y m il 1

y m il 1
y1mil
^
oïioro
ESTBRflATlOW OF
RESEARCH AWD DEVELOPMEWT EXPENDITURES
m THE HIGHER EDUCATIOW SECTOR. 1991-92
ESTIMATION DES DÉPENSES
AU TITRE DE LA RECHERCHE ET DU DÉVELOPPEMENT
DANS LE SECTEUR DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR. 1991-1992
ST-93-03
igT»l«!Bâ»'i>*.M'<'»»<W*»f I itlBliW
-.TATir.TiCS
C/J.NADA
STATISTICjUe
NOV 1 0 1993
r
K.
\
ESTIMATION OF
RESEARCH AND DEVELOPMENT EXPENDITURES
IN THE HIGHER EDUCATION SECTOR, 1991-92
ESTIMATION DES DÉPENSES
AU TITRE DE LA RECHERCHE ET DU DÉVELOPPEMENT
DANS LE SECTEUR DE L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR, 1991-1992
Prepared by:
Préparée par:
Jean-Denis Lajoie
Services, Science and Technology
Division
Statistics Canada
September 1993
Jean-Denis Lajoie
Division des services, des sciences et
de la technologie
Statistique Canada
Septembre 1993
ST-93-03
ST-93-03
Price:
$40.00
Prix:
$40.00
TABLE DES MATIÈRES
TABLE OF CONTENTS
Page
Page
Introduction
Introduction
1. Estimation of the Total R&D Expenditures in
Higher Education
1. Estimation des dépenses totales en R-D
dans le secteur de l'enseignement supérieur
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
Sélection of Institutions
Distribution of Total Expenditures . .
Estimation of R&D Costs
R&D Ratios
Classification by Size
2. Sources of Funds
2.1
Distribution of Sponsored Research by
Sources of Funds
7
7
9
10
11
12
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2. Sources de financement
2.1
14
Sélection des institutions
Répartition des dépenses totales
Estimation des coûts de R-D
Ratios de R-D
Classification selon la taille
Répartition de la recherche subventionnée
selon les sources de financement
7
7
9
10
11
12
14
Text Tables
Tableaux du texte
1. Distribution of Full-time Teachers, by
Teaching Field
1. Répartition des professeurs à temps plein,
selon le domaine d'enseignement
8
2. Weighted Number of Full-time Teachers, by
Teaching Field
2. Nombre pondéré de professeur à temps plein,
selon le domaine d'enseignement
9
3. R&D Ratios Based on Teaching Field and
Size of R&D Performers
10
3. Ratios de R-D, selon le domaine d'enseignement
et la taille des exécutants de R-D
10
4. Criteria Used in the Classification of
Institutions by Size
12
4. Critères utilisés dans la classification
des institutions selon la taille
12
5. U.S. Funding Pattern, by Teaching Fields
13
5. Schéma du financement aux États-Unis, selon
les domaines d'enseignement
13
6. Distribution of Sponsored Research, by
Source of Funds and Field of Science . . .
15
6. Répartition de la recherche subventionnée,
selon la source de financement et les
domaines scientifiques
15
Appendix Tables
Tableaux de l'annexe
1. Estimated Costs of R&D in the Higher Education
Sector, by Source of Funds and by Major
Teaching Field, 1991-92
1. Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées
dans le secteur de l'enseignement supérieur,
selon la source de financement et le principal
domaine d'enseignement, 1991-1992
18
2. Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées
dans le secteur de l'enseignement supérieur,
selon la source de financement, 1979-1980 à
1991-1992
18
3. Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de
l'enseignement supérieur, selon la source
de financement et la province, 1991-1992 . . .
19
2. Estimated Costs of R&D in the Higher Education
Sector, by Source of Funds, 1979-80 to
1991-92
3. Estimated Costs of R&D in the Higher
Education Sector, by Source of Funds
and by Province, 1991-92
18
18
19
TABLE DES MATIÈRES - fin
TABLE OF CONTENTS - Concluded
Page
Page
4. Estimated Costs of R&D in the Higher Education
Sector, by Province, 1979-80 to 1991-92
. .
5. Estimated Costs of R&D in the Social Sciences
and Humanities in the Higher Education
Sector, by Source of Funds and by Province,
1991-92
Estimated Costs of R&D in the Social Sciences
and Humanities in the Higher Education
Sector, by Province, 1979-80 to 1991-92
..
Estimated Costs of R&D in the Health Sciences
in the Higher Education Sector, by Source of
Funds and by Province, 1991-92
19
20
20
21
Estimated Costs of R&D in the Health Sciences
in the Higher Education Sector, by Province,
1979-80 to 1991-92
Estimated Costs of R&D in the Natural
Sciences and Engineering in the Higher Education Sector, by Source of Funds and by
Province, 1991-92
10. Estimated Costs of R&D in the Natural
Sciences and Engineering in the Higher
Education Sector, by Province, 1979-80 to
1991-92
21
Syntwls
nil or zéro
revised numbers
Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences sociales et humaines,
selon la source de financement et la
province, 1991-1992
20
20
7. Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences de la santé, selon la
source de financement et la province,
1991-1992
21
8. Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences de la santé, selon
la province, 1979-1980 à 1991-1992 . . . . .
21
Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences naturelles et génie,
selon la source de financement et la
province, 1991-1992
10. Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences naturelles et génie,
selon la province, 1979-1980 à 1991-1992
.
22
22
Liste de l'annexe
Appendix List
1. Classification of Universities, by Size . . . .
19
6. Coûts estimatifs des dépenses de R-D
effectuées dans le secteur de l'enseignement
supérieur en sciences sociales et humaines,
selon la province, 1979-1980 à 1991-1992 . .
22
22
Coûts estimatifs des dépenses de R-0 effectuées
dans le secteur de l'enseignement supérieur,
selon la province, 1979-1980 è 1991-1992 . . .
23
1. Classification des universités, selon la taille
. 23
Signes conventionnels
'
néant ou zéro
nombres rectifiés
Note
Nota
Due to rounding of data, the tables may not add to the
sum of their components.
En raison de l'arrondissement des données, les totaux ne
correspondent pas toujours à l'addition de leurs
composantes.
Introduction
Introduction
The Higher Education sector is composed of "ail
universities, collèges of technology and other
institutes of post-secondary éducation, whatever
their source of finance or légal status. It also
includes ail research institutes, expérimental
stations and clinics operating under the direct
control of, or administered by, or associated with,
the higher éducation establishments."'
Le secteur de l'enseignement supérieur englobe "toutes les
universités, ainsi que tous les instituts de technologie et
autres établissements postsecondaires, quels que soient
l'origine de leurs ressources financières et leur statut
juridique. Il comprend aussi tous les instituts de
recherche, les stations d'essais et les cliniques qui
travaillent sous le contrôle direct des établissements
d'enseignement supérieur, ou qui sont administrés par ces
derniers, ou rattachés à eux."'
It is one of the sectors which make up the national
research and development (R&D) System. For most
policy analyses, the R&D System is sub-divided into
five performing sectors: fédéral government,
provincial governments, business enterprises,
higher éducation and private non-profit. It is
also sub-divided into six funding sectors: the
five above plus ail foreign sources.
Le secteur de l'enseignement supérieur fait partie du système
national de recherche et de développement (R-D). Pour la
plupart des analyses politiques, le système R-D est subdivisé
en cinq secteurs d'activités: l'administration fédérale, les
administrations provinciales, les entreprises commerciales,
l'enseignement supérieur et les organismes privés sans but
lucratif. Le système est également divisé en six secteurs de
financement: les cinq mentionnés ci-dessus, auxquels
s'ajoutent les fonds provenant de l'étranger.
So far as possible, R&D expenditure and personnel
data are secured by surveying the performing
institutions. There are, however, particularly
serious problems in surveying R&D activities in the
Higher Education sector. One is that R&D is not
necessarily an organized institutional activity but
more of a personat activity of members of the
institutions. Institutions in the sector usually
hâve records of funds received by the institution
specifically for R&D and some can provide lists of
research projects carried out by staff. However,
faculty members are expected to perform research as
part of their normal duties and neither they, nor
their institutions, hâve any cause to identify the
resources devoted to this activity (largely their
own time).
