Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales Universitat Pompeu Fabra

Memoria para la solicitud de verificación de títulos oficiales Universitat Pompeu Fabra
Memoria para la solicitud
de verificación de títulos
oficiales
Acord del Consell de Govern de 26 de gener del 2011
Universidad: Universitat Pompeu Fabra
Título: Máster en Artes Digitales.
Curso de implantación: 2011/2012
SUMARIO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Descripción del título ........................................................3
Justificación .....................................................................5
Objetivos ........................................................................11
Acceso y admisión de estudiantes ..................................16
Planificación de las enseñanzas ......................................26
Personal académico ........................................................60
Recursos materiales y servicios ......................................74
Resultados previstos ......................................................83
Sistema de garantía de la calidad ...................................87
Calendario de implantación ..........................................108
2
1. Descripción del título
1.1.
Denominación.
Nombre del título: Máster en Artes Digitales.
1.2.
Universidad Solicitante y
responsable del programa.
Centro,
Departamento
o
Instituto
Universidad Pompeu Fabra, Departamento de Comunicación.
1.3.
Tipo de enseñanza (presencial, semipresencial, a distancia, etc.).
Presencial.
1.4.
Número de plazas de nuevo ingreso ofertadas (estimación para los
primeros 4 años).
20 participantes por año, en cada una de las ediciones.
80 participantes estimados para los cuatro primeros años.
1.5.
Número de créditos y requisitos de matriculación.
Número de créditos del título: 90 ECTS.
Número mínimo de créditos europeos de matrícula por estudiante y periodo lectivo y, en
su caso, normas de permanencia:
El Máster podrá cursarse a tiempo parcial durante un período máximo de tres años previo
acuerdo de los órganos responsables de la Universidad. Para ello el alumno deberá al menos
matricular el 50% de los créditos del primer año.
Se aplicará la resolución de dos convocatorias de examen por materia, con la posibilidad de
una tercera convocatoria de examen extraordinaria, de acuerdo con la Normativa de
permanencia de los estudiantes en los estudios de máster oficial de postgrado, según el
Acuerdo del Consejo Social de 25 de mayo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo
Social de 13 de mayo de 2008, de la UPF.
Necesidades educativas especiales: Tanto en el supuesto de dedicación parcial como en el
de dedicación a tiempo completo, la Universitat Pompeu Fabra tiene prevista la adaptación
curricular de los estudiantes con necesidades educativas especiales, en aquellas situaciones
de un grado de discapacidad igual o superior al 33%. Las características de la adaptación son
las siguientes:
- La adaptación curricular no superará el 15% del número total de créditos de la
titulación.
- Las adaptaciones curriculares mantendrán competencias y contenidos equiparables a
las no cursadas.
- El estudiante deberá superar la totalidad del número de créditos previstos para la
obtención del título. Cada adaptación será propuesta por la Comisión responsable de
cada estudio atendiendo a las situaciones específicas de los estudiantes. La
aprobación corresponderá a un órgano central de la Universidad
3
1.6.
Resto de información necesaria para la expedición del Suplemento
Europeo al Título de acuerdo con la normativa vigente.
Orientación: Profesional.
Naturaleza de la institución que ha conferido el Título: Universidad Pública
Naturaleza del centro universitario en el que el titulado ha finalizado sus estudios:
Departamento de Universidad Pública
Profesiones para las que capacita una vez obtenido el título: El presente título no capacita
para ninguna profesión regulada por ley.
Lengua (s) utilizadas a lo largo del proceso formativo: castellano
4
2.
2.1.
Justificación
Justificación del título propuesto, argumentando
académico, científico o profesional del mismo.
el
interés
Del programa de Máster en Artes Digitales, título propio de la Universidad Pompeu Fabra, se
han llevado a cabo 13 ediciones a lo largo de los últimos años. Estas ediciones constituyen una
experiencia sólida en la que se sustenta el título propuesto en esta solicitud. A lo largo de las
ediciones realizadas, más de trescientos estudiantes han superado con éxito el programa, lo
que les ha permitido mejorar, en la mayoría de los casos, sus capacidades y competencias
para así poder afrontar los nuevos retos de su carrera profesional.
El Máster en Artes Digitales pretende contribuir a la formación de realizadores en los diferentes
aspectos de la producción creativa dentro del ámbito multimedia. Tiene como objetivos
entender la naturaleza de los medios digitales y la doble vertiente cultural e informática que los
caracteriza, explorar los lenguajes específicos inducidos por la digitalización y, en particular, la
comunicación multimedia y en red, dominar las técnicas para el tratamiento y edición de
imágenes y sonidos, así como diversos programas para la autoría musical, visual e interactiva,
y estar en condiciones de utilizar los medios digitales para la producción de obras innovadoras
y significativas.
El Máster en Artes Digitales comparte con otras instituciones internacionales dedicadas a la
formación en el sistema Arte, Ciencia y Tecnología (ACT), el afán por promover las prácticas
artísticas contemporáneas que utilizan tecnologías digitales para expresar formas críticas y
estéticas del discurso. El énfasis se sitúa en las artes, más allá de los discursos hegemónicos
sobre los medios y la cultura digitales.
Los estudios del Máster en Artes Digitales se distinguen por una aproximación integral, tanto
teórica y experimental como creativa y técnica a los medios visuales, musicales y multimedia,
los conocimientos teóricos y prácticos que se imparten de forma equilibrada, y la realización de
una serie de prácticas y proyectos, y en particular de un proyecto final de creación libre.
La naturaleza híbrida del ámbito de las Artes Digitales, perteneciente al sistema Arte, Ciencia y
Tecnología (ACT), permite a los estudiantes del Máster elegir entre diferentes itinerarios, que
desembocan en una preparación para insertarse laboralmente en las Industrias Culturales, o
bien en una formación que sienta bases sólidas para un posterior desempeño en áreas de
investigación y experimentación y diseminación artística contemporánea.
Interés académico.
El programa educativo del Máster en Artes Digitales pretende ir más allá de la estéril dicotomía
entre los mundos científico-técnico y artístico-humanístico. Superar esta «fractura
epistemológica», favoreciendo el desarrollo e implantación de lo que se viene denominando
«tercera cultura» tal y cómo recomienda la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología
(FECYT), en el Libro blanco de la interrelación entre Arte, Ciencia y Tecnología en el Estado
español. ISBN: 978-84-690-3520-7.
La educación superior, entendida como un conjunto de servicios de gestión y transmisión de
conocimientos, ha propiciado durante la última década el acercamiento y, progresivamente, el
entendimiento de las posibilidades no sólo prácticas de las tecnologías de la información sino
también de sus posibilidades teóricas y discursivamente operativas en referencia al ámbito de
las prácticas plásticas y visuales. Sin embargo, a pesar de esto, en las facultades de Bellas
Artes no es extraño encontrar en porcentajes significativos tanto en el colectivo docente como
en el de los estudiantes una manifiesta reticencia a la aproximación razonada al uso y, por
consiguiente, a las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías, bien como recurso para la
optimización docente o bien en sus aplicaciones tanto de metodologización como de mediación
en la producción artística.
5
En el documento de Ámsterdam «Fostering emergent practice in Europe’s media culture».
1997, se argumentan las aportaciones del arte de los nuevos medios en tres dimensiones
básicas, como son la innovación, la educación y la calidad social. Por lo que se refiere a las
aportaciones en el ámbito de la educación, el documento menciona la capacidad de generar
nuevos contenidos, ideas y procesos. Nuevas formas de pensar sobre el significado y sobre el
propósito de «aprender». La cultura de los nuevos medios fomenta nuevas formas de
aprendizaje y muchas de éstas tienen lugar en entornos de aprendizaje informal tales como
museos, centros científicos y en comunidades locales.
Sobre la innovación, demuestran que los artistas son a menudo usuarios avanzados de las
nuevas tecnologías y que por tanto su conocimiento puede ser valioso para los desarrolladores
de hardware y software. Que la implicación de los usuarios en el diseño y en el proceso
creativo es definitoria de la cultura de los nuevos medios; que la interdisciplinariedad que es un
objetivo de la industria y de la educación, es una realidad que atraviesa ya el arte y la ciencia
de nuestro tiempo. El espíritu crítico, que tanto caracteriza a los artistas, es origen de preguntas
muy importantes sobre la tecnología, tales como: « ¿Para qué sirve esto?». Documentan cómo
existe investigación relevante en torno a las tecnologías de la información y la comunicación
que no se origina en los laboratorios de grandes empresas y universidades sino entre artistas,
diseñadores e investigadores independientes. Subrayan el papel de facilitadores del acceso y la
participación que tienen los artistas y sus eventos cuando utilizan medios tales como la radio,
vídeo, TV, multimedia e Internet.
Interés estratégico.
La intersección entre Arte, Ciencia y Tecnología constituye un escenario estratégico para la
investigación, el desarrollo y la generación de innovación en las sociedades actuales, de tal
forma que favorecer e impulsar su expansión y consolidación podría sin duda atraerles grandes
y muy diversificados beneficios. Teniendo en cuenta además que, en estos momentos y en
España, esa inversión en I+D+i se prefigura justamente como una prioridad política, necesaria
para impulsar la definitiva entrada de nuestro país en las sociedades de la economía del
conocimiento, parecería definitivamente oportuno tener en cuenta el escenario estratégico que
en ellas constituye este entrecruce particular.
Interés profesional.
Son varios los informes que en diversos países del mundo se han dedicado a analizar la
intersección ACT a partir de la convicción de que se trata de un territorio emergente en las
nuevas sociedades del conocimiento cargado de enormes potenciales. Estos «enormes
potenciales» se refieren sin duda y en primera instancia a la emergencia en su dominio de un
sector productivo capaz de generar crecientemente riqueza e innovación; un sector que en el
mundo anglosajón suele presentarse bajo la rúbrica de las creative industries. Si en términos de
productividad su importancia se cifra ya en valores cercanos al 10% en las sociedades
avanzadas, no es menor el potencial que tiene de cara al desarrollo de nuevos e importantes
mercados de trabajo.
Ante la pregunta sobre la insuficiencia de sus condiciones de trabajo la mayoría de artistas
visuales (73,6%) sitúa el problema en la falta de recursos económicos y de infraestructura. El
estudio de «La situació dels artistes visuals a Catalunya», [ARTimetria, diciembre de 2002]
muestra también interesantes datos sobre la producción artística. Las disciplinas de tradición
artesanal siguen teniendo una cota mayoritaria de uso regular. Mientras que la fotografía se
aprecia como el medio tecnológico más utilizado, sorprende ver cómo el vídeo apenas supera
al multimedia e Internet. Sorprende a su vez comprobar la importancia que han tomado, en
pocas décadas de implantación, los equipos informáticos en la producción artística (31,2%)
frente a la necesidad tradicional de infraestructuras (52,5%).
Por su carácter transversal y su nivel de excelencia, los titulados del Máster en Artes Digitales
están preparados para asumir la Dirección Artística de proyectos en ámbitos de gran
trascendencia económica y cultural, tales como la industria editorial, discográfica, videográfica,
multimedia, telemática y de los videojuegos.
6
Interés social.
En el ya citado documento «Fostering emergent practice in Europe’s media culture», se habla
de impulsar la diversidad cultural como forma de implicación en la cultura de los jóvenes, la
cultura popular, las culturas marginales y las actividades locales persona a persona. Poner en
valor estas culturas como lugar donde se produce día a día el más creativo de los usos de las
nuevas tecnologías. Da cuenta de cómo la cultura de los nuevos medios facilita que individuos
de grupos marginados establezcan contacto, publiquen información y hagan oír sus voces. El
documento finaliza urgiendo a los políticos para que visiten las instituciones culturales que
trabajan con los nuevos medios y a que se familiaricen con los trabajos que en éstos se viene
desarrollando.
Desde la aceptación de que las prácticas artísticas son probablemente las más capacitadas
para integrar en nuestra cultura las nuevas tecnologías, al considerarlas más allá de sus meros
fines utilitarios, siendo capaces, quizá mejor que ninguna otra práctica, de calibrar la dimensión
auténtica del campo de sus posibilidades sociales, sí que parece criticable —como ya se indicó
en el informe elaborado por el Panel de Arte y Visualidad de la Comisión de Humanidades de la
FECYT— que el área prioritaria del PN «Desarrollo y aplicación de nuevas tecnologías en las
Humanidades» restrinja la necesidad de trabajar en el campo de las nuevas tecnologías a los
fines proteccionistas que éstas hacen viables (conservación digitalizada de documentos
visuales y escritos) o a sus capacidades para mejorar el acceso y difusión de los
procedimientos existentes a través de las redes informáticas. Una limitación que evitaría
considerar como objeto de estudio e investigación el conjunto de transformaciones que algunas
de las nuevas tecnologías han impuesto en la transformación y expansión del campo de lo
visual y de sus industrias, o cómo su presencia altera constantemente los modos de
experiencia social e interpersonal.
Finalmente, cabe destacar la vocación de servicio público que se plantea en este programa de
formación avanzada. Dar acceso a la cultura significa crear los servicios públicos necesarios
para que todos los ciudadanos y ciudadanas tengan las mismas oportunidades de:
o
o
o
o
o
o
formarse: adecuadamente para poder disfrutar, comprender e incluso aprender a
producir y criticar la creación de su tiempo.
investigar: ser competentes en una forma de conocimiento –la artística- diferente de la
científica o la filosófica y poder desarrollar propuestas culturales propias.
experimentar: formas de expresión y comunicación alternativas, paralelas o,
sencillamente, diferentes a las que se utilizan habitualmente en el ámbito interpersonal.
producir: tener acceso a los medios de producción con especial atención a los
audiovisuales y los telemáticos.
difundir: utilizando las plataformas (museos y centros de arte, televisiones, radios,
redes y otros espacios públicos) que son fruto de las conquistas sociales de los siglos
XVIII, XIX y XX.
recibir: de forma contemplativa e interactiva, a través de toda clase de espacios, redes,
programas y equipamientos públicos, el fruto de la creación cultural de nuestro tiempo.
7
2.2.
Referentes externos a la Universidad proponente que avalen la
adecuación de la propuesta a criterios nacionales o internacionales
para títulos de similares características académicas.
El centro que constituyó un primer paradigma en la intersección entre Arte, Ciencia y
Tecnología y al que constantemente se alude es el MIT (Massachusetts Institute of
Technology). El programa académico está muy ligado al programa de investigación que explora
las bases técnicas, cognitivas y estéticas que se producen en la interacción hombre-máquina.
Desde una perspectiva histórica, el programa en Media Art and Sciencies podría ser un
programa de referencia dado que se centra en el estudio, la invención y el uso creativo de las
tecnologías para entender la comunicación desde un enfoque multidisciplinar.
En Europa, y posiblemente el referente de excelencia del Máster en Artes Digitales, la Academy
of Media Arts (KHM), en Colonia, fue –en 1990- el primer centro alemán exclusivamente
dedicado a los medios audiovisuales. En 1994, el mismo año en el que se fundó en Barcelona
el Máster en Artes Digitales, la KHM funda una maestría de dos años definida como "joint
development of a media/cultural identity, one conscious of its own social, political, aesthetic and
ethical obligations." Students are expected to do "collaborative work with museums, art
galleries, production companies, television broadcasters, etc."
También en Europa, el Media Arts Research Studies (MARS), que tiene como punto central de
estudio «el hombre y la nueva tecnología, así como la interacción de los nuevos medios de
comunicación como parte integral de la vida cotidiana». Está dedicado a la difusión de
proyectos de investigación en informática: comunicación y nuevas tecnologías aplicadas al arte.
De los quince laboratorios de arte y tecnología que componen el grupo de investigación MARS,
los laboratorios del IMK (Institute for Media Communication) están especializados en artes
mediáticas y cultura digital.
En el Estado español, a lo largo de más de 10 años de existencia, el título propio de Máster en
Artes Digitales se ha convertido en un referente dentro de su ámbito, en un contexto
hispanoparlante. Se puede decir que el Máster en Artes Digitales es el de más tradición y
mayor influencia entre los programas de Arte, Ciencia y Tecnología en nuestro país, así como
en América Latina hasta el punto de que, en estos años, han surgido otros programas que lo
han tomado como modelo y referencia, como por ejemplo el Máster en Sistemas Interactivos de
MECAD, o el Postgrado en Diseño y Nuevas Culturas Digitales, de ELISAVA, centro adscrito a
la Universidad Pompeu Fabra.
Sin embargo, el Máster en Artes Digitales, en constante actualización, sigue teniendo
renovados referentes internacionales de excelencia. Entre estos cabe citar al Interactive
Telecommunications Program, de la Universidad de Nueva York, un programa cuyos
contenidos y proyectos han logrado una relevancia a nivel mundial por su calidad e innovación.
Dentro del ámbito nacional, hay que observar el caso del Máster en Artes Visuales y Multimedia
de la Universidad Politécnica de Valencia. Este programa, a pesar de ser más joven que el del
Máster en Artes Digitales, ha logrado ya el estatus de Máster Universitario, estatus que también
se pretende lograr para el Máster en Artes Digitales.
8
2.3.
Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos
utilizados para la elaboración del plan de estudios.
Fase
Identificación de las áreas
de desarrollo del nuevo
programa de máster
Acciones
− Análisis de las necesidades del mercado y las
demandas del mercado laboral actual
(consulta con profesionales)
− Análisis de competidores e identificación de
nuevas áreas (a nivel nacional e
internacional)
Elaboración de la propuesta
de programa
− Elaboración de una propuesta preliminar
Consulta interna- externa (Mundo Académico
a nivel nacional e internacional)
− Consulta externa (Mundo Laboral)
Definición de la propuesta
definitiva del nuevo
programa de máster
− Desarrollo detallado de la propuesta
− Estudio de viabilidad
− Discusión y selección con el Consejo de
Estudios de la propuesta definitiva.
Aprobación del nuevo
programa
− Análisis y aprobación del programa por parte
de la UPF
Las principales consultas internas han estado orientadas a recibir aprobación, información y
opinión en diferentes niveles, ya sea dentro de la misma Fundación IDEC-UPF, como en la
universidad. Inicialmente, y a través del órgano consultivo denominado como Consejo de
Estudios de la Fundación IDEC-Universitat Pompeu Fabra, se solicitó su consentimiento para
que éste pudiera ser aprobado posteriormente por el Consejo Rector de la misma institución,
para poder posteriormente ser enviado formalmente a la Comisión de Posgrado y Doctorado de
la Universidad Pompeu Fabra, que es quien tramita la aprobación formal del programa.
Por otra parte:
1. Evaluación del Estado del Arte dentro del campo del Arte Digital.
Para la redacción de este documento se ha tomado en cuenta, en todo momento, los
argumentos y las recomendaciones del "Libro Blanco sobre el Sistema Arte Ciencia Tecnología
en el Estado español", publicado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología,
Madrid (FECYT) 2007. ISBN: 978-84-690-3520-7. Entre los redactores de este Libro Blanco se
encuentra el doctor Roc Parés, co-Director del Máster en Artes Digitales.
2.
Consulta a asesores y expertos externos.
Entre los asesores y expertos externos hemos contado con artistas de prestigio internacional en
el ámbito del Arte Electrónico, tales como, Antoni Muntadas (Artista y Profesor del Visual Arts
Institute de M.I.T., Antoni Abad (Artista Ganador del Prix Ars Electronica), Simon Penny (Artista
y Profesor de la Universidad de Irvine). También hemos contado con la asesoría de mediadores
culturales de diversas instituciones tales como Tere Badia (Directora de HANGAR), Vicenç
Altaió (Director de Arts Santa Mònica), Andrés Lewin Richter (Director de Fundación PHONOS),
Inés Garriga (Directora de Factoria de Talent Digitall) o Enric Palau (Director de SONAR), así
como Teóricos e Investigadores en al ámbito de la Comunicación y Medios Digitales tales como
Derrick de Kerckhove (Director del Programa McLuhan de la Universidad de Toronto).
9
3. Diálogo y adecuación entre profesores del Máster con el fin de replantear, actualizar y
coordinar las asignaturas.
Los profesores del Máster en Artes Digitales son un conjunto de perfil interdisciplinar, joven y
internacional. Cuenta con un número importante de doctores y doctorandos pertenecientes a los
Departamentos de Comunicación (8) y de Tecnología (4) de la propia Universidad Pompeu
Fabra. La plantilla de profesores se complementa con un conjunto excepcional de profesionales
del sector entre los que se cuentan excelentes artistas en activo, ingenieros en informática y en
comunicaciones, teóricos del arte, diseñadores y directores de arte de distintos medios. A partir
de los planes docentes desarrollados por este conjunto de profesionales de las Artes Digitales
se han extraído las competencias específicas, los aprendizajes y las metodologías de estudio,
así como los criterios de evaluación de este programa.
4. Evaluación de los intereses manifestados por los estudiantes a través de las encuestas de
opinión, y a través de sus inclinaciones académicas y creativas.
El último informe de calidad de que se dispone, muestra como un 88,9% de los participantes
que respondieron a la encuesta, un 62,5% de los participantes matriculados, recomendarían el
programa, y un 56,3% de estos, han valorado el profesorado entre bien y excelente. Un 37,5 %
han evaluado los contenidos del programa entre bien y excelentes.
10
3.
3.1.
Objetivos
Objetivos generales
El Máster en Artes Digitales se propone contribuir a la formación de realizadores en los
diferentes aspectos de la producción creativa dentro del ámbito multimedia.
Objetivo 1: Aproximar de forma integral tanto teórica y experimental como creativa y técnica de
los medios digitales y la doble vertiente cultural e informática que los caracteriza.
Corresponde a las competencias generales: G1, G2, G5, G7, G10, G11 i G12
Corresponde a las competencias específicas: E1, E2, E3.
Objetivo 2: Promover la aplicación de la informática a la comunicación y la expresión, así
como las nuevas formas visuales, musicales e interactivas que impulsa.
Corresponde a las competencias generales: G1, G3, G4, G6, G7 i G11
Corresponde a las competencias específicas: E2, E9, E11, E14 i E15.
Objetivo 3: Facilitar las posibilidades de explorar los lenguajes específicos inducidos por la
digitalización y, en particular, la comunicación multimedia y en red.
Corresponde a las competencias generales: G2, G3, G6, G7 i G12
Corresponde a las competencias específicas: E3, E6, E7, E9 i E14.
Objetivo 4: Dominar las técnicas para el tratamiento y edición de imágenes y sonidos, así
como diversos programas para la autoría visual, musical e interactiva.
Corresponde a las competencias generales: G1, G4, G7 i G8
Corresponde a las competencias específicas: E4, E5, E12, E13 i E15.
Objetivo 5: Fomentar la capacidad de generar contenidos creativos a través de la la
programación de ordenadores, sobre todo aplicada a tareas creativas.
Corresponde a las competencias generales: G1, G2, G3, G6, G7, G8, G9 i G12
Corresponde a las competencias específicas: E6, E7, E8, E14.
Objetivo 6: Favorecer la utilización de los medios digitales para la producción de obras
innovadoras y significativas.
Corresponde a las competencias generales: G1, G2, G3, G7, G8, G9, G10, G11 i G12
Corresponde a las competencias específicas: E3, E4, E7, E10, E11, E12.
Objetivo 7: Formar a los estudiantes en los cambios fundamentales a nivel formal, conceptual,
relacional y narrativo de la producción visual y sonora que se producen con la introducción de
los medios electrónicos y digitales.
Corresponde a las competencias generales: G1, G3, G8, G11 i G12
Corresponde a las competencias específicas: E6, E9, E11.
Objetivo 8: Favorecer e impulsar las nuevas formas de interacción persona-ordenador, y a la
creación de interfaces físicas.
Corresponde a las competencias generales: G1, G2, G3, G7, G11 i G12.
Corresponde a las competencias específicas: E8, E11, E15.
11
Objetivo 9: Promover las prácticas artísticas contemporáneas que utilizan tecnologías digitales
para expresar formas críticas y estéticas del discurso. El énfasis se sitúa en las artes, más allá
de los discursos hegemónicos sobre los medios y la cultura digitales.
Corresponde a las competencias generales: G1, G2, G3, G5, G6, G7, G10 i G12.
Corresponde a las competencias específicas: E17 y E29.
3.2.
Competencias generales y específicas
Indicar que la finalidad del título es la adquisición por parte del estudiante de una formación
avanzada, de carácter especializado y multidisciplinar.
Para la redacción y definición de las competencias se han tenido en cuenta el respeto a los
derechos fundamentales y de igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, los
principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con
discapacidad y los valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos.
También indicar que se han tenido en cuenta los descriptores que figuran en el Marco Español
de Cualificaciones para la Educación Superior (MECES) y los descriptores de Dublín.
Y por último indicar que también se ha tenido en cuenta para la redacción de este documento
así como la redacción de las competencias, los argumentos y las recomendaciones del "Libro
Blanco sobre el Sistema Arte Ciencia Tecnología en el Estado español", publicado por la
Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología, Madrid (FECYT) 2007. ISBN: 978-84-6903520-7.
A continuación se describen las competencias generales y específicas para las que prepara
este programa:
COMPETENCIAS GENERALES
TIPO
COMPETENCIA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Genérica
G1. Dominio de la gestión y la
aplicación de las Tecnologías de
la Información.
Genérica
G2. Capacidad resolutiva y toma
de decisiones.
Genérica
G3. Capacidad de análisis y
síntesis.
Genérica
G4. Gestión del Tiempo.
Genérica
G5. Comunicación Oral.
Genérica
G6. Trabajo en equipo.
Genérica
G7. Aplicación de conocimientos
a la práctica.
Genérica
G8. Autonomía.
Conocer en profundidad el uso y análisis de las
Tecnologías de la Información y de la
Comunicación.
Aplicar los conocimientos adquiridos y su
capacidad de resolución de problemas en entornos
nuevos o poco conocidos dentro de contextos
multidisplinares relacionados con su área de
estudio.
Demostrar
conocimiento,
comprensión
y
capacidades prácticas para analizar o sintetizar los
conocimientos adquiridos.
Conocer y poner en práctica las técnicas
necesarias para administrar el tiempo en el
desarrollo de tareas y actividades profesionales.
Que los estudiantes sepan comunicar sus
conclusiones, y los conocimientos y razones
últimas
que
las
sustentan,
a
públicos
especializados y no especializados de un modo
claro y sin ambigüedades.
Conocer y poner en práctica el modo y la dinámica
de trabajar en equipo con un comportamiento serio
y profesional.
Asimilar los conocimientos y aplicarlos a la práctica
para obtener un resultado positivo y una mejora en
los resultados.
Poseer las habilidades de aprendizaje que les
12
Genérica
G9. Liderazgo.
Genérica
G10. Excelencia.
Genérica
G11. Responsabilidad Ética.
Genérica
G12.Razonamiento crítico
permitan continuar estudiando de un modo que
habrá de ser en gran medida autodirigido o
autónomo.
Conocer y poner en práctica el modo y la dinámica
de liderar con un comportamiento serio y
profesional.
Poner en práctica las herramientas y dinámicas
necesarias para obtener la máxima calidad en el
desarrollo
de
las
tareas
y
actividades
profesionales.
Incluir reflexiones sobre las responsabilidades
sociales y éticas vinculadas a la aplicación de los
conocimientos y juicios.
Capacitar
para
integrar
conocimientos
y
enfrentarse a la complejidad de formular juicios a
partir de una información incompleta o limitada.
13
Competencias específicas:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
TIPO
COMPETENCIA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Específica
E1. Dominar la historia de los
números, el cálculo y la informática.
Específica
E2. Reconocer la animación por
ordenador y su aplicación al cine.
Específica
Específica
E3. Dominar la interacción del
fenómeno interactivo y las nuevas
narrativas.
E4. Evaluar la historia de la música
electrónica y el sonido digital.
Específica
E5. Calificar obras
artística en red.
de
creación
Específica
E6. Dominar técnicas de registro de
la imagen y fotomontaje fotográfico.
Específica
E7. Dominar técnicas de composición
gráfica y tipográfica.
Específica
E8. Dominar el software para la
edición de vídeo y autoría de DVD.
Específica
E9.
Reconocer
términos
fundamentales referidos a las redes
de comunicación.
Específica
E10.
Reconocer
lenguajes
y
protocolos
de
programación
específicos para las redes digitales.
Específica
E11. Organizar aplicaciones en
algunos de los lenguajes de
programación
multimedia
más
extendidos.
Específica
E12. Dominar software para la
edición de audio y montaje sonoro.
Específica
E13.
Dominar
el
uso
de
microcontroladores y sensores para
la creación de circuitos que sean
capaces
de
comunicarse
con
herramientas multimedia.
Específica
E14. Gestionar y producir proyectos
multimedia y web de cara a la
realización profesional.
Específica
E15. Dominar las herramientas de
modelado y animación tridimensional.
Específica
E16. Organizar el desarrollo de una
Poner en práctica los conocimientos de la historia
de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras
basadas en la computación.
Fomentar lo que supone la animación por
ordenador y lo que significa su aplicación al cine
para la realización de producciones originales.
Capacitar en la interacción de la narración con la
interactividad.
Dominar las distintas etapas históricas del arte
sonoro.
Asegurar la distinción entre net.art de web art, de
bots, virus creativos o hoax de otras formas de
arte telemático.
Reconocer las transformaciones que los entornos
digitales han provocado en la conceptualización,
los procedimientos y la distribución de las
imágenes gráficas y fotográficas.
Materializar las posibilidades expresivas del
grafismo y la fotografía
digital cuando se
conciben en un mismo espacio discursivo.
Mejorar el bagaje personal de referencias
respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Generar aplicaciones que admitan la participación
de múltiples usuarios.
Conocer
ampliamente
la
programación
aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos
móviles y aplicaciones dispuestas sobre
servidores.
Proporcionar la organización de aplicaciones en
algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la
necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y
mediana escala.
Conocer ampliamente software para la edición de
audio y montaje sonoro dotando al alumno de
autonomía para sonorizar sus producciones
audiovisuales.
Capacitar para el uso de microcontroladores y
sensores para la creación de circuitos capaces de
comunicarse con herramientas multimedia,
garantizando así el manejo de interfaces físicas y
lógicas de última generación.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web,
priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de
buscadores.
Fomentar el uso de las herramientas de
modelado y animación tridimensional para
favorecer la implicación del estudiante en todo
tipo de proyectos audiovisuales que utilicen
imagen en movimiento generada por ordenador.
Materializar una investigación de carácter
14
investigación de carácter personal en
base a una propuesta previa.
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
Específica
E17. Defender mediante juicios
tácticos y estratégicos, el propio
trabajo y los medios con los que se
hace posible su realización y difusión.
E18. Reconocer la influencia y
aportes del vídeo y el cine
experimental
en
la
narrativa
audiovisual contemporánea.
E19. Conceptualizar los diferentes
entornos en red de comunicación
digital y evaluar su naturaleza en
cualquier medio de diseminación de
la información.
E20. Reconocer qué problemas
específicos
pueden
resolverse
mediante la programación.
E21. Reconocer la estrecha relación
existente entre las tecnologías
disponibles en cada momento
histórico y la creación artística en
general, y musical en particular.
E22. Dominar el análisis de
los
elementos del diseño de interacción y
la Interacción Persona Ordenador
(IPO) aplicables a la creación de
interfaces artísticas interactivas.
E23. Reconocer las principales
escuelas teóricas de los estudios del
Videojuego: Ludología, Narratología
del
Videojuego,
Semiótica
del
Videojuego y Psicología del Juego.
E24. Analizar la interacción con
estímulos digitales generados en
tiempo real según criterios de la
estética de la recepción y de la
experiencia en sus niveles relacional,
conceptual y formal.
E25. Reconocer las características
específicas del vídeo digital en cuanto
a su materialidad y formatos de
distribución.
