bisagra entre procesos administrativos internos y externos. A nivel de backoffice, garantiza la coordinación con el resto de servicios de la UPF
involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo que es el
interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa
la gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su personal
son el referente y el punto de contacto, tanto para los estudiantes propios
(outgoing) como para los de acogida (incoming). En este sentido, a nivel de
front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios de apoyo a la
movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad y
Acogida, descentralizada por campus en Ciutadella y Rambla, así como por email.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y servicios)
y la vida en Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social, etc.);
consejo e intermediación legal (visados y permisos de residencia); orientación
académica y matriculación de cursos y asignaturas; emisión de los carnés y
altas como estudiantes UPF para acceso a servicios; asesoramiento a lo largo
del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento Europeo al
Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de estancia en la
14/03/2011
32
UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y práctica
(características y servicios de las universidades de destino, seguro y permisos
de residencia); gestión de solicitudes de participación en los programas de
movilidad; intermediación con la universidad de destino antes, durante y
después de la estancia; recogida y tratamiento de encuestas de valoración al
regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de bienvenida
cada trimestre; carpetas con documentación e información básica, etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet
(Campus Global); campaña de promoción; difusión de folleto informativo;
sesiones informativas generales y específicas por estudios; carpetas con
documentación e información según destino, etc.
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de
Barcelona a través de una central de reservas, para los estudiantes de
acogida. Un servicio similar se presta en las universidades de destino, velando
por la mejor acogida de los estudiantes propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales, deportivas y
sociales, para asegurar la completa integración de los estudiantes de acogida
en la vida de la Universidad y de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana y
castellana para estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas
extranjeras y pruebas de nivel para formar y acreditar a estudiantes propios en
otros idiomas, preparándoles para la movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los objetivos de
aprendizaje y de convivencia multicultural, implicándose tanto estudiantes
propios como estudiantes en movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre programas y
experiencias de movilidad, abierto a todos los estudiantes.
14/03/2011
33
5.3.
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzas-aprendizaje de que consta el plan de estudios.
Modalidad de investigación
Módulo 1: Metodología y Técnicas de Investigación (15 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G2, G4, G16, G24
Materia
ECTS
Competencias
Técnicas de
análisis
estadístico I
5
E8
Fundamentos de
investigación
política y social
5
E1 y E7
5
E8
Técnicas de
análisis
estadístico II
Competencias específicas: E1, E7 y E8
Breve descripción de contenidos
El curso proporciona los conocimientos estadísticos básicos para usar y analizar datos cuantitativos en la
investigación empírica en ciencias sociales. Está centrado en los principios básicos de la inferencia
estadística y en el modelo de regresión lineal. El curso desarrolla la capacidad de realizar contrastes de
hipótesis usando el modelo de regresión y proporciona las habilidades para contrastar el cumplimiento de
los supuestos del modelo de regresión.
Introducción a las cuestiones teóricas fundamentales y a los problemas y opciones prácticas que deben
abordarse en una investigación empírica. Se tratarán los métodos comparados, los estudios de caso, las
entrevistas cualitativas y las entrevistas en formato de encuesta. Se pondrá el énfasis en la capacidad de
vincular las decisiones prácticas con los retos teóricos. Se desarrollaran las habilidades para la delimitación
del objeto de estudio, para la recogida de datos y para la elaboración de hipótesis causales.
El curso es una continuación del de Técnicas de análisis estadístico I y está destinado a la ampliación y
profundización de las técnicas de modelización lineal y no lineal con múltiples variables explicativas. Se
pone el acento en la diagnosis de los modelos y en las estrategias para hacer frente a las situaciones en
que se violan los supuestos en los que éstos se basan.
Módulo 2: Fundamentos de Ciencia Política ( 10 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G1, G8, G14, G21 y G22
Materia
ECTS
Competencias
Iniciación a la
Investigación
Política
5
E1 y E7
Idiomas de
Análisis en
Ciencia Política
5
E7
Competencias específicas: E2, E3 y E4
Breve descripción de contenidos
El objetivo de este curso es que el estudiante aprenda a integrar el desarrollo de una teoría (y las
subsiguientes hipótesis desarrolladas) sobre distintos tipos de temas de naturaleza política con la mejor
metodología posible. Por tanto, se trata de un curso de naturaleza eminentemente práctica y vinculado el
papel de fin de máster.
Este curso introduce a los estudiantes los principales idiomas y enfoques analíticos que existen en la
Ciencia Política contemporánea, esto es, presenta los principales idiomas de análisis a partir de los cuales
se formulan explicaciones sobre el comportamiento y la acción política. Los idiomas a estudiar son la teoría
de la elección racional, el institucionalismo, el funcionalismo y el análisis del discurso. Estos enfoques son
los principales building blocks teóricos y analíticos sobre los que sustenta la investigación en la ciencia
política contemporánea
Módulo 3: Profundización en algunos ámbitos de la Ciencia Política ( 15 ECTS a escoger entre la oferta de materias optativas)
Competencias generales: Las 26 competencias, de G1 a G26
Materia
Competición
electoral y
factores de voto
Federalismo y
Federaciones:
teoría política y
política
comparada.
El Estado del
14/03/2011
ECTS
Competencias
5
E3 y E4
Competencias específicas: Las 8 competencias, de E1 a E8
Breve descripción de contenidos
Competencias avanzadas en relación a las teorías sobre el comportamiento electoral y los factores de
decisión de voto. La perspectiva comparada. Desarrollo de habilidades para el análisis de resultados y el
análisis estratégico.
5
E6
El curso analiza los corrientes principales del pensamiento federal (históricos, filosóficos y políticos). Se
analizaran, también, algunos casos históricos y actuales de acuerdos federales. Finalmente, nos
preguntaremos como los retos actuales de la globalización y del pluralismo cultural afectan a los sistemas
y al pensamiento federales.
5
E6
Esta asignatura analiza el desarrollo de una de las áreas más importantes de las intervenciones públicas
35
Bienestar,
Globalización e
Integración
Europea
para definir la calidad de vida y el bienestar de la ciudadanía. Incluye elementos de política comparada y
de economía política, se analiza el impacto de la globalización económica y de la integración europea en
los estados del bienestar de los países miembros de la UE y de la OCDE
La Gestión de
Organizaciones
Complejas
5
E3
Diseño,
evaluación y
análisis de
cuestionarios para
la investigación
por encuesta
5
E7 y E8
La construcción
de la Unión
Europea y sus
consecuencias en
la población
europea
Migraciones y
sociedad:
dimensiones
socioeconómicas
y políticas del
proceso de
integración
14/03/2011
5
5
Definir de forma conceptual y práctica les dimensiones que configuran las realidades y las problemáticas
de una organización compleja (estructura administrativa, organización informal, cultura organizativa,
recursos humanos y los aspectos tecnológicos). Introducir los nuevos retos de las organizaciones
modernas: la gestión en el marco de las externalitzaciones y de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Establecer los instrumentos de mejora de la gestión de estas organizaciones.
Visión general de las decisiones que deben ser tomadas cuando se formulan preguntas y de las
consecuencias de dichas decisiones. Discusión sobre como afrontar el problema de los errores de medida
presentes en los cuestionarios y en el análisis de datos de encuesta. El propósito de este curso es que los
estudiantes tomen conciencia de los principales problemas relacionados con la investigación por encuesta,
sean capaces de preparar correctamente los cuestionarios, puedan evaluar la calidad de los cuestionarios
diseñados por otros, hayan visto los efectos de los errores de medida en los resultados de encuestas y se
den cuenta de los problemas de la investigación comparada de distintas culturas.
E6
Se ha escrito mucho sobre el déficit democrático de la Unión Europea pero se ha prestado poca atención a
las políticas públicas que están siendo desarrolladas por la institución europea como consecuencia de ese
déficit democrático. En este curso se analizaran las consecuencias de la democracia limitada de la UE y su
impacto en las políticas públicas defendidas y presentadas por sus instituciones (tales como la Comisión
Europea y el Banco central Europeo, entre otras).
E4 y E6
Las migraciones y la existencia de las minorías étnicas se están convirtiendo cada día más en causa de
preocupación, tanto en los países receptores como en los países de origen de los migrantes. El objetivo
del curso es introducir a los estudiantes al análisis de las migraciones, haciendo hincapié en sus aspectos
metodológicos y teóricos. En la primera parte del curso se consideran las necesidades de datos para el
análisis y los problemas existentes de disponibilidad. En la segunda parte se tratan las tendencias
observadas, para a continuación examinar en detalle las principales teorías que pretenden explicar los
flujos migratorios. Se prestará una atención particular a los factores políticos, así como a los modelos de
integración de los migrantes en las sociedades receptoras. Al final del curso, los estudiantes deberían
haberse familiarizado con las principales medidas y fuentes de datos sobre la migración; conocer la
diversidad existente de flujos y sistemas migratorios; comprender los elementos esenciales de las
principales teorías sobre la migración; haberse familiarizado con diversos estudios de investigación, tanto
teórica como empírica, incluyendo la interpretación y evaluación de análisis empíricos; y haber
desarrollado sus capacidades y destrezas de presentación y discusión, mediante la participación en un
seminario.
36
Metodologías de
investigación
cualitativas
Democracia y
liberalismo
político: aspectos
teóricos e
institucionales
5
5
E8
El curso trata de la realización de inferencias causales válidas con técnicas cualitativas. Proporciona una
panorámica de las técnicas cualitativas para el contraste de hipótesis causales, desarrolla la capacidad de
definir y realizar inferencias sobre efectos causales y la capacidad de usar comparaciones, y desarrolla las
habilidades para seleccionar casos y evitar sesgos.
E2
Análisis de las principales teorías e instituciones de la democracia y del liberalismo político. Se estudiarán
la democracia antigua y las distintas versiones del liberalismo político y de la democracia moderna y
contemporánea a partir de conceptos clave de la legitimación política: pluralismo, participación,
representación, ciudadanía, justicia y multiculturalidad.
Actores e
Instituciones en el
Análisis de
Políticas Públicas
5
E3
Sistemas
Electorales
5
E4
Problemas y
Cambios de
Democratización
en los Estados
Contemporáneos
5
E3 y E4
Ciudadanía y
Democracia en la
Unión Europea
5
E3 y E4
14/03/2011
El curso plantea una revisión de los marcos teóricos utilizados en el análisis de las políticas públicas. Las
perspectivas del nuevo institucionalismo y de la elección racional serán discutidas durante la primera parte
del curso. En la segunda parte del curso, se consideraran diversas aplicaciones de análisis de políticas
públicas, discutiendo el margen de variación de estas desde una perspectiva comparada, bajo el
denominador común de las tensiones entre Estados y procesos de globalización.
Conocimiento avanzado de las tipologías de los sistemas electorales y su funcionamiento en los países
democráticos. Competencia avanzada en el diseño y análisis de los efectos de los sistemas electorales.
Este es un curso en el ámbito de la democratización de los estudios comparativos. Se trataran temas de la
perspectiva de la ciencia política como la transición a la democracia, la consolidación de las democracias,
cómo y por qué la democracia se ha extendido en todo el mundo y los debates sobre las virtudes y peligros
de la democracia y de la naturaleza y la calidad de las democracias representativas que resulta. Se
analizaran los principales factores explicativos de la democratización: el caso de estudio y enfoque
centrado en el actor, la estadística y enfoque centrado en la estructura y el enfoque centrado en la región.
Además, vamos a estudiar muchos de los aspectos que podrían influir en el proceso de democratización,
tales como: diseño institucional y el funcionamiento institucional, la cultura política, el apoyo democrático y
la estructura del sistema de partidos. Debido al carácter comparativo de la discusión teórica, se analizará
principalmente el Sur, de Europa del Este, y los casos de América Latina y el marco temporal se concentra
en la llamada "tercera ola de democratización " que se inició con la transición griega y portuguesa a
mediados del decenio de 1970.
Este curso se divide en dos partes correspondientes a dos temas diferentes. El primer tema es sobre las
actitudes hacia la UE, incluido el concepto de ciudadanía. Se tomará atención en tres dimensiones de la
actitud que pueda definir la ciudadanía europea: la representación de identidad, y el ámbito de la
gobernanza. Por lo tanto, vamos a analizar el conflicto de identidad que la integración de la UE se ha
producido entre los ciudadanos (europeos frente al nacional). ¿Son las identidades anidado o rivales?
También se analizarán las actitudes que están relacionadas con cómo los ciudadanos pueden evaluar el
mecanismo de la representación en la UE. Por último, nos se analizará las actitudes sobre el alcance de la
gobernabilidad: ¿quién es y debe ser responsable de las decisiones políticas importantes que afectan a los
37
Partidos Políticos
Comparados
5
E2 y E3
Economía Política
Comparada:
Regímenes,
Conflicto y
Desarrollo
5
E2 y E3
14/03/2011
ciudadanos europeos.
La segunda parte del curso es sobre las elecciones europeas. ¿Qué factores podrían explicar la decisión
individual de votar en este tipo de elección y los factores que podrían explicar el partido que los votantes
eligen? Nos ocupamos mucho con el concepto de las elecciones de segundo orden que ha sido tan
relevante para el estudio de este tipo de elecciones.
Este curso es un curso basado en el análisis cuantitativo de datos de la encuesta, y se tendrá en cuenta el
efecto del contexto en la explicación de las actitudes y comportamientos individuales.
La democracia moderna es sobre todo la democracia del partido. Los partidos políticos son uno de los
vínculos representante principal y el estudio de los partidos y sistemas de partidos desde hace mucho
tiempo constituyó un área de investigación importante en estudios comparativos de política. Este curso
ofrece a los estudiantes la comprensión de la dinámica interna de la organización del partido y su
importancia en las democracias contemporáneas. Se centra en los debates actuales y la investigación
sobre el cambio del partido en las últimas décadas. Este curso quiere abordar, entre otras, las siguientes
preguntas: ¿Ha partes progresivamente desplazado hacia el estado y abandonados vínculos con la
sociedad? ¿Cuáles son las implicaciones de relajar el supuesto actor unitario? ¿Cuáles son las
consecuencias de los diferentes procesos de selección de candidatos? ¿Quién participa? ¿Quién es el
elegido? Estas son todas las preguntas pertinentes, la organización del partido tiene una enorme influencia
sobre cómo funciona la democracia, tales como la aplicación de las políticas públicas, la formación y
estabilidad de las coaliciones de gobierno, la cohesión parlamentaria, la institucionalización de la igualdad
de género, así como la alineación o desalineamiento del electorado .
Aunque el enfoque empírico primario está en la organización de los partidos y sus implicaciones para los
sistemas de partidos en Europa Occidental, el curso está estructurado de tal forma que se dan a los
estudiantes la oportunidad de usar modelos teóricos y analíticos para estudiar partes específicas y
sistemas de partidos, en particular, países.
Este curso se centra en la investigación contemporánea sobre los principales temas en el ámbito de la
política comparada y economía política. El objetivo principal del curso es reflexionar críticamente sobre un
conjunto de cuestiones de fondo sobre los efectos mutua existentes entre las instituciones y
organizaciones políticas y la economía. Un segundo objetivo del curso es mejorar la comprensión en torno
a los métodos más empíricos en la literatura. Con el objetivo explícito de la exploración de cómo la
investigación en la política comparativa deben ser perseguidos, asigna a cada sesión las lecturas de la
investigación tradicional macrohistórico y grandes-N, así como los modelos de análisis más recientes. En
particular, se examinan los siguientes temas: la aparición y configuraciones institucionales de los
regímenes políticos, el impacto de los regímenes en los resultados económicos, la economía política de los
conflictos y el desarrollo. La cuestión de fondo se pretende responder es: ¿cuáles son los factores
determinantes que hacen que algunos países caigan en una trampa de la pobreza y los conflictos
violentos, mientras que otros son capaces de alcanzar un equilibrio superior, hecho del desarrollo y la
38
Diversidad y
Políticas de
Inmigración
5
E5
estabilidad política.
La relación entre la ciudadanía y la inmigración constituye uno de los principales factores de
transformación social, política y cultural de nuestra época. El objetivo básico del curso es analizar estos
procesos de cambios. Se introducirán los principales argumentos actuales en torno a como gestionar las
sociedades de inmigración aplicando enfoques comparativos y contextuales.
Módulo 4: Trabajo de fin de máster (20 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G3, G5, G6, G7, G9, G11,
G17, G18, G19, G23 y G25
Competencias específicas: E7, E8, y aquellas entre las E1 y E6
relacionadas con el tema objeto de estudio
Materia
ECTS
Competencias
Breve descripción de contenidos
Realización de un trabajo de investigación original sobre un tema relacionado con alguna de las materias
cursadas en el máster. El alumno debe demostrar un buen nivel de conocimiento del tema de investigación
y mostrar que aplica correctamente la metodología de análisis escogida. El trabajo será realizado con la
ayuda de un profesor tutor que, excepto en casos excepcionales, será miembro del equipo docente del
máster.
Trabajo de fin de
master
20
E7, E8 y
algunas otras
Los resultados del trabajo de investigación deben presentarse en un trabajo de fin de máster de una
extensión no superior a las 40.000 palabras (anexos aparte). Éste debe estar estructurado de acuerdo con
las características de un artículo de investigación y debe contener los siguientes apartados:
• Objetivo del trabajo e hipótesis planteadas
• Repaso a la bibliografía existente sobre ese tema y aportación que realiza el autor
• Metodología y datos
• Resultados
• Conclusiones
14/03/2011
39
Modalidad académica
Módulo 1: Metodología y Técnicas de Investigación (15 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G2, G4, G16, G24
Materia
ECTS
Competencias
Técnicas de
análisis
estadístico I
5
E8
Fundamentos de
investigación
política y social
5
E1 y E7
5
E8
Técnicas de
análisis
estadístico II
14/03/2011
Competencias específicas: E1, E7 y E8
Breve descripción de contenidos
El curso proporciona los conocimientos estadísticos básicos para usar y analizar datos cuantitativos en la
investigación empírica en ciencias sociales. Está centrado en los principios básicos de la inferencia
estadística y en el modelo de regresión lineal. El curso desarrolla la capacidad de realizar contrastes de
hipótesis usando el modelo de regresión y proporciona las habilidades para contrastar el cumplimiento de
los supuestos del modelo de regresión.
Introducción a las cuestiones teóricas fundamentales y a los problemas y opciones prácticas que deben
abordarse en una investigación empírica. Se tratarán los métodos comparados, los estudios de caso, las
entrevistas cualitativas y las entrevistas en formato de encuesta. Se pondrá el énfasis en la capacidad de
vincular las decisiones prácticas con los retos teóricos. Se desarrollaran las habilidades para la delimitación
del objeto de estudio, para la recogida de datos y para la elaboración de hipótesis causales.
El curso es una continuación del de Técnicas de análisis estadístico I y está destinado a la ampliación y
profundización de las técnicas de modelización lineal y no lineal con múltiples variables explicativas. Se
pone el acento en la diagnosis de los modelos y en las estrategias para hacer frente a las situaciones en
que se violan los supuestos en los que éstos se basan.
40
Módulo 2: Fundamentos de Ciencia Política (10 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G1, G8, G14, G21 y G22
Materia
ECTS
Competencias
Iniciación a la
Investigación
Política
5
E1 y E7
Idiomas de
Análisis en
Ciencia Política
5
E7
Competencias específicas: E2, E3 y E4 E1 y E7
Breve descripción de contenidos
El objetivo de este curso es que el estudiante aprenda a integrar el desarrollo de una teoría (y las
subsiguientes hipótesis desarrolladas) sobre distintos tipos de temas de naturaleza política con la mejor
metodología posible. Por tanto, se trata de un curso de naturaleza eminentemente práctica y vinculado el
papel de fin de máster.
Este curso introduce a los estudiantes los principales idiomas y enfoques analíticos que existen en la
Ciencia Política contemporánea, esto es, presenta los principales idiomas de análisis a partir de los cuales
se formulan explicaciones sobre el comportamiento y la acción política. Los idiomas a estudiar son la teoría
de la elección racional, el institucionalismo, el funcionalismo y el análisis del discurso. Estos enfoques son
los principales building blocks teóricos y analíticos sobre los que sustenta la investigación en la ciencia
política contemporánea
Módulo 3: Profundización en algunos ámbitos de la Ciencia Política (25 ECTS a escoger entre la oferta de materias optativas)
Competencias generales: Las 26 competencias, de G1 a G26
Materia
Competición
electoral y
factores de voto
Federalismo y
Federaciones:
teoría política y
política
comparada.
El Estado del
14/03/2011
ETCS
Competencias
5
E3 y E4
Competencias específicas: Las 8 competencias, de E1 a E8
Breve descripción de contenidos
Competencias avanzadas en relación a las teorías sobre el comportamiento electoral y los factores de
decisión de voto. La perspectiva comparada. Desarrollo de habilidades para el análisis de resultados y el
análisis estratégico.
5
E6
El curso analiza los corrientes principales del pensamiento federal (históricos, filosóficos y políticos). Se
analizaran, también, algunos casos históricos y actuales de acuerdos federales. Finalmente, nos
preguntaremos como los retos actuales de la globalización y del pluralismo cultural afectan a los sistemas
y al pensamiento federales.
5
E6
Esta asignatura analiza el desarrollo de una de las áreas más importantes de las intervenciones públicas
41
Bienestar,
Globalización e
Integración
Europea
para definir la calidad de vida y el bienestar de la ciudadanía. Incluye elementos de política comparada y
de economía política, se analiza el impacto de la globalización económica y de la integración europea en
los estados del bienestar de los países miembros de la UE y de la OCDE
La Gestión de
Organizaciones
Complejas
5
E3
Diseño,
evaluación y
análisis de
cuestionarios para
la investigación
por encuesta
5
E7 y E8
La construcción
de la Unión
Europea y sus
consecuencias en
la población
europea
Migraciones y
sociedad:
dimensiones
socioeconómicas
y políticas del
proceso de
integración
14/03/2011
5
5
Definir de forma conceptual y práctica les dimensiones que configuran las realidades y las problemáticas
de una organización compleja (estructura administrativa, organización informal, cultura organizativa,
recursos humanos y los aspectos tecnológicos). Introducir los nuevos retos de las organizaciones
modernas: la gestión en el marco de las externalitzaciones y de las Tecnologías de la Información y de la
Comunicación. Establecer los instrumentos de mejora de la gestión de estas organizaciones.
