ATELIER 2B ... d’écriture et la rubrique

ATELIER 2B         ... d’écriture et la rubrique
ATELIER 2B
La phase 2 – Partie B - Les traits
d’écriture et la rubrique
Lecture suggérée pour cet atelier dans la section « Fondements
théoriques » : Section A – phase 2
Buts visés lors de la session :
• Explorer et définir les caractéristiques d’un bon texte.
• Analyser certains textes à partir de la description des six traits d’écriture.
• Présenter la troisième et la dernière partie de la phase 2 – la création de la
rubrique.
• Explorer diverses techniques d’enseignement pour intégrer les six traits
d’écriture à l’enseignement.
• Analyser une rubrique et la comparer à celles utilisées dans sa propre
classe.
• Définir les rôles joués par la rubrique pour l’enseignant et les élèves.
Plan de la session
• Participer à un remue-méninges au sujet des caractéristiques d’un bon
texte afin de les catégoriser.
• Explorer le concept des six traits d’écriture
• Analyser de courts textes à partir de la description des six traits.
• Visionner la troisième et dernière section de la phase 2 du DVD – la
création de la rubrique.
• Participer à une discussion au sujet de techniques d’enseignement
permettant l’intégration des six traits d’écriture à l’enseignement.
• Analyser une rubrique créée en salle de classe et la comparer à ses
propres outils d’évaluation.
• Explorer les rôles joués par les rubriques pour l’enseignant et les élèves
Matériel
• DVD - phase 2 - 8e année (1:12)
• 6 papiers grand format
• Marqueurs
• Photocopies : Participants 2B.1 à 2B.6
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research Institute of Canada
Activation des connaissances
INTRODUCTION À L’ATELIER
1. L’animateur présente les buts visés lors de la session ainsi que le
plan du déroulement de cette session à l’aide des Diapos – Buts de
l’atelier 2B et plan de l’atelier 2B.
2. L’animateur informe les participants qu’ils prendront connaissance
de la troisième section de la phase 2 où l’enseignante et les élèves
créent une rubrique à partir des caractéristiques d’un bon texte (traits
d’écriture). L’animateur s’aide de la Diapo – les sections de la
phase 2.
LES CARACTÉRISTIQUES D’UN BON TEXTE
3. L’animateur invite les participants à prendre part à une activité de
classification au sujet des caractéristiques d’un bon texte. Il demande
aux participants de former des dyades. L’animateur remet la feuille
Aux participants 2B.1 – activité de classification.
4. La feuille Aux participants 2B.1 – activité de classification possède
plusieurs caractéristiques d’un bon texte que chacune des dyades
doit classifier en utilisant certaines catégories. Les participants
utiliseront le code suivant pour classifier les caractéristiques : I pour
idées; O pour organisation des idées; V pour voix; C pour choix des
mots; F pour fluidité des phrases et CL pour conventions
linguistiques.
5. À partir de la Diapo – les six traits d’écriture, l’animateur et les
participants revoient ensuite les caractéristiques des six traits
d’écriture.
ÉVALUATION DE TEXTES
6. À partir de la description des six traits d’écriture Aux participants
2B.2 – les six traits d’écriture que l’animateur remet aux
participants, l’animateur modèle comment relever la présence des
traits dans un texte écrit par un élève en utilisant la Diapo – relever
les traits d’écriture dans un texte . Il remet aussi une copie du texte
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research Institute of Canada
aux participants en donnant Aux participants 2B.3 – Relever les
traits d’écriture
7. L’animateur invite les participants à former des groupes dans
lesquels les participants analyseront trois extraits de textes (Aux
participants 2B.4 – trois extraits de textes à comparer) à partir de la
description des six traits. Chaque groupe recevra trois extraits de
textes de niveau d’habiletés différent qu’il devra classer en fort,
moyen, faible en notant la présence ou l’absence de certains traits
d’écriture.
Approfondissement des connaissances
PRÉSENTATION ET VISIONNEMENT DE LA PHASE 2
8. L’animateur explique aux participants que, lors du visionnement de
la dernière partie de la phase 2, ils auront l’occasion de voir
l’enseignant et les élèves co-créer une rubrique pour leur texte
d’opinion. Il demande aux participants de noter quels traits
d’écriture les élèves ressortent lors de la création de la rubrique.
9. Visionnement de la section 3 de la phase 2 – 8e année (1:12).
Débuter à 4:45.
10. L’animateur modèle à l’aide de la Diapo – Rubrique d’un texte
narratif un exemple d’une rubrique créée pour le texte d’opinion.
11. Ensuite, à partir du texte fort utilisé lors de l’analyse de courts textes
(Aux participants 2B.4 – trois textes à comparer), l’animateur et les
participants discutent des 6 traits d’écriture et créent une rubrique
(liste de vérification) à partir de la feuille Aux participants 2B.5 – la
création de la rubrique.
Réflexion / réinvestissement
LES RUBRIQUES
12. L’animateur invite les participants à réfléchir à l’importance des
rubriques pour l’enseignant et pour les élèves. Après quelques
instants de réflexion individuelle, les participants partagent leurs
idées.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research Institute of Canada
13. Si cela convient, l’animateur demande aux participants de comparer
leurs propres outils d’évaluation à l’exemple de rubrique distribué et
de réfléchir à comment ils pourraient adapter ou modifier leurs outils
d’évaluation pour y inclure les six traits d’écriture.
GRAFFITI CIRCULAIRE : ENSEIGNEMENT DES TRAITS
14. L’animateur invite les participants à participer à une activité de
graffiti circulaire et de promenade de galerie. Il affiche six papiers
grand format à différents endroits de la salle où se déroule l’atelier.
Sur chacun de ces papiers est inscrit l’un des six traits d’écriture.
Pour guider les participants, l’animateur inscrit une ou deux
techniques d’enseignement tirées de la feuille Aux participants 2B.6
– stratégies pour l’enseignement des traits.
15. Avant le début de l’activité de groupe, l’animateur invite les
participants à réfléchir individuellement à leurs techniques
d’enseignement des traits d’écriture.
16. L’animateur divise les participants en six groupes et chacun des
groupes s’installe à l’une des stations. Pendant les trois minutes qui
suivent, les membres de chacun des groupes devront générer une
liste de techniques d’enseignement possibles pour l’enseignement du
trait de la station où se trouve le groupe. À la fin des trois minutes,
les groupes effectuent une rotation dans le sens des aiguilles d’une
montre et ils recommencent le même processus dans une nouvelle
station en ajoutant des techniques à celles indiquées par un autre
groupe lors de la première station. Ce processus continue jusqu’à ce
que chacun des groupes ait eu l’occasion de se rendre aux six
différentes stations. Ensuite, l’animateur fait une mise en commun
et ajoute d’autres suggestions.
17. L’animateur remet la feuille Aux participants 2B.6 – stratégies de
l’enseignement des traits. Il invite les participants à comparer cette
liste à celle constituée lors du graffiti circulaire. Les participants
ajoutent à cette liste les techniques d’enseignement des traits de
l’écriture appropriées à leur niveau d’enseignement identifiées lors
de l’activité du graffiti circulaire.
© L’institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research Institute of Canada
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