Dans la mesure du possible, les données concernant le
personnel et les dépenses au titre de la R-D sont obtenues au
moyen d'une enquête effectuée auprès des institutions qui
font de la R-D. Cependant, la collecte de données sur les
activités de R-D dans le secteur de l'enseignement supérieur
pose des problèmes particulièrement sérieux. D'abord, la
R-D n'est pas normalement une activité institutionnelle
organisée, mais plutôt une activité personnelle des membres
des institutions. Les institutions de ce secteur tiennent
généralement des dossiers des fonds qu'ils ont reçus
précisément pour la R-D, et certains peuvent fournir des
listes des projets de recherche réalisés par leur personnel.
Cependant, la recherche fait partie des fonctions normales
des professeurs, et ni ceux-ci, ni l'institution n'ont à
tenir compte des ressources consacrées à cette activité
(principalement leur propre temps).
Surveys of R&D in the sector hâve not been deemed
feasible in most OECD countries because of the lack
of records and the large number of members
performing R&D more-or-less autonomously.
Consequently, it is necessary to estimate R&D
expenditures by incorporating any relevant data
available to us. The following sections describe
the method used to prépare thèse estimâtes.
Dans la plupart des pays de l'OCDE, on n'a pas jugé possible
de réaliser des enquêtes sur la R-D dans le secteur de
l'enseignement supérieur, en raison du manque de dossiers et
du grande nombre d'intervenants qui font de la R-D de façon
plus ou moins autonome. Par conséquent,il est nécessaire
d'estimer les dépenses au titre de la R-D au moyen de modèles
intégrant toutes les données pertinentes dont nous disposons.
Les sections suivantes décrivent la méthode utilisée pour
préparer ces estimations.
This working paper présents the estimation
procédures used to calculate the R&D expenditures
in the Higher Education sector for the year 1979-80
to 1991-92. The classification of universities
into catégories (small, médium and large) is used
to weight the estimation of the R&D cost of each
institution. The classification of university used
for the 1991-92 estimâtes is presented in the
Appendix List 1. An explanation of the criteria
used for the classification is found in section 1.3
of this document.
Ce document de travail présente les procédures d'estimation
utilisées pour calculer les dépenses en R-D dans le secteur
de l'enseignement supérieur pour les années 1979-1980 à 19911992. La classification des universités selon la taille
(petite, moyenne et grande) permet de pondérer l'estimation
des coûts de R-D de chaque institution. La classification
des universités utilisée pour fins d'estimation en 1991-1992
est présentée dans la liste 1 de l'annexe. Une explication
des critères utilisés lors de la classification est fournie
dans la section 1.3 du présent document.
A Fronework for Measuring Research and Developnent
Expenditures in Canada, Catalogue No. 88-506E,
Statistics Canada, Ottawa, 1984, page 18.
Critères servant à Mesurer les dépenses consacrées à la
recherche et au développement au Canada, publication no
88-506F au catalogue de Statistique Canada, Ottawa, 1984,
page 18.
Introduction - conclusion
Introduction - fin
In previous years, sources of funds for the Higher
Education sector received from the Business
enterprises and Private Non Profit sectors were
derived from "the matching fund policy" data
provided by the three research councils. Thèse data
are no longer available; however, CAUBO is now able
to provide us with total sponsored research dollars
for each of the two sectors, by university. Thèse
actual dollars were assigned a science type using
ratio's derived from the 1989-90 matching funds
data.
Antérieurement, les sources de financement du secteur de
l'enseignement supérieur des entreprises commerciales et des
organismes privés sans but lucratif étaient dérivées des
données sur la proportion des fonds de "politique des fonds
de contre-partie" fournies par les trois conseils de
recherche. Ces données ne sont plus disponibles; cependant,
l'enquête de l'ACPAU peut maintenant nous fournir le total
des données sur la recherche subventionnée par chaque
institution pour ces deux secteurs. Ces dépenses actuelles
étaient attribuées à un domaine scientifique en utilisant
des ratios calculés è partir des données 1989-1990 des fonds
de contre-partie.
- 7
1.
Estinetion of the Total R8D Expenditures in
Higher Education.
1.
Estination des dépenses totales en R-D dans le secteur
de l'enseignenent sifiérieur.
The estimation of the total R&D expenditures in the
Higher Education sector is based on the "relevant"
total costs of universities with R&D activities.
The "relevant" total cost are defined as the total
expenditures of the universities as provided by the
Canadien Association of University Business Officers
survey but excluding costs of "anciUary"
enterprises. A first step in the estimation
procédure is therefore to identify the institution
with R&D activities.
L'estimation des dépenses totales au titre de la R-D dans le
secteur de l'enseignement supérieur est basée sur les coût
totaux "pertinents" des universités ayant des activités de
R-D. Les coûts totaux "pertinents" sont définis comme étant
les dépenses totales des universités telles que rapportées
dans l'enquête de l'Association canadienne du personnel
administratif universitaire (ACPAU), mais excluant les coûts
relatifs aux entreprises "auxilliaires". Par conséquent,
une première étape dans la procédure d'estimation est
d'identifier les institutions ayant des activités de R-D.
1.1
1.1
Sélection of Institutions
Sélection des institutions
This sélection is based on reports of payments
(grants or contracts) awarded to institutions, or
members of thèse institutions themselves, mainly
through the annuel survey of the CAUBO. A list of
the institutions retained for the estimation of the
R&D expenditures for 1991-92 is presented in
Appendix List 1'.
Cette sélection est basée sur des données relatives aux
paiements (subventions ou contrats) versés aux institutions, ou à leurs membres, aux fins de la R-D. Ces données
peuvent être fournies par leurs institutions, principalement
dans le cadre de l'enquête annuelle effectuée par l'ACPAU.
La liste des institutions retenues aux fins d'estimation des
dépenses en R-D pour 1991-1992 est présentée dans la liste 1
de l'annexe' .
Since the R&D expenditures are required by major
fields of science (social science and himanities,
health sciences and other natural sciences and
engineering), the next step is to distribute the
"relevant" total expenditures of the institution
identified previously into thèse fields.
Étant donné que nous avons besoin des dépenses de R-D selon
les principaux domaines scientifiques (sciences sociales et
humaines, sciences de la santé et autres sciences naturelles
et génie), l'étape suivante est donc de distribuer pour
chacun de ces domaines, les dépenses totales pertinentes des
institutions identifiées précédemment.
1.2
1.2
Distribution of Total Expenditures
Répartition des dépenses totales
The distribution is based on the number of full-time
teachers' in eight teaching fields: éducation, fine
and applied arts, humanities, social sciences,
agricultural and biological sciences, engineering
and applied sciences, health sciences, and
mathematics and physical sciences. Thèse data are
provided by the Post Secondary Section of the
Education, Culture and Tourism Division of
Statistics Canada.
La répartition est fondée sur le nombre du professeurs à
temps plein' dans huits secteurs d'enseignement: l'éducation,
les beaux-arts et les arts appliqués, les sciences humaines,
les sciences sociales, l'agriculture et la biologie, le
génie et les sciences appliquées, les professions de la
santé, les mathématiques et les sciences physiques. Ces
données proviennent de la section de l'enseignement
postsecondaire de la Division de l'éducation, de la culture
et de tourisme de Statistique Canada.
Since the number of teachers in each field is used
only to distribute total costs, thèse field subtotals are weighted to reflect the characteristics
of the data such as, lack of information on parttime teachers, différent consumptions of university
resources and différent requirements for capital
equipment.
Étant donné que le nombre de professeurs dans chaque domaine
ne sert qu'à ventiler les coûts totaux, ces totaux partiels
sont pondérés afin de refléter les caractéristiques des
données soit, le manque d'information sur les professeurs à
temps partiel, les différences relatives à l'utilisation des
ressources et des besoins en immobilisations.
Spécial cal culétions are made for the Institut
national de la recherche scientifique.
Dans le cas de l'Institut national de la recherche
scientifique, des calculs spéciaux sont effectués.
No information is available on part-time
teachers.
Aucune information est disponible sur les professeurs à
temps partiel.
- 8
Therefore, teachers in éducation, fine and applied
arts, the humanities and the social sciences are
given a weight of one. To allow for the higher
costs per teacher due to the need for more equipment
and spécial facilities, as well as a slightly
différent rank and âge structure, teachers in the
agricultural and biological sciences, engineering
and applied sciences, and.mathematics and physical
sciences are given a weight of two. Because of the
extensive use of part-time teachers, as well as the
costs of equipment and facilities required for
instruction and research in the health sciences,
full-time teachers in the health professions are
given a weight of 2.5.
