+ L’enseignement efficace de l’écriture en immersion: Le modèle ÉCRI

+ L’enseignement efficace de l’écriture en immersion: Le modèle ÉCRI
+
L’enseignement efficace de
l’écriture en immersion:
Le modèle ÉCRI
Josée Le Bouthillier et Allan Roy
Reading for the love of it
2012
+
Le modèle ÉCRI
n 
Un modèle qui organise l’enseignement de l’écriture
n 
Un projet de recherche (élémentaire, intermédiaire et
secondaire)
n 
n 
n 
n 
n 
Immersion précoce
Immersion tardive
Arts du langage anglais
EAL (secondaire)
ÉCRI = écriture cohérente et raisonnée en immersion
+
DVD et guide d’accompagnement
•  À l’élémentaire
•  À l’intermédiaire (bilingue)
•  High School EAL
•  http://www.acpi.ca/
•  www.unb.ca/L2
+
Plan
L’enseignement ciblé et l’écriture
A. 
n 
n 
n 
Les genres et types de texte
Les éléments (traits d’écriture)
Les étapes du processus de l’écrit
B. 
La littératie équilibrée
C. 
L’écriture et l’étayage
n 
Le modèle du transfert graduel de la responsabilité
Les pratiques exemplaires et le modèle ÉCRI
D. 
n 
n 
n 
n 
n 
La présentation du projet final
L’analyse de textes modèles
L’écriture modelée
L’écriture partagée
L’écriture indépendante
+ L’écriture:
Les genres et les traits
LES GENRES/TYPES
•  Récit
•  Narration
•  Texte d’opinion
•  Texte d’information
•  Texte explicatif
•  Texte procédural
Intention
d’écriture et
destinaire
+ Les genres d’écriture
1. Le récit
2. Narration
3. Opinion
•  Suite d’évènements (réels)
•  Problème à résoudre
•  Arguments (pour ou contre)
4. Information •  Informe le lecteur
5. Explicatif
•  Explique un phénomène
6. Procédural •  Étapes à suivre
+
L’enseignement ciblé à l’intérieur
du genre/type de texte
Le
genre à
l’étude
Les
éléments/
traits à
l’étude
+ Les éléments/traits d’écriture
Les normes de performances
LES TRAITS
•  L’organisation/
structure du texte
•  Les idées / contenu
•  Le choix de mots
•  La fluidité des
phrases
•  La voix
•  Les conventions
linguistiques
+ Les étapes du processus de l’écrit
planification
rédaction
publication
révision et
corrections
+
La littératie équilibrée
Discussion
Art dramatique
Entrevue
Jeux à l’oral
Débat
Présentation
Remue-méninges
Culture
Lecture
Guidée
Partagée
Autonome
À haute voix
En collaboration
Indépendante
Étude de son\mots
Communication
orale
Littératie
équilibrée
Analyse de
textes modèles
Modelée
Partagée
Indépendante
Guidée
Écriture
Activités
langagières
Dévelopement du
vocabulaire
Système
graphophonétique
Conscience phonologique
Les 6 éléments
d’écriture
L’enseignement de
stratégies
+
Intégration de la littératie
équilibrée
n Lors
de l’enseignement de l’écriture,
l’enseignant s’assure de respecter les
principes de la littératie équilibrée.
n Il
intègre ces principes en incluant des
activités orales, des activités de lecture,
des activités reliées aux traits d’écriture,
des activités liées à l’enseignement de
stratégies et des activités sur l’usage des
outils d’autocorrection.
