ENSEIGNEMENTS ORDINAIRE ET SPÉCIALISÉ

ENSEIGNEMENTS ORDINAIRE ET SPÉCIALISÉ
2013-2014
FORMATIONS TRANSVERSALES
FORMATIONS DES ÉDUCATEURS
FORMATIONS DISCIPLINAIRES
FORMATIONS DES CADRES
enseignements
ordinaire et
spécialisé
http://enseignement.catholique.be/cecafoc
COMMENT S’INSCRIRE ?
Inscrivez-vous dès maintenant
via le site http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Le site, mis à jour régulièrement, vous informe des
modifications et annulations des modules de formation.
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i vous rencontrez un problème lors de votre inscription,
S
contactez le gestionnaire de formations sous la rubrique
inscription mentionné sur le site internet.
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L a procédure d’inscription en ligne vous demandera de
compléter votre profil personnel.
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n cas de force majeure, n’oubliez pas d’annuler, dès
E
que possible, votre inscription de façon à laisser la place
à un collègue.
Sur le site, vous pouvez consulter l’état de vos inscriptions et
d’éventuelles modifications de calendrier.
Pour toute information :
formations.cecafoc@segec.be
Préambule
5
À propos de la formation continue
Quelques précisions administratives !
7
Catalogue et inscriptions |Mode d’emploi
13
Tableau général des formations
17
Formations transversales
27
Formations éducateurs
93
Formations disciplinaires
107
Formations cecafoc qualifiant
219
Formation à destination des cadres
221
SOMMAIRE
4
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
PRÉAMBULE
2013-2014
UNE ANNÉE DE DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL
Exercice du droit au développement personnel dont dispose tout individu et exigence
professionnelle qui s’impose à chacun en vue d’un bénéfice collectif, la formation
continue cherche à explorer la galaxie des compétences professionnelles attendues
aujourd’hui des personnels de l’éducation. Elle constitue ainsi sans nul doute un levier
de changement dans les établissements scolaires et une étape d’un parcours de
professionnalisation.
L’Institut de formation qu’est le CECAFOC a la volonté de répondre au mieux - sans
tomber dans le travers des « recettes-miracles »- aux questions qui interpellent tous
les acteurs de l’enseignement et souhaite rencontrer les attentes des éducateurs, des
enseignants, des membres du personnel administratif et des cadres éducatifs.
Cette politique se concrétise sous diverses formes :
1. Le souci de conjuguer les divers ingrédients d’une formation de qualité :
■■ un ancrage dans les besoins professionnels, identifiés notamment via les plans de
formation ;
■■
un souci d’interaction entre les formés ;
■■
des formateurs à la fois régulateurs des apprentissages et révélateurs de créativité ;
■■
une démarche d’appropriation et de transfert.
2. Une diversification des dispositifs de formation :
■■ le catalogue décline une série de propositions qui alimenteront les démarches
individuelles ;
■■
es dispositifs originaux sont construits sur mesure pour répondre à des projets en
d
écoles et en inter-écoles ;
■■
le Forum des formations (FORFOR) rassemblera sur plusieurs sites des dizaines de
formations disciplinaires les 23 et 24 janvier 2014 ;
■■
es formations d’été mettront à profit un temps de détente pour inviter au
d
développement professionnel et répondre à des démarches de formation
volontaire.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
5
3. U
n travail d’expertise et de proximité effectué au sein des comités qui construisent
l’offre de formations du Cecafoc, en particulier :
■■ les Comités diocésains pour les formations transversales, particulièrement en
écoles et en inter-écoles ;
■■
les Comités d’expertise disciplinaires pour les formations disciplinaires : ils
associent représentants des Universités, des Hautes Écoles, de la FESeC et de la
CSC-E ;
■■
les Comités d’expertise « éducateurs » et « enseignement spécialisé ».
4. Un large panel de formations autour de 10 axes de développement :
■■ La mise à jour des connaissances disciplinaires et didactiques ;
■■
Les pratiques collaboratives ;
■■
Le développement de stratégies novatrices d’enseignement et d’apprentissage ;
■■
La construction de séquences et d’activités d’apprentissage ;
■■
L’évaluation des apprentissages et la dynamique d’orientation ;
■■
La connaissance de l’apprenant et de ses spécificités ;
■■
L ’étude des facteurs sociaux, économiques et culturels qui influencent les
conditions d’apprentissage ;
■■
L ’utilisation des nouvelles technologies de l’information et de la communication
(dans la perspective d’une école numérique) ;
■■
La gestion des relations humaines ;
■■
Le pilotage pédagogique de l’établissement.
5. Des formations qui trouveront un ancrage ou un prolongement dans les initiatives de
l’accompagnement pédagogique (disciplinaire ou transversal).
6. Une brochure qui guidera vos choix :
■■ un tableau synthétique vous permet de repérer la structure de la brochure et
d’identifier une formation
■■
c haque module de formation est présenté avec ses objectifs, son public-cible et
son descriptif
7. Un site internet qui vous permet de trouver une formation et de vous inscrire en
ligne : enseignement.catholique.be/cecafoc
Que l’éventail des formations ainsi proposées par le Cecafoc invite chacun(e) d’entre
vous à explorer de nouveaux chemins d’apprentissage. Tel est le vœu que nous
formulons en ce début d’année scolaire.
Francis Littré
Directeur du Cecafoc
francis.littre@segec.be
6
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
À PROPOS DE LA FORMATION CONTINUE
Quelques précisions administratives !
1. Les trois niveaux d’organisation de la formation continue
2. Formation obligatoire et formation volontaire
3. Plan de formation et projet personnel de formation
4. La formation initiale des directeurs
5. La formation initiale des autres cadres
1.
Les trois niveaux d’organisation de la formation continue
Selon les dispositions décrétales, la formation en cours de carrière a pour
objet l'entretien, le perfectionnement ou l'ajustement des connaissances et
des compétences des enseignants dans la perspective de les rendre aptes à
rencontrer les objectifs généraux et les objectifs particuliers du décret « Missions ».
Elle s’organise selon trois niveaux :
■■ Au niveau « inter-réseaux », pour l’ensemble des Pouvoirs organisateurs (P.O.) : la
formation est organisée par l’Institut de la formation en cours de carrière (I.F.C.).
■■
u niveau du réseau auquel le P.O. appartient : pour les écoles secondaires
A
catholiques, c’est le CECAFOC (Centre catholique pour la formation en cours de
carrière) qui organise ces formations.
■■
u niveau de chaque pouvoir organisateur (niveau « établissements/P.O. ») : pour
A
les écoles secondaires catholiques, le Cecafoc agit sur délégation des P.O.
2. Formation obligatoire et formation volontaire
2.1.La formation organisée sur la base obligatoire s’adresse à tout membre du
personnel en fonction dans un établissement et comprend six demi-jours répartis sur
le nombre de jours de classe d’une année scolaire.
Les six demi-jours sont répartis comme suit :
■■ Deux demi-jours pour les formations organisées au niveau inter-réseaux.
uatre demi-jours pour les formations organisées au niveau « réseau » et au niveau
Q
« établissement/P.O. ».
Le nombre de demi-jours peut être réparti sur le nombre de jours de classe de trois
années scolaires consécutives (ex : 4 demi-jours par an pendant trois ans ou 12 demi-jours
sur l’une des trois années, …).
■■
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
7
En cas d’emploi à temps partiel, le nombre de demi-jours de formation est réduit au
prorata de l’horaire presté, le résultat étant arrondi à l’unité supérieure.
Lorsqu'une formation portant sur un des thèmes prioritaires proposés dans la formation
obligatoire est suivie par le membre du personnel en dehors des jours de classe, elle
peut être comptabilisée dans les demi-jours de formation obligatoire.
Les demi-jours de formation font partie du temps de prestation des membres du
personnel.
2.2.La formation organisée sur la base volontaire peut se dérouler, soit pendant
l’horaire du membre du personnel, soit en dehors de son horaire.
En dehors du temps de prestation du membre du personnel, la formation volontaire
n'est pas limitée en nombre de demi-jours par année.
Durant le temps de prestation du membre du personnel, elle ne peut dépasser six demijours par année de formation, sauf dérogation accordée par le Ministre à la demande du
Pouvoir organisateur.
2.3.En synthèse, ce tableau exprime la répartition de ces demi-jours.
Obligatoire
Inter-réseaux
Réseau
Établissement
Volontaire en temps
scolaire
Volontaire hors
temps scolaire
6 ou plus par
dérogation
Pas de limitation
2
4
Une attestation de fréquentation est délivrée pour toute formation suivie, à quelque
niveau que ce soit.
3. Plan de formation et projet personnel de formation
Chaque année scolaire, avant le 15 septembre, l’équipe éducative élabore son plan de
formation, qui doit être approuvé par le P.O. Le plan de formation précise les objectifs
poursuivis en matière de formation (quel que soit le niveau auquel sont organisées les
formations) et le lien avec le projet d’établissement.
Avant le 20 septembre de chaque année, le membre du personnel en fonction établit
son projet personnel de formation. Celui-ci établit le lien avec le plan de formation et
reprend les thèmes des formations « inter-réseaux » et « réseau » qu’il suivra soit durant
l’année scolaire en cours s’il est temporaire désigné ou engagé pour une année scolaire
complète, soit durant l’année scolaire en cours et les deux suivantes s’il est nommé ou
engagé à titre définitif.
Chaque année, avant le 15 octobre, la programmation du projet personnel des
formations se déroulant durant le temps scolaire est soumise à l’autorisation du Pouvoir
organisateur (qui le plus souvent mandatera la direction).
8
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4. La formation initiale des directeurs
La formation initiale des directeurs est définie par le Décret du 2 février 2007 (texte
disponible sur le site internet du Segec). Elle concerne les directions en place qui y sont
soumises (moins de 720 jours d’ancienneté dans la fonction au 1er septembre 2007) et
les enseignants qui forment le projet de postuler à un poste de direction.
La formation se déroule hors du temps scolaire et fait l’objet d’épreuves de certification.
Elle comporte cinq modules : trois doivent être acquis avant l’entrée en fonction
et les cinq avant désignation à titre définitif. Elle se déploie en deux volets : un volet
« inter-réseaux » (3 modules) et un volet « réseau » (2 modules). Au total : 120 heures
de formation.
4.1.Formations « inter-réseaux »
Les trois modules sont les suivants :
■■ administratif, matériel et financier (10 h)
■■ pédagogique (30 h)
■■ relationnel (20 h)
Ces modules sont organisés par des opérateurs reconnus par l’IFC (Institut de formation
en cours de carrière) qui pilote ce dispositif. Les inscriptions se prennent via l’IFC : elles
supposent en effet une validation de la candidature (procédure dite de demande de
participation).
Toutes les informations pratiques se trouvent sur le site de l’IFC : www.ifc.cfwb.be
4.2.Formations « réseau » Les deux modules sont les suivants :
■■ administratif, matériel et financier (30 h)
■■ pédagogique (30 h)
Les formations sont assurées au sein d’écoles de promotion sociale du réseau libre
catholique :
■■ Le CPFB à Louvain-la-Neuve : www.cpfb.be - 010 47 82 49
■■ L’Institut Saint-Laurent à Liège : www.isl.be - 04 223 11 31
■■ L’IRAM à Mons : www.iramps.be - 065 33 45 05
■■ L’ITN à Namur : www.itn-namur.be - 081 72 90 60
Les inscriptions se prennent auprès de l’opérateur choisi.
Prochaines sessions de formation (« volet réseau »)
MODULES
ADMINISTRATIF
PÉDAGOGIQUE
LIEUX
DATES
CPFB
Dès le 14 septembre 2013
CPFB
Dès le 15 mars 2014
CPFB
Dès le 1er juillet 2014
Institut Saint-Laurent Liège
Dès le 16 novembre 2013
IRAM
Dès le 8 février 2014
CPFB
Dès le 26 avril 2014
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9
5. La formation initiale des autres cadres (hors directions)
5.1.Dispositions décrétales
Le Décret du 2 février 2007 (Statut des directeurs) mentionne une formation initiale
obligatoire et spécifique pour les fonctions de sélection et de promotion autres que la
direction.
Publics concernés : sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs de travaux d’atelier,
chefs d’ateliers, secrétaires de direction et éducateurs-économes.
Cette formation est requise pour l’engagement à titre définitif dans ces fonctions, mais
intervient aussi dans la détermination du palier de classement des candidats lors de la
procédure de recrutement (accès au palier 1).
La FESeC a cherché à définir plus explicitement ce qu’il y a lieu d’entendre par « formation
spécifique ».
5.2.Pour tout engagement à titre temporaire/intérimaire
Lors de la procédure de recrutement dans les fonctions de sélection et de promotion
citées ci-dessus, l’accès au palier 1 est conditionné à la fréquentation d’une « formation
spécifique ».
Pour les recrutements à partir du 1er septembre 2013, la FESeC délivrera, aux membres
du personnel concernés qui en font la demande, une attestation de reconnaissance
de formation sur base des attestations de fréquentation relatives aux parcours de
formation présentés ci-après (voir 5.3.). À cette fin, les copies des attestations des
formations suivies seront transmises au responsable de la Formation des cadres :
Francis Littré | FESeC
Avenue E. Mounier, 100
1200 Bruxelles
francis.littre@segec.be
5.3.Pour l’engagement à titre définitif
Sur base du portefeuille de formations décrites ci-dessous, la FESeC délivrera une
attestation de reconnaissance de formation qui sera jointe par le Pouvoir organisateur
au procès-verbal d’engagement à titre définitif transmis à l’administration.
À cette fin, les copies des attestations des formations suivies seront transmises au
responsable de la Formation des cadres :
Francis Littré | FESeC
Avenue E. Mounier, 100
1200 Bruxelles
francis.littre@segec.be
10
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5.4.Parcours de formation faisant l’objet d’une reconnaissance de formation spécifique
Sous-directeurs
Deux modules au choix dans la formation initiale des directeurs (volet
« réseau » et/ou « inter-réseaux »), dans deux axes différents.
Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc pco024
(« Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction ») peu après la
prise de fonction.
Coordonnateurs
CEFA
Deux modules au choix dans la formation initiale des directeurs (volet
« réseau » et/ou « inter-réseaux »), dans deux axes différents.
Un des modules de formation organisés à l’intention des
coordonnateurs CEFA est suggéré peu après la prise de fonction, tout
comme le module Cecafoc pco024 (« Journée d’accompagnement à
l’entrée en fonction »).
L e module Cecafoc pco025 « Chef d’atelier : un métier à part
entière »
plus
■■
Chefs d’atelier
Chefs de travaux
■■
n module de formation dans les domaines relationnel ou
U
pédagogique
Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc pco024
(« Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction ») peu après la
prise de fonction.
Secrétaires
de direction
Une année au moins de la formation initiale des secrétaires de direction
organisée par Cecafoc et le CPFB (Cecafoc pco060 et pco061).
Pour les engagements dans le cadre du décret du 30 avril 2009 art. 54
(voir fiche n° 6 du SeGEC sur le Statut du Directeur), l’attestation de
reconnaissance de formation est délivrée sur base du diplôme de
formation initiale.
Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc pco124
(« Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction ») peu après la
prise de fonction.
Deux modules à suivre parmi les trois suivants :
■■ Une formation à la comptabilité (Cecafoc pco056).
■■ Une formation à un logiciel comptable (Cecafoc pco057 ou
pco058).
■■ Une formation à la gestion budgétaire (Cecafoc pco051).
Éducateurséconomes
Pour les engagements dans le cadre du décret du 30 avril 2009 art. 54
(voir fiche n° 6 du SeGEC sur le Statut du Directeur), l’attestation de
reconnaissance de formation est délivrée sur base du diplôme de
formation initiale.
Il est en outre vivement conseillé de suivre le module Cecafoc pco124
(« Journée d’accompagnement à l’entrée en fonction ») peu après la
prise de fonction.
Pour les éducateurs-économes de l’enseignement spécialisé, peut
être validé également le suivi d’une année au moins de la formation
initiale des secrétaires de direction organisée par le Cecafoc et le CPFB
(Cecafoc pco060 et pco061).
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
11
12
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CATALOGUE ET
INSCRIPTION
MODES D'EMPLOI
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13
Modes d'emploi
Catalogue et inscription
code
INTITULÉ DE LA FORMATION
Public(s) visé(s) de la formation

Tableau
formations
DESCRIPTION
Formations
transversales
Formations
transversales
Description de la formation.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Formations
éducateurs
Objectifs de la formation.
PRÉREQUIS
Prérequis de la formation.
Formations
disciplinaires
Lieu de la formation | date(s) & heures de la formation
Nom établissement
Adresse de l'établissement
Session
Nom du formateur + diplôme
Renseignements
Nom de la personne de contact + adresse électronique + téléphone
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Modes
d’emploi
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Type de formation
Catégorie/Discipline de la formation
14
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Modes d'emploi
Catalogue et inscription
Modes
d’emploi
Tableau
formations
Objectifs
Prérequis
Formations
éducateurs

Formations
transversales
Description
Formations
disciplinaires
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Formations
cadres
Session de la formation (a, b, c, ...)
15
Modes d'emploi
Catalogue et inscription
Modes
d’emploi
Comment s’inscrire en ligne à une formation Cecafoc ?
ÉTAPE 1 - ACCÉDER AU SITE : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
La page d’accueil du site du Cecafoc présente une série d’onglets. Nous vous invitons à
vous identifier en cliquant sur l’onglet SE CONNECTER.
ÉTAPE 2 - S’IDENTIFIER
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
■■
■■
ÉTAPE 3 - RECHERCHER UNE FORMATION
Cliquez sur l'onglet FORMATIONS
Vous pouvez rechercher une formation selon 3 modalités :
■■ En introduisant un mot-clé (par exemple un des mots de l’intitulé de la formation)
■■ En introduisant le code de la formation, tel que mentionné dans la brochure
« papier » du Cecafoc.
Exemples : 12pco025 ; 12bra102 ; 12edi004 ; 12fra001 ; …
■■ En affichant la liste des formations, catégorie par catégorie (formations
diocésaines, formations des éducateurs, formations des cadres, …).
En cliquant sur l’intitulé de votre choix, vous accéderez à la fiche descriptive de la
formation : description, objectifs, public-cible, formateurs, personnes de contact,
sessions programmées*.
* Pour les formations FORFOR (23 et 24 janvier 2014), les inscriptions individuelles ne seront
rendues possibles qu’en décembre 2013.
ÉTAPE 4 - S’INSCRIRE À UNE FORMATION
Dans la fiche descriptive de la formation, cliquez sur la mention INSCRIVEZ-VOUS.
Votre demande d’inscription est ainsi enregistrée :
■■
■■
Formations
cadres
S’il s’agit de votre première visite, nous vous invitons à CRÉER UN COMPTE.
Indiquez votre courriel, votre nom, votre prénom, votre numéro matricule
d’enseignant, votre date de naissance et votre mot de passe.
Si vous avez déjà créé un compte, veuillez vous identifier en introduisant votre
adresse de courriel et votre mot de passe.
Vous pourrez ainsi compléter ou modifier votre fiche individuelle, en particulier
en indiquant l’école (ou les écoles) dont vous êtes membre du personnel. Vous
pourrez aussi accéder à l’historique de vos formations (à partir du 01/09/2012) ou
consulter la liste des formations pour lesquelles vous vous êtes inscrit(e).
Si le nombre maximum de participants n’est pas atteint, vous êtes inscrit(e).
Si le nombre maximum de participants est atteint, vous êtes sur liste d’attente.
Si une place se libère, vous serez prévenu(e) par courriel.
Une dizaine de jours avant la formation, vous recevrez un courriel confirmant
l’organisation de la session de formation (ou vous prévenant de l’annulation de la
session, s’il y a trop peu d’inscrits).
Vous pouvez toujours vérifier l’état de vos inscriptions via l’onglet « votre compte » ,
« vos inscriptions ».
16
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TABLEAU GÉNÉRAL
DES FORMATIONS
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
17
Tableau général
des Formations
Code
Intitulés
Pages
FORMATIONS TRANSVERSALES
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Formations diocésaines
18
13bra101
Apprentissages et gestion mentale
34
13bra102
Gestion du stress par la sophrologie
36
13bra103
Gestion des émotions (niveau 1)
37
13bra104
Une pratique innovante de soi et de l’autre à travers l’Ennéagramme
(niveau 1)
38
13bra105
Ennéagramme (niveau 2) Les interactions entre les 9 bases
39
13bra106
Mieux (s') accompagner, pour que le profil devienne apprenant
40
13bra107
La coach attitude dans mon métier d'enseignement… et ailleurs
41
13bra108
Les difficultés d’apprentissage, mieux comprendre, mieux agir…
43
13bra109
L’impro au service de la pratique pédagogique
44
13bra110
Le schéma heuristique un outil facilitant la mémorisation et la
compréhension
45
13bra111
Apprendre, mémoriser et se concentrer par le bon usage de notre corps,
avec le brain gym
46
13bra112
La solidarité Nord-Sud et nous
47
13bra113
« Courage, bon Dieu, on va à l'école ! »
48
13lge001
Ils ne lisent pas les consignes… Ils ne comprennent pas les consignes…
56
13lge002
Sens de l'école chrétienne aujourd'hui
57
13lge003
Accueil et accompagnement des nouveaux enseignants et éducateurs
58
13lge004
Réseau « tuteurs »
59
13lge005
Pastorale scolaire : Relais en pastorale scolaire
60
13lge006
Comment aider concrètement un lecteur en difficulté de compréhension ?
61
13lge007
Gestion mentale (niveau 2)
62
13lge008
Apprentissages et gestion mentale (niveau 3, dialogue pédagogique)
63
13lge009
Suivi du dialogue pédagogique en gestion mentale
64
Formations à destination de l'enseignement spécialisé
13sps001
Accompagnement des élèves de l'enseignement spécialisé dans
l'enseignement ordinaire, une nouvelle facette du métier d'enseignant !
69
13sps002
Vous avez dit Contention ? Prévention et gestion de situations de crise
& Autodéfense (lorsqu'il est indispensable d'intervenir physiquement,
comment le faire dans le respect de soi, de l'autre et de l'environnement)
70
13sps003
La mise en réseau d'enseignants en alternance dans l'enseignement
spécialisé
72
13sps004
Le PIA
73
13sps005
Rassemblement des membres du
personnel des écoles spécialisées organisant la Forme 1
74
13sps006
Formation pour les membres du personnel des écoles spécialisées
organisant une forme 4
75
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Tableau général
des Formations
Code
Intitulés
Pages
13sps007
Formation pratique à l'approche TEACCH et stratégies
complémentaires (ABA, PECS, ...)
76
13sps008
Présentation de l'enseignement spécialisé
aux nouveaux membres du personnel
77
78
13psy002
Comment faire sens entre apprentissages et évaluations ?
79
13psy003
Développer une culture de collaboration en tant que coordinateur d'une
équipe de profs
81
13psy004
Le tutorat, métier d'accompagnement de proximité pour épauler les
nouveaux enseignants ou en difficulté
82
13psy005
Autorité et gestion de classe
84
13psy006
Vivre, c'est faire des choix ? Et ça s'apprend !
86
Tableau
formations
Le métier d'enseignant, un métier relationnel :
développer des compétences de gestion de classe
13psy001
Modes
d’emploi
Formations psychopédagogiques
Formations aux médias
13med004
Analyse critique des réseaux sociaux
89
13med005
Analyse critique d'internet
90
13med006
Éducation critique au cinéma
91
13med007
Réalisation d'une vidéo
92
13edu001
Des actes simples aux processus complexes, l'accrochage scolaire :
une mission de l'éducateur
94
13edu002
L'Autorité moteur essentiel pour l'apprentissage scolaire et
le développement de l'élève
96
13edu003
Éducateurs et enseignants : partenaires du « vivre ensemble » à l'école
97
13edu004
Le conte pédagogique comme outil de changement
98
13edu005
Initiation à ProEco pour les éducateurs
99
13edu006
Les technologies de l'information et de la communication :
quelle gestion pour l'équipe éducative
100
13edu007
Obtempère ! Nique ta mère ! Communication de crise et
prévention des violences symboliques à l'école
101
13edu008
Les aspects juridiques et administratifs de la fonction d'éducateur
102
13edu009
Éducateur en milieu scolaire : échanges de pratiques
103
13edu010
L'autorité éducative
104
13edu011
Comment gérer les incivilités et violences scolaires ?
prévention, neutralisation, remédiation
106
FORMATIONS ÉDUCATEURS
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
88
Formations
disciplinaires
87
Analyse critique de l'information
Formations
éducateurs
Analyse critique de la publicité
13med003
Formations
transversales
13med002
19
Tableau général
des Formations
Code
Intitulés
Pages
FORMATIONS DISCIPLINAIRES
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Arts & esthétique
13est001
Comment exercer les compétences des cours d'histoire de l'art en utilisant
une méthode d'analyse esthétique ?
108
13est002
Vivre le rythme de la musique avec son corps
109
13est003
Scénariser une fiction audiovisuelle
110
13est004
Le dessin est une écriture
111
13est005
Les sources d'inspiration dans la nature : le jardin… « Exercices de style sur
le processus créatif »
113
13est006
Maitrise technique de Musique Assistée par Ordinateur (MAO)
114
13est007
Initiation au travail rythmique sur les « BOLS » et « OSER » utiliser le chant
dans ses classes !
115
13est008
Initiation à la pratique instrumentale : ukulélé
116
13ept001
Enseigner l'EPT au 1er degré commun (formation commune) :
les situations-problèmes techniques
Module 1 : Être en conformité avec le prescrit
117
13ept002
Enseigner l'EPT au 1er degré commun (formation commune) :
les situations-problèmes techniques
Module 2 : atelier d'écriture de situations-problèmes
118
13ept003
Enseigner l'EPT au 1er degré commun (formation commune) :
les situations-problèmes techniques
Module 3 : évaluer une situation-problème
119
13edp101
Stage pluridisciplinaire en éducation physique scolaire
(méthodologie et didactique)
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Éducation par la technologie
20
Éducation physique
120
Géographie, histoire, étude du milieu, sciences humaines
13for001
Dispositif ForFor 2014 en étude du milieu –
géographie et FGS – histoire – sciences humaines
121
13edm001
Vivre en société en milieu urbain (ou rural)
122
13edm002
Produire en milieu rural
123
13geo001
Étude d'un territoire rural de l'Europe du Centre-Ouest
124
13geo002
La frontière entre le Mexique et les États-Unis
125
13his001
Identifier, anticiper et remédier aux difficultés d'apprentissage en classe
d'histoire
126
13his002
Installer des savoir-faire et exploiter des supports en classe de sciences
humaines : l'apport de la didactique de l'histoire
127
13fra015
Accompagner les élèves en difficulté de lecture au début du secondaire
128
13fra020
La lecture longue ou lecture accompagnée, un parcours réalisable et
efficace au premier degré différencié !
129
13fra007
La lecture longue ou lecture accompagnée, un parcours
d'apprentissage efficace et motivant
131
Français
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Tableau général
des Formations
Accompagner les élèves en lecture du texte de fiction dans le qualifiant
133
13fra029
Lecture longue à domicile et en classe
134
13fra008
Le Kamishibaï au premier degré différencié :
un outil original et motivant pour travailler la lecture,
l'écriture et l'illustration
135
13fra024
Les situations motivantes en lecture et en écriture
136
13fra013
La langue, un système à (re)découvrir grâce à sa grammaire
137
13fra006
Révolutionnons l'enseignement de l'orthographe ! ...
par la posture réflexive et participative
138
13fra019
La langue comme système : nouvelles clés pour une véritable construction
du sens par la grammaire
140
13fra003
La maitrise du français écrit chez les élèves en difficulté scolaire
142
13fra026
Remédier aux difficultés du scripteur précaire du qualifiant
144
13fra009
Rédiger un texte informatif à partir d'une recherche documentaire sur
Internet
145
13fra027
Mener une recherche documentaire via les réseaux sociaux
et les outils web 2.0.
147
13fra004
Apprentissage de l'exposé oral
148
13fra016
Débat et délibération : structurer l'apprentissage de l'oral
149
13fra005
Débattre en classe de français : le débat de société
150
13fra017
Du récit littéraire au récit filmique : l'adaptation cinématographique
151
13fra018
Analyse du langage cinématographique
152
13fra010
Aborder le romanesque contemporain à travers la littérature, les séries
télévisées et la bande dessinée
153
13fra012
Enseigner les spécificités du langage verbal et de l'image photographique, à
travers l'analyse d'œuvres littéraires
154
13fra023
Réflexion sur la notion de fiction, par l'analyse d'œuvres
cinématographiques et littéraires contemporaines hybrides (entre fiction
et non-fiction)
155
13fra011
De la littérature à la bande dessinée : pour en apprendre sur les nouvelles
frontières de la lecture du texte à l'écrit
156
13fra022
Les courants littéraires, du XIX siècle au XX siècle : repères et pistes
didactiques
157
13fra001
Découvrir l'écrivain au travail : pratiques et représentations
158
13fra014
L'inter culturalité et ses implications didactiques dans l'enseignement du
français/FLE
159
13fra002
La pédagogie par projet en didactique du FLE
160
13fra021
Le français, langue d'enseignement
161
13inf001
Appareils mobiles et apprentissage de la programmation
162
13inf002
Ateliers de découvertes des logiciels libres
163
e
e
Informatique
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
13fra025
Formations
disciplinaires
132
Formations
éducateurs
13fra030
Formations
transversales
Pages
Tableau
formations
Intitulés
Les MACLÉ, un dispositif novateur de remédiation/apprentissage
en lecture-écriture
Modes
d’emploi
Code
21
Tableau général
Modes
d’emploi
des Formations
Code
Intitulés
13inf003
Exploiter le TBI dans son enseignement
Pages
164
13inf004
Avec les TIC, faire mieux que « me débrouiller »
166
13laa001
Des constructions de savoirs aux savoirs en construction
167
13laa002
À propos des intelligences multiples : deux outils pour co-construire
168
13laa003
Langues anciennes et neuro-apprentissage :
approche neuro-linguistique de la version
169
Langues anciennes
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Langues modernes
22
13lam001
Évolution dans la didactique des langues et impacts sur les pratiques
13lam002
L'articulation « langue privée/professionnelle » au 2e degré qualifiant
171
13lam003
Comment intégrer les Outils jonction - langues modernes dans son cours
172
13lam004
« Podcaster », télécharger des contenus auditifs et
les exploiter dans le cadre de séquences de cours
173
13lam005
3 langues pour 5 métiers - Linguacluster
174
13lam006
Cadre européen commun de référence pour les langues : présentation
générale du Cadre et applications concrètes dans l'enseignement
13lam007
Comment entrainer l'expression écrite en apprentissage au 1 degré ?
177
13lam008
Installer des stratégies en expression écrite en langues modernes aux D2-D3
178
13lam009
Développer des stratégies de communication
en expression orale en langues modernes
179
13lam010
Développer des stratégies de compréhension à l'audition et
à la lecture en langues modernes
180
13lam011
Comment développer au cours de langues une philosophie
d'évaluation formative ?
181
13lam012
Comment imaginer des activités d'expression orale
au départ de jeux de société
182
13lam013
L'articulation « langue privée/professionnelle »
au 3e degré qualifiant HORS OBG
183
13lam014
Interactief lesgeven
184
13lam015
Approches innovantes dans le cadre du cours d'allemand au 1er degré
185
13mat001
Calcul des dérivées et des intégrales organisées en un ensemble
cohérent d'acquis d'apprentissage
186
13mat002
Les logiciels de géométrie dynamique : outils idéaux pour explorer,
visualiser, modéliser, faire le lien entre algèbre et géométrie
187
13mat003
L'algèbre à ses débuts : privilégier le sens à la technique ?
188
13mat004
Algèbre, ses outils, ses questions, ses difficultés, de la 1 à la 6 secondaire
189
13mat005
Conception et analyse d'activités pédagogiques dynamiques avec Geogebra
190
13mat006
LaTeX : un traitement de textes dédié à l'écriture
mathématique et scientifique
191
13mat007
La trigonométrie au service du scientifique
193
er
170
176
Mathématiques
re
e
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Tableau général
des Formations
13mat008
194
13mat009
Comment permettre la continuité et la pérennité
des apprentissages chez nos élèves ?
195
13mat010
Des situations pour introduire les variables aléatoires et les principales lois
196
13mat011
Initiation au logiciel TI-Nspire :
le tout-en-en-un des mathématiques
197
13mat012
Comment aider les élèves du 1er degré différencié à refaire du sens sur
les notions de base en mathématiques en s'appuyant sur des approches et
méthodes propres au primaire
198
13mat013
Donner du sens aux mathématiques au 1er degré
199
13rel001
Éduquer au dialogue interconvictionnel
200
13rel002
Religion et philosophie
201
13rel003
Le Credo des chrétiens. Que donne-t-il à penser et
à vivre en postmodernité ?
202
13rel004
Pour une utilisation pertinente d'Internet au service du cours de religion
203
13rel005
Apprendre de manière plaisante et inventive au cours de religion
204
13rel006
Traiter le lien entre religion et violence dans les classes de religion
205
13rel007
Le thème de la création au cours de religion à travers ressourcements
théologiques et expressions artistiques
206
Religion
Formations
transversales
Pages
Tableau
formations
Intitulés
L'origami et la géométrie en 3e année de transition :
explorer, conjecturer et démontrer
Modes
d’emploi
Code
Sciences
Dispositif SCIENCES ForFor 2014
207
13chi001
Utiliser le TBI et la modélisation en complément
de la démarche expérimentale
208
13phy001
Expériences de physique dans un laboratoire-témoin
209
13phy002
De la relativité galiléenne à celle d'Einstein, un changement de paradigme
211
13ses001
Le cours de socio-économie, une opportunité à saisir pour l'éducation aux
médias, l'éducation à la consommation et l'éducation sociale des 12-14 ans
212
13ses002
Les outils d'évaluation interréseau en sciences sociales :
un cadre Coconstruction de synopsis de séquences d'apprentissage et
d'évaluation en lien avec les programmes et ces outils
213
13ses003
Droit de la famille (au sens pluriel)
214
13ses004
Formation à l'utilisation efficace de l'outil pédagogique numérisé du Centre
de documentation Économique et Sociale (CEDES) et application sur base
de la création de séquences d'apprentissage (en lien avec les formations
suivies dans FORFOR et les cours dispensés)
215
13ses005
Pour un apprentissage de la sociologie par « exercices sociologiques »
variés et contemporains
216
13ses006
Un TBI, pourquoi et pour quoi faire dans un cours de sciences économiques,
gestion (transition et qualification 2e et 3e degrés)
217
Formations
éducateurs
13sci001
Sciences économiques et sociales
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
23
Tableau général
des Formations
Code
Intitulés
Pages
FORMATIONS POUR LES ENSEIGNANTS DU QUALIFIANT
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Communication pour les formations du qualifiant
24
219
FORMATIONS À DESTINATION DES CADRES
Volet commun
13pco001
L'analyse transactionnelle au service de la gestion d'une école
222
13pco002
Comment gérer un établissement scolaire avec intelligence émotionnelle ?
223
13pco004
L'improvisation, un outil de management :
écoute, interaction et collaboration
224
13pco012
Créer et développer un climat d'apprentissage au sein de l'école
225
13pco013
Initiation à la démarche interculturelle
226
13pco020
Le système éducatif en fédération Wallonie-Bruxelles :
valeurs éducatives, projet de société, structure, organisation et pilotage
227
13pco023
L'écoute active au service du management : écouter et responsabiliser
228
13pco065
Pour des réunions utiles et efficaces !
229
13pco066
Une école pour réussir : quelle stratégie de direction mettre en œuvre ?
230
13pco067
Pour une école plus agile
Comment rendre les acteurs plus responsables et
plus impliqués dans les décisions (la sociocratie)
231
13pco068
Le bœuf dans le tracteur : quelle impulsion donner à son école en intégrant
et en dynamisant les systèmes de valeurs en présence ?
232
13pco069
La gestion du temps en milieu scolaire
233
13pco070
Sens et mission de l'école chrétienne
234
13pco071
L'influence des grands courants pédagogiques
235
Équipes de directions
13pco006
L'entretien professionnel :
système, technique et communication
236
13pco010
Convaincre, motiver, mobiliser une équipe au sein
d'un établissement scolaire
238
13pco015
Piloter les yeux fixés sur une étoile
Construire une vision en équipe de direction et la partager avec les acteurs
de son école
239
13pco050
Journée d'accueil à la FESeC pour les nouveaux directeurs et sous-directeurs
240
13pco051
Budget : un outil de gestion prévisionnelle
241
13pco053
Mise en disponibilité et réaffectations
Approfondissement
242
13pco054
La gestion des dossiers élèves
242
13pco072
L’autorité au service de la croissance
d’une organisation
243
13pco074
Développer la coopération, la responsabilisation, la cohérence et la
cohésion au sein de mon équipe de direction
244
13pco075
La parole est votre premier outil de management
245
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Tableau général
des Formations
Code
Intitulés
Pages
Secrétaires de directions
246
La formation administrative et juridique pour les secrétaires (1re année)
247
13pco061
La formation administrative et juridique pour les secrétaires (2e année)
248
13pco063
Initiation au logiciel anciennetés
249
13pco076
ProEco pour les secrétaires de direction
249
13pco089
Statut du personnel administratif
250
13pco090
Gestion du temps et gestion documentaire
250
13pco051
Budget : un outil de gestion prévisionnelle
251
13pco056
Initiation de base à la comptabilité
252
13pco057
Initiation au programme comptable « Compteco »
253
13pco058
Initiation au programme comptable Bob 5.0
254
13pco059
Écriture de fin d'exercice et calendrier
des documents comptables et fiscaux
255
13pco024
Journée d'accompagnement à l'entrée en fonction pour les chefs d'atelier,
chefs de travaux, coordonnateurs CEFA et sous-directions
256
13pco025
Chef d'atelier en milieu scolaire, un métier à part entière
Profils, réalités et responsabilités du chef d'atelier
258
13pco124
Journée d'accompagnement à l'entrée en fonction pour les éducateurséconomes et secrétaires de direction
260
Économes
Fonctions de sélection
Conseillers pédagogiques
Formation initiale des CP (Année 1)
13pco109
Être coordinateur d’une équipe d’éducateurs aujourd’hui
261
CPE
262
Formations
disciplinaires
13pco108
Formations
éducateurs
La gestion des dossiers élèves
13pco060
Formations
transversales
13pco054
Tableau
formations
246
Modes
d’emploi
Mise en disponibilité et réaffectations
Approfondissement
13pco053
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
25
26
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
LES FORMATIONS
TRANSVERSALES
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
27
Formations transversales
Modes
d’emploi
Formations diocésaines
FORMATIONS PROPOSÉES
PAR LE COMITÉ DIOCÉSAIN
BRUXELLES-BRABANT
1.
Les formations en école
Formations
transversales
Tableau
formations
Sur base de demandes émanant des établissements scolaires du diocèse et en lien avec
leur plan de formation, voici quelques unes des diverses thématiques qui seront organisées durant l’année scolaire 2013-2014.
1.1. Pour améliorer les apprentissages et Pour favoriser la réussite
La PNL | La Gestion mentale | Les Intelligences multiples | Le Français, langue
d'apprentissage | Les Troubles de l'apprentissage | Les Méthodes de travail | Le Mind
mapping.
L’Attitude coach dans son métier d'enseignant | La Différenciation pédagogique | Le
Plaisir d'apprendre.
L’Accompagnement des jeunes en difficultés | Le diagnostic et la remédiation | Les
retards scolaires, les dyslexies, dyscalculies, dysorthographies, l’hyperactivité et les
troubles d’attention et de lecture | Les élèves à Hauts potentiels.
Formations
éducateurs
1.2.Pour améliorer la motivation et donner sens aux apprentissages
La Motivation et l’échec scolaire, l’École démocratique - Mieux connaître les ados
d'aujourd'hui - le MBTI et intelligences multiples.
Les Neurosciences au service du Savoir-Être à l’école : les Personnalités et la (dé)
motivation. L’accrochage scolaire.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
1.3.Pour améliorer les relations pédagogiques et éducatives
28
L’Ennéagramme | Le Team coaching. La gestion des groupes.
Les Neurosciences au service du Savoir-Être à l’École : Gestion des émotions, du stress,
de l’agressivité et de la violence | L’Autorité dans la relation pédagogique - La Gestion
de conflits, La Gestion de crises. La communication assertive - Les sanctions : punir et
éduquer ! L’éducation à la citoyenneté.
Renseignements
Marie-France Homerin, responsable de formations
mariefrance.homerin@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
2.Les réseaux d’accompagnement et de développement
professionnels
2.1.Accueil des éducateurs et des enseignants débutants
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
éducateurs
■■
Animer 50 minutes de cours
Donner cours, c’est entrer en scène pendant 50’. Quels sont les ingrédients pour la
recette d’« un cours presque parfait » ? Cette rencontre permettra aux enseignants
d’enrichir leurs techniques d’animation, tout en tenant compte des spécificités
d’apprentissage des élèves. Outils théoriques et échanges avec les collègues
seront au menu.
Dates au choix : mercredis 29 janvier ou 5 février ou vendredi 7 février 2014 > de
09:00 à 16:00
Faire le point sur son année scolaire et se préparer aux conseils de classe de fin
d’année
S’arrêter pour faire le bilan de son année scolaire. L’objectif est de prendre un peu
de recul et de constater que les joies, difficultés et questionnements sont partagés
par tous et peuvent évoluer. La deuxième partie de la journée sera consacrée au
cadre légal des conseils de classe de fin d’année ; il s’agit d’être bien informé pour
y participer activement et judicieusement.
Dates au choix : mercredi 30 avril ou 7 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
Lieu : SeDESS - avenue de l'Église Saint-Julien, 15 à 1160 Bruxelles
www.sedess-bxl-bw.be
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
Dates au choix : mercredis 6, 13 ou 20 novembre 2013 ou lundi 10 février 2014 > de
09:00 à 16:00
Modes
d’emploi
La maison diocésaine accueille dans ses locaux tous les enseignants et éducateurs
novices qu’ils soient de l’enseignement ordinaire ou spécialisé.
■■ Journée d’accueil des éducateurs et des enseignants débutants
-- matin : informations sur le cadre institutionnel scolaire et échange par petits
groupes autour d’un incident critique ;
-- après-midi : rencontre avec les conseillers pédagogiques disciplinaires (possibilité
de suivi par après).
Date : mercredi 9 octobre 2013 > de 09:00 à 16:30
■■ La gestion de classe
Au top 10 des difficultés des enseignants débutants culmine « la gestion de
classe ». Durant une journée, nous vous proposons de mieux comprendre le
fonctionnement et les besoins d’un groupe, les attitudes qui aident à avoir de
l’autorité, les fondements des règles et des sanctions éducatives.
L’objectif de ces rencontres est d’apporter des outils théoriques, de permettre
l’échange, le soutien et l’enrichissement entre pairs et d’analyser certaines de vos
pratiques.
29
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
2.2. Réseau éducateurs
Depuis 8 ans, le réseau éducateur se veut un lieu de rencontre et de partage entre les
éducateurs-relais des différentes écoles. Partage d’expériences, de pratiques et d’outils
entre les éducateurs de terrain, qui ont pour mission par la suite de rendre compte à leurs
collègues, dès leur retour en école, de ce qu’ils ont pu échanger lors de ces rencontres.
Les écoles délèguent un éducateur-relais à ces journées. Il peut s’agir de la même
personne toute l’année, mais aussi à chaque réunion d’un éducateur différent, selon les
intérêts et disponibilités de chacun.
En lien avec le Décret-Missions, avec les visites en école des inspections, mais aussi avec
le référentiel « éducateurs » publié par la FESeC et distribué dans les écoles en 2011,
4 journées sont organisées sur différentes thématiques.
Une première journée sera organisée le jeudi 24 octobre 2013 > de 09:30 à 16:00 à
Bruxelles.
Lieu : Maison diocésaine de l’Enseignement - avenue de l'Église Saint-Julien, 15 à
1160 Bruxelles.
Ensuite, le réseau se réunira soit :
2.2.1. À Bruxelles
Les 21 novembre 2013, 20 février et 6 mai 2014 > de 09:30 à 16:00
Lieu : Maison diocésaine de l’Enseignement - avenue de l’Église Saint-Julien, 15 à
1160 Bruxelles.
Les 18 novembre 2013, 18 février et 13 mai 2014 > de 09:30 à 16:00 (les différents
lieux - écoles du BW - seront précisés dès la rentrée).
Les thématiques abordées lors de ces rencontres seront précisées dans un
courrier à l’adresse des directions, des préfets - CPE et des éducateurs, dès la
rentrée de septembre.
Renseignements
Jean Goossens, conseiller pédagogique diocésain
jean.goossens@segec.be | 0497 77 58 30
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
2.2.2. Dans le Brabant wallon
30
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
2.3. Réseau Préfets-CPE
Préfet d’éducation, préfet de discipline, Conseiller principal en éducation, Conseiller en
éducation, éducateur-coordinateur, éducateur principal, …
D’autres dates seront fixées de commun accord avec les préfets et CPE lors de la
première journée d’octobre.
Renseignements
Jean Goossens, conseiller pédagogique diocésain
jean.goossens@segec.be | 0497 77 58 30
Formations
disciplinaires
Bloquez les dates dès aujourd’hui, les renseignements complets parviendront dans les
écoles en septembre !
Formations
éducateurs
Les 24 et 25 avril 2014, une formation en résidentiel est organisée pour tous les
coordinateurs d’équipe (Préfet, CPE, Éducateur principal, …) autour de thématiques
propres à la fonction : gestion d’une équipe d’éducateurs, comment garder le lien
avec l’élève entre prévention et répression, gestion du stress et de l’urgence, cadres
déontologiques et limites de nos interventions, …
Formations
transversales
Ce réseau se veut également un lieu de réflexion sur la place du préfet-CPE dans l’école,
mais aussi un temps d’échange sur les besoins de formation spécifiques à cette fonction.
La première réunion de l’année est prévue le 22 octobre 2013 > de 09:30 à 16:00
à la Maison diocésaine de l’Enseignement - avenue de l’Église Saint-Julien, 15 à
1160 Bruxelles.
Tableau
formations
Depuis 6 ans, en lien avec le Décret Missions et le Référentiel « éducateurs », le réseau
donne à ces préfets et conseillers en éducation l’opportunité de se rencontrer et
d’échanger à partir des questions et des problématiques que chacun peut y apporter :
la gestion de l’équipe d’éducateurs, les relations entre éducateurs et enseignants, la
cohérence face aux règles, la place de l’éducatif dans l’évaluation, les contacts avec les
parents et les organismes extérieurs, la problématique des absences, des retards, des
retenues, la gestion des élèves majeurs, …
Modes
d’emploi
Tous des vocables différents pour une fonction unique et spécifique à chaque école.
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
31
Formations transversales
Formations diocésaines
3. Le service d’accompagnement des directions
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Le service d’accompagnement des directions s’adresse aux directions, aux équipes de
direction et autres cadres des établissements secondaires, de promotions sociales et
supérieures de Bruxelles-Brabant wallon.
La proposition faite aux directions, sous direction, cadres, est de prendre du temps avec
eux en vue de leur permettre de prendre du recul par rapport à la représentation qu’ils
ont et donc de leur permettre le développement de :
■■ leur action propre ;
■■
celle des personnels de l’organisation qu’ils dirigent & pilotent ;
■■
celle de l’organisation qu’ils dirigent & pilotent ;
■■
celle des institutions auxquelles ils participent.
La démarche proposée :
■■
ARTIR DE CE QUI EST… [Partir des représentations de la direction sur l’objet de
P
travail qu’elle dépose sur la table.]
■■
FAIRE PRENDRE DU RECUL [… par rapport aux pratiques de la direction.]
■■
RATIQUER QUELQUES OUTILS… [Il n’y a pas de modèles définis, il existe quelques
P
référents comme : les logiques de management – l’organisation apprenante – les
notions de systémique et d’approche analytique – les notions d’énovation et de
changement émergent, …]
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Les actions :
■■
es séances de coaching individuelles ou d’équipe sur tout sujet de management.
d
À la demande et sur rendez-vous ;
■■
des rencontres d'Intervision et d'analyse de pratiques entre collègues.
Renseignements et inscriptions
Jean-Pierre BOOSTEN, accompagnateur des directions avenue de l'Église Saint-Julien, 15 à 1160 Bruxelles
accompagnement.directions@segec.be | 0478 36 43 99
4. Les formations en Inter-écoles
Six écoles du Diocèse se sont inscrites au dispositif Forfor qui aura lieu les 23 et 24 janvier
2014 pour que l’ensemble du personnel de leur établissement participent à :
■■ des modules de formations disciplinaires proposés par les comités scientifiques ;
■■
des modules de formations disciplinaires proposés par Jonction 3 ;
■■
des stages en entreprise ou institution ;
■■
des modules relationnels et pédagogiques.
Renseignements
Hubert-Marie Dubart | hubertmarie.dubart@segec.be
32
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
5. Les formations « catalogue »
Formations
transversales
Formations
éducateurs
6. La journée du Spécialisé
Tableau
formations
Intensifier le Continuum fondamental-secondaire
13bra109a
L’impro au service de la pratique pédagogique
13bra110a
Le schéma heuristique un outil facilitant la mémorisation et la compréhension
13bra111a
Apprendre, mémoriser et se concentrer par le bon usage de notre corps avec le Brain Gym !
Modes
d’emploi
(voir descriptif dans cette brochure)
13bra101a, b, c et d
Apprentissages et gestion mentale (niv. 1, 2 ,3 et 4)
13bra102a
Gestion du stress par la sophrologie
13bra103a
Gestion des émotions (niv.1)
13bra104a
Une pratique innovante de soi et de l’autre à travers l’Ennéagramme (niv. 1)
13bra105a
Ennéagramme (niv. 2) Les interactions entre les 9 bases
13bra106a
Mieux (s') accompagner, pour que le profil devienne apprenant.
13bra107a
La coach attitude dans mon métier d'enseignement et ailleurs
13bra108a
Les difficultés d’apprentissage, mieux comprendre, mieux agir…
Le 23 septembre 2013 journée de rencontre inter-écoles à La Marlagne à Wépion Conférence de Marc Crommelinck et spectacle de Bruno Coppens.
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
33
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
APPRENTISSAGES ET GESTION MENTALE
34
13bra101
Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.