Visión general de las decisiones que deben ser tomadas cuando se formulan preguntas y de las
consecuencias de dichas decisiones. Discusión sobre como afrontar el problema de los errores de medida
presentes en los cuestionarios y en el análisis de datos de encuesta. El propósito de este curso es que los
estudiantes tomen conciencia de los principales problemas relacionados con la investigación por encuesta,
sean capaces de preparar correctamente los cuestionarios, puedan evaluar la calidad de los cuestionarios
diseñados por otros, hayan visto los efectos de los errores de medida en los resultados de encuestas y se
den cuenta de los problemas de la investigación comparada de distintas culturas.
E6
Se ha escrito mucho sobre el déficit democrático de la Unión Europea pero se ha prestado poca atención a
las políticas públicas que están siendo desarrolladas por la institución europea como consecuencia de ese
déficit democrático. En este curso se analizaran las consecuencias de la democracia limitada de la UE y su
impacto en las políticas públicas defendidas y presentadas por sus instituciones (tales como la Comisión
Europea y el Banco central Europeo, entre otras).
E4 y E6
Las migraciones y la existencia de las minorías étnicas se están convirtiendo cada día más en causa de
preocupación, tanto en los países receptores como en los países de origen de los migrantes. El objetivo
del curso es introducir a los estudiantes al análisis de las migraciones, haciendo hincapié en sus aspectos
metodológicos y teóricos. En la primera parte del curso se consideran las necesidades de datos para el
análisis y los problemas existentes de disponibilidad. En la segunda parte se tratan las tendencias
observadas, para a continuación examinar en detalle las principales teorías que pretenden explicar los
flujos migratorios. Se prestará una atención particular a los factores políticos, así como a los modelos de
integración de los migrantes en las sociedades receptoras. Al final del curso, los estudiantes deberían
haberse familiarizado con las principales medidas y fuentes de datos sobre la migración; conocer la
diversidad existente de flujos y sistemas migratorios; comprender los elementos esenciales de las
principales teorías sobre la migración; haberse familiarizado con diversos estudios de investigación, tanto
teórica como empírica, incluyendo la interpretación y evaluación de análisis empíricos; y haber
desarrollado sus capacidades y destrezas de presentación y discusión, mediante la participación en un
seminario.
42
Metodologías de
investigación
cualitativas
Democracia y
liberalismo
político: aspectos
teóricos e
institucionales
5
5
E8
El curso trata de la realización de inferencias causales válidas con técnicas cualitativas. Proporciona una
panorámica de las técnicas cualitativas para el contraste de hipótesis causales, desarrolla la capacidad de
definir y realizar inferencias sobre efectos causales y la capacidad de usar comparaciones, y desarrolla las
habilidades para seleccionar casos y evitar sesgos.
E2
Análisis de las principales teorías e instituciones de la democracia y del liberalismo político. Se estudiarán
la democracia antigua y las distintas versiones del liberalismo político y de la democracia moderna y
contemporánea a partir de conceptos clave de la legitimación política: pluralismo, participación,
representación, ciudadanía, justicia y multiculturalidad.
Actores e
Instituciones en el
Análisis de
Políticas Públicas
5
E3
Sistemas
Electorales
5
E4
Problemas y
Cambios de
Democratización
en los Estados
Contemporáneos
5
E3 y E4
Ciudadanía y
Democracia en la
Unión Europea
5
E3 y E4
14/03/2011
El curso plantea una revisión de los marcos teóricos utilizados en el análisis de las políticas públicas. Las
perspectivas del nuevo institucionalismo y de la elección racional serán discutidas durante la primera parte
del curso. En la segunda parte del curso, se consideraran diversas aplicaciones de análisis de políticas
públicas, discutiendo el margen de variación de estas desde una perspectiva comparada, bajo el
denominador común de las tensiones entre Estados y procesos de globalización.
Conocimiento avanzado de las tipologías de los sistemas electorales y su funcionamiento en los países
democráticos. Competencia avanzada en el diseño y análisis de los efectos de los sistemas electorales.
Este es un curso en el ámbito de la democratización de los estudios comparativos. Se trataran temas de la
perspectiva de la ciencia política como la transición a la democracia, la consolidación de las democracias,
cómo y por qué la democracia se ha extendido en todo el mundo y los debates sobre las virtudes y peligros
de la democracia y de la naturaleza y la calidad de las democracias representativas que resulta. Se
analizaran los principales factores explicativos de la democratización: el caso de estudio y enfoque
centrado en el actor, la estadística y enfoque centrado en la estructura y el enfoque centrado en la región.
Además, vamos a estudiar muchos de los aspectos que podrían influir en el proceso de democratización,
tales como: diseño institucional y el funcionamiento institucional, la cultura política, el apoyo democrático y
la estructura del sistema de partidos. Debido al carácter comparativo de la discusión teórica, se analizará
principalmente el Sur, de Europa del Este, y los casos de América Latina y el marco temporal se concentra
en la llamada "tercera ola de democratización " que se inició con la transición griega y portuguesa a
mediados del decenio de 1970.
Este curso se divide en dos partes correspondientes a dos temas diferentes. El primer tema es sobre las
actitudes hacia la UE, incluido el concepto de ciudadanía. Se tomará atención en tres dimensiones de la
actitud que pueda definir la ciudadanía europea: la representación de identidad, y el ámbito de la
gobernanza. Por lo tanto, vamos a analizar el conflicto de identidad que la integración de la UE se ha
producido entre los ciudadanos (europeos frente al nacional). ¿Son las identidades anidado o rivales?
También se analizarán las actitudes que están relacionadas con cómo los ciudadanos pueden evaluar el
mecanismo de la representación en la UE. Por último, nos se analizará las actitudes sobre el alcance de la
gobernabilidad: ¿quién es y debe ser responsable de las decisiones políticas importantes que afectan a los
43
Partidos Políticos
Comparados
5
E2 y E3
Economía Política
Comparada:
Regímenes,
Conflicto y
Desarrollo
5
E2 y E3
14/03/2011
ciudadanos europeos.
La segunda parte del curso es sobre las elecciones europeas. ¿Qué factores podrían explicar la decisión
individual de votar en este tipo de elección y los factores que podrían explicar el partido que los votantes
eligen? Nos ocupamos mucho con el concepto de las elecciones de segundo orden que ha sido tan
relevante para el estudio de este tipo de elecciones.
Este curso es un curso basado en el análisis cuantitativo de datos de la encuesta, y se tendrá en cuenta el
efecto del contexto en la explicación de las actitudes y comportamientos individuales.
La democracia moderna es sobre todo la democracia del partido. Los partidos políticos son uno de los
vínculos representante principal y el estudio de los partidos y sistemas de partidos desde hace mucho
tiempo constituyó un área de investigación importante en estudios comparativos de política. Este curso
ofrece a los estudiantes la comprensión de la dinámica interna de la organización del partido y su
importancia en las democracias contemporáneas. Se centra en los debates actuales y la investigación
sobre el cambio del partido en las últimas décadas. Este curso quiere abordar, entre otras, las siguientes
preguntas: ¿Ha partes progresivamente desplazado hacia el estado y abandonados vínculos con la
sociedad? ¿Cuáles son las implicaciones de relajar el supuesto actor unitario? ¿Cuáles son las
consecuencias de los diferentes procesos de selección de candidatos? ¿Quién participa? ¿Quién es el
elegido? Estas son todas las preguntas pertinentes, la organización del partido tiene una enorme influencia
sobre cómo funciona la democracia, tales como la aplicación de las políticas públicas, la formación y
estabilidad de las coaliciones de gobierno, la cohesión parlamentaria, la institucionalización de la igualdad
de género, así como la alineación o desalineamiento del electorado .
Aunque el enfoque empírico primario está en la organización de los partidos y sus implicaciones para los
sistemas de partidos en Europa Occidental, el curso está estructurado de tal forma que se dan a los
estudiantes la oportunidad de usar modelos teóricos y analíticos para estudiar partes específicas y
sistemas de partidos, en particular, países.
Este curso se centra en la investigación contemporánea sobre los principales temas en el ámbito de la
política comparada y economía política. El objetivo principal del curso es reflexionar críticamente sobre un
conjunto de cuestiones de fondo sobre los efectos mutua existentes entre las instituciones y
organizaciones políticas y la economía. Un segundo objetivo del curso es mejorar la comprensión en torno
a los métodos más empíricos en la literatura. Con el objetivo explícito de la exploración de cómo la
investigación en la política comparativa deben ser perseguidos, asigna a cada sesión las lecturas de la
investigación tradicional macrohistórico y grandes-N, así como los modelos de análisis más recientes. En
particular, se examinan los siguientes temas: la aparición y configuraciones institucionales de los
regímenes políticos, el impacto de los regímenes en los resultados económicos, la economía política de los
conflictos y el desarrollo. La cuestión de fondo se pretende responder es: ¿cuáles son los factores
determinantes que hacen que algunos países caigan en una trampa de la pobreza y los conflictos
violentos, mientras que otros son capaces de alcanzar un equilibrio superior, hecho del desarrollo y la
44
Diversidad y
Políticas de
Inmigración
5
E5
estabilidad política.
La relación entre la ciudadanía y la inmigración constituye uno de los principales factores de
transformación social, política y cultural de nuestra época. El objetivo básico del curso es analizar estos
procesos de cambios. Se introducirán los principales argumentos actuales en torno a como gestionar las
sociedades de inmigración aplicando enfoques comparativos y contextuales.
Módulo 4: Trabajo de fin de máster (10 ECTS de carácter obligatorio)
Competencias generales: G3, G5, G6, G7, G9, G11,
G17, G18, G19, G23 y G25
Materia
ECTS
Competencia
s
Competencias específicas: E7, E8, y aquellas entre las E1 y E6
relacionadas con el tema objeto de estudio
Breve descripción de contenidos
Realización de un trabajo académico original sobre un tema relacionado con alguna de las materias
cursadas en el máster. El alumno debe demostrar un buen nivel de conocimiento del tema de
investigación y mostrar que aplica correctamente la metodología de análisis escogida. El trabajo será
realizado con la ayuda de un profesor tutor que, excepto en casos excepcionales, será miembro del
equipo docente del máster.
Trabajo de fin de
master
14/03/2011
10
E7, E8 y
algunas otras
El trabajo de fin de máster debe tener una extensión máxima 20.000 palabras y tener la estructura de un
informe de presentación de resultados del análisis realizado sobre el tema objeto de estudio. Debe
contener los siguientes apartados:
• Resumen ejecutivo del informe (máximo dos páginas)
• Descripción del objetivo del trabajo
• Metodología y datos
• Resultados
• Conclusiones
45
Metodología:
La metodología de enseñanza-aprendizaje es variada y queda concretada en
cada uno de los planes docentes que prepara el profesor responsable de la
asignatura y que es aprobado por la Comisión Oficial de Postgrado del
Departamento. Las distintas actividades que se realizan durante los cursos son:
•
•
•
•
•
•
•
Sesiones de clase expositivas basadas en la explicación del profesor
Seminarios de discusión sobre lecturas previamente asignadas.
Prácticas realizadas en aulas de informática para profundizar en los
conceptos explicados en las clases y seminarios mediante su aplicación a
datos reales.
Actividades no presenciales dedicadas a la resolución de ejercicios
prácticos a partir de los datos suministrados por el profesor
Tutorías no presenciales para las que el alumno dispondrá de recursos
telemáticos como el correo electrónico y los recursos de la intranet de la
UPF.
Presentaciones de temas por parte de los alumnos
Realización de trabajos individuales
Evaluación:
No se aplicará un único método de evaluación. En su lugar, el profesor de cada
asignatura explicitará en su plan docente el sistema de evaluación que aplicará.
Generalmente, la calificación final es el resultado de la combinación de una
evaluación continua y una evaluación final, en proporciones variables.
La evaluación continua estará basada en los ejercicios realizados durante el
curso y en la participación en los seminarios y exposiciones individuales.
La evaluación final puede consistir en un examen en el que se evalúen los
conceptos explicados en el curso o bien en la evaluación de un trabajo
realizado por el estudiante sobre un tema relacionado con el contenido de la
materia cursada.
6.
Personal académico
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles para
llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
El Master tendrá personal académico procedente del departamento de Ciencias
Políticas y Sociales, así como de otros departamentos de la UPF y profesores
visitantes invitados.
Todas las personas que forman el equipo de docentes del Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales con dedicación a tiempo completo son doctores,
habiéndoseles concedido el título en distintas universidades nacionales y
extranjeras. Constituyen una mezcla equilibrada de académicos de reconocido
prestigio y larga trayectoria y jóvenes doctores, muchos de ellos formados en
universidades extranjeras, que pese a su juventud tienen acreditada su
experiencia investigadora, ya sea mediante los tramos de investigación que
concede el Ministerio, o mediante la obtención de plazas de investigador en
concursos competitivos. Además de los profesores del Departamento, en el
máster participan también un conjunto de profesores de otras instituciones que
son especialmente invitados a impartir algunas asignaturas de las cuales ellos
son especialistas.
En conjunto, se puede afirmar que todo el personal docente del master está
formado por académicos que tienen una línea de investigación propia
estrechamente relacionada con materia que deben impartir, que son conocidos
por la calidad de sus estudios específicos, y que tienen todos ellos una
vocación de diseminación de sus conocimientos en docencia de una forma
aplicada y profesional.
El profesorado disponible tiene, pues, experiencia acreditada, tanto en
docencia como en investigación, y es adecuado en el ámbito académico donde
impartirán su docencia. De ese modo, el profesorado tendrá oportunidad de
transferir sus conocimientos y los principales resultados de sus investigaciones
a los estudiantes, además de enmarcar todo el contenido de la docencia en el
debate y estado actual de la investigación sobre la materia que impartirá.
En la tabla que se muestra a continuación se especifica el personal académico
disponible, indicando la categoría académica y su vinculación con la UPF. En
las páginas posteriores se describe la experiencia docente e investigadora y la
adecuación al ámbito académico de cada uno de los profesores.
14/03/2011
47
Personal académico disponible:
Miembros del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales con dedicación completa
Apellidos, nombre
Categoría
Año doctorado y universidad que lo otorga
Arregui Moreno, Javier
Lector
Doctor (2004)
Groningen
Arza, Camila
Investigador Ramón y Cajal
Doctor (2004)
London School of Economics and Political Science
Astudillo Ruiz, Javier
Lector
Doctor (1998)
Universidad Autónoma de Madrid
Baizán, Pau
Investigador ICREA
Doctor (1999)
Universidad de Lovaina
Domínguez Falgueras, Marta
Visitante
Doctor (2007)
Universidad Complutense de Madrid
Esping Andersen, Gösta
Catedrático de Universidad
Doctor (1978)
Winconsin (EUA)
Ferrer Fons, Mariona
Lectora
Doctor (2005)
European University Institute (Florence)
González López, M. José
Agregada
Doctor (2001)
European University Institute (Florence)
Guiu, Jordi
Titular de Universidad
Doctor (1991)
Universitat Autònoma de Barcelona
Jordana Casajuana, Jacint
Catedrático de Universidad
Doctor (1992)
Universidad de Barcelona
Lago Peñas, Ignacio
Lector
Doctor (2003)
Universidad Autónoma de Madrid
Nagel, Klaus Jürgen
Agregado
Doctor (1989)
Universidad de Bielefeld
Navarro López, Vicenç
Catedrático de Universidad
Doctor (1968)
Universidad Johns Hopkins
Ortiz Gervasi, Luís
Lector
Doctor (1999)
Universidad Complutense de Madrid
Pallarés Porta, Francesc
Catedrático de Universidad
Doctor (1985)
Universidad de Barcelona
Ramió Matas, Carles
Titular de Universidad
Doctor (1994)
Universitat Autònoma de Barcelona
Requejo Coll, Ferran
Catedrático de Universidad
Doctor (1986)
Universidad de Barcelona
Riba Romeva, Clara
Agregada
Doctor (1995)
Universitat Autònoma de Barcelona
Rodríguez Menes, Jorge
Investigador Ramón y Cajal
Doctor (1997)
Nortwestern University
Salvador Serna, Miquel
Lector
Doctor (2003)
Universitat Pompeu Fabra
Sancho Royo, David
Titular de Universidad
Doctor (1999)
Universitat Pompeu Fabra
Sarasa Urdiola, Sebastià
Titular de Universidad
Doctor (1990)
Universitat de Barcelona
Torcal Loriente, Mariano
Catedrático de Universidad
Doctor (1995)
Universidad Autónoma de Madrid
Zapata Barrero, Ricard
Titular de Universidad
Doctor (1996)
Universitat Autònoma de Barcelona
Miembros vinculados al Departamento de Ciencias Políticas y Sociales con dedicación parcial
Apellidos, nombre
Institución a la que pertenece
Año doctorado y universidad que lo otorga
Fishman, Robert
Prof. U. Notre Dame (EE.UU)
Doctor (1985)
Yale University
González, Amparo
Investigador del CSIC
Doctor (2006)
Universidad Autónoma de Madrid
Miembros de otros Departamentos de la UPF con dedicación completa
Apellidos, nombre
Categoría
Año doctorado y universidad que lo otorga
Cuxart Jardí, Anna
Profesora Titular
Doctor (1998)
Universitat Politècnica de Catalunya
Miembros de otras instituciones con dedicación parcial en el máster
Apellidos, nombre
Institución a la que pertenece
Año doctorado y universidad que lo otorga
Francesco Billari
Universitá Bocconi
Doctor (1998)
Universitá di Padova
Font, Joan
Investigadora del CSIC
Doctor (1993)
Universitat Autònoma de Barcelona
Kraus, Peter
Prof. University of Helsinki
Doctor (1994)
Johann Wolfgang Goethe-University (Frankfurt)
Laforest, Guy
Prof. Université Laval
Doctor (1986)
McGill
Parrado, Salvador
Titular de Universidad UNED
Doctor (1995)
Universidad Complutense de Madrid
Saris, Wilem
Prof. U. Amsterdam
Prof. Vrije Universiteit
Amsterdam
Doctor (1979)
University of Amsterdam
Doctor (1991)
European University Institute (Florence)
Van Kersbergen, Kees
14/03/2011
49
Javier Arregui
Entre sus publicaciones recientes destacan The Paradox of Compliance:
Infringements and Delays in Transposing European Directives. British Journal
of Political Science, 37 (con Robert Thomson y René Torenvlied), (2007);
Modelos de Negociación en el Proceso Legislativo de la Unión Europea.
Revista Española de Ciencia Política 17 (2007); Compromise, Exchange and
Challenge in the European Union, en The European Union Decides (junto con
Frans Stokman y Robert Thomson), editado por Robert Thomson, Frans
Stokman, Chistopher Achen y Thomas König, Cambridge University
Press,(2006).
Camila Arza
Camila Arza es Doctora en Historia Económica de la London School of
Economics, Reino Unido. Actualmente es investigadora Ramón y Cajal y
profesora de Políticas Públicas en el Departamento de Ciencias Políticas y de
la Administración de la Universidad Pompeu Fabra, Barcelona. Previamente
realizó trabajos de investigación y docencia en el Instituto Universitario Europeo
y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Es especialista en
políticas públicas, política social en Europa y Latinoamérica, reforma de los
sistemas jubilatorios, distribución del ingreso y pobreza. Ha participado en
proyectos de investigación financiados, entre otros, por la Comisión Europea.
Es autora de diversos estudios y artículos de investigación publicados en
revistas internacionales. Entre sus publicaciones destacan Pension Reform in
Europe: Politics, policies and outcomes (con Martin Kohli). London: Routledge
(2007); “Distributional impacts of social policy: Pension regimes in Argentina
since c.1944” Journal of Economic History, 66:2 (2006) y “The development of
public pensions from 1889 to the 1990s” (con Paul Johnson) en Gordon Clark,
Alicia Munnell and Mike Orszag (Eds.) Oxford Handbook of Pensions and
Retirement Income (Oxford: Oxford University Press) (2005).
Javier Astudillo
El profesor Astudillo se licenció en Geografía e Historia en 1992 en la
Universidad Autónoma de Madrid (UAM), obtuvo su maestría en Artes de
Ciencias Sociales en el Instituto Juan March en 1994, y es doctor en Ciencias
Políticas por la UAM desde 1998. Entre 1998 y 2000 fue Fulbright Scholar en el
Center for European Studies (Universidad de Harvard), donde realizó una
investigación postdoctoral. El profesor se incorporó a la Universidad Pompeu
Fabra en otoño de 2000. Además de su actual tarea docente, ha participado
2001 al 2003 en el proyecto de investigación participación política y capital
social en España: un análisis comparado", financiado por la CICYT; de 2003 a
2006 en el proyecto de investigación "Espacios de Competición en Gobiernos
Multinivel: Identidades, partidos y elecciones en el Estado de las Autonomías",
financiado por el MEC; y de 2004 a 2007 en el proyecto de investigación
"Mercados de Trabajo, Desigualdad y Representación de Intereses", financiado
por el Instituto Juan March. El profesor Astudillo trabaja en política comparada
con especial énfasis en el papel de los grupos de interés en los procesos
políticos de Europa Occidental, así como la interacción entre los ciudadanos y
las asociaciones voluntarias.
Pau Baizan
Doctor y máster en demografía por la Universidad Católica de Lovaina
(Louvain-la-Neuve, Bélgica). Licenciado en Geografia por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Pau Baizán es Profesor de Investigación de la
Institución Catalana de Investigación y Estudios Avanzados (ICREA,
www.icrea.es) en la Universidad Pompeu Fabra. Es director del "Panel sobre
Políticas en Contextos de Baja Fecundidad" de la Unión Internacional para el
Estudio Científico de la Población (IUSSP). Anteriormente fue investigador en
la Universidad de Cambridge, Reino Unido (1994-1995), en la Universidad
Católica de Lovaina, Bélgica (1996-1999), y en el Instituto de Demografía Max
Planck, Alemania (2000-2002). Actualmente participa en las investigaciones: "Migraciones entre Africa y Europa MAFE-Senegal", INED, “Cambio
económico, calidad de vida y cohesión social (EQUALSOC)”. European Union
VI Framework Programme.; “Ingresos de los hogares y estrategias de empleo”.
Fundación BBVA.
Marta Domínguez
Marta Domínguez Folgueras: licenciada en Filosofía y doctora en Sociología
por la Universidad Complutense de Madrid, es doctora miembro del Instituto
Juan March. Su principal línea de investigación se centra en la formación y
disolución de familias, y en los patrones de distribución del tiempo entre familia
y trabajo. Ha trabajado en el Instituto de Demografía del CSIC, donde colaboró
en diversos proyectos de investigación sobre nuevos tipos de familia y la
necesidad de nuevas políticas dirigidas a estos, y ha publicado artículos de
investigación sobre formación de uniones comparando varios países europeos.
