Stratégies pour l’enseignement des traits Participants – 2B.7

Stratégies pour l’enseignement des traits Participants – 2B.7
Participants – 2B.7
Stratégies pour l’enseignement des traits
L’ORGANISATION
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Utiliser des organigrammes pour dégager la
structure textuelle.
Comparer des textes et les déconstruire.
Enseigner aux élèves comment organiser les idées
ressorties lors d’un remue-méninges en les codant
par couleur.
LES IDÉES
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CHOIX DE MOTS
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Catégoriser les mots selon les familles de mots,
les synonymes, les antonymes, le thème, le son
par lequel les mots finissent ou le son par lequel
les mots commencent.
Développer un mur de mots à partir des mots
utilisés fréquemment.
Développer un mur thématique à partir d’un
thème étudié en classe.
Développer un mur de mots à partir des activités
de classe : mots relevés lors de lectures,
d’activités orales, etc.
Utiliser une chanson ou un poème dans lequel les
élèves changent certains mots en utilisant des
synonymes.
Étudier les rimes.
Effectuer des chasses aux mots.
Apporter certains objets en classe et laisser les
élèves les toucher, les sentir, les goûter et les
écouter. Demander ensuite aux élèves de décrire
les caractéristiques de ces objets.
Enseigner aux élèves comment utiliser les
différentes ressources linguistiques : dictionnaire
de cooccurrences, synonymes/antonymes, etc.
Enseigner aux élèves comment remplacer des
mots génériques par des mots précis.
Faire un remue-méninges.
Enseigner aux élèves comment se concentrer sur
une histoire, sur un événement en particulier afin
de délimiter le sujet.
Faire travailler les élèves avec des objets concrets
(composante visuelle du projet final).
Élèves discutent oralement de leurs idées avec
leurs pairs, leur enseignant lors de conférences ou
leurs parents à la maison.
LA VOIX
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Fournir des exemples d’écrits ternes et sans voix
pour ensuite les récrire.
Jouer divers personnages lors de saynètes
possédant des personnalités très distinctes.
Enseigner aux élèves comment choisir des sujets
qui leur conviennent.
© L’Institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
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Développer une liste de mots faisant appel aux
sens avec les élèves.
FLUIDITÉ DES PHRASES
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CONVENTIONS LINGUISTIQUES
Enseigner aux élèves comment combiner des
phrases.
Faire compter les mots aux élèves dans les
différentes phrases.
Pendant une activité de lecture, l’enseignant
relève différentes structures de phrase pour
sensibiliser les élèves à la variété des phrases en
termes de longueur et de structure.
Demander aux élèves de déconstruire une phrase
fluide dans des textes authentiques de façon à ce
qu’ils puissent voir comment des idées simples
sont combinées entre elles.
Enseigner les mots de transition.
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Enseigner aux élèves comment s’auto-corriger.
Fournir aux élèves des listes de vérification.
Baser ses mini-leçons sur un problème commun
relevé dans les écrits des élèves lors des
conférences.
Développer une liste de fautes communes avec les
élèves.
Enseigner aux élèves comment évaluer leurs
propres textes à l’aide de rubriques.
STRATÉGIES GÉNÉRALES
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Utiliser des albums pour illustrer un trait en particulier.
Utiliser des exemples tirés des textes de vos élèves pour illustrer certains traits lors de mini-leçons.
Modéliser toutes les habiletés et stratégies possibles en incluant les habiletés et les stratégies affectives et
sociales.
Réserver un endroit spécifique dans la classe où les élèves retrouveront tous les outils dont ils ont besoin lors
de l’écriture.
Faire de l’écriture guidée dans de petits groupes réunis selon les besoins des élèves. L’enseignant modélise une
habileté ou une stratégie, ou explique un concept particulier.
© L’Institut de recherche en langues secondes du Canada/Second Language Research
Institute of Canada
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