DESCRIPTION
Beaucoup d'enseignants voudraient aider les élèves en réelle difficulté d'apprentissage
(c.-à-d. ceux qui travaillent, mais avec des résultats médiocres), mais la tâche est ardue
parce que très complexe.
La formation propose d'y entrer par la démarche qui consiste à observer, puis à
démonter et à nommer avec précision les processus fondamentaux qui se passent
dans la tête de toute personne qui est attentive ou qui mémorise, que la matière soit
abstraite ou concrète.
Cela amène les participants à constater, souvent avec étonnement, l'incroyable
diversité des fonctionnements mentaux, tant chez les élèves que chez les enseignants,
et à observer que bien souvent les aptitudes scolaires découlent des habitudes
mentales.
La formation décrit ces manières de faire mentales (geste d'attention, geste de
mémorisation) ; elle invite chaque participant à se connaître mieux en découvrant petit
à petit son propre fonctionnement au point de vue cognitif et elle propose plusieurs
pistes pratiques à appliquer dans les classes, même nombreuses.
La gestion mentale n'exclut ou ne remplace aucune autre approche pédagogique ;
il ne s'agit pas non plus de « trucs et ficelles », mais vraiment d'une démarche en
profondeur, ce qui explique que habituellement 4 journées sont indispensables, par
niveau, si l'on veut associer rigueur, sérieux, écoute de chacun et pistes pratiques.
OBJECTIFS
Au terme de la formation, les participants :
■■ auront découvert par l'expérience qu'il existe des fonctionnements mentaux
différents du leur et ils seront capables d'en tenir compte dans leur pratique
quotidienne ;
■■ auront commencé l'observation de leur fonctionnement mental habituel
au point de vue cognitif et seront à même de le poursuivre à l'aide des grilles
d'observation et d'analyse très précises que propose la gestion mentale ;
■■ seront capables de transposer dans leur pratique quotidienne les nombreuses
pistes pratiques proposées ou élaborées dans la formation : ils pourront ainsi,
dans la préparation des cours, dans les classes ou dans la relation d'aide en petits
groupes ou individuelle, donner des outils aux élèves pour être plus attentifs et
mieux mémoriser ;
■■ pourront mieux comprendre l'origine de certaines difficultés chez les élèves.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
PRÉREQUIS
Chaque niveau est un prérequis pour s’inscrire au niveau suivant.
09:00 à 16:00
Maison Paroissiale de Bierges
Rue Saint-Pierre, 10 à 1301 Bierges
09:00 à 16:00
Maison Paroissiale de Bierges
13bra101a
Niveau 2
13bra101b
Rue Saint-Pierre, 10 à 1301 Bierges
Maison Paroissiale de Bierges
Rue Saint-Pierre, 10 à 1301 Bierges
Bierges | 10 & 11 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Maison Paroissiale de Bierges
13bra101c
Niveau 4
13bra101d
Formateur(s)
Anne-Françoise BOUILLET, licenciée en logopédie, formatrice
en gestion mentale agrée et labellisée, et formée aux profils
pédagogiques en gestion mentale
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Formations
éducateurs
Rue Saint-Pierre, 10 à 1301 Bierges
Niveau 3
Formations
transversales
Bierges | 2 & 3 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Tableau
formations
Bierges | 23 janv., 25 févr., 18 mars & 12 mai 2014 > de
Niveau 1
Modes
d’emploi
Bierges | 17, 28 oct., 18 nov. 2013 & 13 janv. 2014 > de
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
35
Formations transversales
Formations diocésaines
13bra102
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
GESTION DU STRESS PAR LA SOPHROLOGIE

Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
DESCRIPTION
La sophrologie peut aider à :
■■ mieux prendre conscience des tensions que nous vivons ;
■■
gérer nos sensations, nos émotions et nos moments de stress ;
■■
comprendre nos attitudes et nos réactions dans les situations stressantes ;
■■
apporter des moyens concrets de détente ;
■■
prendre du recul face aux événements et les relativiser.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Au terme de la formation, les participants auront appris à :
■■ mieux gérer leur stress ;
■■
atteindre rapidement la détente physique et mentale ;
■■
mieux se concentrer ;
■■
connaître des outils à utiliser quand une situation stressante survient.
Louvain-la-Neuve | 18, 25 oct. & 8 nov. 2013 > de 09:00
Formations
cadres
à 16:00
36
C.P.F.B
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
13bra102a
Formateur(s)
Béatrice MESTERS, formatrice d'adultes, sophrologue
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
GESTION DES ÉMOTIONS (NIVEAU 1)
13bra103
Formations
transversales
En devenant plus conscients des émotions qui nous traversent, des stimuli qui les
génèrent, des besoins qu'elles indiquent, des fonctions qu'elles remplissent, nous
trouvons avec plus d'aisance les manières de vivre et de communiquer sans nous
agresser mutuellement et sans être complaisants. Par contre, l'absence de conscience
de nos émotions entraîne la souffrance pour nous-mêmes ou pour nos interlocuteurs.
Quand les émotions agissent en nous à notre insu, nous agissons sous leur emprise,
pour contraindre plutôt que pour protéger, pour exiger plutôt que stimuler, pour
punir plutôt que sanctionner, ... Cela nous conduit à la violence : détruire au lieu de
créer. La prévention des crises passe par l'alphabétisation émotionnelle.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
OBJECTIFS
Bruxelles |31 janv., 7 & 13 févr. 2014 > de 09:00 à 16:00
13bra103a
Formateur(s)
Natacha BIVER, licenciée en psychologie
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
asser de la réaction impulsive ou automatique, résultant de l'éducation reçue
p
et des expériences de vie passées à l'action adaptée à la situation et aux acteurs.
Une meilleure connaissance des émotions en soi permet de développer des
savoirs, des savoir-faire et des savoir-être transférables aux classes et aux élèves.
Pour atteindre ces objectifs dans une situation donnée ou tout simplement trouver
sa place dans une institution, il est nécessaire de savoir modérer ses émotions. Cette
formation met en place les pistes les plus constructives pour progresser dans la
gestion de ses émotions.
■■
Formations
éducateurs
La formation permet de :
■■ développer la conscience des émotions qui nous habitent en observant les
stimuli qui génèrent les colères, les peurs, les tristesses et les joies, les besoins
qu'elles traduisent et les moyens de les utiliser de manière constructive ;
37
Formations transversales
Formations diocésaines
13bra104

Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
DESCRIPTION
Avec l'ennéagramme, nous partons à la découverte des forces qui nous animent au
plus intime. Ces neuf forces reflètent et traduisent les stratégies de vie et de survie
que nous avons mises en place au cours de notre existence. À la fois repères et leviers,
mais également freins, c'est à les reconnaître que la formation s'applique. Dans le but
assurément de mieux nous (re)connaître ainsi que les autres autour de nous : eux qui
nous semblent tour à tour si différents et si semblables, si proches et si lointains...
Pour faire de l'autre un proche et du proche un autre. Simplement parce qu'il est lui
et que je suis moi !
OBJECTIFS
Une compétence attendue est certes l'accueil, d'une part, plus objectif de soi,
c'est-à-dire plus conforme à ce que l’on est réellement et, d'autre part, plus subjectif
de l'autre, plus respectueux de son identité unique.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
UNE PRATIQUE INNOVANTE DE SOI ET DE L’AUTRE
À TRAVERS L’ENNÉAGRAMME (NIVEAU 1)
Formations
cadres
Bruxelles | 7, 8 & 14 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
38
Maison Diocésaine de l'Enseignement
Avenue de l'Église Saint-Julien, 15 à 1160 Bruxelles
13bra104a
Formateur(s)
Anne VANDERAA, certifiée en Ennéagramme et praticienne de la
communication non violente
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
ENNÉAGRAMME (NIVEAU 2) LES INTERACTIONS
ENTRE LES 9 BASES
13bra105
Le niveau 1 a permis à tout un chacun de découvrir sa base et de se familiariser avec
les bases des autres et de prendre connaissance du principe des ailes et des flèches.
Le niveau 2 permettra :
■■ de bien se reconnaître dans sa base si la personne n’était pas encore certaine de
l’avoir trouvée.
Formations
transversales
■■ de mieux comprendre comment les différentes bases entrent en relation.
Il s’agira alors de s’exercer à communiquer avec les bases a fortiori quand celles-ci nous
semblent tellement différentes de la nôtre. C’est en l’occurrence un apprentissage de
la tolérance.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
OBJECTIFS
pprendre à communiquer avec les différentes bases. Comprendre leur manière
A
d’entrer en relation.
■■
tre plus tolérant quand on réalise que la base de l’autre est à ce point différente
Ê
de la nôtre qu’il semble impossible d’instaurer un dialogue sain.
Avoir suivi le 1er niveau et connaître sa base de personnalité selon l'ennéagramme.
Louvain-la-Neuve | 27, 28 nov. & 5 déc. 2013 > de 09:00 à
16:00
13bra105a
Formateur(s)
Marianne LAURENCIS, AESS philologie romane, certifiée
internationale en A.T.
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
C.P.F.B
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Formations
éducateurs
■■
39
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
MIEUX (S') ACCOMPAGNER, POUR QUE LE PROFIL
DEVIENNE APPRENANT
13bra106

Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
DESCRIPTION
La formation prend appui sur de récentes découvertes en neurosciences. Elle offre
un éclairage qui permet de décoder le comportement scolaire des élèves comme
ceux-ci : Sven, 12 ans, se précipite à la tâche, ne comprend pas les explications, travaille
rapidement, ignore les détails. Sami, 15 ans, peut reproduire d'après un modèle, mais
ignore le sens, ne questionne pas, est fascinée par le détail et est constamment
distraite. Loïc, 13 ans, bouge beaucoup, dérange constamment, dit ne pas aimer
l'école, est inattentif et recherche activement le conflit... Ou encore, l'angoisse de
l'échec comme chez Sana, 18 ans, qui se pose mille questions, veut savoir avant
d'essayer, est constamment insatisfaite de ses réponses et s'obstine à dire qu'elle ne
comprend rien. [...] Tel est le « matériau » humain sur lequel l'enseignant et l'éducateur
sont parfois amené à réfléchir. Cette formation a été réfléchie en partenariat avec
Michelle Bourassa, auteure de l'ouvrage le Cerveau Nomade (2006), elle vous invite à
partir à la découverte de votre propre profil apprenant afin d'observer de l'intérieur
les enjeux et défis découlant de vos manières singulières d'apprendre, puis de mettre
les informations que vous aurez mises à jour, au service d'une observation fine de vos
élèves afin d'affiner votre savoir-faire professionnel.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
40
Apports théoriques sur la plasticité du cerveau et ses ressources : rien n'est jamais
arrêté une fois pour toute.
Affiner l'observation de l'élève sur base de l'observation de soi-même : ce que
l'on fait/sent quand on se trouve dans une situation avec un caractère inédit, dite
d'apprentissage.
Dégager des pistes concrètes de prises en compte des difficultés de l'élève reposant
sur le questionnaire « profil apprenant » que le participant pourra utiliser comme
référentiel lors d'un dialogue pédagogique ; ou de la révision d'une activité de la
classe ; ou encore de la révision d'un plan d'intervention (PIA).
Louvain-la-Neuve | 13 & 14 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
C.P.F.B
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
13bra106a
Formateur(s)
Mylène MENOT-MARTIN, formatrice d'adultes, maître praticienne PNL
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
LA COACH ATTITUDE DANS MON MÉTIER
D'ENSEIGNEMENT… ET AILLEURS
13bra107

Le participant sera amené à prendre conscience, à identifier, à comprendre les
mécanismes en jeu dans le stress, à travers des questions qui permettent de :
■■ démystifier le stress : apprendre à le connaître et à le reconnaître (p.ex. :
Qu'est-ce que le stress ? Quelles sont les sources de stress ? Qu'est-ce que je
ressens en situation de stress ? À quoi me sert mon stress ? En ai-je besoin ? …) ;
■■
la « définition » de la coach attitude ;
■■
les différents niveaux à prendre en considération chez l'autre (environnement,
comportements, compétences, valeurs, croyances, identité, mission) ;
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Cette formation globale apporte aux intervenants du monde de l'enseignement
(enseignants, éducateurs, staff de direction, personnel administratif, ...) des outils
performants et appropriés leur permettant d'optimiser leur qualité relationnelle et
d'adopter la posture adéquate pour susciter l'adhésion de l'autre dans des projets
communs comme dans la relation individuelle.
À l'issue de cette formation, le participant aura intégré :
■■ des outils directement applicables ;
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
En s'imprégnant d'outils concrets, le participant intègre les éléments essentiels
constitutifs d'une relation fructueuse, riche et profitable à tous. Il découvre le
processus de base du coaching (Objectif, Réalité, Options et Plan d'Action) au travers
de méthodes variées et éprouvées, scientifiques et humaines.
Formations
transversales
ransformer ce stress en énergie positive et créatrice (p.ex. : Qu'est-ce que je
T
peux changer ? Qu'est-ce qui est sous mon contrôle ? Comment recadrer une
situation stressante ? Dans les différentes techniques proposées, qu'est-ce qui
me convient ? …).
Au cours de cette formation, le participant expérimente directement sur lui-même
les outils qui lui serviront directement et quotidiennement . Il comprend comment se
mettre en observateur de lui-même à travers ses échanges et sa participation avec le
groupe, comment adopter cette position d'autogestion lui permettant de s'adapter
rapidement à toute situation.
■■
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants, éducateurs de l'enseignement ordinaire.
41
Formations transversales
■■
c omment éviter de blesser l'autre ou de provoquer le conflit, à quel niveau se
situent les freins, les blocages ou les ressources chez la personne comme chez
lui-même ;
■■
comment se gérer dans la communication et dire les choses de la bonne manière ;
■■
c omment décoder ses propres réactions « automatiques » et les réajuster en
fonction de la situation ;
■■
c omment reconnaître le type de stress chez l'autre ou chez soi et accorder sa
communication selon le cas.
Louvain-la-Neuve | 24 & 25 oct. 2013 > de 09:00 à 16:00
C.P.F.B
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
13bra107a
Formateur(s)
Philippe BUSANA, directeur Asbl BAO, trainer coach, formé en
EFT, Transurfing, NeuroQuantic, nombreuses expériences dans
l’enseignement.
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Formations diocésaines
42
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE, MIEUX
COMPRENDRE, MIEUX AGIR…
13bra108

Formations
transversales
La problématique des classes hétérogènes est cruciale. Pouvoir les reconnaître et
différencier les séquences pédagogiques sans freiner l’ensemble des élèves, le défi
est de taille !
Dans le secondaire, les enseignants constatent que beaucoup d'élèves éprouvaient
déjà des difficultés dans le fondamental et sont à nouveau confrontés, avec plus
d’acuité encore, aux mêmes difficultés.
Vu la situation d’un nombre important d’élèves, il est important d’aborder la
problématique de l’aide en situation de troubles d’apprentissage, aide qui passe par
une collaboration entre l’école et le monde de la thérapie.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré du secondaire et
instituteurs du dernier degré de l’enseignement fondamental.
OBJECTIFS
mieux distinguer les troubles des retards ;
■■
ettre en évidence et favoriser l’utilisation de moyens qui existent, autrement
m
qu’en « faisant encore plus la même chose », ou « faire à la place de l’élève », mais
en utilisant d’autres outils : adapter la didactique et les évaluations ;
■■
apprendre à repérer les forces existantes ;
■■
comprendre et mettre en évidence les compétences des élèves en mal de
structure.
Bruxelles | 1er, 22 oct. 2013 & 16 janv. 2014 > de 09:00 à
16:00
13bra108a
Formateur(s)
Danielle HENUSET, logopède spécialisée en troubles
logico-mathématiques et gestion mentale, formatrice en gestion
mentale, professeur en promotion sociale
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
Au terme de la formation les participants seront capables de :
■■ donner une information précise concernant les troubles ;
43
Formations transversales
Formations diocésaines
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L’IMPRO AU SERVICE DE LA PRATIQUE
PÉDAGOGIQUE
13bra109
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré du secondaire et
instituteurs du dernier degré de l’enseignement fondamental.

DESCRIPTION
La démarche sera :
■■ d’une part, pratico-pratique : les participants sont invités à entrer dans le
processus co-constructif de l’impro pour vivre de l’intérieur ses différentes
composantes et se rendre compte de ses richesses relationnelles ;
t d’autre part, réflexive : ils travailleront à partir de leur réalité professionnelle
e
pour faire émerger de nouvelles pratiques pédagogiques.
Car en impro, tout est à créer ! À la fois scénaristes, metteurs en scène et interprètes,
les participants :
■■ co-construisent une histoire avec pour seuls matériaux leur corps, leur imaginaire,
leur ouverture et le « oui et … » pour vivre de l’intérieur les différentes richesses
de l’impro et prendre conscience de leurs propres richesses relationnelles ;
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
■■
■■
t ravaillent à partir de leur réalité professionnelle pour faire émerger de nouvelles
pratiques pédagogiques.
OBJECTIFS
■■
Développer ses compétences relationnelles individuelles et collectives.
■■
Réfléchir sur ses pratiques pédagogiques.
■■
Oser des pratiques créatives.
■■
Créer ses propres exercices ou séquences en lien avec sa réalité professionnelle.
Bruxelles | 18, 19 & 25 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
cadres
Haute École Galilée
Rue Royale, 336 à 1030 Bruxelles
44
13bra109a
Formateur(s)
Florence PIRE, enseignante, coach, improvisatrice, sociologue et
clown d’intervention
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
LE SCHÉMA HEURISTIQUE UN OUTIL FACILITANT
LA MÉMORISATION ET LA COMPRÉHENSION
13bra110

OBJECTIFS
■■
s eront capables de schématiser un contenu (vocabulaire, définition, texte)
suivant la PNL et d'élaborer des schémas heuristiques (structure d'un chapitre
d'un cours, outil de prises de notes ou d'organisation) ;
■■
auront commencé l'intégration de ces méthodes au sein de leurs cours.
Formations
éducateurs
À la fin de la formation, les participants :
■■ auront une compréhension de deux méthodes : schématisation selon la PNL et
élaboration de schémas heuristiques ;
Formations
transversales
Cette formation part du constat suivant : nous reprochons souvent à nos élèves leur
mauvaise méthode de travail mais soit nous ne l'intégrons pas au sein de notre cours
soit nous ne savons pas quoi leur apprendre en dehors des recettes classiques. Nous
vous proposons de découvrir un outil qui facilite la mémorisation, la compréhension
et la concentration de nos élèves. La schéma heuristique appelé aussi carte mentale
est une technique simple et agréable qui a un impact positif sur l'apprentissage.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré du secondaire et
instituteurs du dernier degré de l’enseignement fondamental.
Formations
disciplinaires
Wavre | 14 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13bra110a
Formateur(s)
Renaud KEYMEULEN, coach scolaire, enseignant dans le secondaire
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Centre Pastoral de Wavre
Chaussée de Bruxelles, 67 à 1300 Wavre
45
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
APPRENDRE, MÉMORISER ET SE CONCENTRER
PAR LE BON USAGE DE NOTRE CORPS, AVEC LE
BRAIN GYM
46
13bra111
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré du secondaire et
instituteurs du dernier degré de l’enseignement fondamental.

DESCRIPTION
Dans nos classes, les élèves et nous mêmes sommes soumis à certaines pressions,
tensions, exigences, ... Notre ordinateur central (comprenez notre cerveau) a parfois
des courts circuits ou encore les plombs qui sautent, et nous perdons l’accès à notre
plein potentiel.
Comprendre notre cerveau permet qu'il devienne un allié pour les apprentissages.
Le corps étant notre premier instrument pour découvrir le monde, c'est grâce à lui et
à travers lui que nous apprenons. Il est le canal privilégié des jeunes.
■■ Comment fonctionne notre cerveau sous stress (dictées, interrogation, travail
oral, ...) ?
■■
héorie sur le fonctionnement cérébral, sur l'évolution des jeunes et leurs
T
besoins.
■■
n lien avec la théorie, des exercices de Brain Gym, kinésiologie, relaxation afin
E
de stimuler les connexions entre l’hémisphère gauche et l’hémisphère droit
pour mieux apprendre et mieux retenir.
OBJECTIFS
Être capable d’expérimenter avec nos élèves des exercices de Brain Gym et de
relaxation pour les aider à être plus attentifs et à mieux mémoriser et pour apporter
du calme dans une situation stressante ou difficile.
Bruxelles | 14 & 20 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Haute École Galilée
Rue Royale, 336 à 1030 Bruxelles
13bra111a
Formateur(s)
Christiane FONTAINE, logopède formée à la kinésiologie et au Brain Gym
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
LA SOLIDARITÉ NORD-SUD ET NOUS
13bra112
Module d’animation qui permet de rencontrer et d’analyser la réalité du Sud par
diverses pistes attractives : jeu, power point, témoignage, débat, ... Le module peut
aussi donner des idées d’action de pastorale scolaire dans l’école.
e former et disposer d’un outil qui donne aux élèves de multiples pistes pour les
S
aider à faire des liens entre le cours et l’actualité.
■■
tre acteur de la réflexion : les activités proposées placent les participants de
Ê
manière dynamique au cœur de la réflexion.
■■
ettre ses compétences en avant : les thèmes sont abordés sous divers angles
M
d’approches : jeu, analyse, travail en groupe, ...
■■
Acquérir les techniques d’animation.
13bra112a
Formateur(s)
Dolores FOURNEAU, animatrice à Entraide et Fraternité
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Centre Pastoral du Brabant Wallon
Chaussée de Bruxelles 67 à 1300 Wavre
Formations
disciplinaires
Wavre | 16 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Directeurs, enseignants, éducateurs.
47
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
« COURAGE, BON DIEU, ON VA À L'ÉCOLE ! »
13bra113

Enseignants, éducateurs, directeurs.
DESCRIPTION
Le temps scolaire demande du courage à tous. Il faut se lever tôt, être à l'heure,
préparer et recevoir des cours, travailler quand les autres se détendent, évaluer,
faire face, oublier ses problèmes... Et si ce courage trouvait sa source dans la foi ?
S'il était, aussi, l'œuvre de Dieu ? La formation proposera d'approfondir, d'échanger,
d'intérioriser cette question : « Où puisons-nous notre courage ? Comment
vivons-nous nos découragements ? » Jean-François Grégoire donnera quelques pistes
théologiques ; des témoignages de « courage à l'école » seront donnés ; on proposera
aussi des temps d'intériorisation et de prière ; des ateliers nous inviteront au dialogue.
OBJECTIFS
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Motiver à enseigner et se ressourcer.
Formations
cadres
Rixensart | 11 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
48
Monastère de l'Alliance
Rue du Monastère 82 à 1330 Rixensart
13bra113a
Formateur(s)
Jean-François GRÉGOIRE
Renseignements
Marie-France HOMERIN : mariefrance.homerin@segec.be, 02 663 06 57
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
ENSEIGNEMENT ORDINAIRE
1. Formations « en École »
Modes
d’emploi
FORMATIONS PROPOSÉES
PAR LE COMITÉ DIOCÉSAIN
DU HAINAUT
Formations (modules de base et/ou de perfectionnement, de suivi) organisées
« en École » abordant les thématiques relatives aux besoins exprimés par les
établissements scolaires du Diocèse, en lien avec leur plan de formation :
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
■■
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
La gestion de l'hétérogénéité et du groupe « classe ».
Les troubles de l’apprentissage.
Les hauts potentiels.
Le climat d'école, prévention et gestion des conflits.
La communication non violente.
La communication et relation pédagogique.
L’éducation à la citoyenneté.
L’autorité dans la relation pédagogique.
L’improvisation : atouts pédagogiques pour l’enseignement.
La coordination.
Le travail en équipe.
La prévention des assuétudes.
L’identité chrétienne dans l'établissement.
La motivation scolaire.
La gestion mentale.
Les retards scolaires.
Les stratégies d'apprentissage.
La gestion du stress.
L’estime de soi.
L’analyse transactionnelle.
L’apprentissage et la PNL.
L’ennéagramme.
Les dangers des nouveaux médias.
Les « dys ».
La mémorisation.
Les neurosciences.
L’inter culturalité.
L’école démocratique.
L’écoute active.
La « coach attitude » dans mon métier d’enseignant.
Les intelligences multiples.
L’adolescent d’aujourd’hui.
Le schéma heuristique - Mind Mapping.
L’utilisation pédagogique des nouveaux outils multimédia.
Les projets pluridisciplinaires en rapport avec le développement durable.
Le métier d’éducateur dans l’enseignement.
…
Au point de vue organisationnel :
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s oit des journées de formation organisées simultanément pour tous les membres du
personnel dans le cadre d’un projet d’école ;
soit des journées de formation répondant aux besoins exprimés par une partie des
membres du personnel.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
49
Formations transversales
Formations diocésaines
2. Des Formations seront également organisées en « Inter-Écoles »
Modes
d’emploi
Ce programme a été défini en fonction des besoins des établissements concernés et en
lien avec leur plan de formation. Le personnel des écoles concernées est prioritaire.
3. F orum des Formations disciplinaires des jeudi 23 et vendredi
24 janvier 2014
Des formations non disciplinaires pourront être proposées aux enseignants des écoles
hennuyères participantes.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
4. Journée « Enseignants débutants »
Une journée à destination des nouveaux membres du personnel est organisée afin de
permettre à chacun de se situer dans le cadre institutionnel et scolaire et de réfléchir à
son identité professionnelle.
Date : 9 octobre 2013
Lieu : C.E.S. des Ursulines de MONS, avenue du Tir, 12 à 7000 Mons.
Les informations détaillées seront transmises aux Directions par les Services Diocésains.
5. L e diplôme, et après ? Accompagnement et formation des enseignants
en début de carrière - Coopération SeDESS - Tournai / HELHa
Objectifs
Favoriser l'insertion socio-professionnelle des enseignants débutants et amener ceux-ci
à porter un regard réflexif sur leur pratique.
Contenus
Dispositif élaboré sur base d'une coopération entre conseillers pédagogiques et
enseignants de la Haute École en vue de l’insertion des enseignants récemment
diplômés : cette formation a pour objectif principal d'accompagner les jeunes diplômés
lors de leurs premiers pas professionnels et, ce faisant, de favoriser leur maintien dans
la profession. Ceci passe par la mise en place d’une méthodologie bâtie essentiellement
sur l’analyse des besoins des participants, l’intervision mais également sur le
développement de la réflexivité afin de répondre à des situations critiques. Les modules
organisés permettent également l’intervention d’acteurs tels que des enseignants,
des inspecteurs ou des directeurs d’école comme personnes ressources intervenant
au service de la professionnalisation des novices. En outre, les formateurs cherchent à
faire émerger une cohésion du groupe dans le sens d’une « communauté de praticiens »
rencontrant des difficultés similaires. Ceci a pour optique de contribuer à la diminution
du sentiment d’isolement souvent perçu par les enseignants en début de carrière.
Durée
La formation se répartie sur 3 demi-journées de trois heures et/ou 2 journées de
six heures.
Formateurs
Anne-Sophie Verriest - Pierre Mathues - Jean-Marc Vifquin
Renseignements
jean-marc.vifquin@helha.be
philippe.maes@segec.be
50
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
1. Formations « en École »
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2. Des Formations seront également organisées « Inter-Écoles »
Formations
cadres
Au point de vue organisationnel :
■■ soit des journées de formation organisées simultanément pour tous les membres du
personnel dans le cadre d’un projet d’école ;
■■ soit des journées de formation répondant aux besoins exprimés par une partie des
membres du personnel.
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
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Tableau
formations
■■
La gestion de l'hétérogénéité et du groupe « classe ».
Les troubles de l’apprentissage.
La gestion des incivilités et des violences - Prévention, neutralisation et remédiation.
La prévention et la gestion de la violence.
Les techniques de Self-défense, d’intervention en temps de crise.
La communication non violente.
L’éducation à la citoyenneté.
La gestion et l’application des sanctions.
L’improvisation : atouts pédagogiques pour l’enseignement.
Le travail en équipe.
La prévention des assuétudes.
L’identité chrétienne dans l'établissement.
La gestion du stress.
Le développement de l’estime de soi et les compétences en ses capacités.
L’écoute active.
La « coach attitude » dans mon métier d’enseignant.
L’adolescent d’aujourd’hui.
L’utilisation pédagogique des nouveaux outils multimédia.
L’Internet et ses dangers - Utilisation de réseaux sociaux.
Les outils de communication alternative.
Le passage de l’école à la vie adulte.
Les pathologies.
Les projets pluridisciplinaires en rapport avec le développement durable.
Le métier d’éducateur dans l’enseignement spécialisé.
La méthode Teacch.
Les intelligences multiples.
L’éthique, la déontologie.
Les pathologies.
Le Plan Individuel d’Apprentissage.
…
Modes
d’emploi
Formations (modules de base et/ou de perfectionnement, de suivi) organisées
« en École » abordant les thématiques relatives aux besoins exprimés par les
établissements scolaires du Diocèse, en lien avec leur plan de formation :
Ce programme a été défini en fonction des besoins des établissements concernés et en
lien avec leur plan de formation. Le personnel des écoles concernées est prioritaire.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
51
Formations transversales
Formations diocésaines
Modes
d’emploi
3. Journée « Enseignants débutants »
Une journée à destination des nouveaux membres du personnel est organisée afin de
permettre à chacun de se situer dans le cadre institutionnel et scolaire et de réfléchir à
son identité professionnelle.
Date : 09 octobre 2013
Lieu : C.E.S. des Ursulines de MONS, avenue du Tir,12 à 7000 Mons.
Tableau
formations
Les informations détaillées seront transmises aux Directions par les Services Diocésains.
4. L e diplôme, et après ? Accompagnement et formation des enseignants
en début de carrière - Coopération SeDESS - Tournai / HELHa
Objectifs
Favoriser l'insertion socio-professionnelle des enseignants débutants et amener ceux-ci
à porter un regard réflexif sur leur pratique.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Contenus
Dispositif élaboré sur base d'une coopération entre conseillers pédagogiques et
enseignants de la Haute École en vue de l’insertion des enseignants récemment
diplômés : cette formation a pour objectif principal d'accompagner les jeunes diplômés
lors de leurs premiers pas professionnels et, ce faisant, de favoriser leur maintien dans
la profession. Ceci passe par la mise en place d’une méthodologie bâtie essentiellement
sur l’analyse des besoins des participants, l’intervision mais également sur le
développement de la réflexivité afin de répondre à des situations critiques. Les modules
organisés permettent également l’intervention d’acteurs tels que des enseignants,
des inspecteurs ou des directeurs d’école comme personnes ressources intervenant
au service de la professionnalisation des novices. En outre, les formateurs cherchent à
faire émerger une cohésion du groupe dans le sens d’une « communauté de praticiens »
rencontrant des difficultés similaires. Ceci a pour optique de contribuer à la diminution
du sentiment d’isolement souvent perçu par les enseignants en début de carrière.
Durée
La formation se répartie sur 3 demi-journées de trois heures et/ou 2 journées de six
heures.
Formateurs
Anne-Sophie Verriest - Pierre Mathues - Jean-Marc Vifquin
Formations
cadres
Renseignements
52
jean-marc.vifquin@helha.be
philippe.maes@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
ENSEIGNEMENT ORDINAIRE & SPÉCIALISÉ
1. Formations « en École »
Modes
d’emploi
FORMATIONS PROPOSÉES
PAR LE COMITÉ DIOCÉSAIN
DE LIÈGE
ur base des demandes émanant des établissements scolaires du diocèse et en lien avec
S
leur plan de formation, diverses thématiques du domaine relationnel ou pédagogique
seront travaillées en école.
2. Formations « en inter-écoles »
Tableau
formations
Nous proposons aussi des modules de suivi pour les écoles qui ont déjà organisé des
modules de base les années précédentes.
2.1.Journée d’accueil et d’échanges pour les professeurs et éducateurs débutants
rencontre avec les conseillers pédagogiques disciplinaires pour travailler des
thématiques telles que la position du conseiller pédagogique par rapport à
l’inspection, la réponse en direct aux premières questions qui sont nées dans le
terrain de l’action, l’apport d’outils, les réseaux disciplinaires d’enseignants, ...
Date : mercredi 13 novembre 2013 > de 08:30 à 16:30
Lieu : Maison diocésaine, boulevard d’Avroy, 17 à 4000 Liège
Formations
transversales
Au programme :
■■ rencontre avec l’équipe diocésaine pour travailler des thématiques transversales
telles que construire le cadre de travail, gérer le groupe classe (autorité), réagir
à un incident critique, créer et/ou soutenir la motivation, enseigner à des classes
hétérogènes, gérer son temps, entrer dans la dynamique du projet éducatif, du
projet d’établissement, … ;
■■
Formations
éducateurs
Renseignements auprès des conseillers pédagogiques
2.2.Réseau « professeurs et éducateurs débutants »
Lieux et dates à définir avec les participants.
Renseignements auprès des conseillers pédagogiques
Jean-Marie Barbette : jeanmarie.barbette@segec.be, 04 230 57 29
Anne Collet : anne.collet@segec.be, 04 230 57 24
Anne Toussaint : anne.toussaint@segec.be, 04 230 57 29
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Séances de codéveloppement professionnel autour de situations vécues par les
participants et présentation interactive d’outils liés à ces situations (dynamique de
groupe, différenciation pédagogique, motivation, collaboration avec les collègues et la
direction, relations avec les parents…).
Formations
disciplinaires
Jean-Marie Barbette : jeanmarie.barbette@segec.be, 04 230 57 29
Anne Collet : anne.collet@segec.be, 04 230 57 24
Anne Toussaint : anne.toussaint@segec.be, 04 230 57 29
53
Formations transversales
Formations diocésaines
2.3.Réseau « tuteurs » : 13 septembre 2013, 20 novembre 2013 et 24 avril 2014
Échanges autour des expériences menées par des tuteurs ayant soit suivi la formation
au tutorat, soit un projet de formation dans ce domaine.
Modes
d’emploi
Lieux à définir avec les participants.
Renseignements
Anne Collet : anne.collet@segec.be, 04 230 57 24
Formations
transversales
Tableau
formations
2.4.Réseau « éducateurs relais »
Depuis de nombreuses années, le réseau éducateur se veut un lieu de rencontre, de
formation et de partage entre les éducateurs relais des écoles du diocèse.
Lieu : Maison diocésaine, boulevard d’Avroy, 17 à 4000 Liège
2.5.Réseau des « Coordonnateur d’équipe d’éducateurs/Préfet » : 16 octobre 2013 AM,
21 janvier 2014 toute la journée et 4 juin 2014 AM
Ce réseau initié l’année scolaire 2012-13 donnera l’opportunité aux personnes occupant
cette fonction de se rencontrer, d’échanger et de se former à propos des questions
spécifiques telles que la gestion de l’équipe d’éducateurs, les relations entre éducateurs
et enseignants, la problématique des absences, des retards, les contacts avec les
familles, …
Lieu : Maison diocésaine, boulevard d’Avroy, 17 à 4000 Liège
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Cette démarche sera complétée par un séminaire résidentiel de 2 jours les 24 et 25 avril
2014 (voir formation des cadres dans ce catalogue).
54
2.6.Relais de la pastorale scolaire
Ce dispositif invite les collègues engagés dans la pastorale scolaire à se retrouver à trois
moments de rencontre professionnelle :
■■ le jeudi 12 septembre 2013 pour une matinée « Outils » > de 13:30 à 16:00 à la Maison
diocésaine, boulevard d’Avroy, 17 à 4000 Liège ;
■■
■■
les 17 février 2014 et 18 mars 2014 pour une formation : devenir relais, vivre en
équipe pastorale, se mettre au service du projet pastoral de l’école, assurer
le lien avec l’équipe diocésaine ! De la proposition de sens à la mise sur pied
d’activités pastorales : célébrations (quel type, pour qui ?), retraites (intériorité),
engagements solidaires (choix d’un projet solidaire). Avec quels moyens ? Quelle
reconnaissance ? Compétences attendues : sens de l’organisation, théologiques,
pédagogiques, … Comment finaliser la mise en projet !
Maison diocésaine, boulevard d’Avroy, 17 à 4000 Liège ;
le vendredi 14 février 2014 pour une journée de ressourcement (lieu à déterminer).
Renseignements
Baudouin Leruth : baudouin.leruth@segec.be, 04 230 57 08
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
2.7.Forfor 23 et 24 janvier 2014
■■
les modules de formations disciplinaires pour le qualifiant proposés par jonction 3
(voir le catalogue) ;
■■
des « stages » en entreprise ou institution ;
■■
des modules relationnels ;
■■
des modules pédagogiques ;
■■
des modules d’éducation aux médias ;
■■
des modules spécifiques pour les éducateurs ;
■■
autres.
3. J ournées thématiques : une conférence suivie d’ateliers sur
thèmes divers
5. Formations en catalogue
(voir descriptif dans cette brochure)
ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
1. Formations « en École »
(voir enseignement ordinaire)
4. Réseau « professeurs et éducateurs débutants »
(voir enseignement ordinaire)
Formations
disciplinaires
2. Formations « en inter-écoles »
3.Journée d’accueil et d’échanges pour les professeurs et
éducateurs débutants
Formations
éducateurs
Sur base des demandes émanant des établissements scolaires du diocèse et en lien avec
leur plan de formation, diverses thématiques du domaine relationnel ou pédagogique
seront travaillées en école.
Nous proposons aussi des modules de suivi pour les écoles qui ont déjà organisé des
modules de base les années précédentes.
Formations
transversales
4. L’émergence d’un plan de formation en école
Tableau
formations
les modules de formations disciplinaires proposés par les comités d’expertise
disciplinaire et repris dans ce catalogue ;
Modes
d’emploi
■■
5. Réseau « tuteurs »
(voir enseignement ordinaire)
(voir enseignement ordinaire)
7. Réseau « éducateurs relais »
(voir enseignement ordinaire)
Formations
cadres
6. Relais de la pastorale scolaire
8. Réseau « Coordonnateurs d’équipe d’éducateurs/Préfet »
(voir enseignement ordinaire)
9. En inter-écoles
Plateforme de formations les 20 et 21 février 2014.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
55
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ILS NE LISENT PAS LES CONSIGNES…
ILS NE COMPRENNENT PAS LES CONSIGNES…
13lge001
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré et
de 5e-6e primaire (en collaboration avec la FOCEF).