Desde septiembre de 2007 es profesora visitante en el Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu Fabra.
Gosta Esping Andersen
B.S. y M.S. por la Universidad de Copenhague; PhD. por la Universidad de
Wisconsin. En septiembre de 2001 fue nombrado Doctor Honoris Causa por la
Roskilde University de Copenhage, Dinamarca. Anteriormente a su
incorporación en la Universitat Pompeu Fabra, ha ejercido en: Universidad de
Harvard (1978-85), Science Center de Berlín (1985-86), Universidad Europea
de Florencia (1986-1994), y Universitat de Trento (1994-2001). És miembro del
Consejo Científico del Instituto Juan March (Madrid), y fue miembro del U.S.
Social Science Research Council. También es miembro del consejo editorial de
varias publicaciones científicas, entre las que cabe destacar: European
Sociological Review, European J. of Industrial Relations, Stato e Mercato,
South European Society and Politics, Work, Employment and Society, New
14/03/2011
51
Political Economy, y J. European Social Policy. Ha recibido encargos de trabajo
de varias organizaciones internacionales (Naciones Unidas, Banco Munidal,
OECD) y de gobiernos locales (de Portugal y de Bélgica, ambos en relación
con su período presidencial de la Unión Europea). Entre sus publicaciones se
deben destacar: Social Foundations of Postindustrial Economies (1999,
traducida al italiano, al japonés y al español), Why De-regulate Labour
Markets? (con Marino Regini, 2000), Welfare States in Transition (1996),
Changing Classes (1994), The Three Worlds of Welfare Capitalism (1990,
traducida al chino, al francés, al japonés y al español). Sus intereses en
investigación actualmente son los cambios comparados en la evolución de la
ocupación, el hogar y la desigualdad social en los países avanzados.
Mariona Ferrer
Sus principales líneas de investigación son Comportamiento político,
participación estudiantil, nuevas formas de participación política (consumo
político), metodologia en ciencia política. Entre sus publicaciones cabe
destacar:
“Explaining the determinants of public support for cuts in
unemployment benefits spending across OECD countries” International
Sociology 20(4): 459-481. (con M.Fraile) (2005); “The internal structure of
associations” en: Maloney, W. and S. Rossteuscher (eds.), Social capital and
associations in European democracies: a comparative analysis, Routledge,
London.(with L. Torpe) (2006) y, ”Il consumerismo politico in Europa. Le
differenze nazionali tra dimensione politica e livello micro” en: Simone, Tosi
(ed.), Consumerismo politico, participazione politica e movimenti sociali, Franco
Angeli, Milano (2006).
M. José González
Ha realizado estancias como investigadora (1992-93) en ‘El Colegio de la
Frontera Norte’ (Tijuana, México) y en (1994) el ‘Center for US-Mexican
Studies’ (UCSD, EUA) donde analizó las características sociodemográficas de
las familias fronterizas entre México y Estados Unidos. En el año 1995 obtuvo
la beca ‘Human Capital and Social Mobility’ de la Comunidad Europea y se
trasladó al ‘European Gender Research Laboratory’ (LSE) donde participó en el
proyecto ‘Gender inequalities and the European Regions’. En el año 1996 inició
la tesis doctoral en el Instituto Universitario Europeo de Florencia: ‘Formación
familiar y carrera ocupacional de las mujeres en España’ y, posteriormente
(2000), se incorporó al Centro de Estudios Demográficos (Universidad
Autónoma de Barcelona) donde colaboró en los proyectos europeaos ‘Female
Employment and Family Formation in National Institutional Contexts (FENIC's)’
del V Programa Marco y ‘Les taux d'activité en Europe du Sud vont-ils
augmenter? Pronostics à partir d'une approche socio-démographique’ de V DG
de la Comisión Europea y la Generalitat de Cataluña. Actualmente, participa en
diferentes nacionales e internacionales sobre fecundidad, desigualdades de
género y servicios de cuidado infantil.
14/03/2011
52
Jordi Guiu
Doctor en Filosofía y Letras (especialidad en Filosofía) por la Universidad
Autónoma de Barcelona, con una tesis titulada "Jean-Jacques Rousseau y la
socialización incompleta: individuo y sociedad como contrucciones sociales",
dirigida por el Dr. Salvador Giner. Ha impartido clases de Filosofíia, Sociología
y Sociología de la Educación en la Universidad de Barcelona. Actualmente es
profesor titular de universidad en Sociología en la Universitat Pompeu Fabra
donde imparte docencia en los Estudios de Ciencias Políticas y Gestión
Pública. Ha sido codirector de cuatro ediciones del curso de postgrado en
Gestión Aplicada al Desarrollo Local, organizado por el Instituto de Educación
Continua de la Universitat Pompeu Fabra en convenio con la Diputación de
Barcelona. Ha sido Vicedecano de Asuntos Institucionales en los Estudios de
Ciencias Políticas y Gestión Pública de la Universitat Pompeu Fabra i
actualmente es Decano de los Estudios de Ciencias Políticas y Gestión Pública
de la Universitat Pompeu Fabra. Su actividad investigadora se ha centrado
básicamente en la teoría y la historia del pensamiento político y social,
sociología de la educación y política social. Ha publicado varios artículos en
revistas especializadas y es coautor de libros, estudios y manuales de su
especialidad.
Jacint Jordana
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración en la Universidad
Pompeu Fabra. Llicenciado en Ciencias Económicas y Empresariales por la
Universitat de Barcelona el año 1987 y Doctor en Ciencias Económicas por la
Universitat de Barcelona, el año 1992. Ha sido decano de los Estudios de
Ciencias Políticas y Gestión Pública (1996-1997), Secretario General (19971999) y Vicerector de evaluación y docencia (2001-2003) de la Universitat
Pompeu Fabra. Actualmente dirige el Institut Barcelona d'Estudis Internacionals
(IBEI), un instituto interuniversitario de reciente creación. Su area de
investigación principal se centra en el análisis de las políticas públicas
comparadas, con una atención especial en las políticas de regulación y sus
instituciones especializadas. Entre sus publicaciones recientes se incluyen los
libros Governing Telecommunications and Information Society in Europe
(Edward Elgar, 2002), y juntamente con David Levi-Faur, The politics of
Regulation (Edward Elgar, 2004) y la edición del número monográfico The rise
of Regulatory Capitalism: The Global Diffusion of a New Order (Annals of the
American Academy of Political and Social Science, 598, 2005). Por otra parte,
trabaja sobre temas de acción colectiva y capital social, sobre los cuales ha
publicado diversos estudios especializados. desde 2005 es también coresponsable del standing group del ECPR en gobernanza de la regulación.
Ignacio Lago
Licenciado en Ciencias Políticas y de la Administración en 1997 por la
Universidad de Santiago de Compostela. En 1998-1999 realiza cursos de
Doctorado en el Departamento de Sociología y Ciencia Política y de la
14/03/2011
53
Administración de la Universidad de Santiago de Compostela. Master en
Ciencias Sociales en el Centro de Estudios Avanzados en Ciencias Sociales
del Instituto Juan March, Madrid. Doctor en Ciencia Política por la Universidad
Autónoma de Madrid en 2002. Doctor-Miembro del Instituto Juan March. Sus
principales Líneas de Investigación son las pautas de funcionamiento de los
sistemas electorales y de partidos, comportamiento electoral y opinión pública.
Entre sus publicaciones recientes, destaca “A general measure of district
competitiveness“. Electoral Studies (de próxima aparición)(con André Blais),
“Rational Expectations or Heuristics? Strategic Voting in Proportional
Representation Systems”. Party Politics, y “coordination between electoral
arenas in multi-level countries”, European Journal of Political Research
Jürgen Nagel
Klaus-Jürgen Nagel es profesor agregado de Ciencia Política en la Universitat
Pompeu Fabra. Sus líneas de investigación son la teoría política (nacionalismo,
federalismo) y la política comparada (partidos y movimientos nacionalistas,
integración europea). También ha dedicado sus investigaciones a la historia de
Cataluña (movimiento social, movimiento obrero, historia del sector vitícola).
Estudió Ciencias Sociales e Historia en las universidades de Münster y de
Bielefeld. Obtuvo el Staatsexamen en 1981 (en Historia y en Ciencias Sociales)
y posteriormente el doctorado en Filosofía en 1989. Anteriormente a su
incorporación a la Universitat Pompeu Fabra, el profesor Nagel ejerció en la
Universidad de Bielefeld (Departamento de Historia) y en la Universidad
Johann Wolfgang Goethe de Frankfurt del Main (Departamento de Ciencias
Sociales). Entre sus publiaciones recientes, se incluyen, (con/with Francesc
Pallarés) "Regionale Wahlsysteme in ausgewählten Staaten der Europäischen
Union". Europäisches Zentrum für Föderalismus-Forschung Tübingen (ed.):
Jahrbuch des Föderalismus 2007. Föderalismus, Subsidiarität und Regionen in
Europa, Baden-Baden: Nomos Verlagsgesellschaft; "The Elections in Berlin and
Mecklenburg-Vorpommern and the Fate of Red and Red (SPD/the Left) Länder
Governments". Regional & Federal Studies, 18:4, Katalonien. Eine kleine
Landeskunde, Mit einem Beitrag von Marició Janué i Miret. Versió catalana:
Catalunya explicada als alemanys, Amb una contribució de Marició Janué i
Miret.. Stuttgart: Messidor Verlag.
Vicenç Navarro
El Profesor Vicenç Navarro se licenció en Medicina y Cirugía en la Universidad
de Barcelona en 1962. Estudió Economía Política en Suecia y Políticas
Públicas y Sociales en la London School of Economics, en Oxford y en
Edimburgo. En 1965 fue invitado a integrarse en la The Johns Hopkins
University, en EE UU, donde realizó su doctorado en Políticas Públicas y
Sociales en 1967, fue nombrado Profesor y ejerció cátedras en Políticas
Sanitarias y Sociales, Políticas Públicas y Estudios Políticos desde 1977. Fue
uno de los fundadores de su programa de Políticas Públicas, uno de los más
conocidos en EE UU. El profesor Vicenç Navarro ha sido asesor de las
Naciones Unidas así como de muchos gobiernos europeos, de América Latina
14/03/2011
54
–entre ellos el gobierno de Unidad Popular presidido por el Dr. Allende- y de
varios gobiernos estadounidenses y del Congreso de EE UU. Ha escrito 25
libros (algunos de ellos traducidos al español, francés, alemán, sueco, japonés
y chino) y más de 400 artículos científicos. En España ha publicado
Neoliberalismo y Estado del bienestar (Ariel Económica. 1998), Globalización
económica, poder político y Estado del bienestar (Ariel Económica. 2000). Sus
últimos libros, The Political Economy of Social Inequalities y The Political and
Social Contexts of Health se han publicado en EEUU en 2004. Recibió el
Premio Anagrama de Ensayo 2002 por su libro titulado Bienestar insuficiente,
Democracia Incompleta. Sobre lo que no se habla en nuestro país (Ed.
Anagrama. 2002). En España ha sido Catedrático de Economía Aplicada en la
Universidad de Barcelona, y es Catedrático de Ciencias Políticas y Sociales en
la UPF, donde dirige el Programa de Políticas Públicas y Sociales que
patrocinan conjuntamente la UPF y la Johns Hopkins University, Universidad de
la cual también es Profesor.
Luis Ortiz
Luis Ortiz es Doctor por el Centro de Estudios Avanzados en Ciencias Sociales
(CEACS) de la Fundación Juan March. Tras finalizar su Licenciatura en Historia
Contemporánea en la Universidad Complutense de Madrid, realizó una
Maestría en Ciencias Sociales en el CEACS, donde prosiguió su estancia como
estudiante de doctorado y becario hasta 1995. En 1995-1996 fue Visiting
Research Fellow en la Industrial Relations Research Unit (University of
Warwick, Reino Unido), donde llevó a cabo un proyecto comparado sobre la
introducción de nuevas formas de gestión del trabajo en fábricas de
automoción españolas y británicas. Tal proyecto fue financiado por la Comisión
Europea, dentro del V Programa Marco ('Human Capital and Mobility
Programme'). Tras defender su tesis doctoral, ha impartido clases de
'Relaciones Laborales en Perspectiva Comparada' y 'Gestión de Recursos
Humanos' en la London School of Economics & Political Science. También ha
impartido docencia en la Universidad de Salamanca y en la Universidad
Autónoma de Madrid. Sus lineas de investigación principales se centraron
inicialmente en el efecto de la introducción de nuevas formas de producción y
organización del trabajo sobre los marcos nacionales de regulación de empleo;
el estudio comparado de los sistemas nacionales de Relaciones Laborales; y
los determinantes del apoyo y afiliación sindical. Sus lineas de investigación
más recientes abordan los determinantes institucionales de la participación
laboral femenina y el desajuste entre nivel educativo y tarea desempeñada en
el mercado de trabajo ('job mismatch').
Francesc Pallarés
Catedrático de Ciencia Política y de la Administración en la Universidad
Pompeu Fabra (UPF) en Barcelona.Ha sido Decano de los Estudios de
Ciencias Políticas y Gestión Pública de la UPF (1997-2001) y Director del
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la UPF (2002-04) en la
misma universidad, habiendo desempeñado anteriormente otras funciones de
14/03/2011
55
responsabilidad académica. Sus ámbitos de interés específico son
Comportamiento Electoral, Cultura Política, Comunicación Política, Partidos
Políticos, con especial atención a las relaciones entre niveles de gobierno
(local, regional, estatal y europeo). Recientemente ha publicado (coautor y
editor) diversos libros como: Eleccions i comportament electoral a Catalunya
1989-2000, y conjuntamente con el Pfr. Josep Gifreu: La campanya més
disputada: Partits, mitjans i ciutadans a les eleccions catalanes de 1999.
Además es autor de numerosas publicaciones en revistas especializadas y
libros académicos sobre sistema electoral, elecciones estatales, autonómicas y
locales. Participa en diversos grupos de investigación a nivel español e
internacional. Entre otros, es miembro del equipo que elabora anualmente el
Informe Comunidades Autónomas, patrocinado por las Comunidades
Autónomas y el Senado y realiza los estudios de elecciones locales en el
Anuario del Gobierno Local. Actualmente es investigador principal de la
investigación sobre Espacios de competición en gobiernos multinivel en el que
participan 16 investigadores de diversas universidades españolas, y co-director
del estudio sobre La Campaña electoral en las elecciones autonómicas
catalansa de 2003. Es investigador responsable de la Red Temática sobre
Elecciones, Comunicación Política y Opinión Pública, y de su página web
(Eleweb.net). Miembro del Consejo de dirección de la revista "Regional &
Federal Studies".
Carles Ramió
Es especialista en gestión e instituciones públicas del sur de Europa y de
América Latina. Doctor en Ciencia Política y de la Administración por la
Universidad Autónoma de Barcelona (1994). Ha sido vicerrector de
Programación, Docencia y Evaluación de la UPF (2003-2005) y decano de los
Estudios de Ciencias Políticas y Gestión Pública de la UPF (2001-2003). Es
autor de nueve libros sobre materias de su especialidad y de un importante
número de artículos en revistas y publicaciones internacionales. Forma parte
de diferentes comisiones de expertos de la Generalitat y de la Administración
General del Estado. Entre sus publicaciones destacan: "Administrative Reforms
in a Globalized World: Human Reource management in Latin America´s Public
Administration". On David Levi-Faur, Eran Vigoda (editors), 2004, Public Policy
and Public Management in a Globalized World: Policy Learning and Policy
Emulations across Contries and Regions, Ed. Marcel Dekker, New York. (with
M. Salvador) (2004); "Public to private relations and Partnerships in Barcelona
City Council". En Elke Löffler (ed), Developing local governance networks in
Europe, Ed. Nomos Publishers, Germany. (with. X. Sisternas) (2003) y "Trade
policy institutions: comparative analysis". En Robert Devlin, Antoni
Estevadeordal (editors), Bridges for Development. Policies and Institutions for
Trade and Integration, Ed. Inter-American Development Bank , Washington;
179-2004 (with J. Jordana) (2003).
14/03/2011
56
Ferran Requejo
Ferran Requejo es doctor en Filosofía (1986), licenciado en Filosofía (1975), en
Historia (1978) e Ingeniero Superior en Física Nuclear (1979). Ha dirigido el
Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales, y el Grup de Recerca
en Teoria Política (GRTP). En 1997 recibió el Rudolf Wildenmann Prize de
investigación (ECPR), el premio AECPA al mejor libro (2006) y el premio
Ramón Trias Fargas de ensayo (2002). Entre sus publicaciones recientes
destacan: Multinational Federalism and Value Pluralism (Routledge, 2005)(vers
cast CEPC, 2007), Democracy, Nationalism and Multiculturalism (Routledge,
2005, con R. Maiz); Pluralisme i autogovern al món (Eumo 2005); Federalisme
Plurinacional i Estat de les Autonomies (Proa, 2003); Democracy and National
Pluralism (Routledge, 2001; trad cast. Democracia y Pluralismo Nacional, Ariel,
2002); "Federalism and the Quality of Democracy in Plurinational Contexts", in
Amoretti-Berme(eds), Federalism, Unitarianism and Territorial Cleavages,
Johns Hopkins University Press, 2004; “Political Liberalism in Multinational
States: the legitimacy of plural and asymmetrical federalism”, en A.GagnonJ.Tully (eds) Multinational Democracies, Cambridge University Press, 2001;
“Federalism and National Groups”, International Social Sciences Journal, 2001;
“National Pluralism and Federalism. Four Political Scenarios for Spanish
Plurinational Democracy”, Perspectives on European Politics and Society,
2001; “Cultural Pluralism, Nationalism, and Federalism. A Revision of
Democratic Citizenship in Plurinational States”, European Journal for Political
Research, 1999; European Citizenship, Multiculturalism and the State, (con
U.Preuss), Nomos,1998; Federalisme, per a que?, Tres i Quatre 1998.
Actualmente es catedrático de ciencia política, asesor y colaborador en "La
Vanguardia" y miembro de la Junta Electoral Central (JEC).
Clara Riba
Licenciada en Matemáticas (UB, 1976) y Doctora en Ciencias Políticas y de la
Administración (UAB, 1995), habiendo obtenido también el Master en Gestión
Pública (UAB, 1992) y el Diploma en Recopilación y Análisis de Datos en
Ciencias Sociales (University of Essex, 1996). Ha trabajado en la Universidad
Autónoma de Barcelona y en la Universitat Pompeu Fabra, donde ha impartido
su docencia principalmente en la Licenciatura de Ciencias Políticas y de la
Administración, en las asignaturas de matemáticas, estadística y métodos
estadísticos aplicados. Su tesis doctoral titulada Vot dual i abstenció diferencial.
Tres aproximacions a l’estudi del comportament electoral a Catalunya (19821993) , dirigida por el Dr. Josep M. Colomer y leída en 1995, marcó el inicio de
sus investigaciones sobre comportamiento político. Desde entonces ha
trabajado en un amplio abanico de temas relacionados con comportamiento
político, gestión educativa, evaluación de políticas públicas y exclusión social.
Todos los trabajos realizados tienen como hilo conductor común la aplicación
de métodos de análisis cuantitativo en la ciencia política. En el período reciente
ha concentrado su actividad en los aspectos metodológicos relacionados con
los estudios por encuesta. Así, ha realizado encuestas por encargo de diversas
instituciones, forma parte del equipo que implementa en España la Encuesta
Social Europea bajo la dirección del Dr. Mariano Torcal y ha publicado algunos
14/03/2011
57
trabajos sobre la calidad de las encuestas. Ha obtenido el “Premio AECPA
2003 - Artículo" (Ballart, X. & Riba, C (2002), “Forest Fires: Evaluation of
government measures”, Policy Sciences, vol. 35, pp. 361-377) i el “Premi
Pallach d'Educació 2000” (Subirats, J. (ed) (2001), Educació, comunitat i
govern local. La importància del territori en el paper de l’escola, Diputació de
Barcelona, Barcelona).
Jorge Rodríguez
Jorge Rodríguez Menés es doctor en Sociología por la universidad
norteamericana de Northwestern (1997). Antes de marcharse a EEUU en 1990,
trabajó como técnico de investigación en el Centro de Investigaciones
Sociológicas. Ha sido: Visiting Assistant Professor en la University of Illinois at
Chicago (1998-2000), Lecturer en Sociología en el Departamento de Sociología
de la Universidad de Reading (2000-2006) y “Senior Lecturer in Quantitative
Methods” en el “Centre for Health Services Studies” de la Universidad de Kent
(2006-2007). En la actualidad, es investigador Ramón y Cajal en el
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu
Fabra. Sus investigaciones, publicadas en varias revistas nacionales y
extranjeras, versan sobre la relación entre la clase social y el voto, la medición
de los aspectos técnicos, económicos y sociales de la división del trabajo, o las
pautas demográficas y de utilización de servicios de grupos marginales. Su
orientación metodológica es cuantitativa, estando especializado en el uso de
técnicas estadísticas de análisis de datos categóricos. Su experiencia docente
es amplia, la mayoría en inglés, y está especializada en la enseñanza de
métodos de investigación y técnicas estadísticas intermedias y avanzadas.
Miquel Salvador
Miquel Salvador Serna es Doctor en Ciencia Política y de l’Administración
(2003) y Master en Teoría Política i Social (1999) por la Universitat Pompeu
Fabra, y Licenciado en Ciencias Políticas y Sociología (1993) y Master en
Gestión Pública (1996) por la Universitat Autònoma de Barcelona. Autor de la
tesis doctoral “Instituciones y políticas públicas en la gestión de los recursos
humanos de las comunidades autónomas”, que obtuvo el primer premio de la II
edición de los Premios Enric Prat de la Riba a la mejor tesis doctoral sobre
Administración pública (2004) y del estudio “La configuración del sistema de
función pública de la Comunidad de Madrid”, que obtuvo el primer premio de la
III Edición de los Premios de Estudio e Investigación sobre Administración y
Gestión Pública de la Comunidad de Madrid (2005). En cuanto a la
investigación, destacan dos líneas. 1. Los enfoques neoinstitucionalistas
aplicados al análisis de los sistemas de función pública, con investigaciones
como “The emergence of regional civil service systems in Centre and East
European countries after EU enlargement: institutions and public policy analysis
in comparative perspective”, financiada con una beca Jean Monnet por el
Instituto Universitario Europeo de Florencia (2005-2006). 2. Nuevos diseños
institucionales en América Latina, con proyectos como "Transformación del
Estado en América Latina: Nuevos diseños institucionales, servicio civil y
14/03/2011
58
políticas regulativas” (Ref. SEJ2004-03358/CPOL) dirigido por Carles Ramió.