E26. Reconocer la metodología de
trabajo profesional en el ámbito del
sonido
E27. Dominar los conceptos y
técnicas
avanzadas
para
la
programación
en
redes
de
comunicación
E28. Reconocer las posibilidades de
los ordenadores como sistemas
generadores de contenidos musicales
y/o visuales, de forma interactiva y en
tiempo real.
E29.
Reconocer
las
diversas
aproximaciones
a
la
creación
contemporánea a través de sus
agentes, actores y mediadores.
personal en base a una propuesta previa con el
fin de singularizar las producciones resultantes
más allá de las tendencias.
Mejorar los métodos y el manejo de indicadores
de autoevaluación así como la adecuación de los
medios utilizados para defender el propio trabajo.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el
cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Desarrollar pensamiento y propuestas que
promuevan el uso social del medio interactivo.
Clarificar los límites de la programación con
respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la
realidad mediática de su época.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades
específicas de los medios interactivos.
Adquirir las claves para un correcto análisis, así
como para un eficaz desarrollo de propuestas
transgresoras e innovadoras en este ámbito la
cultura de nuestro tiempo.
Favorecer la integración de los aspectos
cognitivos, emocionales y socializadores de la
Realidad Virtual.
Manejar los criterios de análisis específicos para
el video digital.
Integrar al estudiante en las diferentes fases de
preproducción, producción, postproducción y
difusión.
Profundizar en el conocimiento y gestión de redes
de comunicación.
Manejar la generación en tiempo real de
contenidos sonoros y visuales destinados a la
recepción interactiva por parte del público.
Calificar las distintas fases de la cadena de valor
de la creación contemporánea que utiliza los
medios digitales así como las figuras
profesionales que en ella intervienen.
15
4.
Acceso y admisión de estudiantes
4.1.
Sistemas de información previa a la matriculación y procedimientos
accesibles de acogida y orientación de los estudiantes de nuevo
ingreso para facilitar su incorporación a la universidad y la
titulación.
La información generada por la Universidad y las actividades de orientación para la
incorporación a la Universidad, se dirigen a los estudiantes y a su entorno personal y educativo
más inmediato.
La Universitat Pompeu Fabra dispone de un Programa de Captación de Futuros Estudiantes,
que pretende, a través del diseño y ejecución de actuaciones y actividades de promoción
dirigidas a estudiantes que han finalizado sus estudios de grado, cubrir las plazas ofertadas
para los próximos cursos académicos.
La Universitat Pompeu Fabra se plantea para esta finalidad los objetivos siguientes:
•
•
•
•
Transmitir la identidad de la UPF a partir de la comunicación y el diálogo con su entorno
inmediato y con la sociedad en general.
Transmitir a la sociedad los programas, el carácter público y la calidad de la UPF.
Ofrecer información personalizada a los futuros estudiantes sobre los aspectos
diferenciadores de la UPF con respecto al resto de universidades y sobre su oferta
académica, de servicios e instalaciones.
Facilitar el conocimiento directo de la UPF y las características de los estudios que
imparte, mediante la oferta de sesiones informativas.
Para la consecución de los mencionados objetivos se utilizarán los usuales canales de difusión
de la Universidad Pompeu Fabra, del Departamento de Comunicación, del Institut d’Educació
Contínua, de ESCI, de IBEI, y de BGSE para dar a conocer la oferta del Máster. Entre las que
destacan:
a) Sesiones informativas: el objetivo de estas sesiones es informar sobre las características
específicas de los estudios de máster de la UPF.
b) Jornadas de Puertas abiertas: el objetivo de estas sesiones es informar sobre las
características específicas de los estudios de máster de la UPF y dar a conocer las
instalaciones de la UPF a los futuros universitarios. El formato genérico de esta actividad está
compuesto por tres actividades:
o Una presentación general sobre el funcionamiento de la universidad, los
diferentes campus, servicios, visados, alojamientos, etc. Acompañado de una
visita guiada.
o Una sesión informativa específica dirigida a dar a conocer temas relacionados
con los sistemas de admisión, requisitos específicos, becas, etc.
o Una sesión específica de información dirigida por cada coordinador
académico del máster
c) Ferias de educación: la Universidad participa en un gran número de ferias nacionales e
internacionales de educación en las que presenta su oferta. El objetivo de participar en ferias
de educación es ofrecer información personalizada a los visitantes sobre los aspectos
diferenciales de la oferta académica y de servicios de la UPF en relación al resto de
universidades. Los destinatarios de las ferias educativas son estudiantes universitarios,
graduados y empresas. En el curso 2009/2010 la UPF estuvo presente en ferias de las
ciudades siguientes:
o Catalunya: Barcelona-Universitat Pompeu Fabra, Barcelona
o España: Salamanca, Sevilla, Santiago de Compostela, Bilbao, Granada,
València, Zaragoza, Madrid
16
o
o
o
o
Latinoamérica: Lima (Perú), Bogotá (Colombia), Caracas (Venezuela),
Santiago de Chile (Chile), Buenos Aires (Argentina), Brasil, Monterrey
(Méjico), México D.F (Méjico).
Aràbia Saudí: Riyad
Turquia: Istambul i Ankara
Europa: Roma, Milán y Lisboa
d) Publicidad: la Universidad incluye publicidad en diferentes medios de comunicación
impresos, y Internet así como publicidad exterior. Así mismo la Universidad difunde su oferta de
másters a través de mailings que incluyen diversos colectivos.
e) Campaña de comunicación: la UPF elabora los materiales gráficos, electrónicos y
audiovisuales de información. Durante el curso 2008/2009 se han elaborado los materiales
informativos siguientes:
o Web: Portal másters i portal doctorados: Los dos portales ofrecen toda la
programación de programas oficiales de postgrado de la UPF (doctorados y
másters universitarios). Los portales están publicados en tres versiones
lingüísticas (catalán, castellano e inglés) y cuentan con un acceso directo a
las preinscripciones y matrícula en línea. Ambos portales también contienen
acceso a todo el resto de programación de postgrado propios del grupo UPF
(IDEC, ESCI, ELISAVA y BGSE).
o
Folletos: Programas de Postgrado 2010/2011, el folleto ofrece información
sobre todos los programas oficiales de postgrado y sobre cómo y cuando
acceder. Los programas están ordenados por ámbitos temáticos y remiten al
portal de Postgrado de de la UPF para ampliar la información. El folleto se
edita en tres versiones: catalán, castellano e inglés y se distribuye en todas
las acciones presenciales: ferias, sesiones informativas y puntos de
información de la UPF.
o
Tríptico Programas de Postgrado 2010/2011: Se ha editado un tríptico con un
resumen del contenido del folleto. Se ha editado únicamente en versión en
castellano.
o
Carteles electrónicos: Se han elaborado carteles electrónicos para enviar a
con los diferentes mailings del Plan. Estos carteles han estado elaborados en
las tres versiones los tres idiomas de trabajo de la UPF catalán, castellano e
inglés.
o
Audiovisual de la UPF: Audiovisual en 3 idiomas realizado por graduados de
los estudios de Comunicación Audiovisual de la UPF que presenta la UPF en
su dimensión de universidad pública, de calidad e internacional.
Por otro lado, la universidad participa o desarrolla las acciones informativas siguientes:
Información de apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales: En el
apartado “Actividades y Servicios” de la Web de la UPF e incorporada a los “Servicios de apoyo
al estudio”, se encuentra la información de “Apoyo a personas con necesidades educativas
especiales” que permite una prestación personalizada para cada estudiante que la requiere.
El Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria responde, en sus instalaciones o
electrónicamente y de manera personalizada, las cuestiones planteadas que permiten al
estudiante tener información de cómo se trabaja para cubrir sus necesidades (adaptación para
la movilidad, servicios logísticos de apoyo, adaptación curricular...) y decidir sobre la
conveniencia de su inscripción para acceder a la UPF.
Actividades en el marco del Consell Interuniversitari de Catalunya: La Universitat Pompeu
Fabra forma parte del Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC) y desde esta organización
ejecuta, conjuntamente con el Departamento de Innovación, Universidades y Empresa y el
resto de universidades catalanas, un conjunto de acciones de orientación para los estudiantes.
17
El CIC es el órgano de coordinación del sistema universitario de Catalunya y de consulta y
asesoramiento del Gobierno de la Generalitat en materia de universidades. Integra
representantes de todas las universidades públicas y privadas de Catalunya.
Entre los objetivos y líneas estratégicas del CIC se encuentran los relativos a la orientación
para el acceso a la universidad de los futuros estudiantes universitarios:
•
•
•
Información y orientación con relación a la nueva organización de los estudios
universitarios y sus salidas profesionales, para que la elección de los estudios se realice
con todas las consideraciones previas necesarias.
Transición desde los ciclos formativos de grado superior a la universidad.
Presencia y acogida de los estudiantes extranjeros.
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles
La Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles es una comisión de carácter permanente del
Consell Interuniversitari de Catalunya (CIC). Es el instrumento que permite a las universidades
debatir, adoptar iniciativas conjuntas, pedir información y hacer propuestas en materia de
política universitaria.
Entre las competencias de esta comisión está la de realizar el seguimiento de las actuaciones
de promoción interuniversitarias de ámbito autonómico y estatal que lleve a cabo la Secretaría
General del CIC, coordinar la presencia de las universidades en el Salón Estudia y elaborar
recomendaciones dirigidas a las universidades para facilitar la integración a la universidad de
las personas discapacitadas.
Materiales sobre el acceso a la universidad, la nueva ordenación y oferta del sistema
universitario catalán.
Las publicaciones que se editan anualmente son las siguientes:
o
Guía de los estudios universitarios en Catalunya.
o
Catalunya Máster.
o
Másters oficiales de las universidades de Catalunya
o
Centros y titulaciones universitarias en Catalunya
Promover la igualdad de oportunidades de los estudiantes con discapacidad.
Uno de los objetivos del Consell Interuniversitari de Catalunya es promover la igualdad de
oportunidades del estudiantado con discapacidad en el ámbito de la vida universitaria. Ante la
necesidad de promover líneas de atención comunes a los estudiantes con discapacidad, la
Comisión de Acceso y Asuntos Estudiantiles del CIC acordó en septiembre del 2006 la creación
de la Comisión Técnica UNIDISCAT (Universidad y Discapacidad en Catalunya), en la que
están representadas todas las universidades catalanas.
La Comisión técnica analiza la situación actual y las necesidades de los estudiantes con
discapacidad con el objetivo de ofrecer un protocolo de actuación y respuesta a las mismas.
4.2.
Criterios de acceso y condiciones o pruebas de acceso especiales.
a) Para los requisitos de acceso, las condiciones de admisión y los procedimientos de
admisión se seguirán las Normas académicas de los Máster Oficiales, según el Acuerdo del
Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007.
Además de cumplir los requisitos de acceso general establecidos en la normativa vigente, para
acceder al Programa oficial de Máster deberán también cumplirse los siguientes requisitos
específicos de acceso:
•
Estar en posesión de un grado, diplomatura o licenciatura universitaria en el ámbito de la
Comunicación Audiovisual, Bellas Artes, Humanidades, Periodismo o Diseño Gráfico e
Industrial, Música, Ingeniería, Informática y Arquitectura, la obtención de la cual requiera
haber superada un mínimo de 240 créditos ECTS, 180 créditos de diplomatura o 300
créditos de licenciatura.
18
b) El Procedimiento de selección específico del Máster en Artes Digitales será el siguiente:
En el procedimiento de selección de los candidatos (máx. 5 puntos) se aplicarán los siguientes
criterios de valoración:
• Adecuación del perfil del candidato a los objetivos y contenidos del programa (hasta 3
puntos). La valoración de la adecuación del perfil del candidato se hará en base a un
escrito de presentación de una extensión máxima de dos páginas en las cuales el
candidato expondrá su adecuación al perfil del Máster y sus objetivos profesionales. El
perfil idóneo del participante del Máster en Artes Digitales será aquel que posea una
licenciatura universitaria del ámbito de la Comunicación Audiovisual, Bellas Artes,
Humanidades, Periodismo o Diseño Gráfico e Industrial, Música, Ingeniería, Informática y
Arquitectura (dicha titulación equivaldrá a 1,5 puntos sobre el total). Por otro lado se
valorará que el participante tenga experiencia, de cómo mínimo 2 años, tanto a nivel
nacional como internacional. Dicha experiencia será valorada como máximo con 1,5
puntos sobre el total. Además, tal y como indica el RD 861/2010 de 2 de julio, en su
“Artículo 6. Reconocimiento y transferencia de créditos”, la acreditación de dicha
experiencia laboral y profesional será reconocida en forma de créditos que computarán a
efectos de la obtención del título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada
con las competencias inherentes al mismo. (véanse más detalles en las páginas 22 y 23 y
en el apartado 5. Planificación de las enseñanzas, página 26).
• Expediente académico (se valorará de acuerdo con la normativa de valoración de
expedientes académicos de la UPF) (hasta 1.5 puntos).
• Realización de una entrevista personal o curricular con la dirección del programa (hasta
0.5 puntos) en la que también se valorará la idoneidad, en caso de que el candidato
carezca de experiencia, de llevar a cabo la elección entre la realización de las prácticas
profesionales o bien los seminarios complementarios de actualización propuestos en su
lugar. Para ello se tendrán en cuenta el bagaje y los intereses personales del mismo.
•
c) El Procedimiento de transferencia y reconocimiento de créditos:
Con carácter general, se entiende por reconocimiento de créditos ECTS la aceptación por parte
de la Universidad de los créditos obtenidos en enseñanzas universitarias de carácter oficial, ya
sea en la UPF o en otra universidad, para que computen en otros estudios a los efectos de
obtener una titulación universitaria de carácter oficial.
La unidad básica del reconocimiento será el crédito ECTS (sistema europeo de transferencia
de créditos), regulado en el Real decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el cual se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional.
Los criterios generales en materia de reconocimiento de créditos ECTS establecidos por la
universidad, cuando los estudios de destino sean estudios oficiales de máster, son los
siguientes:
1. De acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta del Real decreto
1393/2007, de 29 de octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas
universitarias oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas universitarias
conducentes a la obtención del título oficial de licenciado, ingeniero o arquitecto serán
susceptibles de reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de
programa de máster, existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los
conocimientos asociados a las materias cursadas en los estudios aportados y los
previstos en el plan de estudios de máster de destino.
2. En virtud de lo establecido en el artículo 6 del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias
oficiales, si los estudios de origen son enseñanzas universitarias conducentes a la
obtención del título oficial de máster universitario o de doctor, serán susceptibles de
reconocimiento de créditos ECTS si, a criterio de la dirección de programa de máster,
existe equivalencia o adecuación entre las competencias y los conocimientos
asociados a las materias cursadas en los estudios aportados y los previstos en el plan
de estudios de máster de destino.
19
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 36.d de la Ley orgánica 4/2007, de 12 de
abril, por la cual se modifica la Ley orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
universidades, el Gobierno, con un informe previo del Consejo de Universidades,
regulará las condiciones para validar, a efectos académicos, la experiencia laboral o
profesional. Actualmente, el Gobierno todavía no ha aprobado mediante real decreto
las condiciones para que las universidades puedan reconocer, a efectos académicos,
la experiencia laboral o profesional de los estudiantes que quieran acceder a
enseñanzas universitarias de carácter oficial o las estén cursando.
4. Los estudios de origen aportados serán susceptibles de reconocimiento de créditos
ECTS en función del plan de estudios de máster de destino. Por tanto, el
reconocimiento de créditos ECTS podrá ser diferente si los mismos estudios de origen
se aportan a otro plan de estudios de máster de destino.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster serán susceptibles de ser incorporados en el expediente
académico del estudiante mediante su matrícula, y serán reflejados en el suplemento europeo
al título, en virtud de lo establecido en el artículo 6.3 del Real decreto 1393/2007, de 29 de
octubre, por el cual se establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.
Los créditos ECTS reconocidos en los planes de estudio conducentes a la obtención del título
universitario oficial de máster mantendrán la misma calificación obtenida en el centro de
procedencia. En el supuesto de que no exista verificación de conocimientos, los créditos ECTS
reconocidos no computaran a efectos de ponderación del expediente académico.
La UPF, en el apartado 7 de las “Normas académicas de los Másteres Oficiales (Acuerdo del
Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos del Consejo de
Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007)” ha previsto hasta ahora todo lo
referente a reconocimiento y transferencia de créditos. A continuación se transcribe la citada
normativa:
(Esta traducción al castellano tiene carácter informativo. La versión oficial es su original en
catalán.)
7. Reconocimiento de créditos
7.1. Concepto
El reconocimiento de créditos consiste en la aceptación por parte de la Universidad Pompeu
Fabra de los créditos que, habiendo sido obtenidos en unos estudios oficiales de máster, en la
misma o en otra Universidad, son computados en estudios diferentes a efectos de obtener un
título oficial de máster.
Los créditos pueden ser reconocidos por la Universidad teniendo en cuenta la adecuación entre
las competencias y los conocimientos asociados a las restantes materias cursadas por el
estudiante y los previstos en el plan de estudios o que tengan carácter transversal.
7.2. Órganos
Corresponde a la comisión competente en materia de postgrado oficial establecer los criterios
generales de reconocimientos.
El director del departamento responsable del programa oficial de postgrado al que pertenezca
el máster designará, entre el profesorado doctor, a un vocal de reconocimientos para cada
máster, o para un conjunto de másteres del programa.
20
El director del departamento responsable del máster resolverá las solicitudes de
reconocimientos, a propuesta del vocal de reconocimientos.
La secretaría del departamento notificará las resoluciones a las personas interesadas. Contra
estas resoluciones se puede interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el rector
o rectora.
Las resoluciones adoptadas por los directores se trasladarán a efectos informativos a la
comisión competente en materia de postgrado oficial.
7.3. Requisitos
Los estudiantes pueden solicitar el reconocimiento de sus estudios previos si acreditan haber
obtenido plaza o si han solicitado la admisión directa.
7.4. Reconocimiento de créditos convalidados, reconocidos o adaptados
En el caso de que la solicitud de reconocimientos incluya créditos convalidados, reconocidos o
adaptados, el director del departamento resolverá teniendo en cuenta la documentación que
permitió el reconocimiento de origen, por lo que se tendrá que aportar toda la documentación
relativa al contenido de la materia.
7.5. Procedimiento
7.5.1. Las solicitudes de reconocimientos de estudios universitarios españoles deben expresar
el detalle de las asignaturas de las que se solicita reconocimiento, señalando la
correspondencia con las asignaturas a reconocer, e indicando, en su caso, que se trata de una
petición vinculada a una solicitud de admisión directa, y debe adjuntarse la documentación
siguiente:
- Certificado académico en el que consten las asignaturas, el número de créditos y la
calificación obtenida.
- Fotocopia del plan de estudios cursado, debidamente sellado por el centro correspondiente.
- Fotocopia de los programas o planes docentes de las asignaturas cursadas, debidamente
sellados por el centro correspondiente.
- Resguardo del pago del precio para el estudio de la solicitud de reconocimientos establecido
en la normativa vigente.
7.5.2. La solicitud de reconocimientos de estudios universitarios extranjeros se realizará de
acuerdo con la normativa sobre la homologación y reconocimiento de títulos y estudios
extranjeros de educación superior en el ámbito del postgrado de la UPF, que se aplicará en
todo lo no previsto en la presente normativa.
7.5.3. Las solicitudes de reconocimiento se pueden presentar en los plazos establecidos por el
vicerrector competente en materia de postgrado oficial.
7.6. Constancia en el expediente académico
7.6.1. La asignatura figurará como reconocida en el expediente académico una vez se haya
matriculado. En el caso de que el estudiante ya se haya matriculado de la asignatura, el
reconocimiento tendrá efecto en el mismo curso académico.
7.6.2. El reconocimiento de créditos obtenido figurará en el expediente del estudiante siempre y
cuando cumpla los requisitos fijados en el plan de estudios y la normativa académica vigente.
21
7.6.3. Los créditos que se reconozcan se harán constar en el expediente del estudiante de
acuerdo con lo que establece la normativa legal de calificaciones vigente en el momento de
dicho reconocimiento de créditos.
7.7. Precio
7.7.1. Únicamente se aplicará el precio por reconocimiento previsto en la normativa de precios
públicos aprobada por la Generalitat de Cataluña a los estudiantes que hayan solicitado el
reconocimiento de créditos antes de matricularse de la asignatura correspondiente.
7.7.2. En el resto de los casos se aplicará el precio ordinario que establece la misma normativa,
es decir, los estudiantes satisfarán el precio ordinario de los créditos de matrícula y, una vez
resuelta la solicitud de reconocimiento de créditos, podrán solicitar la devolución de los
importes correspondientes dentro del plazo previsto en la normativa de la Universidad.
Dado el carácter novedoso de la aplicación del “Artículo 6. Reconocimiento y transferencia de
créditos”, establecido por el RD 861/2010 de 2 de julio, la acreditación de la experiencia laboral
y profesional será reconocida en un proceso similar al del reconocimiento de créditos expuesto
en este mismo punto.
Criterios orientativos para el reconocimiento de créditos de la asignatura Prácticas
Profesionales (9 cr).
1.
Experiencia profesional a lo largo de un mínimo de dos años completos, ya sea a lo
largo de periodos continuos o discontinuos, en empresas o instituciones en las que se hayan
llevado a cabo tareas vinculadas al ámbito del máster.
2.
Esta experiencia se deberá acreditar con el correspondiente certificado y un informe
confidencial del Director de la empresa o institución.
3.
Se tendrá muy en cuenta la continuidad de dicha experiencia y el hecho de que ésta sea
reciente.
4.
La relación con la empresa o institución ha de haber sido laboral y se ha de poder
acreditar.
5.
En cualquier caso, el estudiante ha de presentar y superar el TFM (Trabajo Final de
Máster).
Órganos
Corresponde a la comisión competente en materia de postgrado oficial establecer los criterios
generales de reconocimientos.
El director del departamento responsable del programa oficial de postgrado al que pertenezca
el máster designará, entre el profesorado doctor, a un vocal de reconocimientos para cada
máster, o para un conjunto de másteres del programa.
El director del departamento responsable del máster resolverá las solicitudes de
reconocimientos, a propuesta del vocal de reconocimientos.
La secretaría del departamento notificará las resoluciones a las personas interesadas. Contra
estas resoluciones se puede interponer, en el plazo de un mes, recurso de alzada ante el rector
o rectora.
Las resoluciones adoptadas por los directores se trasladarán a efectos informativos a la
comisión competente en materia de postgrado oficial.
22
Requisitos
Los estudiantes pueden solicitar el reconocimiento de su experiencia previa si acreditan haber
obtenido plaza o si han solicitado la admisión directa.
Procedimiento
Debe adjuntarse la documentación siguiente:
- Certificado de la/s empresa/s y/o institución/es en las que el estudiante haya adquirido la
experiencia profesional que desea acreditar, teniendo en cuenta que dicha experiencia ha de
corresponder a un periodo mínimo de tres años, donde se especifique claramente el cargo, las
tareas llevadas a cabo y durante qué periodos, así como las competencias que ha asumido el
interesado.
- Informe confidencial del Director de la empresa o institución.
Las solicitudes de reconocimiento se pueden presentar en los plazos establecidos por el
vicerrector competente en materia de postgrado oficial.
La asignatura correspondiente a las prácticas profesionales, en este caso, figurará como
reconocida en el expediente académico una vez se haya matriculado.
El reconocimiento de créditos obtenido figurará en el expediente del estudiante siempre y
cuando cumpla los requisitos fijados en el plan de estudios y la normativa académica vigente.
Los créditos que se reconozcan se harán constar en el expediente del estudiante de acuerdo
con lo que establece la normativa legal de calificaciones vigente en el momento de dicho
reconocimiento de créditos.
4.3.
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez
matriculados.
Una vez matriculados, se fijara un sistema de selección de un Delegado de estudiantes para
todas las cuestiones relacionadas con la docencia y el buen funcionamiento del Máster, y se
abrirá un canal permanente de comunicación con la coordinación del Máster.
A nivel general en la UPF se vienen desarrollando las acciones siguientes.
a) Programa “Bienvenidos a la UPF”
Es la primera acción que se programa para los estudiantes de nuevo ingreso a la universidad.
Se lleva a cabo durante las dos semanas anteriores al inicio del curso académico.
El principal objetivo del programa es poner al alcance de los nuevos estudiantes la información
básica necesaria para facilitar su integración en la vida universitaria. Se estructura a partir de
visitas a la universidad, precedidas por unas sesiones informativas en las que se incluyen
básicamente las cuestiones siguientes:
•
•
•
•
•
•
Características académicas de la titulación.
Servicios de apoyo al estudio.
Medios de difusión de las noticias y actividades de la UPF.
Conocimiento del Campus y otros servicios generales.
Actividades sociales, culturales y deportivas.
Solidaridad y participación en la vida universitaria.
Estudiantes veteranos inscritos voluntariamente al programa ejercen un papel destacado en las
mencionadas visitas, como orientadores de los estudiantes de nuevo ingreso.
23
Los estudiantes con necesidades educativas especiales participan igualmente en las sesiones
del programa, pero además tienen sesiones individuales de acogida en las que se les facilita
toda clase de información de los servicios de apoyo existentes en la universidad para su
situación particular.
El Institut d’Educació Contínua ofrece un curso de catalán para extranjeros de forma gratuita.
Se pretende facilitar una comprensión básica a todos aquellos participantes de fuera de
Cataluña que estén interesados en adaptarse a la lengua y costumbres del lugar.
b) Presentación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
Desde el curso 2004-05, en que se inició el Plan Institucional de Adaptación de los estudios de
la UPF al EEES, los coordinadores de cada titulación realizan una presentación a los
estudiantes en la que se difunde la construcción del EEES y se incide en los aspectos de mayor
aplicación al estudiante.
Los ejes fundamentales de la presentación son:
- ¿Qué es el EEES? Objetivos.
- Desarrollo legislativo. Estructura de los estudios. Suplemento Europeo al Título.
- Nueva metodología de aprendizaje.
- El EEES en la Universitat Pompeu Fabra.
c) Servicio de Asesoramiento Psicológico
Su objetivo es favorecer la adaptación de los estudiantes a la vida universitaria. El servicio va
destinado a aquellos que requieran orientación y apoyo psicológico para facilitar su estabilidad
personal y su rendimiento académico. El servicio presta igualmente asesoramiento al Personal
Docente y al Personal de Administración y Servicios que lo requiera por su relación con los
estudiantes que demandan esa atención.
También se realizan labores de divulgación y sensibilización para situar el rol del psicólogo en
el ámbito de la prevención y la higienización.
d) Compatibilización para deportistas de alto nivel
La UPF tiene prevista la existencia de un tutor para los estudiantes que son considerados
deportistas de alto nivel de acuerdo con los requisitos establecidos en la normativa de las
administraciones competentes en materia deportiva. El objetivo de esta acción tutorial es,
fundamentalmente, ayudar a compatibilizar las actividades académicas y deportivas.
El tutor ayuda a planificar el calendario académico en consonancia con el calendario deportivo
del estudiante, de manera que se encuentre el equilibrio entre ambas actividades. El tutor se
convierte en interlocutor del estudiante ante el profesorado para plantear modificaciones dentro
del calendario general previsto para el grupo/clase que tiene asignado el estudiante, o para
acceder a tutorías o material docente adecuado a su disponibilidad temporal.
Como sistemas de apoyo se ofrece la información docente, académica y de procedimientos de
la página Web de información académica. El Punt d’Informació a l’Estudiant (PIE) y la
Secretaría del Departamento garantizan la respuesta a los diferentes tipos de consultas.
e) Oficina de Inserción Laboral
Con mayor orientación a prestar servicio a los estudiantes de los últimos cursos del Grado que
al máster, el objetivo de la oficina es ofrecer una serie de programas que favorecen la conexión
de la etapa de formación académica con la vida profesional. Destacan los servicios siguientes:
- Prácticas en empresas.
- Formación y asesoramiento en herramientas de introducción al mercado laboral.
- Orientación profesional.
- Presentaciones de empresas.
- Bolsa de trabajo.
24
- Recursos de información (ayudas, emprendedores, orientación profesional, etc.).
4.4.
Transferencia y reconocimiento de créditos: sistema propuesto por
la Universidad.
La Universidad Pompeu Fabra, en el apartado 7 de las “Normas académicas de los Másters
Oficiales (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de mayo de 2006, modificado por acuerdos
del Consejo de Gobierno de 14 de marzo y 14 de noviembre del 2007” ha previsto hasta ahora
todo lo referente a convalidaciones, reconocimiento y adaptación de créditos.
De acuerdo con la actual normativa, corresponde a la a la comisión competente en materia de
postgrado oficial establecer los criterios generales de convalidaciones y adaptaciones.
Asimismo, corresponde al director del departamento responsable del máster resolver las
solicitudes de convalidaciones y adaptaciones, previo informe del vocal de convalidaciones. El
director del departamento responsable del programa oficial de postgrado al cual pertenezca el
máster designará, entre el profesorado doctor, un vocal de convalidaciones para cada máster o
para un conjunto de másters del programa.
25
5.
5.1.
Planificación de las enseñanzas
Estructura de las enseñanzas.
La ficha técnica del Máster es la siguiente:
Máster de especialidad profesional.
Duración: 1,5 cursos académicos
Carga lectiva: 90 ECTS
Número de alumnos previstos: 20
Recorrido formativo:
Para la obtención del Máster en Artes Digitales todos los participantes deberán cursar un total
de 90 créditos.
El programa está compuesto por dos bloques de asignaturas:
Un primer bloque de asignaturas comunes y obligatorias (38 ECTS), donde se realiza una
aproximación a los aspectos teóricos (artísticos, filosóficos, cientificotécnicos) y culturales
(sociales, antropológicos, históricos) de la materia y el aprendizaje de los instrumentos básicos
para trabajar a nivel especializado el tratamiento de imagen, video y sonido, así como una
introducción a la programación, las interfaces físicas y las redes de comunicación.
Un segundo bloque de especialidad (28 ECTS de un total de 49 disponibles), en el cual se
eligen 4 asignaturas de entre 7 a escoger, donde se estudian en profundidad los aspectos
prácticos del desarrollo y producción de diversos géneros y formatos audiovisuales.
Los créditos restantes, se obtendrán con la realización de Prácticas Profesionales o un
conjunto de Seminarios complementarios de actualización, con un valor de 8 ECTS y el Trabajo
Final de Máster (valorado en 16 ECTS). La elección entre las Prácticas Profesionales o los
Seminarios Complementarios de actualización se llevará a cabo mediante consenso con la
dirección académica tal y como se indica en el punto 4.2 Criterios de acceso y condiciones o
pruebas de acceso especiales (páginas 18 a 23), será ya en el momento inicial, que
conjuntamente con el estudiante valorarán la idoneidad de llevar una cosa o bien la otra; para
ello se tendrán en cuenta el bagaje y los intereses personales del mismo. La elaboración de
cualquiera de las dos opciones implicará la producción de un trabajo.
Por otra parte, los participantes que tengan y acrediten una experiencia de cómo mínimo dos
años en el ámbito, podrán quedar exentos de la realización de los créditos correspondientes a
las prácticas profesionales tal y como indica el RD 861/2010 de 2 de julio, en su “Artículo 6.
Reconocimiento y transferencia de créditos”, puesto que la acreditación de la experiencia
laboral y profesional podrá ser reconocida en forma de créditos que computarán a efectos de la
obtención del título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con las
competencias inherentes al mismo (para conocer más detalles acerca del proceso de
reconocimiento de estos créditos, consultar el apartado c) Procedimiento de transferencia y
reconocimiento de créditos del punto 4.2 Criterios de acceso y condiciones o pruebas de
acceso especiales, páginas 18 y 23).