DESCRIPTION
Comment améliorer les consignes ?
Comment rédiger les consignes pour améliorer la compréhension ?
Comment voir si (vraiment) la rédaction est plus claire ?
Comment aider les enfants à reformuler les consignes ?
Faut-il exiger le respect à la ou au contraire enseigner aux enfants à gérer une certaine
marge de manœuvre ? (Ex : « Souligner » quand il est écrit « entourer »)
Quel est l'intérêt des activités centrées uniquement sur la compréhension des
consignes ? Ne faut-il pas plutôt travailler cela uniquement en situation ?
Faut-il varier la formulation des consignes dans les exercices divers pour perturber
les enfants ou faut-il, au contraire, réserver cette pratique aux activités complexes
(problèmes, défis) ?
Faut-il aider un enfant bloqué par la compréhension d’une consigne et qui n’arrive pas
à résoudre un exercice qui serait à sa portée le cas échéant ? Ou faut-il considérer que
l’enfant est censé savoir comprendre qu’il doit se débrouiller ? (en savoir lire et dans
les autres domaines).
Faut-il rendre la feuille à un enfant qui n’a répondu qu’à une partie de la consigne
(examens) ?
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
56
Au terme de la formation les participants seront capables de :
■■ comprendre les multiples freins à la compréhension de consignes ;
■■
analyser des consignes ;
■■
c onstruire des attitudes et des pratiques favorables à la lecture des consignes
en classe ;
■■
comparer les « habitudes » en primaire et en secondaire.
Liège | 16 janvier & 11 février 2014 > de 09:00 à 16:00
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
13lge001a
Formateur(s)
Stéphane HOEBEN
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
SENS DE L'ÉCOLE CHRÉTIENNE AUJOURD'HUI
13lge002
clairer certaines questions contemporaines à partir de concepts et de
É
notions-clés : la référence à, l'identité chrétienne/catholique.
■■
Explorer la tension entre enracinement catholique et ouverture à tous.
■■
égager en quoi ces questions nous interpellent dans la vie quotidienne de nos
D
écoles, où chacun trouvera sa place.
Liège | 15, 25 nov. 2013 & 9 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13lge002a
Formateur(s)
Vincent FLAMAND, théologien
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Aujourd'hui, la référence au christianisme ne va plus de soi, c'est le moins que l'on
puisse dire ! Pris dans une époque qui affirme à la fois la fin et le retour des religions,
il est bien difficile de comprendre en quoi le recours au catholicisme peut encore
être d'un quelconque secours pour penser les mutations et les bouleversements
techniques, culturels et humains dans lesquels nous nous débattons tous, entre soif
d'autonomie et angoisse de la perte des repères ancestraux. Souvent, d'ailleurs, se
revendiquer d'une identité particulière semble être vu comme un empêchement
majeur au désir d'universalité qui anime nos sociétés égalitaires. Comment offrir la
possibilité d'un enseignement qui soit à la fois enraciné dans une tradition historique
particulière et pourtant ouvert à tous ? Où, pour le dire par un exemple, comment un
professeur de mathématiques athée ou musulman peut-il trouver sens à travailler dans
un établissement d'appartenance catholique ? Pour tenter d'aborder ces questions.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Tout le monde.
57
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ACCUEIL ET ACCOMPAGNEMENT DES NOUVEAUX
ENSEIGNANTS ET ÉDUCATEURS
58
13lge003
Les nouveaux enseignants et éducateurs de
l'enseignement ordinaire et spécialisé.

DESCRIPTION
encontre avec l'équipe diocésaine pour travailler des thématiques transversales telles
R
que construire le cadre de travail, gérer le groupe classe (autorité), réagir à un incident
critique, créer et/ou soutenir la motivation, enseigner à des classes hétérogènes, gérer
son temps, entrer dans la dynamique du projet éducatif, du projet d’établissement, …
Rencontre avec les conseillers pédagogiques disciplinaires pour travailler des
thématiques telles que la position du CP par rapport à l'inspection, la réponse en direct
aux premières questions qui sont nées dans le terrain de l'action, l'apport d'outils, les
réseaux disciplinaires d'enseignants, ...
Par la suite, des séances de codéveloppement professionnel autour de situations vécues
par les participants et présentation interactive d’outils liés à ces situations (dynamique
de groupe, différenciation pédagogique, motivation, collaboration avec les collègues et
la direction, relations avec les parents, …) seront proposées à des dates à déterminer
avec les participants.
OBJECTIFS
La formation vise à promouvoir la professionnalisation de l'enseignant et de l'éducateur
débutant, à savoir :
■■ la découverte de l'institution, la connaissance des possibilités d'accompagnement
et de formation ;
■■ la prise d'initiatives dans le domaine pédagogique ;
■■ le plaisir d'enseigner, d'apprendre ;
■■ la prise en compte des besoins des élèves ;
■■ la mise en perspective d'un projet personnel de développement professionnel ;
■■ un temps de partage des difficultés et des bonnes pratiques ;
■■ ...
Liège | 13 novembre 2013 > de 08:30 à 16:30
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
13lge003a
Formateur(s)
Organisé par le service d’accompagnement diocésain de Liège
Renseignements
Anne COLLET : anne.collet@segec.be , 04 230 57 24
Anne TOUSSAINT : 04 230 57 29
Jean-Marie BARBETTE : 04 230 57 29
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
RÉSEAU « TUTEURS »
13lge004

Favoriser les échanges autour des expériences menées par des tuteurs ayant suivi la
formation au tutorat.
Tableau
formations
OBJECTIFS
Modes
d’emploi
Personnes ayant suivi la formation au tutorat ou
un projet de formation dans ce domaine.
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer
Formateur(s)
Anne COLLET, conseillère pédagogique
Renseignements
Anne COLLET : anne.collet@segec.be, 04 230 57 24
13lge004a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Liège | 13 sept., 20 nov. 2013 & 24 avr. 2014 > de 13:15 à 16:15
59
Formations transversales
Formations diocésaines
13lge005
Tout le monde : les relais et/ou les candidats relais
pour la pastorale scolaire.

DESCRIPTION
Pastorale scolaire : devenir relais, vivre en équipe pastorale, se mettre au service du
projet pastoral de l’école, assurer le lien avec l’équipe diocésaine ! De la proposition
de sens à la mise sur pied d’activités pastorales : célébrations (quel type, pour qui ?),
retraites (intériorité), engagements solidaires (choix d’un projet solidaire). Avec quels
moyens ? Quelle reconnaissance ? Compétences attendues : sens de l’organisation,
théologiques, pédagogiques, … Comment finaliser la mise en projet !
OBJECTIFS
■■
Retour sur l’école et la place accordée à la pastorale.
■■
Travail de la motivation de l’engagement pastoral.
■■
Réflexion sur les moyens, les outils, … pour ce service pastoral !
■■
Travailler à l’identité chrétienne de l’École.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
PASTORALE SCOLAIRE :
RELAIS EN PASTORALE SCOLAIRE
Formations
cadres
Liège | 17 février & 18 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
60
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
13lge005a
Formateur(s)
Baudouin LERUTH
Renseignements
Baudouin LERUTH : baudouin.leruth@segec.be, 04 230 57 08
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
COMMENT AIDER CONCRÈTEMENT UN LECTEUR EN
DIFFICULTÉ DE COMPRÉHENSION ?
13lge006
Faire connaissance avec ce modèle, en détailler toutes les parties de manière très
concrète et voir comment les utiliser avec des jeunes en difficulté de compréhension
en lecture. Pour cela nous prendrons comme compagnons de formation l’équipe
compréhension, c.-à-d. les six personnages qui sont censés représenter toutes les
habiletés à mettre en œuvre pour la compréhension.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
La compréhension en lecture n'est pas innée, elle s'acquiert. Le bon lecteur développe
des procédures, des mécanismes, toute une activité mentale dont il n'a plus conscience
tant ils sont automatisés ; ce sont ces mécanismes qui doivent passer de l'implicite à
l'explicite si nous voulons aider le lecteur en difficulté de compréhension. Une équipe
de six personnages (sur des cartes) nous guidera dans ce travail.
Jocelyne Giasson propose un modèle à trois variables (texte, lecteur, contexte) ; elle
s’attarde longuement sur la variable lecteur et met en évidence les processus qui
déclenchent la compréhension (pour tous les types de textes et pas seulement les
textes littéraires).
Il est urgent de promouvoir une pédagogie de la compréhension en lecture.
« Apprendre à lire » c'est beaucoup plus que « faire lire ».
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Tout le monde. En priorité les enseignants du 1er degré.
Formations
disciplinaires
Liège | 20 janv., 13 févr. & 14 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13lge006a
Formateur(s)
Hélène LEDENT, partenaire avec l'Asbl IF Belgique du projet Signes
et sens et formatrice en gestion mentale
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
61
Formations transversales
Formations diocésaines
13lge007
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
GESTION MENTALE (NIVEAU 2)

Éducateurs et enseignants.
DESCRIPTION
Cette formation permet d’approfondir ses connaissances en gestion mentale
(pédagogie mettant en lumière les moyens d’apprendre).
Elle met l’accent sur les gestes mentaux tels que la compréhension, la réflexion et
l’imagination.
OBJECTIFS
Élaborer une « boite à outils » :
■■ découvrir et analyser les processus mentaux à l’œuvre dans tout apprentissage ;
■■ affiner et enrichir ses propres processus.
Exploiter des moyens pour favoriser l’apprentissage :
■■ apprendre à repérer parmi les ressources pédagogiques (méthodes, matériels,
préparations,…) lesquelles sollicitent déjà ou non la GM ;
■■ les adapter si nécessaire ;
■■ en créer ;
■■ prendre conscience du regard qu’on porte :
-- sur les autres personnes (les apprenants, en particulier) ;
-- sur sa propre personne (en tant qu’enseignant, parent, aidant, … en
particulier) ;
■■ faire évoluer ce regard.
PRÉREQUIS
Formations
cadres
Avoir suivi le niveau 1 de gestion mentale (4 jours).
62
Waremme | 3, 4, 20 févr. & 14 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Collège Saint-Louis
Avenue du Prince Régent, 30 à 4300 Waremme
13lge007a
Formateur(s)
Valérie HENROTIN
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
APPRENTISSAGES ET GESTION MENTALE
(NIVEAU 3, DIALOGUE PÉDAGOGIQUE)
13lge008

Formations
transversales
Le dialogue pédagogique peut se pratiquer avec un groupe classe ou avec un élève
en particulier. Puisque les aptitudes scolaires sont souvent en relation étroite avec
les habitudes mentales, il est intéressant de rendre les élèves conscients de tous les
procédés mentaux qu’ils utilisent habituellement dans leurs apprentissages et de
les renseigner sur les habitudes mentales qu’ils pourraient acquérir pour élargir leur
fonctionnement et ainsi maîtriser certaines matières où ils sont en difficulté.
La formation montre comment appliquer ou utiliser l’ensemble des concepts de gestion
mentale vus aux niveaux 1 et 2 dans le dialogue pédagogique. Elle comporte une partie
pratique importante. Elle invite les participants à s’entraîner au dialogue pédagogique,
à en retranscrire quelques-uns et à les analyser.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de tous niveaux, toutes disciplines, éducateurs,
logopèdes, psychologues.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
pprendre à mener un dialogue pédagogique avec l’élève, en utilisant tous les concepts
A
abordés lors des niveaux 1 et 2. L’objectif du dialogue est de rendre l’élève conscient
des procédés mentaux qu’il utilise habituellement dans ses apprentissages et de le
renseigner sur les habitudes qu’il pourrait acquérir pour élargir son fonctionnement.
Cette démarche suppose la participation active de l’élève. Un entraînement sur le
terrain est indispensable ; chaque participant sera invité à réaliser plusieurs dialogues
pédagogiques avec des enfants, des jeunes et/ou des adultes, à les mettre par écrit et
à les analyser.
Apprendre à mener des dialogues pédagogiques avec une classe.
Continuer l’auto-observation de son fonctionnement cognitif.
PRÉREQUIS
Avoir suivi les niveaux 1 et 2.
Institut Sainte-Thérèse d'Avila (! à déterminer pour le 7 nov.2014)
Rue Sœur Lutgardis, 5 à 4032 Chenée
13lge008a
Formateur(s)
Hélène LEDENT, partenaire avec l'Asbl IF Belgique du projet Signes
et sens et formatrice en gestion mentale.
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Chenée | 2, 3 janv., 25, 26 août, 7 nov. 2014 > de 09:00 à 16:00
63
Formations transversales
Formations diocésaines
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
SUIVI DU DIALOGUE PÉDAGOGIQUE
EN GESTION MENTALE
13lge009
Enseignants ayant suivi les modules du niveau 1, niveau 2 et
niveau 3 de la formation de gestion mentale.

DESCRIPTION
Le dialogue pédagogique avec la classe ou avec l’élève en individuel est un exercice
très complexe. Cette formation, ou plutôt cet accompagnement, propose à ceux qui
pratiquent le dialogue pédagogique un lieu pour poser toutes leurs questions sur
le sujet, une occasion d’analyser des situations concrètes qu’ils apporteront et des
moyens pour approfondir leurs dialogues pédagogiques et/ou les remédiations qu’ils
mettront en place.
OBJECTIFS
Permettre aux personnes qui ont suivi le niveau 3 sur le dialogue pédagogique et
qui le pratiquent de s’arrêter pour poser toutes leurs questions relatives à ce sujet,
de soumettre des situations où ils ont été bloqués, d’amener des cas concrets pour
lesquels ils se posent des questions, bref, de partager leurs questionnement sur ce
sujet très complexe de l’accompagnement des élèves par le dialogue pédagogique.
Ces quelques moments d’arrêt seront aussi l’occasion de revoir les concepts de base
si nécessaire ou de les approfondir.
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Avoir suivi les modules du niveau 1, niveau 2 et niveau 3 de la formation de gestion
mentale.
Liège | 28 avr. 2014 > de 13:15 à 16:15 & 22 oct. 2014 >
Formations
cadres
de 09:00 à 16:00
64
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
13lge009a
Formateur(s)
Hélène LEDENT, partenaire avec l'Asbl IF Belgique du projet Signes
et sens et formatrice en gestion mentale
Renseignements
Nadine BREELS : nadine.breels@segec.be, 04 230 57 25
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
ENSEIGNEMENT ORDINAIRE & SPÉCIALISÉ
1. Formations « en Inter-écoles »
1.1. Journée d’accueil des enseignants et éducateurs débutants : le 13 novembre 2013 à
Marche-en-Famenne
La formation vise à promouvoir la professionnalisation de l’enseignant et de l’éducateur
débutant. Elle est organisée sur une journée qui permettra de :
découvrir l’institution ;
■■
prendre contact et travailler en sous-groupes avec les conseillers pédagogiques ;
■■
s’informer des modalités de suivi (accompagnement individuel ou collectif).
Cette journée est prolongée :
pour l’enseignement spécialisé, par une seconde rencontre au SeGEC ;
■■
our l’enseignement ordinaire de plein exercice, au plan disciplinaire, les mercredis
p
27 novembre 2013 (pm) et 19 février 2014 (pm) à Marche-en-Famenne.
1.2.Le beau et le sacré, quand deux chemins se croisent : le 3 décembre 2013
Destinée aux Directeurs et Directeurs adjoints, la journée est organisée autour de
l’intervention de conférenciers. Les objectifs de la journée sont :
prendre le chemin de notre foi pour découvrir le beau ;
■■
partir de l’Art et du beau pour éveiller notre foi ;
■■
découvrir les différentes représentations de Marie dans l’Art à travers les siècles ;
■■
comment aborder le beau et le sacré dans nos écoles ?
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
Ces formations sont réservées aux membres du personnel des établissements du
diocèse. Les informations relatives à leur organisation seront communiquées par les
services diocésains.
Modes
d’emploi
FORMATIONS PROPOSÉES
PAR LE COMITÉ DIOCÉSAIN
DE NAMUR-LUXEMBOURG
2. Réseaux
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Comme pour les formations en inter-écoles, les réseaux sont réservés aux membres du
personnel des établissements du diocèse. Les informations relatives à leur organisation
seront donc également communiquées par les services diocésains.
Les réseaux sont animés par des membres des équipes diocésaines. Ils proposeront
également l’intervention de ressources extérieures en fonction de la thématique
abordée.
65
Formations transversales
Formations diocésaines
2.1.Réseau « enseignants et éducateurs débutants »
Modes
d’emploi
Objectifs
■■
écouvrir des outils et des approches à utiliser avec les élèves (gestion de la classe,
d
gestion de projets, …) ou entre collègues (co-développement) ;
■■
favoriser le partage d’expériences ;
■■
aider à faire le point sur ses pratiques.
2.2.Réseau « Missions de l'école chrétienne »
Tableau
formations
Objectif
favoriser les échanges autour de la mise en lien de la « Mission de l'école Chrétienne »,
du projet d'établissement et de l'identité professionnelle des acteurs, dans le
prolongement du Congrès de l’enseignement catholique.
3. Réseau « Premier degré »
Formations
transversales
Objectifs
■■
développer les 3 défis de socialisation, d’orientation et de certification ;
■■
favoriser le partage à partir de témoignages de pratiques réussies ;
■■
proposer des apports théoriques et des activités pratiques transférables en classe.
4. Réseau « Deuxième degré professionnel »
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Objectifs
■■
favoriser le partage d’expériences au-delà du projet 3P ex-pairs ;
■■
mettre en œuvre des démarches favorisant la réussite scolaire.
4.1.­Réseau « Éducateurs »
Objectif
favoriser les échanges de bonnes pratiques avec, comme cadre de travail, le « Référentiel
de l’éducateur en milieu scolaire ».
4.2.­Réseau « Tuteurs » des enseignants débutants
Objectif
favoriser les échanges autour des expériences menées par des tuteurs ayant suivi la
formation au tutorat.
Formations
cadres
4.3.Formations « En école »
Sur base des demandes émanant des établissements scolaires et en lien avec leur plan
de formation, diverses formations seront organisées en école.
Au niveau des modalités d’action, il peut s’agir de :
■■ modules de formation de deux jours organisés simultanément pour tous les
membres du personnel d’un même établissement ;
■■
66
odules de formation destinés à une partie des membres du personnel (public
m
concerné par la demande) ;
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Formations diocésaines
séminaires
(un ou deux jours) construits pour l’ensemble des membres du
personnel d’un établissement afin d’aborder collégialement une question
spécifique ;
■■
c onférences introductives aux journées pédagogiques suivies d'ateliers de travail
et de réflexion en sous-groupes.
ENSEIGNEMENT ORDINAIRE
Modes
d’emploi
■■
Diverses thématiques seront abordées.
■■ L’apprentissage (profil apprenant, compétences transversales, …).
■■
La communication autour des résultats de l’élève.
■■
L’orientation (personnalité et motivation, approche orientante, …).
■■
L a compréhension des troubles de l’apprentissage et la découverte d’approches
adaptées exploitables en classe.
■■
La motivation.
■■
La gestion du stress de l’élève.
■■
La prévention et la gestion des conflits.
■■
La mise en place et le suivi d’une « École citoyenne ».
■■
L’identification et la gestion de situations où le jeune est en souffrance.
■■
La prévention et la gestion des violences psychologiques.
■■
L’autorité.
■■
Le respect du cadre scolaire (R.O.I., collaboration avec les parents, …).
■■
L ’utilisation pédagogique d’outils informatiques spécifiques (tableau interactif,
plate-forme informatique, …).
■■
La réflexion sur les valeurs de l’école, le projet éducatif.
■■
L’écologie à l’école.
■■
La participation.
■■
Le travail en équipe.
■■
Les premiers secours.
…
■■
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
L ’évaluation formative, la remédiation immédiate, l’accompagnement des élèves
en difficulté.
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
La différenciation (intelligences multiples, schéma heuristique, jeux cadres, …).
Formations
transversales
Le développement de la méthode de travail de l’élève.
■■
Tableau
formations
■■
67
Formations transversales
Formations diocésaines
ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
■■
L’accompagnement des élèves présentant des troubles psychotiques.
■■
L a prise en compte de la dimension émotionnelle chez les élèves présentant des
troubles autistiques.
■■
La différenciation pédagogique.
■■
L ’utilisation pédagogique d’outils informatiques spécifiques (tableau interactif,
plate-forme informatique, …).
■■
La mise en place et le suivi d’une « École citoyenne ».
■■
L’apprentissage de la gestion du temps (hors cours, études, …).
■■
Les premiers secours.
■■
…
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Diverses thématiques seront travaillées en école.
■■ L’accompagnement des élèves présentant des troubles du comportement.
68
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Enseignement spécialisé
FORMATIONS À DESTINATION
DE L'ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
13sps001

Tableau
formations
Directions de l'enseignement spécialisé et ordinaire, membres
du personnel de l'enseignement secondaire ordinaire qui accueillent
des élèves à besoins spécifiques, membres du personnel
de l'enseignement spécialisé.
Modes
d’emploi
ACCOMPAGNEMENT DES ÉLÈVES DE L'ENSEIGNEMENT
SPÉCIALISÉ DANS L'ENSEIGNEMENT ORDINAIRE, UNE
NOUVELLE FACETTE DU MÉTIER D'ENSEIGNANT !
DESCRIPTION
■■
Apporter une aide aux accompagnants face aux difficultés liées à la mission.
■■
Définir les modalités d'accompagnement.
Namur | 22 nov. 2013 & 31 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13sps001a
Formateur(s)
Jean-Luc RONDIA, conseiller pédagogique + membres de l’équipe
des conseillers pédagogiques du spécialisé
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Formations
disciplinaires
utiller les directions et enseignants dans la prise en charge des élèves à besoins
O
spécifiques.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
■■
Formations
transversales
Cette formation s'adresse aux directions (de l'enseignement spécialisé et ordinaire), aux
membres du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé et de l'enseignement
ordinaire et qui sont concernées par un projet d'intégration. Elle se déclinera sur deux
journées.
Il s'agira de définir les modalités d'accompagnement liées à l'intégration, d'outiller les
enseignants et de leur apporter une aide face aux difficultés rencontrées.
69
Formations transversales
Enseignement spécialisé
VOUS AVEZ DIT CONTENTION ? PRÉVENTION ET
GESTION DE SITUATIONS DE CRISE & AUTODÉFENSE
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
(lorsqu'il est indispensable d'intervenir physiquement, comment le
faire dans le respect de soi, de l'autre et de l'environnement)
70
13sps002
Équipes éducatives de l'enseignement secondaire spécialisé.

DESCRIPTION
C'est dans le corps et par le corps que l'expérience prend forme et sens.
Notre approche propose une méthode de programmation neuro-somatique jouant
sur le clavier des sens avec discernement et nuance, dans la rencontre du corps,
comme lieu où s'enracine en tension, la puissance (confiance en soi, assertivité) et la
douceur (flexibilité, souplesse active) pour gérer des rapports de force.
« L'art martial » est utilisé comme « modélisation » : modèle de lecture et d'action
permettant de repérer et de décrypter la violence, et corrélativement, de promouvoir
des modèles de résolution de conflits adapté au contexte scolaire dans des situations
concrètes, pour devenir un mode de gestion intégré que les apprenants peuvent
s'approprier.
La formation s'organise autour de 4 pôles : une présentation et une gestion du stress
et de la violence aux niveaux comportemental et neuro-cognitif, une autodéfense
holistique et une pratique corporelle du mieux-être en lien avec le contexte rencontré
et une découverte du cadre juridique dans lequel se déroule la contention.
OBJECTIFS
Gestion de situations conflictuelles en utilisant des atouts corporels (éveil des sens,
respiration, voix, mobilité).
Dissolution des facteurs quotidiens d'agressivité émotionnels, psychologiques,
physiques et physiologiques
Prise de conscience, transformation et amélioration de comportements à partir de
perceptions et sensations corporelles (gestion de somatisations).
Anticipation, décodage et désamorçage de jeux de pouvoir mis en place à notre insu
par l'infra-verbal.
Pratique de la communication dissuasive : reconnaissance de risques, gestion du
stress, gestion de l'espace, gestion de la posture.
Protection de son espace vital et respect de celui d'autrui.
Capacité à « faire face » : « ce qui ne peut être évité, il faut l'embrasser. »
(W. Shakespeare) : autodéfense dans le respect de soi, de l'autre et de l'environnement.
Permettre aux participants de connaître le plus précisément possible le cadre juridique
dans lequel se déroule leur action.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Enseignement spécialisé
Bruxelles | 11 & 18 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
à déterminer dans le Diocèse de Namur
13sps002a
13sps002a
Vincent LEDUC, licencié en sciences religieuses
Jean-luc PEROT, régent en éducation physique, en energétique
chinoise et en thérapie manuelle ostéopathique
Stéphane VANOIRBECK, conseiller au service juridique du SeGEC
Pascal VIGNERON, régent en éducation physique
Régis BRASSEUR, diplômé en biotechnologies et agro-alimentaire
Richard PROSPERO, formateur dans différents organismes privés et
publics
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Formations
éducateurs
Formateur(s)
Formations
transversales
Namur | 7 & 14 février 2014 > de 09:00 à 16:00
13sps002a
Tableau
formations
Mons | 15 & 22 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Modes
d’emploi
À l'aide de cas de jurisprudence récents, le formateur attirera l'attention des
participants sur les risques liés à cette pratique, plus particulièrement en cas de
dérapage.
Le but n'est pas de « faire peur » aux membres du personnel, mais bien de les
sensibiliser et de susciter une réflexion sur leur pratique, leur responsabilité, de façon,
justement à les sécuriser au maximum dans l'exercice de leurs missions quotidiennes.
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
71
Formations transversales
Enseignement spécialisé
13sps003
Membres du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé
développant un projet de formation en alternance.

DESCRIPTION
Cette formation s'adresse aux membres du personnel des établissements secondaires
spécialisés qui développent des projets de formations en alternance.
C'est l'occasion de promouvoir le développement de l'alternance dans nos
établissements, grâce à des témoignages, des échanges à propos de l'organisation
des outils et des méthodes utilisés.
OBJECTIFS
Présenter 5 projets significatifs d'écoles spécialisées en alternance.
Promouvoir le développement du projet dans l'école.
Mettre en œuvre un temps d'échange d'outils et/ou de documents facilitant le
fonctionnement de l'alternance.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LA MISE EN RÉSEAU D'ENSEIGNANTS EN
ALTERNANCE DANS L'ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
Formations
cadres
Namur | 21 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
72
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
13sps003a
Formateur(s)
Jean-Luc RONDIA, conseiller pédagogique
Jean-Paul NOEL, conseiller pédagogique
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Enseignement spécialisé
13sps004
LE PIA
■■
■■
■■
■■
■■
■■
Namur | 14 janv., 25 févr. & 13 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13sps004a
Formateur(s)
Mathieu DE SLOOVERE, conseiller pédagogique
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Formations
disciplinaires
■■
Donner du sens à cet outil.
Rappel des prescrits légaux.
Appropriation d’un modèle.
Techniques en vue d’optimiser le conseil de classe.
Cadre théorique et mise en pratique en matière de rédaction d’objectifs.
Échanges de pratiques et de représentations.
Faire des participants des référents au sein de leur établissement.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Cette formation vise à optimiser la mise en place quotidienne de cet outil pédagogique.
Les participants seront amenés à devenir des référents au sein de leur établissement.
Au cours de ces journées, plusieurs objectifs seront poursuivis. Le premier de ceux-ci
est de donner sens à cet outil qui permet à l’équipe pluridisciplinaire de poursuivre
le projet personnel de l’élève. Après un rappel des prescrits légaux et suite à
l’appropriation d’un modèle, les enseignants seront amenés à échanger sur leurs
propres pratiques ainsi que sur leurs représentations. Des techniques d’animation de
conseil de classe, des pistes d’analyse des ressources et difficultés de chaque élève
permettront aux enseignants de gagner en efficacité dans la gestion hebdomadaire
de cet outil. Dans un second temps, la problématique de la rédaction d’objectifs ainsi
que des critères permettant d’évaluer ces derniers seront proposés. Enfin, à travers
des cas pratiques, les enseignants seront amenés à pratiquer et co-construire.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Membres du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé.
73
Formations transversales
Enseignement spécialisé

DESCRIPTION
Cette journée de rassemblement sera l’occasion pour les membres du personnel des
écoles de Forme 1 de présenter des outils et de partager des expériences autour de
l’axe de la communication défini dans le projet pédagogique de la Forme 1 - Fesec.
OBJECTIFS
■■
Présenter le projet pédagogique de la Forme 1.
■■
ermettre aux membres du personnel de l’enseignement spécialisé de Forme 1
P
de découvrir et partager des expériences et des outils mis en oeuvre, dans
différents établissements.
■■
encontrer ses pairs, activer le travail en réseau des membres du personnel de
R
Forme 1.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
13sps005
Membres du personnel de l'enseignement
secondaire spécialisé de forme 1.
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
RASSEMBLEMENT DES MEMBRES DU
PERSONNEL DES ÉCOLES SPÉCIALISÉES
ORGANISANT LA FORME 1
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 28 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
74
13sps005a
Formateur(s)
Régine GENDARME, conseillère pédagogique
Karine HEMBISE, conseillère pédagogique
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Enseignement spécialisé
FORMATION POUR LES MEMBRES DU PERSONNEL
DES ÉCOLES SPÉCIALISÉES ORGANISANT UNE
FORME 4
13sps006

Ces journées de formation font suite aux journées organisées depuis 2009 pour les
membres du personnel des écoles de forme 4.
Au programme : présentation d’outils et partage d’expériences autour des
programmes, du PIA, des outils d’évaluation externe, les différentes formes
d'intégration.
I nformer les membres du personnel de l’enseignement spécialisé de forme 4 des
cadres de références et outils développés dans l’enseignement ordinaire.
■■
Informer les enseignants sur les différentes évaluations externes (CEB, CE1D, …).
■■
Rencontre avec des conseillers disciplinaires.
■■
réer un réseau de rencontre et de formation pour les membres du personnel de
C
l’enseignement spécialisé de forme 4.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Membres du personnel de l'enseignement
secondaire spécialisé de forme 4.
Formations
disciplinaires
Ottignies | 8 nov. 2013 & 14 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13sps006a
Formateur(s)
Jean-Luc RONDIA, conseiller pédagogique
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Salle Commune du Blanc Ry
Rue du Blanc Ry, 52 à 1340 Ottignies
75
Formations transversales
Enseignement spécialisé
Modes
d’emploi
FORMATION PRATIQUE À L'APPROCHE TEACCH ET
STRATÉGIES COMPLÉMENTAIRES (ABA, PECS, ...)
13sps007
Enseignants du secondaire spécialisé ayant suivi la formation
théorique auprès de l'IFC et motivé par la prise en charge
d'une classe à pédagogie adaptée aux élèves avec autisme.

Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
La mise en œuvre sur le terrain des outils présentés dans le cadre de la formation
théorique (IFC) n’est pas toujours très aisée. En effet, passer, d’une part, des principes
généraux à la rencontre des besoins de chacun de ses élèves et, d’autre part, envisager
les problèmes concrets d’organisation nécessite un complément de formation. Cette
formation pratique constituera donc un lieu d’échange particulièrement intéressant
entre des praticiens chevronnés et des participants intéressés à mettre en place
différentes stratégies spécifiques aux personnes ayant de l’autisme.
OBJECTIFS
■■
Formations
éducateurs
■■
■■
Mettre en pratique une capacité d’observation des principes de l'approche
Teacch et des stratégies complémentaires dans le cadre de classes d’application
(en lien avec le réseau, le type et le niveau d’enseignement du participant).
Cette observation se réalise sur base de protocoles formalisés présentés dans le
cadre de la formation.
Mettre en pratique, sur base de cette observation, une ou plusieurs modifications
des pratiques éducatives développées dans les classes d’application et en
rapport avec le projet d’évolution de celles-ci. Les participants seront ainsi
sensibilisés à la dimension de projet d’évolution des pratiques.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
IMPORTANT
Il est indispensable pour s’inscrire à cette formation d’avoir suivi le module théorique
de l’IFC repris sous le titre « Formation à la méthode TEACCH : théorie et pratique ».
L’inscription à notre formation se fera de manière automatique dès que vous serez
inscrit auprès de l’IFC (il ne faut donc pas s’inscrire via notre site). Si le quota de
journées (IFC + réseau) dépasse celui prévu par le décret, le Gouvernement accordera
des dérogations pour les personnes s’inscrivant dans cette démarche.
IFC | 9, 10, 11 oct. & 22 nov. 2013 > de 09:00 à 16:00
IFC | 12, 13, 14 févr. & 28 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
IFC | 19, 20, 21 mars & 9 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
Dans les classes d’application à pédagogie adaptée aux
élèves avec autisme des différents diocèses
Formateur(s)
76
13sps007a
13sps007b
13sps007c
Les titulaires des classes d’application à pédagogie adaptée aux
élèves avec autisme sous la supervision éventuelle des conseillers
pédagogiques
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Enseignement spécialisé
PRÉSENTATION DE L'ENSEIGNEMENT SPÉCIALISÉ
AUX NOUVEAUX MEMBRES DU PERSONNEL
13sps008
Bruxelles | 18 nov. & 09 déc. 2013 > de 09:00 à 16:00
13sps008a
Formateur(s)
Jean-Luc RONDIA, conseiller pédagogique
Karine HEMBISE, conseillère pédagogique
Régine GENDARME, conseillère pédagogique
Mathieu DE SLOOVERE, conseiller pédagogique
Magali DEBOUTEZ, conseillère pédagogique
Damien DERCQ, conseiller pédagogique
Renseignements
Isabelle CANDERBEEK : isabelle.canderbeek@segec.be, 02 256 71 86
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
À l'issue de la formation, les participants seront largement informés au sujet de :
■■ l'organisation et le fonctionnement de l'enseignement spécialisé ;
■■ les outils pédagogiques utilisés (PIA, programmes, ...) ;
■■ les différentes aides mises à leur disposition ;
■■ la mission d'un enseignant au sein de l'enseignement spécialisé.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
La formation s'adresse particulièrement aux membres du personnel qui exercent
pour la première fois dans l'enseignement spécialisé secondaire. Au cours de ces
journées, les aspects suivants seront abordés :
■■ l'organisation de l'enseignement spécialisé ;
■■ la formation continue et l'accompagnement pédagogique ;
■■ le PIA, sa pertinence et les enjeux dans l'apprentissage ;
■■ l'enseignement spécialisé et ses fondements ;
■■ les programmes ;
■■ le journal de classe, les documents demandés par l'inspection, ...
■■ les questions amenées par les participants.
Cette formation peut également convenir à des membres du personnel qui souhaitent
réactualiser leurs connaissances. N°: 05Sps505, N°: 06sps505, N°: 07sps505,
N°: 08sps505, N°: 09sps505.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Membres du personnel de l'enseignement secondaire spécialisé.
77
Formations transversales
Psychopédagogie
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE MÉTIER D'ENSEIGNANT, UN MÉTIER
RELATIONNEL : DÉVELOPPER DES COMPÉTENCES
DE GESTION DE CLASSE
13psy001
Enseignants de toutes disciplines, éducateurs, médiateurs ayant
une expérience professionnelle de 3 ans maximum.