Par conséquent, on attribue un poids de 1 aux professeurs en
éducation, en beaux-arts et arts appliqués, en sciences
humaines et en sciences sociales. Les professeurs
d'agriculture et de biologie, de génie et des sciences
appliquées, de mathématiques et des sciences physiques se
voient attribuer un poids de 2, étapt donné les coûts plus
élevés par professeur résultant de besoins accrus en
matériel et en installations spéciales, ainsi que d'une
légère différence dans la structure des rangs aux et de
l'âge. Les professeurs à temps plein en sciences de la santé
reçoivent un poids de 2.5, en raison du coût considérable du
matériel et des installations nécessaires l'enseignement et
à la recherche et de l'utilisation 2.5. extensive des
professeurs è temps partiel.
For exemple, let us assune that the full-time
teachers in one of the above institutions are
distributed as follows:
Par exemple, supposons que les professeurs à plein temps
d'un des institutions mentionnés précédemment sont répartis
comme suit:
Table 1.
Distribution of FuU-tine Teachers, by Teaching field
Tableau 1. Répartition des professeurs à tenps plein, selon le donaine d'enseignement
Teaching Field
Number of Full-time teachers
Domaine d'enseignement
Nombre de professeurs à temps plein
Education - Éducation
Fine and applied arts - Beaux-arts et arts appliqués
Humanities - Arts et lettres
Social sciences - Sciences sociales
Agricultural and biological sciences - Agriculture et biologie
Engineering and applied sciences - Génie et sciences appliquées
Health professions - Professions de la santé
Mathematics and physical sciences - Mathématiques et sciences physiques
75
50
100
250
75
75
125
150
Total
900
- 9
Applying the weights mentioned previously (1.0, 2.0,
2.5) to this example provides a weighted number of
full-time teachers by teaching field for that
in"stitution. (see colim 1 of Table 2)
Table 2.
Si on applique, à cet exemple, les poids
mentionnés précédemment (1.0, 2.0, et 2.5) nous
obtenons le nombre pondéré de professeurs è temps
plein par domaine d'enseignement pour cette
institution (voir la colonne 1 du tableau 2 ) .
Weighted Nintier of FuU-tine Teachers, by Teaching Field
Tableau 2. Noniire pondéré de professeur à tenps plein, selon le domaine d'enseignement
Teaching field
Weighted number
of full-time teachers
Percent of total
full-time teachers
Domaine
Nombre pondéré de
professeurs à temps plein
Pourcentage du total
des professeurs à
temps plein
d'enseignement
Education - Éducation
Fine and applied arts - Beaux-arts et arts appliqués
Humanities - Arts et lettres
Social sciences - Sciences sociales
Agricultural and biological sciences - Agriculture et biologie
Engineering and applied sciences - Génie et sciences appliquées
Health professions - Professions de la santé
Mathematics and physical sciences - Mathématiques et sciences physiques
Total
75
50
100
250
150
150
312
300
5
4
7
18
11
11
22
22
1.387
100
The resulting distribution of the weighted number of
full-time teachers by teaching field (column 2 of
Table 2) is then applied to the "relevant" total
costs of each institution which provides us with the
total cost of each institution by teaching field.
This procédure is repeated for each institution.
On applique ensuite aux coûts totaux "pertinents" de chaque
institution, la répartition en pourcentage du nombre pondéré
de professeurs à temps plein par domaine d'enseignement
(colonne 2 du tableau 2 ) , ce qui nous donne le coût total de
chaque institution selon le domaine d'enseignement. Cet
exercise peut être répété pour chacune des institutions.
1.3
1.3
Estimation of RSD Costs
Estimation des coûts de la R-D
Once the total cost of each institution by teaching
field is established, the R&D cost is then
estimated. This is the most difficult step. One
method of estimating thèse costs is based on the
assumption that the relative amount of time spent on
R&D by the university staff is représentative of the
proportion of costs that should be attributed to the
activity. An alternative is to run a "time budgets"
survey of faculty members.
Une fois que l'on a établi le coût total de chaque
institution selon le domaine d'enseignement, on peut estimer
le coût de la R-D. Cette étape est la plus difficile. L'une
des méthodes d'estimation de ces dépenses est basée sur
l'hypothèse voulant que la proportion de temps consacrée à
la R-D par le personnel de l'université corresponde à la
proportion des coûts qui devrait être attribuée à cette
activité. Une alternative serait d'effectiues une enquête
sur "l'emploi du temps" auprès des membres de la faculté.
Surveys to détermine the "time budgets" of faculty
members are expensive, difficult arxi rare. In the
absence of such a survey we hâve been compelled to
postulate ratios which seem plausible. The
situation is complicated by the fact that différent
teaching fields would hâve différent ratios and that
institutions hâve différent degrees of involvement
in R&D. For example, analysis of a survey by the
National Science Foundation indicates that, for the
surveyed U.S. institutions, R&D accounts for 22% of
the total time of faculty in engineering, 23X for
physical scientists, 33X for agricultural and
biological scientists, 26% for médical scientists.
Les enquêtes qui visent à établir "l'emploi du temps" des
professeurs sont coûteuses, difficiles et rares. En
l'absence de telles enquêtes, nous avons été forcés
d'établir des proportions sur la seule base de la
vraisemblance. La situation est rendue plus compliquée par
le fait que les divers domaines d'enseignement montrent des
ratios différents, et que le niveau de R-D effectuée varie
selon l'institution. Par exemple, l'analyse d'une enquête de
la National Science Foundation révèle que, pour les
institutions américains touchés par l'enquête, la R-D compte
pour 22X du temps de professeurs en génie, 23X en sciences
physiques, 33X dans les secteurs de l'agriculture et de la
biologie, 26X en sciences de la santé, 8X en psychologie, 8X
10
pour les chercheurs en sciences sociales et 6X pour les
mathématiciens*.
8% for psychologists, 8% for social scientists and 6%
for mathématiciens*.
Table 3.
RSD Ratios Based on Teaching Field and Size of RSD Performers
Tableau 3. Ratios de R-D, selon le domaine d'enseignement et la taille des exécutants de R-D
Teaching field
Small R&D performers
Médium R&D performers
Large R&D performers
Domaine d'enseignement
Exécutants de R-D
(petits)
Exécutants de R-D
(moyens)
Exécutants de R-D
(grands)
.2
Education - Éducation
Fine and applied arts - Beaux-arts et arts
appliqués
Humanities - Arts et lettres
Social sciences - Sciences sociales
Agricultural and biological sciences Agriculture et biologie
Engineering and applied sciences Génie et sciences appliquées
Health professions - Professions de la santé
Mathematics and physical sciences Mathématiques et sciences physiques
1.4
RSD Ratios
1.4
.1
.2
.2
.2
.3
.3
.25
.35
.25
.25
.35
.35
.25
.35
Ratios de R-D
Drawing on this information, R&D ratios are
suggested in Table 3, based on teaching field and
the relative institutional effort devoted to R&D.
A partir de ces informations, des ratios de R-D sont
suggérés au tableau 3, fondé sur les domaines d'enseignement
et l'effort institutionnel relatif alloué à la R-D.
Two points should be made in reply to potentiel
criticisms. Although the table appears to be far
too detailed for the amount of "hard" information
available, it is almost as easy to apply a variety
of ratios in an estimation program as one or two.
It also seems to us that the table reflects
reality: relatively more time is spent on R&D by
the faculty in some universities than in others,
and R&D is a more important activity in some
teaching fields than in others. The exact ratios
are impossible to défend but easy to change - if
anyone can provide better ones. The second point
is that the activity is defined as R&D, which is
rather narrower than "research" or "development" in
normal usage. Much scholarly activity, from
En réponse aux critiques possibles, nous désirons souligner
deux points. Premièrement, bien que le tableau semble
beaucoup trop détaillé en considération de la quantité de
renseignements "fermes" disponibles, il est presqu'aussi
facile d'utiliser dans un programme d'estimation une série
de ratios que d'en utiliser qu'un ou deux. Il nous semble
également que ce tableau traduit la réalité: le temps que
les professeurs d'universités consacrent è la R-D varie
selon les universités, et cette activité joue un rôle plus
important dans certains domaines que dans d'autres. Les
ratios exacts sont impossibles à défendre, mais sont faciles
à changer si quelqu'un peut nous en fournir de meilleurs.