26
La distribución de créditos ECTS por tipo de materia es la siguiente:
Tipo de materia
Créditos ECTS
Obligatorias
38
28
Optativas
(a escoger entre 49)
Prácticas profesionales o
Seminarios complementarios de
actualización
8
Trabajo Final de Máster
16
TOTAL
90
27
Breve descripción de módulos y materias del Plan de estudios:
Asignaturas obligatorias
Descripción
1. Arte, estética, cultura y medios
digitales
Capacitación para elaborar juicios tácticos y
estratégicos entorno al propio trabajo y a los
medios con los que se hacen posibles su
realización y difusión.
2. Foto/Grafismo digital
Nuevas técnicas de representación que
superen los límites de los códigos visuales
actuales y que amplifiquen las experiencias
sensoriales de las imágenes fijas generadas
digitalmente.
3. Vídeo
Uso de las herramientas técnicas básicas
para la realización de vídeo y su distribución
en formatos digitales offline. Análisis de los
cambios fundamentales producidos en
época reciente en el lenguaje audiovisual
con la introducción de los medios
electrónicos y digitales.
4. Redes
Estudio
de
las
redes
informáticas,
entendidas no solamente como una
plataforma de comunicación, sino de
creación y de pensamiento. Revisión
histórica de las diferentes redes digitales que
existen hoy en día. Estudio de las diferentes
técnicas, lenguajes y protocolos que
permiten aproximarse a las prácticas
creativas en Internet y las redes de telefonía
móvil.
Materia
-
El autor como productor.
Ludología y narratología en el medio interactivo.
Etnografía crítica y codiseño.
Arte y comunicación social.
Arte y postfordismo.
La posición del artista frente a los medios de
comunicación.
- Registro de la imagen y composición digital.
- El fotomontaje fotográfico. Representación de 2, 3 o 4
dimensiones.
- Tipografismo: expresión de la forma tipográfica.
- Composición gráfica en entorno digital.
- Comportamientos artísticos de la gráfica actual.
- Representaciones del territorio virtual.
- Identidad en red y representación.
- Representación fotográfica, indexación y topografía.
- Análisis de casos. Iconografías.
-Tecnologías digitales para la imagen en movimiento.
-Principios de la narrativa audiovisual.
-Software para la edición de vídeo y para la autoría de
DVD.
-La experiencia del video de creación.
-La actualidad de las prácticas cinematográficas de
vanguardia.
-Los formatos específicamente digitales
-Internet y comunicación en línea.
-Técnicas y software de publicación en la web.
-Creación de aplicaciones web dinámicas.
-Convergencia con tecnologías móviles.
ECTS
9
4
5
4
5. Programación
Bases para aprender a programar, con un
enfoque específico en la realización de
proyectos multimedia. Aprendizaje de los
conceptos básicos de la programación.
Aplicación de la programación en entornos
de creación audiovisuales.
6. Música y sonido
Situar desde una perspectiva general la
utilización del sonido, del arte auditivo y de
la música en producciones multimedia.
Estudiar qué es el sonido y sus
características físicas, los principios de la
digitalización y la síntesis de sonido.
Realizar un recorrido histórico basado en la
tecnología y sus posibilidades estéticas.
7. Interfaces físicas
Instalaciones, herramientas y técnicas para
la interactividad física en las artes digitales.
- Introducción a la programación
- Uso de variables en programación
- Estructuras de control e iteración
- Organización del código y creación de funciones
- Programación en lenguajes orientados al audiovisual
-Teoría del sonido
-Los parámetros cuantitativos y cualitativos en la
utilización de sonido aplicado y música
-Descripción de diversas técnicas de composición
tomando como eje los parámetros elementales y los
planos
-Principios de semiología musical y su relación con la
composición y la relación sonido-imagen
-Introducción al sonido digital y a la música electrónica.
-Software
de
edición
de
audio.
-Introducción al MIDI y a la secuenciación.
-Introducción al "Human Computer Interaction" HCI.
-Introducción a los microcontroladores
-Sensores y actuadores digitales y analógicos
-Programación de microcontroladores y creación de
circuitos
-Protocolos de comunicación
8
4
4
Asignaturas
optativas
/
Trabajo Final de Máster /
Prácticas profesionales o
Seminarios Complementarios
de Actualización
Descripción
Materia
1. Producción multimedia
Etapas en la producción de interactivos y
diseño
y
tecnologías
para
desarrollar
contenidos diversos, entornos multiusuario,
aplicaciones culturales, etc.
2. Animación
Animación
por
industria y arte.
3. Realidad virtual
Análisis, guión, diseño y desarrollo de la
interacción, con estímulos digitales generados a
tiempo real.
4. Producción videográfica digital
Producción videográfica orientada
producción de contenidos creativos
5. Producción audio
6. Programación avanzada
7. Interacción y generación
musical y visual
ordenador:
aplicaciones,
a
la
Técnicas y conceptos en la grabación y
posproducción de sonido, tanto en lo referente
al campo musical como al del cine y la
televisión, con énfasis en el sonido multicanal.
Técnicas y conceptos de programación
avanzada. Estudio de programación avanzada
para Internet. Aproximación a técnicas
algorítmicas audiovisuales
Creación musical interactiva y en tiempo real.
Diseño de instrumentos e improvisación con
ordenador. Síntesis y procesado de imagen y
vídeo en tiempo real.
-Fases de un proyecto interactivo.
-Diseño funcional e interactivo.
-Usabilidad.
-Diseño gráfico aplicado a interactivos.
-Técnicas de producción multimedia.
-Gestión de contenidos multimedia.
-Introducción a la animación 2D.
-Creación y manipulación de imágenes animadas
en 3D.
-Dominio de un software de animación.
-Perspectiva histórica de la Realidad Virtual.
-La Realidad Virtual como medio de producción
artística, digital interactivo y en tiempo real.
-Guionaje y diseño de interacción de aplicaciones
de Realidad Virtual.
-Desarrollo de aplicaciones de Realidad Virtual.
-Diseño videográfico: ideación, guionaje y
gramática audiovisual.
-Presentaciones interactivas en la Web.
-Relación entre soporte y lenguaje interactivos.
-Edición no lineal.
-Posproducción digital. Integración digital y
técnicas avanzadas.
-Distribución por red y autoría en DVD.
ECTS
7
7
7
7
7
-Conceptos de programación.
-Flash / ActionScript avanzado.
-Programación para Internet.
-Algoritmos aplicados al multimedia.
-Sistemas musicales interactivos.
-Programación para aplicaciones en tiempo real.
-Música visual y procesado de vídeo en tiempo
real.
-Introducción a la visión por ordenador.
7
7
Trabajo Final de Máster
Prácticas profesionales
Seminario complementario de
actualización (para aquellos
participantes que, de forma
consensuada con la dirección
académica, hayan decidió llevar a
cabo esta opción en lugar de las
prácticas profesionales)
Consiste en un trabajo original de creación con
el cual el participante demuestra haber
adquirido eficazmente los conocimientos y
habilidades, creativas y técnicas, que se
ofrecen en las asignaturas del curso.
Poner en práctica los conocimientos adquiridos
a lo largo del programa.
En caso de no acreditar experiencia profesional
convalidable, los estudiantes pueden optar,
previo consenso con la dirección académica,
por llevar a cabo las prácticas profesionales en
alguna de las entidades propuestas o bien
participar en los seminarios complementarios
de actualización.
Existe un seminario de Proyecto Final en el que
se establecen las pautas a seguir a lo largo de
todo el proceso.
16
Cada estudiante fija los objetivos del proyecto así
cómo el concepto, diseño, medios y sistemas de
producción y formato.
En el caso de admisión de participantes sin
experiencia profesional en este ámbito, éstos
deberán realizar un período de prácticas
externas.
Los temas que se tratarán en estos seminarios
tienen que ver con :
• Las artes digitales y su tejido industrial.
• El tercer sector de la economía.
• Las industrias culturales, sus agentes y
actores.
• Economía de las artes digitales y su
cadena de valor.
8
Consejo docente:
La Universidad Pompeu Fabra contempla en la Normativa por la cual se establecen los
órganos responsables de los Programas Oficiales de Postgrado (acuerdo del Consejo de
Gobierno de 29 de marzo del 2006, modificada por acuerdo del Consejo de Gobierno de 2 de
mayo del 2007) la creación de una comisión para cada Programa Oficial de Postgrado que
estará formada, como mínimo por:
•
•
•
•
•
•
El director del departamento
El decano o director del centro o estudio que imparte titulaciones de grado relacionadas
con el contenido del Programa. Cuando haya más de un centro o estudio involucrado,
los decanos o directores formaran parte rotaroriamente por un período de dos años.
Los directores de los institutos universitarios de líneas investigación que figuren en
alguno de los doctorados.
Los coordinadores de los Másters del Programa
En el caso de Másters interdepartamentales, un representante de cada departamento
que participe en la docencia del Programa, designado por el director del departamento
correspondiente.
Como mínimo, un representante de los estudiantes del Máster y un representante de
los estudiantes del Doctorado del Programa, escogidos 25 por y entre los estudiantes
miembros del consejo de departamento o instituto universitario de investigación.
Esta comisión tiene entre sus competencias generales la asignación de docencia al
profesorado, velar por la coordinación de los másters incluidos en el Programa, asegurando el
máximo de transversalidad, proponer al órgano competente del departamento de los planes de
estudio de los másters, y todas aquellas que deriven de la organización y el desarrollo del
Programa y que no estén asignadas a otro órgano.
Respecto de los másters, la comisión tendrá las competencias específicas siguientes:
•
•
•
•
•
•
•
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios específicos de
admisión de estudiantes y los criterios de valoración de las solicitudes de acceso.
Designar la comisión de selección de estudiantes para casos en que la demanda
supere la oferta.
Designar un tutor para cada estudiantes
Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la calidad del
Programa, así como participando de manera activa en los procedimientos de calidad
establecidos por la agencias de calidad.
5.2.
Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de
acogida.
Se prevé seguir los procedimientos de planificación fijados por la Universidad Pompeu Fabra y
el Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.
En este sentido debe destacarse que la UPF no sólo ha logrado posicionarse de forma
privilegiada a nivel internacional, sino que reitera su compromiso con la internacionalización
como una de las prioridades en el Plan de Actuación del Consejo de Dirección (2006-2009):
“dar un nuevo impulso a la internacionalización de la UPF, establecer una red de alianzas
internacionales y mantener las políticas que han convertido a la UPF en una de las
universidades con mayor presencia de estudiantes internacionales en el grado”. En el marco
de esta política, la movilidad de estudiantes recibe especial atención.
La UPF desarrolla una intensa actividad de intercambio de estudiantes, tanto en el marco de
programas comunitarios y nacionales, como impulsando programas propios que amplían las
32
perspectivas geográficas de la movilidad estudiantil, ofreciendo una extensa oferta tanto a
estudiantes propios como a estudiantes de acogida.
La participación en estos programas durante el curso académico 2006-2007 resulta en unos
excelentes indicadores de movilidad, tanto de estudiantes propios (5,58%), como de
estudiantes de acogida (12,66%); dando cuenta del firme compromiso de internacionalización.
Este compromiso se sustenta sobre una estructura de la que participan distintos estamentos
de la universidad. Si bien la gestión se centraliza en el Servicio de Relaciones Internacionales,
profesores designados como coordinadores de intercambio aportan su criterio académico en la
orientación y seguimiento de los estudiantes y en el reconocimiento, apoyándose en los
servicios administrativos de cada estudio y en el Servicio de Gestión Académica.
El Servicio de Relaciones Internacionales gestiona la movilidad, asegurando en todo momento
el respeto de los principios de no discriminación y ejerciendo de bisagra entre procesos
administrativos internos y externos. A nivel de back-office, garantiza la coordinación con el
resto de servicios de la UPF involucrados, así como con las universidades socias, al tiempo
que es el interlocutor ante las agencias de gestión de los programas externos y efectúa la
gestión económica de becas y ayudas.
De cara al estudiante, el Servicio de Relaciones Internacionales y su personal son el referente
y el punto de contacto, tanto para los estudiantes propios (outgoing) como para los de acogida
(incoming). En este sentido, a nivel de front-office, la UPF dispone de un catálogo de servicios
de apoyo a la movilidad:
1. Atención personalizada e integral a través de la Oficina de Movilidad y Acogida,
descentralizada por campus de la Ciutadella, Campus del Mar, Campus de la ComunicacióPoblenou y Edifici Balmes, así como por e-mail.
1.1) Incoming: información sobre la UPF (funcionamiento, campus y servicios) y la vida
en Barcelona (alojamiento, sanidad, transporte, vida social, etc.); consejo e intermediación
legal (visados y permisos de residencia); orientación académica y matriculación de cursos y
asignaturas; emisión de los carnés y altas como estudiantes UPF para acceso a servicios;
asesoramiento a lo largo del curso; envío de notas y certificados (también Suplemento
Europeo al Título); recogida y tratamiento de encuestas de valoración de estancia en la UPF.
1.2.) Outgoing: orientación académica (requisitos para la movilidad) y práctica (características
y servicios de las universidades de destino, seguro y permisos de residencia); gestión de
solicitudes de participación en los programas de movilidad; intermediación con la universidad
de destino antes, durante y después de la estancia; recogida y tratamiento de encuestas de
valoración al regresar, etc.
2. Información completa y actualizada sobre aspectos académicos y prácticos.
2.1.) Incoming: la web http://www.upf.edu/international; sesiones de bienvenida cada trimestre;
carpetas con documentación e información básica, etc.
2.2) Outgoing: sección monográfica “Estudiar fuera de la UPF” en la intranet (Campus Global);
campaña de promoción; difusión de folleto informativo; sesiones informativas generales y
específicas por estudios; carpetas con documentación e información según destino, etc.
3. Servicio de alojamiento compartido con el resto de Universidades de Barcelona a través de
una central de reservas, para los estudiantes de acogida. Un servicio similar se presta en las
universidades de destino, velando por la mejor acogida de los estudiantes propios.
4. Programa de acogida y calendario de actividades culturales, deportivas y sociales, para
asegurar la completa integración de los estudiantes de acogida en la vida de la Universidad y
de la ciudad.
5. Programa de idiomas, con oferta estable de cursos de lengua catalana y castellana para
estudiantes de acogida, así como enseñanza de lenguas extranjeras y pruebas de nivel para
formar y acreditar a estudiantes propios en otros idiomas, preparándoles para la movilidad.
6. Voluntariado e intercambio lingüístico, donde se combinan los objetivos de aprendizaje y de
33
convivencia multicultural, implicándose tanto estudiantes propios como estudiantes en
movilidad en la UPF.
7. Foro de intercambio de información entre estudiantes sobre programas y experiencias de
movilidad, abierto a todos los estudiantes.
5.3.
Descripción detallada de los módulos o materias de enseñanzasaprendizaje de que consta el plan de estudios.
Para la obtención del Máster en Artes Digitales todos los participantes deberán cursar un total
de 90 créditos.
El programa está compuesto por un primer bloque de asignaturas comunes y obligatorias (38
ECTS), un segundo bloque de especialidad (28 ECTS de un total de 49 disponibles), las
Prácticas Profesionales, con un valor de 8 ECTS y el Trabajo Final de Máster (valorado en 16
ECTS).
Aquellos participantes que tengan y acrediten experiencia profesional de cómo mínimo 2 años
en el ámbito, deberán realizar los 8 créditos ECTS correspondientes a las prácticas
profesionales por otra vía, la de la realización de un seminario complementario programado
anualmente. Dicho seminario incorpora la realización de un trabajo práctico de aplicación de los
conocimientos adquiridos. La realización de dicho seminario está valorada en 8 ECTS.
Actividades Formativas:
Será en el plan docente de cada asignatura donde se concretará la información de la
dedicación en créditos ECTS de las materias. Este plan docente se entregará al estudiante
antes del inicio de las actividades. Las actividades formativas distribuyen los ECTS de la
siguiente manera:
Dentro del aula (35%):
•
Clases magistrales (20%)
•
Seminarios (15%)
- Resolución de problemas.
- Presentación de informes sobre casos prácticos.
- Proyectos individuales y/o en grupo.
- Debates sobre notas técnicas y artículos de investigación y profesionales.
Fuera del aula (65%):
•
Trabajo en grupo.
•
Trabajo individual.
•
Estudio personal.
En función de las peculiaridades de cada módulo materia o asignatura esta distribución del
porcentaje puede varias, sobretodo en aspectos vinculados a las prácticas profesionales y
trabajo final de máster donde la actividad dentro del aula se reduce en gran medida.
Sistema de Evaluación:
Para la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta la asistencia a las sesiones del plan
de estudios (como mínimo un 80%), así como la participación activa en las mismas (debates,
discusión de temas de actualidad, presentación de trabajos, crítica constructiva del trabajo de
otros compañeros, etc.).
Sin embargo, la evaluación concreta de cada asignatura se hará en función de las necesidades
de la misma, y podrá tener más en cuenta unos aspectos frente a otros.
34
Sistema de calificaciones:
Este es el sistema que se utilizará para puntuar.
1. La obtención de los créditos correspondientes a una materia comportará haber superado los
exámenes o pruebas de evaluación correspondientes.
2. El nivel de aprendizaje conseguido por los estudiantes se expresará con calificaciones
numéricas que se reflejarán en su expediente académico junto con el porcentaje de distribución
de estas calificaciones sobre el total de alumnos que hayan cursado los estudios de la titulación
en cada curso académico.
3. La media del expediente académico de cada alumno será el resultado de la aplicación de la
siguiente fórmula: suma de los créditos obtenidos por el alumno multiplicados cada uno de ellos
por el valor de las calificaciones que correspondan, y dividida por el número de créditos totales
obtenidos por el alumno.
4. Los resultados obtenidos por el alumno en cada una de las materias del plan de estudios se
calificarán en función de la siguiente escala numérica de 0 a 10, con expresión de un decimal,
a la que podrá añadirse su correspondiente calificación cualitativa:
0-4,9: Suspenso (SS).
5,0-6,9: Aprobado (AP).
7,0-8,9: Notable (NT).
9,0-10: Sobresaliente (SB).
5. Los créditos obtenidos por reconocimiento de créditos correspondientes a actividades
formativas no integradas en el plan de estudios no serán calificados numéricamente ni
computarán a efectos de cómputo de la media del expediente académico.
6. La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una
calificación igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los
alumnos matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el
número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola
«Matrícula de Honor».
35
1. ARTE, ESTÉTICA, CULTURA Y MEDIOS
DIGITALES.
9 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el primer y segundo trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G2. G3. G5. G10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E16. E17. E21. E23. E28. E29
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Materializar una investigación de carácter personal en base a una propuesta previa con el fin de
singularizar las producciones resultantes más allá de las tendencias.
Mejorar los métodos y el manejo de indicadores de autoevaluación así como la adecuación de los
medios utilizados para defender el propio trabajo.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Adquirir las claves para un correcto análisis, así como para un eficaz desarrollo de propuestas
transgresoras e innovadoras en este ámbito la cultura de nuestro tiempo.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
Calificar las distintas fases de la cadena de valor de la creación contemporánea que utiliza los
medios digitales así como las figuras profesionales que en ella intervienen.
CONTENIDOS
-
El autor como productor.
Ludología y narratología en el medio interactivo.
Etnografía crítica y codiseño.
Arte y comunicación social.
Artes digitales y centros de producción.
Arte y postfordismo.
Artes digitales y festivales internacionales.
- Debate y conclusiones del seminario Medios y Cultura Digital.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (debate).
Tutorías presenciales.
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información.
− redacción de informes.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación para las actividades prácticas.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Evaluación de la participación activa en el
seminario, en las actividades y debates
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
planteados por cada profesor invitado: 80%
establecida en la legislación vigente
Evaluación de resumen y comentario
personal sobre el seminario 20%
36
2. FOTO / GRAFISMO DIGITAL.
4 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el primer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1.G2. G7.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E6. E7. E18. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Reconocer las transformaciones que los entornos digitales han provocado en la conceptualización,
los procedimientos y la distribución de las imágenes gráficas y fotográficas.
Materializar las posibilidades expresivas del grafismo y la fotografía digital cuando se conciben en
un mismo espacio discursivo.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
-
Foto/grafismo digital contempla el espacio creativo que se constituye a partir de la transformación
digital de los procedimientos provenientes de la tradición gráfica y fotográfica analógica y plantea la
configuración de un nuevo ámbito de lo representacional.
Introducción a los conceptos fundamentales de la imagen digital.
Discursos fotográficos y post-fotográficos: Escanogramas y registros de la imagen. Unidades de
significado, seriación y modelos.
Representaciones del espacio: El fotomontaje fotográfico y la dimensionalidad fotográfica en la
representación de las 2, 3 ó 4 dimensiones.
Tipografismo: expresión de la forma tipográfica. La composición gráfica en el entorno digital. Prácticas
y métodos.
Comportamientos experimentales en la representación gráfica. Representaciones urbanas. Iconografía
del espacio urbano.
Representaciones gráficas basadas en la tecnología digital. Comportamientos artísticos en la gráfica
actual.
Representaciones del territorio virtual: Identidad en red: El cuerpo en la red. La dimensión panorámica
del territorio virtual. Indexación y topografía. Aproximaciones a la representación del territorio desde la
gráfica digital.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (ejercicios).
Tutorías.
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación para el proyecto tutorizado.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
Evaluación de los ejercicios de los bloques
I y II. 40 %
Evaluación del proyecto (propuesta y
presentación pública) del bloque III. 60%
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
37
3. VÍDEO.
5 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el segundo trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G4. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E8. E18. E21. E25
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Mejorar el bagaje personal de referencias respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Manejar los criterios de análisis específicos para el video digital.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades Formativas de Vídeo:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (ejercicios).
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación para el proyecto de producción final.
Actividades formativas de Narrativa audiovisual contemporánea:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (ejercicios en grupo e individualmente y visionado y discusión de obras).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información y referencias bibliográficas.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación para los ejercicios individuales y grupales.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
Evaluación de Vídeo:
Ejercicios parciales: 40%
Producción final: 40%
Actividades de coordinación, y
participación: 20%
Evaluación de Narrativa audiovisual
contemporánea:
Ejercicio individual de sensibilización y
aproximación al medio: 30%
Ejercicio grupal y documentación del
proceso: 40%
Participación del alumno en las
discusiones generales y tutorías
individuales: 30%
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
38
4. REDES
4 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el segundo trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G4. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E9. E10. E14. E19. E20. E27
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Generar aplicaciones que admitan la participación de múltiples usuarios.
Conocer ampliamente la programación aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos móviles y
aplicaciones dispuestas sobre servidores.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Desarrollar pensamiento y propuestas que promuevan el uso social del medio interactivo.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Profundizar en el conocimiento y gestión de redes de comunicación.
CONTENIDOS
Diseño Web:
Evolución y especificidades del diseño web.
Criterios de usabilidad y accesibilidad.
Estructura y gestión de un sitio web.
Estándares actuales: HTML y CSS. Separación de presentación de contenido.
Redes:
Teoría de redes: perspectivas matemáticas, sociológicas y tecnológicas.
Perspectiva histórica de las redes de comunicación digitales: Internet y telefonía móvil.
Análisis de la relación entre arte y redes de comunicación.
Glosario de términos de redes digitales.
Creación y puesta en funcionamiento de interfaces de introducción de datos en HTML.
Lenguajes de scripting ejecutables por el ordenador cliente: introducción a JavaScript.
Interfaces de programación basadas en el ordenador cliente, casos de estudio.
Lenguajes de scripting ejecutables por el servidor: introducción a PHP.
Bases de datos: modelos entidad-relación.
Bases de datos: creación de bases de datos en red: introducción a MySQL.
Introducción a la programación de plataformas móviles.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (ejercicios individuales).
Tutorías.
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información y referencias bibliográficas.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
Ejercicios individuales: 50 %
Participación en clase: 50%
39
5. PROGRAMACIÓN
8 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el primer y segundo trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G4. G7. G8
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E11. E20. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Proporcionar la organización de aplicaciones en algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y mediana escala.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
Conceptos de Programación:
Introducción al entorno Processing: Introducción a la programación y al lenguaje Processing.
Variables: Uso de variables en programación. Variables declaradas y variables de sistema.
Estructura básica de los programas de Processing.
Condicionales: Estructuras de control. Uso de condicionales. Creación de los primeros programas
que incluyen toma de decisiones.
Estrucutras iterativas: Bucles. Estructuras iterativas. Control de múltiples elementos en Processing.
Arrays: Estructuras complejas: Arrays. Uso de múltiples elementos en Processing.
Funciones: Organización del código. Envío y recepción de parámetros. Retorno de valores.
Trabajo con imagen: Trabajo con imagen fija y vídeo. Lectura de color y análisis de imagen píxel a
píxel. Manipulación de imagen fija y en movimiento.
Práctica final: que englobe los conocimientos adquiridos a lo largo del curso.
Programación Aplicada a Entornos de Creación Multimedia:
El entorno de desarrollo de aplicaciones multimedia: Flash: Las películas y otros contenidos
interactivos. El entorno de Flash como herramienta. Flujo de trabajo y manipulación de ficheros de edición
y de salida. Trabajo con la línea de tiempo y fotogramas.
Fundamentos básicos del lenguage de programación ActionScript: Variables y tipos de datos.
Operadores. Estructuras alternativas. Estructuras repetitivas. Funciones. Listas
Programación Orientada a Objetos. Clases y objetos. Atributos de una clase. Métodos de una
clase. Vinculación de clases a elementos gráficos de la aplicación. Herencia de clases.
Elementos gráficos: Objetos de visualización. Clips de película
Generar interactividad y movimiento por medio de eventos: Programación orientada a eventos.
Lanzamiento y captura de eventos. Evento para generar movimiento: enterFrame. Eventos relacionados
con el ratón
Estructuración de la aplicación:. Lista de visualización. Clips estáticos. Clips dinámicos
Manipulación de sonido en aplicaciones interactivas: Utilización de formatos y ficheros de audio.
Canales de sonido. Controles de reproducción. Transformación de sonido: volumen y estereofonía. Carga
externa de un sonido.
Manipulación y visualización de texto. Operaciones con cadenas de texto. Tipologías de texto.
Campos de texto. Tipografía dentro de películas interactivas
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades formativas de Conceptos de Programación:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (ejercicios).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
Actividades formativas de Programación Aplicada a Entornos de Creación Multimedia:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (ejercicios).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
-
Evaluación de Conceptos de
Programación:
Actividad práctica semanal: 25 %
Actividad práctica final: 25%
Evaluación de Programación Aplicada a
Entornos de Creación Multimedia:
Actividad práctica individual: 20%
Trabajo práctico final: 30 %
6. MÚSICA Y SONIDO
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
4 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el primer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G3. G4. G7. G8. G10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E4. E12. E21. E26. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno de
autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Integrar al estudiante en las diferentes fases de preproducción, producción, postproducción y
difusión.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
Historia y Tecnologías de la Música Electrónica:
1890-1960: La democratización del sonido. Música experimental y electrónica en vivo a principios de los
años 60s. Síntesis analógica y Síntesis digital. MIDI, secuenciación y controladores. El presente.
Tecnología en los 90s y sus consecuencias musicales: La música interactiva, nuevos instrumentos.
Sonido y Música en las Artes Digitales:
Aplicaciones de la síntesis digital de sonido. La instrumentación tradicional y su extensión electrónica.
Composición de los diferentes estratos. Mezcla de la banda sonora simple y de la banda sonora
espacializada multicanal. Equilibrio dinámico. Densidad cronométrica y ritmo de la banda sonora. Modos
de equilibrio Ritmo-Audio/Ritmo-Imagen. Protocolos de trabajo con los diversos especialistas en una
producción audiovisual.
Edición y Procesado de Audio:
Introducción al audio digital. Procesado de audio digital. Introducción a Soundforge. Manejo básico del
programa. Atajos en Soundforge. Procesado de rango dinámico. Visualización del sonido en el dominio de
la frecuencia. Efectos sobre el sonido basados en retardos. Convolución, reducción de ruido, time stretch,
loops. Programas alternativos para edición de Audio en las principales plataformas ( WinXp / OSX /
Linux).La regla de Tiempo.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Actividades formativas de Historia y Tecnologías de la Música Electrónica:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (debates, audiciones y lecturas).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios y las lecturas para la discusión.
Sonido y Música en las Artes Digitales:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (creación de materiales de audio).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
Edición y Procesado de Audio:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (ejercicios prácticos individuales o en grupo).
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
-
-
Historia y Tecnologías de la Música
Electrónica (33.3%):
Participación en debates: 50%
Trabajo teórico individual: 50%
Sonido y Música en las Artes Digitales
(33.3%):
Pruebas
de
capacitación
(escenas,
'ráfagas', micro-spots, etc.). (33.3%)
Temas de Investigación (análisis de obras
audiovisuales). (33.3%)
Trabajo de sonido y música. (33.3%)
Edición y Procesado de Audio (33.3%):
6 prácticas individuales (30%)
Trabajo individual (creación de un "paisaje
sonoro") 35%
Trabajo conjunto de Video y Narrativa.
(35%).
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
7. INTERFACES FÍSICAS
4 ECTS Carácter obligatorio
Asignatura programada en el segundo trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1.G2. G3. G4. G6. G7. G8.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E13. E20. E21. E22
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Capacitar para el uso de microcontroladores y sensores para la creación de circuitos capaces de
comunicarse con herramientas multimedia, garantizando así el manejo de interfaces físicas y
lógicas de última generación.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
CONTENIDOS
Interfaces físicas:
Introducción al "Human Computer Interaction" HCI.
Introducción a los principales tipos de microcontroladores (Pics, Arduino, Atmel AVR, Basic
Stamp, Propeller, etc)
Como configurar una conexión entre el Arduino y el PC.
Tipología de los sensores digitales.
Tipología de los actuadores digitales.
Tipos de instrucciones de control y variables usados en el ambiente de programación.
Análisis de los tiempos humanos de interacción.
Tipología de los sensores analógicos.
Tipología de los actuadores analógicos.
Conversión analógica digital y digital analógico.
Uso y aplicaciones de la generación de frecuencia variable PWM
Aplicaciones del uso de amplificadores de potencia con señales analógicas.
Protocolos de comunicación; comunicación síncrona, asíncrona, RS-232, TTL Serial, USB-Serial.
Protocolo MIDI, tipos de mensajes de datos, control, sistema, etc además del uso de puertos
virtuales filtrado de datos y mapeo.
Comunicación inalámbrica, infrarrojos, bluetooth, wifi, etc.
Conexión del microcontrolador a Internet.
Interfaces de potencia.
Estudio y aplicaciones de los transistores, triacs, reles, etc.
Caracterización y control de servo motores, motores bipolar, unipolares, ac-dc, etc.
Componentes externos, multiplexores, LCD's, linedrivers, módulos de control de motores, bancos
de transistores.
Diseño de interacción para interfaces artísticas:
Introducción al diseño de interacción: recorrido histórico en torno al concepto de la interacción en
los procesos de creación, difusión, recepción i representación en el arte.
El diseño de las interfaces como proceso de creación de experiencias. Comportamiento,
simulaciones, interacción i comunicación.
Las interfaces: definiciones, clasificación i análisis.
Análisis del gesto como generador de información tangible. Movimiento e interactividad.
Conceptos sobre el diseño, las interfaces i el uso del gesto.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Interfaces físicas:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica/laboratorio (ejercicios prácticos en grupo).
•
Tutorías (durante la práctica)
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios
Actividades formativas de Diseño de interacción para interfaces artísticas:
•
Clases magistrales.
•
•
Tutorías.
Trabajo autónomo del estudiante (sesiones de taller para desarrollar el proyecto)
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
-
Interfaces físicas (Parcial 50%):
Proyecto final dirigido: 50%
Proyecto final libre (original): 50%
Diseño de interacción para interfaces
artísticas (Parcial 50%):
Prototipo de proyecto de asignatura (idea,
proyecto, documentación) 60%
Actitud durante los diálogos y lecturas de
clase 40%
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
ASIGNATURAS OPTATIVAS
1.PRODUCCIÓN MULTIMEDIA
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G6. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E3. E8. E11. E14.E18. E22.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Capacitar en la interacción de la narración con la interactividad.