DESCRIPTION
Construire le cadre de la relation avec les élèves, développer un climat favorable à leur
apprentissage, faire face à des incidents scolaires (incivilité, indiscipline, transgression
des règles, des normes, violence, …) nécessitent certaines compétences. Ce
dispositif de formation s'adresse à des enseignants débutants (toutes disciplines), à
des éducateurs, à des médiateurs qui souhaitent avoir une meilleure prise sur leurs
situations professionnelles.
Durant ces trois journées, différentes situations professionnelles vécues comme
problématiques par les participants seront analysées en vue de construire des pistes
d'action pour les dépasser. Différents outils et supports seront construits pour aider
les participants à construire le cadre de leur relation avec les élèves.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
78
Amener les enseignants débutants à :
■■ clarifier leurs attentes à l'égard des élèves en matière de discipline dans la classe
et dans l'école ;
■■ s'approprier des grilles pour décoder les incidents scolaires (incivilités,
comportements perturbateurs, indisciplines, …) ;
■■ construire des stratégies et des outils pour instaurer un climat relationnel
favorable à l'apprentissage des élèves ;
■■ mieux gérer les différentes formes d'indisciplines qui minent le climat relationnel
et portent atteinte à l'apprentissage des élèves :
-- comprendre les différentes formes d'indiscipline et leur origine ;
-- gérer les dimensions émotionnelles impliquées dans ces situations ;
-- construire des pistes d'action pour remédier à ces situations.
Namur | 17 janv., 18 mars & 28 avr. 2014 > de 09:00 à 16:00
Unamur - Département Éducation et Technologie
Place Saint-Aubain, 14 à 5000 Namur
Formateur(s)
Karine DEJEAN, chercheuse DET à l'Unamur
Renseignements
Evelyne CHARLIER : evelyne.charlier@unamur.be
13psy001a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Psychopédagogie
COMMENT FAIRE SENS ENTRE APPRENTISSAGES
ET ÉVALUATIONS ?
13psy002

Formations
transversales
L'échec scolaire est souvent perçu comme une fatalité. Certes les acteurs du monde
scolaire ne maîtrisent pas tous les paramètres qui induisent l'échec scolaire. Mais ce
n'est pas pour autant qu'il ne faut pas tenter de gérer ce problème récurrent. Cette
formation propose de réfléchir sur les éléments sur lesquels nous avons prise en tant
qu'enseignant pour améliorer la réussite scolaire sans niveler nos exigences.
Pour cela, il s'agira d'identifier et de nommer les causes de l'échec scolaire, de traiter
celles sur lesquelles nous pouvons agir en tant qu'acteur du monde scolaire et de
s'outiller afin de s'engager dans des actions concrètes au quotidien pour aider les
élèves dans leurs apprentissages et de viser à la réussite du plus grand nombre
d'entre eux.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de tous degrés et de toutes disciplines et de
tous types d'enseignements, conseillers pédagogiques, directeurs,
sous-directeurs, chefs d'ateliers, coordinateurs.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Pour incarner ces objectifs, les participants travailleront sur les questions suivantes :
■■ Dans ma discipline, comment puis-je développer une réelle évaluation formative ?
■■ Dans ma discipline, comment puis-je aider les élèves à aborder la réalisation de
tâches complexes ?
■■ Dans ma discipline, comment puis-je développer de la gestion mentale pour
aider les élèves en difficulté ?
■■ Dans ma discipline, comment puis-je développer des activités différenciées ?
■■ Dans ma discipline, comment puis-je distinguer les savoirs incontournables des
savoirs « secondaires » ?
Formations
disciplinaires
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Développer dans sa pratique professionnelle les principes de cohérence et de
transparence entre les apprentissages et l'évaluation des compétences disciplinaires
définies dans les programmes.
Découvrir et comprendre les enjeux des différents types d'évaluation.
Intégrer l'évaluation et des pistes de remédiations dans l'apprentissage en classe.
Élaborer de nouveaux outils de communication de l'évaluation.
79
Formations transversales
Psychopédagogie
Namur | 5 & 21 nov. 2013 > de 09:00 à 16:00, 9 janv. 2014 >
Unamur - Département Éducation et Technologie
Place Saint-Aubain, 14 à 5000 Namur
13psy002a
Formateur(s)
Evelyne CHARLIER, docteur en sciences de l'Éducation, professeur à
l'UCL et à Unamur
Régis PIEDBOEUF, AESI sciences humaines, collaborateur Unamur-DET
Renseignements
Evelyne CHARLIER : evelyne.charlier@unamur.be
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
de 13:00 à 16:30, 26 févr. 2014 > de 09:00 à 12:00, 27 mars 2014
> de 13:30 à 16:30, 7 mai 2014 > de 09:00 à 12:00
80
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Psychopédagogie
DÉVELOPPER UNE CULTURE DE COLLABORATION
EN TANT QUE COORDINATEUR D'UNE ÉQUIPE DE
PROFS
13psy003
■■
■■
■■
■■
■■
> de 09:00 à 16:00
Unamur - Département Éducation et Technologie
Place Saint-Aubain, 14 à 5000 Namur
13psy003a
Formateur(s)
Evelyne CHARLIER, docteur en sciences de l'Éducation, professeur à
l'UCL et à Unamur
Régis PIEDBOEUF, AESI sciences humaines, collaborateur Unamur-DET
Renseignements
Evelyne CHARLIER : evelyne.charlier@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 24 oct., 12 nov. 2013, 23 janv. & 11 mars 2014
Formations
disciplinaires
■■
rendre conscience et mettre des mots sur leur identité professionnelle de
P
coordinateur et se situer en tant que « cadre intermédiaire » dans leur organisation.
Identifier les rôles spécifiques du coordinateur en lien avec les spécificités de son
établissement.
Identifier les leviers qui permettent aux enseignants de leur équipe de se sentir
reconnus dans leurs compétences et de s'impliquer dans l'école.
Identifier les composantes du travail collaboratif et les contextualiser à leur
situation spécifique.
S'approprier les différentes étapes du développement d'une innovation et les
facteurs qui influencent son transfert à un collectif de personne.
S'approprier quelques techniques d'animation et de communication qui soutiennent
le développement d'un travail collaboratif au sein d'un groupe d'enseignants.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Coordonner une équipe de profs, l'amener à développer des projets, à se mobiliser
dans un travail de collaboration, se situer en tant que cadre intermédiaire dans un
établissement scolaire nécessite certaines compétences. Ce dispositif de formation
s'adresse aux coordinateurs qui souhaitent développer un savoir sur leurs pratiques
et avoir une meilleure prise sur leurs situations professionnelles. Il s'agira d'aidé par
des apports théoriques et des grilles d'analyse de prendre du recul par rapport à sa
fonction de coordinateur et par rapport à ses pratiques afin de mieux comprendre son
rôle et de réguler les stratégies mises en œuvre pour développer un travail collaboratif.
Durant les quatre journées de formation et les trois demi-jours d'analyse de pratique
seront abordés : l'identité professionnelle du cadre intermédiaire, le développement
d'une dynamique collaborative, le transfert de l'innovation et l'accompagnement du
changement.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Coordonnateurs.
81
Formations transversales
Psychopédagogie
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE TUTORAT, MÉTIER D'ACCOMPAGNEMENT
DE PROXIMITÉ POUR ÉPAULER LES NOUVEAUX
ENSEIGNANTS OU EN DIFFICULTÉ
Professeurs tuteurs ou tuteurs potentiels de nouveaux
enseignants dans leur établissement.
L'ancrage des nouveaux enseignants dans une école ne va pas de soi. Perte de
confiance, de points de repère, difficultés de gérer une classe, nombreux sont ceux
qui abandonnent et, parfois, devant des collègues consternés de n'avoir pu les aider.
D'autre part des enseignants expérimentés peuvent eux-mêmes, à un moment
donné, se sentir en difficulté.
Le tutorat, métier d'accompagnement de proximité, est une réponse à ce type de
situation.
Notre formation aborde le métier sous trois aspects :
■■ identitaire : posture du tuteur, philosophie et déontologie du tutorat, processus
d'accompagnement ;
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
pérationnel : expérimentation d'outils d'écoute, de diagnostic, d'entretien,
o
planification et structuration de l'accompagnement individuel et collectif ;
i nstitutionnel : mise en place de dispositifs propres à chaque établissement, mise
en perspective institutionnelle (conseillers pédagogiques, initiatives diocésaines,
pratiques dans d'autres écoles).
Cette formation s'adresse à toute personne qui souhaite développer de nouvelles
compétences professionnelles et aux équipes qui ont en charge l'accompagnement
des nouveaux enseignants dans leurs écoles.
■■
OBJECTIFS
■■
■■
■■
Formations
cadres

DESCRIPTION
■■
■■
■■
■■
82
13psy004
Introspecter ses propres pratiques.
Se former au métier de tuteur posture - statut - rôle - champ d'action compétences.
Découvrir, quelle que soit sa discipline, des outils de coaching CT pour
accompagner les enseignants nouveaux de leur école dans leur développement
professionnel.
Créer une dynamique d'aide professionnelle dans les écoles à partir d'équipes
de tuteurs.
Susciter un réseau d'entraide et de ressources mutuelles entre les équipes de
tuteurs de différentes écoles.
Faciliter les relais avec les conseillers pédagogiques.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Psychopédagogie
Ciney | 24, 25 mars & 1er avril 2014 > de 09:00 à 16:00
Mont de la Salle, Salle Schubert
Avenue d'Huart, 156, à 5590 Ciney
Mont de la Salle, Salle Schubert
Avenue d'Huart, 156, à 5590 Ciney
13psy004b
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en communication
relationnelle et managériale, formatrice de formateurs en
Technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
Claudine LEVEQUE : claudine.leveque@diastas.be
Tableau
formations
Formateur(s)
Modes
d’emploi
Ciney | 22, 28 & 29 avril 2014 > de 09:00 à 16:00
13psy004a
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
83
Formations transversales
Psychopédagogie
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
AUTORITÉ ET GESTION DE CLASSE
13psy005
Enseignants de toutes disciplines et éducateurs.

DESCRIPTION
La question de l'autorité apparaît aujourd'hui centrale dans les pratiques enseignantes,
les représentations des acteurs de l'École et le pilotage des organisations scolaires.
La formation explore diverses facettes de ce concept et donne des clés de lecture et
des outils d'intervention.
L'autorité dans la relation pédagogique sera abordée sous trois aspects :
■■ entraînement individuel pour faire percevoir physiquement la qualité de sa
présence : regards, posture, réflexe, énergie, voix, respiration et découvrir ses
atouts relationnels ;
■■
a pports et partages d'expériences sur les modalités de cadrage et de recadrage
du fonctionnement d'un groupe ou d'un individu ;
a pports contextualisés, d'une part, sur les valeurs et différents concepts liés
à l'autorité, d'autre part, sur l'éthologie et ce que nous pouvons en tirer en
termes de stratégies de communication avec des publics différents : direction professeurs - élèves en difficulté - parents.
La formation apporte un bénéfice appréciable en termes de cohésion d'équipe pour
les éducateurs qui s'inscrivent en groupes.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
■■
84
OBJECTIFS
Analyser des situations du vécu au niveau de l'autorité en contexte scolaire dans une
perspective systémique.
Sur le plan identitaire :
■■ gagner en présence dans la relation éducative et pédagogique d'une part,
institutionnelle d'autre part ( collègues - parents - direction ) ;
■■
retrouver confiance et estime de soi ;
■■
se réapproprier les appuis physiques de l'autorité.
Sur le plan opérationnel :
■■ articuler les liens entre gestion de classe et activités des apprentissages ;
■■
tiliser une approche systémique pour comprendre les différentes dimensions
u
de l'autorité ;
■■
égager les différentes actions à mener dans des situations d'autorité dans la
d
logique du « et » plutôt que du « ou ».
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Psychopédagogie
■■
ieux comprendre les modalités de communication à mettre en œuvre avec
m
des publics différents : la direction, les enseignants, les parents et les élèves en
difficulté ;
■■
susciter une alliance objective entre enseignants et éducateurs.
Lieu à déterminer | 13, 14 & 20 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13psy005a
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en communication
relationnelle et managériale, formatrice de formateurs en
Technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
Claudine LEVEQUE : claudine.leveque@diastas.be
Formations
transversales
Formateur(s)
Tableau
formations
La formation promet un bénéfice en terme de cohésion d'équipe pour les éducateurs
qui s'inscrivent en groupe.
Modes
d’emploi
Sur le plan institutionnel :
■■ se donner des repères et des critères dans l'application des règles et des
sanctions en cohérence avec l'institution (équipes enseignantes, éducatives et
direction) ;
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
85
Formations transversales
Psychopédagogie
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
VIVRE, C'EST FAIRE DES CHOIX ? ET ÇA S'APPREND !
Enseignants, directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs,
éducateurs et conseillers pédagogiques de l’enseignement
secondaire, membres des Centres PMS, documentalistes.
Dans le contexte actuel des mutations socio-économiques, de l’incertitude face au
futur et de l’évolution des parcours individualisés, l’éducation aux choix prend tout
son sens : il s’agit de préparer les jeunes à vivre et faire vivre le monde de demain.
Amener chaque jeune à se doter des moyens de se repérer dans un système complexe,
intégrer dans les projets d’établissements la construction de référents identitaires,
apprendre à vivre ensemble, rendre les jeunes de plus en plus capables, au fil des
années, de prendre leurs propres décisions sont autant d’enjeux pour les rendre
« acteurs de transformation sociale ».
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
■■
■■
■■
larifier les concepts d’« orientation » et d’« éducation aux choix » : que signifie
C
« apprendre à s’orienter » ? Quels repères convoquer pour prendre des décisions ?
Développer des attitudes et des compétences au sein des apprentissages
disciplinaires : comment intégrer la dimension d’orientation dans les pratiques
quotidiennes ? comment relier orientation et formation ?
Élaborer et piloter un dispositif d’orientation local : comment assurer cohérence
des initiatives des différents acteurs, suivi des actions et stimulation de nouveaux
projets ?
Enrichir les pratiques lors d’échanges sur des dispositifs activés dans les
établissements scolaires.
La formation comprend des exposés, des mises en situation, des témoignages, des
ateliers, des outils de réflexivité ainsi que l’analyse de situations qui stimulent à la fois
le processus d’orientation et les processus de transfert au sein des apprentissages.
Lieu & date(s) à déterminer
Formations
cadres

DESCRIPTION
■■
86
13psy006
13psy006a
Formateur(s)
Chantal WOUTERS, directrice du CIO Louvain-la-Neuve
Anne CAUDRON, AESI, conseillère pédagogique analyste
Dominique BERTRAND, AESI, licencié en politiques et pratiques de
formation, conseiller pédagogique, interface Namur
Pascale PRIGNON, conseillère à la cellule pédagogique de la FESeC
Valérie SCHOORE, licenciée en géographie
Renseignements
Pascale PRIGNON : pascale.prignon@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Éducation aux médias
ANALYSE CRITIQUE DE LA PUBLICITÉ
13med002

La publicité a pris une place considérable dans notre environnement social. Présente
constamment dans les médias et l'espace public, elle cible tant les jeunes que les
adultes et imagine des stratégies persuasives très élaborées. C'est pourquoi cette
formation propose de mettre en place une approche critique de la publicité.
Formations
éducateurs
L'ensemble de la formation intègrera les notions générales de l'éducation aux médias
telles qu'elles ont été définies par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux Médias de
la Fédération Wallonie-Bruxelles. La publication « Comprendre la publicité, éducation
critique » sera fournie aux participants.
Formations
transversales
Dans un premier temps, la formation analysera les langages et les stratégies des
discours publicitaires mis en place par les annonceurs et proposera une typologie.
Ensuite, des publicités seront analysées à l'aide de grilles transposables à d'autres
exemples. Sur base de ces supports sera décodée la notion de public-cible et la façon
dont les publicitaires l'exploitent. Puis, la formation abordera le fonctionnement des
agences publicitaires et le processus de création d'une campagne. Durant toute la
formation, la question des représentations et stéréotypes véhiculés sera traitée en
fonction des différentes approches.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, arts & esthétique, économie,
français, sciences humaines, sciences sociales.
OBJECTIFS
Formations
disciplinaires
En fin de formation, les participants pourront :
■■ analyser les publicités ;
situer le rôle économique de la publicité dans les médias ;
■■
mener des analyses de publicités avec les élèves ;
■■
aîtriser les éléments essentiels de l'éducation aux médias appliquée à la
m
publicité.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13med002a
Formateur(s)
Catherine GEEROMS, formatrice à Média Animations
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
■■
87
Formations transversales
Éducation aux médias
13med003
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, histoire, français,
sciences humaines, sciences sociales.

DESCRIPTION
Porter un regard critique sur l'information ne va pas de soi. C'est pourquoi cette
formation propose d'aborder les éléments fondamentaux d'une approche critique
de l'information médiatique, particulièrement sur la presse imprimée et en ligne.
Comment est-elle fabriquée ? Avec quels langages ? Quelles sont les représentations
véhiculées ? Quels sont les risques de désinformation et pourquoi ? Ce module s'appuie
sur les six thématiques de l'éducation aux médias telles qu'elles sont définies par le
Conseil Supérieur de l'Éducation aux médias.
OBJECTIFS
En fin de formation, les participants pourront :
■■ percevoir les enjeux des différents facteurs qui interviennent dans la construction
de l'information médiatique ;
■■
mener des analyses critiques de l'information médiatique avec les élèves ;
■■
aîtriser les éléments essentiels de l'éducation aux médias appliquée à l'analyse
m
de l'information médiatique.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ANALYSE CRITIQUE DE L'INFORMATION
Formations
cadres
Bruxelles | 9 & 17 janvier 2014 > de 09:30 à 16:30
88
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13med003a
Formateur(s)
Yves COLLARD, formateur à Média Animation, licencié en
communication et en histoire de l'art
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Éducation aux médias
ANALYSE CRITIQUE DES RÉSEAUX SOCIAUX
13med004

L'ensemble de la formation intègrera l'éducation aux médias telle qu'elle est définie
par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux Médias du Ministère de la Fédération
Wallonie-Bruxelles.
Cette formation a pour but d'outiller les enseignants afin qu'ils puissent acquérir
les référents théoriques nécessaires pour mettre en œuvre une analyse critique
des réseaux sociaux numériques, et soient capables de mener des séquences
d'apprentissages sur ce thème qui rejoignent les objectifs de l'éducation aux médias
telle qu'elle est définie par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux médias de la
Fédération Wallonie-Bruxelles.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Les réseaux sociaux numériques font désormais partie de la vie des jeunes. Mais
ceux-ci n'ont généralement pas de recul critique vis-à-vis de ces outils qu'ils
apprennent à utiliser avec l'aide de leurs pairs. La formation proposera des outils pour
comprendre les réseaux sociaux, leur modèle économique, les usages qui en sont
fait, leur mode spécifique de socialisation, la nécessaire éducation qu'ils supposent.
Cette formation, qui alternera apports théoriques et mises en commun, intègrera la
conception de séquences d'apprentissage.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, histoire, français,
sciences humaines, sciences sociales.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13med004a
Yves COLLARD, formateur à Média Animation, licencié en
communication et en histoire de l'art
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
89
Formations transversales
Éducation aux médias
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ANALYSE CRITIQUE D'INTERNET
13med005
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, histoire, français, religion,
sciences humaines, sciences sociales.

DESCRIPTION
Cette formation débutera par une analyse critique du fonctionnement des moteurs
de recherche : distinction entre moteur et annuaire, approche spécifique de l'un et
l'autre, méthode de classement des sites, publicité, ...
Ensuite, elle proposera les outils pour faire l'analyse critique des contenus disponibles
sur internet. La démarche comprendra des pistes d'intégration dans la pratique
pédagogique des enseignants : sélection des informations pertinentes par analyse
des pages de résultats, décomposition d'une adresse http pour validation des
sources, grille d'analyse d'un site web, recherche sur l'origine de l'info, recherche sur
l'auteur, recoupement des sources, remise en forme des informations collectées. Le
programme de cette formation, fruit d'une pratique déjà bien rodée, tiendra compte
de l'évolution technologique récente en intégrant les outils du web 2.0 (réseau
sociaux grand public - Facebook - et à usage spécifique - Twitter, Delicious, …).
L'ensemble de la formation intègrera les notions générales de l'éducation aux médias
telles qu'elles ont été définies par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux Médias du
Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
90
Développer l'esprit critique à propos des contenus véhiculés sur Internet.
Après une première phase consacrée à une analyse critique du fonctionnement des
moteurs de recherche (qui porte sur la façon dont ils classifient les sites web en
réponse aux requêtes), les participants seront invités à analyser de façon critique les
sites web en identifiant qui en est l'auteur (qui), quelles sont ses intentions lorsqu'il
publie le site consulté (pourquoi) et la façon dont il les met en forme (comment : fond
et forme). Pour se faire, la formation intègrera les nouveaux outils du web collaboratif
(2.0) où la validation des contenus se fait par une participation plus intense des pairs.
Bruxelles | 14 & 21 février 2014 > de 09:30 à 16:30
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13med005a
Formateur(s)
Michel BERHIN, AESS en sciences religieuses, chargé de mission en
éducation aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations transversales
Éducation aux médias
ÉDUCATION CRITIQUE AU CINÉMA
13med006

Formations
transversales
Formations
éducateurs
Le cinéma, témoin de son temps, porte toutes les préoccupations de la société, que
ce soit par le discours d'un film ou par la vision qu'il donne du monde. Il concerne
aussi l'imaginaire, l'interculturalité, l'ouverture au monde et à l'autre et participe de
ce fait à une éducation à la citoyenneté. La formation mettra l'accent sur la relation
entre le spectateur et les films afin de développer une réflexion critique sur le
rapport au média cinématographique et à la société qui le produit. Concrètement,
la formation analysera le langage de l'image propre au cinéma, le rôle du contexte
socio-économique, les dimensions technologiques et culturelles... C'est en fonction
de ces éléments que les représentations et des stéréotypes véhiculés seront analysés.
Les participants seront invités à transférer à d'autres films les analyses critiques
proposées afin de pouvoir mener, avec les élèves, des activités d'éducation au cinéma
qui tiennent compte de l'évolution de la production et des films connus des élèves.
L'ensemble de la formation intègrera les notions générales de l'éducation aux médias
telles qu'elles ont été définies par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux médias de la
Fédération Wallonie-Bruxelles.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, histoire, français, religion,
sciences humaines, sciences sociales.
OBJECTIFS
■■
exploiter le cinéma dans le cadre des cours ;
■■
maîtriser les éléments essentiels de l'éducation aux médias appliquée au cinéma.
Bruxelles | 29 avril & 6 mai 2014 > de 09:30 à 16:30
13med006a
Formateur(s)
Daniel BONVOISIN, éducateur aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
En fin de formation, les participants pourront :
■■ être capable d'analyser le langage cinématographique ;
91
Formations transversales
Éducation aux médias
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
RÉALISATION D'UNE VIDÉO
92
13med007
Enseignement ordinaire, les 3 degrés, arts et esthétique,
éducation par la technologie, étude du milieu, français,
religion, sciences humaines, sciences sociales.

DESCRIPTION
La maîtrise d'un langage passe par la capacité de produire un message. La réalisation
et l'expression par le langage audiovisuel constitue l'aboutissement d'une démarche
d'éducation aux médias audiovisuels. Cette formation vise à fournir aux enseignants
les outils méthodologiques et techniques pour leur permettre d'intégrer une
démarche de production avec les élèves, dans leur pratique pédagogique.
Ces journées de formation sont particulièrement destinées aux enseignants
d'établissements qui possèdent un matériel de base en production vidéo (caméscope,
ordinateur, ...). Il est toutefois adressé à tous ceux qui cherchent à comprendre la
production audiovisuelle « de l'intérieur ».
L'ensemble de la formation intègrera les notions générales de l'éducation aux médias
telles qu'elles ont été définies par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux médias de
la Fédération Wallonie-Bruxelles. Le guide d'animation « Tournez jeunesse, mener un
projet vidéo avec les jeunes » sera fourni aux participants. Des ressources en ligne
seront disponibles sur le site www.tournezjeunesse.be
OBJECTIFS
En fin de formation, les participants pourront :
■■ concevoir, avec une classe, un scénario audiovisuel ;
■■
aîtriser les outils audiovisuels indispensables à la réalisation vidéo : tournage
m
et montage ;
■■
ener concrètement un projet de vidéo scolaire, dans une perspective
m
d'éducation aux médias.
Bruxelles | 24 & 25 avril 2014 > de 09:30 à 16:30
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13med007a
Formateur(s)
Daniel BONVOISIN, éducateur aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
LES FORMATIONS
DES ÉDUCATEURS
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
93
Formations éducateurs
Éducateurs
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DES ACTES SIMPLES AUX PROCESSUS COMPLEXES,
L'ACCROCHAGE SCOLAIRE : UNE MISSION DE
L'ÉDUCATEUR
13edu001
Éducateurs.

DESCRIPTION
En tant qu'éducateurs, nous sommes des acteurs de première ligne en ce qui concerne
l'accrochage/le décrochage scolaire.
Quelles sont les causes, les conséquences du décrochage scolaire ? Quel est l'état des
lieux actuel ? Quelles pratiques sont possibles en tant qu’éducateur en milieu scolaire ?
Quels services externes peuvent être utiles en matière d’accrochage scolaire ?
En tant qu’éducateurs que pouvons-nous concrètement mettre en place au sein des
établissements ?
Nous tenterons d’apporter ensemble des éléments de réponse à ces questions lors de
cette formation organisée en plusieurs temps :
■■ COMPRENDRE la problématique du décrochage scolaire ;
■■
PARTAGER nos pratiques en la matière ;
■■
DÉCOUVRIR LES POSSIBLES en termes de projets et services disponibles ;
■■
ENSER NOS PRATIQUES d’éducateur en milieu scolaire, imaginer des dispositifs,
P
élaborer l'action, …
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
94
Objectifs du cahier des charges :
1. mieux comprendre le phénomène complexe du décrochage scolaire ;
2. se situer professionnellement par rapport à cette problématique ;
3. construire des dispositifs soutenant l'accrochage scolaire des jeunes.
Objectifs complémentaires ou plus spécifiques :
En lien avec l'objectif 1
Identifier/comprendre les causes et les conséquences du décrochage scolaire selon
une vision systémique (c'est-à-dire aborder le phénomène dans sa réalité complexe).
En lien avec l'objectif 2
Cibler une série de comportements et d'actions de l'éducateur favorable à l'accrochage
scolaire tout en examinant comment peuvent se conjuguer ces éléments et attitudes.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
Formateur(s)
Denis NIESSEN, master en sciences de l'éducation, éducateur
spécialisé
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be , 02 256 71 88
Tableau
formations
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu001a
Modes
d’emploi
En lien avec l'objectif 3
Découvrir différents outils et différents projets favorisant l'accrochage scolaire.
Être informé des différents services œuvrant dans et autour de l'école en matière
d'accrochage/décrochage scolaire.
Réfléchir à la mise en place concrète de projets, méthodes ou outils au sein de mon
établissement scolaire.
Cerner les moteurs et les freins qui peuvent faciliter ou non la mise en œuvre de
certains outils, attitudes, projets, démarches, … au sein de mon établissement.
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
95
Formations éducateurs
Éducateurs
Modes
d’emploi
L'AUTORITÉ MOTEUR ESSENTIEL POUR
L'APPRENTISSAGE SCOLAIRE ET LE
DÉVELOPPEMENT DE L'ÉLÈVE
13edu002

Éducateurs.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
96
La formation donne des clés de lecture et des outils d’intervention pour mettre en place
une autorité à la fois bienveillante ET sans complaisance, c'est-à-dire un moteur essentiel pour le développement de l'élève, l'apprentissage scolaire, le respect du groupe et
l'estime de soi.
Trois aspects sont envisagés :
■■ entrainement individuel pour faire percevoir physiquement la qualité de sa présence
(regards, posture, réflexe, énergie, voix, respiration) et découvrir ses atouts
relationnels ;
■■ apports et partages d’expériences sur les modalités de (re)cadrage du
fonctionnement d’un groupe ou d’un individu ;
■■ apports contextualisés, sur les valeurs et concepts liés à l'autorité, sur l'éthologie
et ce que nous pouvons en tirer en termes de stratégies de communication avec
des publics différents (direction - professeurs - élèves en difficulté - parents) et dans
des contextes difficiles proches des situations de violence. La formation apporte un
bénéfice appréciable en termes de cohésion pour les éducateurs qui s’inscrivent en
équipe.
OBJECTIFS
Gagner en présence dans la relation éducative, pédagogique et institutionnelle.
Retrouver confiance et estime de soi.
■■ Cadrer le mode de fonctionnement d’un groupe.
■■ Pratiquer les différentes composantes de l'autorité dans une logique du « et » plutôt
que du « ou ».
■■ Se donner des repères dans l'application des règles et des sanctions en cohérence
avec l'institution (enseignant, éducateur, direction).
■■ Mieux comprendre les modalités de communication à mettre en œuvre avec des
publics en difficulté.
■■ Susciter une alliance objective entre enseignants et éducateurs.
La formation promet un bénéfice en terme de cohésion d’équipe pour ceux qui y
participent en groupe.
■■
■■
Namur | 3, 4 & 10 février 2014 > de 09:00 à 16:00
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
13edu002a
Formateur(s)
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en communication
relationnelle et managériale, formatrice de formateurs en
Technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
ÉDUCATEURS ET ENSEIGNANTS : PARTENAIRES DU
« VIVRE ENSEMBLE » À L'ÉCOLE
13edu003
Modes
d’emploi

Éducateurs, enseignants.
DESCRIPTION
Tableau
formations
Formations
transversales
Dans l’école d’aujourd’hui, le maitre-mot est celui de COHÉRENCE. Tant le métier
d’éducateur en milieu scolaire que le métier d’enseignant sont devenus des métiers
complexes, fait de missions extrêmement variées, liées aux Missions même de l’école :
développement personnel, savoirs et compétences, citoyenneté et émancipation sociale…
Face aux réalités d’une école qui n’a plus le monopole du savoir, face à l’environnement
en pleine mutation, secoué par les vagues successives des nouvelles technologies, la
disparition de la famille traditionnelle, les inquiétudes sur l’avenir professionnel et les
défis du développement durable, l’éducateur, comme l’enseignant, doivent sans cesse
s’adapter aux réalités de leurs élèves, de leur école, de leur environnement. Dans ce
contexte difficile, la mise en place d’une collaboration efficace permet à ces acteurs
de l’école de se situer clairement sur l’échiquier de la vie scolaire, en garantissant une
cohérence bien nécessaire aux apprentissages et à un « vivre ensemble » serein.
OBJECTIFS
■■
■■
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
■■
partir de la représentation que chacun (éducateur et enseignant) a du métier de
À
l’autre, aborder tous les temps et les lieux communs aux deux fonctions dans l’école.
Élaborer des pistes d’action pour mieux communiquer et mieux se faire connaitre afin
de gagner en cohérence face aux élèves.
Échanger des expériences de terrain en lien avec son métier, dans le cadre de
l’accompagnement socioéducatif du jeune.
Utiliser le Référentiel éducateurs de la FeSEC, et l’articuler aux réalités des enseignants.
Partager des outils concrets dans des domaines variés tels la communication, la
prévention ou la gestion de conflits, les relations avec les autres adultes de l’institution
scolaire …
Élaborer ensemble des pistes d’action pour améliorer sa posture professionnelle et sa
place dans le système.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13edu003a
Formateur(s)
Anne TOUSSAINT, conseillère pédagogique
Jean GOOSSENS, conseiller pédagogique, licencié en psychologie
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Cette formation ne peut avoir du sens que si une école y délègue en même temps au
moins 1 éducateur et 1 enseignant.
97
Formations éducateurs
Éducateurs
13edu004
Éducateurs.

DESCRIPTION
Apprendre à utiliser la métaphore pédagogique comme outil de changement,
développer son écoute active pour mieux comprendre l'autre et par là développer
sa créativité au service de son évolution, s'inspirer de la dimension symbolique du
conte pédagogique pour mieux aider les jeunes à affronter les événements difficiles,
les replacer dans le sens de leur histoire, mêler, intégrer, gérer les aspects rationnels
et irrationnels de la vie.
OBJECTIFS
■■
pprendre à construire un conte pédagogique à partir d'une situation concrète
A
de vie ;
■■
Découvrir l'intérêt, l'impact du conte pédagogique en vue d'une transformation ;
■■
réer un texte de sa propre production destiné à un groupe ou un élève plus
C
particulièrement ;
■■
Développer une écoute active et découvrir ses résonnances.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE CONTE PÉDAGOGIQUE COMME OUTIL DE
CHANGEMENT
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu004a
98
Formateur(s)
Anne TOMISINEC, formatrice en sophrologie
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
INITIATION À PROECO POUR LES ÉDUCATEURS
13edu005
Présentation générale du logiciel en insistant sur les principaux modules utilisés par
les éducateurs.
On découvrira, entre autre, comment sélectionner des élèves et, sur base de ces
sélections, on élaborera différentes listes.
Pouvoir consulter des informations relatives aux élèves et aux parents.
■■
Pouvoir sélectionner un ou plusieurs élèves sur base de différents critères.
■■
Pouvoir créer et imprimer des listes d’élèves.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Éducateurs.
Formations
disciplinaires
Bruxelles | 20 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13edu005a
Formateur(s)
Rémi DE CONINCK, secrétaire de direction
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
99
Formations éducateurs
Éducateurs
Modes
d’emploi
LES TECHNOLOGIES DE L'INFORMATION ET DE
LA COMMUNICATION : QUELLE GESTION POUR
L'ÉQUIPE ÉDUCATIVE
13edu006

Éducateurs.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
100
Pour répondre aux préoccupations des équipes éducatives face aux enjeux des TIC à
l'école, cette formation débutera par une mise en perspective des TIC, leurs usages, leurs
fonctions et par une présentation des différentes approches de l'éducation aux médias
appliquée aux TIC.
Une seconde phase sera consacrée à une découverte par l'observation :
■■ des usages des TIC par les jeunes ;
■■ des intentions des jeunes lors de ces usages ;
■■ les enjeux de ces utilisations.
Puis, la formation fera le point sur les dérives possibles et les limites des TIC utilisés par les
jeunes.
Elle envisagera enfin les différents types de régulation possibles en milieu scolaire dans ses
interactions avec les milieux familiaux :
■■ l'autorégulation ;
■■ la régulation interne aux plateformes ;
■■ la régulation interne à la collectivité scolaire et familiale (chartes, …) ;
■■ la régulation par les lois communes ;
■■ la régulation par les règles éthiques.
OBJECTIFS
Partager représentations, expériences et questionnements concernant les incidences des
TIC en contexte scolaire y compris dans ses interactions dans les contextes familiaux. Cet
objectif sera poursuivi via une mise en commun et des apports du formateur.
■■ Resituer cette problématique dans un cadre socio-culturel plus large : cet objectif
proposera une typologie détaillée des TIC et de leurs usages par les jeunes.
■■ Identifier des scénarios de gestion et de régulation des TIC pour répondre, pour
permettre aux éducateurs de se positionner par rapport aux effets positifs et négatifs
des TIC.
■■ Dégager des attitudes et actions éducatives à développer en contexte scolaire
pour amener les élèves à discerner leurs pratiques et stratégies d'utilisation des TIC
notamment par différents types de régulations (autorégulation, régulation interne à
la collectivité (chartes, …), régulation par les lois communes et les règles éthiques).
Bruxelles | 14 mars 2014 > de 09:30 à 16:30
Média animation
avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13edu006a
Formateur(s)
Yves COLLARD, formateur à Média Animation, licencié en
communication et en histoire de l'art
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02/256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
OBTEMPÈRE ! NIQUE TA MÈRE ! COMMUNICATION
DE CRISE ET PRÉVENTION DES VIOLENCES
SYMBOLIQUES À L'ÉCOLE
13edu007

Construire un vocabulaire commun en matière de langage non verbal, des pistes de
prévention des violences symboliques et des compétences de base en communication
de crise.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Entreprendre et prévenir la violence à l'école, c'est apprendre à lire des codes
implicites, à ritualiser des codes non verbaux et à marquer un territoire pédagogique.
De façon générale, la violence confronte l'école à un langage qu'elle ne comprend
pas, dont elle ne maîtrise pas les codes. La compétence scolaire est en effet surtout
verbale et semble assez démunie face à tout ce qui ressort du langage analogique :
face à la violence, qui renvoie l'humain, à son cerveau reptilien, l'école manque d'un
mode d'emploi pour lire les expressions non verbales, et surtout pour y répondre.
Les systèmes où la violence s'exprime doivent comprendre qu'ils génèrent des
comportements de survie et en apprendre le langage. C'est ce que propose cette
formation : construire un vocabulaire commun pour décoder les situations de survie
et pour ritualiser les réponses scolaires à y apporter.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Éducateurs.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu007a
Danièle CRUTZEN, formatrice au sein de Communication &
Expertise pédagogique, licenciée en philologie romane
Jacques DEBATTY, neurolinguistique PNL et analyse
transactionnelle, formateur en gestion du stress & communication
de crise, consultant en stratégie, maître spécial en éducation
physique
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
101
Formations éducateurs
Éducateurs
13edu008
Éducateurs.

DESCRIPTION
Dans sa pratique quotidienne, l’éducateur est souvent confronté à des situations qui
demandent des connaissances quant aux circulaires et décrets existants.
Le but de cette formation est :
■■ d’informer les éducateurs débutants du cadre juridique et règlementaire dans
lequel s’inscrit leur fonction ;
leur donner ainsi des clés de lecture au moment d’aborder les problématiques
suivantes : responsabilité, secret professionnel, réseaux sociaux, légitime
défense, actes médicaux, intervenants extérieurs, obligation scolaire,
fréquentation scolaire, sanctions disciplinaires (dont l’exclusion définitive).
La formation alternera présentation théorique et évocation de cas concrets. Les
participants seront également invités à comparer les ROI de leurs différentes écoles.
■■
OBJECTIFS
Il s’agit d’apporter aux éducateurs débutants les connaissances juridiques de base qui
leur permettent de régler un grand nombre de situations de terrain dans les limites
définies par la loi.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LES ASPECTS JURIDIQUES ET ADMINISTRATIFS DE
LA FONCTION D'ÉDUCATEUR
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu008a
102
Formateur(s)
Philippe VAN GEEL, conseiller à la cellule pédagogique de la FESeC
Justine MANNARTH, conseillère au service juridico-administratif de
la FESeC
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
ÉDUCATEUR EN MILIEU SCOLAIRE :
ÉCHANGES DE PRATIQUES
13edu009

la prise de présence, l'encodage, la validité des justificatifs ;
■■
les horaires, les remplacements, les rencontres éducateurs ;
■■
la gradation des sanctions, les types de sanction, les retenues ;
■■
la communication dans l'école, avec les instances extérieures (CPMS, PSE, SAJ,
AMO, …).
OBJECTIFS
À travers un échange de pratique du travail quotidien de l'éducateur :
■■ se sentir reconnu dans son métier d'éducateur ;
écouvrir les similitudes et les diversités de la pratique du métier d'éducateur
d
dans les écoles. Se sentir tantôt renforcé, tantôt remis en question dans sa
pratique par les échanges mis en place ;
■■
r epartir renforcé dans la reconnaissance de son métier d'éducateur et nourri de
l'expérience partagée ;
■■
a dapter ses acquis dans son école dans le respect de son évolution et de son
identité propre.
Formateur(s)
Benoît CONSTANT, Préfet d'éducation
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu009a
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
Nous aborderons durant ces deux journées les thématiques suivantes qui ne sont
pas exhaustives mais qui sont facilitateur de partage. Une ouverture est laissée aux
souhaits des participants. L'après-midi de la deuxième journée peut être consacrée à
une thématique particulière demandant un approfondissement des échanges et/ou
une recherche de solution, une recherche d'initiative à mettre en place.
Les thématiques sont :
■■ présentation de la diversité du métier d'éducateur et des écoles ;
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Éducateurs.
103
Formations éducateurs
Éducateurs
13edu010
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'AUTORITÉ ÉDUCATIVE
Éducateurs.