Director del proyecto “Diseños institucionales e implementación de Políticas
Públicas. El caso de Chile y Perú” financiado por el CEALCI de la Fundación
Carolina. Actualmente centra su actividad en el campo de la organización y la
gestión de recursos humanos en les administraciones públicas y en el ámbito
del
gobierno
electrónico,
principalmente
desde
los
enfoques
neoinstitucionalistas.
David Sancho
David Sancho es profesor de Ciencia Política y de la Administración del
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Pompeu
Fabra de Barcelona. Licenciado en Derecho por la Universidad de Barcelona
(1986), Master en Gestión Pública por la Universidad Autónoma de Barcelona
(1992) y Doctor en Ciencias Políticas por la Universidad Pompeu Fabra de
Barcelona (1999). Ha sido Secretario Académico del Decanato de Ciencias
Políticas y Gestión Pública (1994-1998) y en la actualidad es Vicedecano de los
Estudios de Gestión y Administración Pública de la.Universidad Pompeu Fabra.
Ha desarrollado estrategias de desarrollo de la Gestión Pública en el Gobierno
Autónomo de la Generalitat de Cataluña (1987-1993), ente del que es Técnico
de Administración General, actualmente en excedencia. Así mismo es asesor,
en proyectos de consultoría, de distintas Administraciones Públicas, tanto a
nivel local como autonómico. A escala internacional, ha desarrollado una
intensa labor de análisis de la realidad político administrativa latinoamericana, a
través de distintos programas de colaboración y formación. Ha colaborado con
la Comisión Europea como evaluador de proyectos de investigación y
desarrollo. Actualmente dirige estudios de postgrado vinculados con el ámbito
temático del Gobierno y la Sociedad de la Información. Sus investigaciones
están centradas en el estudio de las políticas regulativas, la intervención
pública en la promoción de la Sociedad de la Información y en la introducción
de estrategias de modernización de la Gestión Pública, en especial, a través de
la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
temática en relación a la cual tiene diversas publicaciones y estudios, entre los
que cabe destacar obras relativas a Marketing de Servicios Públicos, o análisis
de iniciativas de promoción de la Sociedad de la Información.
Sebastià Sarasa
Doctor en Ciencias Económicas (especialidad en Sociología y Ciencia Política)
por la Universidad de Barcelona, en 1990. Ha sido Doctor Vinculado al Instituto
de Estudios Sociales Avanzados del Consejo Superior de Investigaciones
Científicas en el periodo 1998-2000. También ha sido Presidente de la
Asociación Catalana de Sociología y miembro del Comité Ejecutivo de la
Federación Española de Sociología. Entre sus líneas de investigación destaca
el estudio de las Desigualdades y políticas sociales comparadas, Pobreza y
exclusión social, relaciones intergeneracionales y atención a las personas
dependientes. Entre sus publicaciones recientes se incluye “Old-age Pensions
in Spain: Recent Reforms and Some of their Consequences for the Risk of
Poverty”. Social Policy and Administration (2008), “Do Welfare Benefits Affect
14/03/2011
59
Women's Choices of Adult Care Giving?” European Sociological Review (2008),
y “Women's employment and the adult caring burden” (con Josep Mestres), en
Gösta Esping-Andersen (ed.) Family Formation and Family Dilemmas in
Contemporay Europe. FBBVA
Mariano Torcal
Profesor Titular de Ciencia Política de la Universitat Pompeu Fabra y
Coordinador Nacional de la European Social Survey (ESS) en España.
Es Doctor por la Universidad Autónoma de Madrid y por la Ohio State
University. Ha realizado diversas publicaciones en revistas profesionales
nacionales y extranjeras de prestigio como Comparative Political Studies y el
British Journal of Political Science. Recibió el segundo premio Luebbert al
mejor artículo publicado en inglés en 1997 por la Asociación de Ciencia Política
de los Estados Unidos (APSA) y el premio AECPA al mejor libro por su obra
Ciudadanos, asociaciones y participación en España, que editó y coordinó
conjuntamente con los investigadores y profesores Joan Font (UAB) y José R.
Montero (UAM)en el 2007 y por el mejor artículo publicado en el año 2003.
También ha publicado o colaborado en diversos libros nacionales o extranjeros
sobre temas relacionados con sus áreas de especialización.
Ricard Zapata
Sus principales líneas de investigación giran en torno a los problemas que
encuentra la democracia liberal en contextos de diversidad cultural.
Especialmente la relación entre democracia, ciudadanía, e inmigración. Ha
publicado numerosos artículos y capítulos en revistas especializadas y libros
editados. Director del Grup de Recerca sobre immigració i innovació política
(GRIIP) Sus trabajos recientes incluyen:Multiculturalidad e inmigración (ed.
Síntesis, 2004), Inmigración, innovación política y cultura de acomodación en
España: Un análisis comparativo entre Andalucía, Cataluña, la Comunidad de
Madrid y el Gobierno Central (ed. Cidob, 2004), Multiculturalism, Muslims and
Citizenship: A European Approach (Routledge, 2006) (Co-edición con T.
Modood y A. Triandafyllidou), La Inmigración en naciones minoritarias: Flandes,
el Québec, y Cataluña en perspectiva (Barcelona. Icaria), (ed.) Conceptos
Políticos en el contexto español (ed. Síntesis) (2007), (ed.) Immigració i
autogovern (ed. Proa) (2007) (eds.) Discursos sobre la inmigración en España:
los medios de comunicación, los Parlamentos y las Administraciones
(Ediciones Cidob, 2007, co-editado con T. Van Dijk), Fundamentos de los
discursos políticos sobre la inmigración (2008). Actualmente está trabajando en
varias líneas de investigación: El vínculo entre dos tipos de pluralismos
culturales: el de la inmigración y el de las naciones minoritarias, la teoría
política sobre fronteras, la política regional euro-mediterránea de la inmigración,
y los discursos políticos en torno a la inmigración. Está realizando proyectos de
investigación financiados por el Ministerio de Educación y Ciencia, y por la
Unión Europea (Sexto Programa Marco).
14/03/2011
60
Robert Fishman
El profesor Robert Fishman, doctor por la Universidad de Yale, es profesor
visitante del UPF con carácter periódico y catedrático de sociología en la
Universidad de Notre Dame (EEUUI. , Su especialidad es la sociología
comparada, y entre sus libro se incluyen [co-editado con Anthony Messina] The
Year of the Euro: The Cultural, Social and Political Import of Europe's Common
Currency (University of Notre Dame Press, 2006). Democracy's Voices: Social
Ties and the Quality of Public Life in Spain (Cornell University Press, 2004),
ganador de la Honorable Mention for Best Book in Political Sociology, ASA
2005; y Working Class Organization and the Return to Democracy in Spain
(Cornell University Press, 1990), disponible también en su traducción española
(Centro de Investigaciones Sociológicas, 1996).
Amparo González
Obtuvo el Master en Ciencias Sociales en 2000 (Instituto Juan March, Madrid,
Spain), ha sido investigadora visitante en el departamento de Sociologia de ka
Duke University (NC, US) y en el Departamento de Sociologia de Harvard
University entre 2004 y 2006. Sus principales Líneas de Investigación son:
migraciones, inmigración, formación de familias, integración de mercados de
trabajos. Actualmente se encuentra participando en tres proyectos de
investigación de la UE: 1. Migration between Africa and Europe (MAFE); 2.
Promoting Comparative Quantitative Research in the Field of Migration and
Integration in Europe (PROMINSTAT); 3. Multicultural Democracy and
Immigrants Social Capital in Europe: Participation, Organisational Networks,
and Public Policies at the Local Level (LOCALMULTIDEM). Entre sus
publicaciones recientes más relevantes destacan, “La inmigración en España
(2000-2007). Del control de flujos a la integración de los inmigrantes (con
Héctor Cebolla) . Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, Madrid; "Who
do immigrants marry? Partners' Choice Among Single Immigrants in Germany".
European Sociological Review, Vol. 22, 2 (2008); he process of family
reunification among original guestworkers in Germany. Zeitschrift fuer
Familienforschung (Journal for Family Research).
Experiencia docente en el tercer ciclo de los profesores
Javier Arregui
2007 -2008. La construcción de la Unión Europea y sus consecuencias en la
población europea
Javier Astudillo
2002-2003: “Metodología de investigación I. Técnicas cualitativas”. Curso de 30
horas lectivas (3 créditos). Doctorado en Ciencias Políticas y
Sociales, UPF.
14/03/2011
61
2003-2004 “Metodología de Investigación III. Técnicas cualitativas”. Curso de
30 horas lectivas (3 créditos). Doctorado en Ciencias Políticas y
Sociales, UPF.
Pau Baizan
2007 -2008. Migraciones Internacionales: tendencias, causas y consecuencias.
Master en Ciencias Políticas y Sociales
Gosta Esping Andersen
2006 -2008. Análisis de la Estratificación Social. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
Mariona Ferrer
2006 -2007. Participación y proceso político.. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
Robert Fishman
1985- 1992: Harvard University en el Department of Government.
1992-2004: University of Notre Dame, Department of Sociology
1996-2004: Departamento de Ciencias Políticas y Sociales, Universidad
Pompeu Fabra
2006 -2008: Fundamentos de Investigación Política y Social, Master en
Ciencias Políticas y Sociales
Amparo González
2007 -2008. Migraciones Internacionales: tendencias, causas y consecuencias.
Master en Ciencias Políticas y Sociales
María José González
2007 -2008. Demografía Social. Master en Ciencias Políticas y Sociales
Jordi Guiu
1998-2001: “Políticas de Capital Humano”, Doctorado en Ciencias Políticas y
Sociales, UPF.
2001-2002: “Políticas de Capital Humano y Bienestar social: educación,
formación y ciudadanía”. Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales,
UPF.
2002-2003: “Educación, economía y democracia”. Doctorado en Ciencias
Políticas y Sociales, UPF.
Jacint Jordana
1994-1995: “Teoría de la decisión. Discusiones teóricas y aplicaciones”.
Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales, UPF.
1995-1996: “El nuevo institucionalismo y el gobierno de la economía”.
Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales, UPF.
1997-1999: “Teoría de las relaciones industriales”. Doctorado en Ciencias
Políticas y Sociales, UPF.
2000-2004: “Actores e Instituciones en el análisis de las políticas públicas”.
Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales, UPF.
14/03/2011
62
2004-2005: “Políticas públicas sectoriales. Políticas de regulación”. Programa
de Doctorado, Instituto Ortega y Gasset.
Ignacio Lago
2006 -2008. Sistemas Electorales. Master en Ciencias Políticas y Sociales
Klaus-Jürgen Nagel
1997-1998: Teorias del Nacionalismo. Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales,
UPF.
1999-2000: Teorias del Multiculturalismo y Nacionalismo“. Doctorado en Ciencias
Políticas y Sociales, UPF.
2002-2003: Multiculturalidad, multietnicidad,multiculturalidad. Doctorado en
Ciencias Políticas y Sociales, UPF.
2003-2004: Federalism and Federations. Doctorado en Ciencias Políticas y
Sociales, UPF.
2006-2008. Federalismo y Federaciones: Teoría Política y Política Comparada.
Master en Ciencias Políticas y Sociales
Vicenç Navarro
2000-2002: Análisis del Estado del Bienestar. Programa de Doctorado en
Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de Ciencias Políticas y
Sociales de la Universitat Pompeu Fabra.
2001-2003: Research on Health Inequalities. The Johns Hopkins University.
2001-2003: Comparative Policies. The Johns Hopkins University.
2003-2004. Economía, Democracia y Estado del Bienestar. Programa de
Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales. Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales de la Universitat Pompeu Fabra.
2006 – 2008: Estado de Bienestar, globalización e integración europea. Master en
Ciencias Políticas y Sociales
Luís Ortiz
2006-2007 Coordinador del seminario de tesinas de los alumnos de doctorado
2007-2008 Coordinador del seminario de tesis del programa de doctorado
Francesc Pallares
1986-87: "Sistemas de Gestión de Bases de Datos: aplicaciones a la
investigación en Ciencias Sociales", en el Programa de Doctorado
del Departamento de Derecho Público y Disciplinas Sociales de la
División VI de la Universidad de Barcelona (Estudi General de
Lleida).
1986-87: "Técnicas estadísticas: aplicaciones del paquete estadístico
integrado SPSS a la investigación en Ciencias Sociales", en el
Programa de Doctorado del Departamento de Derecho Público y
Disciplinas Sociales de la División VI de la Universidad de
Barcelona (Estudi General de Lleida).
1991-93: "Partidos políticos y descentralización", en el programa de
Doctorado en Ciencia Política del Departamento de Ciencia
Política y Derecho Público de la UAB.
14/03/2011
63
1998:
"Elecciones Autonómicas en España", Curso de Doctorado en el
Departamento de Ciencia Política de la Universidad del País
Vasco.
1994-1999: "Teorias del Comportamiento político" en el programa de Doctorado
del Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la
Universidad Pompeu Fabra.
2001-2003: “Ciutadans, Partits i Eleccions en governs multinivell: El cas de
l’Estat de les Autonomies” en el programa de Doctorado del
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad
Pompeu Fabra.
2006 – 2008: Competición electoral y factores de voto. Master en Ciencias
Políticas y Sociales
Carles Ramió
1995-1996: Metodología para ralizar una tesis doctoral. Departamento de
Ciencias Políticas y Sociales de la UPF
1996-1997: El cambio organizativo en las administraciones públicas. Programa
de empresa de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
1996-1999: Teoría de la organización. Departamento de Ciencias Políticas y
Sociales de la UPF
1997-1998: Teoría de la Organización. Programa de Administración pública de
la Universidad de Huelva
1998-2004: Teoría de la Organización. Progama de Gobierno y Administración
Pública del Instituto Universitario Ortega y Gasset
1999-2001: Administración Pública. Departamento de Ciencias Políticas y
Sociales de la UPF
2000-2001: El cambio organizativo en las administraciones públicas. Programa
de empresa de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
2002-2003: Análisis organizativo. Departamento de Ciencias Políticas y
Sociales de la UPF
2006-2007. La gestión de organizaciones complejas. Master en Ciencias
Políticas y Sociales
Ferrán Requejo
1986-1987. Democracia y Welfare State , curso de doctorado La Constitución
Económica. Universidad de Barcelona. Facultad de Ciencias
Económicas.
1990-1991. Democràcia antiga i democràcia contemporànea, Curso de
doctorado dentro del programa "Filosofia jurídica, moral i
política", Universidad de Barcelona.
Temas de Teoría Política (dir) Curso de doctorado compartido con David
Beetham (Universty of Leeds, UK), Mark Warren (Georgetown
University, USA), David Held (Open University, UK)
1993-1998. Teorías de la Democracia. Curso de Doctorado. Universidad
Pompeu Fabra
1994-1996. Director Programa de Doctorado en Ciencia Política y de la
Administración : "Teoria Política y Social" (2a edición). Universidad
Pompeu Fabra
1995-1996. Multiculturalismo y Revisión del Liberalismo (coord) , con la
colaboración de B. Parekh (Univ of Hull, UK), J.Gibbins (Teeside
14/03/2011
64
University, UK), Guy Laforest (Université Laval, Canadá),
Doctorado en Teoría Política y Social, UPF.
1995-1997. Director Programa de Doctorado en Ciencia Política y de la
Administración : "Teoria Política y Social" (3a edición). Universidad
Pompeu Fabra. Programa calificado como Doctorado de Calidad ,
Ministerio de Educación y Ciencia (Dirección General de
Investigación)
1996-1998. Director Programa de Doctorado en Ciencia Política y de la
Administración : "Teoria Política y Social" (4a edición). Universidad
Pompeu Fabra (1996-1998). Programa calificado como Doctorado
de Calidad , Ministerio de Educación y Ciencia (Dirección General
de Investigación)
1996-97. ¿Sabemos leer?. La teoría política a través de sus textos (coor)
con la participación de R. Valls (Univ de Barcelona), J.Mosterín
(Univ de barcelona), F. Savater (Univ Pais Vasco), F. Vallespin
(UAM), R. del Aguila (UAM), Doctorado en Teoría Política y Social,
UPF.
1997-98. La Ciudadanía liberal-democrática a finales del siglo XX (coord),
con la participación de Wayne Norman (Univ British Columbia,
Canada), Angel Rivero (univ Autónoma Madrid), Ricard Zapata
(UPF), Doctorado en Teoría Política y Social, UPF.
1997-98. Multiculturalismo, Nacionalismo y Federalismo (coord), con la
participación de Michael Keating (Univ Western Ontario), Will
Kymlicka (Univ Ottawa), Enric Fossas (Univ Autónoma Barcelona),
Doctorado en Teoría Política y Social, UPF.
1998-2000. Liberalismo y Republicanismo, Doctorado de Derecho, Universidad
Pompeu Fabra.
1999-2001. Director Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales
(8a edición). Universidad Pompeu Fabra (1999-2001). Programa
calificado como Doctorado de Calidad , Ministerio de Educación y
Ciencia (Dirección General de Investigación).
2000-2001. Democràcia liberal, federalisme i nacionalisme (coor), UPF,con
participación de Gurutz Jaúregui, Montserrat Guibernau i Angel
Castiñeira.
2000-2001. La revisión del liberalismo democrático. Universidad del Pais
Vasco.
2000-2002. Democràcia, liberalisme polític i pluralisme cultural. Aspectes
teòrics i institucionals. Universitat Pompeu Fabra.
2000-2002. Democracias, pluralismo cultural y federalismo. Universitat Pompeu
Fabra.
2000-2002. Director Programa de Doctorado en Ciencias Políticas y Sociales
(9a edición). Universidad Pompeu Fabra. Programa calificado
como Doctorado de Calidad , Ministerio de
Educación
y
Ciencia (Dirección General de Investigación)
2006 -2007. Democracia y Liberalismo Político. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
Clara Riba
1999-2000 Estadística. Doctorado en Teoria Política y Social de la UPF
14/03/2011
65
2004-2005 Statistical Techniques for Social Scientists II. PhD in Political and
Social Sciences (UPF).
2005-2006 Introduction to Statistics. PhD in Political and Social Sciences
(UPF).
2005-2006 Statistical Techniques for Social Scientists II. PhD in Political and
Social Sciences (UPF).
2007-2008 Directora del programa de doctorado del departamento
Jorge Rodríguez
2000-01 al 1005-06 Basic and Intermediate Social Statistics. Dept. of Sociology.
University of Reading (Reino Unido).
2000-01 y 2003-04 Survey Methods. Dept. of Sociology. Dept. of Sociology.
University of Reading (Reino Unido).
2003-2004 The Boolean Approach to the Comparative Method. Dept. of
Sociology. University of Reading (Reino Unido).
2001-02 al 2002-3 Sociological Analysis: Stratification & Inequality. Department
of Sociology. University of Reading (Reino Unido).
2007 -2008. Técnicas de Análisis Estadístico II. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
Miquel Salvador
2006 -2008. Metodologías de Investigación Cualitativas.
Políticas y Sociales
Master en Ciencias
Sebastián Sarasa
1994- 2004. “Sociología política y políticas sociales”. Doctorado en Ciencias
Políticas y Sociales, UPF.
2001, 2002 y 2003: “Análisis del estado de bienestar: estrategias de
intervención social” . Doctorado: “El Estado de Bienestar en
España desde una perspectiva comparada”, Universidad Pública
de Navarra
2002 :
“Estructura social y desigualdad”. Doctorado: “Desigualdades de
renta en la sociedad post-industrial”, Universidad de Salamanca.
2007 -2008. Análisis de la Estratificación Social. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
Mariano Torcal
1994-1999. Universidad
Autónoma
de
Madrid.
Curso
impartido:
Comportamiento Político: De los elementos Estables del Voto a los
Modelos No Recursivos. Programa de Doctorado: Doctorado en
Ciencia Política y de la Administración.
1999.
Universidad Autónoma de Barcelona.
Curso impartido:
Comportamiento político en España.
1999- 2000. Universidad Pompeu Fabra, Barcelona,
Curso impartido:
Comportamiento Político. Doctorado en Ciencia Políticas y Sociales
2001.
Universidad del País Vasco, Bilbao, Curso impartido:
Comportamiento Político: De los elementos Estables del Voto a los
Modelos No Recursivos. Doctorado de Ciencias Políticas.
14/03/2011
66
2000-2001.
Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Curso impartido:
Comportamiento Político: De los elementos Estables del Voto a los
Modelos No Recursivos. Doctorado en Ciencia Políticas y Sociales
2001-2002. Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Curso impartido: Ciudadanía
y Votantes en las Democracias Contemporáneas. Doctorado en
Ciencia Políticas y Sociales
2002-2004. Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Curso impartido: Actitudes y
Cultura Política en las Democracias Contemporáneas. Doctorado
en Ciencia Políticas y Sociales
2006 -2008. Actitudes Políticas y Democracia. Master en Ciencias Políticas y
Sociales
2007 y 2008. Compartive Democratization Processes. University of Denver
Ricard Zapata
2000-2003. Metodologia d'Investigació III: Teoria i Filosofia Política. Doctorat en
Ciències Polítiques i Socials. Universitat Pompeu Fabra.
2002-2003. La ciudadanía en un entorno multicultural. Diploma de Estudios
Avanzados y Doctorado en Migraciones Internacionales e
Integración Social. Instituto Universitario Ortega y Gasset.
2006 -2008. Multiculturalidad, ciudadanía e inmigración.. Master en Ciencias
Políticas y Sociales
Profesores invitados en ediciones del Master anterior
Cursos anteriores (2006-07 y 2007-08):
Francesco Billari
Anna Cuxart (departamento de Económicas de la UPF)
Anna Espinal
Alain Gagnon
John Loughlin
José Ramon Montero
Salvador Parrado
Willem Saris
John Schmitt
Kees Van Kersbergen
Joan Vergés
Daniel Weinstock
Curso actual (2008-09):
Francesco Billari
Joan Font
Peter Kraus
Guy Laforest
Salvador Parrado
Willem Saris
Kees Van Kersbergen
Joan Miquel Verd
14/03/2011
67
Otros recursos humanos disponibles:
Secretaria del departamento especializada en gestión de Master (la misma
del master oficial actual)
Coordinador de Master para gestiones globales de dinámica de docencia
(relaciones con profesorado y con estudiantes), y prácticas profesionales (el
mismo del master actual)
En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF,
disponemos de varios servicios de orientación que cubren los diversos
aspectos y dimensiones del Master como:
o Servicio de Gestión Académica (SGA)
o Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
o Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
La determinación del profesorado a invitar para cubrir las necesidades
docentes del máster, ya sea de ámbito estatal o internacional, corresponde a la
Comisión POP del departamento, que decidirá tomando en consideración la
adecuación de cada candidato a la docencia que deberá, siendo ésta la
práctica ya habitual en el master existente.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres
y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad:
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances
logrados por las mujeres durante los últimos años tanto en la vida universitaria,
como en la vida social, falta mucho camino todavía para llegar a la igualdad de
género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar que en los
últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la
permanencia son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una
sociedad formadas por personas libres e iguales, la UPF dedica el curso 20072008 a la sensibilización y a la reflexión sobre la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los trabajos que se lleven a
término durante el curso debe surgir un Plan de Igualdad para la UPF, que
llevará el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por
primera vez en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer.