Mejorar el bagaje personal de referencias respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Proporcionar la organización de aplicaciones en algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y mediana escala.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
CONTENIDOS
-
-
Introducción a la producción multimedia: Introducción. Fases de un proyecto interactivo. Visionado de
proyectos.
Diseño multimedia: Diseño funcional e interactivo. Usabilidad. Diseño gráfico aplicado a interactivos.
Diseño técnico
Producción multimedia: HTML y CSS. Producción y plantillas en flash. Integración de flash en html.
Integración de video en flash y html. Integración de sonido en flash y html. Proyectores de flash.
Indexación y posicionamiento de páginas web
Gestión de contenidos multimedia. Como manejar archivos multimedia (imagen, sonido, video).Peso y
ancho de banda. CMS
Diseño y realización de un proyecto web con un gestor de contenidos: Presentación del diseño funcional e
interactivo. Propuesta de diseño gráfico. Integración de la versión html. Integración en el cms.
Presentación de prácticas.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (individuales o en grupo). Visionados de proyectos representativos. Ejercicios
guiados durante el desarrollo de la asignatura. Presentación final común
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
-
Actividad práctica individual: 50%
Práctica final: 50%
CALIFICACIÓN
La calificación se efectúa de acuerdo con
la escala establecida en la legislación
vigente
2. ANIMACIÓN
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E2. E15..E18
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Fomentar lo que supone la animación por ordenador y lo que significa su aplicación al cine para la
realización de producciones originales.
Fomentar el uso de las herramientas de modelado y animación tridimensional para favorecer la
implicación del estudiante en todo tipo de proyectos audiovisuales que utilicen imagen en
movimiento generada por ordenador.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
CONTENIDOS
Bases de generación digital de imágenes con sistemas de animación
Herramientas de modelado, animación y acabado de escenas tridimensionales
Herramientas de animación de imagen bidimensional.
Técnicas especificas de uso en ámbitos de aplicación (Arquitectura, sistemas interactivos)
Técnicas accesorias para obtención de imágenes de aspecto realista
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (visionado y discusión de obras y en talleres de modelado y animación
Tutorías (en la realización de proyectos individuales y en equipo)
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Experimentación continua: 40%
La calificación se efectúa de acuerdo con
Realización de proyectos en equipo : 40%
la escala establecida en la legislación
Participación del alumno en las discusiones
vigente
generales y tutorías individuales: 20%
3. REALIDAD VIRTUAL
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G6. G7. G10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE
E3. E20. E22. E24. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Capacitar en la interacción de la narración con la interactividad.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
Favorecer la integración de los aspectos cognitivos, emocionales y socializadores de la Realidad
Virtual.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
Más allá de la Simulación: Terminología asociada a la RV. Definiciones en la historia. Interacción
con estímulos digitales generados en tiempo real. Estímulos digitales. Niveles de interacción. El tiempo
real. Presencia e inmersión
Aplicaciones: La visualización de datos, Psicología y Terapias, Entrenamiento, Diseño, Juegos y
Atracciones, Broadcasting, Educativo y Didáctico, Patrimonio, Publicidad y ventas, Sociales
Aplicaciones de arte (estudios de caso en profundidad).
Usos de la RV: ¿RV como herramienta de simulación? ¿RV como Interfaz 3D? ¿RV como
substituto de la experiencia del mundo físico? ¿RV como sistema de entretenimiento doméstico del
presente? ¿RV como medio de comunicación del futuro?
Interacción persona ordenador: Esquema general de un sistema de RV. Esquema mínimo
experiencia: persona {sujeto virtual} <-> entorno virtual. Propiedades del sujeto virtual. Dimensiones del
entorno virtual. La experiencia de Realidad Virtual
Fases de Desarrollo: Guionaje, Diseño de Interacción, Interfaces, Comportamientos, Modelado.
Aproximación por Contenido. Aproximación por Interacción. Equipo de Producción
La interfaz física, la interfaz lógica y el mapeo
Tecnología de RV: Tecnología gráfica. Sistemas de posicionamiento espacial. Sistemas de
Visualización. Sistemas de Audio. Sistemas de sensores de articulaciones. Sistemas Táctiles. Sistemas de
Refuerzo de Situación y Cinéticos. Misceláneos. Sistemas Software. Falsas Tecnologías
Estructuras avanzadas: Arraylists Creación de arrays dinámicos.
Programación orientada a objetos: El concepto de programación orientada a objetos y su
aplicación en Processing. Uso de clases y la comunicación entre ellas. Ejemplos avanzados de
programación.
Trigonometría y programación: Conversión del espacio cartesiano al polar y viceversa. Uso de las
funciones de trigonometría en Processing para crear experiencias interactivas.
Vectores y fuerzas: Uso de vectores en Processing. Vectores y fuerzas de atracción y repulsión.
Sistemas de partículas: Sistemas de partículas. Integración de los conceptos anteriores.
Comunicación con un programa de captura de movimiento: El protocolo OSC. Comunicación de
Processing con programas externos. Visión por ordenador.
Pràctica final: Creación de una experiencia de Realidad Virtual de interacción a cuerpo entero.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (creación de materiales de audio).
Tutorías.
Trabajo autónomo del estudiante (proyecto final)
− resolución de actividades.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
•
•
•
Concepto y guión de la pràctica final (30%)
Diseño audiovisual de la interacción de la
pràctica final (30%)
Programación e implementación de la pràctica
final (40%)
La calificación se efectúa de acuerdo con la
escala establecida en la legislación vigente
4.PRODUCCIÓN VIDEOGRÁFICA
DIGITAL
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E7. E12.E18. E25
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Materializar las posibilidades expresivas del grafismo y la fotografía digital cuando se
conciben en un mismo espacio discursivo.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno
de autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas
contemporáneas.
Manejar los criterios de análisis específicos para el video digital.
CONTENIDOS
Sistemas de distribución de vídeo por redes: Progressive download / true streaming / redes locales.
Compresión de datos audiovisuales / codecs. Preparación del media para su difusión. Presentación de las
herramientas más habituales
La transcodificación: El vídeo como medio programable. Posibilidades de modificación, mezcla, edición,
etc. de vídeo mediante código informático. Ejemplos y ensayos. Taller de ActionScript 3.
Narrativa de base de datos: Plantillas y estructura dinámicas. La interfaz como “ejecutora” de la estructura
narrativa. Uso de grandes bases de datos disponibles. Definición de constantes y variables para construir
una obra. Narrativa de flujo y otras posibilidades
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (tanto individual como en grupo). Visionado y discusión de obras. Comentario de
referencias bibliográficas.
•
•
Tutorías.
Trabajo autónomo del estudiante:
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
- Prácticas rápidas con variaciones:
30%
- Ejercicio grupal y documentación del proceso
40%
- Participación del alumno en las discusiones
generales y tutorías individuales 30%
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
5.PRODUCCIÓN AUDIO
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G4. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E4. E12. E21. E26. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática
para así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno
de autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Integrar al estudiante en las diferentes fases de preproducción, producción, postproducción y
difusión.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la
recepción interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
Producción de audio. Los procesos técnicos y creativos en el diseño de sonido y su aplicación en el
audio 3D
Captación: Técnicas microfónicas: Grabación estéreo. Grabación Multimicrofónica. Los micrófonos de
apoyo. Problemas asociados a la multimicrofonia. Grabación multicanal y 3D. Diferentes tipos de arrays
El formato Ambisonics y su aplicación en la grabación multicanal. Grabación diálogos cine/tv.
Localizaciones y sets de rodaje. Registro de sonido directo: Field recorders. Registro de wildtracks y
ambientes en la localización para audio 3D
Exhibición:Acústica salas: El sonido en los recintos. Parámetros básicos. Criterios para el
acondicionamiento de un espacio para audio 3D. Sistemas multicanal: Formatos 5.1 para cine y DVD:
Dolby Digital, DTS; SDDS, Dolby EX. Expansión de los sistemas 5.1para cine Digital y otros formatos :
10.2, 22.2 ,Wave Field Synthesis. El sistema binaural y la transmisión de formatos multicanal
Procesos postproducción: Cine: Intercambio con los sistemas de montaje de imagen. Problemática de los
rodajes a 24 y 25 f.p.s. El print master en cine digital convencional. Expansiones necesaria para introducir
audio 3D en cine digital. TV. Publicidad. Música
Diseño sonido: Edición de diálogos y ADR (Doblaje). Incorporación de los Wildtracks de sonido directo.
Edición y creación de Ambientes 3D. Diseño y creación de efectos de sonido 3D. FX Sala (Foley). Edición
Música y su relación con los efectos y ambientes. Up mixing para convertir fuentes estéreo o 5.1 en audio
3D
Mezclas:
Mezclas
mono/estéreo.
Mezclas
Multicanal.
Mezclas
3D.
Compatibilidad:
3D/multicanal/estéreo/mono. Masterización
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
Clases magistrales.
Grupos de visionado y discusión.
Estudio de casos.
Presentación de trabajos de diseño de sonido.
Examen.
•
Actividad práctica (trabajos individuales y en grupo)
Visionado y análisis de filmografía.
Trabajos específicos de diseño de sonido.
•
Tutorías periódicas sobre los trabajos de diseño de sonido.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
-
Evaluación de la actividad presencial:
Examen
40%
Evaluación de los trabajos: Memoria y
presentación
20%
Trabajos prácticos
40%
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
6.PROGRAMACIÓN AVANZADA
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G7. G8. G10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E10. E14. E19. E20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Conocer ampliamente la programación aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos móviles y
aplicaciones dispuestas sobre servidores.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Desarrollar pensamiento y propuestas que promuevan el uso social del medio interactivo
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
CONTENIDOS
Programación avanzada para redes: Bases de datos: creación de bases de datos en red: MySQL
avanzado. Protocolos de intercambio de información: introducción a XML. Lenguajes ejecutables por el
ordenador cliente y comunicación asíncrona: introducción a AJAX. Interfaces entre lenguajes de scripting y
plataformas audiovisuales: PHP y Processing.
Programación avanzada:
Generación de gráficos:. Gráficos vectoriales. Gráficos en mapa de bits
Estructura de un proyecto complejo: Diseño de una aplicación en base a los módulos que la
componen
Carga de las secciones o módulos interactivos.Carga dinámica de contenido multimedia.
Barras de precarga
Comunicación: Conectividad con servidores web vía protocolo HTTP.
Conectividad con otras
aplicaciones vía Sockets. El protocolo OSC. XML para generar formatos de comunicación entre
aplicaciones. Lectura de feeds de noticias para la creación de Mashups
Gráficos tridimensionales en aplicaciones multimedia: Papervision3D. Realidad aumentada con
FLARToolkit
Efectos gráficos avanzados: Transformaciones de color de elementos de visualización. Modos de
fusión entre elementos organizados en capas.Filtros gráficos
Técnicas avanzadas de animación por programación
Programación avanzada para visuales:
Interacción Usuario: Distancia entre el ratón y un punto: dist(). Ángulo entre el ratón y un punto:
atan2 (). Estados del ratón y teclado: mousePressed, mouseButton, keyPressed, keyButton.Eventos del
ratón y teclado: mousePressed(), mouseMoved(), mouseDragged(). Ejemplo de actividad: El ojo. Ejemplo
de actividad: Botones
Manipulación de Imágenes: Cargar imágenes: loadImage(). Acceder y manipular los pixeles
pixels[][]. Ejemplo de actividad: Imagen Rects. Ejemplo de actividad: Imagen Pixeles Girados. Ejemplo de
actividad: Imagen 3D
Manipulación de Audio: Librería de tratamiento de audio: Minim. Cargar audio. Análisis continuo
del audio: FFT. Análisis asíncrono del audio: beats. Síntesis del audio: samples. Ejemplo de actividad: EQ
Viz. Ejemplo de actividad: RandSampler.
Sistemas de Partículas: Arrays de clases. Posiciones y propiedades de las partículas.
Actualización y dibujado: la esencia del comportamiento del sistema. Ejemplo de actividad: Typo Particulas
Física: El mundo y sus objetos. Dibujado de propiedades. Ejemplo de actividad: Pelotitas. Ejemplo
de actividad: Typo Cuerdas
Programación avanzada musical:
Parámetros fundamentales del sonido: altura, intensidad, duración y timbre y su representación
numérica en forma de nota musical MIDI.
Los fundamentos de la estructura rítmica: pulso, métrica, ritmo.
Implementación de estructuras y transformaciones musicales básicas: ritmos, escalas, acordes,
secuencias melódicas, repetición cíclica, transposición, voces paralelas.
Selección i modificación aleatoria de secuencias, transposiciones, armonías, ritmos e
instrumentos.
El retardo como procedimiento para arpegiados cordales y procesos canónicos de secuencias
variables.
Algunos métodos de generación automática: Aleatoriedad limitada. Probabilidad.Cadenas de
Markov
Implementación de un cargador y reproductor de muestras de audio. Control de volumen,
transposición, panorámica, duración y dirección de la muestra. Reproductor polifónico de muestras de
audio. Aplicación de contenidos de las sesiones anteriores al audio.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
50
Programación avanzada para redes:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (tanto individual como en grupo). Debates. Observatorio de temas de actualidad.
•
Tutorías.
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los temas de actualidad relacionados con las redes de comunicación.
− búsqueda de información.
− Contribución con noticias, opiniones, críticas y sugerencias.
Programación avanzada:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (tanto individual como en grupo)
•
Trabajo autónomo del estudiante: (ejercicios prácticos a realizar fuera del aula)
Programación avanzada para visuales:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (tanto individual como en parejas).
•
Trabajo autónomo del estudiante: estudio personal y preparación de los ejercicios.
Programación avanzada musical:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (tanto individual como en parejas).
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Programación avanzada para redes (25%):
Participación dentro de clase: 20%
Actividad práctica individual. 80%
Programación avanzada (25%):
Proyecto de creación en grupo 70%
Actividad final en grupo 30%
Programación avanzada para visuales (25%):
Proyecto de creación en grupo 70%
Actividad final en grupo 30%
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
Programación avanzada musical (25%):
Participación en clase: 20%
Prácticas: 40%
Resolución de actividades: 40%
51
7.INTERACCIÓN Y GENERACIÓN
MUSICAL Y VISUAL
7 ECTS Carácter optativo
Asignatura programada en el tercer trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G3. G6. G7
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E4. E26. E28
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Integrar al estudiante en las diferentes fases de preproducción, producción, postproducción y
difusión.
Manejar la generación en tiempo real de contenidos sonoros y visuales destinados a la recepción
interactiva por parte del público.
CONTENIDOS
- Conocimiento de la historia y de la evolución de la música interactiva, desde sus inicios en los años 70s,
hasta las tendencias más actuales. Conocimiento de la de la historia y de la evolución de la imagen animada
generada en tiempo real desde sus inicios, hasta las tendencias más actuales como el VJying o el Live
Cinema. Conocimiento de las posibilidades expresivas y creativas de estos tipos de sistemas. Dominio de
las herramientas y técnicas software necesarios para desarrollar este tipo de proyectos. Diseño y creación
de nuevas interfaces musicales.
- Música e instalaciones interactivas: análisis, teorías y conceptos. "Machine listening" y otras técnicas de
generación algorítmica. Net music y creación colaborativa. Interacción tangible y superficies interactivas
- Programación de audio en tiempo real. Pure Data Intro. MIDI en Pure Data. Control de flujo en Pure Data.
Síntesis y procesado de audio en Pure Data. Pure Data: GUI, Encapsulación, Abstracciones,
comunicaciones por red y con otras aplicaciones y/o dispositivos. Control de sonido/efectos con periféricos
externos (Arduino, MIDI device, ...). Aplicación de Pure Data con superficies interactivas. Técnicas de
Computer Vision con ReacTIVision
- Introducción a la síntesis y procesado de imagen y de vídeo: Técnicas de síntesis y procesado de imagen y
de vídeo con Gem. Djying y Live Cinema
ACTIVIDADES FORMATIVAS
Aspectos teóricos:
•
Clases magistrales.
•
Debates (con el apoyo de escuchas musicales y/o visionados de videos)
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
Aspectos prácticos:
•
Clases magistrales.
•
Actividad práctica (tanto individual como en grupo)
•
Trabajo autónomo del estudiante:
− Lecturas de los tutoriales.
− búsqueda de información.
− resolución de actividades.
− estudio personal y preparación de los ejercicios.
Proyecto práctico en grupos de 2 a 4 estudiantes.
EVALUACIÓN
-
Actitud y participación en los debates 25%
Actividad práctica 25%
Proyecto final libre en grupo 50%
CALIFICACIÓN
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
52
16 ECTS Carácter obligatorio
TRABAJO FINAL DE MÁSTER
Actividad programada en el cuarto trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2.
G3. G4. G5. G6. G7. G8. G9. G10. G11.G12
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E2. E3. E4. E5. E6. E7. E8. E9. E10. E11. E12. E13. E14. E15. E16. E17. E18. E19. E20. E21. E22:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Fomentar lo que supone la animación por ordenador y lo que significa su aplicación al cine para la
realización de producciones originales.
Capacitar en la interacción de la narración con la interactividad.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Asegurar la distinción entre net.art de web art, de bots, virus creativos o hoax de otras formas de
arte telemático.
Reconocer las transformaciones que los entornos digitales han provocado en la conceptualización,
los procedimientos y la distribución de las imágenes gráficas y fotográficas.
Materializar las posibilidades expresivas del grafismo y la fotografía digital cuando se conciben en
un mismo espacio discursivo.
Mejorar el bagaje personal de referencias respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Generar aplicaciones que admitan la participación de múltiples usuarios.
Conocer ampliamente la programación aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos móviles y
aplicaciones dispuestas sobre servidores.
Proporcionar la organización de aplicaciones en algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y mediana escala.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno de
autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Capacitar para el uso de microcontroladores y sensores para la creación de circuitos capaces de
comunicarse con herramientas multimedia, garantizando así el manejo de interfaces físicas y
lógicas de última generación.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Fomentar el uso de las herramientas de modelado y animación tridimensional para favorecer la
implicación del estudiante en todo tipo de proyectos audiovisuales que utilicen imagen en
movimiento generada por ordenador
Materializar una investigación de carácter personal en base a una propuesta previa con el fin de
singularizar las producciones resultantes más allá de las tendencias.
Mejorar los métodos y el manejo de indicadores de autoevaluación así como la adecuación de los
medios utilizados para defender el propio trabajo.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Desarrollar pensamiento y propuestas que promuevan el uso social del medio interactivo.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
CONTENIDOS
Ficha del proyecto. Contiene el título y autor del proyecto, una imagen representativa (o un
fragmento de vídeo), una breve descripción (2-3 líneas) y la URL de la Web. La Web será el instrumento
para dar a conocer el proyecto. Su diseño, contenido y extensión es libre. Debe contener una descripción
del trabajo y puede incluir parte de la Memoria y/o cualquier otro documento que el autor considere
oportuno.
Memoria
- Ficha del proyecto
- Objetivos del trabajo
- Proceso de creación:
Tema, Justificación, Referentes, Estética y diseño, adecuación…
- Proceso de producción:
53
Recursos, Técnica, Montaje…
- Autocrítica final
- Fuentes:
Bibliografía, Recursos en la Red (artículos en formato electrónico, Webs de referencia),
Filmografía -si hubiese-, etc.
Presentación del Trabajo Final del Máster consiste en una exposición del proyecto ante el
tribunal, y público en general, en un intervalo de tiempo de 1h. 30 min. (con la preparación inicial y el
debate final, la exposición propiamente dicha no ha de durar más de 1 hora).
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
Sesiones magistrales con el objetivo de explicar las características del trabajo a presentar.
•
Trabajo individual.
•
Tutorías personales de seguimiento.
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Después de la Presentación, el Tribunal valorará los
4 siguientes aspectos del proyecto:
Documentación. Calidad de la Memoria y de la
Web descriptiva 15%
Exposición Calidad de la exposición pública10%
Nota Final del Trabajo final de Máster: consistirá
en la nota ponderada (de acuerdo con los pesos) de
las notas asignadas para cada uno de estos
aspectos por cada miembro del Tribunal.
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
Proyecto 45%
Calidad del Concepto planteado
Calidad de la Estética o desarrollo artístico
Calidad de la Técnica o desarrollo técnico
Calidad de la Experiencia (impresión, emoción o
resultado sobre el espectador)
Aprovechamiento
30%
Será la suma del porcentaje de asistencia a clase y
la media de las notas obtenidas durante el curso.
Cada estudiante contará con 10 horas de tutoría
individual. El trabajo final requiere una gran
dedicación de horas de trabajo autónomo por parte
de cada estudiante.
54
1 (Ver anexo 1.)
PRÁCTICAS PROFESIONALES
8 ECTS Carácter obligatorio en caso de no
llevar a cabo los Seminarios Complementarios de
Actualización.
Asignatura programada en el cuarto trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1. G2. G3. G4. G5. G6. G7. G8. G9. G10
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E2. E3. E4. E5. E6. E7. E8. E9. E10. E11. E12. E13. E14. E15. E16. E17. E18. E19. E20. E21. E22:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Fomentar lo que supone la animación por ordenador y lo que significa su aplicación al cine para la
realización de producciones originales.
Capacitar en la interacción de la narración con la interactividad.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Asegurar la distinción entre net.art de web art, de bots, virus creativos o hoax de otras formas de
arte telemático.
Reconocer las transformaciones que los entornos digitales han provocado en la conceptualización,
los procedimientos y la distribución de las imágenes gráficas y fotográficas.
Materializar las posibilidades expresivas del grafismo y la fotografía digital cuando se conciben en
un mismo espacio discursivo.
Mejorar el bagaje personal de referencias respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Generar aplicaciones que admitan la participación de múltiples usuarios.
Conocer ampliamente la programación aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos móviles y
aplicaciones dispuestas sobre servidores.
Proporcionar la organización de aplicaciones en algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y mediana escala.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno de
autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Capacitar para el uso de microcontroladores y sensores para la creación de circuitos capaces de
comunicarse con herramientas multimedia, garantizando así el manejo de interfaces físicas y
lógicas de última generación.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Fomentar el uso de las herramientas de modelado y animación tridimensional para favorecer la
implicación del estudiante en todo tipo de proyectos audiovisuales que utilicen imagen en
movimiento generada por ordenador
Materializar una investigación de carácter personal en base a una propuesta previa con el fin de
singularizar las producciones resultantes más allá de las tendencias.
Mejorar los métodos y el manejo de indicadores de autoevaluación así como la adecuación de los
medios utilizados para defender el propio trabajo.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Desarrollar pensamiento y propuestas que promuevan el uso social del medio interactivo.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
1
CONTENIDOS
En caso de no acreditar experiencia profesional convalidable, los estudiantes pueden optar, previo
consenso con la dirección académica, por llevar a cabo las prácticas profesionales en alguna de las
entidades propuestas o bien participar en los seminarios complementarios de actualización.
Las tareas asignadas serán consensuadas entre la empresa o institución que recibe al estudiante y la
dirección del Máster, siempre con el objetivo de responder a una necesidad real de dicha institución y/o
empresa. La dirección del máster supervisará que las tareas asignadas sean relevantes y relacionadas con
el ámbito de las Artes Digitales.
1
Ver en Anexo 1, ejemplo de convenio de prácticas externas llevadas a cabo en el periodo de septiembre a diciembre
del año 2009. Ver en Anexo 1 bis listado de empresas colaboradoras en las prácticas profesionales durante el curso
2008-2009.
55
Las prácticas externas se llevarán a cabo en Fundaciones sin ánimo de lucro tales como Fundació
Talent Digital, Fundació PHONOS o Fundació Associació d’Artistes Visuals; Departamentos
Universitarios tales como ESMUC o Departament de Comunicació (Àrea de Comunicació Interactiva),
Museos y Centros de Arte tales como Fundació Joan Miró, Fundació EPSON (Institut de Tecnoètica),
La Virreina Centre de la Imatge, CaixaFòrum o Museu d’Art Contemporani de Barcelona, Centros de
Producción artística i multimedia tales como HANGAR, Arts SantaMònica, MediaEstruch o Festivales
de arte y música avanzada tales como SONAR.
Así mismo, se ofrecerá a los estudiantes la posibilidad de desarrollar prácticas en diversas empresas
representadas en el Patronato de IDEC y que tienen relación industrial con los objetivos del programa. Son
las siguientes: FUNDACIÓ VODAFONE, IBM ESPAÑA, SOGECABLE, TELEFONICA, TELEVISIÓN
ESPAÑOLA y MEDIAPRO.
En las mismas se deberán poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo del programa.
ACTIVIDADES FORMATIVAS
o
Prácticas Externas
EVALUACIÓN
CALIFICACIÓN
Existe una tutorización conjunta (empresa/institución
y dirección académica) del estudiante.
El
tutor
externo,
designado
por
la
institución/empresa, entregará un informe que
evalúa el estudiante a lo largo de su práctica
profesional. Además, cada estudiante realizará un
informe donde evaluará su práctica profesional,
valorando las oportunidades y los conocimientos
desarrollados.
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
56
SEMINARIOS COMPLEMENTARIOS DE
ACTUALIZACIÓN
8 ECTS Carácter obligatorio en caso de no
llevar a cabo las Prácticas Profesionales.
Asignatura programada en el cuarto trimestre.
COMPETENCIAS GENERALES:
G1.G2. G3.G4. G5. G6. G7. G8. G9. G10.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
E1. E2. E3. E4. E5. E6. E7. E8. E9. E10. E11. E12. E13. E14. E15. E16. E17. E18. E19. E20. E21. E22
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Poner en práctica los conocimientos de la historia de los números, el cálculo y la informática para
así poder llevar a cabo propuestas innovadoras basadas en la computación.
Fomentar lo que supone la animación por ordenador y lo que significa su aplicación al cine para la
realización de producciones originales.
Capacitar en la interacción de la narración con la interactividad.
Dominar las distintas etapas históricas del arte sonoro.
Asegurar la distinción entre net.art de web art, de bots, virus creativos o hoax de otras formas de
arte telemático.
Reconocer las transformaciones que los entornos digitales han provocado en la conceptualización,
los procedimientos y la distribución de las imágenes gráficas y fotográficas.
Materializar las posibilidades expresivas del grafismo y la fotografía digital cuando se conciben en
un mismo espacio discursivo.
Mejorar el bagaje personal de referencias respecto de lo considerado narrativa audiovisual
contemporánea.
Generar aplicaciones que admitan la participación de múltiples usuarios.
Conocer ampliamente la programación aplicaciones web, aplicaciones para dispositivos móviles y
aplicaciones dispuestas sobre servidores.
Proporcionar la organización de aplicaciones en algunos de los lenguajes de programación
multimedia más extendidos, para así superar la necesidad de recurrir a la programación externa
en una gran variedad de proyectos de pequeña y mediana escala.
Conocer ampliamente software para la edición de audio y montaje sonoro dotando al alumno de
autonomía para sonorizar sus producciones audiovisuales.
Capacitar para el uso de microcontroladores y sensores para la creación de circuitos capaces de
comunicarse con herramientas multimedia, garantizando así el manejo de interfaces físicas y
lógicas de última generación.
Adaptar una propuesta de diseño al ámbito web, priorizando aspectos de usabilidad, accesibilidad
y facilitando la indexación por parte de buscadores.
Fomentar el uso de las herramientas de modelado y animación tridimensional para favorecer la
implicación del estudiante en todo tipo de proyectos audiovisuales que utilicen imagen en
movimiento generada por ordenador
Materializar una investigación de carácter personal en base a una propuesta previa con el fin de
singularizar las producciones resultantes más allá de las tendencias.
Mejorar los métodos y el manejo de indicadores de autoevaluación así como la adecuación de los
medios utilizados para defender el propio trabajo.
Asimilar un contexto histórico y cultural sobre el cual se sostienen las prácticas contemporáneas.
Desarrollar pensamiento y propuestas que promuevan el uso social del medio interactivo.
Clarificar los límites de la programación con respecto al guionaje y al diseño de la interacción.
Plantear un diálogo entre el propio trabajo y la realidad mediática de su época.
Plantear trabajos que atiendan a las propiedades específicas de los medios interactivos.
CONTENIDOS
En caso de no acreditar experiencia profesional convalidable, los estudiantes pueden optar, previo
consenso con la dirección académica, por llevar a cabo las prácticas profesionales en alguna de las
entidades propuestas o bien participar en los seminarios complementarios de actualización.
Los temas que se tratarán en estos seminarios tienen que ver con :
• Las artes digitales y su tejido industrial.
• El tercer sector de la economía.
• Las industrias culturales, sus agentes y actores.
• Economía de las artes digitales y su cadena de valor.
Formarán parte de este seminario, explicando las líneas de actuación en relación a las Artes Digitales,
representantes de las siguientes empresas, instituciones y fundaciones:
o Fundació Talent Digital
57
o Fundació PHONOS
o Fundació Associació d’Artistes Visuals
o Fundació EPSON (Institut de Tecnoètica)
o La Virreina Centre de la Imatge
o Arts SantaMònica
o MediaEstruch (conveni en curs)
o CaixaFòrum
o Museu d’Art Contemporani de Barcelona
o Advanced Music, SONAR.
o FUNDACIÓ VODAFONE
o IBM ESPAÑA
o SOGECABLE
o TELEFONICA
o TELEVISIÓN ESPAÑOLA
ACTIVIDADES FORMATIVAS
•
•
•
•
Clases magistrales.
Actividad práctica (debate).
Tutorías presenciales.
Trabajo autónomo del estudiante:
− lecturas.
− búsqueda de información.
− redacción de informes.
− resolución de actividades.
Estudio personal y preparación para la memoria de la actividad y comentario finales.
EVALUACIÓN
El seminario se evalúa mediante la participación
activa del estudiante en las actividades y debates
planteados por cada profesor invitado (70%). Un
raport y comentario personal sobre el conjunto de
los seminarios se valorará con el 30% restante.
CALIFICACIÓN
La calificación se efectúa de acuerdo con la escala
establecida en la legislación vigente
58
Resumen del calendario por trimestres
Primer
Trimestre
Arte,
estética,
cultura y
medios
digitales I
(Oblig.)
Foto /
grafismo
digital
(Oblig.)
Música y
sonido
(Oblig)
ECTS
Programación
I
(Oblig)
TOTAL
Segundo
Trimestre
Arte,
estética,
cultura y
medios
digitales II
(Oblig.)
Vídeo
(Oblig.)
ECTS
5
Animación
(Opt.)
7
4
Redes
(Oblig.)
4
Realidad
Virtual
(Opt.)
7
4
Programación
II
(Oblig.)
Interfaces
físicas
(Oblig)
4
Producción
videográfica
(Opt.)
Producción
audio
(Opt.)
Programación
avanzada
(Opt.)
Interacción y
generación
MV
(Opt.)
7
TOTAL
28
5
4
17
TOTAL
Tercer
Trimestre
Producción
Multimedia
(Opt.)
4
4
21
59
ECTS
Cuarto
Trimestre
ECTS
7
Prácticas
profesionales o
Seminarios
Complementarios
de Actualización
8
Trabajo final de
Máster
16
TOTAL
24
7
7
7
6.
Personal académico
6.1.
Profesorado y otros recursos humanos necesarios y disponibles
para llevar a cabo el plan de estudios propuesto.
Hemos identificado dentro de la UPF a los profesores que trabajan en sus respectivos campos
de estudio. El Máster tendrá, así, personal académico procedente del Departamento de
Comunicación (8) y del Departamento de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
(4). Orientados por criterios académicos y adecuación de perfil con la materia a realizar,
seleccionaremos personal académico de fuera de la UPF. El personal académico tiene como
línea de investigación la materia que impartirá; son conocidos por la calidad de sus estudios
específicos, y tienen todos ellos una vocación de diseminar sus conocimientos en docencia de
una forma aplicada y profesional. Todos ellos tienen instrucciones para que enfoquen sus
materias de una forma muy práctica teniendo en cuenta el perfil profesional del Máster.