Deuxièmement, l'activité en question, définie comme de la RD, est un concept moins vaste que ce que l'on entend
généralement par "recherche" et "dévelopement", par
Académie Science/Engineering: Scientists and
Engineers, January 1983, National Science
Foundation, Washington, D.C., 1984, page 16
(Table B-18 divided by Table B-17). Another
example of the différent field ratios is given
in "University S/E Faculty Spend One-Third of
Professional Time in Research", Science
Resources Studies Hiqhlights. NSF 81-317,
National Science Foundation, Washington, D.C.,
31 August 1981.
Académie Science Eiqineerins: Scientists and Engineers,
janvier 1985, National Science Foundation, Washington,
D.C., 1984, page 16 (le tableau B-18 divisé par le
tableau B-17>. Un autre exemple de l'écart des
proportions entre les domaines se trouve dans "University
S/E Faculty Spend One-Third of Professional Time in
Research", Science Resources Studies Hiqhlights. NSF
81-317, National Science Foundation, Washington, D.C., 31
août 1981.
.'j'*3
- 11
teaching to improving one's own knowledge of a
field, outside of a research project, is.excluded.
conséquent un large éventail d'activités intellectuelles,
depuis l'enseignement jusqu'à l'amélioration de ses
connaissances dans un secteur ne faisant pas l'objet d'un
projet de recherche est exclu'.
In a previous step, the "relevant" total costs of
each institution were distributed among the eight
teaching fields. In the présent step the ratios
presented in Table 3 are applied to thèse costs for
each teaching field in order to obtain the total R&D
expenditures performed in the Higher Education
Sector. For example, the ratios in the first column
would be applied to institutions at which R&D is a
relatively minor activity (typically, universities
without a doctoral program), those in the second
column to universities at which R&D is a more
important function, and those in the third column to
the universities with large R&D and doctoral
programs.
Dans une étape précédente, les dépenses totales
'pertinentes' des institutions ont été réparties parmi les
huit domaines d'enseignement. Dans la présente étape, les
ratios du tableau 3 sont appliqués aux dépenses relatives à
ces domaines d'enseignement afin d'obtenir les dépenses
totales en R-D exécutées dans le secteur de l'enseignement
supérieur. Par exemple, on utilise les ratios de la première
colonne pour les institutions où la R-D tient une place
relativement petite (notamment les universités qui n'offrent
pas de programme de doctorat). On applique les poids de la
seconde colonne aux universités où la R-D occupe une place
plus inportante, et ceux de la troisième colonne aux
universités qui offrent des programmes de R-D et de doctorat
importants.
1.5
1.5
Classification by Size
Classification selon la taille
The classification of institutions (universities)
into the three catégories (small, médium and large)
is based on the following criteria: 1) the amount of
expenditures on sponsored research (reported by
CAUBO), 2) the proportion of sponsored R&D
expenditures as a percentage of gênerai operating
expenditures and 3) the number of doctoral programs.
La classification des institutions universitaires à
l'intérieur de trois catégories est fondée sur les critères
suivants: 1) le montant des dépenses de la recherche
subventionnée (tel que rapporté par l'ACPAU), 2) la proportion des dépenses en R-D subventionnée par rapport aux
dépenses générales de fonctionnement et 3) le nombre de
programme de doctorat.
Based on thèse criteria, universities can be
classified, using the boundaries presented in Table
4. It is inportant at this point to remeirtier that
the final objective is not to create an indiviciial
ranking of a i*iiversity but to groip them in three
similiar size groi^is to allow a reasonable
estimation of total RSD expenditures at the
aggregate level. Therefore, the boundaries
suggested in Table 4 are used strictly for that
purpose and w i U be modified based on a three year
running average, in subséquent reviews of this_
estimation procédure. Also, additional criteria
could be added in fine tuning the procédure.
A partir de ces critères, les universités peuvent être
classifiés en utilisant les marges présentées au tableau 4.
Il ne faut pas perdre de vue que l'objectif visé n'est pas
la classification individuelle les iniversités mais plutôt
leur regrotpement dans lies grot^ies similaires, afin de
d'effectuer une estimation acceptable des dépenses totales
au niveau agrégé. Les marges suggérées au tableau 4 sont
donc utilisées à ces seules fins et elles seront d'ailleurs
modifiées basées sur une moyenne des trois dernières années
consécutives lors des prochaines révisions de cette
procédure d'estimation. On pourrait aussi raffiner la
procédure ou y ajouter des critères additionnels.
See, for example, Chapter 1 of the first référence
or Manuel for Statistics on Scientific and
Technological Activities, ST-84/WS/12, Unesco,
Paris, June 1984 pages 26-33.
' Voir, par exemple, le chapitre
en référence ou le Manuel pour
aux activités scientifiques et
Unesco, Paris, juin 1984 pages
1 du premier document donné
les statistiques relatives
techniques, ST-84/WS/12,
26-33.
12 -
Table 4.
Criteria Used in the Classification of Institutions by Size
Tableau 4. Critères utilisés dans la classification des institutions selon la taille
Criteria
Small
Médium
Large
Critères
petit
moyen
grand
1. Expenditures on
sponsored R&D
less than
$10 million
greater and equal to
$10 million but less
and equal to $30 million
greater than
$30 million
Dépenses en R-D
subvent i onné
moins de $10 million
plus grand et égal à $10
millions mais moins grand
et égal à $30 millions
plus de $30
million
Sponsored R&D
as a X of gênerai
operating expenditures
less than
10X
greater and equal to
10X but less and equal
to 20X
greater than
20X
R-D subventionné en
X des dépenses générales de
fonctionnement
moins de 10X
plus grand et égal à 10X
mais moins grand et égal
à 20X
plus de 20X
Number of doctorate
programs
less than
10 programs
greater and equal to
10 programs but less
and equal to 30 programs
greater than
30 programs
Nombre de programme
de doctorat
moins de 10
prog rames
plus grand et égal à 10
programmes mais moins grand
et égal è 30 programmes
plus de 30
programmes
In the cases where ail criteria are met, there are
no problems in allocating the university to the
correct cluster. However, in some cases only 2
criteria out of 3 or 1 out of 3 are met. In thèse
cases there is no other choice than imposing a rank
for the various criteria. Since we are mainly
interested in the classification of size of
university, it seems appropriate to give the highest
rank to criterion 1 and then to criterion 2 and
finally to criterion 3.
Lorsque toutes les conditions imposées sont remplises,
l'attribution des universités à leur groupe respectif se
fait sans problème. Toutefois, il existe des cas où
seulement 2 conditions sur 3, ou encore 1 condition sur 3
sont renplises. Dans ces cas-là il n'y a pas d'autre choix
que d'inposer un ordre d'importance aux critères utilisées.
Étant donné que l'on s'intéresse principalement à classifier
les universités selon leur taille, il semble donc justifier
d'accorder plus d'importance au critère 1 et ensuite au
critère 2 et enfin au critère 3.
2.
2.
Sources of Fuids
Sources de financement
Once the total R&D expenditures performed in the
higher éducation sector hâve been calculated, the
sources of funds for académie R&D must be estimated.
Une fois que l'on a calculé les dépenses totales de R-D
exécutées dans le secteur de l'enseignement supérieur, il
reste à estimer les sources de fonds de la R-D
universitaire.
Unfortunately, data exist only for sponsored
research. Much R&D is carried out without external
funding and hence has no accounting record.
Furthermore, university administrators hâve
frequently stated that funds received as R&D grants
do not cover the full cost to the university of the
R&D carried out. Contracts normally corne doser to
covering full costs.
Malheureusement, il existe des données que sur les
recherches subventionnées. De nombreux travaux de R-D sont
réalisés sans aide extérieure, d'où l'absence de documents
cooptables. De plus, les administrateurs des universités ont
fréquemment affirmé que les subventions à la recherche et au
développement n'absorbent pas le total des dépenses engagées
à ce chapitre. Cependant, les contrats permettent
habituellement de payer la presque totalité des frais.