Como primera medida adoptada se ha procedido a la contratación de una
Agente para la Igualdad con el objetivo que colaborar en la definición del Plan
para la Igualdad, mas allá del cumplimiento estricto de la legalidad en lo que se
refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones así
como en las comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del
Empleado Público, y en la reserva de plazas para personas con
discapacidades en los procesos de oposiciones
14/03/2011
68
7.
Recursos materiales y servicios
7.1.
Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios
disponibles.
Se usaran los recursos ya existentes para la realización de Master del
Departamento de Ciencias Políticas y Sociales.
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
El Departamento de Ciencias Políticas y Sociales está situado en el Campus de
la Ciutadella de la Universitat Pompeu Fabra.
El Campus esta está constituido por espacios docentes, de apoyo y de
servicios con un total de 70.000 m2 que se comparten con los diferentes
estudios que allí se imparten.
El Campus dispone de:
• 20 aulas docentes de gran formato (entre 200 y 110 personas)
• 25 aulas docentes de formato mediano (entre 70 y 89 personas)
• 5 aulas docentes de pequeño formato (entre 40 y 50 personas)
• 5 aulas informáticas.
• 14 aulas de seminarios (entre 20 y 30)
A estos espacios, se han añadido recientemente (abril 2008), una aula de gran
formato y 14 de seminarios.
A pesar de que el ajuste final será en función de los horarios que se desarrollen
en la oferta docente 2008-2009, los espacios calculados para un correcto
desarrollo de los estudios, una vez desplegados los 4 cursos será de:
Aulas
Aula docente pequeño formato
Aula docente gran formato
Espacio seminario
Nº
2
6
6
M2
120
840
240
El número de aulas del edificio y otras instalaciones destinadas a los
estudiantes son suficientes para dar cabida a los nuevos estudiantes, con una
ordenación de los horarios adecuada, para hacer compatibles las clases de la
nueva titulación con las de las otras titulaciones que se imparten en el edificio y
para que los horarios del Grado sean óptimos para los estudiantes y para los
requerimientos de dedicación.
14/03/2011
69
La adjudicación concreta de las aulas se realiza en el mes de marzo, una vez
se dispone de la estimación de la propuesta horaria de cada asignatura. La
previsión, por tanto, es a máximos, para poder garantizar así la cabida en un
despliegue racional de la oferta.
Finalmente también, una vez se vayan concretando las necesidades
específicas de cada grupo, el equipamiento móvil de los espacios para
seminarios podrá ser readaptado de forma ágil a requerimiento de grupos
pequeños (grupos interactivos) en el espacio, puesto que el equipamiento es
individual y no fijado al aula, como el caso de las aulas de gran formato.
Es oportuno especificar que, al margen de la adaptación conceptual de la
Biblioteca (ver Biblioteca), con sus espacios específicos de trabajo en grupo y
elaboración de trabajos, todos los espacios docentes libres, una vez
elaborados todos los horarios académicos del campus, quedan, bajo reserva, a
disposición de los estudiantes que los necesiten, para ensayar una
presentación o para cualquier actividad de aprendizaje que necesiten.
Otras aulas, salas de reuniones y de estudio
Además de los espacios docentes de gran y pequeño formato y seminarios, el
máster dispondrá de espacios compartidos con otras titulaciones que se
imparten en el Campus de la Ciutadela. El cálculo que hemos realizado sobre
los espacios necesarios es el siguiente:
Aula Informática (50 plazas)
Salas de reuniones
Salas de trabajo
Auditorio
Salas de profesores
TOTAL
Nº
1
2
2
1
1
7
M2
100
100
100
600
80
8.980
Despachos de gestión y otros despachos
Despachos de gestión administrativa del Departamento
Total
Nº
2
2
M2
40
80
Despachos del profesorado
El profesorado del departamento de Ciencias Políticas y Sociales tiene sede de
departamento en el edificio de Jaume I del Campus. El total de espacios que
por tipología utiliza son:
14/03/2011
70
Despachos de profesores
Despachos de profesores
Total
Nº
37
4
41
M2
18
13
718
BIBLIOTECA DE LA UPF:
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al
aprendizaje en la Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y
estudiantes en el nuevo entorno derivado de la implementación del EEES, la
UPF ha apostado claramente por la evolución de la Biblioteca hacia el modelo
de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Así pues,
se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la confluencia del
servicio de Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder
ofrecer espacios para el estudio y trabajo en grupo y ofreciendo nuevos
servicios. En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles, con notable éxito entre los estudiantes de grado y el servicio de La
Factoría de apoyo al aprendizaje y a la docencia.
La Factoría es un espacio con profesionales (bibliotecarios, informáticos,
técnicos audiovisuales, personal administrativo), con recursos, equipos y
tecnología, desde donde se ofrece apoyo a los profesores en el uso de las
plataformas docentes y en la elaboración de materiales docentes y a los
estudiantes, en la elaboración de trabajos académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca
presta a sus usuarios, profesores y estudiantes para materializar su misión son
los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca de la UPF abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17
horas y media de lunes a viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días
festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (01.00 h. durante el período
de las cuatro convocatorias de exámenes de cada curso académico).
b) Recursos de información
14/03/2011
71
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto
muy completo y en constante crecimiento. Es muy importante señalar que la
colección bibliográfica, como la Biblioteca y como la propia Universidad, es
fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan sólo 17 años se ha puesto a
disposición de la comunidad universitaria un conjunto de información, tanto en
soporte papel como de acceso electrónico, muy relevante y que da respuesta a
la práctica totalidad de las necesidades de docencia y aprendizaje de la
comunidad universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media
anual de entre 30.000 y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un
crecimiento sostenido y continuado de la colección. En la edición del 2006 del
Anuario estadístico de REBIUN, la Biblioteca de la UPF figuraba en la tercera
posición en el indicador Incremento de monografías por usuario, con un valor
de 2’36. Otro indicador que muestra el esfuerzo constante de la UPF para crear
y mantener una colección que dé respuesta a las necesidades informativas de
la comunidad universitaria es Gasto en Adquisiciones por Usuario (incluyendo
también la información electrónica), que sitúa a la Biblioteca de la UPF en la
octava posición, con una cifra de 112’58 € por usuario.
Los fondos de la Biblioteca están a disposición de todos los usuarios,
cualquiera que sea su sede. El catálogo es único y los documentos pueden
trasladarse de una sede a otra a petición de los usuarios que así lo necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad
completa, ya que, además de su disponibilidad desde las instalaciones de la
Biblioteca y de toda la universidad, todos los miembros de la comunidad
universitaria tienen acceso a los recursos de información electrónicos desde
cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL) que permite un
acceso fácil y seguro.
b.1. Monografías
Biblioteca de la UPF: número total de
volúmenes de monografías
Distribución por localizaciones
Biblioteca General
562.240
Número de volúmenes
de monografías
410.678
Biblioteca de Rambla
98.733
Biblioteca de França
43.848
Biblioteca del Mar
8.981
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías
electrónicas como recurso de información a disposición de los usuarios. La cifra
actual se sitúa en 7.128 monografías electrónicas disponibles.
14/03/2011
72
b.2. Publicaciones en serie en papel
Por lo que respecta a las publicaciones en serie, el total de títulos de
publicaciones en serie en papel es de 14.754, mientras que el de colecciones
es de 16.204.
Biblioteca de la UPF: número total de títulos
de publicaciones en serie
14.754
Biblioteca de la UPF: número total de
colecciones de publicaciones en serie
16.204
Número de
colecciones de
publicaciones en serie
Distribución por localizaciones
Biblioteca General
12.480
Biblioteca de Rambla
2.263
Biblioteca de França
719
Biblioteca del Mar
565
b.3. Publicaciones en serie de acceso remoto
Biblioteca de la UPF : número total de
títulos de publicaciones en serie de
acceso remoto
10.332
c) Puestos de lectura
La ratio de número de puestos de lectura con relación al número de estudiantes
sitúa a la UPF en uno de los lugares más destacados del sistema universitario
español: en el Anuario Estadístico de REBIUN la UPF siempre se encuentra
situada entre los primeros diez puestos.
Más concretamente, en la última edición del Anuario, correspondiente al año
2006, la Biblioteca de la UPF se situaba en la octava posición con la cifra de
5’38 estudiantes por puesto de lectura. En este mismo año de referencia, la
posición de la UPF era la séptima en cuanto a estudiantes por puesto de
lectura informatizado: 55’59.
Biblioteca
General
Biblioteca
de Rambla
Biblioteca
de França
Biblioteca
del Mar
Total
1.183
277
303
54
1.817
14/03/2011
73
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios de la Biblioteca es la
siguiente:
Biblioteca
General
Biblioteca
de Rambla
Biblioteca
de França
Biblioteca
del Mar
Total
7.850 m2
1.155 m2
1.324 m2
194 m2
10.523 m2
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca son accesibles a personas
con discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca General uno
de los ordenadores de uso público está equipado con software y hardware
específico para personas con limitaciones visuales.
e) Amplia gama de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los
servicios a los que todos los estudiantes tienen acceso es la siguiente.
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los
estudiantes con el fin de proporcionar información, orientación y formación
sobre la organización, el funcionamiento y las actividades de la UPF y también
para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos académicos y
de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la realización de
trámites necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca y sus servicios.
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información.
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público.
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita.
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por
personal bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
14/03/2011
74
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores
recomiendan en cada una de las asignaturas durante el curso académico;
incluye libros, documentos audiovisuales, números de revistas, dossiers, etc.
Los documentos recomendados están agrupados en una sección específica de
Bibliografía Recomendada (BR), de manera que resulte muy fácil y cómodo
acceder a ella, tanto físicamente desde el estante como en línea desde el
catálogo. Esta sección se mantiene con la colaboración del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales en las instalaciones de la
Biblioteca
La Biblioteca pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el horario
de apertura equipos informáticos (aulas informáticas en el interior de las
instalaciones de la Biblioteca) y audiovisuales (que permiten la consulta de los
documentos audio y video en diferentes formatos que forman parte del fondo
bibliográfico, además de la sintonización de un gran número de canales de TV)
para la realización de sus actividades académicas.
e.5. Formación de usuarios
La formación de usuarios permite a todos los miembros de la comunidad
universitaria de la UPF profundizar en el conocimiento de los servicios y
recursos de la Biblioteca, asistiendo a sesiones explicativas sobre los temas
elegidos. Este es un servicio que el usuario puede diseñar a su medida para
conocer mejor los recursos bibliográficos de los ámbitos temáticos de su
interés.
e.6. Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos de la
Biblioteca de la UPF por un periodo determinado de tiempo. El servicio es
único: se pueden solicitar los documentos independientemente de la sede de la
Biblioteca en la que se encuentren y, además, se pueden recoger y devolver en
cualquiera de las sedes.
Para llevarse documentos en préstamo de la Biblioteca, sólo es necesario
presentar el carnet de la UPF o cualquier otro documento identificativo que
acredite como usuario de la Biblioteca.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de
ordenadores portátiles dentro del campus de la Universidad para el trabajo
individual o colectivo, con conexión a los recursos de información electrónicos y
con disponibilidad del mismo software que el que se puede encontrar en las
aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo de ordenadores
portátiles todos los estudiantes de los estudios oficiales que imparte la UPF en
sus centros integrados.
14/03/2011
75
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria,
pueden pedir aquellos documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la
UPF. Cabe señalar que existe un acuerdo entre todas las bibliotecas
universitarias miembros del Consorci de Biblioteques Universitàries de
Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de
préstamo de documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad (VPNSSL)
Como ya se ha comentado anteriormente, la Biblioteca de la UPF ofrece la
posibilidad de conectarse a los recursos electrónicos contratados por la
Biblioteca desde cualquier ordenador de la red de la UPF y también desde
fuera (acceso remoto). Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede
acceder desde su domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento
(24x7) a todos los recursos electrónicos disponibles, mediante un sistema
sencillo, fácil y seguro.
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma e-learning: La
Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen a su disposición asistencia y
asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc. relacionadas con la
utilización de la plataforma de e-learning (Aula Global / Moodle) y su soporte
informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a través de
formulario electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos: la Factoría
Mediante este servicio los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de
profesionales para la elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones,
informes, memorias, etc.), formación en aspectos específicos, acceso a TIC
(hardware y software), etc.
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en
entorno web que permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias
importadas de bases de datos (como ScienceDirect o PubMed) o
añadidas manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas,
proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA,
Vancouver, etc.) de las referencias guardadas y exportarlas de manera
fácil a un documento de texto.
14/03/2011
76
f) Impresiones y reprografía
Todas las sedes de la Biblioteca disponen de una sala equipada con
fotocopiadoras. Las fotocopiadoras funcionan en régimen de autoservicio.
Funcionan con una tarjeta magnética recargable que se puede adquirir y
recargar en los expendedores automáticos situados en la sala reprografía de la
Biblioteca y en diferentes puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca pueden utilizarse
impresoras de autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
g) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas Digital de la España
Universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del
ranquin en la comparación de las bibliotecas, según el estudio Atlas digital de la
España universitaria: bases para la planificación estratégica de la enseñanza
superior, elaborado por especialistas de la Universidad de Cantabria, con el
apoyo del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU), la Conferencia de
Rectores de la Universidades Españolas (CRUE) y la Fundación Botín.
h) Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)
Finalmente, cabe señalar el proceso organizativo innovador en el que se halla
inmersa la Biblioteca conjuntamente con el Servicio de Informática. Ambas
unidades se encuentran en un proceso de confluencia que va a dar uno de sus
frutos más visibles con la puesta en marcha del Centro de Recursos para el
Aprendizaje y la Investigación (CRAI) del futuro Campus de la Comunicación.
En este CRAI se van a concentrar todos los servicios de apoyo al aprendizaje,
la docencia y la investigación que, en el ámbito de las tecnologías y los
recursos de información, la universidad pone a disposición de los estudiantes y
los profesores. Nuevos espacios con nuevos y mejores equipamientos y una
visión integradora de los servicios y los profesionales que los prestan.
ESTRUCTURA
DE
REDES
DE
COMUNICACIONES,
TECNOLOGÍAS, AULAS DE INFORMÁTICA
NUEVAS
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 29
• Número de ordenadores disponibles: 867
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
14/03/2011
77
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de
consulta rápida del catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los
recursos de información electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al
trabajo personal que disponen de la misma configuración y de las mismas
prestaciones que cualquier otro ordenador ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
Edificio
Aula
Biblioteca (Aula de informática 1)
Edificio Jaume I
Biblioteca (Aula de informática 2)
153 (aula LEEX)
145
Edificio de Roger de Llúria 153
245
Edificio
Edificio França
Aula
203
218
224
228
230
232
207 Taller de artes digitales
226 Taller de animación
Taller de videojuegos
Taller de redes
Taller de audio
Aula de formación interna
Biblioteca (aula de informática PFC)
Edificio
Área del
Mar
14/03/2011
Aula
127
006
PCs
40
48
18
54
54
54
PCs
30
28
28
28
30
30
30
25
20
26
12
10
10
PCs
34
20
78
Edificio
Edificio
Rambla
Aula
B04 Taller de radio
102
202
210 Taller de prensa
223 Taller de
Multimedia
316
416
228
PCs
12
40
30
25
25
36
40
30
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la
red y cañón de proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos
los Campus disponen de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos,
con acceso a EDUROAM.
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para
todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat”
establecido por la Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que
conforman el Campus de Ciutadella y el edificio Rambla han sido objeto de
adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus Mar, el edificio del
PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa. El
edificio Dr. Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la
normativa, y actualmente es objeto de un proceso de ampliación y modificación
cuyo proyecto, obviamente, se ajusta estrictamente a la normativa de
accesibilidad. Por último existe en este Campus un módulo prefabricado de dos
plantas, cuyo acceso a la planta superior no cumple con la normativa de
accesibilidad. Pero se prevé que para el inicio del próximo curso 2008-09
dispondremos de una parte de la adaptación del edificio Dr. Aiguader, de modo
que se desmontará el prefabricado. En cuanto al nuevo Campus de la
Comunicación, en avanzado proceso de construcción y que desde el pasado
diciembre se está poniendo en servicio por fases, también cumple con la
normativa vigente, como no podría ser de otra forma.
7.2.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios
necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se
realiza coincidiendo con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una
reflexión sobre las necesidades de instalaciones y equipamientos para el curso
14/03/2011
79
siguiente y con una visión plurianual y se consignan las dotaciones
presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Universidad dispone unos
protocolos de mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con
descripción, calendario y presupuesto de las tareas preventivas, así como de
una previsión del mantenimiento correctivo basada en la experiencia de
ejercicios anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está
externalizada, mediante contratos plurianuales con varias empresas
especializadas, bajo el seguimiento y control del equipo técnico de la
Universidad.
Se prevé aprovechar los planes docentes para completar los recursos de
biblioteca en materia de obras relacionados con la inmigración.
14/03/2011
80
8.
8.1.
Resultados previstos
Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su
justificación:
A continuación se presentan los resultados estimados para los másters
oficiales que se imparten en la Universidad Pompeu Fabra.
Partiendo del hecho que todavía no hay ni la información ni la trayectoria
suficiente de los másters oficiales para valorar estos estudios, se considera que
se puede trabajar en tres dimensiones con el fin de establecer una estimación
de los resultados previstos. Estas dimensiones son la tasa de rendimiento, la
tasa de graduación y la tasa de abandono.
Para determinar tales magnitudes se tienen en cuenta los resultados de los
alumnos que realizan el programa estandarizado, de 60 créditos, sin tener en
cuenta aquellos que necesitan cursar módulos de nivelación.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el
tiempo previsto en el plan de estudios respeto la cohorte de alumnos que
iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante destacar que a
diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula
teniendo en cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o
en un año más, en el caso de los másters oficiales, al tratarse de estudios de
un solo curso, al calcular la tasa de graduación sólo se tienen en cuenta los
estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másters oficiales de la
Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la
primera promoción de los másters oficiales (2006-2007) oscila entre el 65% y el
85%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros factores.
Si bien los resultados de un único curso no tienen significación estadística,
pueden servir de orientación.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber
completado los estudios en el tiempo previsto en el plan de estudios, no se
vuelven a matricular el curso siguiente, respeto la cohorte de alumnos que
iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másters oficiales de la
Universidad Pompeu Fabra es de alrededor del 18%.
14/03/2011
81
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que
pueden favorecer el abandono de los estudios, como el hecho que haya
muchos estudiantes extranjeros, así como la incorporación al mercado laboral,
por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por
terminar los estudios habiendo consumido únicamente los créditos previstos en
el plan de estudios. Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de
estudios entre la media de créditos matriculados por los estudiantes que han
finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La tasa de eficiencia
máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másters oficiales de la Universitat
Pompeu Fabra se sitúa alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la
primera promoción de los másters oficiales (2006-2007) oscila entre el 89% y el
100%, en función de la especialidad, del tamaño del grupo, y de otros factores.
Si bien los resultados de un único curso no tienen significación estadística,
pueden servir de orientación.
8.2.
Progreso y resultados de aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar
mediante un examen final o bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de
hacer públicos, al inicio del periodo de docencia correspondiente, los métodos y
los criterios de evaluación que aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento en el cual se define el
modelo de organización docente de la asignatura. El Plan Docente tiene
alcance público y se puede consultar en los espacios de difusión académica
previstos por la Universidad.
c) Régimen de evaluación continua
Concepto:
Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y
estrategias didácticas definidas en el Plan Docente de la Asignatura aplicables
de manera progresiva e integrada a lo largo del proceso de enseñanzaaprendizaje. Las evidencias recogidas deben facilitar a los estudiantes y a los
14/03/2011
82
docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el
progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como
objetivos de aprendizaje de la asignatura.
Ámbito:
La evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en el
Plan Docente de la Asignatura.
Contenido:
Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificaran un
mínimo de tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e indicadores
del progreso y del logro de los aprendizajes, la temporalidad prevista, los
criterios para evaluar cada una de las actividades y su peso en el cómputo
global de la calificación de la asignatura.
Evaluación:
Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo lectivo de
clases pueden comprender un peso, a efectos de evaluación final, entre el 50 y
el 100% del total de la evaluación. El estudiante recibirá periódicamente
información de los resultados obtenidos en las actividades que configuren el
itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para difundir la
información los mecanismos previstos en el Plan Docente de la Asignatura.
En cualquier caso, las asignaturas que hayan previsto un sistema de
evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer un
examen final, en el marco del periodo de exámenes fijado en el calendario
académico de la Universidad.
Calificación:
Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de
calificaciones fijado por la Universidad.
d) Régimen de exámenes finales
Periodo:
Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al finalizar la
docencia, dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario
académico.
Convocatoria:
Se harán dos convocatorias de examen por curso académico para cada
asignatura o actividad formativa. La convocatoria ordinaria, al finalizar el
trimestre en que se ha impartido la asignatura, y la convocatoria extraordinaria,
en el mes de septiembre.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se
producirá dentro del periodo fijado para esta finalidad en el calendario
académico, dentro del último trimestre que comprenda la actividad. Cuando así
lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas
excepcionalmente como fecha límite hasta el 10 de septiembre.
14/03/2011
83
Exámenes orales
Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un tribunal formado
por tres profesores. Para que quede constancia del contenido del examen y
para garantizar su conservación, los exámenes serán registrados en un soporte
apto para la grabación y la reproducción.