Los profesores del Máster en Artes Digitales son un conjunto de perfil interdisciplinar, joven e
internacional. La plantilla de profesores se complementa con un conjunto de profesionales del
sector entre los que se cuentan artistas en activo, ingenieros en informática y en
comunicaciones, teóricos del arte, diseñadores y directores de arte de distintos medios. A partir
de los planes docentes desarrollados por este conjunto de profesionales de las Artes Digitales
se han extraído las competencias específicas, los aprendizajes y las metodologías de estudio,
así como los criterios de evaluación de este programa.
Se aprovecharan algunas clases para que los alumnos tengan contacto directo con
profesionales y técnicos, para provocar un debate con cuestiones prácticas de interés para el
alumno.
A continuación se especifica el personal académico, por materias, indicando la categoría
académica, su vinculación con la UPF, su experiencia docente e investigadora y su adecuación
al ámbito académico. Es importante destacar, que si hubiere algún problema de agenda con el
profesorado planificado, éste se sustituiría por otro del mismo nivel académico y/o profesional.
Tal como muestra la tabla siguiente, el profesorado fijo de la UPF tiene experiencia acreditada,
tanto en docencia como en investigación, y es adecuado en el ámbito académico puesto que la
docencia e investigación que desempeña está relacionada con la materia que impartirán en el
Máster. El profesorado tendrá oportunidad de transferir sus conocimientos y principales
resultados de investigaciones de una forma instrumental a los estudiantes, además de
enmarcar todo el contenido de la docencia en el debate y estado actual de la investigación
sobre la materia que impartirá.
Todos ellos tienen experiencia en la docencia para profesionales.
A continuación detallamos el nivel contractual de los profesores del Departamento de
Comunicación:
•
•
•
•
•
•
•
•
6 catedráticos de universidad, incluye la categoría de catedrático contratado.
13 profesores titulares de universidad.
2 profesores agregados.
138 profesores asociados.
2 profesores lectores.
1 profesores visitantes.
9 profesores ayudantes.
11 otros profesores (colaboradores, invitados y eméritos).
Del total de profesorado del Departamento de Comunicación un 24.2% (44 profesores) es
doctor.
PROFESORADO
NÚMERO TOTAL DE PROFESORES QUE IMPARTE EL MÁSTER (BÁSICO)
27
NÚMERO TOTAL DE PROFESORADO DOCTOR QUE IMPARTE EL MÁSTER (BÁSICO)
6
NÚMERO TOTAL DE PROFESORADO DOCTORANDO QUE IMPARTE EL MÁSTER
7
(BÁSICO)
Profesorado
José Lozano
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Ingeniero Eléctrico por la
Universidad de los Andes,
Colombia.
Master en Artes Digitales por la
Universidad Pompeu Fabra.
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Profesor del Master de Artes Digitales
(UPF), Master en Animación (UPF),
Postgrado en Composición Musical y
Iecnologías Contemporáneas (IDECUPF) y del Departamento de Sonología
de la ESMUC.
Se ha desempeñado como Ingeniero de
sonido del estudio de grabación del IUAMTG, responsabilizándose de la
grabación y postproducción de los
proyectos de la Fundación Phonos.
Director técnico del International
Computer Music Conference 2005,
Barcelona (ICMC2005). Ha desarrollado
y expuesto proyectos con Vaina
Systems, colectivo del cual es
cofundador e integrante. Ha grabado,
mezclado y masterizado proyectos para
la Orquesta Sinfónica de Barcelona y
Nacional de Cataluña (OBC),The
Freesound Project, FMOL TRIO, Eugeni
Bonet, Harry Sparnaay, Tromba, Miguel
Angel Cherubito, Pedro Ballesteros
entre otros y colaborado en proyectos
Interfaces Físicas
Líneas de
investigación.
Interfaces físicas, relación
persona-ordenador,
producción de audio,
sonido para cine.
Profesorado
Nivel
contractual
Eugenio Tisselli
Andreu Balius
Anna Carreras
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Ingeniero Informático, con grado
de Máster en Artes
Digitales.Instituto tecnológico de
Estudios Superiores de
Monterrey. Doctorando en ZNode, Zurich Node of the
Planetary Collegium.
Profesor asociado
de Comunicación
Audiovisual y
Publicidad del
Departamento de
Comunicación de la
Universitat Pompeu
Fabra de
Barcelona.
Graduado en Diseño por la
Escuela de Artes y Oficios Llotja.
Ingeniera Superior de
Telecomunicaciones en la
Universidad Politécnica
de Cataluña.
Master Program in Information,
Communication and Audiovisual
Media
Experiencia profesional.
de carácter interactivo con el MTG
(CosmoCaixa), Konic T htr, Galería
virtual y Sara Nuytemans. Actualmente
se desempeña como codirector del
Master en Artes Digitales (UPF)
Profesor del Master de Artes Digitales
(IDEC-UPF).
Ha trabajado en la investigación y
desarrollo de interfases físicas y
software multimedia. Ha mostrado su
trabajo en diferentes exposiciones y
festivales internacionales. Ha
colaborado como programador en
proyectos de artistas como Antoni Abad
o Marcel·lí Antúnez. Ha sido profesor de
distintos cursos relacionados con Arte
Electrónico en diferentes centros y
universidades de Barcelona, tales como
MECAD o la UPF, y también ha
realizado diferentes seminarios en línea
(UNESCO) y presenciales.
Creador del proyecto tipográfico Garcia
fonts & co. y fundador del estudio
Typerware (1996-2001).
Actualmente dirige su propio estudio
dedicado al diseño de tipografía, en
Barcelona.
Actualmente trabaja en Cuatic
(www.cuatic.com) agencia dedicada al
diseño y producción de experiencias de
interacción física aplicadas a la
comunicación, publicidad y marketing.
Materias que
imparten
Redes,
Programación
Avanzada
Líneas de
investigación.
Fué Investigador Asociado
en el Computer Science
Lab de Sony, en Paris.
Interfaces físicas,
narrativas digitales, redes
sociales y tecnología,
dinámicas semánticas.
Diseño y tipografía.
Interacción y
generación
musical y visual.
Fue miembro del grupo de
Experimentación en
Comunicación Interactiva
del Instituto Universitario
del Audiovisual (IUA).
Su investigación se centra
en el uso de las tecnologías
6
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Technologies (TICMA) de la
Universidad Pompeu Fabra.
Doctorando Universitat Pompeu
Fabra.
Anna Fuster
Es licenciada en Comunicación
Audiovisual (UPF, 1998)
Graduada Superior en Diseño,
especialidad gráfico (Herramienta,
UAB, 2003). Diploma d'estudis
avançats (DEA) en el programa
de doctorat Art, territori i cultura
dels mèdia. (Bienni 2003 - 2005).
Facultat de Belles Arts. UAB.
Carles Sora
Professor associat
del departament de
comunicació de la
UPF
Graduat en Multimèdia,
Universitat Politècnica de
Catalunya
Màster Interdisciplinari dels
Sistemes Cognitius i els mitjans
Interactius, UPF
Doctorando del grup de recerca
Digidoc, Laboratori de
Comunicació Interactiva
Imparte docencia en los estudios de
Comunicación Audiovisual.
Desarrolla su actividad profesional en el
ámbito de la creación y diseño de
proyectos interactivos.
Junto con Daniel Julià es la creadora de
“Pimpampum.net”, dónde desarrollan
proyectos interactivos tanto a nivel
artístico como comercial.
Han recibido varios premios y
menciones, entre los que destaca el
Premio Andalucía Arte y Deporte 2005 y
la convocatoria Maçart 2006. Han
presentado su trabajo en varios
festivales: OFFF, Noches Digitales,
Canariasmediafest y VADfestival, entre
otros.
Imparte docencia en el Master en Artes
Digitales de la Universidad Pompeu
Fabra, y en el Graduado Superior en
Diseño de la Escuela Eina (UAB).
Creador en el ámbito del audiovisual
digital interactivo.
Fue coordinador de Artfutura. Durante
los últimos dos años ha sido asistente
del Máster en Artes Digitales de la UPF.
Trabaja combinando proyectos de
comunicación interactiva, artísticos y la
docencia en medios digitales en la UPF
y la UPC.
Diseño Web,
Producción
Multimedia
Dominio
Físicodigital,
Interacción y
generación
musical y visual.
Líneas de
investigación.
interactivas y estímulos
generados a tiempo real
(realidad virtual, realidad
aumentada, interfaces
físicas de cuerpo entero,
etc.) como instrumento
comunicativo.
Diseño gráfico, web,
multimedia y Web 2.0
Interfaces físicas,
interactividad, escena y
performance, teatro digital.
6
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Clàudia Gianetti
Doctora en Historia del Arte por la
Universidad de Barcelona en la
especialidad de Estética Digital.
Claudio Nervi
Licenciado en Artes con mención
en Teoría de la música por la
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
Ha sido profesora en la Universidad de
Barcelona, directora y profesora de
varios master de la Universidad Ramon
Llull/MECAD; ha impartido clases y
seminarios, así como más de un
centenar de conferencias en
universidades, museos y congresos de
varios países de Europa y América
Latina, así como en los EE.UU.,
Canadá, India y China.
Especialista en media art, teórica y
escritora, comisaria de exposiciones y
de eventos culturales.
Entre 1993-1999, fue directora de la
Associació de Cultura Contemporània
L'Angelot, Barcelona, el primer espacio
en España especializado en arte
electrónico. Entre 1998 y 2007, fue
directora del MECADMedia Centre d’Art
i Disseny, Barcelona. Directora del
Canariasmediafest - Festival
Internacional de Artes y Culturas
Digitales de Gran Canaria.
En los últimos 15 años, ha comisariado
más de 70 actividades nacionales e
internacionales, entre exposiciones,
congresos, simposios y eventos en
museos e instituciones. Ha publicado
más de un centenar de artículos en
revistas especializadas, catálogos, y
libros. Ha sido miembro del jurado de
diversos premios de media art
internacionales. Ha recibido varios
galardones por su trabajo como
comisaria y como escritora.
Cuenta con una experiencia docente de
10 años en las escuelas de Jazz y
Estética y Nuevos
Medios
Teoría y estética de los
medios digitales, curaduría
y nuevos medios e historia
del arte digital.
Edición de Audio,
Producción de
Música y nuevas
tecnologías.
6
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Universidad de Chile.
Master en Artes Digitales por la
Universidad Pompeu Fabra.
Daniel Julià
Eduard Resina
Gabriel Brncic
Profesor Asociado
de Comunicación
Audiovisual y
Publicidad del
Departamento de
Comuniación de la
Universidad
Pompeu Fabra.
Profesor de
Técnicas de
Composición con
Ordenadores en el
Instituto del
Audiovisual de la
UPF.
Ingeniero Superior de
Telecomunicaciones por la
Universidad Politécnica de
Cataluña.
Diploma d'estudis avançats (DEA)
en el programa de doctorado de
Comunicación Audiovisual en
Nuevas tecnologias (UPF - 2003)
Doctor en Artes Musicales
(Universidad de Washington,
1994).
Máster en Música (U.C.Berkeley,
1989).
Título Superior de Guitarra,
(Conservatorio del Liceo, 1986).
Compositor, Licenciado en
Experiencia profesional.
música popular "Projazz" y en la
Sociedad Chilena del Derecho de Autor.
Es pianista, teclista, arreglista y
compositor. Ha trabajado como músico
de sesión en grabaciones y bandas en
vivo como el grupo de música africana
Qbamba, con el que ha grabado el disco
"No Kana Murigossi”. También trabaja
como programador de Pure Data con la
compañía de teatro de Carles Santos,
en la que actualmente participa como
ingeniero de sonido y visuales de la obra
"El fervor de la perseverança
Programador e investigador en el ámbito
de la creación digital multimedia con una
amplia experiencia tanto dentro del
campo de la universidad como de la
empresa privada.
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
Audio y MIDI.
Producción
Multimedia
Programación, desarrollo
aplicaciones multimedia y
web, y comunidades
virtuales.
Jefe del departamento de Teoría y
Composición y profesor de composición,
electroacústica y análisis en la Escuela
Superior de Música de Catalunya desde
2001. Intérprete de guitarra flamenca.
Ha participado en seminarios, coloquios
y congresos, y ha publicado diversos
trabajos y artículos sobre estética,
educación y música contemporánea. Su
producción incluye obras
electroacústicas, mixtas y para diversas
agrupaciones instrumentales.
Programación
Avanzada
Ha desarrollado
aplicaciones informáticas
de composición y
generación de sonido.
Profesor de Composición y Análisis
Música en las
Composición
6
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Composición y Profesor Superior
de Composición.
Gerard Molina
Licenciado en Filología Inglesa ha
cursado estudios superiores de
dirección y edición de vídeo.
Joana Teixidor
Licenciada en Comunicación
Audiovisual por la Universidad
Pompeu Fabra.
Posgrado de animación de la
UPF.
Master: Pensar l'art d'avui. de la
Universitat Autónoma de
Barcelona-Fundació Joan Miró.
Ivan Marino
Estudios de cine.
Doctorando en la Universidad de
Experiencia profesional.
Musical del ESMUC (Escuela Superior
de Música de Catalunya).
Académico de la Academia de Bellas
Artes del Instituto de Chile.
Actualmente, es Director Artístico de la
Fundación Phonos, profesor del Master
en Artes Digitales y del Curso de Arte y
Tecnología, ambos de la Universidad
Pompeu Fabra.
Especializado en el ámbito de la
composición ha sido docente de cursos
de efectos digitales desde 2001.
Ha trabajado como Freelance en
diversos proyectos desarrollando tareas
tanto de edición como de grafismo o
composición.
Actualmente es operador videográfico
en el departamento de grafismo de
Televisió de Catalunya (TV3), donde
trabaja o ha trabajado para programas
como “la Nit al Dia”, "Valor afegit",
"Telenotícies", "Motor a fons" o "Info-K",
entre otros.
Trabaja en el ámbito de la animación,
combinando técnicas tradicionales como
el stop-motion, o el dibujo con flash, 3d y
efectos de post-producción. Ha
desarrollado animaciones para Internet,
para proyectos multimedia, publicidad,
series, cabeceras de televisión o cine,
cortometrajes o proyectos artísticos.
Sus trabajos se han presentado en
varios festivales (Animadrid, Festival
Internacional de Sitges, Filmets, Artivist
Film Festival)
Su obra es exhibida en diversos
festivales internacionales, museos,
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
Artes Digitales
electroacústica y
pedagogía de la música.
Producción
Videográfica
Producción y postproducción de video.
Animación 2D.
Producción
Videogràfica
Su afán investigador le
lleva a estudiar y a producir
6
Profesorado
Joan Soler-Adillón
Nivel
contractual
Profesor asociado
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Évora, Portugal, en Medios
Interactivos.
centros de arte y en las principales
ferias de arte de Europa (ARCO, Madrid,
Art Cologne, Art Brussels).
Recibe, entre muchos otros galardones,
los primeros premios en los festivales de
Hanover (Up and Coming, Hanover,
1997), Videobrasil (São Paulo, Brasil,
1996), ForumVídeo (Belo Horizonte,
Brasil, 1995), Canariasmediafest
Festival Internacional de Canarias
(España, 2006), y LIMBO, Museo de
Arte Moderno de Buenos Aires y
Fundación Telefónica (Argentina, 2006).
En los últimos años, dando continuidad
a la investigación de estructuras
hipermedia, que culmina en proyectos
pioneros como In death’s dream
kingdom (streaming media online, 20022003), muestra especial interés por la
exploración de los fundamentos del
lenguaje audiovisual –las reglas
formales del aparato fílmico y su marco
ideológico aplicados a nuevos formatos
de instalación. Sus trabajos recientes
con imágenes programadas y
generativas analizan las estrategias de
escritura de los discursos audiovisuales
contemporáneos y las condiciones
latentes propias de los medios que las
producen.
digital.
Licenciado en Filosofía por la
Ha realizado diversos proyectos de
Conceptos de
Líneas de
investigación.
proyectos en la Universidad
de California
(Departamento de Cine y
Televisión, UCLA, EE.UU.)
y la HDK Berlin University
of the Arts, Filminstitut
(Berlín, Alemania). A
comienzos de los años
noventa, sus trabajos
obtienen reconocimiento
internacional, recibiendo
apoyos de las fundaciones
Antorchas, Rockefeller y
MacArthur.
Investiga y produce obras
en soportes interactivos y
telemáticos (net art, web
art, network, streaming
video online y redes en
general), que alcanzan
amplia difusión en el
circuito internacional.
Recibe diversas becas y es
artista invitado en
distinguidos centros
europeos, como el ZKM
Center for Art and Media
Karlsruhe (Alemania), KHM
Academy of Media Arts
(Colonia, Alemania) y
MECADMedia Centre of Art
& Design (Barcelona,
España). En el año 2006,
obtiene la Beca CAM Artes
Plásticas (Caja de Ahorros
del Mediterráneo).
Video digital interactivo y
6
Profesorado
Nivel
contractual
de Comunicación
Audiovisual y
Publicidad del
Departamento de
Comunicación de la
Universidad
Pompeu Fabra.
Jordi Arqués
Laura Piaggio
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Universitat Autònoma de
Barcelona.
Máster en Telecomunicaciones
Interactivas por la New York
University (ITP; Tisch School of
the Arts)
Máster Oficial en Sistemas
Cognitivos y Media Interactivo por
la Universitat Pompeu Fabra.
Doctorando en Comunicación
Social, UPF.
Ingeniero Superior de
Telecomunicación.
Ha realizado cursos de formación
en Sondor, Zollikon (Suiza) y
Studer, Regensdorf (Suiza).
Diseño Gráfico. Universidad de
Buenos Aires
Master en Artes Digitales por la
Universidad Pompeu Fabra.
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
instalaciones interactivas, performance y
vídeo, que ha presentado en Nueva
York y Barcelona, así como talleres y
conferencias.
Director académico del Posgrado de
Vídeo Digital, además de impartir
docencia en la Ingeniería en Informática
de la Escuela Superior Politécnica y el
IDEC.
Programación,
Realidad Virtual
lineal, interfaces tangibles y
programación.
Profesor en el Institut Universitari del
Audiovisual, Universidad Pompeu Fabra,
la escuela de Cine de Barcelona,
ESCAC y la Universidad Politécnica de
Catalunya. También es profesor de
electroacústica en el Workshop Arte
Sonoro y espacio, CCCB.
Es, desde 1983 Miembro del AES
(Audio Engineering Society).
Consultor de sonido externo para los
proyectos de electroacústica del Gran
Teatre del Liceu y el Auditori de
Barcelona entre otros.
Fue director del área de sonido en
Filmtel, Barcelona.
Publica mensualmente artículos para la
divulgación del audio en la revista
Músicos Profesional, Barcelona.
9 años de actividad como diseñadora
gráfica, especializada en dirección de
arte y producción editorial. Docente
universitaria y realizadora de proyectos
multimedia. Actualmente trabaja en
proyectos multimedia off y online.
Participó de la organización de eventos
de difusión de la creación audiovisual en
Producción de
audio y MIDI.
Sonido multicanal con
aplicaciones para el cine y
la industria
Narrativa
Videogràfica,
Producción
Videogràfica
digital.
6
Profesorado
Nivel
contractual
Matteo Sisti
Narcís Parés
Mathieu Bosi
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Ingeniero en Telecomunicaciones
por la Universidad de Padua,
Italia, y master en Artes Digitales
por la Universidad Pompeu Fabra
Profesor lector de
Ciencia de la
Computación e
Inteligencia Artificial
del Departamento
de Tecnologías de
la Información y las
Comunicaciones de
la Universidad
Pompeu Fabra.
Ingeniero Informático (UPC),
Master en Gráficos por Ordenador
y Inteligencia Artificial (UAB) y
Doctor en Comunicación
Audiovisual especializado en
Realidad Virtual (UPF).
Licenciado en Comunicación
Experiencia profesional.
soporte digital, individualmente y junto al
grupo mitj.a. Sus trabajos como
diseñadora y realizadora se han
exhibidos y premiados en festivales
europeos y latinoamericanos.
Ha trabajado durante tres años como
programador en el estudio del artista
catalán Marcel·lí Antúnez Roca. Ha
colaborado y colabora con artistas y
músicos como Edgar Barroso
(compositor) y Nico Baixas (performer)
entre otros.
Es cofundador y director científico de
Galería Virtual donde ha dirigido los
aspectos tecnológicos de diversas
producciones experimentales de
Realidad Virtual aplicada al Arte
Contemporáneo, desde 1993. Profesor
de Programación y de Realidad Virtual
en el Master en Artes Digitales del IUAIDEC.
Desarrollador para MTG / Reactable
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
Redes,
Programación
avanzada
Realidad Virtual.
Interacción y
Es investigador del grupo
de Experimentación en
Comunicación Interactiva
del Instituto Universitario
del Audiovisual de la
Universidad Pompeu Fabra
(IUA). Su investigación se
centra en las propiedades
de la Realidad Virtual, la
Interacción PersonaOrdenador, el diseño de
interfícies y la generación
de estímulos digitales a
tiempo real.
Actualmente dirige el
equipo de investigación de
la UPF que participa en el
proyecto europeo
MEDIATE dirigido al
estudio de la expresividad
en niños autistas (proyecto
financiado por el programa
IST de la Comisión
Europea).
Forma parte del grupo de
6
Profesorado
Pere Freixa
Nivel
contractual
Profesor
colaborador
temporal de
Comunicación
Audiovisual y
Publicidad del
Departamento de
Comunicación de la
Universidad
Pompeu Fabra.
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Digital en la universidad de
Milano, Master en Musica
Electronica y Tecnologias del
Sonido, al Conservatorio de
Musica de Como.
Master Sound and Music
Computing UPF.
Licenciado en Bellas Artes por la
Universidad de Barcelona en la
especialidad de imagen.
Diploma de postgrau en sistemes
interactius i multimèdia, UPF
Doctorando en Art i tecnologia de
la Imatge, Dep. de disseny i
imatge, UB / DEA 2002
Experiencia profesional.
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
generación
musical y visual.
investigación MTG de la
Universitat Pompeu Fabra.
Ha participado, coordinado y dirigido
distintos cursos y postgrados sobre
imagen y fotografía digital.
Foto/Grafismo
Digital
Fue miembro del grupo EIC
(Experimentación en
comunicación interactiva)
del IUA.
Investigador en el área del
arte generativo,
visualización de
información y aplicaciones
computacionales al diseño.
Creador y desarrollador de
la librería Geomerative para
Processing y del proyecto
de tipografías dinámicas
Caligraft.
Profesor en el Music
Technology Group (MTG)
de la Universidad Pompeu
Fabra.
Realidad virtual, entornos
colaborativos, enlaces
entre arte, ciencia y redes.
Profesor investigador del
Instituto Universitario del
Audiovisual (IUA).
Ricard Marxer
Piñón
Ingeniero de Telecomunicaciones
por el Instituto Nacional de
Ciencias Aplicadas (INSA) de
Lyon, Francia.
Máster en Artes Digitales por la
Universidad Pompeu Fabra.
Doctorando del grup de recerca
MTG Universitat Pompeu Fabra.
Ha expuesto en el Ginza Graphic
Gallery en Tokyo, COMO Story en
Seoul, SIGGRAPH en Boston y OFFF
Barcelona. Conferenciante en TYPO,
Berlin 07 y CSTEM, Torino 08.Ha
impartido talleres de visualización de
información y computación para artistas
junto con Ben Fry, Julian Oliver,
Santiago Ortiz y Adrian Holovaty.
Programación
Avanzada
Roc Parés
Es licenciado en Bellas Artes por
la Universidad de Barcelona y
Doctor en Comunicación
Audiovisual por la Universidad
Pompeu Fabra.
Artista y experto en comunicación
interactiva.
Cofundador (junto con Narcís Parés) y
director artístico de Galería Virtual, una
plataforma de investigación y producción
experimental que, desde 1993, explora
Realidad Virtual y
Arte, estética,
cultura y medios
digitales I
7
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Santiago Fort
Óliver Pérez
Santos Miguel
Profesor Ayudante
del Departamento
de Comunicación
De la Universitat
Pompeu Fabra.
Doctor en Comunicación Social,
Departamento de Comunicación
De la Universitat Pompeu Fabra.
2010.
Licenciado en Comunicación
Audiovisual, Departamento de
Comunicación De la Universitat
Pompeu Fabra. 2002.
Ingeniería Superior en
Informática, Universidad de
Deusto
Ingeniería Técnica en Informática
de Gestión, Universidad de
Experiencia profesional.
la tecnología de la realidad virtual como
medio artístico. Galería Virtual ha
realizado proyectos con Joan
Fontcuberta, Màrius Serra, Perry
Hoberman y Andrés Lewin-Richter. Sus
trabajos artísticos han sido presentados
en el Centro de Cultura Contemporánea
de Barcelona (CCCB), la Fundació Joan
Miró, el Museo Nacional Centro de Arte
Reina Sofía (MNCARS) de Madrid, la
Tate Gallery de Londres, la Galería de
Arte de Ontario (AGO) de Toronto y el
Museo Nacional de Fotografía, Películas
y Televisión de Bradford, entre otros.
Dirige y participa en trabajos de
creación, cabeceras para televisión y
trabajos para publicidad. Anteriormente
animador senior de Animática, del grupo
Filmtel, ahora trabaja en el Instituto
Universitario del Audiovisual de la
Universidad Pompeu FabraHa estado implicado en varios trabajos
reconocidos y premiados en festivales y
congresos nacionales e internacionales.
Investigador del grupo UNICA forma
parte del Departamento de
Comunicación de la UPF y está
reconocido como Grupo de
Investigación consolidado por la
Generalitat de Catalunya
(2009SGR00387).
Actualmente trabaja como profesor del
Máster en Artes Digitales (UPF) y como
profesor de Diseño Web (Punt
d’inserció), combinándolo con el diseño,
desarrollo y mantenimiento de páginas
Materias que
imparten
Líneas de
investigación.
Edición de Video,
Animación 3D.
Video digital, animación.
Arte, estética,
cultura y medios
digitales I
Narratología, Ludología y
Semiótica del Videojuego.
Action Script,
Programación
avanzada.
Programación, desarrollo
aplicaciones web.
Ha sido miembro del grupo
de investigación MIRA en la
Universidad de Deusto.
7
Profesorado
Nivel
contractual
Titulación Académica
(Grado y Doctorado)
Deusto (Bilbao).
Máster en Artes Digitales por la
Universidad Pompeu Fabra.
Sergi Jordà
Profesor lector de
Física Aplicada del
Departamento de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones de
la Universidad
Pompeu Fabra.
Licenciado en Ciencias Físicas
(UB, 1985).
Doctor por la UPF (2005).
Experiencia profesional.
Web. Ha sido profesor en la facultad
ESIDE y coordinador del Aula
Multimedia.
Ha participado en varios proyectos
artísticos y exposiciones: performance
audiovisual, interactivos online y offline,
instalaciones.
Músico, programador y creador en el
ámbito del audiovisual digital. Ha escrito
numerosos artículos, libros, e impartido
seminarios y conferencias en Europa,
Asia y América. Actualmente toca con el
grupo de música electrónica
improvisada FMOL Trio con el que ha
publicado dos CDs. Ha recibido también
varios premios, entre ellos una mención
especial Ciutat de Barcelona en la
categoría Multimedia, 1999.
Materias que
imparten
Música, Historia y
Tecnología.
Interacción y
generación
musical y visual.
Líneas de
investigación.
Coordinador del área de
Sistemas Interactivos
dentro del Grupo de
Tecnología Musical del
IUA.
7
Otros recursos humanos disponibles:
• Secretaría del departamento especializada en gestión del Máster.
• Coordinador de Máster para gestiones globales de dinámica de docencia (relaciones
con profesorado y con estudiantes), y prácticas profesionales.
• Las Instituciones Colaboradoras contribuirán de forma directa a la oferta de prácticas
para el tercer trimestre, de acuerdo con los criterios profesionales del Máster.
• En el seno los Servicios Centrales de Administración de la UPF, se dispone de varios
servicios de orientación que cubren los diversos aspectos y dimensiones del Máster
como:
Servicio de Gestión Académica (SGA)
Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
Unidad Técnica de Programación Académica (UTPA)
Servicio de Relaciones Internacionales:
- Sección de Convenios e Intercambios
- Oficina de Admisiones
- Oficina de Movilidad y Acogida
Previsión de profesorado y otros recursos humanos necesarios:
La incorporación de personal procedente de fuera de la UPF significará, siguiendo el principio
de subsidiaridad, que la UPF no dispone de especialista sobre la materia que puede
acreditarse según los criterios de experiencia docente e investigadora y adecuación al ámbito
académico establecidos.
Para determinar la adecuación del profesorado a invitar, tanto de ámbito estatal como
internacional, será el Equipo Académico quien tome la decisión.
Mecanismos de que se dispone para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la
no discriminación de personas con discapacidad:
La Universitat Pompeu Fabra tiene un fuerte compromiso con la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres. Pese a los importantes avances logrados por las mujeres durante los
últimos años tanto en la vida universitaria, como en la vida social, falta mucho camino todavía
para llegar a la igualdad de género. Como ejemplo de este avance en la UPF cabe destacar
que en los últimos tres años, el 46% del total de profesorado que ha accedido a la permanencia
son mujeres.
Con la intención de contribuir a la tarea de construir una universidad y una sociedad formadas
por personas libres e iguales, la UPF dedicó el curso 2007-2008 a la sensibilización y a la
reflexión sobre la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. De las reflexiones y los
trabajos que se llevaron a término durante el curso debe surgió un Plan de Igualdad para la
UPF, que lleva el nombre de Isabel de Villena en honor de quien, probablemente por primera
vez en la literatura catalana, adoptó el punto de vista de la mujer. Como primera medida
adoptada se procedió a la contratación de una Agente para la Igualdad con el objetivo de
colaborar en la definición del Plan para la Igualdad, más allá del cumplimiento estricto de la
legalidad en lo que se refiere a procurar la igualdad de género en los tribunales de oposiciones
así como en las comisiones de selección, tal como prevé el Estatuto Básico del Empleado
Público, y en la reserva de plazas para personas con discapacidades en los procesos de
oposiciones. El Plan de Igualdad Isabel de Villena 2008-2010 se aprobó en el Consejo de
Gobierno de 15 de diciembre de 2008.
7.
Recursos materiales y servicios
a.
Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles.
Para la realización del Máster se usaran los recursos ya existentes del Departamento de Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones y el Institut d’Educació Contínua (IDEC).
Espacios docentes y de gestión disponibles en la UPF
El Departamento de Comunicación está situado en el Campus de la Comunicación - Poblenou de la
Universitat Pompeu Fabra i el IDEC en el Edifici Balmes.
El Campus está constituido por espacios docentes, de apoyo y de servicios con un total de 70.000 m
que se comparten con los diferentes estudios que allí se imparten.
2
El Campus dispone de:
• 20 aulas docentes de gran formato (entre 200 y 110 personas)
• 25 aulas docentes de formato mediano (entre 70 y 89 personas)
• 5 aulas docentes de pequeño formato (entre 40 y 50 personas)
• 5 aulas informáticas.
• 14 aulas de seminarios (entre 20 y 30)
El IDEC dispone de:
2
• Auditorio (Superficie: 235 m . Pantalla de proyección de 4x5 metros. • Cuatro cabinas de
traducción simultánea con visión directa y frontal de los ponentes • Ordenador portátil, conexión
a internet, retroproyector de transparencias, vídeo, DVD y diapositivas. Capacidad: 200
personas.)