DESCRIPTION
Durant cette formation, nous nous poserons les questions suivantes :
■■ les tâches éducatives et relationnelles sont-elles prioritaires dans mon école ?
■■
xiste-t-il un espace de parole et d'écoute où chacun, dans l'Équipe éducative,
e
peut apporter son regard et ses compétences face aux situations problèmes
(intervision - grilles de discussion efficace) ;
■■
uelles sont les attitudes relationnelles fondamentales qui « font autorité » ?
q
Crédibilité adulte, regard positif bienveillant, gestion des émotions, cohérence
éducative, communication non violente, bonne collaboration avec les parents, ...
■■
u'est-ce que l'« autorité éducative » ? ni autoritariste, ni laxiste, mais
q
« citoyenne », ce mélange difficile de fermeté et de douceur, cette rigueur à
visage humain qui, à la fois autorise et permet, à la fois pose des limites et ose
interdire ;
■■
comment gérer positivement les conflits ?
■■
uelle place donner à la sanction éducative conscientisante et constructive
q
(excuses - réparation - ...) pour exercer son autorité ?
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
104
■■
■■
larifier les tâches éducatives prioritaires des surveillants-éducateurs : contacts
C
personnalisés avec les élèves (estime de soi - confiance), gestion disciplinaire
(sanctions conscientisantes et constructives), encadrement éducatif durant les
temps hors cours, rencontre avec les parents, ...
-- … avec le soutien de la Direction ;
-- … l'administratif, la tenue des dossiers sont des tâches importantes mais qui
ne peuvent pas prendre le dessus sur l'essentiel (le relationnel et l'éducatif).
S'interroger sur nos représentations premières de l'autorité à l'école et
rechercher un « modèle » d'autorité possible dans son école : ni autoritariste, ni
laxiste mais un mélange difficile de fermeté et de douceur, cette rigueur à visage
humain qui favorise l'éducation à la citoyenneté.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations éducateurs
Éducateurs
ravailler sur les attitudes relationnelles qui font autorité : crédibilité adulte,
T
regard positif et bienveillant, maîtrise des émotions, écoute empathique et
messages-je transparents, ...
■■
eut-être remettre en question certaines règles de vie de groupe inapplicables :
P
en parler avec ses collègues éducateurs, avec les professeurs et la direction,
interpeller le conseil de participation à ce sujet, bref repenser le R.O.I. et le
modifier si nécessaire.
Formateur(s)
Dominique DE WOLF, licencié en psychologie et en sciences de
l'éducation, formateur en communication, sciences humaines et
gestion des conflits
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Tableau
formations
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13edu010a
Modes
d’emploi
■■
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
105
Formations éducateurs
Éducateurs
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
COMMENT GÉRER LES INCIVILITÉS ET VIOLENCES
SCOLAIRES ? PRÉVENTION, NEUTRALISATION,
REMÉDIATION
DESCRIPTION
Cette formation permettra :
■■ de découvrir des manières de faire et d'être particulièrement intéressantes avec
des élèves (très) difficiles, violents : regard positif, émotivité maîtrisée, relianceempathie, message-je confrontant, …
■■ de décoder les différentes incivilités et violences scolaires (ce qu'elles signifient) ;
■■ de travailler les attitudes relationnelles propices à la neutralisation des situations
de crise aiguë et à la gestion positive des conflits ;
■■ d'apprendre à agir à trois niveaux : en prévention, « à chaud », et « à froid » en
remédiation ;
■■ de souligner l'importance des conditions organisationnelles, relationnelles et
institutionnelles qui facilitent le bien vivre ensemble, la rigueur à visage humain
et l'autorité éducative.
OBJECTIFS
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
■■
Formations
cadres

Éducateurs.
■■
106
13edu011
Décoder-décrypter les différentes formes d'incivilités et de violences scolaires.
Pratiquer l'empathie-reliance, les messages vrais confrontant et les autres
attitudes relationnelles qui facilitent la communication en milieu scolaire.
Mettre en place une éducation à la citoyenneté, travailler le rapport à la loi
(règles de vie et conséquences en cas de transgression), prévenir les tensions
et conflits, ...
Prévenir les comportements inacceptables, neutraliser les situations de crise
aiguë et chercher « à froid » des solutions en profondeur aux différentes
violences scolaires rencontrées, mineures ou majeures (bagarre, harcèlement,
drogue, ...).
Mieux connaître les ressources et les services disponibles : PMS, Médiation,
AMO, Équipes mobiles, SAJ, ...
Bruxelles | 13 & 20 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 BRUXELLES
13edu011a
Formateur(s)
Dominique DE WOLF, licencié en psychologie et en sciences de
l'éducation, formateur en communication, sciences humaines et
gestion des conflits
Renseignements
Saïda BISTRIOUI : saida.bistrioui@segec.be, 02 256 71 88
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
LES FORMATIONS
DISCIPLINAIRES
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
107
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
COMMENT EXERCER LES COMPÉTENCES DES
COURS D'HISTOIRE DE L'ART EN UTILISANT UNE
MÉTHODE D'ANALYSE ESTHÉTIQUE ?
13est001
Maitres de stage de l'agrégation en histoire de l'art, enseignants du
2e degré de transition et du 3e degré de transition et de qualification.

DESCRIPTION
Cette formation prolonge un premier module et a pour but d'aboutir à la rédaction de
documents de méthodologie d'analyse esthétique largement diffusables et reliés à la
pratique des compétences dans l'enseignement de l'histoire de l'art et de l'analyse
de l'image. De manière générale : mise à la disposition des participants des outils
méthodologiques utilisés par le formateur. Présentation de ceux-ci et réflexion/
discussion à la lumière des documents apportés par les participants eux-mêmes.
Aborder de manière concrète les outils pédagogiques nécessaires à l'acquisition des
compétences et travailler à l'élaboration de ceux-ci en reprenant point par point la
grille d'analyse esthétique.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
108
La compétence étant définie comme suit par le décret « Aptitude à mettre en œuvre
un ensemble organisé de savoirs, de savoir-faire et d'attitudes permettant d'accomplir
un certain nombre de tâches » (D.24-07-1997 et M.B. 23-09-1997 et modifications
ultérieures, article 5), les 4 compétences en histoire de l'art : regarder, connaître, faire
et s'exprimer et apprécier s'actualisent essentiellement dans la formation à analyser
l’œuvre d'art (voir notamment le programme des cours de l'option « Arts » dans
les 2e et 3e degrés transition technique des humanités générales et technologiques
D/2005/7362/3/50 et éventuellement, en les comparant aux compétences du
qualifiant). Exposé et discussion autour d'exemples concrets de formalisation et de
mise en pratique des compétences en lien avec une méthode de formation à l'analyse
esthétique des œuvres d'art. Partage et communautarisation des pratiques pour faire
exercer les 4 compétences déterminées par les programmes d'histoire de l'art. Établir
un document de synthèse qui formaliserait et séquencerait les tâches accomplies
par les élèves lors de l'apprentissage d'une méthode d'analyse esthétique au regard,
notamment, des compétences.
Louvain-la-Neuve | 18 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Céline PETIT, AESS histoire de l'art et archéologie
Renseignements
Céline PETIT : celpetit@hotmail.com
13est001a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
VIVRE LE RYTHME DE LA MUSIQUE AVEC SON CORPS
13est002

Formations
transversales
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
disciplinaires
Prendre conscience de la nature organique du rythme : la respiration, la marche, les
battements du cœur, ... Comprendre le lien énergétique entre rythme gestuel, vocal
et percussif. Découvrir des manières actives et ludiques de travailler les paramètres
musicaux : pulsation, rythmes, phrasés, sons, nuances, ... Découvrir les objets
pouvant aider le travail rythmique et musical : balles, boomwackers, percussions, ...
Améliorer sa coordination rythmique : schéma corporel, latéralité, transfert du
poids, organisation spatiale. Prendre confiance en son potentiel expressif et créatif :
créativité personnelle et collective. S'approprier quelques rythmes du monde et
découvrir de nouvelles musiques à exploiter rythmiquement.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Exercices variés inspirés par la méthode Jacques-Dalcroze :
■■ de réactions ou de répétition ;
■■ d'imitation ou de création ;
■■ dans l'espace ou sur place ;
■■ de perception ou d'action ;
■■ avec partenaires ou seuls ;
■■ ludiques ou expressifs, ...
Développement de quelques notions théoriques de didactique rythmique et musicale,
selon les besoins des participants : notation du rythme, schéma de musiques, ...
Modes
d’emploi
Principalement professeurs d'éducation artistique du 1er degré,
art d'expression et sciences sociales et éducatives.
Professeurs d'éducation physique bienvenus.
Toute personne intéressée par le travail du rythme.
PRÉREQUIS
Une connaissance musicale de base est préférable mais pas obligatoire.
13est002a
Formateur(s)
Ariane CRESPIN, licenciée en philologie classique, diplômée en
expression corporelle et rythmique
Renseignements
Ariane CRESPIN : ariane.crespin@skynet.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
109
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
SCÉNARISER UNE FICTION AUDIOVISUELLE
110
13est003
Professeurs de cours technique des 2e et 3e degrés de transition d’art
d’expression et d’audiovisuel ; du 3e degré de qualification infographie et
assistant aux métiers de la publicité.

DESCRIPTION
À l'aide d'extraits de films, la formation proposera une exploration des questions qui
se posent tout au long de la conception d'un scénario de film en se concentrant sur
la scène d'introduction : quel public ? Quel genre ? Quel monde ? Quels personnages ?
Quelle dynamique ? ... Ces différentes questions alimenteront, à la fois, la question du
processus créatif, mais aussi, l'appréhension des contraintes médiatiques qui pèsent
sur la création cinématographique.
À chaque étape, les participants seront invités à concevoir leur projet de scénario
en répondant aux questions qui se posent. Les participants seront susceptibles de
s'échanger leurs idées et de travailler sur celles des autres. Les travaux seront animés
par des contraintes ou des listes de choix imposés.
La formation se construira autour d'un aller et retour entre la théorie de l'écriture
scénaristique et la pratique de cette écriture.
OBJECTIFS
■■
Découvrir les mécanismes à l'œuvre dans un scénario audiovisuel.
■■
Comprendre les spécificités du récit filmique.
■■
Adopter un regard critique sur les fictions audiovisuelles.
■■
Expérimenter l'écriture filmique.
Bruxelles | 29 avr. & 6 mai 2014 > de 09:30 à 16:30
Média animation
avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13est003a
Formateur(s)
Daniel BONVOISIN, éducateur aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
LE DESSIN EST UNE ÉCRITURE
13est004

Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
éducateurs
1. Partager mon expérience de terrain et transmettre mon enthousiasme pour
l'enseignement des arts plastiques.
2. Proposer aux participants 10 cours d'arts plastiques qui marchent !
C'est-à-dire des exercices de dessin que les étudiants font avec plaisir et pour lesquels
ils obtiennent de bons résultats qui les mettent en confiance, quel que soit leur niveau
de départ. Cette entrée en matière encourageante pour chacun aidera à soutenir des
apprentissages à venir, plus ardus.
Ce n'est évidemment pas de l'occupationnel : les cours et l'évaluation s'inscrivent
dans les programmes de transition ou de qualification arts plastiques.
Des dessins réalisés dans le cadre de ces cours (2011, 2012, 2013 à l'IATA-Namur en
5TQAP, 6TQAP et 5TTarts, 6TTarts) seront présentés et utilisés à des fins didactiques.
Ces premiers cours ne sont donc pas des exercices techniques complexes ou
spécialisés (comme la perspective par exemple) qui impliqueraient des apprentissages
progressifs pour aboutir ou qui nécessiteraient du matériel particulier. Le matériel est
volontairement basique et bon marché, pour que chaque élève puisse se le procurer
immédiatement en début d'année scolaire : encre de Chine, plume d'oiseau, plume à
profiler, crayons graphite, fusain.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Des exercices de dessin attractifs !
Comment amener les étudiants à développer une écriture personnelle et sensible à
partir de l'observation ?
Ce module de formation alliant théorie et pratique propose une réflexion sur
l'organisation d'un cours de dessin d'observation (destiné aux étudiants qui débutent
ou à des étudiants plus expérimentés).
Un syllabus sert de fil conducteur en regroupant de nombreuses préparations de
cours : « L'arbre », « Ramifications », « Stries et strates », « Empreintes », « Sphère
blanche », ...
À l'aide de fiches techniques, les cours s'inscrivent dans un cadre précis : timing,
matériel adapté, thèmes proposés, portée symbolique des exercices, évaluation, …
La formation propose ainsi des outils concrets que chacun pourra découvrir,
s'approprier et expérimenter, entre autres à l'occasion d'activités de dessin et
d'échanges entre les participants.
Modes
d’emploi
De manière très générale, tous les enseignants chargés de cours
de dessin sont les bienvenus. Cependant, le module de formation
s’adresse plus spécifiquement aux enseignants des 2e et 3e degrés de
l'enseignement de transition et de qualification en arts.
111
Formations disciplinaires
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Arts & Esthétique
112
Ces cours fonctionnent en grande partie parce qu'ils s'inscrivent dans un cadre précis :
modèles simples, timing, matériel adapté, thèmes proposés, portée symbolique des
exercices… et parce que les étudiants se sentent concernés par les travaux à réaliser.
Le sens de chaque exercice est bien précisé !
3. En toile de fond du module de formation, les contenus : aborder les multiples
aspects du dessin d'observation (uniquement en 2 dimensions, noir et blanc) : la
problématique de la transposition d'un « modèle » en 3 dimensions sur la feuille
en 2 dimensions, le rendu des proportions, les formes et les tracés, la composition,
l'ombre et la lumière, l'importance d'élaborer une écriture personnelle en dessin, la
composition, ...
C'est un rappel bien entendu, ces matières sont censées être maîtrisées par tout
professeur d'art.
4. Au cœur de la formation, une démarche pédagogique : proposer une approche
méthodologique qui a fait ses preuves.
Les préparations de cours comprennent systématiquement :
-- le choix d'un thème pertinent pour chaque activité (par exemple : l'arbre,
sphère blanche, bouteille, ombres chinoises, dessin sur carrelage, ...),
-- la mise au point d'une fiche technique destinée aux étudiants + la fiche
technique du professeur,
-- le matériel à utiliser par les étudiants et le matériel didactique du professeur,
-- le timing de l'activité,
-- le mode d'évaluation. Comment les étudiants appréhendent-ils les exercices ?
Leurs dessins (réussis ou non) sont utilisés et analysés pour tenter de répondre
à cette question.
5. Inviter les participants à la formation à pratiquer plusieurs exercices de dessin.
(Les professeurs d'art préfèrent dans leur grande majorité être actifs que passifs,
on comprend beaucoup mieux ce que l'on expérimente par soi-même, cela peut
permettre à certains de découvrir de nouvelles techniques.)
6. Échanger les expériences de chacun.
PRÉREQUIS
Être motivé par l'enseignement des arts plastiques et ... présenter de l'intérêt pour le
dessin d'observation. Avoir la formation de base de tout professeur d'arts plastiques
est utile mais pas indispensable.
Lieu à déterminer |23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13est004a
Formateur(s)
Michel PEETZ, professeur d'arts plastiques IATA Namur
Renseignements
Michel PEETZ : formation@peetz.be, 081 63 21 77
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
LES SOURCES D'INSPIRATION DANS LA NATURE :
LE JARDIN… « EXERCICES DE STYLE SUR LE
PROCESSUS CRÉATIF »
13est005

Modes
d’emploi
Professeurs d'histoire de l'art et d'art plastique ; enseignants
des 1er, 2e, 3e degrés de transition de l'enseignement
ordinaire - option : artistique et esthétique.
DESCRIPTION
Formateur(s)
Dominique LANNOY, AESI en arts plastiques
Joelle PETIT, AESS histoire de l'art
Renseignements
Dominique LANNOY : dlannoy@yahoo.fr, 081 65 58 27
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
13est005a
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
Thématique : la Nature a été de tout temps une source d'inspiration pour les artistes, et
ce dans tous les domaines.
Nous voudrions présenter un échantillon de ces artistes pour que les participants se
laissent eux-mêmes inspirer par la Nature et entrent en création.
■■ Élargir l'histoire de l'art à de multiples modes de création : Arts plastiques, Arts
décoratifs, Littérature, Danse, ...
■■ Présenter des sources d'inspirations d'hier et d'aujourd'hui dans tous ces domaines
de la création artistique en les situant dans leur contexte culturel.
■■ Établir des liens immédiats entre le volet théorique (histoire de l'art) et une
appropriation créative.
■■ Utiliser ces modes d'expression pour trouver sa propre source d'inspiration.
■■ Faire vivre l'expérience du processus créatif dans le but d'une transmission scolaire.
■■ Les activités visées seront transposables dans différentes situations et niveaux
d'élèves.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
Chercher dans la nature les sources d'inspiration appliquées à tous les domaines de la
création artistique traduite dans des modes d'expression différents :
Arts plastiques, Arts décoratifs, Arts vivants, Littérature, …
La formation alterne deux temps complémentaires :
■■ présentation par thématiques de la Nature dans l'histoire de l'art : l'arbre, le jardin,
le paysage, …
■■ atelier de création à partir des thématiques : regarder, planter, s'installer, circuler.
Les matériaux choisis seront orientés sur la récupération de matières naturelles ainsi que
celles collectées dans la Nature.
Les activités visées seront transposables dans différentes situations et niveaux
d'apprentissage des élèves.
Remarque :
Petit matériel de base pour l'atelier (ciseaux, colle, pinceaux, fil, …) ainsi que votre récolte
des éléments de la Nature (écorce, feuille d'arbres, …) boites, votre appareil numérique +
5 photocopies N/B de photos que vous avez prises dans un jardin.
113
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
MAITRISE TECHNIQUE DE MUSIQUE ASSISTÉE PAR
ORDINATEUR (MAO)
13est006
Professeurs des cours d’éducation artistique du 1er degré, professeurs de
cours techniques en agent d’éducation, audiovisuel, arts d’expression,
infographie, multimédia, publicité et images de synthèse.

DESCRIPTION
■■
■■
■■
réation musicale par ordinateur C
Utiliser les éléments de la synthèse sonore pour, dans un premier temps, se
servir des nouvelles sonorités ainsi conçues, et dans un deuxième temps, les
faire interagir avec les instruments traditionnels.
Créer à l'aide de logiciels (séquenceur et synthétiseur) générant, en toute
cohérence harmonique et rythmique, une multitude de compositions totalement
automatisées dans le style musical désiré.
CMO (Composition Musicale par ordinateur)
Composer avec l'ordinateur une multitude de musiques orchestrées dites
« cohérentes » c'est-à-dire « agréables » à l'oreille.
Modifier la valeur de nombreux paramètres pendant l'écoute de l'œuvre
donc en temps réel et en toute cohérence musicale. Ces changements de
valeurs induisent le « Morphing Musical » qui peut s'apparenter à une MAO.
La composition musicale première peut ainsi être recomposée voire
« décomposée » selon les contraintes imposées par le logiciel.
Montage, travail sur le son en studio, sonorisation d'un mini-film d'animation
créé en image par image dans un autre groupe de formation.
OBJECTIFS
Préparer les professeurs intéressés à être en mesure de donner une formation basique
concernant la production musicale assistée par ordinateur : maitrise des formats, des
outils software, compréhension du rooting et des flux audio.
Formations
cadres
PRÉREQUIS
114
Maîtrise de l'outil informatique (MAC ou PC) primordiale.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Christian LEROY, compositeur et pianiste
Renseignements
Christian LEROY : christianleroyfr@yahoo.fr
13est006a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
INITIATION AU TRAVAIL RYTHMIQUE SUR LES
« BOLS » ET « OSER » UTILISER LE CHANT DANS
SES CLASSES !
13est007

Développement de la pulsation sur base d'auditions actuelles. Pouvoir réaliser
différents jeux rythmiques corporels et aux petites percussions. Travail vocal par
onomatopée et différentes vocalises pour « oser » chanter dans ses classes.
Formations
éducateurs
Se déplacer en rythme sur différents styles musicaux pour ressentir les variations de
« tempo ». Réalisations de canons rythmiques selon la technique des « BOLS » (méthode
indienne) corporelles et aux petites percussions. Écriture d'accompagnement
rythmique simple sur une mélodie écoutée (avec la méthode des « BOLS »). Travail
vocal simple par onomatopée et vocalises pour « oser » le chant en classe.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire des 3 degrés
en arts et esthétique.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Sergio NARDI, conseiller pédagogique de la FESeC
Renseignements
Sergio NARDI, sergio.nardi@segec.be
13est007a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
Être motivé par l'éducation musicale au 1er degré.
115
Formations disciplinaires
Arts & Esthétique
13est008
Enseignants de l'enseignement secondaire ordinaire et
spécialisé des 3 degrés en arts et esthétique.

DESCRIPTION
Léger, petit, facilement transportable, peu couteux… le ukulélé est l'instrument à
découvrir ! Le son tendre qu'il dégage et sa facilité d'abord séduit un public très large.
À pratiquer seul ou en groupe, il n'est pas nécessaire de connaître le solfège pour en
jouer. Ceci permettra à vos élèves de découvrir une pratique instrumentale et vocale
nouvelle.
OBJECTIFS
Donner aux professeurs d'éducation artistique des outils d'apprentissage de la
musique et du chant de manière progressive et abordable à tout public, à travers
l'exploitation et la manipulation du ukulélé.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INITIATION À LA PRATIQUE INSTRUMENTALE :
UKULÉLÉ
Formations
cadres
Lieu & date(s) à déterminer
116
13est008a
Formateur(s)
Florence BAILLY, professeur d'éducation musicale et
maître-assistante à la Haute école de la Province de Liège
Renseignements
Alain VIRLEE, alain.virlee@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Éducation par la technologie
13ept001
Professeurs d'éducation par la technologie
(formation commune) au 1er degré commun.

Formations
transversales
Formations
éducateurs
L’EPT donne une partie d’un bagage indispensable pour comprendre la place de la
technologie dans le monde contemporain. Bien que basé sur le concret et la réalisation
pratique, ce cours de formation commune vise surtout à former l’intelligence à propos
du monde matériel et social dans lequel nous vivons. Il a donc le souci d’éveiller l’élève
à la réflexion liée à la résolution de problèmes techniques. Il vise ainsi l’acquisition de
démarches mentales et comportementales.
Pour rejoindre ces objectifs, le cours implique que l’on favorise des méthodes actives
qui font appel à l’initiative de l’élève. Ces visées sont cependant éloignées d’un
apprentissage de gestes techniques pré-professionnalisant ou de la seule réalisation
concrète d’objets finis.
Les conseillers pédagogiques proposent une formation ciblée UNIQUEMENT sur l’EPT
DANS LE CADRE DE LA FORMATION COMMUNE POUR LE 1ER DEGRÉ COMMUN avec
pour objet de travail, les situations-problèmes techniques.
Les enseignants intéressés par cette thématique sont invités à vérifier l’intitulé
exact des cours qu’ils ont en charge avant de s’inscrire. L’EPT comme activité
complémentaire ne sera pas abordé durant la formation.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
ENSEIGNER L'EPT AU 1er DEGRÉ COMMUN
(FORMATION COMMUNE) :
LES SITUATIONS-PROBLÈMES TECHNIQUES
Module 1 : Être en conformité avec le prescrit
OBJECTIFS
Comprendre la visée du cours d'EPT au 1er degré commun.
■■
Partager des outils pratiques.
■■
Analyser des situations-problèmes.
■■
Apprendre à évaluer les compétences soclées.
■■
Découvrir des moyens pour planifier les apprentissages sur le cycle.
CS Asty-Moulin, local 118
13ept001a
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13ept001b
Rue de la pépinière, 101 à 5000 Namur
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Asty-Moulin | 17 & 18 oct. 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
117
Formations disciplinaires
Éducation par la technologie
Tournai | 10 & 11 février 2014 > de 09:00 à 16:00
! uniquement pour les écoles du CES Tournai
Pascal CORNEZ, conseiller pédagogique
Jean-Marie BAUDUIN, conseiller pédagogique
Didier RAULIN, conseiller pédagogique
Jean-Paul DELAITE, conseiller pédagogique
Renseignements
Pascal CORNEZ : pascal.cornez@segec.be
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Formateur(s)
ENSEIGNER L'EPT AU 1er DEGRÉ COMMUN
(FORMATION COMMUNE) :
LES SITUATIONS-PROBLÈMES TECHNIQUES
Module 2 : atelier d'écriture de situations-problèmes
13ept001c
13ept002
Professeurs d'éducation par la technologie.

DESCRIPTION
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Au départ d'intitulés imposés ou imaginés, travailler en groupes mixés à la rédaction
de situations-problèmes techniques.
118
OBJECTIFS
Partage d'expérience(s) et écriture de situations-problèmes.
PRÉREQUIS
Avoir participé au module 1 ou avoir bénéficié d'un accompagnement pédagogique
en EPT.
Namur | 21 nov. 2013 > de 09:00 à 16:00
CS Asty-Moulin, local 118
13ept002a
Rue de la pépinière 101 à 5000 Namur
Formateur(s)
Pascal CORNEZ, conseiller pédagogique
Jean-Marie BAUDUIN, conseiller pédagogique
Didier RAULIN, conseiller pédagogique
Jean-Paul DELAITE, conseiller pédagogique
Renseignements
Pascal CORNEZ : pascal.cornez@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Éducation par la technologie
13ept003

Professeurs d'éducation par la technologie.
Au départ de situations-problèmes existantes, travailler en groupes mixés à la
rédaction des grilles d'évaluation critériées.
Partage d'expérience(s) et rédaction de grilles critériées permettant l'évaluation des
situations-problèmes.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
ENSEIGNER L'EPT AU 1er DEGRÉ COMMUN
(FORMATION COMMUNE) :
LES SITUATIONS-PROBLÈMES TECHNIQUES
Module 3 : évaluer une situation-problème
Formations
éducateurs
PRÉREQUIS
Namur | 19 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
CS Asty-Moulin, local 118
Formations
disciplinaires
Avoir participé au module 1 ou avoir bénéficié d'un accompagnement pédagogique
en EPT.
13ept003a
Rue de la pépinière 101 à 5000 Namur
Pascal CORNEZ, conseiller pédagogique
Jean-Marie BAUDUIN, conseiller pédagogique
Didier RAULIN, conseiller pédagogique
Jean-Paul DELAITE, conseiller pédagogique
Renseignements
Pascal CORNEZ : pascal.cornez@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
119
Formations disciplinaires
Éducation physique
Modes
d’emploi
STAGE PLURIDISCIPLINAIRE EN ÉDUCATION
PHYSIQUE SCOLAIRE (MÉTHODOLOGIE ET
DIDACTIQUE)
13edp101

Enseignants d'éducation physique.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
Stage pluridisciplinaire visant notamment à actualiser les pratiques pédagogiques et les
démarches méthodologiques dans la perspective du développement des compétences socles
et terminales. Cette formation se fait par l'intermédiaire des activités des 4 axes principaux
du programme à savoir l'éducation à la santé (mieux-être), l'éducation sportive, l'éducation
à la sécurité et l'éducation à l'expression. Un 5e axe (éducation en plein-air) vient utilement
compléter les 4 axes du programme. Ces activités couvrent les trois champs de compétences
des référentiels (compétences socles et terminales). Enfin, certaines activités transversales
abordent des problématiques communes à plusieurs axes ou plus largement à un grand nombre
de disciplines.
Les formations proposées sont multiples (plus de 30 activités principales et 20 activités
complémentaires).
Ce stage s'efforce, dans un grand nombre de disciplines, de mettre en évidence les démarches
méthodologiques spécifiques cohérentes avec le développement des compétences et de
permettre une transposition didactique aisée dans les classes.
Généralement, c'est une démarche exploratoire qui est proposée pour une approche initiale de
la discipline basée sur une diversité d'expériences. Elle est souvent suivie par une phase d'analyse
plus didactique se prolongeant par une diversité d'applications pour le secondaire. Pour certaines
disciplines, précédemment abordées sous forme exploratoire, un approfondissement est
proposé tant en terme de contenu qu'en méthodologie spécifique.
Pour ce stage, nous vous demandons de vous inscrire, à partir du 15 février 2014, via le site :
www.cufocep.be. Vous y trouverez également le descriptif de la cinquantaine d'activités proposées.
OBJECTIFS
Permettre aux participants :
■■ de développer, à partir d'un vécu personnel au cours du stage, de nouvelles activités
motivantes pour les élèves ;
■■ de découvrir des moyens méthodologiques renouvelés permettant de mieux mettre en
œuvre une pédagogie du développement des compétences ;
■■ d'actualiser l'approche didactique des activités physiques et sportives abordées dans les
cours d'éducation physique ;
■■ d'adopter une attitude réflexive par rapport à leur profession ;
■■ de trouver un équilibre personnel dans la pratique de leurs tâches d'enseignement.
PRÉREQUIS
Les prérequis demandés aux participants diffèrent d'une formation à l'autre. Ce type
d'informations sera disponible, à partir du 15 février 2014, sur le site : www.cufocep.be
Louvain-la-Neuve | 11, 12 & 13 juin 2014 > de 09:00 à 16:00
Centre sportif de Blocry, Faculté des Sciences de la
Motricité (UCL), Centre Placet - Louvain-la-Neuve
120
13edp101a
Formateur(s)
Une équipe de formateurs chevronnés sous l'égide du CUFOCEP
Renseignements
Cécile DELENS : cecile.delens@uclouvain.be, 010 47 44 29
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
DISPOSITIF FORFOR 2014 EN ÉTUDE DU MILIEU –
GÉOGRAPHIE ET FGS – HISTOIRE – SCIENCES
HUMAINES
13for001

Formateur(s)
Un groupe de formateurs
Renseignements
Christian JACQUES : jacquesch@base.be
Jean-Michel BROGNIET : jean-michel.brogniet@helha.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
13for001a
Formations
disciplinaires
Namur | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
Le programme et la description des ateliers seront disponibles sur le site
www.cefoscim.be à partir du 15 octobre 2013. Les modalités d’inscriptions y seront
décrites ; la priorité sera accordée aux enseignants des écoles inscrites au dispositif
ForFor.
Pour tous renseignements, les personnes de contact sont :
■■ M. Brogniet (brogniet.jean-michel@skynet.be) pour le domaine historique
■■ M. Jacques (jacquesch@base.be) pour le domaine géographique
■■ Mme Cassart, (delphine.cassart@unamur.be) pour les questions relatives aux
inscriptions, secrétaire du cefoscim
■■ M. Verhoeven (christophe.verhoeven@segec.be) pour le CECAFOC
Formations
transversales
Ce dispositif, étalé sur deux jours, proposera aux enseignants titulaires d’un cours
d’étude du milieu, de géographie, de formation géographique et sociale ou d’histoire
un programme de formations diversifié. Des ateliers disciplinaires et interdisciplinaires
d’une durée généralement d’une demi-journée seront organisés à l’attention des
professeurs des trois degrés de l’enseignement secondaire de transition et de
qualification technique et professionnel.
Les participants pourront choisir jusqu’à quatre ateliers en fonction de leurs besoins
et/ou intérêts :
■■ Des ateliers de mise à niveau des connaissances disciplinaires dans le cadre de
thèmes relatifs aux conflits, à l’aménagement du territoire, des enjeux mémoriels,
de la tradition artistique, des modes de vie, … ;
■■ Des ateliers de présentation d’outils pédagogiques en lien avec des thèmes
des différents programmes : cartographie numérique, outils nomades, grilles
d’analyse de conflits, outils de planification et d’évaluation, tableau numérique,
patrimoine documentaire colonial, …
■■ Des ateliers didactiques sur des concepts ou des thèmes spécifiques dans les
domaines géographique et historique.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 1er degré en étude du milieu,
des 2e et 3e degrés en géographie, histoire et sciences humaines.
121
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
13edm001
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
VIVRE EN SOCIÉTÉ EN MILIEU URBAIN (OU RURAL)
Enseignants de l'enseignement ordinaire
du 1er degré en étude du milieu.

DESCRIPTION
Les séquences « vivre en société en milieu urbain » peuvent s'appuyer sur des
rencontres avec des acteurs sociaux et des experts. Les élèves peuvent exploiter ces
rencontres notamment par la méthodologie de l'enquête pour découvrir, d'une autre
manière, des aspects variés de la vie en société à travers le folklore et les loisirs.
La formation mettra en évidence des aspects concrets de vie en société à travers
la rencontre d'experts et développera une méthodologie de l'enquête adaptée à la
rencontre avec des intervenants culturels.
OBJECTIFS
Mise à niveau scientifique et didactique des enseignants d'étude du milieu autour de
« se cultiver en milieu urbain ou rural » centré sur le folklore et les loisirs d'aujourd'hui.
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Connaissance du programme d'EDM.
Louvain-la-Neuve | 17 février 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
cadres
Haute École Léonard De Vinci
122
Département pédagogique (site ENCWB)
13edm001a
Chemin de la Bardane 17 à 1348 Louvain-la-Neuve
Formateur(s)
Philippe SOUTMANS, formateur d'enseignants (régendat en
sciences humaines)
Renseignements
Philippe SOUTMANS : philippe.soutmans@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
13edm002
PRODUIRE EN MILIEU RURAL
OBJECTIFS
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Formations
éducateurs
Mise à niveau scientifique et didactique des enseignants d'étude du milieu autour de
« produire à la campagne » centrée sur les productions agricoles d'aujourd'hui.
Formations
transversales
Les séquences « habiter et produire dans un ou plusieurs milieux ruraux agricoles »
et « Produire dans un milieu rural actuel depuis plusieurs siècles » peuvent
avantageusement prendre appui sur une sortie avec les élèves pour découvrir, de
différentes manières, des aspects variés des milieux ruraux.
La formation mettra en évidence les facteurs de production, l'évolution de la
production agricole et des enjeux de ces milieux.
Cette formation permettra également de développer une méthodologie de l'enquête
adaptée à la rencontre avec des agriculteurs.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants d'étude du milieu au 1er degré commun.
Connaissance du programme d'EDM.
Louvain-la-Neuve | 24 févr. & 18 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Haute École Léonard De Vinci
13edm002a
Chemin de la Bardane 17 à 1348 Louvain-la-Neuve
Formateur(s)
Philippe SOUTMANS, formateur d'enseignants (régendat en
sciences humaines)
Renseignements
Philippe SOUTMANS : philippe.soutmans@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Département pédagogique (site ENCWB)
123
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
13geo001

Enseignants de l'enseignement ordinaire du 2e degré en géographie.
DESCRIPTION
Cette formation d'une journée vise à réaliser une initiation à l'expertise territoriale au
départ de l'observation des paysages à Faulx-Les-Tombes près de Namur. Il s'agit de
mettre en relation les différentes structures territoriales (espace bâti, non bâti et site),
de manière à interpréter les paysages actuels et partant le territoire. La démarche
méthodologique et les contenus envisagés correspondent à la mise en œuvre du
cours de quatrième concernant l'analyse d'un territoire belge ou proche.
OBJECTIFS
Il s'agit d'établir les relations géologie – territoire à partir d'une étude de cas
(Faulx-Les-Tombes), et aborder les dynamiques des campagnes à partir de
l'observation des paysages ruraux.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ÉTUDE D'UN TERRITOIRE RURAL DE L'EUROPE DU
CENTRE-OUEST
Formations
cadres
Gesves | 25 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
Faulx-Les-Tombes, gîte d'Haugimont
Route d'Andenne 73 à 5340 Gesves
Formateur(s)
Christian JACQUES, AESS en géographie, professeur à l'Institut
Saint-Louis et responsable du CEFOGEO à l'Université de Namur
Dimitri BELAYEW, AESS en géographie, maitre-assistant à la Haute
École Léonard De Vinci à LLN
Renseignements
124
13geo001a
Christian JACQUES : jacquesch@base.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
LA FRONTIÈRE ENTRE LE MEXIQUE ET
LES ÉTATS-UNIS
13geo002
Modes
d’emploi

Enseignants de l'enseignement ordinaire du 3e degré en géographie.
DESCRIPTION
Tableau
formations
Formations
transversales
La formation porte sur l'élaboration d'une séquence d'enseignement relative à une
organisation spatiale située à la frontière Nord-Sud, en l'occurrence le territoire
frontalier entre le Mexique et les États-Unis. À partir de l'analyse de différents
supports (cartes, textes, statistiques, documentaires, photographies, logiciel Google
Earth), une description de la structure spatiale de ce territoire sera élaborée. Des
questions de recherche relatives au caractère très surveillé de cette frontière seront
formulées et des hypothèses envisagées puis vérifiées. L'accent sera principalement
mis sur la problématique des migrations. Une spécialiste de la question interviendra
d'ailleurs pour faire le point sur ce sujet. À l'issue de la séquence d'apprentissage, une
épreuve d'évaluation sera présentée, qui portera sur la zone frontière entre le Maroc
et l'Espagne.
OBJECTIFS
■■
enforcer la maitrise d'un enseignement par tâches :
R
-- actualiser ses connaissances sur les dynamiques de population (mouvements
migratoires), les structures économiques et sociales (indicateurs de niveau de
vie, maquiladoras, ...) et les structures géopolitiques (frontières, état, ...) ;
-- présenter un exemple d'épreuve d'évaluation permettant de mesurer le niveau
de compétence acquis par les élèves à l'issue de la séquence d'apprentissage
ainsi que la maîtrise des savoirs et savoir-faire.
Namur | 14 & 15 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
13geo002a
Formateur(s)
Sabine HENRY, docteur et professeur en géographie à l'Université
de Namur
Christian JACQUES, AESS en géographie, professeur à l'Institut
Saint-Louis et responsable du CEFOGEO à l'Université de Namur
Myriam CLAESSENS, AESS en géographie, professeur à l'Institut
Marie-Thérèse à Liège et collaboratrice didactique à l'ULg
Renseignements
Christian JACQUES : jacquesch@base.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Unamur - Faculté des Lettres
Rue Grafé, 7 à 5000 Namur
Formations
disciplinaires
oncevoir une séquence d'enseignement sur une organisation spatiale située à
C
la frontière Nord - Sud conforme au nouveau programme de géographie de la
cinquième année.
Formations
éducateurs
■■
125
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
13his001
Professeurs d'histoire aux 2e et 3e degrés de l'enseignement
de transition général et technique.