While the funding of R&D in U.S. universities will
probably differ from the Canadien pattern, U.S. data
may indicate the kind of distribution which
Même si le financement des travaux de R-D effectués dans les
universités américaines diffère probablement de celui que
l'on retrouve au Canada, les données relatives aux
- 13 -
•
États-Unis peuvent donner une indication du type de
répartition que l'on pourrait trouver chez nous. Les
statistiques qui figurent dans le tableau ci-dessous
illustrent les écarts entre les domaines d'enseignement en
ce qui a trait aux régimes de financement aux États-Unis.
which might occur in Canada. Some relevant
statistics are shown below, iUustrating thedifférent funding patterns of the teaching fields in
the U.S.A.
Table 5.
U.S. Frnding Pattern, by Teaching Fields
Tableau 5. Schéma du financement aux États-Unis, selon les domaines d'enseignement
Item
Physical sciences
Mathematical sciences
Engineering
Life sciences
Social sciences
Poste
Sciences physiques
Mathématiques
Génie
Sciences de
la vie
Sciences
sociales
hours - heures
Professional activities Activités professionnelles (1)
Of which research Dont la recherche
50
41
49
51
48
21
10
15
19
11
70
34
69
72
20
8
6
15
15
16
22
59
16
13
64
Support for research Aide à la recherche
per cent - pourcentage
Fédéral government Administration fédérale
Other sponsors Autres sources de financement
Unsponsored Activités non subventionnées
(1) Average nunber of hours spent in professional activities per week by faculty at doctorate-granting institutions m
1978-79.
(1) Nombre moyen d'heures consacrées chaque semaine à des activités professionnelles par les professeurs des universités
offrant un programme de doctorat en 1978-1979.
Source: NSF 81-317, op.cit.
The pattern shown in Table 5 seems reasonable: a
greater degree of financial support for R&D in the
engineering, life and physical sciences and a
greater amount of faculty R&D carried out in the
same fields, compared to the funding and level of
activity in the social and mathematical sciences.
Les tendances présentées dans le tableau ci-dessus semblent
raisonnables: la R-D dans les domaines du génie, des
sciences de la vie et des sciences physiques bénéficie d'une
aide financière accrue et les professeurs de ces disciplines
y consacrent plus de temps comparativement à ceux des
domaines des sciences sociales et des mathématiques.
Because of the lack of information on R&D funding in
Canada, the eight major teaching fields are
Consolidated into three:
Étant donné le manque d'information sur le financement de la
R-D au Canada, les huit grands domaines d'enseignement sont
ramenés à trois:
Social sciences and himanities (éducation, fine and
applied arts, humanities, and social sciences).
les sciences sociales et humaines (l'éducation, les beauxarts et les arts appliqués, les arts et lettres et les
sciences sociales),
Health sciences (health professions), and
les sciences de la santé (les professions de la santé), et
Other natural sciences and engineering (engineering
and applied sciences, agricultural and biological
sciences, mathematics and physical sciences).
les autres sciences naturelles et génie (le génie et les
sciences appliqués, l'agriculture, la biologie, les
mathématiques et les sciences physiques).
Also, the classification of sources of funds must
correspond to the standard sectors listed in the
introduction in order to permit international
comparisons of R&D statistics. In accordance
Par ailleurs la répartition des sources de financement doit
correspondre aux secteurs normalisés identifiés dans
l'intro- duction afin que les comparaisons internationales
des statistiques de R-D soient possibles. Conformément aux
14
with the recommendations of A Framework for
Measuring Research and Development Expenditures in
Canada (Statistics Canada Catalogue No. 88-506E),
the reports pf R&D performing institutions are
preferred to those of funders, so we turn initially
to the annual CAUBO survey.
2.1
Distribution of Sponsored Research by Sources
of Funds
The CAUBO survey provides data on sponsored research
for part ici pating institutions. Thèse data are
classified as follows:
Fédéral government:
Social Sciences and Humanities Research Council
Health and Welfare Canada
Natural Sciences and Engineering Research
Council
Médical Research Council
Other
Provincial governments
Municipal governments
Foreign governments
Bequests, donations and non-government grants
Sale of services and products
Investment income
Miscellaneous
The CAUBO sources can be assigned to four of the six
standard sectors:
recommandations que l'on peut trouver dans Critères servant
à mesurer les dépenses consacrées à la recherche et au
développement au Canada (n° 88-506F au catalogue de
Statistique Canada), les rapports concernant la R-D fournie
par les institutions doivent être préférés à ceux qui
proviennent des organismes qui versent des subventions, de
sorte que nous examinerons d'abord les résultats de
l'enquête annuelle de l'ACPAU.
2.1
Répartition de la recherche subventionnée
selon les sources de financement
Cette enquête fournit des données sur la recherche
subventionnée réalisée dans les institutions participantes.
Ces données sont réparties entre les secteurs suivants:
Administration fédérale:
Conseil de recherches en sciences humaines
Santé et Bien-être social Canada
Conseil de recherches en sciences naturelles et en
génie
Conseil de recherches médicales
Autres
Administrations provinciales
Administrations municipales
Gouvernements étrangers
Legs, dons et subventions non-gouvernementales
Vente de produits et de services
Revenus de placements
Divers
Les sources de l'ACPAU peuvent être réparties dans quatre
des six secteurs habituels:
Fédéral government
Fédéral government
Administration fédérale
Administration fédérale
Provincial governments
Provincial governments
Municipal governments
Adninistrations provinciales
Administrations provinciales
Administrations municipales
Foreign
Foreign
Étranger
Étranger
Higher éducation
Miscellaneous
Enseignement supérieur
Divers
The problem is to allocate the remaining sponsored
research funds. It is assumed that thèse sponsored
research funds are derived from the two remaining
external sources: the business enterprise and
private non-profit sectors. Sources of funds for
thèse two sectors which was provided this year by
CAUBO do not include sale of services and products
or investment income. The distribution of sponsored
research funds ("bequests, donations and non
government grants, plus miscellaneous") in the
health sciences, social sciences and humanities, and
other natural sciences for both the business
enterprises and private non-profit sectors was done
by using a ratio calculated from data supplied to us
by MRC, SSHRC and NSERC. The ratios are based on
the 1989-90 proportion of the 'matching funds'
assigned to thèse two sectors.
La difficulté réside dans la répartition des autres
subventions de recherche. On présume que toutes les autres
subventions de recherche proviennent des deux autres sources
extérieures: les entreprises commerciales et les organismes
privés sans but lucratif. Les sources de financement reçues
de ces deux secteurs relevant cette année de l'enquête de
l'ACPAU ne comprennent pas les ventes des produits, de
services et les revenues de placements. La répartition des
fonds de recherche subventionnée ("legs, dons et
subventions non-gouvernementales, plus divers") dans les
domaines des sciences de la santé, sciences sociales et
humaines et autre sciences naturelles, a été effectuée en
utilisant des ratios calculés à partir des données fournies
par le CRM, le CRSH et le CRSNG et ce, pour les secteurs des
entreprises commerciales et des organismes privés sans but
lucratif. Ces ratios sont basées sur la proportion 1989-1990
des fonds de contre-partie affectés à ces deux secteurs.
•<--^-!,--»-i->'*,r.;gçr.v
ik^
- 15
For each institution, the model described in Table 6
is applied:
Table 6.
On applique à chaque institution le modèle décrit au
tableau 6:
Distribution of Sponsored Research, by Source of Fi«ids and Field of Science
Tableau 6. Répartition de la recherche subventionnée, selon la source de financement et les domaines scientific^ies
Source
Social sciences
and himanities
Health
sciences
Other natural sciences
and engineering
Sciences sociales
et humaines
Sciences de
la santé
Autres sciences
naturelles et génie
SSHRC, + 30X
of remaindér
CRSH, > 30X
du reste
H&WC, MRC, + 10X
of remaindér
SBSC, CRM, •)• 10X
du reste
NSERC, * 60X
of remaindér
CRSNG, + 60X
du reste
Total
Sponsored research Recherches siiiventionnées
Fédéral government Administration fédérale(l)
CAUBO
ACPAU
Provincial governments Administration provinciales(2)
20X
30X
50X
CAUBO
ACPAU
Business enterprises Entreprises commerciales
(3)
(3)
(3)
CAUBO
ACPAU
Private non-profit Organismes privés sans
but lucratif
<3)
(3)
(3)
CAUBO ACPAU
Foreign Étranger
<^)
(4)
(4)
CAUBO ACPAU
Sii>-total Total partiel
SUi
sua - sonne
residual
résiduel
residual
résiduel
CAUBO
ACPAU
Other costs Autres dépenses
Higher éducation Enseignement supérieur
Total
(5)
(5)
residualrésiduel
<5)
residualrésiduel
(5)
Notes
Notes
(1) The "remaindér" is the différence between the
Fédéral government total for university and the
amounts attributed to SSHRC, H&WC, MRC and
NSERC. Distribution of "remaindér" is based on
the survey of 1987-88 fédéral expenditures.