• 30 de aulas dotadas con unos equipamientos y servicios adaptados a las necesidades de cada
actividad
• 3 aulas informáticas
A pesar de que el ajuste final será en función de los horarios que se desarrollen en la oferta docente
2009-2010, los espacios calculados para un correcto desarrollo de los estudios, una vez desplegados
los 4 cursos será de:
Aulas
Aula docente pequeño formato
Aula docente gran formato
Espacio seminario
Número
2
6
6
2
M
120
840
240
El número de aulas de los edificios y otras instalaciones destinadas a los estudiantes son suficientes
para dar cabida a los nuevos estudiantes, con una ordenación de los horarios adecuada, para hacer
compatibles las clases de la nueva titulación con las de las otras titulaciones que se imparten y para
que los horarios sean óptimos para los estudiantes y para los requerimientos de dedicación.
La adjudicación concreta de las aulas se realiza una vez se dispone de la estimación de la propuesta
horaria de cada asignatura. La previsión, por tanto, es a máximos, para poder garantizar así la cabida
en un despliegue racional de la oferta.
Finalmente también, una vez se vayan concretando las necesidades específicas de cada grupo, el
equipamiento móvil de los espacios para seminarios podrá ser readaptado de forma ágil a
requerimiento de grupos pequeños (grupos interactivos) en el espacio, puesto que el equipamiento es
individual y no fijado al aula, como el caso de las aulas de gran formato.
Es oportuno especificar que, al margen de la adaptación conceptual de la Biblioteca (ver Biblioteca),
con sus espacios específicos de trabajo en grupo y elaboración de trabajos, todos los espacios
docentes libres, una vez elaborados todos los horarios académicos del campus, quedan, bajo reserva,
74
a disposición de los estudiantes que los necesiten, para ensayar una presentación o para cualquier
actividad de aprendizaje que necesiten.
Otras aulas, salas de reuniones y de estudio
Además de los espacios docentes de gran y pequeño formato y seminarios, los estudios dispondrán
de espacios compartidos que en el cálculo de su necesidad en el desarrollo normal hemos
considerado y calculado en:
Aula Informática (50 plazas)
Salas de reuniones
Salas de trabajo
Salas de profesores
2
Número
1
2
2
1
M
100
100
100
80
Biblioteca de la UPF
La Biblioteca de la UPF es una unidad fundamental de apoyo a la docencia y al aprendizaje en la
Universitat Pompeu Fabra.
Para dar respuesta a las necesidades emergentes de los profesores y estudiantes en el nuevo entorno
derivado de la implementación del EEES, la UPF ha apostado claramente por la evolución de la
Biblioteca hacia el modelo de CRAI (Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación). Así
pues, se ha optado por un nuevo modelo organizativo basado en la confluencia del servicio de
Biblioteca e Informática, adaptando las instalaciones para poder ofrecer espacios para el estudio y
trabajo en grupo y ofreciendo nuevos servicios.
En la Biblioteca/CRAI se concentran todos los servicios de apoyo al aprendizaje, la docencia y la
investigación que, en el ámbito de las tecnologías y los recursos de información, la Universidad pone a
disposición de los estudiantes y los profesores. Nuevos espacios con nuevos y mejores equipamientos
y una visión integradora de los servicios y los profesionales que los prestan.
En esta línea cabe destacar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles, con notable éxito entre
los estudiantes de grado y el servicio de La Factoría de apoyo al aprendizaje y a la docencia. La
Factoría es un espacio con profesionales (bibliotecarios, informáticos, técnicos audiovisuales, personal
administrativo), con recursos, equipos y tecnología, desde donde se ofrece apoyo a los profesores en
el uso de las plataformas de enseñanza virtual (e-learning) y en la elaboración de materiales docentes
y a los estudiantes, en la elaboración de trabajos académicos.
Los rasgos más característicos y definitorios de los servicios que la Biblioteca / CRAI presta a sus
usuarios, profesores y estudiantes para materializar su misión son los siguientes:
a) Amplitud de horarios
La Biblioteca/CRAI abre 360 días al año, con un horario de apertura de 17 horas y media de lunes a
viernes y de 11 ó 15 horas los sábados y días festivos.
Horario de apertura:
De lunes a viernes, de 08.00 h. a 01.30 h. de la madrugada.
Sábados y festivos, de 10.00 h. a 21.00 h. (a 01.00 h. durante el período de las cuatro
convocatorias de exámenes de cada curso académico).
75
b) Recursos de información
La Biblioteca cuenta con un fondo bibliográfico y de recursos de acceso remoto muy completo y en
constante crecimiento. Es muy importante señalar que la colección bibliográfica, como la Biblioteca y
como la propia Universidad, es fruto de una trayectoria cronológica corta: en tan sólo 19 años se ha
puesto a disposición de la comunidad universitaria un conjunto de información, tanto en soporte papel
como de acceso electrónico, muy relevante y que da respuesta a la práctica totalidad de las
necesidades de docencia y aprendizaje de la comunidad universitaria.
El incremento del número de volúmenes de monografías se sitúa en una media anual de entre 30.000
y 40.000 volúmenes por año. Esto supone un crecimiento sostenido y continuado de la colección. En
los últimos cinco años, la Biblioteca de la UPF ha figurado entre las diez primeras posiciones del
Anuario estadístico de REBIUN, tanto en el indicador Incremento de monografías por usuario (con
valores de 2,35 en 2007 i 1,6 en 2008) como en el indicador Gasto en adquisiciones por usuario (con
valores de 118,68 € en 2007 y 128,11 en 2008) . Estos indicadores muestran el esfuerzo constante de
la UPF para crear y mantener una col·lección que dé respuesta a las necesidades informativas de la
comunidad universitaria.
Los fondos están a disposición de todos los usuarios, cualquiera que sea su sede. El catálogo es
único y los documentos pueden trasladarse de una sede a otra a petición de los usuarios que así lo
necesitan.
Por lo que respecta a la información electrónica, cabe señalar su accesibilidad completa, ya que,
además de su disponibilidad desde las instalaciones de la Biblioteca y de toda la Universidad, todos
los miembros de la comunidad universitaria tienen acceso a los recursos de información electrónicos
desde cualquier ordenador externo mediante un sistema (VPN-SSL) que permite un acceso fácil y
seguro.
b.1.) Monografías
Número total de volúmenes de monografías
Distribución por localizaciones
575.515
Número de volúmenes de
monografías
346.862
Biblioteca/CRAI de la Ciutadella
97.114
Biblioteca/CRAI del Poblenou
8.388
Biblioteca del Campus Universitari Mar
Otras localizaciones (depósitos de la UPF o depósitos
consorciados (CBUC))
123.151
Es importante señalar, también, la presencia creciente de monografías electrónicas como recursos de
información a disposición de los usuarios. La cifra actual se sitúa en 10.135 monografías electrónicas
disponibles.
b.2.) Publicaciones en serie
En papel
Número total de títulos de publicaciones en serie
76
14.240
De acceso remoto
Número total de títulos de publicaciones en serie de acceso
remoto
11.768
b.3.) Bases de datos
317
Número total de bases de datos en línea
c) Puestos de lectura
La Biblioteca cuenta (datos 2008) con una ratio de 6,55 estudiantes por puesto de lectura. Esta ratio
sitúa a la UPF entre las veinte primeras posiciones en el Anuario estadístico de REBIUN.
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del Campus
Universitari Mar
Total
1.208
444
143
1.795
d) Distribución de los espacios
La distribución de la superficie útil de los espacios es la siguiente:
Biblioteca/CRAI de la
Ciutadella
Biblioteca/CRAI del
Poblenou
Biblioteca del Campus
Universitari Mar
Total
8.142 m2
2.142 m2
783 m2
11.067 m2
Cabe señalar que las instalaciones de la Biblioteca/CRAI son accesibles a personas con
discapacidades de movilidad.
También es importante destacar el hecho de que en la Biblioteca/CRAI de Ciutadella uno de los
ordenadores de uso público está equipado con software y hardware específico para personas con
limitaciones visuales.
e) Amplia oferta de servicios
La oferta de servicios para los usuarios es muy amplia. La relación de los servicios a los que todos los
estudiantes tienen acceso es la siguiente:
e.1. Punto de Información al Estudiante (PIE)
El PIE es el servicio que la Universidad pone a disposición de todos los estudiantes con el fin de
proporcionar información, orientación y formación sobre la organización, el funcionamiento y las
actividades de la UPF y también para realizar los trámites y las gestiones de los procedimientos
académicos y de extensión universitaria. El PIE facilita la información y la realización de trámites
necesarios para la vida académica de los estudiantes en la UPF.
77
e.2. Información bibliográfica
El servicio de información bibliográfica ofrece:
Información sobre la Biblioteca/CRAI y sus servicios
Asesoramiento sobre dónde y cómo encontrar información
Asistencia para utilizar los ordenadores de uso público
Ayuda para buscar y obtener los documentos que se necesita
El servicio de información bibliográfica es atendido de forma permanente por personal bibliotecario.
e.3. Bibliografía recomendada
La bibliografía recomendada es el conjunto de documentos que los profesores recomiendan en cada
una de las asignaturas durante el curso académico; incluye libros, documentos audiovisuales,
números de revistas, dossiers, etc.
Se puede acceder a la información sobre esta bibliografía desde el catálogo en línea y también desde
la plataforma de enseñanza virtual (Aula Global). Esta información se mantiene con la colaboración
del profesorado.
e.4. Equipos informáticos y audiovisuales
La Biblioteca/CRAI pone a disposición de los estudiantes a lo largo de todo el horario de apertura
equipos informáticos (aulas informáticas dentro de las instalaciones de la Biblioteca/CRAI) y
audiovisuales (que permiten la consulta de los documentos audio y video en diferentes formatos que
forman parte del fondo bibliográfico, además de la sintonización de un gran número de canales de TV)
para la realización de sus actividades académicas.
e.5. Formación en competencias informacionales e informáticas
El personal del Servicio de Informática y de la Biblioteca ofrecen conjuntamente formación en
competencias informacionales e informáticas a todos los miembros de la comunidad universitaria de la
UPF para profundizar en el conocimiento de los servicios y de los recursos bibliotecarios e
informáticos y para contribuir a la mejora del nuevo modelo docentes de la UPF. Esta formación se
ofrece integrada en los planes de estudio de grado y postgrado. También se ofrece un amplio abanico
de oferta formativa extracurricular a medida de asignaturas concretas (a petición de docentes),
formaciones temáticas programadas y a la ‘carta’ (sobre un tema no previsto anticipadamente).
e.6. Préstamo
El servicio de préstamo ofrece la posibilidad de sacar documentos por un periodo determinado de
tiempo. El servicio es único: se pueden solicitar los documentos independientemente de la sede en la
que se encuentren y, además, se pueden recoger y devolver en cualquiera de las sedes.
Para llevarse documentos en préstamo, sólo es necesario presentar el carnet de la UPF o cualquier
otro documento identificativo que acredite como usuario de la Biblioteca.
Este servicio destaca muy favorablemente por su uso intensivo. Año tras año, el indicador Préstamos
por estudiante está en las tres primeras posiciones del Anuario estadístico de REBIUN.
Concretamente, en la segunda posición en el anuario 2008, con un valor de 22,58 préstamos por
estudiante.
e.7. Préstamo de ordenadores portátiles
La Biblioteca y el Servicio de Informática ofrecen el servicio de préstamo de ordenadores portátiles
dentro del campus de la Universidad para el trabajo individual o colectivo, con conexión a los recursos
de información electrónicos y con disponibilidad del mismo software que el que se puede encontrar en
78
las aulas informáticas. Pueden utilizar el servicio de préstamo de ordenadores portátiles todos los
estudiantes de los estudios oficiales que imparte la UPF en sus centros integrados.
e.8. Préstamo interbibliotecario
A través de este servicio todos los miembros de la comunidad universitaria, pueden pedir aquellos
documentos que no se encuentran en la Biblioteca de la UPF. Cabe señalar que existe un acuerdo
entre todas las bibliotecas universitarias miembros del Consorci de Biblioteques Universitàries de
Catalunya (CBUC) por el cual no se aplican tarifas de pago cuando se trata de préstamo de
documentos originales entre las bibliotecas miembros.
e.9. Acceso a recursos electrónicos desde fuera de la Universidad
Como ya se ha comentado anteriormente, existe la posibilidad de conectarse a los recursos
electrónicos contratados por la Biblioteca desde cualquier ordenador de la red de la UPF y también
desde fuera (acceso remoto). Cualquier miembro de la comunidad universitaria puede acceder desde
su domicilio o desde cualquier lugar en cualquier momento (24x7) a todos los recursos electrónicos
disponibles, mediante un sistema sencillo, fácil y seguro (VPN-SSL).
e.10. Apoyo a la resolución de incidencias de la plataforma de enseñanza virtual ( e-learning):
La Factoría
Mediante este servicio, todos los profesores y los estudiantes tienen a su disposición asistencia y
asesoramiento para resolver incidencias, dudas, etc. relacionadas con la utilización de la plataforma
de enseñanza virtual implantada en la UPF Aula Global (gestionada con la aplicación Moodle) y su
soporte informático, ya sea de manera presencial, telefónicamente o a través de formulario
electrónico.
e.11. Ayuda en la elaboración de trabajos académicos y de materiales docentes: La Factoría
Mediante este servicio, los estudiantes tienen el apoyo y el asesoramiento de profesionales para la
elaboración de sus trabajos académicos (presentaciones, informes, memorias, etc.), formación en
aspectos específicos, acceso a TIC (hardware y software), etc. También los profesores encuentran
ayuda y asesoramiento para la creación de sus materiales docentes.
e.12. Gestor de bibliografías (RefWorks)
RefWorks es una herramienta para gestionar referencias bibliográficas en entorno web que permite:
Crear una base de datos personal para almacenar referencias importadas de bases de datos
(como ScienceDirect o PubMed) o añadidas manualmente.
Gestionar las referencias creando carpetas por materias, asignaturas, proyectos, etc.
Generar automáticamente bibliografías en diversos formatos (MLA, Vancouver, etc.) de las
referencias guardadas y exportarlas de manera fácil a un documento de texto.
e.13. Impresiones y reprografía
Todas las sedes disponen de una sala equipada con fotocopiadoras. Las fotocopiadoras funcionan en
régimen de autoservicio. Funcionan con una tarjeta magnética que se puede adquirir y recargar en los
expendedores automáticos situados en la sala de reprografía de la Biblioteca/CRAI y en diferentes
puntos del campus de la Universidad.
Además, desde todos los ordenadores de la Biblioteca/CRAI pueden utilizarse impresoras de
autoservicio que funcionan con las mismas tarjetas magnéticas.
f) Mención de calidad de la Biblioteca: Atlas digital de la España universitaria
En enero del 2007, la Biblioteca de la UPF se situó en el primer puesto del ránquing en la
comparación de las bibliotecas universitarias, según el estudio Atlas digital de la España universitaria:
bases para la planificación estratégica de la enseñanza superior, elaborado por especialistas de la
79
Universidad de Cantabria, con el apoyo del Consejo de Coordinación Universitaria (CCU), la
Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y la Fundación Botín.
ESTRUCTURA DE REDES DE COMUNICACIONES, NUEVAS TECNOLOGÍAS, AULAS DE
INFORMÁTICA
a) Aulas de Informática y Talleres
• Número de aulas y talleres: 35
• Número de ordenadores disponibles: 1185
• Sistema operativo: arranque dual Windows / Linux
b) Software
• Software de ofimática: Word, Excel, Access, etc.
• Software libre.
• Acceso a Internet.
• Cliente de correo electrónico.
• Software específico para la docencia.
• Acceso a herramientas de e-learning.
c) Ordenadores de la Biblioteca
• Puntos de consulta rápida del catálogo (OPAC). Los OPAC son puntos de consulta rápida del
catálogo de la Biblioteca y del CCUC.
• Estaciones de Información (HdI). Las Hedí ofrecen acceso a todos los recursos de información
electrónicos de la Biblioteca.
• Estaciones de Ofimática (EdO). Los EdO son ordenadores destinados al trabajo personal que
disponen de la misma configuración y de las mismas prestaciones que cualquier otro ordenador
ubicado en un aula informática.
Distribución de las aulas de Informática y Biblioteca por edificios
Campus de la Ciutadella
Edifici
Jaume I
Roger de Llúria
Ramon Turró
Aula
PCs
Biblioteca General
46
Biblioteca
Aula d'informàtica 1
Biblioteca
Aula d'informàtica 2
Biblioteca
Aula d'informàtica 3
153
Aula LEEX
145
153
245
257
47B
107
47
33
36
18
54
54
54
24
24
30
80
Campus de la Comunicació-Poblenou
Edifici
Aula
PCs
La Fabrica
Biblioteca
74
42
42
42
42
42
30
24
20
30
24
Talleres
54.003
54.004
54.005
54.006
54.007
54.008
54.009
54.022
54.023
54.024
54.026
Laboratorio multimedia y
gestión de redes
54.028
Laboratorio de electrónica y
radiocomunicaciones
54.030
54.031
54.041
Aula postproducción de so
54.082
Aula multimedia 1
54.086
Aula multimedia 2
25
12
25
25
25
28
24
Campus Universitari Mar
Edifici
Dr. Aiguader
Aula
PCs
Biblioteca
28
61.127
61.280
61.303
61.307
61.309
60.006 (Edificio
Anexo)
34
15
45
25
18
20
d) Aulas de docencia
Todas las aulas de docencia están equipadas con ordenador con acceso a la red y cañón de
proyección.
e) Red
Todos los ordenadores de la Universidad disponen de conexión a la red. Todos los Campus disponen
de prácticamente el 100% de cobertura de red sin hilos, con acceso a EDUROAM.
81
f) Accesibilidad universal de las personas con discapacidad y diseño para todos
Las instalaciones de la Universidad cumplen con el “Codi d’accessibilitat” establecido por la
Generalitat de Catalunya. El conjunto de edificios que conforman el Campus de Ciutadella y el edificio
Rambla han sido objeto de adaptaciones para asegurar la accesibilidad. En el Campus Mar, el edificio
del PRBB, de reciente construcción, cumple exhaustivamente con la normativa. El edificio Dr.
Aiguader ha sido adaptado y actualmente cumple también la normativa, y actualmente es objeto de un
proceso de ampliación y modificación cuyo proyecto, obviamente, se ajusta estrictamente a la
normativa de accesibilidad. Por último existe en este Campus un módulo prefabricado de dos plantas,
cuyo acceso a la planta superior no cumple con la normativa de accesibilidad. Pero se prevé que para
el inicio del próximo curso 2008-09 dispondremos de una parte de la adaptación del edificio Dr.
Aiguader, de modo que se desmontará el prefabricado. En cuanto al nuevo Campus de la
Comunicación, en avanzado proceso de construcción y que desde el pasado diciembre se está
poniendo en servicio por fases, también cumple con la normativa vigente, como no podría ser de otra
forma.
b.
Previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios.
La previsión de adquisición de los recursos materiales y servicios necesarios se realiza coincidiendo
con la elaboración del presupuesto anual. Se efectúa una reflexión sobre las necesidades de
instalaciones y equipamientos para el curso siguiente y con una visión plurianual y se consignan las
dotaciones presupuestarias oportunas. Por otra parte, la Universidad dispone unos protocolos de
mantenimiento de construcciones, instalaciones y equipos, con descripción, calendario y presupuesto
de las tareas preventivas, así como de una previsión del mantenimiento correctivo basada en la
experiencia de ejercicios anteriores. La mayor parte de las tareas de mantenimiento está
externalizada, mediante contratos plurianuales con varias empresas especializadas, bajo el
seguimiento y control del equipo técnico de la Universidad.
82
8.
Resultados previstos
8.1 Valores cuantitativos estimados para los indicadores y su justificación:
A continuación se presentan los resultados estimados para los másters oficiales que se imparten en la
Universidad Pompeu Fabra.
Partiendo del hecho que todavía no hay ni la información ni la trayectoria suficiente de los másters
oficiales para valorar estos estudios, se considera que se puede trabajar en tres dimensiones con el
fin de establecer una estimación de los resultados previstos.
Estas dimensiones son la tasa de graduación, la tasa de abandono y la tasa de eficiencia.
Para determinar tales magnitudes se tienen en cuenta los resultados de los alumnos que realizan el
programa estandarizado, de 60 créditos, sin tener en cuenta aquellos que necesitan cursar módulos
de nivelación.
Tasa de graduación
La tasa de graduación indica el porcentaje de estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan
de estudios respeto la cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año. Es importante
destacar que a diferencia de los títulos de grado, donde la tasa de graduación se calcula teniendo en
cuenta los graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios o en un año más, en el caso de los
másters oficiales, al tratarse de estudios de un solo curso, al calcular la tasa de graduación sólo se
tienen en cuenta los estudiantes graduados en el tiempo previsto en el plan de estudios.
La tasa de graduación que se estima para los másters oficiales de la Universidad Pompeu Fabra es de
alrededor del 70%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de graduación de la primera promoción de
los másters oficiales (2006-2007) oscila entre el 65% y el 85%, en función de la especialidad, del
tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación
estadística, pueden servir de orientación.
Tasa de abandono
La tasa de abandono indica el porcentaje de estudiantes que, sin haber completado los estudios en el
tiempo previsto en el plan de estudios, no se vuelven a matricular el curso siguiente, respeto la
cohorte de alumnos que iniciaron los estudios en un mismo año.
La tasa de abandono que se estima para los másters oficiales de la Universidad Pompeu Fabra es de
alrededor del 18%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta una serie de incidencias que pueden favorecer el
abandono de los estudios, como el hecho que haya muchos estudiantes extranjeros, así como la
incorporación al mercado laboral, por poner unos ejemplos.
Tasa de eficiencia
La tasa de eficiencia indica el grado de eficiencia de los estudiantes por terminar los estudios
habiendo consumido únicamente los créditos previstos en el plan de estudios.
Se calcula dividiendo los créditos previstos en el plan de estudios entre la media de créditos
matriculados por los estudiantes que han finalizado los estudios, y multiplicar el resultado por cien. La
tasa de eficiencia máxima es del 100%.
La tasa de eficiencia que se estima para los másters oficiales de la Universitat Pompeu Fabra se sitúa
alrededor del 90%.
Esa magnitud se establece teniendo en cuenta que la tasa de eficiencia de la primera promoción de
los másters oficiales (2006-2007) oscila entre el 89% y el 100%, en función de la especialidad, del
tamaño del grupo, y de otros factores. Si bien los resultados de un único curso no tienen significación
estadística, pueden servir de orientación.
83
A continuación se presentan los resultados obtenidos de la experiencia de los dos últimos cursos
académicos como título propio de la universidad.
Tasa de graduación: 100% (curso 08-09) y 96% (curso 07-08)
Tasa de abandono: 0% (curso 08-09) y 4% (curso 07-08, correspondiente a 1 baja después de
matrícula)
Tasa de eficiencia: 100% en ambos casos
8.2 Progreso y resultados de aprendizaje
Evaluación del progreso y los resultados al nivel de cada asignatura:
a) Métodos y criterios
La verificación de los conocimientos de los estudiantes se puede realizar mediante un examen final o
bien siguiendo un proceso de evaluación continua.
Los profesores responsables de cada asignatura y actividad formativa han de hacer públicos, al inicio
del periodo de docencia correspondiente, los métodos y los criterios de evaluación que aplicarán.
b) Plan Docente de la Asignatura
El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento por el cual se define el modelo de organización
docente de la asignatura. El Plan Docente tiene alcance público y se puede consultar desde los
espacios de difusión académica previstos por la Universidad.
c) Régimen de la evaluación continúa
Concepto: Se entiende por evaluación continua el conjunto de procesos, instrumentos y estrategias
didácticas definidas en el Plan Docente de la Asignatura aplicables de manera progresiva e integrada
a lo largo del proceso de enseñamiento-aprendizaje de ésta. Las evidencias recogidas deben facilitar
a los estudiantes y a los docentes indicadores relevantes y periódicos acerca de la evolución y el
progreso en el logro de las competencias que se hayan expresado como objetivos de aprendizaje de
la asignatura.
Ámbito: la evaluación continua comprende las asignaturas que así lo prevean en el Plan Docente de la
Asignatura.
Contenido: Las asignaturas que integren sistemas de evaluación continua especificarán un mínimo de
tres fuentes de evaluación, así como los mecanismos e indicadores del progreso y del logro de los
aprendizajes, la temporalidad prevista, los criterios para evaluar cada una de las actividades y su peso
en el cómputo global de la calificación de la asignatura.
Evaluación: Los mecanismos de evaluación continua utilizados en el periodo lectivo de clases pueden
comprender un peso, a efectos de evaluación final, entre el 50 y el 100% del total de la evaluación. El
estudiante recibirá periódicamente información de los resultados obtenidos en las actividades que
configuren el itinerario de evaluación continua. A tal efecto, se utilizará para difundir la información los
mecanismos previstos en el Plan Docente de la Asignatura. En cualquier caso, las asignaturas que
hayan previsto un sistema de evaluación continua mantendrán la opción para los estudiantes de hacer
un examen final, en el marco del periodo de exámenes fijado en el calendario académico de la
Universidad.
Calificación: Las asignaturas con evaluación continua seguirán el sistema general de calificaciones
fijado por la Universidad.
84
d) Régimen de los exámenes finales
Periodo: Los exámenes, tanto orales como escritos, se deben realizar, al finalizar la docencia, dentro
del periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico. Convocatoria: Se celebrará una
única convocatoria de examen por curso académico para cada asignatura o actividad formativa.
Para aquellas actividades formativas de más de un trimestre, la evaluación se producirá dentro del
periodo fijado para esta finalidad en el calendario académico, dentro del último trimestre que
comprenda la actividad.
Cuando así lo requiera la actividad formativa, estas pueden ser evaluadas excepcionalmente con
fecha límite del 10 de septiembre.
Exámenes orales: Los exámenes orales serán organizados y evaluados por un tribunal formado por
tres profesores. Para que quede constancia del contenido del examen y para garantizar su
conservación, los exámenes serán registrados en un soporte apto para la grabación y la reproducción.
Revisión: Los estudiantes pueden solicitar la revisión de las calificaciones por los procedimientos
siguientes:
a) Con la publicación de las calificaciones provisionales, el decano o el director de estudios
responsable de la titulación fijará un plazo para que los estudiantes hagan alegaciones ante el
evaluador.
b) Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la publicación de las calificaciones definitivas, los
estudiantes pueden solicitar ante el decano responsable una segunda corrección.
- Esta segunda corrección la realizará un tribunal formado por tres profesores, designados por el
decano o el director de estudios responsable. Antes de emitir la calificación, el tribunal deberá
escuchar el profesor responsable de la asignatura.
- El tribunal resolverá la solicitud de segunda corrección en un plazo de 15 días hábiles, contados a
partir de la fecha de finalización del plazo de presentación de la solicitud.
c) Los estudiantes pueden interponer recurso de alzada ante el rector, tanto si han pedido la segunda
corrección como si no, contra las calificaciones definitivas para alegar cuestiones relativas a la
infracción del procedimiento y diferentes de la valoración de los conocimientos técnicos exigidos. En el
caso que se haya solicitado la segunda corrección no se puede interponer el recurso de alzada hasta
que se haya resuelto ésta.
Conservación: A fin de asegurar la posibilidad de revisar las calificaciones, los profesores están
obligados a guardar los exámenes, o documentos base de la calificación (incluidas las grabaciones), a
lo largo de un periodo mínimo de un año, desde la fecha de cierre de las actas de calificación.
Calificaciones: Los resultados obtenidos por los estudiantes se expresan en calificaciones numéricas
de acuerdo con la escala establecida en el Real Decreto 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se
establece el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones
universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
Por lo que respecta a la consideración de las asignaturas convalidadas y adaptadas, la valoración de
los expedientes académicos y la certificación de las calificaciones en el expediente académico, es de
aplicación lo previsto en la normativa de calificaciones aprobada por el Consejo de Gobierno.
e) Evaluación del progreso y los resultados al nivel de la titulación
En términos de titulación se desplegarán los instrumentos de información previstos en el Sistema de
Información de la Docencia (SIDOC). A partir de estos instrumentos se analizará el progreso y los
resultados de la titulación desde el nivel asignatura, al nivel cohorte y titulación. En lo que respecta a
las asignaturas, tal y como se recoge en el SIDOC, los indicadores se establecerán con relación a las
tasas de presentación y éxito para cada convocatoria y de rendimiento, fijando también los elementos
críticos por su desviación con relación a la media de los estudios y de la Universidad. En cuanto al
85
progreso, también se tomará en cuenta el nivel de superación de créditos. Con relación al progreso de
las cohortes, se analizarán los indicadores ya previamente consensuados a nivel de sistema con
relación al abandono (en sus diferentes tipologías) y graduación (tasa de graduación, tasa de
eficiencia, etc.). Asimismo, se establecerán los vínculos entre rendimiento y variables como la nota
media y tipo de acceso.
f) Trabajo Fin de Máster
Es obligatorio desarrollar un trabajo de fin de máster, con el fin de valorar la adquisición de las
competencias asociadas al título.
Esta actividad se programa en el último periodo formativo de los estudias, tiene un valor académico
mínimo de 6 y máximo de 30 créditos ECTS, y el estudiante dispondrá de tiempo suficiente para su
realización, con independencia de que el estudiante se integre o no en el programa de prácticas
externas.
En el apartado correspondiente del plan de estudios se describen con más precisión los contenidos de
esta actividad de carácter obligatorio.
86
9.
Sistema de garantía de la calidad
La modelización del sistema de garantía de calidad de los títulos tiene, para la UPF, una dimensión
de Universidad. De acuerdo con este modelo, el sistema de garantía de calidad se organiza según los
siguientes criterios:
- Homogéneo para todos los títulos de la Universidad, en lo que hace referencia a sus características,
organización, mecanismos e información (incluyendo los sistema de información).
- Integral, en la medida que en su funcionamiento se incluyen los diferentes instrumentos de calidad y
niveles de decisión de la Universidad, desde los niveles centrales, hasta los órganos
competentes de cada departamento y en relación a cada título
- Integrado: la responsabilidad sobre el funcionamiento, el análisis, la valoración y la toma de
decisiones para la mejora debe recaer e integrarse en la gestión ordinaria de los diferentes órganos
unipersonales y colectivos. Esta integración, que ya se da en la actualidad en la UPF, es la que debe
garantizar que la gestión de calidad sea una característica ordinaria y normalizada en el
funcionamiento de nuestros departamentos y para los diferentes niveles de responsabilidad.
A partir de estos criterios, el sistema de garantía de calidad se concibe como la manera que tiene la
Universidad de dar coherencia a sus mecanismos de toma de decisión, en relación con los objetivos
de la Universidad, de los departamentos y de las titulaciones; de asegurar un funcionamiento ordinario
basado en los principios de la planificación, la disponibilidad de información para la toma de
decisiones y la mejora continua, en un sistema que alimente a su vez la planificación de las
actividades. Para garantizar el adecuado engranaje de esta espiral de calidad, el sistema de garantía
de calidad de la UPF persigue una integración coherente de los sistemas de información ya existentes
en la universidad, tanto de carácter cuantitativo como cualitativo: Sistema de Información de la
Docencia, Estudios de Inserción Laboral, encuestas sobre la actividad docente, sobre la valoración del
sistema y la organización de las enseñanza, etc. así como impulsar, en su caso, nuevos instrumentos
que cubran necesidades en éste ámbito.
Es importante reflejar que los criterios sobre los que se fundamenta el sistema de garantía de calidad
están largamente contrastado por la realidad y la evolución de la Universidad. El funcionamiento de su
arquitectura institucional ha asegurado hasta el momento una alta calidad docente, motivo por el cual
no sería conveniente desconfiar ahora de la capacidad institucional de gestionar con igual calidad los
nuevos títulos. Así, el planteamiento del sistema de garantía de calidad es el de una oportunidad para
realizar los ajustes convenientes en esta arquitectura institucional, pero partiendo de la confianza en el
buen funcionamiento que hasta ahora se ha dado, que además está contrastado con los resultados;
en la calidad de instrumentos de medición del funcionamiento de la Universidad y de satisfacción; y,
finalmente, en la propia dinámica de innovación y mejora.