DESCRIPTION
La formation vise à outiller les enseignants en vue de les aider à détecter, anticiper et
remédier aux difficultés d'apprentissage des élèves en classe d'histoire.
La 1re matinée sera consacrée à la détection des difficultés d'apprentissage des élèves
en situation d'exercice d'un choix de compétences parmi celles énoncées dans le
programme. L'après-midi sera consacrée à l'examen critique des séquences qui
avaient été proposées aux élèves, en amont des exercices de compétences analysés
dans le premier atelier, avec comme préoccupation première, celle d'anticiper les
difficultés d'apprentissage des élèves.
Cette question de l'anticipation des difficultés d'apprentissage sera approfondie,
durant la matinée de la 2e journée : elle sera consacrée à la manière de prévenir les
difficultés de lecture et d'écriture des élèves.
L'après-midi de la 2e journée sera consacrée à la remédiation des difficultés rencontrées
dans l'apprentissage des ressources mobilisées dans l'exercice des compétences.
OBJECTIFS
La formation vise à outiller les enseignants en vue de les aider à détecter, anticiper
et remédier aux difficultés d'apprentissage que les élèves rencontrent en classe
d'histoire.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
IDENTIFIER, ANTICIPER ET REMÉDIER AUX
DIFFICULTÉS D'APPRENTISSAGE EN CLASSE
D'HISTOIRE
Formations
cadres
Liège | 4 & 5 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
126
Université de Liège
13his001a
Formateur(s)
Jean-Louis JADOULLE, professeur à l'ULg, chercheur en didactique
de l'histoire
Sonia RASCHEVITCH, AESS en histoire
Renseignements
Jean-Louis JADOULLE : jljadoulle@ulg.ac.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Géographie | Histoire | Étude du milieu
Sciences Humaines
INSTALLER DES SAVOIR-FAIRE ET EXPLOITER DES
SUPPORTS EN CLASSE DE SCIENCES HUMAINES :
L'APPORT DE LA DIDACTIQUE DE L'HISTOIRE
13his002
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Au terme de la formation, les participants pourront :
■■ fonder le choix des documents d'analyse en fonction du type d'objet enseigné
et du fil conducteur de leurs séquences d'apprentissage en classe de sciences
humaines.
■■ choisir en connaissance de cause et concevoir des activités d'exploitation qui :
-- visent la construction progressive de savoir-faire ;
-- tiennent compte de la nature et de la fonction du support dans la séquence. Plus
précisément :
• la phase d'entrée : modalités d'identification, de mise en contexte,
d'observation et d'analyse ;
• la phase de sortie : modalités d'interprétation critique et historique, de
synthèse et de structuration des savoirs pertinents par rapport à l'objet
de la leçon.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Cette formation en ligne est destinée aux enseignants du cours de sciences humaines
qui souhaitent s'initier à et/ou développer des démarches d'analyse et d'exploitation
de documents sur base des outils de la didactique de l'histoire : comment construire un
objet de recherche mettant en œuvre un regard historien et traiter des documents dans
une perspective historique ? Quels types de documents choisir ? Comment les aborder
et les exploiter de manière critique ? Quels savoir-faire développer auprès des élèves et
comment les inscrire dans les compétences du cours de sciences humaines ?
Modes
d’emploi

Enseignants aux 2e et 3e degrés en sciences humaines, particulièrement
ceux dont la formation initiale n’est pas en histoire.
PRÉREQUIS
Date à déterminer | E-learning
Formateur(s)
Mathieu BOUHON, professeur à l'UCL
Renseignements
Mathieu BOUHON : mathieu.bouhon@uclouvain.be
13his002a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Connaissances informatiques élémentaires : savoir produire un texte à l'aide d'un
logiciel, savoir naviguer sur internet, savoir relever et répondre à des courriels, savoir
télécharger et téléverser un document sur internet.
127
Formations disciplinaires
Français
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉ DE
LECTURE AU DÉBUT DU SECONDAIRE
Enseignants aux 1er degré commun, 1er degré différencié,
2e degré de qualification (TQ et P), Alternance.
Formations
cadres

DESCRIPTION
Savoir comment aider les lecteurs précaires constitue actuellement une question
urgente pour de nombreux enseignants. La formation permettra aux participants
de s'approprier l'outil « Enjeux de lecture - Lectures en JEux » (Bruxelles, FESeC,
2010) par des éclairages théoriques, des mises en situation, l'analyse de productions
d'élèves, des propositions d'activités concrètes et de textes adaptés aux spécificités
du public du 1er degré commun, du 1er degré différencié et du 2e degré qualifiant. La
formation abordera en particulier les questions suivantes : en quoi consiste l'activité
de lecture ? Qu'est-ce qui pose véritablement problème aux lecteurs en difficultés ?
Comment repérer les difficultés d'un élève ou d'un groupe d'élèves ? L'apprentissage
initial de la lecture peut-il expliquer partiellement certains obstacles ? Comment
prendre en charge ces déficits, par quels dispositifs ? Quels textes choisir, selon quelle
progression ? Comment faire le pas vers la lecture longue ? Comment évaluer les
compétences et les progrès en lecture ?
OBJECTIFS
Les objectifs visés prioritairement sont les suivants : actualiser les connaissances des
enseignants à propos des recherches récentes en didactique de la lecture, outiller
les participants pour poser un diagnostic en lecture, s'interroger sur les pratiques
actuelles de l’enseignement de la lecture et proposer des pistes concrètes pour
mettre en œuvre les instructions des programmes des 1er et 2e degrés en matière de
lecture.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
128
13fra015
13fra015a
Formateur(s)
Séverine DE CROIX, docteur en philosophie et lettres, maitreassistante à la Haute École de Vinci (ENCBW)
Dominique LEDUR, AESS en philologie romane, maitre-assistante à
la Haute École Galilée (ISPG)
Renseignements
Séverine DE CROIX : severine.decroix@encbw.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LA LECTURE LONGUE OU LECTURE ACCOMPAGNÉE,
UN PARCOURS RÉALISABLE ET EFFICACE AU
PREMIER DEGRÉ DIFFÉRENCIÉ !
13fra020

Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
disciplinaires
S'approprier des outils pratiques et des bases théoriques pour développer les
compétences liées à la lecture de « récits longs » à travers des outils adaptés au
premier degré différencié.
Mener une réflexion quant à la place des apprentissages liés à la lecture dans la
planification du cours de français.
Construire un parcours d'activités d'apprentissage pour un récit long complet.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Les élèves du premier degré différencié rencontrent de très grandes difficultés en
lecture pour diverses raisons.
L'apprentissage explicite des processus de lecture est incontournable pour les aider.
La démarche de la « lecture longue » permet de travailler les processus et les stratégies
de lecture dans un contexte générant du sens : les élèves sont accompagnés dans
leurs difficultés tout au long de la lecture d'un « récit long ».
Il s'agit de faire lire à tous les élèves des œuvres intégrales en classe. Lire un livre en
entier représente souvent une tâche difficile et décourageante. La démarche de la
lecture longue permet aux élèves de lire en classe un « récit long » en entier, quels
que soient leurs difficultés ou leurs rythmes de lecture. En effet, ce type de parcours
peut offrir à la classe des itinéraires différenciés de lecture et des activités favorisant
la compréhension générale du livre. Dès lors, l'élève est guidé au fil des pages,
sécurisé dans son cheminement « d'apprenti-lecteur », et peut aller plus loin dans ses
apprentissages.
Cette formation propose donc aux équipes désireuses de s'outiller pour faire
progresser les élèves dans les compétences de lecture deux journées consacrées à la
mise en place d'une telle démarche. Elle se basera sur des outils motivants et adaptés
aux élèves du premier degré différencié (albums pour adolescents et mini-romans).
La première journée du module se déroulera en inter-écoles et la deuxième journée
sera fixée ultérieurement avec la direction des écoles concernées.
Remarque
La formation ne pourra accueillir que 3 équipes maximum.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Équipes (complètes ou partiellement complètes)
d'enseignants au 1er degré différencié.
La formation ne pourra accueillir que 3 équipes maximum.
129
Formations disciplinaires
Français
Bruxelles | 17 février 2014 > de 09:00 à 16:00
Modes
d’emploi
+ une 2e journée (en école) à fixer
SeGEC
Avenue E. Mounier 100 à 1200 Bruxelles
13fra020a
Namur | 21 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
13fra020b
Formateur(s)
Sophie MALENGREAU, AESI français, conseillère pédagogique
Renseignements
Sophie MALENGREAU : sophie.malengreau@segec.be
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
+ une 2e journée (en école) à fixer
130
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LA LECTURE LONGUE OU LECTURE ACCOMPAGNÉE,
UN PARCOURS D'APPRENTISSAGE EFFICACE ET
MOTIVANT
13fra007

+ une 2e journée (en école) à fixer
Maison diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
13fra007a
Formateur(s)
Sophie MALENGREAU, AESI français, conseillère pédagogique
Renseignements
Sophie MALENGREAU : sophie.malengreau@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Mons | 13 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
S'approprier des outils pratiques et des bases théoriques pour développer les
compétences liées à la lecture de « récits longs ».
Mener une réflexion quant à la place des apprentissages liés à la lecture dans la
planification du cours de français.
Construire un parcours d'activités d'apprentissage pour un récit long complet (roman
ou album) adapté à un premier degré commun.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Les élèves du premier degré rencontrent de nombreuses difficultés en lecture pour
diverses raisons.
L'apprentissage explicite des processus de lecture est incontournable pour les aider.
La démarche de la « lecture longue » permet de travailler les processus et les stratégies
de lecture dans un contexte générant du sens : les élèves sont accompagnés dans
leurs difficultés tout au long de la lecture d'un « récit long ».
Il s'agit de faire lire à tous les élèves des œuvres intégrales en classe. Lire un livre en
entier représente souvent une tâche difficile et décourageante. La démarche de la
lecture longue permet aux élèves de lire en classe un « récit long » en entier, quels
que soient leurs difficultés ou leurs rythmes de lecture. En effet, ce type de parcours
peut offrir à la classe des itinéraires différenciés de lecture et des activités favorisant
la compréhension générale du livre. Dès lors, l'élève est guidé au fil des pages,
sécurisé dans son cheminement d'« apprenti-lecteur », et peut aller plus loin dans ses
apprentissages.
Cette formation propose donc aux équipes désireuses de s'outiller pour faire
progresser les élèves dans les compétences de lecture deux journées consacrées à la
mise en place d'une telle démarche.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Équipes (complètes ou partiellement complètes)
d'enseignants au 1er degré commun.
131
Formations disciplinaires
Français
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LES MACLÉ, UN DISPOSITIF NOVATEUR
DE REMÉDIATION/APPRENTISSAGE EN
LECTURE-ÉCRITURE
13fra030

Enseignants d'école au 1er degré.
DESCRIPTION
Les MACLÉ (Modules d’Approfondissement des Compétences en Lecture-Écriture)
sont un des dispositifs novateurs prenant en compte les difficultés des élèves et le
besoin de différenciation. Les expérimentations du dispositif ont démontré des
bénéfices importants : une progression dans les compétences de lecture pour tous
les élèves, particulièrement pour les élèves les plus faibles, une motivation accrue des
élèves, ...
Les conseillers pédagogiques français encadrent ce dispositif et proposent un
accompagnement sur deux ans, en partie en école et en partie en réseau avec les
autres écoles participantes, visant, la première année, à préparer le dispositif et la
seconde à aider à sa mise en œuvre et à son évaluation.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Quelques conditions pour la réussite de cet accompagnement :
Dans un premier temps, les équipes enseignantes ne s’inscrivent que pour la première
séance où le dispositif leur sera présenté. Dans un second temps un engagement
sera contractualisé avec les équipes de professeurs et la direction. Un tel dispositif
nécessite en effet un engagement dans la durée, une stabilité des équipes, des
ressources humaines et matérielles complémentaires et la modification de l’horaire
scolaire habituel durant la période de mise en œuvre des MACLÉ.
Remarque
Dispositif réservé à 6 écoles de notre réseau.
Formations
cadres
Bruxelles | 17 octobre 2013 > de 10:00 à 12:30
132
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 BRUXELLES
13fra030a
Formateur(s)
Sophie MALENGREAU, AESI français, conseillère pédagogique
Renseignements
Sophie MALENGREAU : sophie.malengreau@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
ACCOMPAGNER LES ÉLÈVES EN LECTURE DU TEXTE
DE FICTION DANS LE QUALIFIANT
13fra025

■■
epérer et comprendre les difficultés rencontrées par les élèves réputés faibles
R
lecteurs.
■■
e doter d'outils pour poser un diagnostic en lecture et pour évaluer les
S
compétences des élèves.
■■
'approprier des critères de choix des textes à proposer en lecture aux élèves
S
en difficulté.
■■
onstruire des dispositifs de lecture brève et longue adaptés aux élèves réputés
C
faibles lecteurs et les mettre en œuvre.
Formations
transversales
isposer de pistes concrètes pour mettre en œuvre les propositions du
D
programme en matière de lecture.
Tableau
formations
OBJECTIFS
■■
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire
des 2e et 3e degrés de qualification.
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
13fra025a
Namur | 14 nov. 2013 & 10 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13fra025b
Formateur(s)
Paul CUYLEN, AESS philologie romane, conseiller pédagogique
Geneviève GILBERT, AESS philologie romane
Jean-Pierre DARIMONT, conseiller pédagogique
Renseignements
Jean-Luc VANSCHEPDAEL : jeanluc.vanschepdael@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Bruxelles | 24 oct. 2013 & 14 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
133
Formations disciplinaires
Français
13fra029
Enseignants de français aux 2e et 3e degrés
de l'enseignement de transition.

DESCRIPTION
Bien qu’elle constitue un objectif majeur des programmes de l’enseignement du
français des 2e et 3e degrés de transition, la lecture d’œuvres littéraires longues, a
fortiori lorsqu’il s’agit de « classiques », suscite de grosses difficultés, et dès lors des
stratégies d’évitement, de la part de bon nombre d’élèves. Comment les amener
malgré tout à donner du sens à cette activité, voire à y prendre plaisir, et à en retirer
un maximum de profits ? En partant d’une part d’une enquête effectuée auprès de
différents professeurs et d’autre part des pratiques déjà réalisées par les participants,
cette formation invitera ceux-ci à analyser et à expérimenter quelques dispositifs
envisageables pour atteindre cet objectif. Elle débouchera sur un ensemble structuré
de propositions concrètes, qui concerneront tant la préparation de ces lectures
que l’accompagnement de leur déroulement et leur exploitation dans le cadre de
productions évaluables.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LECTURE LONGUE À DOMICILE ET EN CLASSE
Formations
cadres
Louvain-la-Neuve | 17 & 18 février 2014 > de 09:00 à 16:00
134
13fra029a
Formateur(s)
Jean-Louis DUFAYS, AESS et docteur en philosophie et lettres
Cendrine WASZAK-SORIGNET, doctorante UCL
Renseignements
Jean-Louis DUFAYS : jl.dufays@uclouvain.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LE KAMISHIBAÏ AU PREMIER DEGRÉ DIFFÉRENCIÉ :
UN OUTIL ORIGINAL ET MOTIVANT POUR TRAVAILLER
LA LECTURE, L'ÉCRITURE ET L'ILLUSTRATION
13fra008
Proposer un outil original et attractif aux professeurs du 1er degré différencié, qui allie
des objectifs de français (lecture et écriture) et des axes d'intégration d'éducation
artistique, afin de travailler les compétences de base liées au CEB en développant des
processus d'apprentissage et en donnant des pistes d'exploitation pour travailler le
projet personnel.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Le kamishibaï est un outil pédagogique d'origine japonaise : il s'agit d'un petit théâtre
ambulant que des artistes utilisent pour raconter des histoires en faisant défiler des
illustrations.
Cet outil mobilise l'élève dans un processus d'apprentissage qui va de la représentation
à la production en passant par toutes les étapes de la mise en projet. Cette démarche
implique une compréhension fine des éléments du texte, une sélection pertinente
des informations données, une perception du temps et de l'espace et une capacité à
transposer, codifier, créer, traduire un langage par un autre en utilisant judicieusement
expressions plastique et verbale.
Il est donc d'une grande richesse pour l'alphabétisation, l'apprentissage de la lecture
à voix haute, l'écriture littéraire et l'utilisation de l'image.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants du 1er degré différencié.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 28 nov. & 2 déc. 2013 > de 09:00 à 16:00
13fra008a
Sophie MALENGREAU, AESI français, conseillère pédagogique
Isabelle FERON, conseillère pédagogique
Renseignements
Sophie MALENGREAU : sophie.malengreau@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
135
Formations disciplinaires
Français
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LES SITUATIONS MOTIVANTES EN LECTURE ET EN
ÉCRITURE
13fra024
Enseignement ordinaire des 1er et 2e degrés
(transition et qualification).

DESCRIPTION
Actuellement, la nécessité de donner du sens aux apprentissages est reconnue ; elle
est source de motivation pour les élèves et elle inspire partiellement le choix des
apprentissages. Toutefois, de nombreuses questions subsistent à ce propos : Quels
fondements théoriques sous-tendent cette nécessité ? Est-ce les apprentissages ou
les élèves qu'il s'agit de motiver ? Quelles implications concrètes faut-il considérer ?
Peut-on envisager pareille démarche pour tout type d'apprentissages ? ... Durant la
journée de formation, les participants auront l'occasion de découvrir des mises en
situations, de réfléchir sur base d'apports théoriques et de créer des procédures
adaptées à leurs réalités concrètes respectives.
ouligner l'importance de donner du sens aux apprentissages au départ d'une
S
séquence de cours.
■■
Découvrir diverses situations motivantes.
■■
enser des dispositifs didactiques du cours de français favorisant la perception
P
du sens des apprentissages proposés et donc l'engagement des élèves.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
■■
Leuze ou Loverval | 13 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
cadres
HELHa, site de Leuze ou site de Loverval
136
13fra024a
Formateur(s)
Christel WISEUR, maître-assistant en français à la HELHa
Henri LORIAU, AESS histoire, AESS philologie romane,
maître-assistant en français à la HELHa
Renseignements
Christel WISEUR : christelwiseur@yahoo.fr
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LA LANGUE, UN SYSTÈME À (RE)DÉCOUVRIR
GRÂCE À SA GRAMMAIRE
13fra013

Formations
transversales
À tous les niveaux, les enseignants sont confrontés à des élèves en difficulté avec
l'orthographe. Ceux-ci ne comprennent pas que la langue fonctionne comme un
système organisé, ne perçoivent ni l'utilité des règles, ni la logique des accords
grammaticaux. Reconstruire avec eux l'histoire du code de la langue puis l'élaboration
de ses règles de fonctionnement leur permet d'acquérir progressivement une maitrise
des notions et outils linguistiques. La formation vise donc à modifier les pratiques
d'enseignement de la grammaire : remplacer son enseignement parcellaire et
morcelé de règles multiples par une méthodologie active de reconstruction collective
des éléments principaux du système de la langue.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de français D1, D1 différencié, D2 qualifiant, enseignants
n'ayant pas une formation initiale en français, nouveaux enseignants.
OBJECTIFS
Formateur(s)
Isabelle BERG, AESI français, histoire, religion, licence en politique
économique et sociale, AESS sciences sociales
Renseignements
Annick BONNEFOND : annick.bonnefond@changement-egalite.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
13fra013a
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
L'objectif premier est de former les enseignants à amener leurs élèves à poser la langue
en objet de savoir, à l'objectiver pour en nommer ses composants et en comprendre
le fonctionnement: formation des mots et de l'orthographe (compréhension du
code phonologique et sémiographique, chantiers d'orthographe), élaboration
du système grammatical (classes de mots, constituants de phrases, fonctions
principales, conjugaison, ponctuation). Pour former les participants à modifier le
regard de leurs élèves sur le système de la langue et favoriser l'autosocioconstruction
des savoirs grammaticaux, le dispositif proposé les amènent à travailler, comme ils
pourront le faire ensuite avec leurs élèves, en « collectif d'apprentissage ». Dans ce
fonctionnement, l'enseignant crée le cadre qui permet aux élèves d'être les acteurs
de leurs apprentissages ; il reste en recul pour favoriser l'autonomie des élèves et
change ainsi de posture. L'objectif de la formation est donc double : expérimenter
un dispositif de reconstruction du système de la langue et comprendre l'utilité d'un
changement de posture d'enseignant pour favoriser les apprentissages.
137
Formations disciplinaires
Français
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
RÉVOLUTIONNONS L'ENSEIGNEMENT DE
L'ORTHOGRAPHE ! ... PAR LA POSTURE RÉFLEXIVE
ET PARTICIPATIVE
13fra006
Professeurs de français de tous les degrés et de toutes
les filières de l'enseignement traditionnel.

DESCRIPTION
Comment se fait-il que l’on passe six années à enseigner les mêmes règles
d’orthographe et que les résultats demeurent très faibles au sortir de l’école
secondaire ?
Cette formation, résultat des toutes dernières recherches dans le domaine,
entend proposer une réelle volte-face, une réflexion approfondie sur la tradition
de l’enseignement-apprentissage de l’orthographe en langue française. Il s'agit
d'amener chaque élève à adopter une posture réflexive et participative par rapport à
l’orthographe, reconsidérée comme moyen pour exprimer ses idées au plus près de
ce qu’il les a pensées. Les participants sont amenés à :
■■ se questionner sur les facteurs générateurs d’échec en orthographe ;
■■
interroger en profondeur leurs propres pratiques ;
■■
t enir compte des préconceptions (logiques sous-jacentes) et raisonnements de
leurs élèves ;
■■
rendre de la hauteur pour réexaminer et critiquer les théories ancestrales des
p
règles de l’orthographe ;
■■
nvisager autrement et remettre au premier plan les liens évidents sense
grammaire-orthographe ;
■■ concevoir des outils pratiques, concrets et efficaces adaptés à leurs classes.
C’est une remise en question « multiaxes » qui ouvre des portes vers de nouvelles
pratiques extraordinairement riches, lesquelles replacent l’élève au centre de ses
apprentissages et le rendent maître de son expression écrite. De quoi le réconcilier
avec l’orthographe…
Formations
cadres
OBJECTIFS
Cette formation permettra aux enseignants qui y participent de :
■■ comprendre en quoi le travail sur l'orthographe peut réellement faire sens dans
le cadre d'un travail plus général sur la langue ;
■■
138
reconsidérer l'importance relative de l'orthographe en tâche rédactionnelle
créative (la pression de l'orthographe risque-t-elle d'appauvrir le lexique et les
tournures syntaxiques ?) ;
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
■■
éconstruire les règles traditionnelles et en reconstruire de nouvelles qui
d
tiennent compte du déjà-là des élèves ;
■■
isposer de nouveaux points de vue sur la question de la dictée : doit-on en
d
faire ? Comment ? Dans quel but ?
■■
formaliser quelques outils de (auto-)diagnostic et d'(auto-)évaluation tenant
compte des types d'erreurs, générant la posture réflexive chez l'élève et
valorisant la progression de celui-ci ;
■■
a cquérir des techniques génératrices d'une posture réflexive et participative
chez les élèves (ateliers de négociation graphique par exemple) ;
■■
lier la pratique de l'orthographe avec les attendus du programme : quel volume ?
Quel contexte ? ...
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Tableau
formations
a dopter une pédagogie de la prévention des erreurs en favorisant l'attitude de
vigilance orthographique (veille par rapport aux points conflictuels) ;
Modes
d’emploi
■■
13fra006a
Marie DETAILLE, régendat en français - FLE, licence en linguistique
Renseignements
Marie DETAILLE : marie.detaille@orthophilia.be
Formations
transversales
Formateur(s)
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
139
Formations disciplinaires
Français
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LA LANGUE COMME SYSTÈME : NOUVELLES CLÉS
POUR UNE VÉRITABLE CONSTRUCTION DU SENS
PAR LA GRAMMAIRE
140
13fra019
Professeurs de français de tous les degrés et de toutes les filières de
l'enseignement traditionnel.

DESCRIPTION
Pourquoi l'étude de la langue est-elle génératrice de tant d'incompréhensions,
d'angoisse et d'échecs ? Redécouvrons autrement le système de notre langue, pour
adopter un regard neuf sur ce merveilleux outil d’expression et pour permettre à nos
élèves un meilleur (en-/dé-)codage du sens.
Notre objectif premier est de montrer, à travers divers exemples éclairants, la
structure et les régularités de la langue, envisagée comme un système où tout est
lié (grammaire-conjugaison-orthographe-sens). Comment ? En retrouvant l’attitude
candide des jeunes enfants ! En effet, les productions orales et écrites de nos petits
sont de formidables témoins des représentations implicites qu’ils ont de la langue,
et révèlent les grandes régularités du système du français. Adopter cette attitude
nous donnera, entre autres, à redécouvrir les bien connues natures et fonctions, ainsi
que les non moins illustres accords du verbe ou du participe passé. Nous prendrons
une nouvelle conscience des moyens offerts par la grammaire pour nous permettre
d’encoder et de décoder les messages au plus près de ce qu’on les a pensés. À mesure
des échanges de connaissances et de points de vue, il s’agira en fait pour chacun de
reprendre confiance en son intuition pour mieux comprendre la norme et guider les
usages.
OBJECTIFS
Cette formation permettra aux enseignants qui y participent de :
■■ envisager la langue française comme un système régulier, très bien structuré, où
tout se tient ;
■■
r éexaminer et redéfinir dans ce système les classes et les fonctions dans la phrase,
dans une perspective de construction du sens dans la pensée puis dans la phrase ;
■■
réorganiser les modes et les temps de la conjugaison pour lui rendre une
cohérence ;
■■
refondre les règles d'orthographe grammaticale à la lumière du sens ;
■■
c
omprendre l'organisation interne de notre système orthographique
(phonogrammes, morphogrammes, ...) afin de dégager une typologie des
erreurs ;
■■
a dopter une pédagogie de la prévention des erreurs en favorisant l'attitude de
vigilance orthographique (veille par rapport aux points conflictuels) ;
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
■■
rendre distance par rapport à leur connaissance de la langue et de la
p
questionner ;
■■
r endre du sens à l'étude de la langue, en comprenant et en appliquant un grand
principe : « La grammaire nous permet d'encoder et de décoder un message au
plus près de ce qu'il a été pensé » ;
■■
a dopter le point de vue et les stratégies de leurs élèves face à la résolution d'un
problème d'accord par exemple ;
■■
c onstruire des outils pour rendre efficace la relecture d'une production propre
(sens, syntaxe, orthographe, ponctuation, ...) ;
■■
changer sur les pratiques d'enseignement de chacun, notamment sur les lieux
é
de désaccord ou d'ambiguïté (ces fameux exemples et phrases que l'on préfère
éviter) ;
■■
r evoir l'accord du participe passé délesté de la terminologie grammaticale : clé
de résolution progressive (adaptée à chaque degré), pratique et méthodique qui
fait appel au bon sens ;
■■
jeter un coup d'œil sur les fiches des programmes : travail sur les objectifs à viser
pour chaque degré et chaque filière (accent mis sur la dimension critique au
dernier degré, sur la réflexion au degré moyen, sur la compréhension au premier
degré).
Namur | 21 & 22 oct. 2013 > de 09:00 à 16:00
13fra019a
Formateur(s)
Marie DETAILLE, régendat en français - FLE, licence en linguistique.
Renseignements
Marie DETAILLE : marie.detaille@orthophilia.be
Formations
disciplinaires
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Formations
éducateurs
anipuler autrement et dans une double perspective (diachronique et
m
diatopique) les signes de ponctuation, en considérant leur impact sur le sens et
leurs nouveaux usages ;
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
c onstituer des grilles d'apprentissages orthographiques progressifs et se donner
des moyens de les évaluer de manière juste, pertinente et cohérente en fonction
des capacités des élèves ;
Modes
d’emploi
■■
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
141
Formations disciplinaires
Français
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LA MAITRISE DU FRANÇAIS ÉCRIT CHEZ LES ÉLÈVES
EN DIFFICULTÉ SCOLAIRE
142
13fra003
La formation s'adresse en priorité aux enseignants de français des
2e et 3e degrés de l'enseignement ordinaire. La formation peut toutefois
également intéresser le personnel de direction, des enseignants d'autres
disciplines préoccupés par les questions de maitrise de la langue ou
encore les enseignants de français de l'enseignement en alternance.

DESCRIPTION
Cette formation propose une analyse du rapport à l'école, au savoir et au langage des
élèves en difficulté scolaire, en particulier dans les classes dites « hétérogènes » ou
« multiculturelles », ainsi qu'une réflexion sur la façon d'en tenir compte pour mettre
en place des outils de remédiation.
Le parcours de formation est articulé autour de trois temps :
■■ la présentation d'une grille d'analyse diagnostique des difficultés linguistiques
des élèves permettant d'en saisir les différents types ;
■■
l'élaboration de principes devant guider les activités didactiques de production
écrite pour que celles-ci puissent réellement permettre un apprentissage des
spécificités de l'écrit scolaire (académique) formel ;
■■
l'analyse de l'adéquation entre ces principes et les pratiques enseignantes
effectives.
OBJECTIFS
L'objectif de cette formation est triple :
■■ mieux saisir les caractéristiques (sociologiques, linguistiques, psychologiques)
des élèves en difficulté scolaire, en particulier dans les classes dites
« hétérogènes » ou « multiculturelles », et mieux cerner les logiques qui soustendent leur comportement, notamment la façon dont ils gèrent les interactions
avec les enseignants, afin d'aider ces derniers à comprendre comment ces
élèves appréhendent les activités d'apprentissage et les relations sociales au
sein de l'école ;
■■
évelopper une grille diagnostique raisonnée des difficultés linguistiques
d
des élèves, permettant de bien faire la part des problèmes de langue et des
problèmes de rapport au langage et au savoir ;
■■
évelopper des outils permettant aux enseignants d'envisager des pistes de
d
remédiation des difficultés linguistiques de types variés dans les productions
écrites.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
13fra003a
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13fra003b
Philippe HAMBYE, docteur en philosophie et lettres, professeur à l'UCL
Michel FRANCARD, docteur en philosophie et lettres, professeur à l'UCL
Renseignements
Philippe HAMBYE : philippe.hambye@uclouvain.be
Tableau
formations
Formateur(s)
Modes
d’emploi
Louvain-la-Neuve | 3 & 10 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
143
Formations disciplinaires
Français
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
REMÉDIER AUX DIFFICULTÉS DU SCRIPTEUR
PRÉCAIRE DU QUALIFIANT
Enseignants de l'enseignement ordinaire
des 2e et 3e degrés de qualification.
Face à l'hétérogénéité des productions écrites de sa classe, l'enseignant doit gérer des
questions didactiques multiples et difficiles. La formation entend explorer ces questions
en simulant la situation de l'enseignant confronté aux copies de sa classe. À la fois
pour des raisons d'efficacité et de rentabilité, la formation est centrée sur l'écriture du
texte argumenté. Celle-ci concentre pour les élèves de nombreuses difficultés et reste
néanmoins une production importante pour l'intégration citoyenne et professionnelle.
La formation vise à fournir et à expérimenter des outils les plus immédiatement
transférables en classe : grilles diagnostiques, parcours type, banque d'exercices variés,
propositions de progression sur la durée du cursus. L'approche proposée, au départ
de situations concrètes issues de la vie réelle, devrait aussi contribuer fortement à la
motivation des élèves.
OBJECTIFS
■■
Formations
disciplinaires
■■
érier les (multiples) problèmes d'écriture des élèves faibles scripteurs lorsqu'ils
S
sont confrontés à des productions complexes et mettre en place des activités
d'apprentissage/remédiation adéquates.
Identifier les problèmes prioritaires des scripteurs au sein d'un groupe classe,
affiner son diagnostic et le relier à des activités de remédiation/apprentissage.
S'équiper en vue de construire un parcours d'apprentissage complet et cohérent
permettant aux élèves d'améliorer sensiblement leur compétence d'écriture
argumentative.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
cadres

DESCRIPTION
■■
144
13fra026
13fra026a
Formateur(s)
Christine VANDERHAEGHE, conseillère pédagogique français
Renseignements
Christine VANDERHAEGHE, ch.vanderhaeghe@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
RÉDIGER UN TEXTE INFORMATIF À PARTIR D'UNE
RECHERCHE DOCUMENTAIRE SUR INTERNET
13fra009

Tableau
formations
DESCRIPTION
Formations
transversales
Formations
éducateurs
La recherche documentaire en vue de rédiger un texte informatif est une des compétences des programmes du 3e degré du qualifiant. L'enseignement/apprentissage de
cette démarche n'est pas aisé tant pour le professeur que pour les élèves.
Comment promouvoir une utilisation éclairée d'Internet (le recours à d'autres sources
d'information étant supposé déjà connu des enseignants) ? Comment appréhender
la diversité et l'identité protéiforme des ressources du web ? Comment entrainer à
vérifier, sélectionner et réorganiser les infos en fonction d'un objectif à atteindre ?
D'autre part, le type de texte à produire conditionne les procédés méthodologiques
et langagiers à mettre en œuvre. Comment, dès lors, les acquis de la grammaire de
texte peuvent-ils baliser les tâches de rédaction ? Comment accompagner les élèves
pas à pas dans la rédaction d'un texte informatif ? Comment exploiter les ressources
NTIC pour donner au texte produit une forme lisible, comparable aux « textes authentiques » rencontrés dans la presse ou l'univers multimédia ?
Autant de difficultés auxquelles la formation entend donner des pistes de réponses
concrètes en privilégiant la mise en situation.
Modes
d’emploi
Professeurs de français des 2e et 3e degrés transition & qualification.
Accessible aussi à des enseignants d'autres disciplines qui demandent
aux élèves de communiquer par écrit le résultat de leurs recherches.
OBJECTIFS
Organiser une recherche documentaire efficace, variée, honnête.
■■
Sélectionner les infos.
■■
Réorganiser, synthétiser les informations.
■■
épasser le copié-collé, donner du sens aux emprunts, intégrer les citations à son
D
texte propre.
■■
dapter sa rédaction aux circonstances : intention, type et genre de texte à
A
produire, usage.
■■
tiliser les NTIC : recherche internet, traitement de textes longs, blogues, mise en
U
pages, traitement des illustrations.
■■
Proposer des solutions aux problèmes spécifiques rencontrés par les enseignants.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Définir un projet de recherche et de communication.
■■
Formations
disciplinaires
■■
145
Formations disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13fra009a
Lieu à déterminer | 14 & 15 oct. 2013 > de 09:00 à 16:00
13fra009b
Formateur(s)
Philippe VAN GOETHEM, AESS philologie romane
Arnaud HOEDT, AESS philologie romane
Renseignements
Philippe VAN GOETHEM : philippe.vangoethem@skynet.be
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Français
146
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
MENER UNE RECHERCHE DOCUMENTAIRE VIA LES
RÉSEAUX SOCIAUX ET LES OUTILS WEB 2.0.
13fra027

PRÉREQUIS
Formations
disciplinaires
Éveiller les enseignants pratiquant la recherche documentaire dans le cadre de
leur parcours disciplinaire ou dans l'accompagnement à l'élaboration de TFE, à
intégrer les sources en ligne, de façon critique. Sensibilisation à l'opportunité d'une
dimension transversale d'Éducation aux médias, au moment de se servir des supports
médiatiques comme supports à l'enseignement et aux apprentissages. Initier à la
pratique des réseaux sociaux (consultation et production). Introduire à la pratique
collaborative et partagée des outils 2.0.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
L'enseignant, dans le cadre de la préparation de ses cours, et les élèves dans leur
travail scolaire, utilisent tous deux les ressources du net et doivent, dans cette
situation, faire preuve d'une méthodologie rigoureuse, efficace et critique. Localiser
l'info recherchée, après une identification et un tri des possibles fournis par des outils
de recherche, la sauvegarder et la citer dans le cadre de son travail personnel avant
de l'exploiter selon ses objectifs d'apprentissage... autant de savoir-faire à mettre en
place. Mais le développement des réseaux sociaux (et pas uniquement Facebook,
bien sûr) change la procédure en la rendant plus sociale. C'est un renversement
de pratique. Comment l'envisager et transmettre ce savoir-faire à ses élèves ? La
formation invitera les participants à choisir un thème de recherche à titre d'étude de
cas, pour le mettre en œuvre dans un processus documentaire complet.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de français des 3e degrés de transition et
qualification technique et professionnelle.
L'usage de l'ordinateur dans ses fonctions bureautique de base ( traitement de texte)
et les principes de la navigation sur le web.
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13fra027a
Formateur(s)
Michel BERHIN, AESS en sciences religieuses, chargé de mission en
éducation aux médias.
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Bruxelles | 31 janv. & 6 févr. 2014 > de 09:30 à 16:30
147
Formations disciplinaires
Français
Modes
d’emploi
APPRENTISSAGE DE L'EXPOSÉ ORAL
13fra004
Enseignants de 3e degré transition & qualification.
Accessible aussi à des enseignants d'autres disciplines qui
proposent aux élèves des exposés oraux.

Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
Passer du « faire » au « dire » n'est pas aisé. Comment aider les élèves à faire bonne figure
devant un auditoire ? L'enseignant n'est pas démuni. À long terme, il travaille les ressources
de la voix, l'assouplissement du corps et la différenciation entre les langages écrits et
oraux. Dans une autre démarche, il construit une image positive de soi par différentes
techniques d'observation, à partir de documents authentiques, le plus souvent.
Il peut aussi s'intéresser à l'exposé comme genre particulier, structuré selon des règles
propres. En milieu scolaire, l'exposé oral demande notamment une capacité de réagir aux
signes de l'auditoire : cette décentration, difficile et pourtant indispensable, est une des
clés à proposer à nos adolescents.
Plus aisées, les questions de gestion du temps ou d'élaboration d'un support audiovisuel
seront aussi abordées.
Le pari sera de construire une stratégie pédagogique pour conduire l'élève conscient de
ses ressources à la présentation d'un exposé (examen) oral devant un auditoire (ou un
jury).
OBJECTIFS
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
■■
■■
■■
Formations
cadres
■■
148
■■
Distinguer les traits spécifiques de l'oral et proposer des exercices d'ajustements.
Observation de productions d'élèves, analyse des besoins et proposition des
dispositifs d'apprentissage et d'évaluation progressif de l'exposé oral.
Appropriation des paramètres de l'oral (discours, corps, voix, supports visuels) et
des caractéristiques du genre.
Propositions d'activités de planification/préparation de l'exposé (analyse de la
situation de communication, élaboration des propos, élaboration de supports
linguistiques et visuels de communication, aide-mémoire, ...
Propositions d'activités et de grilles d'observation/évaluation.
Utilisation de nouvelles technologies pour la communication et l'observation.
Suggestions pour la progression des apprentissages dès le 2e degré.
Conseils/activités pour aider les élèves à anticiper les questions, gérer le trac, ...
Bruxelles |17 & 18 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13fra004a
Formateur(s)
Philippe VAN GOETHEM, AESS philologie romane
Renseignements
Philippe VAN GOETHEM : philippe.vangoethem@skynet.be, 071 50 24 52
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
DÉBAT ET DÉLIBÉRATION : STRUCTURER
L'APPRENTISSAGE DE L'ORAL
13fra016

Modes
d’emploi
Professeurs de français du 3e degré de transition et
de qualification, de l'enseignement ordinaire.
DESCRIPTION
Tableau
formations
Formations
transversales
L'objectif de la formation est de permettre aux professeurs de construire leur propre
parcours d'enseignement pour apprendre aux élèves à prendre part à un débat et à une
délibération.
À cette fin, les professeurs participeront eux-mêmes activement à des exercices. Ils jugeront
de leur pertinence, ils imagineront d'autres modalités de mise en œuvre et construiront des
grilles d'évaluation des prestations orales qui serviront à certifier les compétences acquises
par l'élève.
La formation sera illustrée par des extraits de débat et de négociation filmés dans
différentes classes du troisième degré (TQ et G). Seront, par exemple, projetés un débat de
cinq élèves qui argumentent en faveur ou en défaveur d'un « bac » belge et une négociation
de délégués à propos du choix d'une lecture scolaire.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Permettre aux enseignants d'élaborer un parcours d'apprentissage pour les élèves axé sur :
■■ la participation active à un débat (recherche d'informations utiles, préparation d'un
argumentaire, développement et illustration des arguments, émission de signes
d'intercompréhension, ...) ;
■■ l'observation systématique des débats organisés en classe à l'aide d'une grille
co-construite par les élèves et le professeur (indices corporels, linguistiques,
relationnels, communicationnels) ;
■■ la participation à une négociation à titre personnel ou comme délégué d'un groupe
(construction d'un espace de négociation, recherche de solutions variées, rejet des
stratégies de manipulation, volonté d'aboutir à un accord gagnant-gagnant, …) ;
■■ l'analyse du déroulement des négociations organisées en classe à l'aide d'une grille
d'observation et à partir de la retranscription de quelques incidents de négociation.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Anne LEFEBVRE, AESS philologie romane
Renseignements
Anne LEFEBVRE : lefebvre.annick@voo.be
13fra016a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Cette formation s'adresse aux enseignants qui n'ont jamais suivi de formation sur le débat
et la négociation comme objets d'apprentissage pratique pour les élèves. Elle n'exige aucun
prérequis particulier.
149
Formations disciplinaires
Français
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DÉBATTRE EN CLASSE DE FRANÇAIS :
LE DÉBAT DE SOCIÉTÉ
Formations
cadres

Enseignants des 2e et 3e degrés de transition et de qualification.
DESCRIPTION
La formation a pour but de mieux préparer les enseignants à la pratique du débat en
classe. Les pratiques scolaires révèlent qu'une catégorie de débat mobilise davantage
les élèves : le débat de société. La formation envisagera dès lors un ensemble de
thématiques qui ont fait leurs preuves dans cette catégorie de débat. Un rappel
de la théorie de l'argumentation, une grille d'organisation d'un débat en classe et
une analyse de débats (débats télévisés, mais aussi débats entre élèves filmés en
conditions réelles) seront présentés. L'organisation d'un débat de société clôturera
la formation.
OBJECTIFS
■■
ider l'élève à prendre la parole en public et à prendre sa place dans une
A
discussion de groupe.
■■
xercer les différents types de débat en classe et leurs implications pédagogiques,
E
en se concentrant en particulier sur le débat de société.
■■
écouvrir des expériences d'éducation à la démocratie et les analyser afin d'en
D
favoriser leur transposition dans des pratiques.
■■
roposer des dispositifs d'apprentissage et d'évaluation prenant en compte
P
les contraintes pratiques de gestion de classe et centrés sur l'échange à deux
(2e degré) et la discussion avec sa part de négociation (3e degré).
Namur | 17 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
150
13fra005
Unamur
Rue de Bruxelles, 61 à 5000 Namur
Formateur(s)
Olivier LARUELLE, DEA en sciences politiques
Renseignements
Olivier LARUELLE : olivierlaruelle@hotmail.com
13fra005a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
DU RÉCIT LITTÉRAIRE AU RÉCIT FILMIQUE :
L'ADAPTATION CINÉMATOGRAPHIQUE
13fra017
Formations
transversales
Formations
éducateurs
La formation aborde la question de l'adaptation cinématographique d'une œuvre
littéraire sous différents aspects qui pourront être exploités en classe.
Il s'agira d'abord d'examiner les spécificités du récit filmique en comparaison avec
le récit littéraire et souligner les difficultés de l'adaptation. Il s'agira également de
comprendre ce que le changement de medium implique quant aux dimensions du
récit (la question du narrateur, de la focalisation, de la temporalité, ...). Par « effet
retour » à partir du cinéma, ces changements permettront d'identifier ce qui fait la
spécificité du récit littéraire.
L'adaptation sera ensuite examinée du point de vue des six dimensions de
l'éducation aux médias. Comment se modifie le statut de l'auteur ? Quel sont les
impacts sur la réception auprès des publics ? Quelles implications du point de vue
des représentations, des technologies, des langages et du genre ? Quelles sont les
implications de l'adaptation relativement à l'image, à la notion de fiction et aux
« effets de réel ». La formation s'achèvera par un exercice pratique de transposition
d'un extrait de roman.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants des 2e et 3e degrés.
OBJECTIFS
Appréhender les contraintes de l'adaptation cinématographique.
■■
Comprendre les spécificités du récit filmique par rapport au récit littéraire.
■■
Adopter un regard critique sur le cinéma.
■■
Utiliser le cinéma pour explorer les caractéristiques du récit littéraire.
Bruxelles | 30 janv. & 7 févr. 2014 > de 09:30 à 16:30
13fra017a
Formateur(s)
Daniel BONVOISIN, éducateur aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
■■
151
Formations disciplinaires
Français
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ANALYSE DU LANGAGE CINÉMATOGRAPHIQUE
152
13fra018

Professeurs des 2e et 3e degrés de transition et de qualification.
DESCRIPTION
La formation analysera le langage de l'image propre au cinéma, le rôle du contexte
socio-économique, les dimensions technologiques et culturelles.
C'est en fonction de ces éléments que les représentations et des stéréotypes
véhiculés seront analysés. Les participants seront invités à transférer à d'autres films
les analyses critiques proposées afin de pouvoir mener, avec les élèves, des activités
d'analyse du langage cinématographique qui tiennent compte de l'évolution de
la production et des films connus des élèves. Un travail spécifique sera réalisé sur
l'utilisation d'extraits de films en classe et la sélection de ces extraits en fonction des
matières vues.
L'ensemble de la formation intègrera les notions générales de l'éducation aux médias
telles qu'elles ont été définies par le Conseil Supérieur de l'Éducation aux Médias de la
Communauté française de Belgique.
OBJECTIFS
■■
Analyser les caractéristiques du langage cinématographique.
■■
écoder l'influence du langage cinématographique sur le message et le
D
sentiment véhiculés.
■■
I dentifier les représentations et stéréotypes véhiculés par les œuvres
cinématographiques.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13fra018a
Formateur(s)
Daniel BONVOISIN, éducateur aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
ABORDER LE ROMANESQUE CONTEMPORAIN À
TRAVERS LA LITTÉRATURE, LES SÉRIES TÉLÉVISÉES
ET LA BANDE DESSINÉE
13fra010
■■
ider l'élève à exercer son esprit critique devant des productions littéraires et
A
audiovisuelles faisant appel aux passions.
■■
ider l'élève à comprendre les valeurs défendues dans les œuvres de fiction,
A
qu'elles soient littéraires, télévisuelles ou graphiques.
13fra010a
Formateur(s)
David VRYDAGHS, Docteur en Philosophie et Lettres, AESS
Renseignements
David VRYDAGHS : david.vrydaghs@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
nrichir les compétences en lecture des élèves à travers une comparaison entre
E
la littérature de fiction et d'autres arts de la fiction (séries télévisées, bande
dessinée).
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
■■
Formations
transversales
Caractérisé par l'abondance des péripéties, la présence de personnages stéréotypés
ou encore une forte polarisation des valeurs, le romanesque est omniprésent dans
les créations littéraires et cinématographiques contemporaines (qu'on songe aux
séries télévisées, aux films ou aux bandes dessinées d'aventure, aux romans de la
passion amoureuse, ...). S'il touche tous les publics, il est particulièrement apprécié
des adolescents.
Partant de ce constat, cette formation entend proposer aux enseignants de nombreux
outils pour apprendre (et faire apprendre) à lire le romanesque afin de préparer leurs
élèves à porter un regard critique sur cette catégorie plus complexe qu'il n'y paraît
sans diminuer pour autant le plaisir qu'ils prennent à sa fréquentation. Exploitant des
fictions littéraires, télévisuelles et graphiques, la formation entend également enrichir
les compétences en lecture des élèves en attirant leur attention sur les spécificités de
chaque art dans son traitement du romanesque.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants du 3e degré.
153
Formations disciplinaires
Français
Modes
d’emploi
ENSEIGNER LES SPÉCIFICITÉS DU LANGAGE
VERBAL ET DE L'IMAGE PHOTOGRAPHIQUE, À
TRAVERS L'ANALYSE D'ŒUVRES LITTÉRAIRES
13fra012
Professeurs du 3e degré de l'enseignement secondaire
(général, technique).

Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
154
Voulant proposer une approche originale des rapports entre littérature et image(s), la
formation vise à démontrer de quelle(s) manière(s) les écrivains des 19e et 20e siècles se sont
emparés de la photographie comme repoussoir ou comme modèle, pour définir les enjeux
propres à leurs esthétiques : il s'agit de découvrir comment appréhender des concepts tels
que le romantisme, le réalisme, le symbolisme, le surréalisme, à travers un corpus d'images
photographiques. Nous verrons aussi que la photographie constitue un lieu commun des
récits autobiographiques, qu'il s'agisse d'écrire à partir de photos-souvenirs (citons, à titre
d'exemple, La Chambre claire (1980) de Roland Barthes) ou d'expérimenter l'introduction
de photographies à l'intérieur du livre (nous pensons à certains récits d'André Breton comme
à des expériences menées par Annie Ernaux, Sophie Calle). S'appuyant sur ces différents
constats, la formation fournira les outils théoriques et méthodologiques nécessaires à la
construction de séquences didactiques pour le 3e degré de l'enseignement secondaire. En
plus de donner un cadre théorique permettant d'initier les élèves à l'analyse de l'image
photographique, et d'aider ainsi la compréhension des spécificités respectives du langage
verbal et de la photographie, cette formation doit également permettre d'orienter l'analyse
de certains textes littéraires vers des types de questionnement débordant le cadre strict de
la littérature, tel que l'usage « autobiographique » de la photographie par les élèves euxmêmes (sur les réseaux sociaux, notamment).
OBJECTIFS
Proposer aux participants de la formation des cadres théoriques et méthodologiques les
aidant à diversifier leur(s) approche(s) d’œuvres littéraires classiques (du romantisme
au surréalisme) et contemporaines, en démontrant l'existence d'une « tentation
photographique », et à construire ainsi des séquences didactiques permettant aux élèves :
■■ de mieux comprendre les spécificités du langage verbal et de l'image photographique,
en les conduisant à exploiter (et à développer) leurs compétences en lecture ;
■■ de percevoir l'influence de la photographie sur la manière dont les écrivains
conçoivent l'écriture et, inversement, l'influence des discours littéraires sur notre
conception et nos usages de la photographie ;
■■ d'interroger la manière dont ils se mettent eux-mêmes en scène via la publication de
photographies sur les réseaux sociaux.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13fra012a
Formateur(s)
Nathalie GILLAIN, AESS, Docteur en Philosophie et Lettres
Renseignements
Jean-Benoît GABRIEL, jean-benoit.gabriel@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
13fra023

Enseignants du 3e degré de transition.
Modes
d’emploi
RÉFLEXION SUR LA NOTION DE FICTION, PAR
L'ANALYSE D'ŒUVRES CINÉMATOGRAPHIQUES ET
LITTÉRAIRES CONTEMPORAINES HYBRIDES (ENTRE
FICTION ET NON-FICTION)
DESCRIPTION
Tableau
formations
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Certaines œuvres contemporaines, en cinéma et en littérature, proposent un mélange de fiction
et de non-fiction. Par cette hybridation, les œuvres en question présentent un intérêt pour
l'enseignant dans la mesure où elles interrogent le concept de fiction tout en suscitant, chez
l'élève, des questions sur les intentions des auteurs et sur les dispositifs de création mis en place.
Elles l'interrogent enfin sur son travail de lecteur et sur le principe de l'immersion fictionnelle.
Par l'analyse d'extraits de ces œuvres hybrides et le recours aux théories actuelles de la fiction,
la formation propose de répondre aux questions suivantes : à quoi reconnait-on une fiction ? ;
Y a-t-il une frontière entre fiction et non-fiction ? ; Quels sont les procédés de création mis en
place par les auteurs ? ; Quels effets produits sur le spectateur ?
Le point de vue comparatif sera également encouragé : les questions de la fiction se posent-elles
de la même manière pour le cinéma et la littérature ? Quelles différences entre les deux arts
apparaissent dès que l'on s'interroge sur le concept de fiction ? La littérature contemporaine
emprunte-t-elle au cinéma des procédés de création ? L'analyse des films peut-elle aider l'analyse
littéraire ?
Pour le cinéma, nous étudierons des extraits de L'Apprenti de Samuel Collardey (2008), La vie
au ranch de Sophie Letourneur (2009), Orly d'Angela Schanalec (2010), Le quattro volte de
Michelangelo Framartino (2010), Le Grand'Tour de Jérôme Le Maire (2011), Nana de Valérie
Massadian (2011).
Pour la littérature, des extraits de La Place (1983), Journal du dehors (1993) et L'autre fille (2011)
d'Annie Ernaux, D'autres vies que la mienne (2009) et Limonov (2010) d'Emmanuel Carrère,
Hôpital silence (1985), Jardin public (2001), Si ce n'est plus un homme (2010) de Nicole Malinconi.
OBJECTIFS
Unamur
Rue de Bruxelles, 61 à 5000 Namur
13fra023a
Formateur(s)
Jean-Benoît GABRIEL, licencié en philologie romane, chercheur au
Cedocef
Renseignements
David VRYDAGHS : david.vrydaghs@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 4 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
L'objectif de la formation est de questionner le concept de fiction, en cinéma et en littérature.
Par l'analyse d’œuvres hybrides (mélange de fiction et de non-fiction) et le recours aux
théories de la fiction, la formation propose de répondre aux questions suivantes : à quoi
reconnait-on une fiction ? ; Y a-t-il une frontière entre fiction et non-fiction ? ; Comment une
œuvre peut-elle être plus ou moins fictionnelle ? ; Que devient le pacte de lecture du film et/
ou du texte hybrides ? ; Quelles intentions visées par ces films/textes, et quels effets produits
sur le spectateur ?
Ces questions se posent-elles de la même manière pour le cinéma et la littérature ? Quelles
différences entre les deux arts apparaissent dès que l'on s'interroge sur le concept de fiction ?
La littérature contemporaine emprunte-t-elle au cinéma des procédés de création ? L'analyse
des films peut-elle aider l'analyse littéraire ?
155
Formations disciplinaires
Français
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DE LA LITTÉRATURE À LA BANDE DESSINÉE : POUR
EN APPRENDRE SUR LES NOUVELLES FRONTIÈRES
DE LA LECTURE DU TEXTE À L'ÉCRIT
156
13fra011

Enseignement secondaire.
DESCRIPTION
Les relations éditoriales entre bande dessinée et littérature relèvent d'une
vieille histoire qui remonte aux histoires illustrées. Histoire ancienne, donc, et
symboliquement marquée dans la mesure où ces récits dessinés manifestaient ainsi
leur allégeance au modèle culturel dominant. En ce début de XXIe siècle, la bande
dessinée a immanquablement gagné en légitimité. De manière à priori étonnante, la
BD « littéraire » n'a jamais été aussi présente, comme l'attestent les maisons d'édition
et des collections qui lui sont consacrées.
L'objectif de cette formation est de doter les enseignants de perspectives d'analyse
pour une lecture comparée de la littérature et de la bande dessinée (lorsque
celle-ci adapte celle-là ou lui emprunte l'autofiction) et d'outils didactiques qui
rendent compte des stratégies différenciées de programmation de la lecture par le
texte littéraire et la bande dessinée, ainsi que celles qui contribuent à la construction
de la lecture par le lecteur.
OBJECTIFS
Au terme de la formation, les participants auront été sensibilisés à l'intérêt d'étudier
deux pratiques d'expression de la bande dessinée, l'adaptation et l'autofiction, qui
s'appuient toutes deux sur le modèle littéraire. Ils disposeront d'outils pour construire
des séquences d'enseignement qui leur permettront d'analyser les stratégies
différenciées de programmation de la lecture par le texte littéraire et par la bande
dessinée qui l'adapte, ainsi que les spécificités de l'exploitation des compétences et
de la réalisation des performances par le lecteur de la BD autofictionnelle.
Ils auront également acquis les moyens d'adopter une distanciation critique à l'égard
de l'actualité persistante de l'adaptation et de l'autofiction en bande dessinée.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Jean-Louis TILLEUIL, docteur en philosophie et lettres
Renseignements
Jean-Louis TILLEUIL : jean-louis.tilleuil@uclouvain.be
13fra011a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LES COURANTS LITTÉRAIRES, DU XIX E SIÈCLE AU
XX E SIÈCLE : REPÈRES ET PISTES DIDACTIQUES
13fra022

OBJECTIFS
F ournir aux professeurs de français des repères (historiques, stylistiques et
anthropologiques) à propos des courants littéraires du XIXe au XXe siècle.
■■
Proposer des pistes didactiques pour aborder ces courants en classe de français.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
Cette formation vise à fournir aux enseignants de français des repères historiques
(évènements fondateurs, œuvres et auteurs majeurs, ...), esthétiques (caractéristiques
stylistiques, genres privilégiés, ...) et anthropologiques (conceptions de l'homme, du
monde et de la littérature) à propos des courants suivants : romantisme, réalisme et
naturalisme, symbolisme, surréalisme, existentialisme et absurde, Nouveau Roman.
En fin de formation, différentes pistes didactiques seront proposées aux enseignants
pour favoriser, en classe de français, le traitement de ces courants en relation avec
des questions contemporaines.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de français des 2e et 3e degrés (« nouveaux »
ou manquant de repères en ces matières).
Formations
disciplinaires
Namur | 18 & 19 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
13fra022a
Formateur(s)
David VRYDAGHS, docteur en philosophie et lettres, AESS
Nathalie GILLAIN, AESS, docteur en philosophie et lettres
Renseignements
David VRYDAGHS : david.vrydaghs@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Unamur
Rue de Bruxelles, 61 à 5000 Namur
157
Formations disciplinaires
Français
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DÉCOUVRIR L'ÉCRIVAIN AU TRAVAIL : PRATIQUES
ET REPRÉSENTATIONS
13fra001
Enseignants du 3e degré (générales et
techniques de transition).

DESCRIPTION
La fiche 6 du programme du 3e degré de français prévoit des apprentissages centrés
sur la notion de littérature. Parmi ceux-ci, une place est faite aux questions liées au
statut de l'écrivain, aux conceptions variées de l'écriture et du travail littéraire, au
rapport que l'écrivain entretient avec la société. Dans cette formation, on proposera
une réflexion historique, théorique et didactique sur les pratiques de création des
écrivains et leurs relations aux mondes du travail (à travers les représentations que
les écrivains s'en font et celles qu'ils donnent de leur activité). On proposera plusieurs
exercices d'analyse de ces représentations, transposables en classe de français, et des
exercices de construction de réseaux thématiques à partir de ces questions, destinés
à favoriser chez les élèves une réflexion sur le fonctionnement social de la littérature.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
■■
éfléchir au fonctionnement social de la littérature en examinant des
R
représentations de l'activité littéraire comme travail ; contribuer ainsi à
construire une définition de la littérature selon divers éclairages (fiche 6).
■■
ontribuer à la démythification de certaines représentations de la littérature
C
(comme don inné d'écriture, comme inspiration divine).
■■
pprendre à construire un réseau de textes centré sur une question (ici l'écrivain
A
au travail).
Formations
cadres
Namur | 24 février 2014 > de 09:00 à 16:00
158
Unamur
Rue de Bruxelles, 61 à 5000 Namur
13fra001a
Formateur(s)
David VRYDAGHS, docteur en philosophie et lettres, AESS
Renseignements
David VRYDAGHS : david.vrydaghs@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
L'INTER CULTURALITÉ ET SES IMPLICATIONS
DIDACTIQUES DANS L'ENSEIGNEMENT DU
FRANÇAIS/FLE
13fra014

PRÉREQUIS
Formations
disciplinaires
Prendre conscience des implicites de la communication à l'aide des théories
d'E. Hall. Montrer l'influence de la langue-culture d'origine sur l'apprentissage de
la langue-culture cible. Initier à l'éducation interculturelle. Expliciter les implications
en didactique des langues, et particulièrement en didactique du FLE. Analyser des
documents à forts contenus culturels. Construire une séquence didactique centrée
sur la culture.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
L'enseignant de français est aujourd'hui partout confronté à des classes
multiculturelles, a fortiori lorsqu'il enseigne en classe passerelle. Des difficultés
surgissent qui ont, très souvent, pour cause la langue-culture d'origine de l'élève.
Celui-ci reproduit bien évidemment les modèles culturels qui lui sont propres dans la
culture d'enseignement. C'est souvent pour le professeur comme pour l'élève, cause
de malentendu. Cette formation vise à sensibiliser les enseignants aux implicites de la
communication et aux interprétations abusives qui en sont faites. Elle mettra l'accent
sur le fait que langue et culture sont indissociables et que la didactique de l'enseignant
doit donc être adaptée. Après avoir abordé les notions de temps, d'espace, de
contexte, de chaine actionnelle et de kinésique dans différentes cultures, la formation
proposera différentes activités de français et de FLE. Enfin, elle abordera la notion de
co-culturel dans la perspective d'un apprentissage par tâche/projet.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de français en classe-passerelle ou
classe multiculturelle.
Enseigner le français en classe passerelle ou multiculturelle.
Formateur(s)
Martine DUBOIS, maitre-assistante à l'ECSEDI-ISALT
Renseignements
Martine DUBOIS : martinedubois@skynet.be
13fra014a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
159
Formations disciplinaires
Français
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LA PÉDAGOGIE PAR PROJET EN DIDACTIQUE DU FLE
Enseignants de français en classe-passerelle,
classe multiculturelle ou qualifiant.
Formations
cadres

DESCRIPTION
Les classes-passerelles et classes multiculturelles présentent un public hétérogène
qu'il est parfois difficile de motiver. Cette formation présentera les enjeux et les
avantages d'une pédagogie par projet adaptée à la didactique du FLE mais aussi
du FLM. Elle donnera des outils aux enseignants pour construire leurs séquences
didactiques et envisager des projets qui donnent du sens à l'apprentissage.
OBJECTIFS
Familiariser les enseignants de FLE en classe-passerelle ou les enseignants de français
en classe multiculturelle à la pédagogie par projet (perspective actionnelle). La
formation mettra en évidence les principes méthodologiques, définira la tâche et
dressera un panorama des outils disponibles. Elle proposera aux participants de
construire en groupe une séquence didactique. Elle envisagera également des aspects
interdisciplinaires.
PRÉREQUIS
Enseigner le français en classe passerelle ou multiculturelle.
Bruxelles | 10 & 11 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
160
13fra002
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formateur(s)
Martine DUBOIS, maitre-assistante à l'ECSEDI-ISALT
Renseignements
Martine DUBOIS : martinedubois@skynet.be
13fra002a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Français
LE FRANÇAIS, LANGUE D'ENSEIGNEMENT
13fra021

Formations
transversales
Ce module est destiné aux classes de primo-arrivants et aux classes hétérogènes
du 1er degré. Après avoir découvert les caractéristiques linguistiques du français
scolaire, on mettra en place une didactique de l'écrit en étudiant les spécificités du
texte didactique : hétérogénéité des types de discours, structures complexes et
hétérogénéités des consignes.
Le 2e jour, on travaillera sur le français de la biologie en partant d'un module conçu
pour des DASPA (classes de primo-arrivants) et des élèves de 1D. Dans les unités
didactiques présentées, les matières scientifiques illustreront une grande thématique
dans chaque unité.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de 1S et 2S, du 1er degré différencié,
du 2e degré professionnel, des classes DASPA.
OBJECTIFS
ise en place d'une didactique de l'écrit (les fonctions de l'écrit, les opérations
m
cognitives (décrire, situer dans le temps et dans l'espace, hiérarchiser, quantifier,
tirer des conclusions, formuler une objection) ;
■■
t ravailler sur les spécificités du texte didactique : hétérogénéité des types de
discours, structures complexes et hétérogénéités des consignes.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Luc COLLES, CEDILL UCL
Yohann FLEURY, professeur de français
Aphrodite MARAVELAKI, CEDILL, UCL
Renseignements
Luc COLLES : luc.colles@skynet.be
13fra021a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
Objectifs à poursuivre :
■■ découvrir les caractéristiques linguistiques du français scolaire ;
161
Formations disciplinaires
Informatique
Modes
d’emploi
APPAREILS MOBILES ET APPRENTISSAGE DE LA
PROGRAMMATION
13inf001
Professeurs de l'enseignement secondaire de transition
(général et technique), en particulier les professeurs
en charge de cours d'informatique.

Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
162
Les téléphones portables offrent des potentialités d'éveil de l'intérêt des jeunes pour
la programmation souvent insoupçonnés. D'une part, leurs performances en capacité
de mémoire et vitesse d'exécution en font de véritables ordinateurs. D'autre part, leur
grande utilisation parmi les jeunes et l'engouement de ces derniers pour des logiciels
d'échange de chansons, de vidéos ou d'information en font un support très intuitif. La
formation vise à mettre ce potentiel en valeur pour l'apprentissage de la programmation.
Partant d'applications attractives pour les jeunes, elle donnera à l'enseignant les matériaux
techniques et méthodologiques nécessaires pour enseigner en classe de manière
ludique mais rigoureuse la programmation impérative et orientée-objet. Il est demandé
au participant d'avoir une connaissance élémentaire de la programmation. Toutefois,
deux groupes seront formés de manière à offrir, pour un premier groupe, une initiation
et, pour un deuxième groupe, un apprentissage approfondi. La formation fait suite à une
formation similaire proposée les deux dernières années. Vu sa popularité croissante et son
caractère libre (et donc accessible sans grand coût), la formation se réalisera sur le système
d'exploitation Android. Néanmoins, ainsi que cela sera esquissé à la fin de la formation, la
méthodologie et les concepts dégagés sont universels et transposables à d'autres systèmes
d'exploitation comme Symbian et iOS.
OBJECTIFS
Les téléphones portables modernes offrent de telles performances qu'ils peuvent être
considérés comme de véritables ordinateurs. Depuis la fin de l'année 2010, on a d'ailleurs
vendu dans le monde plus de téléphones intelligents que d'ordinateurs. Utilisés comme
de véritables « couteaux suisse » de la communication moderne, ils sont particulièrement
prisés par les adolescents. Leur puissance de calcul et leur grand intérêt en font néanmoins
un vecteur très intéressant pour apprendre à programmer. L'objectif de la formation est
d'exposer une méthodologie de la programmation impérative et orientée-objet au travers
du développement d'applications ludiques sur les téléphones portables.
PRÉREQUIS
Une connaissance élémentaire de la programmation est requise. Néanmoins sur base des
connaissances effectives des participants, deux groupes seront formés de manière à offrir,
pour les uns, une initiation et, pour les autres, un apprentissage approfondi.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13inf001a
Formateur(s)
Wim VANHOOF, docteur en sciences informatiques, professeur à Unamur
Jean-Marie JACQUET, docteur en sciences informatiques, professeur à
Unamur
Renseignements
Wim VANHOOF : wim.vanhoof@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Informatique
ATELIERS DE DÉCOUVERTES DES LOGICIELS LIBRES
13inf002

OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Exposer le contexte du logiciel libre, et ses spécificités non commerciales, et en
explorer les potentialités dans l'enseignement secondaire au travers de diverses
applications semblables à celles développées dans la logique propriétaire. Insister
sur la compatibilité avec les logiciels du monde propriétaire, et sur les configurations
techniques qui permettent la coexistence harmonieuse des logiciels libres et
propriétaires.
Formations
transversales
Cet atelier a pour objectif de faire découvrir les logiciels libres et la philosophie de
leur contexte, ainsi que leur potentiel pour l'enseignement. Partant de systèmes
d'exploitations de type Linux, nous utiliserons des logiciels applicatifs plus spécifiques,
comme le traitement de texte, le tableur, les logiciels de dessin et de traitement des
images, les logiciels d'aide à l'enseignement des mathématiques, et des logiciels
utiles en comptabilité. Le logiciel permettant la coexistence harmonieuse entre les
systèmes d'exploitation Linux et Microsoft seront également abordés.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants du secondaire des 3 degrés, enseignement ordinaire,
spécialisé, en alternance, à encadrement différencié.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
Connaissances et pratiques des logiciels les plus courants (Word,Excell, ...) offerts par
les suites propriétaires de logiciels.
13inf002a
Denis DARQUENNES, master en science informatique et science
physique
Renseignements
Denis DARQUENNES : denis.darquennes@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
163
Formations disciplinaires
Informatique
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
EXPLOITER LE TBI DANS SON ENSEIGNEMENT
164
13inf003
Enseignants du secondaire.

DESCRIPTION
Le TBI (tableau blanc interactif) inquiète autant qu'il étonne. Parfois émerveillé(e)
devant une démonstration qu'on vous fait, vous vous posez aussi beaucoup
de questions. La principale est certainement : quelles aptitudes vais-je devoir
développer pour exploiter un tel outil ? Dans la foulée, s'en posent d'autres autour du
fonctionnement global de cet outil technologique : propose-t-il des produits clés sur
porte où serai-je moi-même le concepteur de mes activités d'enseignement ? Quelle
sera la part de mon investissement si je souhaite me servir de cet outil dans tout ou
partie de mes cours ?
En abordant cet outil sans euphorie excessive, en identifiant les aptitudes tant
technologiques que pédagogiques nécessaires à son usage, en vous mettant, tantôt
en position de consommateur, tantôt en position de concepteur, en vous permettant
d'échanger avec des collègues à propos de vos premières créations, la formation
essaie de répondre à toutes ces questions légitimes.
OBJECTIFS
Les objectifs généraux sont :
■■ de percevoir dans quel univers technologique l'enseignant et les élèves ont la
possibilité d'évoluer avec le TBI ;
■■
de maitriser un outil de création de ressources pédagogiques ;
'exploiter les plus-values de cet outil dans la perspective d'une amélioration de
d
l'apprentissage chez les élèves.
On peut détailler en objectifs plus opérationnels :
■■ percevoir comment l'élève peut vivre l'usage du TBI ;
■■
■■
clarifier le contexte technologique dans lequel on évolue avec le TBI ;
■■
mesurer sa capacité à priori à travailler dans ce contexte ;
■■
identifier les principaux outils de conception d'un logiciel d'enseignement
interactif numérique ;
■■
identifier des situations didactiques et pédagogiques dans lesquelles ces outils
sont intéressants à exploiter ;
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Informatique
éprouver sa maitrise des outils ;
■■
a ssocier compétences techniques et disciplinaires dans un but didactique et
pédagogique ;
■■
construire une base d'idées génériques d'usages ;
■■
affiner son esprit ;
■■
initier des collaborations et encourager la mutualisation.
Modes
d’emploi
■■
PRÉREQUIS
13inf003a
Formateur(s)
Julie HENRY, AESS en sciences, licence en sciences chimiques,
enseignante-chercheuse à l'ULg
Etienne VANDEPUT, AESS en sciences mathématiques, licence en sciences
mathématiques et en informatique, enseignant-chercheur à l'ULg
Renseignements
Etienne VANDEPUT : evandeput@ulg.ac.be
Formations
transversales
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Tableau
formations
Les prérequis technologiques sont peu nombreux. L'usage régulier de certains outils
TIC comme le navigateur Web et le traitement de texte suffisent. L'usage occasionnel
d'univers graphiques (smartphones, tablettes numériques, par exemple) est un
avantage, mais ce n'est pas un prérequis.
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
165
Formations disciplinaires
Informatique
AVEC LES TIC, FAIRE MIEUX
QUE « ME DÉBROUILLER »
13inf004
Modes
d’emploi
(avec le support de la plate-forme d'apprentissage en ligne visaTICE)

Tout le monde.
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
Comme enseignant(e)s, nous utilisons les Technologies de l'Information et de la
Communication (TIC) comme nous le pouvons, en nous constituant une petite expérience
qui nous permet généralement de « nous débrouiller », de « nous en sortir ». Mais
admettons que l'efficacité n'est pas toujours au rendez-vous.
Il ne manque pas nécessairement grand-chose pour passer du stade de la débrouille à
celui d'un usage plus efficace en termes de temps consacré et de qualité de production.
Juste un peu de bonne volonté pour comprendre ce qui sous-tend ces technologies et ainsi
porter un autre regard sur elles. La formation que nous proposons vous aidera à franchir
ce cap. Elle sera réalisée avec le support de visa TICE, un dispositif d'apprentissage et de
certification en ligne auquel vous aurez un accès permanent, même en dehors du temps
de formation.
Plus d'infos à propos de cette plate-forme sur : http://www.crifa.ulg.ac.be/projets/visatice/
OBJECTIFS
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
■■
■■
Objectif principal -- Passer du stade de la débrouille à celui de l'usage efficace en termes de temps
consacré au travail et de qualité de celui-ci, qu'il s'agisse de la production de
documents de diverses natures ou plus simplement de la recherche et de la
consultation d'information.
Objectifs connexes
-- Comprendre les fondements les plus élémentaires des technologies de l'information
numérique.
-- Maitriser l'essentiel des savoirs et savoir-faire liés à des logiciels d'usage courant
dédiés à la production de documents et à l'exploration du Web.
-- Se construire de meilleures représentations des principes et concepts sous-jacents
aux tâches que ces outils implémentent.
PRÉREQUIS
Formations
cadres
Utilisation régulière d'un système informatique (ordinateur) connecté à l'Internet.
166
Lieu & date(s) à déterminer
13inf004a
Formateur(s)
Julie HENRY, AESS en sciences, licence en sciences chimiques,
enseignante-chercheuse à l'ULg
Etienne VANDEPUT, AESS en sciences mathématiques, licence en sciences
mathématiques et en informatique, enseignant-chercheur à l'ULg
Renseignements
Etienne VANDEPUT : evandeput@ulg.ac.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues anciennes
DES CONSTRUCTIONS DE SAVOIRS AUX SAVOIRS EN
CONSTRUCTION
13laa001
Formations
transversales
Le travail par compétences sur les textes anciens demande aux élèves de fournir, au
bout de leur formation, un commentaire personnel et original. Quelles procédures
doit-il mettre en œuvre pour y arriver, quels cheminements mentaux sont alors
sollicités, quelles démarches doit-il suivre pour traduire dans le concret de sa réponse
la demande qui lui est adressée ? Autrement dit, comment aider l'élève à passer du
stade des savoirs établis (grammaticaux, stylistiques, historiques, philosophiques) à
ceux que ne garantit pas une vérité scientifiquement établie ? Cette formation vise
à aider les enseignants à doter les élèves de méthodes de travail leur permettant
d'aboutir au résultat attendu.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants de langues anciennes du 3e degré de transition.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Aider les enseignants à faire construire aux élèves des commentaires de textes
anciens originaux et personnels.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13laa001a
Alain MEURANT, docteur en philologie classique, professeur à l'UCL
Renseignements
Alain MEURANT : alain.meurant@uclouvain.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
167
Formations disciplinaires
Langues anciennes
13laa002
Enseignants de l'enseignement ordinaire
des 1er et 2e degrés en langues anciennes.

DESCRIPTION
Il est indéniable que la théorie des intelligences multiples connaît une popularité
grandissante dans les milieux éducatifs. La formation permettra de construire des
scenarii pédagogiques sur base des modules proposés dans les outils itinera Vicina
et Au fil de l'eau, par l'intégration d'une grille combinatoire intelligences multiples/
taxonomie de Bloom. Il s'agira également de présenter aux participants des outils du
web 2.0 qu'ils pourront mettre en œuvre dans la construction de ces scenarii.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
À PROPOS DES INTELLIGENCES MULTIPLES :
DEUX OUTILS POUR CO-CONSTRUIRE
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
168
13laa002a
Formateur(s)
Lisa CLAUS, AESS philologie classique, professeur dans l'enseignement
secondaire
Stéphanie GROULARD, AESS philologie classique, professeur dans
l'enseignement secondaire
Roland MARGANNE, AESS philologie classique, AESS histoire,
professeur dans l'enseignement secondaire
Béatrice VRANCKX, AESS philologie classique, professeur dans
l'enseignement secondaire
Renseignements
Frédéric DEWEZ : frederic.dewez@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues anciennes
LANGUES ANCIENNES ET NEURO-APPRENTISSAGE :
APPROCHE NEURO-LINGUISTIQUE DE LA VERSION
13laa003

Les découvertes de la neuroscience affectent inévitablement notre compréhension
de l'apprentissage. À la lumière des découvertes récentes, il s'agira de présenter aux
participants les principes fondamentaux de la neuropédagogie et de les concrétiser
dans une autre approche du texte ancien autour de dix principes fondamentaux de
neurocognition.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire
des 2e et 3e degrés en langues anciennes.
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Namur | 21 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
13laa003a
Formateur(s)
Frédéric DEWEZ, AESS philologie classique, professeur en langues
anciennes, responsable du secteur langues anciennes
Renseignements
Frédéric DEWEZ : frederic.dewez@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
169
Formations disciplinaires
Langues modernes
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ÉVOLUTION DANS LA DIDACTIQUE DES LANGUES ET
IMPACTS SUR LES PRATIQUES
13lam001

Professeurs de langues modernes, tous niveaux et filières.
DESCRIPTION
Les participants sont invités à entrer dans une démarche épistémologique de la
didactique des langues modernes afin de mieux se situer dans leurs pratiques. Une
attention particulière sera réservée à l'approche par compétences et les liens avec le
Cadre Européen de Référence pour les Langues.
L'approche sera pratique (à partir d'activités menées en classe, de l'observation
de manuels scolaires, …) et théorique (lecture de documents, élaboration de
schémas, …).
En fin de formation, les participants auront construit une analyse critique des savoirs
et des contextes d'apprentissage liés à la didactique des langues modernes.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Situer les différentes « portes d'entrée » dans la didactique des langues et les situer par
rapport aux grands courants pédagogiques. Situer l'approche par compétences dans
la didactique des langues modernes (en quoi l'APC est venue modifier les pratiques
des profs de langues). Se situer en tant qu'enseignant en langues pour donner sens
à ses pratiques.
Formations
cadres
Bruxelles | 21 & 28 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
170
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 BRUXELLES
13lam001a
Formateur(s)
Rudy WATTIEZ, maitre-assistant pour la didactique des langues et
cours généraux (ENCBW à Louvain-la-Neuve, HE Léonard de Vinci)
Renseignements
Annick BONNEFOND : annick.bonnefond@changement-egalite.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
L'ARTICULATION « LANGUE PRIVÉE/PROFESSIONNELLE »
AU 2e DEGRÉ QUALIFIANT
13lam002

Après avoir redessiné les contours des champs thématiques à développer dans ces
cours de langues dans le qualifiant, la formation s'attardera sur la manière de les
exploiter, de les agencer et de travailler en profondeur leur mise en œuvre dans
les cours. Les participants construiront la planification de ces cours ainsi que des
séquences de cours.
Formations
éducateurs
Développer des pistes concrètes autour de la question « Comment, au 2e degré
qualifiant technique et professionnel, introduire, petit à petit, l'axe professionnel tout
en couvrant au mieux les champs thématiques de l'axe privé ? »
Les participants auront une meilleure vision de ce que recouvre l'axe « langue
professionnelle » du cours de langues dans le 2e degré qualifiant, des champs
thématiques qu'elle couvre et de ses objectifs communicatifs. Par ailleurs, ils se
pencheront aussi sur l'aspect concret de sa mise en œuvre, par exemple sur base de
quelles ressources travailler cette partie du cours, où les trouver, …
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de langues modernes au 2e degré
qualifiant (professionnel ou technique).
Formations
disciplinaires
Bruxelles | 21 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Gisèle NOIROUX, conseillère pédagogique
Renseignements
Gisèle NOIROUX : gisele.noiroux@segec.be
13lam002a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 BRUXELLES
171
Formations disciplinaires
Langues modernes
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
COMMENT INTÉGRER LES OUTILS JONCTION LANGUES MODERNES DANS SON COURS
172
13lam003
Enseignants de langues modernes intégrées dans l'option
de base groupée qui débutent au 3e degré qualifiant.

DESCRIPTION
Les participants recevront l'ensemble des outils du Secteur Langues Modernes
créés dans le cadre des projets européens depuis 2001 ainsi qu'une présentation du
contenu de ces outils et des pistes pour les utiliser concrètement. Ils construiront des
séquences de cours dans lesquelles sera intégré le matériel proposé par les outils. Ces
séquences de cours seront construites dans la perspective du travail par compétences
et en vue de l'intégration des langues dans les épreuves intégrées de qualification.
Outils :
■■ Telefoneren (toutes options) - On the phone (toutes options).
■■
Gestion du courrier (toutes options, néerlandais et anglais).
■■
xercices de pratiques de secrétariat (technicien de bureau, néerlandais et
E
anglais).
■■
ituation d'accueil - Vente au comptoir (professionnel, toutes options
S
particulièrement AAA et traiteur, néerlandais et anglais).
■■
ommunication orale et écrite (toutes options, secteur économie, néerlandais
C
et anglais).
■■
Portfolio pour le qualifiant (toutes options).
■■
ouveau AAT communication orale avec le client (toutes options,
N
particulièrement AAT, néerlandais et anglais).
OBJECTIFS
Présentation et distribution des outils Secteur Langues Modernes créés dans le cadre
des projets européens depuis 2001 (« outils jonction » ou « EFEE ») destinés au cours
de langues modernes pour répondre au profil de formation.
Bruxelles | 21 février 2014 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 BRUXELLES
Formateur(s)
Gisèle NOIROUX, conseillère pédagogique
Renseignements
Gisèle NOIROUX : gisele.noiroux@segec.be
13lam003a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
« PODCASTER », TÉLÉCHARGER DES CONTENUS
AUDITIFS ET LES EXPLOITER DANS LE CADRE DE
SÉQUENCES DE COURS
13lam004
PRÉREQUIS
Être à l'aise avec les usages bureautiques de base et la navigation sur le Net.
Bruxelles | 21 mars 2014 > de 09:30 à 16:30
13lam004a
Formateur(s)
Michel BERHIN, AESS en sciences religieuses, chargé de mission en
éducation aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be, 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Média animation
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
L'objectif sera d'initier les participants aux techniques permettant de « Podcaster » ou
de sauvegarder des contenus auditifs et vidéos, en vue d'apporter des outils efficaces
aux différentes phases d'apprentissage et d'évaluation en se servant du net, au-delà
de la mise en ligne d'un fichier son ou vidéo, sur site ou dans un blog. On abordera le
concept de radio numérique (podcasting à flux tendu via Itunes) ou de télé numérique
(chaîne d'émission via des hébergements de type Youtube, Viméo ou DailyMotion).
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
La compétence « s'exprimer » est centrale dans l'apprentissage d'une langue moderne.
Grâce aux outils numériques actuels, le monde enseignant bénéficie de modalités de
captation et de diffusion aisées sur le net. La formation abordera le processus de mise
en ligne d'un fichier son (ou vidéo) et son référencement dans les outils de diffusion
massive que sont les chaînes de podcasts (Itunes) et de vidéos (Youtube, Viméo et
DailyMotion) de manière à mener des projets de diffusion intégrant la dimension
sonore (ou vidéo) dans les apprentissages. Dans le cadre de la formation et en
fonction du temps disponible, il sera procédé à la captation de séquences audio avec
des appareils numériques simples (téléphones, dictaphone, ...) et à leur mise en ligne
sur blog ou site. Les enseignants sont invités à apporter le matériel de captation dont
ils disposent ou, à défaut, l'un ou l'autre fichier issu de leur pratique de terrain.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Professeurs de langues modernes, toutes filières, tous degrés.
173
Formations disciplinaires
Langues modernes
13lam005
Formateurs en langues étrangères, enseignement ordinaire,
du 3e degré de qualification, discipline langues modernes.