(1) Le résiduel est la différence entre le total de
l'administration fédéral au secteur universitaire et les
montants attribués CRSH, SBSC, CRSNG et CRM. La
répartition du "résiduel" est fondé sur l'enquête sur
les dépenses de l'administration fédérale de 1987-1988.
16 -
(2) Distribution of the provincial government funds
for each university is based on that reported by
provincial governments.
(2) Répartition fondée sur les déclarations de gouvernements
(3) The sponsored research funds ("bequests,
donations and non-government grants plus
miscellaneous") are assigned to business
enterprises arxi private non-profit using CAUBO
data and further assigned to science type using
a ratio calculated from data supplied to us by
MRC, SSHRC and NSERC in 1989-90.
(3) Les fonds de recherche subventionnée ("legs, dons et
(4) Sixty percent of the Foreign funding is
allocated to health science and 40X to other
natural sciences. Distribution based on fédéral
obligations for basic research to Canadien
performers, as reported in Fédéral Funds for
Research and Development, Fiscal Years 19S3,
1984 and 1985. NSF 84-336, National Science
Foundation, Washington, D.C. 1984, Table C-98.
(4) Soixante pourcent de la source de financement étranger a
(5) As estimated earlier. (see section 2)
(5) Conformément aux estimations antérieures,
provinciaux.
sub-ventions non gouvernementales, plus divers") sont
attribués entre le secteur des entreprises commerciales
et le secteur des organismes sans but lucratif,
utilisant l'enquête de l'ACPAU et aussi le domaine
scientifique utilisant des ratios calculés à partir des
données fournies par le CRM, CRSH, et le CRSNG en 19891990.
été alloué aux sciences de la santé et 40X aux autres
sciences naturelles. La distribution est basée sur les
engagements fédéraux en recherches fondamentales vis-àvis des organismes canadiens, selon la publication
Fédéral Funds for Research and Development. Fiscal years
1983, 1984 and 1985, NSF 84-336, National Science
Foundation, Washington, D . C , 1984, tableau C-98.
(voir section 2)
Looking at the model, it is apparent that the area
of uncertainty is basically in the "Other costs"
section. The totals of the sponsored research are
known from the CAUBO survey and an alternative but
still reasonable distribution pattern between fields
of science would not make much différence. "Other
costs", on the other hand, are the différence
between the known funding of sponsored research and
the estimated total costs of ail R&D in the sector.
As this total would change with différent
assumptions, so would thèse "other cost".
A l'examen du modèle, on voit que la zone d'incertitude se
situe fondamentalement dans la section "Autres coûts".
L'enquête ACPAU a permis d'établir les totaux relatifs à la
recherche subventionnée. Une distribution différente, mais
raisonnable de ces totaux entre les domaines scientifiques
ne créerait pas une grande différence. Par ailleurs, les
"autres coûts" sont définis comme étant la différence entre
le financement connu de la recherche subventionée et les
coûts totaux estimés de toute la R-D du secteur. Étant
donné que ce total peut varier dépendant des diverses
hypothèses, ces "autres coûts" varieraient également.
Aggregating ail institutions provides an estimate of
total R&D expenditures in the higher éducation
sector which may be integrated into the national
totals (GERD).
L'aggrégation des données de toutes les institutions produit
une estimation des dépenses de R-D totales effectuées dans
le secteur de l'enseignement supérieur, qui peut être
intégrée aux totaux nationaux (DIRD).
In the following tables, thèse estimated national
aggregates are distributed by province. The use of
a décimal place does not indicate a greater degree
of accuracy - it is merely a mathematical
convenience because of the number of small amounts
which would otherwise disappear with rounding.
Dans les tableaux qui suivent, les estimations des agrégats
nationaux sont réparties selon la province. La décimale
n'indique pas une précision plus grande, il s'agit
sitiplement d'une conmodité mathématique utilisée pour éviter
qu'un grand nombre de petits montants disparaissent dans
l ' arrondi ssement.
17
Appendix - Annexe
18
TABLE 1.
Estimated Costs of RSD in the Higher Education Sector. by Source of Funds and by Major Teaching Field, 1991-92
TABLEAU 1. Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement supérieur, selon la source de
financement et le principal domaine d'enseignement. 1991-1992
Source of funds
Social sciences and
humanities
Health sciences
Other natural sciences
and engineering
Sciences sociales (et
humaines
Sciences de
la santé
Autres sciences
naturelless et génie
Total
Source de f inancement
millions of dollars - miil lions de dollars
Fédéral government Administration fédérale
Provincial i_governments Administrations provinciales
Business enterprise Entreprises commerciales
Higher éducation Établissements d'enseignement supérieur
Private non -profit Organismes privés sans but lucratif
Foreign Étranger
Total
103.5
241.2
486.8
831.4
61.4
89.0
165.3
315.7
8.2
74.4
114.7
197.3
521.2
308.0
253.5
1,082.8
40.5
119.2
43.7
203.5
-
6.7
4.5
11.2
734.8
838.6
1.068.5
2,641.9
TABLE 2.
Estimated Costs of RSD in the Higher Education Sector , by Source of Fi>ids, 1979-80 to 1991-92
TABLEAU 2.
Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement supérieur, selon la source de
financement. 1979- 1980 à 1991-1992
Year
Année
Federal
government
Provincial
governments
Business
enterprise
Higher
éducation
Private
non-profit
Administration
fédérale
Administrations
provinciales
Entreprises
commerciales
Établissements
d'enseignement
supérieur
Organismes
privé sans
but lucratif
Foreign
Total
Étranger
mi IIions of dollars - millions de dollars
1979-80
1980-81
1981-82
1982-83
1983-84
1984-85
1985-86
1986-87
1987-88
1988-89
1989-90
1990-91
1991-92
233.8
287.2
353.5
393.1
457.3
517.3
515.0
522.9
560.3
624.9
669.4
815.0
831.4
75.9
96.3
114.7
141.8
153.1
168.4
178.1
206.2
217.8
261.2
285.5
309.7
315.7
36.4
41.3
47.5
45.4
55.7
60.4
69.9
72.5
93.8
115.1
139.7
155.3
197.3
506.9
557.8
573.6
706.8
685.1
684.0
759.5
827.9
823.7
810.9
941.1
964.1
1,082.8
60.0
63.7
78.2
75.0
89.9
96.0
110.1
112.9
141.5
172.8
165.2
196.9
203.5
7.4
8.0
8.9
10.5
11.1
11.0
8.3
11.1
11.6
13.2
11.8
12.6
11.2
920.4
1,054.3
1,176.3
1,372.7
1.452.2
1,537.1
1,640.8
1,753.5
1.848.7
1,998.2
2,212.8
2.453.5
2,641.9
I •»^RT1l>)*.-T|-,'F,
19
TABLE 3.
Estimated Costs of RSD in the Higher Education Sector, by Source of Fmds and by Province. 1991-92
TABLEAU 3.
Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseigne«nt si*»érieur. selon la source
de financement et la province, 1991-1992
Province
Private
Non-profit
Fédéral
government
Provincial
government
Business ,
enterprise
Higher
educat i on
Administration
fédérale
Administrations
provinciales
Entreprises
commerciales
Établissements Organismes
d'enseignement privés sans
supérieur
but lucratif
Foreign
Total
Étranger
millions of dollars - millions de dollars
Newfoundland Terre-Neuve
Prince Edward Island Ile-du-Prince-Édouard
Nova Scotia Nouvelle-Ecosse
New Brunswick Nouveau-Brunswick
Québec
Ontario
Manitoba
Saskatchewan
Alberta
British Columbia Colombie-Britannique
Canada
TABLE 4.