Revisión:
Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los
procedimientos siguientes:
a) Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el director
de estudios responsable de la titulación fijará un plazo para que los estudiantes
hagan alegaciones ante el evaluador.
b) Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones
definitivas, los estudiantes podrán solicitar ante el decano responsable una
segunda corrección. Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado
por tres profesores, designados por el decano o el director de estudios
responsable. Antes de emitir la calificación, el tribunal deberá escuchar el
profesor responsable de la asignatura. El tribunal resolverá la solicitud de
segunda corrección en un plazo de 15 días hábiles, contados a partir de la
fecha de finalización del plazo de presentación de la solicitud.
c) Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector, tanto si
han pedido la segunda corrección como si no, contra las calificaciones
definitivas para alegar cuestiones relativas a la infracción del procedimiento y
diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el caso
que se haya solicitado la segunda corrección no se puede interponer el recurso
de alzada hasta que se haya resuelto esta.
Conservación:
A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores
están obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la calificación
(incluidas las grabaciones), a lo largo de un periodo mínimo de un año, desde
la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones:
Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones
numéricas de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003,
de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el
sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y
validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y
adaptadas, la valoración de los expedientes académicos y la certificación de les
calificaciones en el expediente académico, es de aplicación lo previsto en la
normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información
previstos en el Sistema de Información de la Docencia (SIDOC). A partir de
estos instrumentos se analizará el progreso y los resultados de la titulación
14/03/2011
84
desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación. En lo que hace referencia
a las asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se
establecerán en relación a las tasas de presentación y éxito para cada
convocatoria y rendimiento, fijando también los elementos críticos por su
desviación en relación a la media de los estudios y de la Universidad. En
cuanto al progreso, también se tomarán en cuenta el nivel de superación de
créditos. En relación al progreso de las cohortes, se analizarán los indicadores
ya previamente consensuados a nivel de sistema en relación al abandono (en
sus diferentes tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de eficiencia,
etc.). Así mismo se establecerán los vínculos entre rendimiento y variables
como la nota media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster y/o Prácticas en Empresas
Es obligatorio realizar un trabajo de fin de máster con la finalidad de evaluar las
competencias asociadas al título. Esta actividad se programa en el último
trimestre y dispondrá de tiempo suficiente para su realización puesto que la
mayor parte de la docencia se habrá concentrado en los dos primeros
trimestres.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más
precisión los contenidos de esta actividad de carácter obligatorio.
14/03/2011
85
9.
Sistema de garantía de la calidad
El Modelo UPF de Garantía de la Calidad de los Títulos
La modelización del sistema de garantía de calidad de los títulos tiene, para la
UPF, una dimensión de Universidad. De acuerdo con este modelo, el sistema
de garantía de calidad se organiza según los siguientes criterios:
Homogéneo para todos los títulos de la Universidad, en lo que hace
referencia a sus características, organización, mecanismos e información
(incluyendo los sistema de información).
Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los
diferentes instrumentos de calidad y niveles de decisión de la Universidad,
desde los niveles centrales, hasta los órganos competentes de cada
departamento y en relación a cada título
Integrado: la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la
valoración y la toma de decisiones para la mejora debe recaer e integrarse en
la gestión ordinaria de los diferentes órganos unipersonales y colectivos. Esta
integración, que ya se da en la actualidad en la UPF, es la que debe garantizar
que la gestión de calidad sea una característica ordinaria y normalizada en el
funcionamiento de nuestros departamentos y para los diferentes niveles de
responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la
manera que tiene la Universidad de dar coherencia a sus mecanismos de toma
de decisión, en relación con los objetivos de la Universidad, de los
departamentos y de las titulaciones; de asegurar un funcionamiento ordinario
basado en los principios de la planificación, la disponibilidad de información
para la toma de decisiones y la mejora continua, en un sistema que alimente a
su vez la planificación de las actividades. Para garantizar el adecuado
engranaje de esta espiral de calidad, el sistema de garantía de calidad de la
UPF persigue una integración coherente de los sistemas de información ya
existentes en la universidad, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo:
Sistema de Información de la Docencia, Estudios de Inserción Laboral,
encuestas sobre la actividad docente, sobre la valoración del sistema y la
organización de las enseñanza, etc. así como impulsar, en su caso, nuevos
instrumentos que cubran necesidades en éste ámbito.
Es importante reflejar que los criterios sobre los que se fundamenta el sistema
de garantía de calidad están largamente contrastados por la realidad y la
evolución de la Universidad. El funcionamiento de su arquitectura institucional
ha asegurado hasta el momento una alta calidad docente, motivo por el cual no
sería conveniente desconfiar ahora de la capacidad institucional de gestionar
con igual calidad los nuevos títulos. Así, el planteamiento del sistema de
garantía de calidad es el de una oportunidad para realizar los ajustes
convenientes en esta arquitectura institucional, pero partiendo de la confianza
en el buen funcionamiento que hasta ahora se ha dado, que además está
contrastado con los resultados; en la calidad de instrumentos de medición del
14/03/2011
86
funcionamiento de la Universidad y de satisfacción; y, finalmente, en la propia
dinámica de innovación y mejora.
La concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia
demostrada por la arquitectura institucional de la UPF (resultados, satisfacción
e innovación), y apuesta por aprovechar la oportunidad para concretar aquellos
elementos que incrementen la eficacia y la coordinación, así como para realizar
aquellas adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su
complejidad, derivada de la variación del nuevo mapa de estudios y la posible
reorganización de centros.
La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la
continuidad en cuanto a la adecuada implicación institucional y a su
funcionamiento, lo cual puede significar la introducción ajustes a las nuevas
necesidades, entre otros la adaptación de los Estatutos, de acuerdo con
distribución competencial que establecen.
En este sentido, el modelo que impulsará la Universidad se materializará en la
creación de una nueva comisión estatutaria, la “Comisión de Evaluación,
Planificación y Prospectiva”, que asumirá las competencias en éstas materias
tanto desde el punto de vista de la docencia, como de la investigación y la
gestión, que actualmente se encuentran dispersas en distintas comisiones.
Desde el punto de vista de la calidad en la docencia, dicha comisión asumirá
parcialmente competencias residentes en la “Comissió d’Ensenyament ”
(comisión de enseñanzas) y la “Comissió de Postgrau i Doctorat ” (comisión de
postgrado y doctorado).
En cuanto a las competencias de la “Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva”, se establecerán para los siguientes ámbitos:
1. Planificación: impulso, participación y coordinación política y técnica en
todos los procesos de planificación estratégica, tanto a nivel de la
Universidad como sectoriales
2. Evaluación y Acreditación:
• Evaluación del profesorado
• Encuestas de los estudiantes
• Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y de
postgrado
• Evaluación de la investigación
• Evaluación y certificación de servicios y gestión
3. Sistemas de información:
• Sistema de Información de la Docencia (SIDOC)
• Sistema de Información de la Investigación (SIRE)
• Encuestas de satisfacción, percepción y funcionamiento: Encuesta de
Valoración del Sistema y la Organización de las Enseñanzas, Encuesta
de Inserción Laboral de los graduados, etc.
4. Estudios y propuestas de prospectiva
14/03/2011
87
En lo que hace referencia a la composición y a la selección de los miembros de
la Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva:
- El Rector, que la presidirá
- los vicerrectores con competencias en los ámbitos de planificación,
evaluación, docencia, profesorado, política científica y postgrado y
doctorado
- el gerente y el vicegerente de docencia e investigación
- el Director del Centro de Calidad e Innovación Docente (CQUID)
- el Jefe de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA)
- la Jefa del Gabinete del Rectorado
- 2 decanos, designados por el Consejo de Gobierno
- 2 directores de departamento, designados por el Consejo de Gobierno
- 2 estudiantes, designados por el Consejo de Estudiantes.
9.1.
Responsable del sistema de garantía de la calidad del plan de
estudios.
Los órganos responsables del Sistema de Garantía de Calidad
La responsabilidad del sistema de garantía de calidad recae, como
corresponde a las características de un sistema integrado en la gestión
ordinaria de la Universidad y los estudios, en los órganos estatutariamente
previstos a nivel político para la toma de decisiones, y en las unidades
centrales de la Universidad en lo que hace referencia a los aspectos técnicos.
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad
recae en la Unitat d’Estudis, Planificació i Avaluació (UEPA), pero intervienen,
sectorialmente, y entre otras, unidades centrales como la Unidad de
Información y Proyección Institucional (UIPI) y el Centre per a la Qualitat i la
Innovació Docents (CQUID).
En el nivel político se establecen, para el sistema de garantía de calidad, 2
niveles: el central y el de correspondiente a cada programa oficial de postrado
En el nivel central, el Rector se sitúa en la cúspide del sistema de garantía de
calidad, que implica también los vicerrectores de Docencia y Ordenación
Académica; Profesorado; y Postgrado, Doctorado y Relaciones Internacionales,
de acuerdo con sus competencias respectivas.
1. Vicerrector de Docencia y Ordenación Académica
• La programación de nuevos estudios de grado.
• La elaboración y reforma de los planes de estudios de titulaciones de
grado.
• El proceso de adaptación de las enseñanzas de grado de la UPF en el
Espacio Europeo de Enseñanza Superior.
• Los planes de actividad docente y coordinación de los centros o estudios
y de los departamentos en los ámbitos de su competencia.
• Los programas de crédito de libre elección, de cursos de verano e
14/03/2011
88
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Intercampus.
La organización docente.
La creación, supresión y modificación de centros o estudios y
departamentos.
La adscripción de centros de enseñanza superior.
Las técnicas pedagógicas e innovación y mejora docente.
El programa por la Calidad Educativa.
La coordinación de las PAU y de las pruebas de mayores de 25 años.
La coordinación del acceso al primer y segundo ciclo y, si procede, de
las pruebas específicas de la UPF.
La matriculación, convalidación de estudios, calendario académico y
calendario de calificaciones.
La formalización de los contratos subscritos de acuerdo con el artículo
83 de la Ley Orgánica de Universidades.
La formalización de los contratos de cesión de derechos de explotación
de materiales didácticos.
2. Vicerrector de Profesorado
• La planta de profesorado.
• El acceso y provisión de plazas de los cuerpos docentes y contratación
del profesorado.
• El régimen jurídico del profesorado.
• La planificación estratégica de la UPF.
• La evaluación institucional.
• La organización administrativa y los servicios universitarios.
3. Vicerrectora de Postgrado, Doctorado y Relaciones Internacionales
• Los estudios oficiales de postgrado.
• Los programas de doctorado.
• Las enseñanzas a lo largo de la vida de la Universitat Pompeu Fabra,
con independencia del órgano que realice la gestión, incluidos los
organizados por los centros docentes de enseñanza superior adscritos a
la Universidad.
• Las relaciones de la Universitat Pompeu Fabra con universidades e
instituciones internacionales.
• Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con
universidades e instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de
éstas.
• El Programa de Estudios para Extranjeros (Study Abroad Program)
• El Programa de Estudios Hispánicos.
En un nivel más específico, el órgano responsable del sistema de garantía de
calidad de la universidad es la Comisión de Evaluación, Planificación y
Prospectiva, de acuerdo con lo apuntado en el epígrafe inicial en cuanto a su
composición y funciones.
Los responsables del sistema de garantía de calidad en el nivel de cada
14/03/2011
89
titulación son, de acuerdo con la premisa de un sistema integrado en
funcionamiento ordinario de la universidad y con carácter general1, los
siguientes:
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado
2. El Director del Departamento.
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado es el órgano colegiado de
gobierno de los programas de master oficial y, consecuentemente, es el
principal órgano responsable del sistema de garantía de calidad de la
titulación. La constitución de esta Comisión está prevista en el seno de cada
departamento de acuerdo con la “Normativa por la que se establecen los
órganos responsables de los programas oficiales de postgrado” (Acuerdo
del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006), con la siguiente
composición mínima:
a. El director del departamento
b. El decano o director del centro o estudio que imparta titulaciones de
grado relacionadas con el contenido del Programa. Cuando haya
más de un centro o estudio involucrados, los decanos o directores
formaran parte de la comisión de forma rotatoria por períodos de 2
años.
c. Los directores de los institutos universitarios de investigación que
tengan líneas de investigación que figuren en alguno de los
doctorados
d. Los coordinadores de los Masteres del Programa.
e. En el caso de masteres interdepartamentales, un representante de
cada departamento que participe en la docencia del Programa,
designado por el director del departamento correspondiente.
f. Como mínimo, un representante de los estudiantes de los Masteres y
un representante de los estudiantes del Doctorado del Programa,
escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo de
departamento o instituto universitario de investigación.
Como criterio general, la toma de decisiones se produce por mayoría
simple de los asistentes siempre que la abstención no supere el 50% de
los votos. El quórum requerido para la válida constitución de la Comisión
y los procedimientos de votación quedarán supeditados a lo que
establezca el reglamento.
La Comisión tendrá las competencias específicas siguientes respecto a los
Masteres:
a. Elaborar el plan de estudios
b. Hacer el seguimiento del plan de estudios
c. Proponer la oferta de plazas
d. Proponer al órgano competente del departamento los criterios
específicos de admisión de estudiantes y los criterios de valoración
1
No se descarta que, con carácter excepcional y su debida justificación, se puedan
crear comisiones de garantía de calidad específicas o que un miembro del decanato
pueda centralizar la responsabilidad por delegación del decano.
14/03/2011
90
e.
f.
g.
h.
de las solicitudes de acceso
Designar la comisión de selección de estudiantes en los casos en
que la demanda exceda la oferta
Designar un tutor para cada estudiante
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación
de la calidad del programa, participando de forma activa en los
procedimientos establecidos por las agencias de calidad
Colaborar con los servicios administrativos competentes en las
tareas de difusión del programa, procesos de gestión académica,
captación de financiación externa y otros para los que pueda ser
requerido
La comisión se reunirá como mínimo con periodicidad semestral, y se
podrán crear subcomisiones para cada Master del Programa, o para varios
de ellos conjuntamente. Deberá formar parte de las subcomisiones el
coordinador de cada Master y, como mínimo, cuatro profesores del Master
designados por el coordinador. En el caso de Masteres
interdepartamentales o interuniversitarios, se deberá garantizar la
representatividad proporcional de las unidades integrantes. Se podrán
delegar en las subcomisiones de Master todas las competencias que se
prevean salvo las especificadas en los apartados b) y c). Por último,
también deberá garantizarse la representación en las subcomisiones de los
estudiantes de los Masteres, escogidos por y entre los estudiantes
miembros del consejo del departamento.
Entre las competencias reconocidas a la Comisión Programa Oficial de
Postgrado, destacan las de elaborar el plan de estudios, realizar su
seguimiento y elaborar la documentación necesaria para el proceso de
acreditación de la calidad del programa (apartados a, b, g). O lo que es lo
mismo, las funciones de definición de los objetivos de calidad de la
titulación, de evaluación de la calidad de los estudios, y de decisión sobre el
plan de estudios y su eventual modificación o extinción. La documentación
para la acreditación de la calidad del programa a la que se hace referencia
se materializará en la elaboración de una Memoria anual de actividades,
cuyos contenidos se detallan más adelante.
2. El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Director
del Departamento, puesto que preside la Comisión de Programa Oficial de
Postgrado. Es el órgano responsable de velar por el seguimiento y
aseguramiento de la calidad de los masteres oficiales de acuerdo con lo
establecido en los Estatutos de la UPF en el artículo 68. g) Corresponde a
los directores de departamento “Coordinar las actividades docentes,
investigadoras y académicas del departamento, y velar por su cumplimiento
y por su calidad y su evaluación”.
La responsabilidad del director de departamento se materializa en la
coordinación de la Memoria Anual de actividades, instrumento que recoge el
análisis de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad de la
titulación. Dicha Memoria se deriva del artículo 68. f de los Estatutos de la
UPF, que indica como función del Director de Departamento “Elaborar
14/03/2011
91
anualmente los planes de actividad docente y de investigación, desarrollo y
innovación y difusión científicas del departamento, así como toda iniciativa
referida al mejor funcionamiento de éste”. En el caso que se creen
subcomisiones de la Comisión del Programa Oficial de Postgrado, el
director de departamento podrá delegar la elaboración de dicha Memoria en
los coordinadores del Master.
Para el desarrollo de estas funciones, el responsable académico de los
estudios cuenta con el apoyo de las diferentes unidades administrativas de
la Universidad, singularmente la Unitat de Estudios, Planificación y
Evaluación, que coordina el sistema de garantía de calidad, presta
asesoramiento técnico y provee de información de forma centralizada sobre
los distintos instrumentos de evaluación de la calidad; así como el Centre
per la Qualitat i la Innovació Docent, con funciones de apoyo y
asesoramiento técnico en cuanto al desarrollo docente; y finalmente la
Unitat d’Informació i Projecció Institucional, que coordina la difusión de
información del sistema de calidad y la publicidad de los resultados.
Por último, cabe destacar el rol del Consell Social, que ejerce un papel
transversal de promotor de la calidad de las titulaciones y de la Universidad en
general, de acuerdo con el artículo 38.c “corresponde al Consejo Social
contribuir y participar en la supervisión y la evaluación de la calidad, el
rendimiento y e la viabilidad económica y social de la Universidad, en
colaboración con la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario Catalán”.
En este sentido, el Consell Social promueve distintos estudios, tales como el
Estudio de Inserción Laboral de los graduados, o el Estudio de competencias
transversales de los graduados de la UPF, que alimentan el sistema de
información para la mejora continua de los planes de estudios.
La Memoria anual de actividades
La Memoria anual de actividades de la titulación es el principal instrumento del
sistema de garantía de calidad del plan de estudios, pues en ella se integra la
información acerca de los distintos procedimientos de garantía de calidad, se
efectúa la valoración del funcionamiento de la titulación y se recogen las
propuestas de mejora, coherentemente con la valoración efectuada. La
Memoria anual de actividades se aprueba por parte de la de la Comisión del
Programa Oficial de Postgrado, y en ella se recoge el análisis de los resultados
y los principales indicadores de la titulación. Así pues, la Memoria anual se
constituye en la pieza central del diseño institucional de la garantía de la
calidad de la titulación y en el instrumento imprescindible para la mejora
continua del plan de estudios.
Con carácter general, el Director de departamento - el principal responsable de
la calidad de la titulación de acuerdo con los Estatutos de la Universidad (art.
68) - impulsará y coordinará la elaboración de la Memoria anual de actividades,
que constará de los siguientes epígrafes
1. Análisis de los indicadores de la titulación
14/03/2011
92
Establecidos los elementos críticos de información de que dispone la titulación,
que le son suministrados a nivel central (estudios e informes, y encuestas de
satisfacción), el Centro o Estudio debe realizar anualmente una memoria de su
funcionamiento que integra los principales indicadores de:
- Acceso,
- Rendimiento y desarrollo docente,
- Satisfacción con la docencia,
- Satisfacción con las prácticas externas,
- Satisfacción de los estudiantes en programas de movilidad, ya sean
procedentes de la Universidad –outgoing– o externos a ella –incoming–.
Por otro lado, el director también integra en el análisis aquellos estudios con
una periodicidad superior al año, tales como la Encuesta de Valoración del
Sistema y Organización de la Enseñanza, la Encuesta de Inserción Laboral de
los graduados y postgraduados, o cualquier otro estudio específico relevante
para la titulación.
2. Informe de funcionamiento
En este epígrafe se presentará un análisis crítico y valorativo del
funcionamiento del Programa y sus Masteres en sus diferentes dimensiones,
con una mención especial en las iniciativas de mejora de la calidad del plan de
estudios, y en su incidencia en los resultados de la titulación.
3. Propuesta de iniciativas de mejora
El responsable académico de la titulación, de acuerdo con el análisis
precedente y las acciones implementadas, realizará una propuesta de
iniciativas de innovación y mejora de la titulación.
Una vez elaborada la Memoria, la Comisión del Programa Oficial de Postgrado,
que es el órgano responsable de garantizar la participación de todos los
miembros de la comunidad de la titulación, deberá pronunciarse sobre la
idoneidad de las iniciativas de mejora mediante el voto de sus miembros.
Asimismo, los miembros de la Comisión podrán proponer aquellas iniciativas
que estimen oportunas para poder proceder a su eventual aprobación.
Además de los contenidos mínimos establecidos por el sistema de calidad, la
titulación puede optar por incorporar todos aquellos otros que considere
relevantes, de acuerdo a la tradición del departamento.
Los principales contenidos de la Memoria de actividades serán de acceso
público a través de la página web de la titulación por cuanto que informan
sintéticamente de los resultados de los masteres.
.
14/03/2011
93
9.2.
Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la
enseñanza y el profesorado.
Los instrumentos con los que se cuenta para el análisis del funcionamiento de
la titulación en lo relativo a la calidad de la enseñanza y del profesorado, se
establecen dentro de las siguientes coordenadas de calidad definidas por la
Universidad:
1. los resultados
2. la satisfacción
3. las actividades de innovación y mejora
Corresponde a la Comisión del Programa Oficial de Postgrado el análisis del
funcionamiento de la titulación. Dicho análisis se concretará anualmente en la
elaboración de la Memoria (de acuerdo con lo establecido en el epígrafe
anterior), en la que se incorporarán todos aquellos elementos descriptivos,
cuantitativos y cualitativos, de se que disponga, para finalizar con el
establecimiento de las áreas de mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y
mejora, la Universidad dispone ya de un Sistema de Información de la
Docencia, que arroja luz sobre procesos y resultados de las actividades de
formación para cada Programa Oficial de Postgrado.
Los informes que el SIDOC (Sistema de Información de la Docencia)
proporciona a cada programa son los siguientes, todos ellos con una
periodicidad anual:
1. Informe sobre el acceso a la titulación: un informe que contiene toda la
información sobre la cantidad y la calidad de la demanda en la titulación, y
con abundantes elementos comparativos a nivel de Sistema Universitario
Público de Catalunya. Los indicadores y estadísticos de dichos informes
incluyen:
• Preinscripción
• Matrícula total
• Características demográficas (sexo, edad y nacionalidad) de los
estudiantes de master oficial
2. Informe sobre el desarrollo de la docencia: Este informe analiza, por una
parte, la docencia desde el punto de vista de quien la imparte (clasificación
por tipologías de docentes) y la procedencia departamental. Y por otro lado,
la satisfacción de los alumnos con la docencia recibida, a través del sistema
AVALDO (que se explica en el apartado de procedimientos de análisis de la
satisfacción)
3. Informe de rendimiento: En este informe se analiza el rendimiento de los
estudiantes de la titulación. El informe se plantea en cascada,
seleccionando una serie de indicadores clave, pero llegando finalmente al
análisis del rendimiento asignatura por asignatura. Entre otra información e
indicadores, incluye:
14/03/2011
94
•
•
•
Graduación: total de graduados, tasa de graduación, etc.