+
Feuille ressource 1.3
+ activités d’appui
+
Les pratiques exemplaires et le
modèle ÉCRI
• 
Organisation de l’enseignement de l’écriture
• 
Étayage
• 
Apprenants actifs
• 
Apprentissage par projet
• 
Littératie équilibrée (phases + activités d’appui)
• 
Évaluation au service de l’apprentissage
+ L’écriture et étayage
+
Pratique exemplaire 1 :
Présentation du projet
final d’écriture
+ Projet final d’écriture :
Ses différentes composantes
+
Principes importants de la phase 1
n Personnalisation, contextualisation
anticipation
n Motivation
n Choix
et
+ La pédagogie par projets,
pourquoi?
n 
Elle favorise l’interaction entre le cognitif, l’affectif et le social.
n 
Elle donne un sens et un but à l’enseignement et à l’apprentissage.
n 
Elle s’appuie sur les connaissances antérieures des élèves.
n 
Elle favorise l’intégration de l’approche de la littératie équilibrée.
n 
Elle encourage l’étayage littéraire.
n 
Elle permet la collaboration.
n 
Elle intègre de la variété à l’enseignement et à l’apprentissage.
+
Pratique exemplaire 2 :
ANALYSE DE TEXTES
MODÈLES
+ Les sections de la phase 2
n Partie
1 – découverte de la structure
du texte
n Partie
2 – analyse détaillée des traits
d’écriture
n Partie
3 – identification des critères
de réussite
+
VISIONNEMENT :
Analyse de textes modèles clip 1 – 5e année
+ L’analyse de la structure du
texte
___________________
___________________
________________________________
___________________
___________________
+ L’analyse de la structure du
texte
n 
introduction……………
n 
argument 1…………
n 
argument 2…………\
n 
argument 3……….
n 
conclusion……….
+
VISIONNEMENT :
Analyse de textes modèles clip 2 – 5e année
+ L’analyse des traits
d’écriture
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+
L’importance des organigrammes
n Illustre
l’organisation de différents types de
texte
n Favorise
n Motive
n Cible
le rappel (image concrète)
l’élève
l’enseignement
n Guide
l’élève
+
VISIONNEMENT :
Analyse de textes modèle clip 3 – 5e année
+ Exemple 1- Critères de réussite
Je peux utiliser l’organigramme du sandwich pour structurer
mon texte d’opinion.
+ Exemple 2 - rubrique d’un texte
1
Exemple
+
Pratique exemplaire 3 :
ÉCRITURE MODELÉE
+ Définition de l’écriture modelée
n  L’enseignante
partage ses processus de composition,
ses choix et ses décisions avec ses élèves durant le
processus d’écriture de son propre texte.
n  L’enseignement explicite
n  utiliser l’organigramme,
n  choisir ses mots;
n  orthographier les
mots,
n  organiser ses idées,
n  ponctuer
n  utiliser des mots de liaison
n  s’autocorriger
n  développer l’esprit critique
n  L’enseignante
peut encourager les suggestions de la
part de ses élèves, mais elle garde toujours le
contrôle de son texte.
+
VISIONNEMENT :
Écriture modeléeclips – 3e année
+
Pratique exemplaire 4 :
ÉCRITURE PARTAGÉE
+ Définition: écriture partagée
n 
Les élèves écrivent un texte en collaboration soit en petits
groupes soit en grand groupe.
n 
Les élèves ont le contrôle de leur texte collaboratif et ils en
négocient le contenu.
n 
Les élèves font preuve d’une plus grande autonomie et ils ont
l’occasion de mettre en pratique, avec le soutien de leurs
pairs, les connaissances, les stratégies et l’utilisation des
outils acquises lors des phases précédentes avant d’écrire
de façon indépendante.
n 
Les élèves planifient, rédigent et révisent leur texte en
collaboration.
+
VISIONNEMENT :
écriture partagée –
8e année
+
Pratique exemplaire 5 :
ÉCRITURE
INDÉPENDANTE
+
+
+
+
+ littératie équilibrée et étayage
Le modèle de transfert progressif de la responsabilité*
Responsabilité de
l'enseignant
Responsabilité de
l’enseignant et de
l’élève
Responsabilité
Élève(s)-élève(s)
!
"#$%&'(!$)!*)%+,-.!)'!/%00%12)+!
Élève(s) seul(s)
+
www.unb.ca/L2
josee@unb.ca
allanroy@unb.ca
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* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

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