La concreción del sistema de garantía de calidad se fundamenta en la eficacia demostrada por la
arquitectura institucional de la UPF (resultados, satisfacción e innovación), y apuesta por aprovechar
la oportunidad para concretar aquellos elementos que incrementen la eficacia y la coordinación, así
como para realizar aquellas adaptaciones necesarias de acuerdo al nuevo marco y su complejidad,
derivada de la variación del nuevo mapa de estudios y la posible reorganización de centros.
La estrategia de despliegue se basa en garantizar, desde el primer momento, la continuidad en cuanto
a la adecuada implicación institucional y a su funcionamiento, lo cual puede significar la introducción
ajustes a las nuevas necesidades, entre otros la adaptación de los Estatutos, de acuerdo con
distribución competencial que establecen.
En este sentido, el modelo que impulsará la Universidad se materializará en la creación de una nueva
comisión estatutaria, la “Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva”, que asumirá las
competencias en éstas materias tanto desde el punto de vista de la docencia, como de la
investigación y la gestión, que actualmente se encuentran dispersas en distintas comisiones.
87
Desde el punto de vista de la calidad en la docencia, dicha comisión asumirá parcialmente
competencias residentes en la “Comissió d’Ensenyament” (comisión de enseñanzas) y la “Comissió
de Postgrau i Doctorat” (comisión de postgrado y doctorado).
En cuanto a las competencias de la “Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva”, se
establecerán para los siguientes ámbitos:
1. Planificación: impulso, participación y coordinación política y técnica en todos los procesos de
planificación estratégica, tanto a nivel de la Universidad como sectoriales
2. Evaluación y Acreditación:
•
Evaluación del profesorado
•
Encuestas de los estudiantes
•
Evaluación institucional y acreditación de las titulaciones de grado y de postgrado
•
Evaluación de la investigación
•
Evaluación y certificación de servicios y gestión
3. Sistemas de información:
•
Sistema de Información de la Docencia (SIDOC)
•
Sistema de Información de la Investigación (SIRE)
•
Encuestas de satisfacción, percepción y funcionamiento: Encuesta de Valoración del Sistema
y la Organización de las Enseñanzas, Encuesta de Inserción Laboral de los graduados, etc.
4. Estudios y propuestas de prospectiva
En lo que hace referencia a la composición y a la selección de los miembros de la Comisión de
Evaluación, Planificación y Prospectiva:
El Rector, que la presidirá
Los vicerrectores con competencias en los ámbitos de planificación, evaluación, docencia,
profesorado, política científica y postgrado y doctorado
El gerente y el vicegerente de docencia e investigación
El Director del Centro de Calidad e Innovación Docente (CQUID)
El Jefe de la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA)
La Jefa del Gabinete del Rectorado
2 decanos, designados por el Consejo de Gobierno
2 directores de departamento, designados por el Consejo de Gobierno
2 estudiantes, designados por el Consejo de Estudiantes.
También existe el Organismo del Consejo de Estudios.
88
9.1 Responsable del sistema de garantía de la calidad del plan de estudios.
Los órganos responsables del Sistema de Garantía de Calidad
La responsabilidad del sistema de garantía de calidad recae, como corresponde a las características
de un sistema integrado en la gestión ordinaria de la Universidad y los estudios, en los órganos
estatutariamente previstos a nivel político para la toma de decisiones, y en las unidades centrales de
la Universidad en lo que hace referencia a los aspectos técnicos.
En el nivel técnico, la responsabilidad sobre la gestión del sistema de calidad recae en la Unitat
d’Estudis, Planificació i Avaluació (UEPA), pero intervienen, sectorialmente, y entre otras, unidades
centrales como la Unidad de Información y Proyección Institucional (UIPI) y el Centre per a la Qualitat i
la Innovació Docents (CQUID).
En el nivel político se establecen, para el sistema de garantía de calidad, 2 niveles: el central y el de
correspondiente a cada programa oficial de posgrado
En el nivel central, el Rector se sitúa en la cúspide del sistema de garantía de calidad, que implica
también los vicerrectores de Docencia y Ordenación Académica; Profesorado; y Postgrado, Doctorado
y Relaciones Internacionales, de acuerdo con sus competencias respectivas.
1. Vicerrector de Docencia y Ordenación Académica
• La programación de nuevos estudios de grado.
• La elaboración y reforma de los planes de estudios de titulaciones de grado.
• El proceso de adaptación de las enseñanzas de grado de la UPF en el Espacio Europeo de
Enseñanza Superior.
• Los planes de actividad docente y coordinación de los centros o estudios y de los
departamentos en los ámbitos de su competencia.
• Los programas de crédito de libre elección, de cursos de verano y Intercampus.
• La organización docente.
• La creación, supresión y modificación de centros o estudios y departamentos.
• La adscripción de centros de enseñanza superior.
• Las técnicas pedagógicas e innovación y mejora docente.
• El programa por la Calidad Educativa.
• La coordinación de las PAU y de las pruebas de mayores de 25 años.
• La coordinación del acceso al primer y segundo ciclo y, si procede, de las pruebas específicas
de la UPF.
• La matriculación, convalidación de estudios, calendario académico y calendario de
calificaciones.
• La formalización de los contratos subscritos de acuerdo con el artículo 83 de la Ley Orgánica
de Universidades.
• La formalización de los contratos de cesión de derechos de explotación de materiales
didácticos.
2. Vicerrector de Profesorado
• La planta de profesorado.
• El acceso y provisión de plazas de los cuerpos docentes y contratación del profesorado.
• El régimen jurídico del profesorado.
• La planificación estratégica de la UPF.
• La evaluación institucional.
• La organización administrativa y los servicios universitarios.
3. Vicerrectora de Postgrado, Doctorado
• Los estudios oficiales de postgrado.
• Los programas de doctorado.
89
•
•
•
Las enseñanzas a lo largo de la vida de la Universitat Pompeu Fabra, con independencia del
órgano que realice la gestión, incluidos los organizados por los centros docentes de
enseñanza superior adscritos a la Universidad.
Las relaciones de la Universitat Pompeu Fabra con universidades e instituciones
internacionales.
Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con universidades e
instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de éstas.
4. Vicerrectora de Relaciones Internacionales
•
•
•
•
•
Las relaciones de la Universidad Pompeu Fabra con universidades e instituciones
internacionales
Los programas de intercambio y cooperación educativa y movilidad con universidades e
instituciones, cualquiera que sea el ámbito territorial de las mismas
El Programa de Estudios para Extranjeros (Study Abroad Program)
El Programa de Estudios Hispánicos
La coordinación de las políticas transversales que afecten a más de un vicerrectorado, así
como las políticas de igualdad de género
En un nivel más específico, el órgano responsable del sistema de garantía de calidad de la
universidad es la Comisión de Evaluación, Planificación y Prospectiva, de acuerdo con lo apuntado en
el epígrafe inicial en cuanto a su composición y funciones.
Los responsables del sistema de garantía de calidad en el nivel de cada titulación son, de acuerdo con
la premisa de un sistema integrado en funcionamiento ordinario de la universidad y con carácter
general4, los siguientes:
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado
2. El Director del Departamento.
1. La Comisión del Programa Oficial de Postgrado es el órgano colegiado de gobierno de los
programas de máster oficial y, consecuentemente, es el principal órgano responsable del sistema de
garantía de calidad de la titulación. La constitución de esta Comisión está prevista en el seno de cada
departamento de acuerdo con la “Normativa por la que se establecen los órganos responsables de los
programas oficiales de postgrado” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de marzo de 2006), con la
siguiente composición mínima:
a. El director del departamento
b. El decano o director del centro o estudio que imparta titulaciones de grado relacionadas con el
contenido del Programa. Cuando haya más de un centro o estudio involucrados, los decanos
o directores formaran parte de la comisión de forma rotatoria por períodos de 2 años.
c. Los directores de los institutos universitarios de investigación que tengan líneas de
investigación que figuren en alguno de los doctorados
d. Los coordinadores de los Másters del Programa.
e. En el caso de Másters interdepartamentales, un representante de cada departamento que
participe en la docencia del Programa, designado por el director del departamento
correspondiente.
f. Como mínimo, un representante de los estudiantes de los Másters y un representante de los
estudiantes del Doctorado del Programa, escogidos por y entre los estudiantes miembros del
consejo de departamento o instituto universitario de investigación.
Como criterio general, la toma de decisiones se produce por mayoría simple de los asistentes siempre
que la abstención no supere el 50% de los votos. El quórum requerido para la válida constitución de la
Comisión y los procedimientos de votación quedarán supeditados a lo que establezca el reglamento.
También formará parte del órgano responsable del sistema de garantía de calidad del máster el jefe o
la jefa de Secretaría del Departamento. En cuanto a la incorporación de profesionales externos, si la
Comisión Oficial de Posgrado lo juzga oportuno podrá ampliar la composición mínima establecida por
la Universidad y dar cabida de esta forma a este agente de interés.
90
La Comisión tendrá las competencias específicas siguientes respecto a los Másters:
a.
b.
c.
d.
Elaborar el plan de estudios
Hacer el seguimiento del plan de estudios
Proponer la oferta de plazas
Proponer al órgano competente del departamento los criterios específicos de admisión de
estudiantes y los criterios de valoración de las solicitudes de acceso
e. Designar la comisión de selección de estudiantes en los casos en que la demanda exceda la
oferta.
f. Designar un tutor para cada estudiante.
g. Elaborar la documentación necesaria para el proceso de acreditación de la calidad del
programa, participando de forma activa en los procedimientos establecidos por las agencias
de calidad.
h. Colaborar con los servicios administrativos competentes en las tareas de difusión del
programa, procesos de gestión académica, captación de financiación externa y otros para los
que pueda ser requerido.
La comisión se reunirá como mínimo con periodicidad semestral, y se podrán crear subcomisiones
para cada Máster del Programa, o para varios de ellos conjuntamente. Deberá formar parte de las
subcomisiones el coordinador de cada Máster y, como mínimo, cuatro profesores del Máster
designados por el coordinador. En el caso de Másters interdepartamentales o interuniversitarios, se
deberá garantizar la representatividad proporcional de las unidades integrantes. Se podrán delegar en
las subcomisiones de Máster todas las competencias que se prevean salvo las especificadas en los
apartados b) y c). Por último, también deberá garantizarse la representación en las subcomisiones de
los estudiantes de los Másters, escogidos por y entre los estudiantes miembros del consejo del
departamento.
Entre las competencias reconocidas a la Comisión Programa Oficial de Postgrado, destacan las de
elaborar el plan de estudios, realizar su seguimiento y elaborar la documentación necesaria para el
proceso de acreditación de la calidad del programa (apartados a,b, g). O lo que es lo mismo, las
funciones de definición de los objetivos de calidad de la titulación, de evaluación de la calidad de los
estudios, y de decisión sobre el plan de estudios y su eventual modificación o extinción. La
documentación para la acreditación de la calidad del programa a la que se hace referencia se
materializará en la elaboración de una Memoria anual de actividades, cuyos contenidos se detallan
más adelante.
2. El responsable de la garantía de calidad del Plan de Estudios es el Director del Departamento,
puesto que preside la Comisión de Programa Oficial de Postgrado. Es el órgano responsable de velar
por el seguimiento y aseguramiento de la calidad de los másters oficiales de acuerdo con lo
establecido en los Estatutos de la UPF en el artículo 68. g) Corresponde a los directores de
departamento “Coordinar las actividades docentes, investigadoras y académicas del departamento, y
velar por su cumplimiento y por su calidad y su evaluación”.
La responsabilidad del director de departamento se materializa en la coordinación de la Memoria
Anual de actividades, instrumento que recoge el análisis de los distintos instrumentos de
aseguramiento de la calidad de la titulación. Dicha Memoria se deriva del artículo 68. f de los Estatutos
de la UPF, que indica como función del Director de Departamento “Elaborar anualmente los planes de
actividad docente y de investigación, desarrollo y innovación y difusión científicas del departamento,
así como toda iniciativa referida al mejor funcionamiento de éste”. En el caso que se creen
subcomisiones de la Comisión del Programa Oficial de Postgrado, el director de departamento podrá
delegar la elaboración de dicha Memoria en los coordinadores del Máster.
Para el desarrollo de estas funciones, el responsable académico de los estudios cuenta con el apoyo
de las diferentes unidades administrativas de la Universidad, singularmente la Unitat de Estudios,
Planificación y Evaluación, que coordina el sistema de garantía de calidad, presta asesoramiento
técnico y provee de información de forma centralizada sobre los distintos instrumentos de evaluación
de la calidad; así como el Centre per la Qualitat i la Innovació Docent, con funciones de apoyo y
asesoramiento técnico en cuanto al desarrollo docente; y finalmente la Unitat d’Informació i Projecció
Institucional, que coordina la difusión de información del sistema de calidad y la publicidad de los
resultados.
91
Por último, cabe destacar el rol del Consell Social, que ejerce un papel transversal de promotor de la
calidad de las titulaciones y de la Universidad en general, de acuerdo con el artículo 38.c
“corresponde al Consejo Social contribuir y participar en la supervisión y la evaluación de la calidad,
el rendimiento y e la viabilidad económica y social de la Universidad, en colaboración con la Agencia
para la Calidad del Sistema Universitario Catalán”. En este sentido, el Consell Social promueve
distintos estudios, tales como el Estudio de Inserción Laboral de los graduados, o el Estudio de
competencias transversales de los graduados de la UPF, que alimentan el sistema de información
para la mejora continua de los planes de estudios.
La Memoria anual de actividades
La Memoria anual de actividades de la titulación es el principal instrumento del sistema de garantía de
calidad del plan de estudios, pues en ella se integra la información acerca de los distintos
procedimientos de garantía de calidad, se efectúa la valoración del funcionamiento de la titulación y se
recogen las propuestas de mejora, coherentemente con la valoración efectuada. La Memoria anual de
actividades se aprueba por parte de la de la Comisión del Programa Oficial de Postgrado, y en ella se
recoge el análisis de los resultados y los principales indicadores de la titulación. Así pues, la Memoria
anual se constituye en la pieza central del diseño institucional de la garantía de la calidad de la
titulación y en el instrumento imprescindible para la mejora continua del plan de estudios.
Con carácter general, el Director de departamento - el principal responsable de la calidad de la
titulación de acuerdo con los Estatutos de la Universidad (art. 68) - impulsará y coordinará la
elaboración de la Memoria anual de actividades, que constará de los siguientes epígrafes
1. Análisis de los indicadores de la titulación
Establecidos los elementos críticos de información de que dispone la titulación, que le son
suministrados a nivel central (estudios e informes, y encuestas de satisfacción), el Centro o
Estudio debe realizar anualmente una memoria de su funcionamiento que integra los principales
indicadores de:
- Acceso
- Rendimiento y desarrollo docente
- Satisfacción con la docencia
- Satisfacción con las prácticas externas
- Satisfacción de los estudiantes en programas de movilidad, ya sean procedentes de la
Universidad –outgoing– o externos a ella –incoming–.
Por otro lado, el director también integra en el análisis aquellos estudios con una periodicidad
superior al año, tales como la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la
Enseñanza, la Encuesta de Inserción Laboral de los graduados y postgraduados, o cualquier otro
estudio específico relevante para la titulación.
2. Informe de funcionamiento
En este epígrafe se presentará un análisis crítico y valorativo del funcionamiento del Programa y
sus Másters en sus diferentes dimensiones, con una mención especial en las iniciativas de mejora
de la calidad del plan de estudios, y en su incidencia en los resultados de la titulación.
3. Propuesta de iniciativas de mejora
El responsable académico de la titulación, de acuerdo con el análisis precedente y las acciones
implementadas, realizará una propuesta de iniciativas de innovación y mejora de la titulación.
Una vez elaborada la Memoria, la Comisión del Programa Oficial de Postgrado, que es el órgano
responsable de garantizar la participación de todos los miembros de la comunidad de la titulación,
deberá pronunciarse sobre la idoneidad de las iniciativas de mejora mediante el voto de sus
miembros. Asimismo, los miembros de la Comisión podrán proponer aquellas iniciativas que
estimen oportunas para poder proceder a su eventual aprobación.
92
Además de los contenidos mínimos establecidos por el sistema de calidad, la titulación puede
optar por incorporar todos aquellos otros que considere relevantes, de acuerdo a la tradición del
departamento.
Los principales contenidos de la Memoria de actividades serán de acceso público a través de la
página web de la titulación por cuanto que informan sintéticamente de los resultados de los
másters.
9.2 Procedimientos de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza y el
profesorado.
Los instrumentos con los que se cuenta para el análisis del funcionamiento de la titulación en lo
relativo a la calidad de la enseñanza y del profesorado, se establecen dentro de las siguientes
coordenadas de calidad definidas por la Universidad:
1. los resultados
2. la satisfacción
3. las actividades de innovación y mejora
Corresponde a la Comisión del Programa Oficial de Postgrado el análisis del funcionamiento de la
titulación. Dicho análisis se concretará anualmente en la elaboración de la Memoria (de acuerdo con lo
establecido en el epígrafe anterior), en la que se incorporarán todos aquellos elementos descriptivos,
cuantitativos y cualitativos, de se que disponga, para finalizar con el establecimiento de las áreas de
mejora y las iniciativas a desarrollar.
Para analizar los resultados, la satisfacción y las actividades de innovación y mejora, la Universidad
dispone ya de un Sistema de Información de la Docencia, que arroja luz sobre procesos y resultados
de las actividades de formación para cada Programa Oficial de Postgrado.
Los informes que el SIDOC (Sistema de Información de la Docencia) proporciona a cada programa
son los siguientes, todos ellos con una periodicidad anual:
1. Informe sobre el acceso a la titulación: un informe que contiene toda la información sobre la
cantidad y la calidad de la demanda en la titulación, y con abundantes elementos comparativos a nivel
de Sistema Universitario Público de Catalunya. Los indicadores y estadísticos de dichos informes
incluyen:
Preinscripción
Matrícula total
Características demográficas (sexo, edad y nacionalidad) de los estudiantes de máster oficial
2. Informe sobre el desarrollo de la docencia: Este informe analiza, por una parte, la docencia
desde el punto de vista de quien la imparte (clasificación por tipologías de docentes) y la procedencia
departamental. Y por otro lado, la satisfacción de los alumnos con la docencia recibida, a través del
sistema AVALDO (que se explica en el apartado de procedimientos de análisis de la satisfacción)
3. Informe de rendimiento: En este informe se analiza el rendimiento de los estudiantes de la
titulación. El informe se plantea en cascada, seleccionando una serie de indicadores clave, pero
llegando finalmente al análisis del rendimiento asignatura por asignatura. Entre otra información e
indicadores, incluye:
Graduación: total de graduados, tasa de graduación, etc.
Abandono
Rendimiento durante los estudios: tasas de éxito y de rendimiento, progresión y análisis del
rendimiento asignatura por asignatura, señalando específicamente los casos de mayor
desviación respecto la media de los estudios y de la Universidad.
4. Informe de la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza. Este
informe presenta los resultados de la encuesta referida, diseñada para los estudiantes de máster
oficial. El informe consta de dos partes:
Un informe ejecutivo con los resultados de universidad.
Un informe detallado con los resultados de cada máster.
93
Por otro lado, el SIRE (Sistema de Información de la Investigación) subministra anualmente los
siguientes informes a los responsables académicos de los distintos departamentos:
1. Mapa de la investigación: Este informe analiza la actividad investigadora de los departamentos de
la universidad. Incluye la siguiente información:
Concesiones de ayudas a la investigación en la UPF
Evolución del personal docente e investigador de la Universidad
Unidades y grupos de investigación del departamento
Ayudas a la investigación (proyectos y convenios, concedidos y vigentes), por Departamento y
grupos.
Estructura de personal del departamento, de las unidades y los grupos.
Participación del PDI en ayudas a la investigación
2.
Informe de Tesis doctorales: Este informe presenta la información relativa a la lectura y la
elaboración de las tesis doctorales: evolución temporal, duración del doctorado, éxito de los
programas, dirección de tesis, eficacia de las becas, … así como información sobre las tesis en
curso. La información se presenta en dos formatos: un informe ejecutivo, en el que se presentan
los datos más relevantes; y un informe final, exhaustivo.
En relación a la calidad de la docencia, la Universidad plantea de manera integrada el Sistema de
Garantía de Calidad y los fundamentos del Manual de Evaluación Docente del Profesorado
homologado por AQU Catalunya, que inciden a su vez en la política de contratación, formación y
reconocimiento del profesorado. El objetivo compartido es el establecimiento de un sistema de
“alertas” que permita la identificación de aquella docencia que plantea elementos críticos en relación a
la satisfacción de los alumnos, al rendimiento, o a la inactividad de innovación o mejora (dentro de las
directrices y programación de la titulación).
A estos efectos, se establecen dos niveles de “alertas”:
1. las que derivan del análisis de las tasas de éxito y rendimiento de las diferentes asignaturas
2. 2. las que derivan de las encuestas trimestrales de satisfacción con la docencia de todas las
asignaturas
El sistema de información de la UPF permite a decanos, directores de departamento y responsables
académicos en general (vicerrectores, vicedecanos, jefes de estudio, coordinador del máster) la
detección de estos casos. La intervención del director y del coordinador de máster es obligatoria, a los
efectos de analizar las posibles causas de niveles críticos en el rendimiento o en la satisfacción de los
alumnos.
El director de departamento cuenta con los sistemas de información de la UPF para éste análisis, pero
también con el apoyo del Centro para la Calidad y la Innovación Docente, que ofrece recursos para:
-
el análisis y diagnóstico de los elementos críticos en el desarrollo docente
el apoyo a los responsables académicos y profesorado implicado para la puesta en marcha de
mecanismos de mejora e innovación, que van desde los cursos para el profesorado de
reciente incorporación a la atención individualizada al profesorado y el diseño de programas
de mejora.
Garantía de calidad del profesorado
El sistema de garantía de calidad del profesorado es un sistema establecido para el conjunto de la
Universidad que desciende al nivel de titulación. Sus elementos más destacados son los siguientes:
1. Requisitos de selección del profesorado
La Universidad Pompeu Fabra, juntamente con la Universidad Autónoma de Barcelona, la
Universidad Carlos III, y la Universidad Autónoma de Madrid, han establecido un acuerdo para la
creación de un sistema estable de contratación y de promoción del profesorado que contempla,
entre otras iniciativas, la no contratación de doctores propios en el período inmediatamente
94
posterior a la obtención del doctorado. De esta forma se quiere garantizar la mejor selección de
profesorado, competitiva y alejada de comportamientos endogámicos.
2. Órgano decisor
La Comisión de Profesorado, reconocida estatutariamente (art. 97), es el órgano al cual
corresponde aplicar la política de profesorado. Esta Comisión propone al Consejo de Gobierno los
criterios generales para el acceso y la promoción del profesorado, y acuerda la contratación de
profesores y la convocatoria de los concursos de acceso de los cuerpos docentes y de los
concursos de selección de profesores contratados. Está presidida por el rector o por el vicerrector
competente en materia de profesorado cuando el primero no puede asistir, y está formada por
ocho catedráticos de distintos ámbitos del saber que tengan reconocidos, como mínimo, tres
períodos tanto de actividad investigadora como de docencia.
Las decisiones de la Comisión de Profesorado son ejecutivas sin que sus acuerdos requieran la
aprobación por algún otro órgano. Con ello se aligera la toma de decisiones en materia de
profesorado a la par que aleja las decisiones de un órgano no especializado.
Un rasgo distintivo de la política de profesorado es el sistema de selección del profesorado, con
un mecanismo de control cruzado. Cada departamento propone sus necesidades de nuevo
profesorado, mientras que la Comisión de Profesorado, de carácter interdepartamental, es el
órgano decisor. De esta manera se evitan las negociaciones bilaterales para cada departamento y
se aumenta el grado de exigencia y de responsabilidad transversal en la selección de profesorado,
ya que la comisión actúa como un grupo de expertos con poder decisorio.
3. El Plan de Actividad Docente
El Plan de Actividad Docente es el instrumento, reconocido estatutariamente (art.123), de
organización, programación y control de la docencia que elaboran los departamentos, de acuerdo
con las directrices de los centros, estudios o programas en que imparten docencia, en el cual se
distribuyen las obligaciones docentes y de investigación del personal académico.
En el Plan de Actividad Docente, individual e intransferible, se consigna la asignación docente y de
investigación de cada profesor teniendo en cuenta las necesidades de docencia, investigación y
transferencia de tecnología y conocimientos. El Plan de Actividad Docente es de carácter anual, y
en el se establecen explícitamente los compromisos docentes del profesor en cuanto a horas de
docencia, nombre y grupo de las asignaturas, así como titulación donde se imparte. Cada profesor
debe firmar su Plan de Actividad Docente por el que se obliga a cumplir las obligaciones en él
escritas.
4. Acción tutorial
La implantación de los Másters Oficiales adaptados al EEES se ha acompañado de la introducción
de la figura del tutor, que se prevé que tenga un papel relevante en el acompañamiento del
estudiante en las distintas etapas: acceso, desarrollo y transición laboral o al doctorado.
De acuerdo con las “Normas académicas de los Másters Oficiales” (Acuerdo de gobierno de 10 de
mayo de 2006), el tutor debe prestar apoyo al estudiante en relación con su formación académica
y profesional en el contexto del recorrido formativo específico de cada Máster, y con arreglo a las
siguientes funciones:
- Informativa: facilitar información de carácter general y específica sobre las cuestiones que
plantee el alumno.
- Seguimiento académico e intervención formativa: para introducir mecanismos de seguimiento del
rendimiento y progresión académica del estudiante, orientar sobre los modelos de aprendizaje
más adecuados, y ayudar a planificar el itinerario curricular del estudiante
- Orientación profesionalizadota y del recorrido formativo: para realizar acciones de tutoría que
orienten el estudiante en la configuración de su itinerario profesional.
El director del departamento responsable del máster designa el profesor tutor, que tiene asignado
un máximo de 20 estudiantes. La dedicación del profesor tutor forma parte de su plan actividad
95
docente, por lo que la acción tutorial se incluye en los mecanismos institucionales de evaluación
de la docencia (Avaldo y EVSOE).
Por último, el funcionamiento de la acción tutorial es objeto de evaluación particularizada por parte
del departamento responsable del máster en el marco de la Memoria anual de actividades, si bien
dicha evaluación puede tener carácter bianual.
5. El Manual de Evaluación Docente del Profesorado
Mencionado más arriba, el Manual de Evaluación Docente del Profesorado establece un
mecanismo de control sobre la docencia a partir de un sistema de alertas que identifica las
situaciones en las que la docencia se sitúa por debajo de los umbrales considerados normales (en
relación a la universidad y los propios estudios), tanto por lo que se refiere al rendimiento, como a
la satisfacción y a las actividades de innovación y mejora de la docencia.
El Manual de Evaluación Docente tiene implicaciones en cuanto a la contratación de profesorado,
a la formación, y al reconocimiento docente. En el primer caso, las encuestas de valoración de la
docencia constituyen un criterio en los procesos de renovación del profesorado contratado. En el
segundo caso, los resultados negativos de evaluación docente se acompañan del asesoramiento
pedagógico especial a cargo del Centro para la Calidad y la Innovación Docente. Por último, la
evaluación docente del profesorado también sirve a los efectos de certificación y evaluación de su
actividad docente para procesos de certificación de agencias externas (p.ej. programa Academia
de ANECA), así como para el reconocimiento y otorgamiento de complementos de actividad
docente.
6. El Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID)
El sistema intensivo de evaluación de la docencia y del profesorado tiene su contrapunto
necesario en el Centro para la Calidad y la Innovación Docente (CQUID), un órgano diseñado
para impulsar la renovación pedagógica y promocionar la mejora de los procesos de docencia y
aprendizaje, así como asegurar la máxima calidad educativa de la Universidad Pompeu Fabra.
Este centro, creado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de 14 de noviembre del 2007, ha
sustituido al Programa para la Calidad Educativa, pionero en la universidad en temas de
innovación, mejora y apoyo docente. Así por ejemplo, el Centro para la Calidad y la Innovación
Docente, establece los siguientes objetivos en el Plan de Medidas de Apoyo a la Innovación y la
Calidad Docentes del curso 2007-2008:
-
-
-
-
-
Promover la progresiva transformación de la organización y la metodología docentes con
vistas a la adecuación al Espacio Europeo de Enseñamiento Superior, y acompañar el
proceso de puesta en marcha y de evaluación de los proyectos de innovación resultantes.
Contribuir al diseño y al desarrollo de materiales didácticos interactivos e innovadores de
apoyo a la docencia y al aprendizaje que sean adaptables a plataformas y a entornos
virtuales de aprendizaje.
Impulsar el desarrollo de innovación docente a partir de la experimentación de
metodologías y estrategias activas para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Fomentar la creación de redes de innovación docente y de investigación educativa en el
marco de los estudios de la UPF, orientadas al desarrollo de líneas de investigación en
innovación docente de carácter transversal e interdisciplinario.
Prestar apoyo a la difusión y a la publicación de las buenas prácticas y de la iniciativa de
innovación docente que se llevan a cabo en los distintos estudios.
96
9.3 Procedimientos para garantizar la calidad de las prácticas externas y los
programas de movilidad.
Garantía de la calidad de las prácticas externas
El procedimiento de garantía de la calidad de las prácticas externas se articula de acuerdo con el
siguiente esquema organizativo:
1. El responsable de las prácticas de la titulación: cada titulación dispone de un responsable de las
prácticas externas, un profesor designado por el decano o director de estudios, que se encargará
de la coordinación académica y la organización y el control de las prácticas externas para el
conjunto de la titulación.
2. El tutor externo de prácticas: el responsable establecido por la empresa o institución externa
para tutorizar al alumno durante el período de prácticas.
3. El tutor interno de prácticas: cada alumno contará con un tutor interno, un profesor de la
titulación, que evaluará las prácticas y ejercerá tareas de apoyo y seguimiento del alumno en el
desarrollo de las prácticas.
Al concluir las prácticas, se prevén dos instrumentos de garantía de calidad – al margen de la
dimensión académica de la evaluación:
1. Un informe final de prácticas del alumno
En el informe los alumnos valorarán los siguientes aspectos en una escala de 1 a 5, de menor a
mayor nivel de satisfacción:
a.
Conocimientos y habilidades desarrollados: conocimientos teóricos, prácticos,
comunicación oral y escrita, uso de inglés o de aplicaciones informáticas
b. Evaluación de la empresa o entidad colaboradora: implicación del tutor, del equipo o
unidad, atractivo del trabajo, apoyo en la realización del trabajo final de prácticas,
capacidad docente del grupo de trabajo
c. Aspectos generales: duración del período de prácticas, aplicabilidad de los
conocimientos teóricos de la asignatura, e implicación de los profesores del itinerario
profesional
d. Comentarios y sugerencias
3. Un informe de seguimiento de las prácticas del tutor externo
El tutor externo entrará a valorar los siguientes aspectos:
a. Aspectos formales: asistencia y puntualidad
b. Conocimientos y habilidades: conocimientos teóricos, prácticos, comunicación oral y
escrita, uso de inglés o de aplicaciones informáticas
c. Actitudes: respecto a las tareas asignadas, capacidad de integración en el equipo de
trabajo, de cumplimiento de plazos, y de asimilar y aprender nuevos conceptos.
d. Comentarios y sugerencias
El tutor interno de prácticas evaluará ambos informes e informará el coordinador de prácticas
sobre los resultados de ambos informes, quien a su vez informará la Junta de Estudio en el
contexto de la memoria anual de actividades.