Abandono
Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento,
progresión y análisis del rendimiento asignatura por asignatura,
señalando específicamente los casos de mayor desviación respecto la
media de los estudios y de la Universidad.
4. Informe de la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la
Enseñanza. Este informe presenta los resultados de la encuesta referida,
diseñada para los estudiantes de master oficial. El informe consta de dos
partes:
• Un informe ejecutivo con los resultados de universidad.
• Un informe detallado con los resultados de cada master.
Por otro lado, el SIRE (Sistema de Información de la Investigación) subministra
anualmente los siguientes informes a los responsables académicos de los
distintos departamentos:
1. Mapa de la investigación: Este informe analiza la actividad investigadora
de los departamentos de la universidad. Incluye la siguiente información:
• Concesiones de ayudas a la investigación en la UPF
• Evolución del personal docente e investigador de la Universidad
• Unidades y grupos de investigación del departamento
• Ayudas a la investigación (proyectos y convenios, concedidos y
vigentes), por Departamento y grupos.
• Estructura de personal del departamento, de las unidades y los grupos.
• Participación del PDI en ayudas a la investigación
2. Informe de Tesis doctorales: Este informe presenta la información relativa
a la lectura y la elaboración de las tesis doctorales: evolución temporal,
duración del doctorado, éxito de los programas, dirección de tesis, eficacia
de las becas, … así como información sobre las tesis en curso. La
información se presenta en dos formatos: un informe ejecutivo, en el que se
presentan los datos más relevantes; y un informe final, exhaustivo.
En relación a la calidad de la docencia, la Universidad plantea de manera
integrada el Sistema de Garantía de Calidad y los fundamentos del Manual de
Evaluación Docente del Profesorado homologado por AQU Catalunya, que
inciden a su vez en la política de contratación, formación y reconocimiento del
profesorado. El objetivo compartido es el establecimiento de un sistema de
“alertas” que permita la identificación de aquella docencia que plantea
elementos críticos en relación a la satisfacción de los alumnos, al rendimiento,
o a la inactividad de innovación o mejora (dentro de las directrices y
programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de “alertas”:
1. las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las
diferentes asignaturas
2. las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la
14/03/2011
95
docencia de todas las asignaturas
El sistema de información de la UPF permite a decanos, directores de
departamento y responsables académicos en general (vicerrectores,
vicedecanos, jefes de estudio, coordinador del master) la detección de estos
casos. La intervención del director y del coordinador de master es obligatoria, a
los efectos de analizar las posibles causas de niveles críticos en el rendimiento
o en la satisfacción de los alumnos.
El director de departamento cuenta con los sistemas de información de la UPF
para éste análisis, pero también con el apoyo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente, que ofrece recursos para:
-
el análisis y diagnóstico de los elementos críticos en el desarrollo docente
el apoyo a los responsables académicos y profesorado implicado para la
puesta en marcha de mecanismos de mejora e innovación, que van desde
los cursos para el profesorado de reciente incorporación a la atención
individualizada al profesorado y el diseño de programas de mejora.
Garantía de calidad del profesorado
El sistema de garantía de calidad del profesorado es un sistema establecido
para el conjunto de la Universidad que desciende al nivel de titulación. Sus
elementos más destacados son los siguientes:
1. Requisitos de selección del profesorado
La Universidad Pompeu Fabra, juntamente con la Universidad Autónoma de
Barcelona, la Universidad Carlos III, y la Universidad Autónoma de Madrid, han
establecido un acuerdo para la creación de un sistema estable de contratación
y de promoción del profesorado que contempla, entre otras iniciativas, la no
contratación de doctores propios en el período inmediatamente posterior a la
obtención del doctorado. De esta forma se quiere garantizar la mejor selección
de profesorado, competitiva y alejada de comportamientos endogámicos.
2. Órgano decisor
La Comisión de Profesorado, reconocida estatutariamente (art. 97), es el
órgano al cual corresponde aplicar la política de profesorado. Esta Comisión
propone al Consejo de Gobierno los criterios generales para el acceso y la
promoción del profesorado, y acuerda la contratación de profesores y la
convocatoria de los concursos de acceso de los cuerpos docentes y de los
concursos de selección de profesores contratados. Está presidida por el rector
o por el vicerrector competente en materia de profesorado cuando el primero
no puede asistir, y está formada por ocho catedráticos de distintos ámbitos del
saber que tengan reconocidos, como mínimo, tres períodos tanto de actividad
investigadora como de docencia.
Las decisiones de la Comisión de Profesorado son ejecutivas sin que sus
14/03/2011
96
acuerdos requieran la aprobación por algún otro órgano. Con ello se aligera la
toma de decisiones en materia de profesorado a la par que aleja las decisiones
de un órgano no especializado.
Un rasgo distintivo de la política de profesorado es el sistema de selección del
profesorado, con un mecanismo de control cruzado. Cada departamento
propone sus necesidades de nuevo profesorado, mientras que la Comisión de
Profesorado, de carácter interdepartamental, es el órgano decisor. De esta
manera se evitan las negociaciones bilaterales para cada departamento y se
aumenta el grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección
de profesorado, ya que la comisión actúa como un grupo de expertos con
poder decisorio.
3. El Plan de Actividad Docente
El Plan de Actividad Docente es el instrumento, reconocido estatutariamente (
art.123), de organización, programación y control de la docencia que elaboran
los departamentos, de acuerdo con las directrices de los centros, estudios o
programas en que imparten docencia, en el cual se distribuyen las obligaciones
docentes y de investigación del personal académico.
En el Plan de Actividad Docente, individual e intransferible, se consigna la
asignación docente y de investigación de cada profesor teniendo en cuenta las
necesidades de docencia, investigación y transferencia de tecnología y
conocimientos. El Plan de Actividad Docente es de carácter anual, y en el se
establecen explícitamente los compromisos docentes del profesor en cuanto a
horas de docencia, nombre y grupo de las asignaturas, así como titulación
donde se imparte. Cada profesor debe firmar su Plan de Actividad Docente por
el que se obliga a cumplir las obligaciones en él escritas.
4. Acción tutorial
La implantación de los Masteres Oficiales adaptados al EEES se ha
acompañado de la introducción de la figura del tutor, que se prevé que tenga
un papel relevante en el acompañamiento del estudiante en las distintas
etapas: acceso, desarrollo y transición laboral o al doctorado.
De acuerdo con las “Normas académicas de los Masteres Oficiales” (Acuerdo
de gobierno de 10 de mayo de 2006), el tutor debe prestar apoyo al estudiante
en relación con su formación académica y profesional en el contexto del
recorrido formativo específico de cada Master, y con arreglo a las siguientes
funciones:
- Informativa: facilitar información de carácter general y específico sobre las
cuestiones que plantee el alumno.
- Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir
mecanismos de seguimiento del rendimiento y progresión académica del
estudiante, orientar sobre los modelos de aprendizaje más adecuados, y
ayudar a planificar el itinerario curricular del estudiante
- Orientación profesionalizadota y del recorrido formativo: para realizar
acciones de tutoria que orienten el estudiante en la configuración de su
14/03/2011
97
itinerario profesional.
El director del departamento responsable del master designa el profesor tutor,
que tiene asignado un máximo de 20 estudiantes. La dedicación del profesor
tutor forma parte de su plan actividad docente, por lo que la acción tutorial se
incluye en los mecanismos institucionales de evaluación de la docencia (Avaldo
y EVSOE).
Por último, el funcionamiento de la acción tutorial es objeto de evaluación
particularizada por parte del departamento responsable del master en el marco
de la Memoria anual de actividades, si bien dicha evaluación puede tener
carácter bianual.
5. El Manual de Evaluación Docente del Profesorado
Mencionado más arriba, el Manual de Evaluación Docente del Profesorado
establece un mecanismo de control sobre la docencia a partir de un sistema de
alertas que identifica las situaciones en las que la docencia se sitúa por debajo
de los umbrales considerados normales (en relación a la universidad y los
propios estudios), tanto por lo que se refiere al rendimiento, como a la
satisfacción y a las actividades de innovación y mejora de la docencia.
El Manual de Evaluación Docente tiene implicaciones en cuanto a la
contratación de profesorado, a la formación, y al reconocimiento docente. En el
primer caso, las encuestas de valoración de la docencia constituyen un criterio
en los procesos de renovación del profesorado contratado. En el segundo caso,
los resultados negativos de evaluación docente se acompañan del
asesoramiento pedagógico especial a cargo del Centro para la Calidad y la
Innovación Docente. Por último, la evaluación docente del profesorado también
sirve a los efectos de certificación y evaluación de su actividad docente para
procesos de certificación de agencias externas (p. ej., programa Academia de
ANECA), así como para el reconocimiento y otorgamiento de complementos de
actividad docente.
6. El Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
El sistema intensivo de evaluación de la docencia y del profesorado tiene su
contrapunto necesario en el Centro para la Calidad y la Innovación Docente
(CQUID), un órgano diseñado para impulsar la renovación pedagógica y
promocionar la mejora de los procesos de docencia y aprendizaje, así como
asegurar la máxima calidad educativa de la Universidad Pompeu Fabra. Este
centro, creado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 14 de noviembre del
2007, ha sustituido al Programa para la Calidad Educativa, pionero en la
universidad en temas de innovación, mejora y apoyo docente. Así por ejemplo,
el Centro para la Calidad y la Innovación Docente, establece los siguientes
objetivos en el Plan de Medidas de Apoyo a la Innovación y la Calidad
Docentes del curso 2007-2008:
-
Promover la progresiva transformación de la organización y la metodología
docentes con vistas a la adecuación al Espacio Europeo de Enseñamiento
14/03/2011
98
-
-
-
-
Superior, y acompañar el proceso de puesta en marcha y de evaluación de
los proyectos de innovación resultantes,
Contribuir al diseño y al desarrollo de materiales didácticos interactivos e
innovadores de apoyo a la docencia y al aprendizaje que sean adaptables a
plataformas y a entornos virtuales de aprendizaje
Impulsar el desarrollo de innovación docente a partir de la experimentación
de metodologías y estrategias activas para mejorar los procesos de
enseñanza y aprendizaje
Fomentar la creación de redes de innovación docente y de investigación
educativa en el marco de los estudios de la UPF, orientadas al desarrollo de
líneas de investigación en innovación docente de carácter transversal e
interdisciplinario
Prestar apoyo a la difusión y a la publicación de la buenas prácticas y de la
iniciativas de innovación docente que se llevan a cabo en los distintos
estudios
9.3.
Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas
y los programas de movilidad.
Garantía de la calidad de las prácticas externas
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula
de acuerdo con el siguiente esquema organizativo:
1. El responsable de las prácticas de la titulación: cada titulación dispone
de un responsable de las prácticas externas, un profesor designado por
el decano o director de estudios, que se encargará de la coordinación
académica y la organización y el control de las prácticas externas para el
conjunto de la titulación,
2. El tutor externo de prácticas: el responsable establecido por la empresa
o institución externa para tutorizar al alumno durante el período de
prácticas
3. El tutor interno de prácticas: cada alumno contará con un tutor interno,
un profesor de la titulación, que evaluará las prácticas y ejercerá tareas
de apoyo y seguimiento del alumno en el desarrollo de las prácticas.
Al concluir las prácticas, se prevén dos instrumentos de garantía de calidad – al
margen de la dimensión académica de la evaluación –:
1. Un informe final de prácticas del alumno
En el informe los alumnos valorarán los siguientes aspectos en una escala
de 1 a 5, de menor a mayor nivel de satisfacción:
a. Conocimientos y habilidades desarrollados: conocimientos
teóricos, prácticos, comunicación oral y escrita, uso de inglés o de
aplicaciones informáticas
b. Evaluación de la empresa o entidad colaboradora: implicación del
tutor, del equipo o unidad, atractivo del trabajo, apoyo en la
14/03/2011
99
realización del trabajo final de prácticas, capacidad docente del
grupo de trabajo
c. Aspectos generales: duración del período de prácticas,
aplicabilidad de los conocimientos teóricos de la asignatura, e
implicación de los profesores del itinerario profesional
d. Comentarios y sugerencias
2. Un informe de seguimiento de las prácticas del tutor externo
El tutor externo entrará a valorar los siguientes aspectos:
a. Aspectos formales: asistencia y puntualidad
b. Conocimientos y habilidades: conocimientos teóricos, prácticos,
comunicación oral y escrita, uso de inglés o de aplicaciones
informáticas
c. Actitudes: respecto a las tareas asignadas, capacidad de
integración en el equipo de trabajo, de cumplimiento de plazos, y
de asimilar y aprender nuevos conceptos.
d. Comentarios y sugerencias
El tutor interno de prácticas evaluará ambos informes e informará el
coordinador de prácticas sobre los resultados de ambos informes, quien a su
vez informará la Junta de Estudio en el contexto de la memoria anual de
actividades.
Garantía de la calidad de los programas de movilidad
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para
estudiantes de la Universidad o para estudiantes externos, se articula de
acuerdo con el siguiente diseño institucional:
- En el nivel central, el Servicio de Relaciones Internacionales coordina la
atención y la gestión de los estudiantes de los programas de movilidad
según su origen: incoming (Oficina de Movilidad y Acogida) y outgoing
(Unidad de Relaciones Internacionales).
- En cada titulación se establece un responsable académico, que ejerce
como coordinador de intercambio para cada titulación, apoyado por un
referente administrativo en la Secretaría de cada facultad que actúa de
enlace con Gestión Académica. De este modo se presta la necesaria
orientación académica al estudiante y se le facilitan los trámites.
El Servicio de Relaciones Internacionales establece tres instrumentos de
garantía de la calidad de los programas de movilidad, según el colectivo sea de
estudiantes externos (incoming) o propios (outgoing).
-
En el caso de los estudiantes externos, se establecen dos encuestas de
valoración, administradas en soporte papel, la primera a su llegada y la
segunda al finalizar su periodo en la UPF. La encuesta de recepción cubre
los siguientes contenidos:
1. Razones de la elección de la UPF
2. Valoración de la información y el material en la llegada a la Universidad
3. Valoración del servicio de acogida e información
14/03/2011
100
4. Valoración de la información académica y la matrícula
-
Por su parte, la encuesta de salida atiende a los siguientes aspectos:
1. Satisfacción con la docencia recibida
2. Valoración de las instalaciones y servicios de la universidad
3. Valoración de la Oficina de Movilidad y Acogida
4. Curso extensivo y curso intensivo de catalán
5. Valoración del programa de Voluntariado Lingüístico
Ambas encuestas son realizadas y analizadas desde la Oficina de Movilidad y
Acogida. Sus resultados se distribuyen al Vicerrectorado de Relaciones
Internacionales, y a los responsables académicos de las titulaciones para su
análisis, valoración y posterior integración en la Memoria anual.
Por otro lado, también se proyecta el análisis, en la encuesta de inserción
laboral a los graduados, de la incidencia de haber realizado una estancia de
movilidad en la empleabilidad y la progresión profesional de los graduados.
La información procedente de los distintos instrumentos de aseguramiento de
la calidad se difundirá a los responsables de las titulaciones para su valoración
e inclusión en el análisis de la Memoria anual.
9.4.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados
y de la satisfacción con la formación recibida.
Encuesta de inserción laboral a los graduados de la UPF
La Universidad analiza desde el año 1996 la inserción laboral de los graduados
y la satisfacción con la formación recibida mediante sucesivas encuestas de
inserción laboral, promovidas por el Consejo Social de la Universidad,
diseñadas y analizadas por un equipo estable de investigadores sociales de la
propia Universidad, e implementadas por una consultora externa. En esta
nueva fase de desarrollo de titulaciones de postgrado, se prevé que el mismo
equipo de investigadores introduzca las modificaciones necesarias en la
encuesta de inserción laboral, en atención a las dos modalidades de Master
Oficial, dirigido a la investigación o bien profesionalizador. A la espera de las
modificaciones que se produzca en cuanto a los criterios de estratificación y
representatividad, a continuación se detallan las características técnicas y los
contenidos de las encuestas llevadas a cabo hasta el momento.
En una primera etapa, las encuestas y sus respectivos estudios de inserción
laboral se han desarrollado con una periodicidad bienal, entre los años 1996 y
2004, hasta sumar un total de 5 encuestas. La metodología usada merece una
mención específica, ya que permite analizar no solamente el tipo de inserción
laboral de los graduados y su velocidad de inserción, sino también la
progresión profesional de los graduados. Para ello, la encuesta, que se realiza
telefónicamente, toma una muestra estratificada representativa de los
graduados de las distintas titulaciones y de las distintas cohortes. Así por
ejemplo, la encuesta del año 2004 – la última que siguió esta metodología –
14/03/2011
101
significó una muestra de 2.500 entrevistados entre el total de graduados en la
universidad entre los años 1994 y 2004, lo que supone un margen de error para
el conjunto de la universidad del ±5%, distribuido de forma desigual entre
titulaciones y promociones en función del número absoluto de graduados de
cada titulación y cohorte. De este modo, se obtienen resultados representativos
a nivel de universidad, de titulación e incluso de cohorte, si bien con distintos
niveles de confianza.
Los contenidos de la encuesta de inserción laboral de los graduados abordan
las siguientes dimensiones:
1. Datos personales del graduado: género, edad, situación socioeconómica
y nivel de estudios del padre y la madre, situación ocupacional,
continuación de estudios
2. Datos académicos del graduado: año de inicio y finalización de los
estudios en la UPF, formación universitaria previa en la UPF, doble
licenciatura, estancias en el extranjero, vías de acceso a la universidad
3. Inserción laboral y profesional de los graduados:
o velocidad de la inserción;
o trayectoria ocupacional: tiempo dedicado a la búsqueda de
trabajo, procedimientos y medios usados para la búsqueda de
trabajo, asesoramiento en la búsqueda de trabajo;
o Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional;
o Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de
actividad y dimensión, condiciones de trabajo, tareas
desarrolladas, jornada y horario, nivel retributivo, y satisfacción
con el trabajo;
o Expectativas y aspiraciones laborales
o Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los
estudios, materias que han incidido positivamente, y
conocimientos complementarios a la titulación
4. Características de los graduados que no trabajan:
o Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de
trabajo y motivos de la no-búsqueda;
o Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de
ofertas, medios y asesoramiento en la búsqueda de trabajo
o No ocupados: motivos e incidencia de la carrera
5. Continuación de los estudios entre los graduados:
o Interés en continuar los estudios: materias y áreas de interés, y
motivos
o Opinión sobre la oferta de formación contínua de la UPF
6. Satisfacción con la formación recibida en la UPF e influencia de la
carrera universitaria en la inserción profesional.
o Detección de insuficiencias en la carrera académica con
influencia en la inserción laboral,
o Elementos de la carrera académica con influencia positiva en la
inserción laboral
o Grado de satisfacción de los titulados en relación con la UPF:
estudios realizados, dimensión docente y académica, aspectos
organizativos de la Universidad
o Si pudieran, ¿los graduados cursarían la misma titulación?
14/03/2011
102
¿Repetirían los estudios en la UPF?
A partir de estos contenidos, el equipo de investigadores de la UPF elabora un
informe exhaustivo con los resultados de la encuesta, con una primera parte de
análisis estadístico descriptivo de las distintas dimensiones e ítems de interés,
desglosándolos por titulación, cohorte, y por titulación y cohorte; y una segunda
parte con un análisis multivariante a fin de explicar la correlación entre
variables.
En otro orden de cosas, AQU Catalunya ha desplegado también dos estudios
sobre la inserción laboral de los graduados para el conjunto de las
universidades catalanas en colaboración con los Consejos Sociales de éstas, si
bien con una metodología que difiere de la utilizada en el estudio realizado por
la UPF en el año 2004, ya tan sólo toma una cohorte de estudio (para el último
estudio disponible, del año 2005, se tomaron los graduados en el curso 20002001), lo que impide la comparación entre cohortes.
En este nuevo contexto de despliegue de los masteres oficiales, la Universidad
y el Consejo Social prevén continuar realizando nuevos estudios de inserción
laboral de los graduados y postgraduados de la UPF, con continuidad en
cuanto a sus contenidos, si bien con cambios en la metodología – entre otras,
con una población objeto de estudio que alcance un número más reducido de
cohortes y que incluya los estudiantes de master oficial –. Así por ejemplo, para
la edición de la encuesta del año 2006 se tomó como población muestral los
graduados entre los cursos 2002-2003 y 2005-2006. Otro cambio de entidad en
el apartado metodológico es la creación de una submuestra para los graduados
en la última edición (2005-2006) que será estudiada en ediciones posteriores,
esto es, como datos de panel que permitirán un análisis dinámico de los
graduados.
No obstante, ello no va en prejuicio que AQU Catalunya desarrolle, en
colaboración con los distintos Consejos Sociales y Universidades, encuestas
propias de inserción laboral de los estudiantes de master oficial para el
conjunto de universidades catalanas que sean representativas del conjunto del
sistema y de cada una de las universidades, ya que ello permite disponer de
datos representativos a nivel de sistema que permiten la comparabilidad y, de
alguna manera, el establecimiento de estándares o cuando menos de medias
de referencia.
Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas de
inserción laboral, en el año en que se produzca el estudio relativo a la encuesta
la memoria anual de cada titulación deberá constar de un epígrafe específico
que analice los resultados del estudio de inserción laboral de acuerdo con el
conocimiento experto de los miembros de la Junta del Centro o Estudio a fin de
alimentar, en su caso, la mejora del plan de estudios.
En la medida en que éste u otros estudios aborden la satisfacción de los
graduados desde una óptica de universidad que permita descender al nivel de
la titulación, la memoria anual de actividades deberá reflejar un análisis
particularizado sobre sus resultados y las eventuales propuestas de mejora del
14/03/2011
103
plan de estudios de la titulación.
9.5.
Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los distintos
colectivos implicados (estudiantes, personal académico y de
administración y servicios, etc.) y de atención a la sugerencias y
reclamaciones. Criterios específicos en el caso de extinción del
titulo.
Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue
procedimientos separados, siendo el de los estudiantes el que ha alcanzado
hasta el momento las mayores cotas de sistematización en la recogida de
información, en su procesamiento y en el sistema de toma de decisiones. Es
por ello que a continuación se detallan individualizadamente los procedimientos
de análisis de la satisfacción para cada colectivo, cuyo común denominador es
el papel de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA) como
órgano responsable de la recogida de la información, de la producción de
informes, y de su posterior distribución a los responsables de cada titulación
para la toma de decisiones.
