Comment utiliser cette ressource Le but de la ressource

Comment utiliser cette ressource Le but de la ressource
Comment utiliser cette ressource1
Le but de la ressource
Le DVD Le modèle ÉCRI, écriture cohérente et raisonnée en immersion, à
l’élémentaire et son guide d’accompagnement visent la formation continue des
enseignants ainsi que la formation des maîtres dans l’enseignement de l’écriture en
français langue seconde, en particulier l’immersion française. Néanmoins, le modèle
d’enseignement de l’écriture ÉCRI pourrait aussi être adapté aux classes d’une langue
seconde autre que le français et aux classes de langue maternelle.
Le but du guide d’accompagnement
Le guide d’accompagnement, comme son nom l’indique, a pour but d’accompagner le
DVD illustrant le modèle d’organisation de l’enseignement de l’écriture ÉCRI. Les
chercheurs de l’Institut de recherches en langues secondes du Canada (IRL2C) ont
sélectionné certains clips parmi des heures d’enseignement. Afin de produire un DVD
d’une durée raisonnable, il était impossible de montrer l’organisation de l’enseignement
de l’écriture dans ses moindres détails.
Le guide d’accompagnement se compose d’une section théorique et d’ateliers. Il tente de
fournir aux utilisateurs les renseignements nécessaires à la bonne compréhension du
DVD. De plus, étant donné que le modèle ÉCRI est un modèle d’organisation de
l’enseignement de l’écriture et non un programme, chaque enseignant participant au
DVD a adapté le modèle afin qu’il convienne aux besoins et aux caractéristiques de ses
élèves ainsi qu’à son style d’enseignement. Le guide d’accompagnement décrit le
modèle ÉCRI et ses principes de base en détails pour ensuite démontrer les diverses
façons dont les enseignants d’une école élémentaire ont intégré le modèle à l’intérieur de
leur classe. En dernier lieu, puisque la ressource vise la formation continue des
enseignants et la formation des maîtres, il semblait important de fournir aux formateurs
des outils facilitant cette formation.
Les utilisateurs de cette ressource
1
Le masculin est utilisé de façon épicène dans ce texte.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
1
Le modèle ÉCRI, organisant les pratiques exemplaires de l’enseignement de l’écriture, a
été développé lors d’une collaboration entre les enseignants de l’école élémentaire Park et
l’équipe de recherche de l’IRL2C de l’Université du Nouveau-Brunswick, à Fredericton,
au Nouveau-Brunswick. Pour développer et raffiner le modèle ÉCRI, les enseignants et
les chercheurs ont travaillé à l’intérieur d’une communauté d’apprentissage
professionnelle (CAP) où l’un des principes de base est l’accroissement du
professionnalisme des enseignants par une collaboration structurée des enseignants.
Selon la philosophie des CAPs, les enseignants sont les mieux à même de connaître et de
répondre à leurs besoins de perfectionnement professionnel, parce qu’ils connaissent les
enjeux propres à leur école et les besoins de leurs élèves. Ce DVD et son guide
d’accompagnement peuvent être utilisés, dans le cas de la formation continue des
enseignants, par des conseillers pédagogiques, par des mentors en littératie et autres. Par
contre, cette ressource a été conçue pour qu’un groupe d’enseignants d’une école, à
l’intérieur d’une CAP, puisse l’utiliser afin de répondre aux besoins de perfectionnement
du personnel enseignant de l’école en question.
En ce qui concerne la formation des maîtres, le professeur peut assigner la section
Fondements théoriques comme lecture obligatoire dans un cours de didactique des
langues secondes et choisir les clips ainsi que les activités comprises dans les ateliers qui
conviennent au contenu de son syllabus.
Le DVD
Le DVD a été filmé, de façon authentique, dans de vraies classes avec tout le mélange de
préparation, de spontanéité et d’imprévus que cela implique. Des éducateurs, de
différents niveaux d’enseignement de l’élémentaire, illustrent comment ils ont utilisé le
modèle ÉCRI dans leur classe d’immersion française. Pour voir le modèle au complet, il
faut visionner les clips de l’enseignante de la 5e année. Les clips des autres enseignants
visent à illustrer différents niveaux d’enseignement, à fournir des exemples
supplémentaires et à présenter diverses façons d’utiliser le modèle ÉCRI.
L’organisation du guide d’accompagnement
Pour l’instant, en plus de l’introduction, le guide d’accompagnement comporte deux
sections principales : 1. Les fondements théoriques 2. Les ateliers. Une troisième
section, comportant des unités d’enseignement, s’ajoutera aux deux premières sections.
1. Les fondements théoriques
La section Fondements théoriques vise à fournir à l’animateur et aux participants les
connaissances nécessaires à la bonne compréhension du modèle ÉCRI et des pratiques
exemplaires qui y sont reliées.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
2
Cette section inclut, dans une première partie, une description détaillée du modèle
d’enseignement de l’écriture ÉCRI qui comporte cinq phases et des activités d’appui.
En deuxième partie, la section Fondements théoriques explique les processus impliqués
dans l’écriture et les caractéristiques propres aux apprenants de langue seconde. Ceci est
suivi d’une description des pratiques exemplaires en écriture, en littératie et des pratiques
exemplaires en enseignement et comment ces pratiques exemplaires sont intégrées au
modèle ÉCRI.
La dernière section est consacrée à la communauté d’apprentissage professionnelle.
2. Les ateliers