16.5
1.0
1.8
21.7
4.9
45.9
1.6
0.1
0.,1
1.4
0.3
3.5
46.7
7.2
1..3
42.2
0.5
97.9
12.3
225.6
297.8
29.1
26.1
69.7
3.3
115.2
114.6
5.1
11.5
36.4
2..6
57.0
3 .2
3 .4
12.9
16.0
262.9
465.9
51.6
40.7
116.7
1.1
56.9
84.0
13.5
3.8
21.3
4.0
1.6
2.3
0.2
1.0
35.4
765.4
1,021.0
104.8
85.6
258.1
106.0
21.2
14.2
63.6
17.2
2.1
224.3
831.4
315.7
197.3
1.082.8
203.5
11.2
2,641.9
100..7
Estimated Costs of RSD in thé Higher Education Sector, by Province. 1979-80 to 1991-92
TABLEAU 4. coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement supérieur, selon la province,
1979-1980 à 1991-1992
Province
Year
Nfld.
Année
T.-N.
P.E.I.
N.S.
N.B.
l.-P.É
Que.
Ont.
Man.
Alta.
B.C.
Alb
C.-B.
100.1
118.1
144.7
187.8
185.6
194.0
207.7
239.3
226.3
225.8
236.7
249.8
258.1
77.9
97.2
109.3
118.8
120.7
124.9
126.3
126.4
136.4
155.5
166.7
197.3
224.3
Canada
Sask.
N.-É.
millions of dollars - millions de dollars
1979-80
1980-81
1981-82
1982-83
1983-84
1984-85
1985-86
1986-87
1987-88
1988-89
1989-90
1990-91
1991-92
16.8
19.5
21.1
23.9
25.1
25.3
28.
30.
35.
39
40
43
45.9
0.8
0.8
0.9
1.3
1.1
1.2
3.5
25.8
30.8
35.6
35.7
40.2
45.1
49.1
50.7
53.4
59.9
66.3
93.4
97.9
13.6
16.1
12.1
19.4
21.8
22.8
24.6
25.6
28.8
29.2
30.8
33.1
35.4
274.8
304.9
331.7
372.2
384.8
416.2
451.5
466.6
511.4
559.0
629.2
690.5
765.4
330.7
373.7
426.5
497.3
546.5
572.4
610.4
659.5
702.2
766.6
857.7
957.8
1,021.0
41.3
44.5
52.0
61.7
68.9
72.3
73.9
78.4
80.8
84.6
89.8
97.3
104.8
38.8
48.7
42.6
54.6
57.5
62.7
67.6
71.2
71.4
75.7
91.5
87.1
85.6
920.4
1,054.3
1,176.3
1,372.7
1,452.2
1,537.1
1,640.8
1,753.5
1,848.7
1.998.2
2,212.8
2,453.5
2,641.9
20
TABLE 5.
Estimated Costs of RSD in the Social Sciences and Huoanities in the Higher Eckjcation Sector. by Source of Funds
and by Province. 1991-92
TABLEAU 5.
Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement si^iérieur en sciences
sociales et hunaines. selon la source de financement et la province. 1991-1992
Province
Private
Non-profit
Fédéral
government
Provincial
government
Business
enterprise
Higher
éducation
Administration
fédérale
Adninistrations
provinciales
Entreprises
commerciales
Établissements Organismes
d'enseignement privés sans
supérieur
but lucratif
Foreign
Total
Étranger
m i l l i o n s o f d o l l a r s '• m i l l i o n s de d o l l a r s
Newfoundland Terre-Neuve
P r i n c e Edward I s l a n d 1le-du-Prince-Édouard
Nova S c o t i a Nouvel l e - E c o s s e
New Brunswick Nouveau-Brunswick
Québec
Ontario
Manitoba
Saskatchewan
Alberta
B r i t i s h Columbia Colombie-Britannique
Canada
2.0
0.2
-
6.8
3.3
12.4
0.3
-
-
0.3
0.1
0.8
7.3
1.4
-
8.6
0.4
17.9
2.1
33.9
38.6
3.1
2.2
5.4
0.7
21.3
22.9
1.0
2.3
7.3
-
0.2
8.6
149.0
221.0
18.2
15.2
53.4
0.1
10.7
16.4
2.2
0.1
3.6
11.5
220.0
301.7
24.6
19.9
69.8
8.4
4.2
0.2
40.0
3.4
56.3
103.5
61.4
8.2
521.2
40.5
734.8
5.1
2.6
0.1
-
TABLE 6.
Estimated Costs of RSD in the Social Sciences and Himanities in the Higher Eckjcation Sector. by Province.
1979-80 to 1991-92
TABLEAU 6 .
Coûts e s t i m a t i f s des <iépenses diB R-D e f f octuées dans l e s e c t e u r oe l ' e n s ieiUmaueiiL
s o c i a l e s e t himmines. s e l o n l a p r o v i n c e . '1979-1980 à 1991-1992
Province
Year
Nfld.
P.E.I.
N.S.
N.B.
Année
T.-N.
l.-P.É
Que.
Ont.
Man.
Alta.
B.C.
Alb.
C.-B.
Canada
Sask.
N.-É.
mi I l i o n s of d o l l a r s - m i l l i o n s de d o l l a r s
1979-80
1980-81
1981-82
1982-83
1983-84
1984-85
1985-86
1986-87
1987-88
1988-89
1989-90
1990-91
1991-92
4.7
5.4
5.9
6.6
7.0
7.0
7.9
8.5
9.8
10.8
11.1
11.8
12.4
0.2
0.2
0.2
0.4
0.3
0.3
0.3
1.2
0.6
0.6
0.7
0.7
0.8
5.4
6.2
7.3
7.5
8.4
9.1
10.1
10.7
10.9
12.0
12.1
16.6
17.9
4.3
5.0
2.4
6.1
6.9
7.2
7.7
8.1
9.1
9.3
9.8
10.7
11.5
83.7
90.8
92.2
110.8
113.7
122.0
133.2
135.8
149.5
165.5
179.3
203.1
220.0
99.6
112.9
127.5
148.7
163.9
170,5
183.6
198.1
212.1
233.1
253.0
280.9
301.7
9.7
10.5
12.2
14.5
16.3
17.2
17.4
18.5
19.1
19.9
21.4
22.5
24.6
9.2
11.5
10.1
13.0
13.7
14.9
16.0
17.0
17.0
18.4
21.9
20.6
19.9
27.8
32.7
39.9
51.7
51.3
53.8
57.7
66.5
62.7
62.9
66.3
68.6
69.8
21.4
26.4
29.8
32.5
32.4
33.0
34.1
33.9
36.5
40.7
42.6
50.6
56.3
265.9
301.6
327.6
392.0
413.9
435.0
468.1
498.2
527.3
573.3
618.1
686.2
734.8
21
TABLE 7.
Estimated Costs of RSD in the Health Sciences in the Higher Education Sector. by Source of Fi«te and by
Province, 1991-92
TABLEAU 7. Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement 8i,.érieur en sciences de la
santé, selon la source de financement et la province, 1991-1992
Province
Private
Non-profit
Fédéral
government
Provincial
government
Business
enterprise
Higher
educat i on
Administration
fédérale
Adninistrations
provinciales
Entreprises
commerciales
Établissements Organismes
d'enseignement privés sans
supérieur
but lucratif
Foreign
Total
Étranger
millions of dollars - mi liions de dollars
Newfoundland Terre-Neuve
Prince Edward Island I le-du-Prince-Édouard
Nova Scotia Nouvelle-Ecosse
New Brunswick Nouveau-Brunswick
Québec
Ontario
Manitoba
Saskatchewan
Alberta
British Columbia Colombie-Britannique
Canada
TABLE 8.
3.8
0.3
0.3
"
9.1
2.1
0.6
69.7
78.1
12.4
6.1
27.1
1.0
28.8
34.4
1.5
3.5
10.9
33.9
241.2
-
1.4
7.8
1.1
14.4
0.5
0.2
-
27.2
-
-
38.5
39.8
22.9
0.7
6.2
1.2
29.9
151.9
16.3
20.8
34.8
33.6
50.5
8.4
2.4
13.3
2.4
1,0
1.4
0.1
0.6
2 9
204.3
338.8
40.7
32.9
92.9
6.4
3.7
17.9
9.6
1.2
72.7
89.0
74.4
308.0
119.2
6.7
838.6
Estimated Costs of RSD in the Health Sciences in the Hi^er Eikjcation Sector, by Province, 1979-80 to 1991-92
' en sciences de la
TABLEAU 8. Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement supérieur
santé, selon la province, 1979- 1980 à 1991-1992
Province
Year
Nfld.
Année
T.-N.
P,,E.I.
N.S.
N.B.
1..-P.É
Que.