1. Análisis de la satisfacción de los estudiantes
La satisfacción de los estudiantes se analiza a partir de tres fuentes de
información:
a. El aplicativo Avaldo, de valoración de la docencia recibida, con una
periodicidad trimestral
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
a los estudiantes de Master Oficial, con periodicidad anual
c. El Focus Grup con estudiantes de una misma titulación, de carácter
excepcional
A continuación se detalla cada una de las fuentes de información
a. El Sistema AVALDO
Tal y como se explicitaba en el epígrafe 9.2, la satisfacción con la docencia es
una de las tres coordenadas de calidad de los títulos establecidas por la
Universidad. La especificidad del sistema Avaldo radica en integrar en una sola
herramienta la información sintética de satisfacción de los estudiantes con la
docencia recibida, las observaciones del profesorado evaluado en relación a
sus resultados, y los comentarios de los responsables académicos – directores
de departamento y decanos –, a la vez que servir de soporte empírico para la
evaluación docente del profesorado. Con ello se establece un sistema de
alertas sobre la docencia que actúa de forma inmediata en la identificación y
reversión de aquellos resultados insatisfactorios.
14/03/2011
104
El aplicativo informático de valoración de la docencia Avaldo, integrado en los
aplicativos de gestión de la Universidad y accesible a través del Campus Global
– la intranet de la universidad – es la herramienta que permite a los estudiantes
manifestar su satisfacción con la docencia recibida en cada trimestre, para
cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de 6 preguntas
cerradas, puntuables de 0 a 10 puntos, y una pregunta abierta, para expresar
observaciones acerca del profesor y la docencia recibida. Las preguntas son:
1. El profesor asiste a clase según el horario establecido
2. El profesor explica con claridad
3. Se hace lo que prevé el programa de la asignatura
4. El material didáctico es adecuado
5. La asignatura es interesante
6. Estoy globalmente satisfecho con la docencia recibida
El tratamiento de la información resultante tiene tres realizaciones:
1- Para cada asignatura-grupo-profesor se calcula la nota media de cada
una de las preguntas.
2- Para cada estudio y departamento se calcula el punto medio de todas
las evaluaciones en cada una de las preguntas
3- Se establece una ordenación en percentiles (10%-35%-65%-90%) para
cada estudio y departamento, y se indica a cada profesor en qué
percentil se encuentra su media.
Por otro lado, el aplicativo Avaldo contempla la difusión de los resultados
mediante producción automática de distintos informes electrónicos con los
resultados trimestrales para:
- el profesor evaluado, que tiene acceso mediante un módulo específico del
Campus Global a los resultados agregados de las asignaturas impartidas en
el trimestre y a los comentarios de los alumnos alrededor de su docencia,
así como a su posición en el percentil.
- el decano o el director de los estudios, que dispone en un módulo específico
para responsables académicos de los resultados de todos los profesores de
la titulación que han impartido docencia en el estudio durante el trimestre.
Puede acceder a los resultados individualmente –por asignaturas o a través
de la clasificación en percentiles
- el director del departamento, quien dispone en un módulo específico para
responsables académicos de los resultados para cada profesor del
departamento que ha impartido docencia durante el trimestre, con
independencia del estudio. Puede acceder a los resultados individualmente
–por asignaturas o a través de la clasificación en percentiles
- el vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica, que tiene acceso a
todos los resultados de la evaluación de la docencia en cada trimestre
Tanto los profesores como los responsables académicos pueden introducir
comentarios acerca de los resultados de la evaluación, y observaciones, de tal
modo que se establece un sistema de monitorización cruzada de los
resultados.
Además, anualmente la Universidad publica el Informe sobre la Valoración de
la Docencia con los resultados agregados de las encuestas de satisfacción y la
14/03/2011
105
relación de profesorado que a lo largo del curso se ha situado en el 10% de las
valoraciones. Este informe es accesible para todos los miembros de la
comunidad universitaria.
Habida cuenta de la riqueza de la información recogida por la herramienta
Avaldo, el uso de los resultados transciende el mero conocimiento de los
niveles de satisfacción de los estudiantes – elemento importante de por sí – y
se orienta hacia distintos elementos que contribuyen al aseguramiento de la
calidad de la enseñanza y de su profesorado
- En el nivel más general, se genera un informe anual de carácter público
con los resultados agregados a nivel de universidad, y para cada estudio
y trimestre
- Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento
decisorio de primer orden para la evaluación de la actividad docente del
profesorado, basado en un sistema de alertas sobre la actividad docente
que alimenta el sistema interno de garantía de calidad de la titulación.
- Los resultados por profesor que se sitúan por debajo de los cinco puntos
en algún trimestre son monitorizados desde la Unidad de Estudios,
Planificación y Evaluación, que envía aviso al responsable académico –
decano o director de estudio – acerca de los resultados para que éste se
pronuncie sobre ellos y, si procede, emprenda las acciones oportunas
para revertirlos.
La Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación se ocupa de la gestión de los
resultados del aplicativo, así como la producción y difusión de estudios y el
sistema de avisos. Los responsables de la titulación integran el informe anual
de valoración de la docencia en el análisis de los resultados de la titulación de
que consta la memoria de actividades de la titulación, para poder proceder a la
toma de decisiones.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de las nuevas titulaciones al
Espacio Europeo de Educación Superior, las preguntas del aplicativo Avaldo se
encuentran en fase de estudio por una Comisión que evaluará la idoneidad de
las preguntas a los requerimientos del EEES. El primer trimestre de curso
2008-2009, coincidiendo con la implantación de las nuevas titulaciones, se
podrá en marcha el nuevo modelo de evaluación de la docencia.
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a los
estudiantes de Master Oficial (EVSOE-MO) se inició el curso 2006-2007,
inspirada en los contenidos de una encuesta homónima que se realiza a una
muestra de estudiantes de grado, así como en los contenidos de encuestas
europeas de valoración de la docencia de postgrado (proyecto Mirror for
postgraduate students).
La Encuesta tiene carácter anual, se administra durante el tercer trimestre
mediante Campus Global a la totalidad de estudiantes de Master oficial de
programas de la universidad o coordinados por ella.
14/03/2011
106
Los principales contenidos de la Encuesta de Valoración del Sistema y
Organización de la Enseñanza a los estudiantes de Master Oficial son los
siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Acceso e información sobre la Universidad
Fuentes de información del Master
Elección del Master
Satisfacción con los elementos de soporte e información
Organización académica y desarrollo docente
Docencia del Master
Servicios y atención al alumnado
Equipamientos y servicios
Valoraciones generales: sobre el master, sobre la calidad de la
enseñanza, el profesorado, la atención al estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la universidad
11. Satisfacción general con los estudios
La información resultante de la encuesta se articula en un doble nivel. Por un
lado, cada director de departamento recibe un informe con los resultados por
Master y los resultados promedio de la universidad. Por otro lado, el Equipo de
Gobierno dispone de los resultados promedio de la Universidad, así como su
desglose para cada titulación.
La memoria de actividades de cada titulación deberá contener un epígrafe
específico dedicado al análisis de los resultados de la encuesta de valoración
del sistema y organización de la enseñanza, así como a la propuesta de
iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
c.
El Focus Grup
Adicionalmente, en caso de resultados de satisfacción con la docencia
anormalmente bajos para el conjunto de estudiantes de una titulación o para un
curso en concreto, de descensos acusados en los niveles de satisfacción, o a
petición de la Junta de Centro o de Estudio de cada titulación, la UEPA prevé
la realización de uno o distintos focus grup con los alumnos a fin de
diagnosticar los motivos del cambio en los niveles de satisfacción. Dada la
excepcionalidad en el uso de dicho instrumento de análisis, cabría que esta
iniciativa se acompañase de la creación de una comisión de seguimiento,
compuesta por una representación de los distintos colectivos de la comunidad
universitaria, cuyas funciones serían las de proponer iniciativas de mejora y
monitorizar su implementación.
2. Análisis de la satisfacción del personal académico
Por el momento, solamente el aplicativo Avaldo tiene articulados mecanismos
que permiten conocer la satisfacción del personal académico con el desarrollo
de su docencia, si bien este instrumento aporta una información insuficiente y
parcial, dado que la participación es voluntaria, a criterio del profesor evaluado.
Es por ello que se prevé la realización de una encuesta de satisfacción del
14/03/2011
107
personal docente e investigador. Dicha encuesta será conducida de forma
central, desde la UEPA, y tendrá una periodicidad trienal. En ella se abordarán,
entre otros aspectos, la detección de puntos críticos para la mejora docente, el
desarrollo docente, el funcionamiento de los centros y departamentos, la
coordinación, los servicios de apoyo de la universidad que inciden en la
docencia, las políticas de acceso, selección y promoción de la universidad, así
como la captación de necesidades en el ámbito de la investigación.
Los resultados de dicha encuesta se analizarán a tres niveles distintos: a nivel
de universidad, por masteres y por departamentos; esto es, desde el punto de
vista de un sistema de garantía de la calidad integral y de acuerdo con la doble
lógica organizativa de la docencia y la investigación. Consecuentemente, la
difusión alcanzará al Consejo de Dirección de la Universidad, las comisiones
responsables de los Programas Oficiales de Postgrado, así como a los
directores de departamento y los coordinadores de master. Por lo que respecta
a los directores de departamento y los coordinadores de master, el informe con
los resultados para los profesores de la titulación se integrará en el análisis
anual de la titulación, y dará lugar a las acciones que la Comisión del Programa
Oficial de Postgrado, de acuerdo con el vicerrectorado que proceda, estime
oportunas.
3. Análisis de la satisfacción del personal de administración y
servicios
El análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios es otra
dimensión del sistema de garantía de calidad de la titulación que se
desarrollará en paralelo con el despliegue de las nuevas titulaciones. En este
caso, se prevé la realización de una encuesta de satisfacción al personal de
administración y servicios de aquellas unidades cuya actividad incide
directamente en el funcionamiento de la titulación, esto es, el personal de
administración y servicios de:
- La Secretaría del Departamento o del Master
- El Servicio de Gestión Académica
- El Servicio de Relaciones Internacionales
- La Factoría de servicios de apoyo al aprendizaje y a la docencia.
- La Oficina de Inserción Laboral
Dicha encuesta, con una periodicidad trienal, constará de un bloque común a
todos los servicios y otro específico para cada uno de los servicios. Del mismo
modo que en encuestas anteriores, la recogida y el tratamiento de la
información irá a cargo de la UEPA, que trasladará sendos informes a los
responsables académicos de las distintas titulaciones y al Equipo de Gobierno.
Las experiencias de la universidad en este ámbito son, sin embargo, poco
alentadoras, ya que en una universidad pequeña la representatividad y
estratificación operativa de la muestra choca con el “anonimato”, motivo por el
cual la participación siempre es escasísima.
Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
14/03/2011
108
En consonancia con el modelo de la Universidad Pompeu Fabra de sistema de
garantía de calidad, el procedimiento de atención a las sugerencias y
reclamaciones de los alumnos se articula en primera instancia a través del
funcionamiento ordinario de los distintos órganos y servicios. En este sentido,
las vías ordinarias de atención de sugerencias, quejas y reclamaciones son las
siguientes:
- el Punto de Información al Estudiante, un espacio físico de atención
ubicado en las bibliotecas de los tres campus;
- la presentación de una queja por escrito ante cualquier órgano o servicio
mediante el registro de la UPF
Adicionalmente, la Universidad pone al servicio de los estudiantes dos
instrumentos específicos para la atención a las sugerencias, quejas y
reclamaciones. En primer lugar, el Buzón Opina, una vía de recepción general
de sugerencias, quejas y reclamaciones sobre cualquier aspecto del
funcionamiento de la Universidad. A continuación se detallan sus principales
características:
-
-
-
Un buzón electrónico de atención a sugerencias y reclamaciones,
integrado en la intranet de la Universidad – Campus Global – y
directamente accesible.
Un buzón único para toda la comunidad universitaria: no solamente
abierto a los estudiantes, sino también al personal académico y al
personal de administración y servicios
Un buzón con un único destinatario, el Gabinete del Rectorado, que vela
por la calidad de la respuesta.
Los elementos más relevantes del procedimiento de atención de las
sugerencias, quejas y reclamaciones del Buzón Opina consta de:
1. El Gabinete del Rectorado canaliza la información recibida al órgano o
unidad pertinente
2. El Gabinete vela por la calidad de la respuesta y por la resolución en los
plazos previstos (15 días)
3. El órgano responsable elabora la respuesta
4. La respuesta se establece y comunica de acuerdo con el órgano
responsable y el Gabinete del Rectorado
5. Además, el Gabinete del Rectorado lleva a cabo la función de medición
y registro de las distintas peticiones, que dan lugar a un informe anual
En segundo lugar, el Síndic de Greuges de la UPF – Ombudsman de la
comunidad universitaria – es una figura estatutaria (art.81 y 82 Estatutos UPF)
para la defensa de los derechos de todos los miembros de la comunidad
universitaria. El Síndic de Greuges atiende las reclamaciones y quejas
planteadas por la comunidad universitaria que sus miembros le hacen llegar
presencialmente, por escrito o en el buzón electrónico específico, y presenta un
informe anual ante el Claustro y el Consejo Social.
Por último, distintos servicios (Biblioteca, Servicio de Gestión Académica,
Oficina de Movilidad y Acogida, Servicio de Atención a la Comunidad
Universitaria, Servicio de Informática, Servicio de Relaciones Internacionales)
14/03/2011
109
disponen de buzones electrónicos específicos para la recepción de
sugerencias, quejas y reclamaciones, accesibles desde Campus Global. Su
razón de ser radica en su mayor proximidad al usuario, y se hallan conectados
con el Buzón Opina en cuanto a la garantía de la calidad de la respuesta.
Mecanismos de publicidad de información sobre el plan de estudios, su
desarrollo y resultados
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de
estudio de acuerdo con el contenido y los destinatarios:
1. La información sobre la titulación, accesible a través de la página web de
la Universidad (http://www.upf.edu/postgrau/es/) , dirigida a informar
preferentemente los futuros estudiantes acerca de las distintas titulaciones
de master oficial. En dicha dirección se presentan de forma sumaria los
siguientes contenidos:
La presentación de la titulación: nombre, modalidad, créditos,
idiomas de la docencia, plazas, objetivos docentes y competencias
asociadas, contenidos, requisitos específicos de acceso, doctorado al
que se puede acceder, horario, lugar de realización y departamento
organizdor.
- Plan de estudios
- Admisión
- Preinscripción
- Pago de reserva de plaza
- Calendario
- Matrícula
- Precios
- Becas y ayudas
- Departamento organizador
- Información adicional, p. ej., orientación para el alojamiento.
Una información ampliada acerca de la titulación, su organización y su plan
de estudios también es accesible en las páginas web de los distintos
departamentos.
-
2. El instrumento de comunicación acerca del plan de estudios, su desarrollo y
resultados, específicamente dirigido a los estudiantes y a los profesores, es
el Campus Global, la intranet de la Universidad, y dentro de ella, el Aula
Global, el espacio virtual de docencia, de interrelación entre profesor y
alumnos.
En el Campus Global, el alumno y los profesores pueden acceder a la
siguiente información:
- El Plan de Estudios de la titulación
- El régimen académico y de permanencia
- La oferta docente del curso
- Horarios y clases
- El calendario académico
- Información sobre avisos de las asignaturas en curso
- Avisos de la Universidad.
14/03/2011
110
-
Resultados de los estudios.
El Campus Global es asimismo la intranet usada por el PAS de la
universidad, si bien con contenidos especializados.
Por su parte, el Aula Global es el espacio de interrelación entre los
profesores y alumnos de las asignaturas matriculadas. Los estudiantes
pueden acceder a la siguiente información acerca del desarrollo del plan de
estudios:
- Horarios y calendario académico
- Programa y materiales docentes de la asignatura
- Profesor/es de la asignatura, dirección de contacto y horas de
atención tutorial
- Alumnos de cada asignatura
- Espacios de participación en el desarrollo de la asignatura, tales
como preguntas de autoevaluación, foros de debate, etc.
- Calificaciones individuales
3. Los estudiantes de la titulación también disponen de información presencial
acerca del plan de estudios, su desarrollo y resultados a través del Punto
de Información al Estudiante y de las Secretarías de Master.
4. De forma específica, la información referida al desarrollo y los resultados de
las titulaciones de la Universidad, se da a conocer mediante una publicación
conjunta de la UPF en Xifres, accesible en la página web de la Universidad
(http://www.upf.edu/cast/web/universitat/universitat.htm?opcio=7) y editada
en papel. En ella se presenta información relativa a todas y cada una de las
titulaciones en los siguientes epígrafes:
1. Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por
curso, distribución por perfil sociodemográfico, tasas de rendimiento,
éxito y abandono.
2. Resultados: tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de
los estudios
3. Estudiantes de doctorado: suficiencia investigadora, número y evolución
de los matriculados, tesis leídas, perfil demográfico de los estudiantes de
doctorado
4. Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los
estudiantes de la UPF en movilidad como los estudiantes en movilidad
en la UPF.
5. Personal Docente e Investigador: perfil demográfico, categoría,
dedicación, evolución.
Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Master de la UPF”
(Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006, modificado por
acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo de
Gobierno de 2 de mayo de 2007), se contemplan dos criterios de extinción del
título
14/03/2011
111
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión
de asignaturas y actividades formativas que afectan a más del 20% y
menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin embardo, en el caso que
un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la
extinción del plan de estudios.
La Comisión del Programa Oficial de Postgrado deberá elaborar un informe
en el que se fundamenten los cambios introducidos y que incluya una tabla
de equivalencias de las asignaturas. El informe se elevará a l Consejo de
Gobierno, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un
plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que
afecten a más del 40% de los créditos obligatorios o la tercera modificación
de un mismo plan de estudios implicará la extinción del plan de estudios en
vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes
matriculados con anterioridad y que se encuentren cursando el plan en el
momento en que se apruebe la extinción. Para ello la Universidad
garantizará el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio
se extinguirán curso por curso, y la Universidad garantizará los
procedimientos para la superación del curso académico en los dos cursos
académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del
plan de estudios
1. Adecuación científica y profesional
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estime que una
titulación carece de la suficiente adecuación científica y profesional para
satisfacer correctamente las necesidades sociales que le dieron lugar
elaborará, al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las
“Normas para la elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de
Master de la UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de
2006) una propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios, en
función de la entidad del cambio operado en las asignaturas y las
actividades formativas comprendidas.
La propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios deberá ser
aprobada por el Consejo de Gobierno de la Universidad previo informe
fundamentado científica y profesionalmente, que deberá incluir la propuesta
de una titulación alternativa. Esta propuesta de modificación o de extinción y
de titulación alternativa se someterá a audiencia y aprobación de los
departamentos implicados en la docencia del título, y será enviada para su
14/03/2011
112
estudio al Consejo de Dirección que, en su caso la elevará al Consejo de
Gobierno y al Consejo Social para que lo autoricen.
2. Oportunidad y viabilidad
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estimen que, aún no
concurriendo razones de inadecuación científica o profesional de la
titulación, debe extinguirse una titulación a causa de la existencia de otras
titulaciones con mayores niveles de demanda o como decisión estratégica
para situarse en un nuevo nicho de mercado, dispondrá de libertad para
elaborar una propuesta de extinción del título y de propuesta de un nuevo
título con arreglo al procedimiento establecido.
14/03/2011
113
10. Calendario de implantación
10.1. Cronograma de implantación del título
El nuevo master propuesto se espera que empiece a impartirse en el curso
2009-2010, concretamente, a partir del septiembre del 2009. La implantación
del Máster de investigación en Ciencia Política será paralela a la desaparición
del actual Máster Oficial en Ciencias Políticas y Sociales.
En el curso 2009-2010 no se abrirá matrícula para nuevos alumnos del antiguo
máster i solamente se aceptará la matrícula de alumnos del curso anterior con
créditos pendientes de superar.
10.2. Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios
existentes al nuevo plan de estudios
El órgano responsable del master procederá, previa solicitud del estudiante, a
la adaptación de los planes de estudio de acuerdo a la tabla que se indica a
continuación:
Asignaturas del Master actual en
Ciencias Políticas y Sociales
Asignaturas equivalentes en el Master
de Investigación en Ciencia Política
Técnicas de análisis estadístico I
Técnicas de análisis estadístico I
Técnicas de análisis estadístico I I
Técnicas de análisis estadístico I I
Análisis de la estratificación social
Análisis de las Desigualdades Sociales
Demografía social
Cambios demográficos y dinámicas
sociales
Políticas sociales y estado de bienestar
Políticas Sociales y Estado de Bienestar
Metodologías de investigación cualitativas
Metodologías de investigación cualitativas
Diseño, evaluación y análisis de
cuestionarios para la investigación por
encuesta
Diseño, evaluación y análisis de
cuestionarios para la investigación por
encuesta
Migraciones y sociedad: dimensiones
socioeconómicas y políticas del proceso
de integración
Migraciones internacionales: tendencias,
causas y consecuencias
14/03/2011
114
Actitudes políticas y democracia
Actitudes políticas y democracia
Sistemas electorales
Sistemas electorales
Actores e instituciones en el análisis de
políticas públicas
Actores e instituciones en el análisis de
políticas públicas
Fundamentos de investigación política y
social
Fundamentos de investigación política y
social
La gestión de organizaciones complejas
La gestión de organizaciones complejas
Competición electoral y factores de voto
Competición electoral y factores de voto
Participación y proceso político
Participación y proceso político
La construcción de la Unión Europea y sus
consecuencias en la población europea
La construcción de la Unión Europea y sus
consecuencias en la población europea
Democracia y Liberalismo político:
aspectos teóricos e institucionales
Democracia y Liberalismo político:
aspectos teóricos e institucionales
Federalismo y Federaciones: teoría
política y política comparada
Federalismo y Federaciones: teoría
política y política comparada
Multiculturalidad, Ciudadanía e
Inmigración
Multiculturalidad y políticas de inmigración
El Estado del Bienestar, Globalización e
Integración Europea
El Estado del Bienestar, Globalización e
Integración Europea
Investigación actual sobre democracias
diversas
Investigación actual sobre democracias
diversas
Trabajo de investigación
Trabajo de fin de máster
10.3. Enseñanzas que se extinguen
correspondiente título propuesto
por
la
implantación
del
El Master Oficial en Ciencias Políticas y Sociales será sustituido por el master
propuesto, junto a otros masteres que se proponen desde el Departamento de
Ciencias Política y de la Administración simultáneamente. En este sentido, la
previsión es que el último curso de impartición sea el 2008-09.
14/03/2011
115
Was this manual useful for you? yes no
Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

Download PDF

advertising