Garantía de la calidad de los programas de movilidad
La garantía de la calidad de los programas de movilidad, ya sean para estudiantes de la
Universidad o para estudiantes externos, se articula de acuerdo con el siguiente diseño
institucional:
- En el nivel central, el Servicio de Relaciones Internacionales coordina la atención y la gestión de
los estudiantes de los programas de movilidad según su origen: incoming (Oficina de Movilidad y
Acogida) y outgoing (Unidad de Relaciones Internacionales).
97
- En cada titulación se establece un responsable académico, que ejerce como coordinador de
intercambio para cada titulación, apoyado por un referente administrativo en la Secretaría de cada
facultad que actúa de enlace con Gestión Académica. De este modo se presta la necesaria
orientación académica al estudiante y se le facilitan los trámites.
El Servicio de Relaciones Internacionales establece tres instrumentos de garantía de la calidad de
los programas de movilidad, según el colectivo sea de estudiantes externos (incoming) o propios
(outgoing).
- En el caso de los estudiantes externos, se establecen dos encuestas de valoración,
administradas en soporte papel, la primera a su llegada y la segunda al finalizar su periodo en la
UPF. La encuesta de recepción cubre los siguientes contenidos:
1. Razones de la elección de la UPF
2. Valoración de la información y el material en la llegada a la Universidad
3. Valoración del servicio de acogida e información
4. Valoración de la información académica y la matrícula
- Por su parte, la encuesta de salida atiende a los siguientes aspectos:
1. Satisfacción con la docencia recibida
2. Valoración de las instalaciones y servicios de la universidad
3. Valoración de la Oficina de Movilidad y Acogida
4. Curso extensivo y curso intensivo de catalán
5. Valoración del programa de Voluntariado Lingüístico
Ambas encuestas son realizadas y analizadas desde la Oficina de Movilidad y Acogida. Sus
resultados se distribuyen al Vicerrectorado de Relaciones Internacionales, y a los responsables
académicos de las titulaciones para su análisis, valoración y posterior integración en la Memoria
anual.
Por otro lado, también se proyecta el análisis, en la encuesta de inserción laboral a los graduados,
de la incidencia de haber realizado una estancia de movilidad en la empleabilidad y la progresión
profesional de los graduados.
La información procedente de los distintos instrumentos de aseguramiento de la calidad se
difundirá a los responsables de las titulaciones para su valoración e inclusión en el análisis de la
Memoria anual.
9.4 Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la
satisfacción con la formación recibida.
Encuesta de inserción laboral a los graduados de la UPF
La Universidad analiza desde el año 1996 la inserción laboral de los graduados y la satisfacción con la
formación recibida mediante sucesivas encuestas de inserción laboral, promovidas por el Consejo
Social de la Universidad, diseñadas y analizadas por un equipo estable de investigadores sociales de
la propia Universidad, e implementadas por una consultora externa. En esta nueva fase de desarrollo
de titulaciones de postgrado, se prevé que el mismo equipo de investigadores introduzca las
modificaciones necesarias en la encuesta de inserción laboral, en atención a las dos modalidades de
Máster Oficial, dirigido a la investigación o bien profesionalizador. A la espera de las modificaciones
que se produzca en cuanto a los criterios de estratificación y representatividad, a continuación se
detallan las características técnicas y los contenidos de las encuestas llevadas a cabo hasta el
momento.
En una primera etapa, las encuestas y sus respectivos estudios de inserción laboral se han
desarrollado con una periodicidad bienal, entre los años 1996 y 2004, hasta sumar un total de 5
encuestas. La metodología usada merece una mención específica, ya que permite analizar no
solamente el tipo de inserción laboral de los graduados y su velocidad de inserción, sino también la
progresión profesional de los graduados. Para ello, la encuesta, que se realiza telefónicamente, toma
una muestra estratificada representativa de los graduados de las distintas titulaciones y de las
distintas cohortes. Así por ejemplo, la encuesta del año 2004 – la última que siguió esta metodología –
98
significó una muestra de 2.500 entrevistados entre el total de graduados en la universidad entre los
años 1994 y 2004, lo que supone un margen de error para el conjunto de la universidad del ±5%,
distribuido de forma desigual entre titulaciones y promociones en función del número absoluto de
graduados de cada titulación y cohorte. De este modo, se obtienen resultados representativos a nivel
de universidad, de titulación e incluso de cohorte, si bien con distintos niveles de confianza.
Los contenidos de la encuesta de inserción laboral de los graduados abordan las siguientes
dimensiones:
1. Datos personales del graduado: género, edad, situación socioeconómica y nivel de estudios
del padre y la madre, situación ocupacional, continuación de estudios
2. Datos académicos del graduado: año de inicio y finalización de los estudios en la UPF,
formación universitaria previa en la UPF, doble licenciatura, estancias en el extranjero, vías de
acceso a la universidad
3.
Inserción laboral y profesional de los graduados:
Velocidad de la inserción;
Trayectoria ocupacional: tiempo dedicado a la búsqueda de trabajo, procedimientos y
medios usados para la búsqueda de trabajo, asesoramiento en la búsqueda de
trabajo;
Situación ocupacional, tipo de contrato y categoría profesional;
Características del puesto de trabajo: tipo de empresa, sector de actividad y
dimensión, condiciones de trabajo, tareas desarrolladas, jornada y horario, nivel
retributivo, y satisfacción con el trabajo;
Expectativas y aspiraciones laborales
Relación entre trabajo y estudios: adecuación del trabajo con los estudios, materias
que han incidido positivamente, y conocimientos complementarios a la titulación
4. Características de los graduados que no trabajan:
Titulados sin trabajo: trayectoria ocupacional, búsqueda de trabajo y motivos de la
no-búsqueda;
Búsqueda de trabajo: tiempo dedicado, motivos del rechazo de ofertas, medios y
asesoramiento en la búsqueda de trabajo
No ocupados: motivos e incidencia de la carrera
5. Continuación de los estudios entre los graduados: o Interés en continuar los estudios:
materias y áreas de interés, y motivos o Opinión sobre la oferta de formación continua de la
UPF
Satisfacción con la formación recibida en la UPF e influencia de la carrera universitaria
en la inserción profesional.
Detección de insuficiencias en la carrera académica con influencia en la inserción
laboral,
Elementos de la carrera académica con influencia positiva en la inserción laboral
Grado de satisfacción de los titulados en relación con la UPF: estudios realizados,
dimensión docente y académica, aspectos organizativos de la Universidad
Si pudieran, ¿los graduados cursarían la misma titulación? ¿Repetirían los estudios en
la UPF?
A partir de estos contenidos, el equipo de investigadores de la UPF elabora un informe exhaustivo con
los resultados de la encuesta, con una primera parte de análisis estadístico descriptivo de las distintas
dimensiones e ítems de interés, desglosándolos por titulación, cohorte, y por titulación y cohorte; y una
segunda parte con un análisis multivariante a fin de explicar la correlación entre variables.
En otro orden de cosas, AQU Catalunya ha desplegado también dos estudios sobre la inserción
laboral de los graduados para el conjunto de las universidades catalanas en colaboración con los
Consejos Sociales de éstas, si bien con una metodología que difiere de la utilizada en el estudio
realizado por la UPF en el año 2004, ya tan sólo toma una cohorte de estudio (para el último estudio
disponible, del año 2005, se tomaron los graduados en el curso 2000-2001), lo que impide la
comparación entre cohortes.
En este nuevo contexto de despliegue de los másters oficiales, la Universidad y el Consejo Social
prevén continuar realizando nuevos estudios de inserción laboral de los graduados y postgraduados
de la UPF, con continuidad en cuanto a sus contenidos, si bien con cambios en la metodología – entre
otras, con una población objeto de estudio que alcance un número más reducido de cohortes y que
incluya los estudiantes de máster oficial –. Así por ejemplo, para la edición de la encuesta del año
99
2006 se tomó como población mostral los graduados entre los cursos 2002-2003 y 2005-2006. Otro
cambio de entidad en el apartado metodológico es la creación de una submuestra para los graduados
en la última edición (2005-2006) que será estudiada en ediciones posteriores, esto es, como datos de
panel que permitirán un análisis dinámico de los graduados.
No obstante, ello no va en prejuicio que AQU Cataluña desarrolle, en colaboración con los distintos
Consejos Sociales y Universidades, encuestas propias de inserción laboral de los estudiantes de
máster oficial para el conjunto de universidades catalanas que sean representativas del conjunto del
sistema y de cada una de las universidades, ya que ello permite disponer de datos representativos a
nivel de sistema que permiten la comparabilidad y, de alguna manera, el establecimiento de
estándares o cuando menos de medias de referencia.
Por lo que respecta a la toma de decisiones derivada de las encuestas de inserción laboral, en el año
en que se produzca el estudio relativo a la encuesta la memoria anual de cada titulación deberá
constar de un epígrafe específico que analice los resultados del estudio de inserción laboral de
acuerdo con el conocimiento experto de los miembros de la Junta del Centro o Estudio a fin de
alimentar, en su caso, la mejora del plan de estudios.
En la medida en que éste u otros estudios aborden la satisfacción de los graduados desde una óptica
de universidad que permita descender al nivel de la titulación, la memoria anual de actividades deberá
reflejar un análisis particularizado sobre sus resultados y las eventuales propuestas de mejora del plan
de estudios de la titulación.
Procedimientos de análisis de la inserción laboral de los graduados y de la satisfacción con la
formación recibida.
-
Al finalizar la materia se harán evaluaciones de docencia recibida siguiendo las pautas y
procedimiento de la Universidad Pompeu Fabra.
Se prevé hacer una evaluación general de todo el Máster.
Se prevé hacer una evaluación comentada de las prácticas externas recibidas y de las
tutorías recibidas para la realización de la Trabajo de fin de Máster.
Se prevé hacer un seguimiento del alumnado para analizar su trayectoria profesional tras la obtención
del título de Máster.
9.5 Procedimientos para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos
implicados (estudiantes, personal académico y de administración y servicios, etc.)
y de atención a la sugerencias y reclamaciones. Criterios específicos en el caso de
extinción del título.
Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados.
El análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados sigue procedimientos separados,
siendo el de los estudiantes el que ha alcanzado hasta el momento las mayores cotas de
sistematización en la recogida de información, en su procesamiento y en el sistema de toma de
decisiones. Es por ello que a continuación se detallan individualizadamente los procedimientos de
análisis de la satisfacción para cada colectivo, cuyo común denominador es el papel de la Unidad de
Estudios, Planificación y Evaluación (UEPA) como órgano responsable de la recogida de la
información, de la producción de informes, y de su posterior distribución a los responsables de cada
titulación para la toma de decisiones.
1. Análisis de la satisfacción de los estudiantes.
La satisfacción de los estudiantes se analiza a partir de tres fuentes de información:
a. El aplicativo de valoración de la docencia recibida, con una periodicidad trimestral
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a los estudiantes de
Máster Oficial, con periodicidad anual
c. El Focus Grup con estudiantes de una misma titulación, de carácter excepcional
100
A continuación se detalla cada una de las fuentes de información
a. El Aplicativo
Tal y como se explicitaba en el epígrafe 9.2, la satisfacción con la docencia es una de las tres
coordenadas de calidad de los títulos establecidas por la Universidad. La especificidad del sistema
Avaldo radica en integrar en una sola herramienta la información sintética de satisfacción de los
estudiantes con la docencia recibida, las observaciones del profesorado evaluado en relación a sus
resultados, y los comentarios de los responsables académicos – directores de departamento y
decanos –, a la vez que servir de soporte empírico para la evaluación docente del profesorado. Con
ello se establece un sistema de alertas sobre la docencia que actúa de forma inmediata en la
identificación y reversión de aquellos resultados insatisfactorios.
El aplicativo informático de valoración de la docencia Avaldo, integrado en los aplicativos de gestión
de la Universidad y accesible a través del Campus Global – la intranet de la universidad – es la
herramienta que permite a los estudiantes manifestar su satisfacción con la docencia recibida en cada
trimestre, para cada profesor y cada asignatura, mediante una batería de 6 preguntas cerradas,
puntuables de 0 a 10 puntos, y una pregunta abierta, para expresar observaciones acerca del profesor
y la docencia recibida. Las preguntas son:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
El profesor asiste a clase según el horario establecido
El profesor explica con claridad
Se hace lo que prevé el programa de la asignatura
El material didáctico es adecuado
La asignatura es interesante
Estoy globalmente satisfecho con la docencia recibida
El tratamiento de la información resultante tiene tres realizaciones:
1) Para cada asignatura-grupo-profesor se calcula la nota media de cada una de las preguntas.
2) Para cada estudio y departamento se calcula el punto medio de todas las evaluaciones en
cada una de las preguntas
3) Se establece una ordenación en percentiles (10%-35%-65%-90%) para cada estudio y
departamento, y se indica a cada profesor en qué percentil se encuentra su media.
Por otro lado, el aplicativo Avaldo contempla la difusión de los resultados mediante producción
automática de distintos informes electrónicos con los resultados trimestrales para:
-
-
-
-
el profesor evaluado, que tiene acceso mediante un módulo específico del Campus
Global a los resultados agregados de las asignaturas impartidas en el trimestre y a los
comentarios de los alumnos alrededor de su docencia, así como a su posición en el
percentil.
el decano o el director de los estudios, que dispone en un módulo específico para
responsables académicos de los resultados de todos los profesores de la titulación que han
impartido docencia en el estudio durante el trimestre. Puede acceder a los resultados
individualmente –por asignatura – o a través de la clasificación en percentiles.
el director del departamento, quien dispone en un módulo específico para
responsables académicos de los resultados para cada profesor del departamento que ha
impartido docencia durante el trimestre, con independencia del estudio. Puede acceder a los
resultados individualmente –por asignatura – o a través de la clasificación en percentiles.
el vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica, que tiene acceso a todos los
resultados de la evaluación de la docencia en cada trimestre.
Tanto los profesores como los responsables académicos pueden introducir comentarios acerca de los
resultados de la evaluación, y observaciones, de tal modo que se establece un sistema de
monitorización cruzada de los resultados.
Además, anualmente la Universidad pública el Informe sobre la Valoración de la Docencia con los
resultados agregados de las encuestas de satisfacción y la relación de profesorado que a lo largo del
101
curso se ha situado en el 10% de las valoraciones. Este informe es accesible para todos los miembros
de la comunidad universitaria.
Habida cuenta de la riqueza de la información recogida por la herramienta Avaldo, el uso de los
resultados transciende el mero conocimiento de los niveles de satisfacción de los estudiantes –
elemento importante de por sí – y se orienta hacia distintos elementos que contribuyen al
aseguramiento de la calidad de la enseñanza y de su profesorado
-
-
En el nivel más general, se genera un informe anual de carácter público con los
resultados agregados a nivel de universidad, y para cada estudio y trimestre
Los resultados de la encuestas de satisfacción son un elemento decisorio de primer
orden para la evaluación de la actividad docente del profesorado, basado en un sistema de
alertas sobre la actividad docente que alimenta el sistema interno de garantía de calidad de
la titulación.
Los resultados por profesor que se sitúan por debajo de los cinco puntos en algún
trimestre son monitorizados desde la Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación, que
envía aviso al responsable académico – decano o director de estudio – acerca de los
resultados para que éste se pronuncie sobre ellos y, si procede, emprenda las acciones
oportunas para revertirlos.
La Unidad de Estudios, Planificación y Evaluación se ocupa de la gestión de los resultados del
aplicativo, así como la producción y difusión de estudios y el sistema de avisos. Los responsables de
la titulación integran el informe anual de valoración de la docencia en el análisis de los resultados de la
titulación de que consta la memoria de actividades de la titulación, para poder proceder a la toma de
decisiones.
En la actualidad, en el contexto de desarrollo de las nuevas titulaciones al Espacio Europeo de
Educación Superior, las preguntas del aplicativo Avaldo se encuentran en fase de estudio por una
Comisión que evaluará la idoneidad de las preguntas a los requerimientos del EEES. El primer
trimestre de curso 2008-2009, coincidiendo con la implantación de las nuevas titulaciones, se podrá en
marcha el nuevo modelo de evaluación de la docencia.
b. La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
La Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza a los estudiantes de Máster
Oficial (EVSOE-MO) se inició el curso 2006-2007, inspirada en los contenidos de una encuesta
homónima que se realiza a una muestra de estudiantes de grado, así como en los contenidos de
encuestas europeas de valoración de la docencia de postgrado (proyecto Mirror for postgraduate
students).
La Encuesta tiene carácter anual, se administra durante el tercer trimestre mediante Campus Global a
la totalidad de estudiantes de Máster oficial de programas de la universidad o coordinados por ella.
Los principales contenidos de la Encuesta de Valoración del Sistema y Organización de la Enseñanza
a los estudiantes de Máster Oficial son los siguientes:
1. Acceso e información sobre la Universidad
2. Fuentes de información del Máster
3. Elección del Máster
4.
Satisfacción con los elementos de soporte e información
5. Organización académica y desarrollo docente
6. Docencia del Máster
7. Servicios y atención al alumnado
8. Equipamientos y servicios
9. Valoraciones generales: sobre el máster, sobre la calidad de la enseñanza, el
profesorado, la atención al estudiante, y los servicios
10. Satisfacción general con la universidad
11. Satisfacción general con los estudios
La información resultante de la encuesta se articula en un doble nivel. Por un lado, cada director de
departamento recibe un informe con los resultados por Máster y los resultados promedio de la
102
universidad. Por otro lado, el Equipo de Gobierno dispone de los resultados promedio de la
Universidad, así como su desglose para cada titulación.
La memoria de actividades de cada titulación deberá contener un epígrafe específico dedicado al
análisis de los resultados de la encuesta de valoración del sistema y organización de la enseñanza,
así como a la propuesta de iniciativa de mejora que se puedan derivar de él.
c.
El Focus Grup
Adicionalmente, en caso de resultados de satisfacción con la docencia anormalmente bajos para el
conjunto de estudiantes de una titulación o para un curso en concreto, de descensos acusados en los
niveles de satisfacción, o a petición de la Junta de Centro o de Estudio de cada titulación, la UEPA
prevé la realización de uno o distintos focus grup con los alumnos a fin de diagnosticar los motivos del
cambio en los niveles de satisfacción. Dada la excepcionalidad en el uso de dicho instrumento de
análisis, cabría que esta iniciativa se acompañase de la creación de una comisión de seguimiento,
compuesta por una representación de los distintos colectivos de la comunidad universitaria, cuyas
funciones serían las de proponer iniciativas de mejora y monitorizar su implementación.
2. Análisis de la satisfacción del personal académico
Por el momento, solamente el aplicativo tiene articulados mecanismos que permiten conocer la
satisfacción del personal académico con el desarrollo de su docencia, si bien este instrumento aporta
una información insuficiente y parcial, dado que la participación es voluntaria, a criterio del profesor
evaluado.
Es por ello que se prevé la realización de una encuesta de satisfacción del personal docente e
investigador. Dicha encuesta será conducida de forma central, desde la UEPA, y tendrá una
periodicidad trienal. En ella se abordarán, entre otros aspectos, la detección de puntos críticos para la
mejora docente, el desarrollo docente, el funcionamiento de los centros y departamentos, la
coordinación, los servicios de apoyo de la universidad que inciden en la docencia, las políticas de
acceso, selección y promoción de la universidad, así como la captación de necesidades en el ámbito
de la investigación.
Los resultados de dicha encuesta se analizarán a tres niveles distintos: a nivel de universidad, por
másters y por departamentos; esto es, desde el punto de vista de un sistema de garantía de la calidad
integral y de acuerdo con la doble lógica organizativa de la docencia y la investigación.
Consecuentemente, la difusión alcanzará al Consejo de Dirección de la Universidad, las comisiones
responsables de los Programas Oficiales de Postgrado, así como a los directores de departamento y
los coordinadores de máster. Por lo que respecta a los directores de departamento y los
coordinadores de máster, el informe con los resultados para los profesores de la titulación se integrará
en el análisis anual de la titulación, y dará lugar a las acciones que la Comisión del Programa Oficial
de Postgrado, de acuerdo con el vicerrectorado que proceda, estime oportunas.
3. Análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios
El análisis de la satisfacción del personal de administración y servicios es otra dimensión del sistema
de garantía de calidad de la titulación que se desarrollará en paralelo con el despliegue de las nuevas
titulaciones. En este caso, se prevé la realización de una encuesta de satisfacción al personal de
administración y servicios de aquellas unidades cuya actividad incide directamente en el
funcionamiento de la titulación, esto es, el personal de administración y servicios de:
-
La Secretaría del Departamento o del Máster
El Servicio de Gestión Académica - El Servicio de Relaciones Internacionales
La Factoría de servicios de apoyo al aprendizaje y a la docencia.
La Oficina de Inserción Laboral
Dicha encuesta, con una periodicidad trienal, constará de un bloque común a todos los servicios y otro
específico para cada uno de los servicios. Del mismo modo que en encuestas anteriores, la recogida y
el tratamiento de la información irá a cargo de la UEPA, que trasladará sendos informes a los
responsables académicos de las distintas titulaciones y al Equipo de Gobierno. Las experiencias de la
103
universidad en este ámbito son, sin embargo, poco alentadoras, ya que en una universidad pequeña
la representatividad y estratificación operativa de la muestra choca con el “anonimato”, motivo por el
cual la participación siempre es escasísima.
Procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones
En consonancia con el modelo de la Universidad Pompeu Fabra de sistema de garantía de calidad, el
procedimiento de atención a las sugerencias y reclamaciones de los alumnos se articula en primera
instancia a través del funcionamiento ordinario de los distintos órganos y servicios. En este sentido,
las vías ordinarias de atención de sugerencias, quejas y reclamaciones son las siguientes:
-
el Punto de Información al Estudiante, un espacio físico de atención ubicado en las bibliotecas
de los tres campus;
la presentación de una queja por escrito ante cualquier órgano o servicio mediante el registro
de la UPF
Adicionalmente, la Universidad pone al servicio de los estudiantes dos instrumentos específicos para
la atención a las sugerencias, quejas y reclamaciones. En primer lugar, el Buzón Opina, una vía de
recepción general de sugerencias, quejas y reclamaciones sobre cualquier aspecto del funcionamiento
de la Universidad. A continuación se detallan sus principales características:
-
Un buzón electrónico de atención a sugerencias y reclamaciones, integrado en la intranet de
la Universidad – Campus Global – y directamente accesible.
Un buzón único para toda la comunidad universitaria: no solamente abierto a los estudiantes,
sino también al personal académico y al personal de administración y servicios
Un buzón con un único destinatario, el Gabinete del Rectorado, que vela por la calidad de la
respuesta.
Los elementos más relevantes del procedimiento de atención de las sugerencias, quejas y
reclamaciones del Buzón Opina consta de:
1.
2.
3.
4.
5.
El Gabinete del Rectorado canaliza la información recibida al órgano o unidad
pertinente
El Gabinete vela por la calidad de la respuesta y por la resolución en los plazos
previstos (15 días)
El órgano responsable elabora la respuesta
La respuesta se establece y comunica de acuerdo con el órgano responsable y el
Gabinete del Rectorado
Además, el Gabinete del Rectorado lleva a cabo la función de medición y registro de
las distintas peticiones, que dan lugar a un informe anual
En segundo lugar, el Síndic de Greuges de la UPF – Ombudsman de la comunidad universitaria – es
una figura estatutaria (art.81 y 82 Estatutos UPF) para la defensa de los derechos de todos los
miembros de la comunidad universitaria. El Síndic de Greuges atiende las reclamaciones y quejas
planteadas por la comunidad universitaria que sus miembros le hacen llegar presencialmente, por
escrito o en el buzón electrónico específico, y presenta un informe anual ante el Claustro y el Consejo
Social.
Por último, distintos servicios (Biblioteca, Servicio de Gestión Académica, Oficina de Movilidad y
Acogida, Servicio de Atención a la Comunidad Universitaria, Servicio de Informática, Servicio de
Relaciones Internacionales) disponen de buzones electrónicos específicos para la recepción de
sugerencias, quejas y reclamaciones, accesibles desde Campus Global. Su razón de ser radica en su
mayor proximidad al usuario, y se hallan conectados con el Buzón Opina en cuanto a la garantía de la
calidad de la respuesta.
Mecanismos de publicidad de información sobre el plan de estudios, su desarrollo y resultados.
Se establecen los siguientes instrumentos de comunicación sobre el plan de estudio de acuerdo con
el contenido y los destinatarios:
104
1. La información sobre la titulación, accesible a través de la página web de la Universidad
(http://www.upf.edu/postgrau/es/), dirigida a informar preferentemente los futuros estudiantes acerca
de las distintas titulaciones de máster oficial. En dicha dirección se presentan de forma sumaria los
siguientes contenidos:
- La presentación de la titulación: nombre, modalidad, créditos, idiomas de la docencia, plazas,
objetivos docentes y competencias asociadas, contenidos, requisitos específicos de acceso,
doctorado al que se puede acceder, horario, lugar de realización y departamento organizador.
- Plan de estudios
- Admisión
- Preinscripción
- Pago de reserva de plaza
- Calendario
- Matrícula
- Precios
- Becas y ayudas
- Departamento organizador
- Información adicional, p.ej. orientación para el alojamiento.
Una información ampliada acerca de la titulación, su organización y su plan de estudios también es
accesible en las páginas web de los distintos departamentos.
2. El instrumento de comunicación acerca del plan de estudios, su desarrollo y resultados,
específicamente dirigido a los estudiantes y a los profesores, es el Campus Global, la intranet de la
Universidad, y dentro de ella, el Aula Global, el espacio virtual de docencia, de interrelación entre
profesor y alumnos. En el Campus Global, el alumno y los profesores pueden acceder a la siguiente
información:
-
El Plan de Estudios de la titulación
El régimen académico y de permanencia
La oferta docente del curso
Horarios y clases
El calendario académico
Información sobre avisos de las asignaturas en curso
Avisos de la Universidad
Resultados de los estudios.
El Campus Global es asimismo la intranet usada por el PAS de la universidad, si bien con contenidos
especializados.
Por su parte, el Aula Global es el espacio de interrelación entre los profesores y alumnos de las
asignaturas matriculadas. Los estudiantes pueden acceder a la siguiente información acerca del
desarrollo del plan de estudios:
-
Horarios y calendario académico
Programa y materiales docentes de la asignatura
Profesor/es de la asignatura, dirección de contacto y horas de atención tutorial
Alumnos de cada asignatura
Espacios de participación en el desarrollo de la asignatura, tales como preguntas de
autoevaluación, foros de debate, etc.
Calificaciones individuales
3. Los estudiantes de la titulación también disponen de información presencial acerca del plan de
estudios, su desarrollo y resultados a través del Punto de Información al Estudiante y de las
Secretarías de Máster.
4. De forma específica, la información referida al desarrollo y los resultados de las titulaciones de la
Universidad, se da a conocer mediante una publicación conjunta de la UPF en Xifres, accesible en la
página web de la Universidad
105
(http://www.upf.edu/cast/web/universitat/universitat.htm?opcio=7) y editada en papel. En ella se
presenta información relativa a todas y cada una de las titulaciones en los siguientes epígrafes:
1. Matrícula: distribución y evolución de estudiantes matriculados por curso, distribución
por perfil sociodemográfico, tasas de rendimiento, éxito y abandono.
2. Resultados: tasa de eficiencia y de graduación, duración promedio de los estudios
3. Estudiantes de doctorado: suficiencia investigadora, número y evolución de los
matriculados, tesis leídas, perfil demográfico de los estudiantes de doctorado
4. Movilidad de los estudiantes: según origen y destino, tanto para los estudiantes de la
UPF en movilidad como los estudiantes en movilidad en la UPF.
5. Personal Docente e Investigador: perfil demográfico, categoría, dedicación, evolución.
Criterios específicos de extinción del título
Al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la elaboración de planes de
estudio de los títulos oficiales de Máster de la UPF” (Acuerdo del Consejo de Gobierno de 29 de
marzo de 2006, modificado por acuerdo del Consejo de Gobierno de 12 de julio de 2006 y del Consejo
de Gobierno de 2 de mayo de 2007), se contemplan dos criterios de extinción del título
1. Modificación del plan de estudios
Se considera modificación del plan de estudios la incorporación o supresión de asignaturas y
actividades formativas que afectan a más del 20% y menos del 40% de los créditos obligatorios. Sin
embardo, en el caso que un mismo plan de estudios sufra una tercera modificación, ésta implicará la
extinción del plan de estudios.
La Comisión del Programa Oficial de Postgrado deberá elaborar un informe en el que se fundamenten
los cambios introducidos y que incluya una tabla de equivalencias de las asignaturas. El informe se
elevará a l Consejo de Gobierno, que es el órgano competente para aprobar la modificación de un
plan de estudios
2. Extinción del plan de estudios
La incorporación y supresión de asignaturas y actividades formativas que afecten a más del 40% de
los créditos obligatorios o la tercera modificación de un mismo plan de estudios implicará la extinción
del plan de estudios en vigor.
La incorporación de un plan de estudios no debe afectar los estudiantes matriculados con anterioridad
y que se encuentren cursando el plan en el momento en que se apruebe la extinción. Para ello la
Universidad garantizará el desarrollo efectivo de las enseñanzas. Los planes de estudio se extinguirán
curso por curso, y la Universidad garantizará los procedimientos para la superación del curso
académico en los dos cursos académicos siguientes.
Se contemplan las siguientes motivaciones de la modificación o extinción del plan de estudios.
1. Adecuación científica y profesional
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estime que una titulación carece de la suficiente
adecuación científica y profesional para satisfacer correctamente las necesidades sociales que le
dieron lugar elaborará, al amparo de lo establecido en los artículos 12 y 13 de las “Normas para la
elaboración de planes de estudio de los títulos oficiales de Máster de la UPF” (Acuerdo del Consejo de
Gobierno de 29 de marzo de 2006) una propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios,
en función de la entidad del cambio operado en las asignaturas y las actividades formativas
comprendidas.
La propuesta de modificación o de extinción del plan de estudios deberá ser aprobada por el Consejo
de Gobierno de la Universidad previo informe fundamentado científica y profesionalmente, que deberá
incluir la propuesta de una titulación alternativa. Esta propuesta de modificación o de extinción y de
titulación alternativa se someterá a audiencia y aprobación de los departamentos implicados en la
106
docencia del título, y será enviada para su estudio al Consejo de Dirección que, en su caso la elevará
al Consejo de Gobierno y al Consejo Social para que lo autoricen.
2. Oportunidad y viabilidad
La Comisión de Programa Oficial de Postgrado que estimen que, aún no concurriendo razones de
inadecuación científica o profesional de la titulación, debe extinguirse una titulación a causa de la
existencia de otras titulaciones con mayores niveles de demanda o como decisión estratégica para
situarse en un nuevo nicho de mercado, dispondrá de libertad para elaborar una propuesta de
extinción del título y de propuesta de un nuevo título con arreglo al procedimiento establecido.
107
10. Calendario de implantación
10.1.
Cronograma de implantación del título
El título de Máster en Artes Digitales comenzará a implantarse durante el curso 2011-2012.
10.2.
Procedimiento de adaptación de los estudiantes de los estudios
existentes al nuevo plan de estudios
No se prevé un proceso específico de adaptación puesto que no ha habido variación en el Plan de
Estudios del programa
10.3.
Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente
título propuesto
La aprobación del Máster comportaría la supresión del actual Máster que con el mismo título se
imparte en el IDEC como título propio, cuya última aprobación por el órgano competente, la Comisión
de Postgrado y Doctorado de la Universidad Pompeu Fabra, en la reunión llevada a cabo con fecha 21
de enero de 2010.
108
ANEXO 1: Acuerdos de colaboración para la elaboración de prácticas profesionales
1
1
1
ANEXO 1 bis: Listado de empresas/instituciones que han garantizado la realización de
prácticas externas durante el curso académico 2008-2009
CUATIC INTERACCIÓN FÍSICA S.L.U
DAVID MARTÍNEZ MESTRES
REACTABLE SYSTEMS, S.L.
1
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