Ont.
Man.
Alta.
B.C.
Alb.
C.-B.
34.0
40.4
49.7
64.6
63.7
67.4
72.3
83.8
78.7
80.3
83.0
89.0
92.9
26.0
32.5
36.5
39.7
39.8
40.6
41.3
41.2
44.2
51.7
55.3
63.2
72.7
Canada
Sask.
N.-É.
mi liions of dollars - millions de dollars
1979-80
1980-81
1981-82
1982-83
1983-84
1984-85
1985-86
1986-87
1987-88
1988-89
1989-90
1990-91
1991-92
4.9
5.7
6.2
7.0
7.4
7.4
8.3
9.0
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.1
0.2
0.6
10.3
11.3
12.4
13.5
14.4
0 1
O.S
0.5
0.5
0.5
11.3
13.2
14.6
14.2
15.9
17.4
18.8
19.4
20.7
20.8
24.5
35.7
38.5
1.0
1.2
0.8
1.4
1.6
1.6
1.8
1.8
2.1
2.2
2.5
2.8
2.9
73.7
83.0
97.6
100.9
105.4
114.7
123.1
128.8
139.7
154.2
174.8
186.3
204.3
104.9
118.6
136.1
157.8
172.5
178.9
192.2
205.4
220.3
237.9
282.5
314.0
338.8
16.2
17.4
20.4
24.2
26.9
28.2
28.9
30.7
31.5
33.5
34.7
39.1
40.7
14.5
18.5
16.1
20.5
21.5
23.7
25.6
26.8
26.8
27.8
34.2
32.0
32.9
286.5
330.5
378.1
430.3
454.8
480.1
512.4
547.6
574.6
620.1
704.5
776.0
838.6
- 22 -
TABLE 9.
Estimated Costs of RSD in the Natural Sciences and Engineering (1) in the Higher Education Sector, by Source of
FiMids and by Province. 1991-92
TABLEAU 9.
Coûts estimatifs des dépenses de R-D effectuées dans le secteur de l'enseignement supérieur en sciences
naturelles et génie (1), selon la source de financement et la province, 1991-1992
Private
Non-profit
Foreign
Fédéral
government
Provincial
government
Business
enterprise
Higher
éducation
Administration
fédérale
Adninistrations
provinciales
Entreprises
commerciales
Étranger
Établissements Organismes
d'enseignement prr/es sans
but lucratif
supérieur
Total
Province
mi 11i ons of dollars - millions de dollars
Newfoundland Terre-Neuve
Prince Edward Island Ile-du-Prince-Édouard
Nova Scotia Nouvelle-Ecosse
New Brunswick Nouveau-Brunswick
Québec
Ontario
Manitoba
Saskatchewan
Alberta
British Columbia Colombie-Britannique
Canada
14.5
0.8
1.8
14.9
1.6
.
33.5
1.3
0.1
0.1
1,1
0.1
-
2,7
39.4
5.7
1.3
33.6
-
-
80,0
10.1
191.7
259.1
26.0
23.9
64.3
2.7
93.9
91.7
4.1
9,2
29.2
2.6
95.7
54.4
3.1
3.3
12.8
7.4
113.9
244.8
33.4
25.4
63.4
1.1
46.2
67.6
11.2
3.7
17.7
4.0
1.6
2.3
0.2
1.0
24.0
545,4
719,3
80,2
65,8
188.3
97.6
17.0
14.0
23.6
13.8
2.1
168.0
728.0
254.3
189.1
561.6
163.0
11.2
1.907.2
(1) Includes "health" and "other natural sciences and engineering".
(1) Comprend "les sciences de la santé" et "les autres sciences naturelles et génie".
TABLE 10.
Estimated Costs of R SD in the Natural Sciences and E!ngineerin9 (1) m the Higheir Education Sector, by
Province. 1979-80 to1 1991-92
TABLEAU 10.
Coûts estimatifs des dépenses cie R-D effectuées danss le secteur de l'enseignement si^iérieur en sciences
naturelles et génie (1). selon la provî nce, 1979- 1980 à 1991- 1992
Province
Year
Nfld.
P.E,I.
N.S.
N.B.
Année
T.-N.
I.,-P,É
Que.
Ont.
Man,
Alta..
B.C.
Alb.
C.-B.
72.3
85.4
104.7
136.2
134.3
140.1
149.9
172.8
163.6
163.0
170.4
181.2
188.3
56.5
70.8
79.5
86.3
88.3
91.9
92.2
92.5
99.9
114.7
124.1
146.6
168.0
Canada
Sask.
N.-É.
mi liions of dollars - milLiions de dollars
1979-80
1980-81
1981-82
1982-83
1983-84
1984-85
1985-86
1986-87
1987-88
1988-89
1989-90
1990-91
1991-92
12.1
14.1
15.2
17.2
18,1
18,3
20,4
22.1
25,4
28,3
29,6
32,1
33,5
0.6
0.6
0.7
0.8
0.9
1.0
1.2
3.9
2.1
2.1
2.7
2.6
2.7
20.3
24.6
28.2
28.1
31.8
36.1
38.9
40.0
42.5
47.9
54.2
76.8
80.0
9.3
11.1
9.6
13.3
15.0
15.7
16.8
17.5
19.7
19.9
21.0
22.4
24.0
191.1
214.0
239.5
261.4
271.1
294.2
318.3
330.8
361.9
393.5
449.9
487.4
545.4
231.1
260.8
298.9
348.6
382.6
401.9
426.9
461.5
490.1
533.5
604.7
676.9
719.3
31,6
34.0
39.7
47.1
52.6
55.2
56.5
59.9
61.6
64.7
68.4
74.8
80.2
(1) Includes "health" and "other natural sciences and engineering".
(1) Comprend "les sciences de la santé" et "les autres sciences naturelles et génie".
29.6
37.2
32.5
41.6
43.7
47.8
51.6
54.3
54.4
57.3
69.5
66.4
65.8
654.5
752.7
848.7
980.7
1,038.3
1.102.1
1,172.7
1.255.3
1,321.4
1,424.9
1,594.7
1,767.3
1,907.2
: allait.
'•i^i'^mvfi*'-^
23
List 1.
Liste 1.
Classification of Universities, by size, 1991-92
Classification des universités, selon la taille, 1991-1992
Province
Institution
Size - Taille
Newfoundland - Terre-Neuve
Mémorial University of Newfoundland
Médium
-
Moyen
Prince Edward Island - Ile-du-Prince-Édouard
University of Prince Edward Island
Small
-
Petit
Nova Scotia - Nouvelle-Ecosse
Acadia University
University Collège of Cape Breton
Dalhousie University
Hount Saint Vincent University
Nova Scotia Agricultural Collège
St. Francis Xavier University
Saint Mary's University
Technical University of Nova Scotia
Small
Small
Large
Small
Médium
Small
Small
Médium
-
Petit
Petit
Grand
Petit
Moyen
Petit
Petit
Moyen
New Bruiswick - Nouveau-Bnaiswick
Université de Honcton
Mount Allison University
University of New Brunswick
Small
Small
Médium
-
Petit
Petit
Moyen
Québec
Bishop's University
Concordia University
Université Laval
McGill University
Université de Montréal
Université du Québec
I.N.R.S. '
Université de Sherbrooke
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Médium
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Mediun
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Moyen
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Ontario
Brock University
Carleton University
University of Guelph
Lakehead University
Laurentian University of Sudbury
McMaster University
University of Ottawa
Queen's University at Kingston
Ryerson Polytechnical Institute
University of Toronto
Trent University
University of Waterloo
The University of Western Ontario
Wilfrid Laurier University
University of Windsor
York University
Small
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Manitoba
Brandon University
The University of Manitoba
The University of Winnipeg
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Saskatchewan
The University of Regina
University of Saskatchewan.
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Alberta
The University of Alberta
The University of Calgary
The University of Lethbridge
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British Colunbia - ColaaÉ>ie-Britannic]ue
The University of British Columbia
Simon Fraser University
University of Victoria
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Petit
Petit
'' Spécial calculations are made for the Institut
national de la recherche scientifique.
' Dans le cas de l'Institut national de la
recherche scientifique, des calculs spéciaux
sont effectués.
STATISTICS CANADA IIBRARY
BIBtIOTHEQUE STATISTIQUE CANADA
1010152594
DATE DUE
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~-W^7
1995
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