Le guide d’accompagnement comprend sept ateliers d’une durée approximative de 75
minutes chacun.2 Le premier atelier constitue une introduction au modèle ÉCRI et aux
pratiques exemplaires qui y sont reliées. Chacun des autres ateliers explore une phase du
modèle en profondeur. Il est à noter que la phase 2, celle-ci est divisée en deux à cause
de sa longueur. En plus des sept ateliers, il existe aussi une version abrégée résumant les
sept ateliers. Cette version abrégée permet de présenter le modèle ÉCRI et les pratiques
exemplaires sans entrer en détails. La durée approximative de cette version abrégée est
de 2 heures 30. Elle peut être utilisée tant pour la formation continue que pour la
formation des maîtres.
Les ateliers permettent à un animateur de faciliter une session de perfectionnement
professionnel au sujet de l’enseignement de l’écriture et des pratiques exemplaires qui y
sont reliées à l’aide du modèle ÉCRI. Dans le cas d’une CAP, ses membres pourront
jouer le rôle d’animateur à tour de rôle. Les ateliers ont été conçus de façon à ce que
l’animateur ait tous les outils à sa disposition pour pouvoir présenter le modèle
d’enseignement de l’écriture. En fait de préparation, l’animateur ne doit que lire la
section des Fondements théoriques reliée à l’atelier en question et lire l’atelier lui-même
ainsi qu’effectuer des photocopies pour les participants. L’animateur a accès à une
présentation Powerpoint pour faciliter chacun des ateliers ainsi qu’aux feuilles destinées
aux participants. Le matériel nécessaire se limite à un lecteur de DVD, à du papier grand
format et à des marqueurs. En plus, sans changer l’intention du modèle ÉCRI,
l’animateur pourrait adapter ou modifier les diapos du Powerpoint ou les activités de
l’atelier pour accommoder les besoins de ses participants ou pour mettre plus ou moins
d’accent sur certains aspects de l’atelier.
Chaque atelier comporte quatre grandes sections :
2
La durée des ateliers variera selon la grosseur du groupe. Aussi, les ateliers traitent en
profondeur du modèle, des pratiques exemplaires et des concepts qui y sont reliés.
Dépendant du temps disponible et des besoins du groupe, il est possible de réduire la
durée des ateliers.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
3
Institute of Canada
1. L’introduction : Celle-ci comprend des suggestions de lecture préalable dans la
section Les fondements théoriques ainsi que les buts visés pendant la session et
le plan de cette session. On y retrouve aussi le matériel nécessaire pour faciliter la
session.
2. Activation des connaissances antérieures : Comme son nom l’indique, cette
section propose plusieurs activités qui servent à activer les connaissances
antérieures des participants à l’atelier et à s’assurer qu’ils possèdent les
connaissances nécessaires à la bonne compréhension de la phase du modèle ÉCRI
présentée dans l’atelier en question. Il est très important de valoriser les
expériences antérieures pertinentes des participants. Certaines activités
comportent des options selon le niveau d’enseignement des participants.
3. Approfondissement des connaissances : Dans cette section, les participants
visionnent la partie du DVD correspondant à la phase du modèle présentée dans
l’atelier. Selon l’auditoire, l’animateur peut présenter des exemples
supplémentaires en sélectionnant un ou plusieurs niveaux d’enseignement. On y
retrouve aussi plusieurs activités visant à approfondir les connaissances des
participants au sujet du modèle ÉCRI. Selon le niveau d’enseignement des
participants, certaines activités comprennent des options.
4. Réflexion/réinvestissement : Cette section permet à l’animateur et aux
participants d’effectuer un retour sur les concepts appris lors de la session et à
réinvestir ceux-ci dans le contexte de leur propre salle de classe. Cette section se
termine toujours par une citation d’un enseignant de l’école élémentaire ayant
participé à la CAP d’écriture. Cette citation a pour but de résumer et de souligner
les concepts importants appris dans l’atelier en question.
Les icônes
Pour aider l’animateur à se retrouver dans les ateliers, les ateliers contiennent plusieurs
symboles visuels. Ci-dessous, on retrouve les différents icônes ainsi que leur
signification.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
4
Afin d’être mieux préparés pour la session, on suggère que les
participants effectuent des lectures préalables dans la section
Fondements théoriques. Cet icône indique donc les lectures suggérées.
Dans la section Introduction de l’atelier, on suggère l’intégration de
certaines activités d’appui. On retrouve aussi cet icône à l’intérieur des
ateliers eux-mêmes pour indiquer à l’animateur quand présenter une
activité d’appui.
Cet icône indique à l’animateur qu’il doit présenter un clip du DVD.
Les ateliers offrent différentes structures de travail aux participants :
individuel, en dyades, en petits groupes ou en grand groupe. Cet icône
indique le travail en dyades et en petits groupes.
Les liens
Quand le guide d’accompagnement sera pleinement en opération, l’animateur, en lisant
l’atelier, pourra cliquer sur les hyperliens afin de pouvoir consulter rapidement les
diapositives de la Powerpoint et les feuilles à remettre aux participants. En ce moment,
l’animateur devra consulter les dossiers Powerpoint et Feuilles aux participants.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
5
Was this manual useful for you? yes no
Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

Download PDF

advertising