DESCRIPTION
Le projet LinguaCluster « 3 langues pour 5 métiers » est un projet Interreg IV-A Euregio
Meuse-Rhin (EMR).
Il consiste à :
■■ proposer un bilan linguistique informatisé lié à 5 métiers ; il vise à évaluer le
niveau de compétence utile dans la réalisation des tâches du métier. Le test est
construit en tenant compte du Cadre Européen Commun de Référence (CECR)
roposer 5 contenus de formation langue/métier disponibles en 3 langues :
p
allemande, néerlandaise et française.
Les contenus de formation sont hébergés sur la plateforme Moodle et accessibles
gratuitement sur simple inscription auprès de katty.dechateau@forem.be.
Les 5 métiers choisis par les partenaires sont des métiers pour lesquels une maîtrise
incomplète des langues est un frein à l'emploi : Personnel d'accueil A1 ; Secrétaire
A2 ; Représentant commercial A2 ; Employé à la logistique A2 ; Informaticien (contact
clientèle) A1.
Les modules ont été conçus selon le principe du « Blended learning ». Ce terme
désigne un parcours qui alterne la formation à distance (= une partie on-line) et le
face-à-face pédagogique (= une partie en présence d'un formateur).
L'apprentissage on-line est constitué de matériel vidéo et audio (sous forme de
dialogues), d'apports en théorie, d'exercices de compréhension à l'audition, de
révisions et d'exercices de fixation (sous forme de tests).
Le nombre de séances en présentiel et la durée de celles-ci seront déterminés par le
formateur titulaire de son groupe en fonction des besoins de celui-ci.
Lors de ces séances en présentiel, les apprenants seront mis en situation via des jeux
de rôle.
Formations
cadres
Formations
éducateurs
■■
Formations
disciplinaires
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
3 LANGUES POUR 5 MÉTIERS - LINGUACLUSTER
174
Nous avons privilégié une approche par immersion dans des situations professionnelles
réalistes, plutôt qu'un découpage plus « traditionnel » de la matière en termes de
vocabulaire, grammaire, syntaxe, …
Afin de permettre une ouverture et une flexibilité d'utilisation, l'enseignant disposera
de sa propre copie du module de cours (une copie par classe) qu'il pourra aménager
en fonction des besoins précis du groupe avec lequel il travaille.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
OBJECTIFS
s ensibiliser les enseignants à l'utilisation des nouvelles technologies dans leur
classe : utilisation d'une plateforme de formation à distance, suivi des apprenants
à distance et en présentiel ;
■■
la plateforme de formation à distance étant ouverte, elle permet l'adaptation
des ressources présentées (ajout et/ou suppression de contenus possible par
l'enseignant pour sa classe) ; un des objectifs est d'apprendre à l'enseignant à
gérer les contenus de cours existants sur la plateforme à distance, apprendre
à déposer des devoirs, gérer un calendrier sur la plateforme, échanger des
messages on-line, déposer des enregistrements, ...
■■
s ensibiliser à des compétences linguistiques fonctionnelles spécifiques à chaque
métier (accueil/ secrétariat/employé à la logistique, délégué commercial/
informaticien) ;
■■
a nalyser la pertinence de- et la façon d'intégrer (partiellement ou en totalité) les
extraits audio/vidéo dans le déroulement pédagogique des cours.
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
f aire connaitre du matériel linguistique (NL/DE/FR) multimédia, développé dans
le cadre du projet LinguaCluster - Interreg IV - directement exploitable par les
enseignants en classe (ou en tant que devoir en dehors de la classe) ;
Modes
d’emploi
■■
PRÉREQUIS
Liège | 11 & 18 septembre 2013 > de 09:00 à 16:00
13lam005a
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13lam005c
Katty DECHATEAU, formatrice FOREM
Michèle DESCAMPS, formatrice FOREM
Renseignements
Gina BET : gina.bet@forem.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
Centre Corail
Place Xavier Neujean, 37 à 4000 Liège
Formations
éducateurs
Pour les enseignants : être formateur de la discipline, avoir une maîtrise de base
de l'outil informatique et d'accès à internet, disposer d'une adresse e-mail et d'une
connexion internet.
175
Formations disciplinaires
Langues modernes
CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES
LANGUES : PRÉSENTATION GÉNÉRALE DU CADRE ET
APPLICATIONS CONCRÈTES DANS L'ENSEIGNEMENT
13lam006

Professeurs de toutes langues modernes, tous degrés, toutes filières.
DESCRIPTION
Cette formation vise à présenter aux enseignants de langues étrangères, le Cadre
européen commun de référence pour les langues (CECRL). Une récente enquête
informelle montre en effet que trop peu d'enseignants ont une vision claire de ce
document et de ses applications potentielles. De plus, ce document servant désormais
de base à une multitude de réalisations, projets et dossiers relatifs à l'enseignement
des langues étrangères ainsi que des programmes de cours dans de nombreux pays, il
semble particulièrement important que les enseignants prennent connaissance de ce
Cadre européen relatif aux langues étrangères, tant au niveau de ses forces que de ses
limites. Les professeurs découvriront tout d'abord le CECRL ainsi que les niveaux de
maitrise des langues qu'il propose de façon théorique. Mais ils se familiariseront aussi
et surtout avec ces différents niveaux de façon tout à fait concrète : « manipulation »
de ces niveaux face à des échantillons de productions orales et écrites venant de
différents types d'apprenants ainsi que de différents types de supports proposés.
Ce travail d'appropriation et de manipulation portera sur chacune des compétences
communicatives.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
(niveaux de maitrise, implication sur les évaluations)
176
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13lam006b
Formateur(s)
Nicole BYA, licenciée et AESS langues germaniques, responsable
du secteur langues modernes, conseillère pédagogique
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
COMMENT ENTRAINER L'EXPRESSION ÉCRITE EN
APPRENTISSAGE AU 1er DEGRÉ ?
13lam007
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
Cet atelier vise à faire à découvrir comment, de manière pratique, amener les élèves
à développer l'EE. Diverses pistes et activités seront proposées pour travailler les
stratégies spécifiques qui permettent de construire un texte écrit.
Formations
transversales
Une journée de réflexion sur la pratique de la production écrite en classe comme à
domicile. La réflexion portera aussi bien sur l'élaboration et la mise en place d'un
canevas permettant à l'élève de mieux maitriser cet acte de production bien particulier
que sur des activités motivantes qui aideront l'élève à développer des attitudes et
des stratégies afin de mieux appréhender les différentes étapes du processus visant
à produire des messages cohérents, structurés et compréhensibles respectueux de
sa pensée.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Enseignants du 1er degré.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13lam007a
Emmanuel D'haeyere, AESI, conseiller pédagogique en langues
modernes
Renseignements
Emmanuel D'haeyere : emmanuel.dhaeyere@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
177
Formations disciplinaires
Langues modernes
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INSTALLER DES STRATÉGIES EN EXPRESSION
ÉCRITE EN LANGUES MODERNES AUX D2-D3
Professeurs de langues modernes de l'enseignement
ordinaire, des 2e et 3e degrés.
Formations
cadres

DESCRIPTION
Au départ des difficultés rencontrées par leurs élèves en expression écrite, les
participants élaboreront et structureront des démarches d'écriture et d'autoévaluation. Celles-ci seront développées dans le cadre de tâches variées et de plus en
plus complexes. L'objectif tout au long de la journée sera double : faciliter l'installation
de stratégies de communication lors de l'élaboration d'un écrit et initier les élèves au
plaisir de l'écriture. Les démarches seront envisagées d'un double point de vue : celui
de l'enseignant et celui de l'élève. Les temps de réflexion alterneront avec les temps
d'expérimentation.
OBJECTIFS
■■
ider l'élève à progresser en expression écrite en installant des démarches
A
d'écriture par le biais de tâches variées et motivantes.
■■
dopter une posture réflexive par rapport à l'écriture favorisant l'installation
A
des stratégies de communication propres à la production.
PRÉREQUIS
Être professeur de langues modernes aux 2e et 3e degrés de l'enseignement secondaire
et avoir une bonne connaissance d'une langue germanique au moins.
Lieu à déterminer | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
178
13lam008
13lam008a
Formateur(s)
Jacqueline DEGUELDRE, AESS philologie germanique et conseillère
pédagogique en langues modernes
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
DÉVELOPPER DES STRATÉGIES DE
COMMUNICATION EN EXPRESSION ORALE EN
LANGUES MODERNES
13lam009

Au départ de séquences vidéo, repérer les stratégies de communication qui rendent
une interaction plus naturelle. Entrainer ces stratégies par des exercices appropriés.
Les intégrer dans l'élaboration de séquences de cours.
Discerner ce qui rend une interaction orale plus ou moins naturelle.
■■
I dentifier les stratégies à mettre en œuvre pour rendre une interaction orale plus
naturelle.
■■
Créer des activités entrainant les élèves à utiliser ces stratégies.
■■
Intégrer ces stratégies dans l'élaboration d'une séquence de cours.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de langues modernes de l'enseignement ordinaire, aux 2e et
3e degrés, toutes filières.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
Être professeur de langues modernes dans l'enseignement secondaire et maitriser
au moins une langue germanique (les activités auront lieu en anglais et néerlandais).
13lam009a
Philippe VAUSE, AESS philologie germanique et conseiller
pédagogique en langues modernes
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
179
Formations disciplinaires
Langues modernes
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DÉVELOPPER DES STRATÉGIES DE
COMPRÉHENSION À L'AUDITION ET À LA LECTURE
EN LANGUES MODERNES
13lam010
Professeurs de langues modernes de l'enseignement secondaire
ordinaire, tous degrés, toutes filières.

DESCRIPTION
Partant des différentes catégories de difficultés rencontrées par les élèves en
compréhension à l'audition et à la lecture, la formation montrera comment de
manière pratique mettre en œuvre les stratégies de compréhension à l'audition et à
la lecture au sein de la séquence de cours. Des exemples concrets d'activités possibles
seront fournis dans différentes langues modernes pour illustrer la mise en œuvre de
chaque piste de solution envisagée.
OBJECTIFS
■■
Cerner les difficultés des élèves en compréhension à l'audition et à la lecture.
■■
Identifier les stratégies de compréhension à mettre en œuvre pour y remédier.
■■
réer au sein de la séquence de cours divers types d'activités pour mettre en
C
œuvre ces stratégies en tenant compte du profil des apprenants.
■■
roposer de possibles démarches de différenciation et de remédiation en
P
compréhension à l'audition et à la lecture.
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Être professeur de langues modernes dans l'enseignement secondaire et maitriser au
moins une langue germanique (les exemples seront fournis en anglais et néerlandais).
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13lam010a
180
Formateur(s)
Jacqueline DEGUELDRE, AESS philologie germanique et conseillère
pédagogique en langues modernes.
Philippe VAUSE, AESS philologie germanique et conseiller
pédagogique en langues modernes.
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
COMMENT DÉVELOPPER AU COURS DE LANGUES
UNE PHILOSOPHIE D'ÉVALUATION FORMATIVE ?
13lam011

nalyse d'exemples apportés par la formatrice dans les 4 compétences du cours
A
de langues.
■■
éalisation par les participants de séquences de cours intégrant le concept
R
d'évaluation formative. Les participants mettent au point des séquences de
cours incluant diverses formes d'évaluation formative.
■■
Mise en commun.
OBJECTIFS
Au terme de la formation, les participants seront davantage conscients de la nécessité
de pratiquer une pédagogie de l'entrainement et auront imaginé concrètement des
applications de ce concept dans le cadre de séquences de cours.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
Comment développer au cours de langues une philosophie d'évaluation formative ?
Au terme de la formation, les participants seront davantage conscients de la nécessité
de pratiquer une pédagogie de l'entrainement et auront imaginé concrètement des
applications de ce concept dans le cadre de séquences de cours.
■■ Cadrage théorique concernant les concepts d'évaluation formative et de
pédagogie de l'entrainement.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants du secondaire ordinaire de transition, et de qualification aux
2e et 3e degrés.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 ou 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13lam011a
Laurence BAUDSON, AESS langues germaniques
Renseignements
Laurence BAUDSON : laurence.baudson@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
181
Formations disciplinaires
Langues modernes
13lam012

Professeurs de langues modernes des 2e et 3e degrés.
DESCRIPTION
Après avoir pris connaissance de différents jeux existants, les participants imagineront
diverses possibilités de les aménager afin de pouvoir les utiliser comme activités
d'expression orale dans le cadre de séquences de cours.
OBJECTIFS
Au départ de jeux de société existants, les participants seront amenés à imaginer
différentes formes d'activités d'expression orale.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
COMMENT IMAGINER DES ACTIVITÉS
D'EXPRESSION ORALE AU DÉPART DE JEUX DE
SOCIÉTÉ
182
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13lam012a
Lieu à déterminer | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13lam012b
Formateur(s)
Norbert JACQUINET, AESS en philologie germanique
Nadine DE BRUYNE, conseillère pédagogique
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
L'ARTICULATION « LANGUE PRIVÉE/PROFESSIONNELLE »
AU 3E DEGRÉ QUALIFIANT HORS OBG
13lam013

Après avoir redessiné les contours des champs thématiques à développer dans ces
cours de langues dans le qualifiant, la formation s'attardera sur les types de supports
utilisables, sur la manière de les exploiter et de travailler en profondeur leur mise en
œuvre dans les cours. Les participants construiront la planification de ces cours ainsi
que des séquences de cours.
Formations
éducateurs
Développer des pistes concrètes autour de la question « Comment, au 3e degré
qualifiant, aborder l'axe privé et professionnel ? »
Les participants auront une meilleure vision de ce qu'est la partie non-orientée du
cours de langues dans le qualifiant, des champs thématiques qu'elle couvre et de
ses objectifs communicatifs. Par ailleurs, ils se pencheront aussi sur l'aspect concret
de sa mise en œuvre, par exemple sur base de quelles ressources travailler cette
partie du cours, où les trouver, … Ils travailleront par ailleurs avec des outils créés
spécifiquement pour la langue professionnelle (accueil, téléphone, courrier).
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de langues modernes au 3e degré qualifiant
(professionnel ou technique) là où le cours de langue n'est
pas dans l'option de base groupée.
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13lam013a
Gisèle NOIROUX, conseillère pédagogique
Renseignements
Gisèle NOIROUX : gisele.noiroux@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
183
Formations disciplinaires
Langues modernes
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INTERACTIEF LESGEVEN
13lam014
Enseignants du 1er degré et du 2e degré de qualification.

DESCRIPTION
Cette formation sera donnée en néerlandais par un natif.
Un facteur important dans l'apprentissage d'une langue étrangère, est le bain
linguistique. Il est essentiel de le développer au maximum dans la classe. La tâche
revient donc aux enseignants de développer au maximum l'interaction, entre les
élèves et l'enseignant mais aussi entre les élèves eux-mêmes.
Dans cet atelier on présentera des outils qui aident à mettre en place cette interaction
de la façon la plus efficace et ludique possible.
On y répondra à des questions essentielles comme : Quelles questions suscitent la
production linguistique ? Quelles tâches les élèves peuvent-ils réaliser ensemble ?
Comment organiser ce travail de groupe ?
Le matériel utilisé par l'enseignant est le point crucial sur lequel tout repose. Comment
dès lors rendre ce matériel plus interactif ?
À côté de la qualité de l'interaction, la quantité d'input est aussi très importante.
Les enseignants devront adapter leur utilisation de la langue au niveau linguistique
des élèves. La deuxième partie de cet atelier sera consacrée aux stratégies mises
en œuvre pour faciliter l'accès des élèves à la compréhension grâce au soutien de
matériel complémentaire (supports visuels par exemple), grâce à la répétition et à la
reformulation de consignes. Le tout dans une ambiance interactive et ludique.
OBJECTIFS
Équiper les professeurs afin de développer une plus grande interactivité dans leurs
cours de langue et augmenter ainsi le bain linguistique.
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 ou 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13lam014a
184
Formateur(s)
Helga VAN LOO, enseignante à l'Institut des Langues Vivantes de
la KUleuven.
Annemie DECAVELE, formatrice
Renseignements
Nicole BYA : nicole.bya@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Langues modernes
APPROCHES INNOVANTES DANS LE CADRE DU
COURS D'ALLEMAND AU 1er DEGRÉ
13lam015

Formations
transversales
Lors de cette formation, la formatrice propose aux enseignants, professeurs
d'allemand du premier degré, de découvrir des démarches actives qui permettront de
stimuler l'intérêt et la motivation des étudiants, tout particulièrement en favorisant
l'écoute active et la pratique orale de la langue. Nous tiendrons également compte
des réalités de terrain et rencontrerons les besoins des enseignants face à des classes
hétérogènes ou multiculturelles et multilingues. Un cadre théorique sous-tendra
notre réflexion sur les activités. Nous alternerons réflexion collective sur les diverses
activités proposées et mise en pratique par les enseignants, celle-ci pouvant parfois
mener à la création de nouveaux outils.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire
du 1er degré en langues modernes.
OBJECTIFS
■■
rendre en compte les réalités de terrain (classes hétérogènes, multilingues, ...)
P
lors d'échanges d'expériences avec les enseignants.
■■
utiller les enseignants et leur donner des pistes de réflexion afin qu'ils soient
O
en mesure de créer de nouvelles activités favorisant plus spécifiquement la
compréhension de la langue et l'expression orale.
PRÉREQUIS
Donner cours d'allemand au premier degré.
Formateur(s)
Jacqueline GILBERT, coordinatrice d'Action Langues Verviers, AESI
en langues germaniques
Renseignements
Jacqueline GILBERT : alvalv@skynet.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13lam015a
Formations
disciplinaires
ooster la confiance et stimuler l'envie d'apprendre la nouvelle langue apprise
B
par le biais d'activités innovantes.
Formations
éducateurs
■■
185
Formations disciplinaires
Mathématiques
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
CALCUL DES DÉRIVÉES ET DES INTÉGRALES
ORGANISÉES EN UN ENSEMBLE COHÉRENT
D'ACQUIS D'APPRENTISSAGE
13mat001
Enseignants du 3e degré de l'enseignement de transition (général,
technique et artistique) et de l'enseignement de qualification.

DESCRIPTION
Dans la formation, on proposera un dispositif didactique organisé en un ensemble
cohérent d’acquis d’apprentissage susceptible d’être évalué relatif au calcul des
dérivées et des intégrales. Ce dispositif est indépendant des techniques du calcul des
limites. Il s’agit d’un parcours testé dans des classes ordinaires de math 4 h.
On cherchera à modéliser des notions comme tangente, maximum et minimum d’une
fonction, aire, volume, ..., notions dont les élèves ont déjà certaines connaissances
bien qu'elles n'aient pas été définies. Ces notions déboucheront sur les deux concepts
d’analyse mathématique que sont la dérivée et l'intégrale.
On montrera comment évaluer les nouveaux apprentissages en tenant compte des
trois processus cognitifs : connaitre, appliquer, transférer.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
186
La formation a pour objectifs :
■■ aider les enseignants débutants ou expérimentés à organiser leur cours en un
ensemble cohérent d'acquis d'apprentissage ;
■■ pointer les apprentissages incontournables et éventuellement, des
approfondissements possibles ;
■■ convaincre les enseignants à ne pas limiter l'enseignement du calcul différentiel
au seul aspect procédural ;
■■ aider à concevoir un outil d'évaluation des acquis en respectant les processus
cognitifs (connaitre, appliquer, transférer).
Lieu à déterminer | 6 & 13 février 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat001a
Formateur(s)
Mariza KRYSINSKA, AESS mathématiques et docteur en didactique
des mathématiques
Karin VAN WIELE, AESS mathématiques
Renseignements
Mariza KRYSINSKA : maria.krysinska@belgacom.net
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
LES LOGICIELS DE GÉOMÉTRIE DYNAMIQUE : OUTILS
IDÉAUX POUR EXPLORER, VISUALISER, MODÉLISER,
FAIRE LE LIEN ENTRE ALGÈBRE ET GÉOMÉTRIE
13mat002

OBJECTIFS
Formations
transversales
La formation vise, à travers des situations tirées du programme et allant de la 1re à
la 6e année, à concevoir des animations utilisables en classe, amenant un éclairage
nouveau, une perception plus claire chez les élèves des notions mises en œuvre.
À travers ces conceptions, nous mettrons en évidence les difficultés qui apparaissent
pour réaliser des animations ne nécessitant plus la présence de l'apprenant.
Nous réfléchirons également à l'utilisation possible par les élèves de ces outils dans le
cadre de l'apprentissage des mathématiques.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants en mathématiques dans l'enseignement
ordinaire (tous degrés).
Montrer, à travers différents exemples pris à des niveaux différents :
■■ que les logiciels de géométrie sont de formidables outils d'investigation ;
qu'ils amènent à une grande rigueur dans la démarche de construction ;
■■
qu'ils permettent d'aller plus loin dans la recherche ;
■■
qu'ils sont également de formidables outils de visualisation et de modélisation ;
■■
qu'ils peuvent permettre aux élèves de multiplier les exercices d'apprentissage.
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13mat002a
Formateur(s)
René TAMINE, AESI mathématiques
Renseignements
René TAMINE : rene.tamine@skynet.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat002b
Formations
disciplinaires
Bruxelles | 18 & 19 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
■■
187
Formations disciplinaires
Mathématiques
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'ALGÈBRE À SES DÉBUTS : PRIVILÉGIER LE SENS À
LA TECHNIQUE ?
188
13mat003
Enseignants du 1er degré, enseignement ordinaire.

DESCRIPTION
Pourquoi les élèves font-ils tant de fautes en algèbre ?
Peut-être n'ont-ils pas suffisamment intégré le sens de la lettre en algèbre ? Mais
surtout ont-ils pris l'habitude d'utiliser des automatismes dont le sens a été oublié ou
même peut-être n'a jamais été compris.
Nous présenterons des activités d'algèbre élémentaire jusqu'à la résolution
d'équations et d'inéquations du premier degré.
Les premières activités proposent des recherches sur des situations numériques
itératives qui font naître le besoin d'un outil de généralisation qui n'est rien d'autre
que l'utilisation des lettres. Nous serons ensuite attentives à donner du sens aux
expressions algébriques par différents moyens, notamment par le biais des problèmes
et de la géométrie.
La formation fera aussi quelques échos à l'histoire de l'algèbre. Elle visera également
à redéfinir les concepts utilisés.
OBJECTIFS
S'interroger sur la raison de la récurrence des fautes en algèbre.
Analyser les premières étapes et voir comment y ancrer du sens et l'y maintenir.
PRÉREQUIS
Pas de prérequis spéciaux, mais les connaissances d'un professeur de mathématiques
du premier degré.
Louvain-la-Neuve | 21 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00 13mat003a
Formateur(s)
Ginette CUISINIER, AESS mathématiques, membre du GEM
Christine DOCQ, AESS mathématiques, membre du GEM, docteur
en sciences mathématiques.
Renseignements
Valérie HENRY : valerie.henry@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
ALGÈBRE, SES OUTILS, SES QUESTIONS, SES
DIFFICULTÉS, DE LA 1re À LA 6e SECONDAIRE
13mat004

Mariza KRYSINSKA, AESS mathématiques et docteur en didactique
des mathématiques.
Sabine HAUSMAN, AESS mathématiques, professeur dans
l'enseignement technique de qualification
Renseignements
Mariza KRYSINSKA : maria.krysinska@belgacom.net
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat004a
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Lors de la formation, on vise les objectifs suivants :
■■ montrer les nombreuses difficultés et erreurs des élèves lors de l'apprentissage
de l'algèbre et les analyser à la lumière des récentes recherches didactiques
épistémologiques et historiques ;
■■ construire un enchainement cohérent du premier apprentissage d'algèbre sur
base de modélisation des problèmes intra et extra-mathématiques ;
■■ montrer l'évolution verticale des outils algébriques tels que variable, paramètre,
égalité, ...
Formations
transversales
L'accès à la pensée algébrique se réalise en termes d'équilibre entre le travail sur le
sens et la familiarité technique des algorithmes de transformation des expressions
algébriques. Un moyen pour donner du sens est de montrer le fonctionnement de
l'algèbre comme outil de résolution des problèmes issus d'une modélisation intra ou
extra mathématique. Lors de la formation, on va :
■■ montrer les nombreuses difficultés et erreurs des élèves lors de l'apprentissage
de l'algèbre, les analyser à la lumière des récentes recherches didactiques
épistémologiques et historiques, et proposer les moyens pour les surmonter ;
■■ proposer un enchainement cohérent du premier apprentissage d'algèbre sur
base de modélisation des problèmes intra et extra-mathématiques ;
■■ proposer l'évolution verticale des notions algébriques telles que variable,
paramètre, égalité ;
■■ proposer des classes de questions d’entrainement accompagnées des consignes
indiquant la finalité des techniques algébriques.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignement secondaire, 1er degré commun, 2e degré de transition et de
qualification, 3e degré de transition et de qualification.
189
Formations disciplinaires
Mathématiques
Modes
d’emploi
CONCEPTION ET ANALYSE D'ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUES DYNAMIQUES AVEC GEOGEBRA
13mat005
Enseignants du secondaire ordinaire en mathématiques.

Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
GeoGebra est un outil puissant, gratuit et en perpétuelle amélioration. Il permet l'animation
didactique et l'apprentissage constructif de nombreuses notions mathématiques.
■■ Pour les élèves c'est une opportunité formidable d'appréhender de manière intuitive
des propriétés géométriques ou analytiques en les manipulant eux-mêmes.
■■ Pour l'enseignant c'est un outil d'illustration très performant, pouvant accompagner
son cours ou une présentation web dynamique à laquelle peuvent se référer les
élèves lors de leur apprentissage personnel.
Les participants produiront pour leurs cours des activités dynamiques en adéquation avec
une séquence d'apprentissage.
L'apprentissage du logiciel se fera de manière différenciée, à l'aide d'un didacticiel, suivant
le degré de maîtrise des participants et en interaction avec le formateur.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
■■
ontrer les avantages, en termes d'apprentissage des élèves, de l'utilisation en classe
M
d'un outil de géométrie dynamique (ici GeoGebra) : facilitation de l'introduction
de nouvelles notions, vue d'ensemble des variations d'un objet mathématique
par une évolution continue d'une figure, aide à la remédiation, construction de la
représentation mentale de ces notions par une approche active, ...
Proposer des situations pertinentes d'exploitation de ces logiciels : les participants
auront accès à de nombreux exemples de figures tant en géométrie qu'en analyse.
Familiariser les enseignants avec le logiciel et leur faire vivre les situations proposées :
il sera proposé aux enseignants de créer des activités utilisables dans leurs cours à
brève échéance.
Mettre en évidence les difficultés que va rencontrer un enseignant lors de la mise
en place de telles situations : la formation abordera les différentes contraintes et
dangers inhérents à ce type de d'outils et proposera des balises de « bonne pratique ».
Formations
cadres
PRÉREQUIS
190
Connaissances élémentaires des outils informatiques de base (manipulation souris/
clavier, sauvegarde/ copie de fichiers, ...) , être motivé par l'utilisation des TIC.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat005a
Formateur(s)
Jean-Baptiste COULAUD, docteur en sciences appliquées, CAPAES
Cristobald de Kerchove d'Exaerde, docteur en sciences appliquées
Renseignements
Jean-Baptiste COULAUD : jbcools@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
LATEX : UN TRAITEMENT DE TEXTES DÉDIÉ À
L'ÉCRITURE MATHÉMATIQUE ET SCIENTIFIQUE
13mat006

Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
(1) installer un environnement LaTeX complet compatible avec les plateformes
windows, mac et linux / (2) créer le préambule d'un document, y ajouter les packages
utiles et comprendre les principales commandes utilisées / (3) éditer un document
et le compiler en pdf LaTeX / (4) gérer les messages d'erreurs courants lors de la
compilation / (5) insérer des images / (6) créer une figure avec GeoGebra et utiliser le
code TikZ généré par ce dernier pour insérer celle-ci dans un document LaTeX / (7) écrire
des formules mathématiques simples ou complexes dans le document / (8) illustrer la
puissance de LaTeX dans l'écriture des équations de la physique et de la chimie / (9)
utiliser la documentation disponible sur le web / (10) sensibiliser les participants au
fait que LaTeX est le principal traitement de textes utilisé sur le WEB lorsqu'il s'agit
de publier des formules mathématiques dans un site créé avec wordpress ou dans
wikipédia ou dans des environnements comme moodle ou claroline / (11) réaliser une
présentation de type « slides » avec le module Beamer de LaTeX.
Formations
transversales
Aujourd'hui, la quasi-totalité de l'édition scientifique passe par l'usage du traitement
de textes LaTeX. Celui-ci est disponible gratuitement sur le WEB. Il permet de produire
des documents d'une qualité inégalée au format PDF (portable et multiplateformes).
Initialement, LaTeX a été créé pour gérer l'écriture des formules mathématiques
comme celle des différents domaines scientifiques. Nous utiliserons, dans cette
formation, l'environnement TeXlive (le plus complet quant au nombre de packages
inclus) ainsi que le logiciel TeXmaker. On dispose, de la sorte, d'un outil permettant
de créer et de partager des documents sur les plateformes Linux, Mac ou Windows.
Au terme de la formation, vous aurez acquis un savoir-faire suffisant pour produire
vos propres documents, qu'il s'agisse d'une présentation de quelques pages ou d'un
projet plus ambitieux comme la création d'un manuel de cours complet, un livre ou
encore une présentation sous forme de slides. Nous verrons, en outre, comment intégrer une figure créée avec GeoGebra dans un document en utilisant le code TikZ
(création de diagrammes et de figures sous LaTeX) généré par le logiciel de géométrie dynamique. Un manuel de formation sera fourni aux participants et mis en ligne
sur le WEB au format PDF. Signalons qu'un complément de formation portant sur
l'utilisation de TikZ ainsi que sur l'écriture des équations chimiques est en cours de
rédaction. Ce complément, qu'il est impossible d'ajouter à ce qui précède en 12 heures
de formation, devrait être disponible en ligne fin 2013. Il pourrait faire l'objet d'une
formation ultérieure.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de mathématiques et de sciences, tous niveaux confondus.
191
Formations disciplinaires
Mathématiques
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat006a
Formateur(s)
Jean-Pierre FRANC, AESS sciences physiques
Renseignements
Jean-Pierre FRANC : jeanpierre.franc@gmail.com
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Utilisation de base d'un ordinateur.
192
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
LA TRIGONOMÉTRIE AU SERVICE DU SCIENTIFIQUE
13mat007

Modes
d’emploi
Professeurs de mathématiques au 3e degré
(général et technique de qualification).
DESCRIPTION
Tableau
formations
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Du discours de collègues scientifiques aux erreurs de conception d’un bâtiment, tant
d’interpellations pour décrire les difficultés rencontrées par les élèves qui utilisent des
outils mathématiques intervenant dans la résolution d'exercices spécifiques à leur
discipline.
Un concept mathématique est-il présenté de la même façon dans un cours de
mathématique, de physique ou lors de cours théoriques d’options de pratique
professionnelle en construction ? L'intervention de professeurs de physique et de
construction nous permettra d'apporter des éléments de réponse à ces questions.
Des séquences de cours de leur discipline où des objets mathématiques sont utilisés
seront présentées. Seront ainsi abordés l’oscillateur harmonique, le ressort, le pendule,
le travail mécanique, la réalisation de projets d’architecture et de travaux publics …
ainsi qu’une approche historique et la fabrication d’un instrument au service du cercle
trigonométrique.
Ces situations présentées pourront d’une part, servir au professeur de mathématiques
à donner du sens aux notions enseignées facilitant pour l'élève leur transfert dans une
autre discipline et d’autre part, motiver un travail interdisciplinaire au sein d’une équipe
pédagogique.
Cette démarche permettra aussi au professeur d’enrichir le catalogue d’énoncés de
problèmes tant sollicité au niveau de la compétence 3.
OBJECTIFS
Formateur(s)
Annick LOOZE, licenciée en mathématiques, AESS, enseignante
Laurent ZANOTTO, AESS, licencié en sciences physiques, enseignant
dans le secondaire et collaborateur didactique à Unamur
Evelyne DAVID, membre du CEFOSCIM
Renseignements
Philippe SNAUWAERT : philippe.snauwaert@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat007a
Formations
disciplinaires
Prendre connaissance du contexte dans lequel le professeur de physique ou le professeur
de cours théoriques d'option de pratique professionnelle aborde et utilise des concepts
mathématiques. Verbaliser les obstacles rencontrés par les élèves lors de la résolution
de problèmes extraits du cours de physique. Expliciter différents contextes extraits de la
physique et de la pratique professionnelle dans lesquels les fonctions trigonométriques
prendront tout leur sens. Motiver le travail interdisciplinaire au sein d'une équipe
pédagogique.
193
Formations disciplinaires
Mathématiques
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'ORIGAMI ET LA GÉOMÉTRIE EN 3e ANNÉE DE
TRANSITION : EXPLORER, CONJECTURER ET
DÉMONTRER
13mat008
Enseignement ordinaire, du 2e degré de transition,
en mathématiques.

DESCRIPTION
L'origami, l'art de plier une feuille de papier, offre l'opportunité d'aborder de manière
ludique avec les élèves la géométrie de troisième secondaire de transition, en
travaillant des compétences disciplinaires et transversales.
Cette formation propose aux participants de découvrir des situations d'apprentissage
exploitant l'origami. Les situations abordées seront l'occasion de travailler des
contenus comme le théorème de Pythagore, le théorème de Thalès, les triangles
isométriques, la trigonométrie ou les équations de droites. Elles permettent aux
élèves d'expérimenter, à leur niveau, des mathématiques qui se construisent, en trois
étapes :
■■ explorer et manipuler des objets construits par pliage ;
■■ conjecturer des propriétés géométriques ;
■■ argumenter et démontrer.
Les participants seront amenés à travailler activement par petits groupes des
situations proposées aux élèves. Ils seront également amenés à construire, pour leurs
classes, des activités d'apprentissage basées sur l'origami.
OBJECTIFS
Proposer de nouvelles pistes pour enseigner la géométrie et la démonstration à
partir de problèmes, de manière ludique, par le biais de l'origami. La manipulation
sera exploitée dans le but de permettre aux élèves de faire des apprentissages
substantiels en géométrie et d'expérimenter des mathématiques qui se construisent
en trois étapes : explorer, conjecturer et démontrer.
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat008a
194
Formateur(s)
Laure NINOVE, enseignante en école normale, AESS en
mathématiques, docteur en mathématiques appliquées.
Renseignements
Laure NINOVE : laure.ninove@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
COMMENT PERMETTRE LA CONTINUITÉ ET LA
PÉRENNITÉ DES APPRENTISSAGES CHEZ NOS
ÉLÈVES ?
13mat009

Formations
transversales
Plus que jamais, la continuité et la pérennité des apprentissages est un souci
préoccupant des professeurs de mathématiques et des rédacteurs de référentiels.
Quels que soient les dispositifs d'enseignement (situations-problèmes, cours
dialogués, cours magistraux, lectures dirigées, ...), il convient que les apprentissages
visés soient intégrés dans des « unités » plus globales où les élèves peuvent les stocker
de manière organisée et facilement repérable.
Articuler les séquences de cours autour de quelques grandes questions qui traversent
les programmes peut contribuer à atteindre ces objectifs. Les formateurs illustreront
cela pour les cours du cycle supérieur en prenant soin de relier ces questions à ce
qu'on peut espérer des élèves qui sortent de 3e.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignement secondaire, 2e (plus particulièrement
les 4es) et 3e degré de transition.
OBJECTIFS
Maggy SCHNEIDER-GILOT, AESS, docteur en mathématiques,
professeur à l'ULg
Edith BAETEN, conseillère pédagogique
Renseignements
Maggy SCHNEIDER-GILOT : mschneider@ulg.ac.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat009a
Formations
éducateurs
Articuler les séquences de cours autour de quelques grandes questions qui traversent
les programmes afin d'assurer la continuité et la pérennité des apprentissages chez
les élèves.
Viser à ce que les apprentissages soient intégrés dans des « unités » plus globales où
les élèves peuvent les stocker de manière organisée et facilement repérable.
195
Formations disciplinaires
Mathématiques
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DES SITUATIONS POUR INTRODUIRE LES
VARIABLES ALÉATOIRES ET LES PRINCIPALES LOIS
13mat010
Enseignants de mathématiques du 3e degré.

DESCRIPTION
Au départ du jeu du Kéno, on introduira les variables aléatoires discrètes et leurs
espérances.
Au fil d'autres situations proposées, on introduira la variance et on étudiera la loi
binomiale. On envisagera son approximation par la loi de Poisson.
On s'intéressera ensuite aux variables aléatoires continues, en commençant par leur
introduction dans des situations simples.
On prolongera ensuite par l'étude de la variable aléatoire normale.
Certaines situations seront traitées par tableur, pour le calcul des valeurs et la
construction de graphes.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Mettre à jour les connaissances des enseignants sur les variables aléatoires.
Proposer un parcours didactique pour enseigner cette matière.
PRÉREQUIS
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Calcul des probabilités et analyse combinatoire.
196
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat010a
Formateur(s)
Dany LEGRAND, AESS mathématiques, membre du GEM
Rosane TOSSUT, AESS mathématiques, docteur en histoire des
sciences, membre du GEM
Renseignements
Dany LEGRAND : dany.legrand@scarlet.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
INITIATION AU LOGICIEL TI-NSPIRE :
LE TOUT-EN-UN DES MATHÉMATIQUES
13mat011

Formations
transversales
Formations
éducateurs
Ce nouvel outil permet de faire des maths animées en direct. Les différentes
applications, calcul, géométrie analytique, géométrie, tableur, statistiques et éditeurs
de notes sont liées et interagissent les unes avec les autres et permettent d'illustrer
les maths de manière dynamique. Le logiciel est également disponible sur calculatrice
ou sur l'Ipad. Le formateur passera en revue différents points de matières directement
exploitables en classe :
■■ Étude du produit scalaire ;
■■ Étude d'un problème d'optimisation ;
■■ Étude des droites de régression ;
■■ Études des graphes déduits ;
■■ Illustration de théorèmes d'analyse ;
■■ Tangentes à une conique et propriétés optiques des coniques ;
■■ Étude des nombres complexes ;
■■ Étude complète d'une fonction ;
■■ Intersections de droites et de paraboles, ...
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de mathématiques ou de physique
du secondaire supérieur.
OBJECTIFS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat011a
Formateur(s)
Claude WARIN, AESS, professeur à Saint-Louis à Namur
Renseignements
Claude WARIN, claude.warin@tvcablenet.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
PRÉREQUIS
Utilisation d'un ordinateur.
Formations
disciplinaires
Sensibiliser les professeurs de math à l'utilisation du logiciel TI-Nspire pour :
■■ illustrer le cours de mathématiques ;
■■ faire des préparations de cours et d'interrogations ;
■■ décharger les élèves et les professeurs de calculs longs et fastidieux ;
■■ organiser des remédiations, ...
197
Formations disciplinaires
Mathématiques

DESCRIPTION
Le nouveau programme de mathématique du fondamental libre fixe des attendus de
fin de cycles. Comment à partir de là, élaborer les comment pour y arriver ? Où aller
chercher ces comment ? Quelles priorités se donner au premier degré différencié ?
Comment rassembler en nœuds matières des savoirs et savoir-faire ponctuels listés ?
OBJECTIFS
■■
'outiller en démarches méthodologiques, en situations de recherche, en
S
matériels didactiques pour aider au mieux le public d'élèves du premier degré
différencié dans les apprentissages mathématiques.
■■
S'informer de ce qui s'apprend en continuité au fondamental et comment.
■■
Clarifier les nœuds d'apprentissage.
■■
'appuyer sur des atouts de l'enseignement primaire pour penser les séquences
S
au premier degré différencié.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
13mat012
Enseignants en mathématiques du 1er degré différencié.
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
COMMENT AIDER LES ÉLÈVES DU 1er DEGRÉ DIFFÉRENCIÉ
À REFAIRE DU SENS SUR LES NOTIONS DE BASE EN
MATHÉMATIQUES EN S'APPUYANT SUR DES APPROCHES
ET MÉTHODES PROPRES AU PRIMAIRE ?
Formations
cadres
Liège | 13 février & 11 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
198
HELMo, Sainte-Croix
Hors-Château,61 à 4000 Liège
13mat012a
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13mat012b
Formateur(s)
Françoise LUCAS, licenciée-agrégée en mathématiques
Renseignements
Françoise LUCAS : francoiselucas1@gmail.com
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Mathématiques
DONNER DU SENS AUX MATHÉMATIQUES
AU 1er DEGRÉ
13mat013

■■
■■
■■
Formateur(s)
Ginette CUISINIER, AESS mathématiques, membre du GEM
Christine DOCQ, AESS mathématiques, membre du GEM, docteur en
sciences mathématiques
Marie-France GUISSARD, AESS mathématiques
Pauline LAMBRECHT, AESS mathématiques, chercheur CREM
Renseignements
Valérie HENRY : valerie.henry@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13mat013a
Formations
disciplinaires
■■
S'interroger sur la raison de la récurrence des fautes en algèbre.
Analyser les premières étapes et voir comment y ancrer du sens et l'y maintenir.
Partager différentes séquences d'apprentissage à partir de manipulations réalisées
par les élèves et qui donnent du sens aux matières abordées.
Faire prendre conscience aux participants de l'apport de ces manipulations dans
l'acquisition des notions d'aire, de volume et de proportionnalité.
Repérer quels apprentissages, quelles compétences sont travaillés lors de ces
activités.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Jour 1 : Pourquoi les élèves font-ils tant de fautes en algèbre ?
Nous présenterons des activités d'algèbre élémentaire jusqu'à la résolution d'équations
et d'inéquations du premier degré. Les premières activités proposent des recherches sur
des situations numériques itératives qui font naitre le besoin d'un outil de généralisation
qui n'est rien d'autre que l'utilisation des lettres. Nous serons ensuite attentives à
donner du sens aux expressions algébriques par différents moyens, notamment par le
biais des problèmes et de la géométrie. La formation fera quelques échos à l'histoire de
l'algèbre. Elle visera également à redéfinir les concepts utilisés.
Jour 2 : Les séquences d'apprentissage proposées lors de la journée sont issues d'une
recherche menée au CREM qui propose d'intégrer des manipulations afin de favoriser
l'apprentissage de certains concepts mathématiques. Trois activités seront présentées :
l'une concerne la notion de volume, une autre s'intéresse à l'influence de la duplication
des longueurs des côtés d'un polygone sur son aire et la dernière fait découvrir que le
volume d'un cylindre ne se modifie pas de la même manière si on agit sur sa hauteur ou
sur son diamètre.
Modes
d’emploi
Enseignants du 1er degré, enseignement ordinaire.
199
Formations disciplinaires
Religion
13rel001

Tous les professeurs de religion.
DESCRIPTION
Cette formation s'inscrit dans la perspective d'une incontournable formation au
dialogue entre convictions diverses. Il s'agira de donner aux enseignants des outils
permettant de traiter simplement mais rigoureusement de cette question. Ceux-ci
devraient aider les élèves à découvrir pourquoi la foi chrétienne, dans sa dynamique
même, requiert l'ouverture au dialogue.
OBJECTIFS
Développer des compétences permettant de comprendre le « pourquoi » du dialogue
entre convictions différentes et proposer des séquences pédagogiques de nature à,
progressivement, mettre ce dialogue en pratique.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ÉDUQUER AU DIALOGUE INTERCONVICTIONNEL
Mons | 25 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
cadres
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
200
13rel001a
Formateur(s)
Vincent FLAMAND, théologien
Myriam GESCHE, AESS en sciences religieuses, responsable du
secteur religion
Renseignements
Jean-Paul LAURENT : jean-paul.laurent@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Religion
13rel002
RELIGION ET PHILOSOPHIE
Françoise ALLARD, prépensionnée (ancienne enseignante, conseillère pédagogique et inspectrice diocésaine)
Ingrid BUSA, AESS philosophie, enseignante dans le secondaire et
conseillère pédagogique
Jean BRUNELLI, maître assistant à la Haute école Léonard de Vinci
Renseignements
Ingrid BUSA : ingrid.busa@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
13rel002a
Formations
éducateurs
Lieu à déterminer | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
transversales
Cette formation vise d'une part à outiller le professeur, d'autre part à permettre à
l'élève d'élaborer des réflexions personnelles, de développer son esprit critique,
d'écouter les opinions des autres et de les reformuler pour développer de nouvelles
réflexions selon une pédagogie différenciée adaptée.
Comme compétence disciplinaire du programme de religion, la formation permettra
de développer une problématique philosophique, identifiera les connivences de la
philosophie et de la religion, décryptera le rôle structurant et constitutif de l'ouverture
à l'altérité et à la transcendance.
La philosophie commence avec l'étonnement, lequel suscite le questionnement.
Faire de la philosophie, c'est se poser des questions, mais toute question n'est
pas philosophique pour autant. Quelle est la spécificité du questionnement
philosophique par rapport au questionnement scientifique, religieux ou théologique ?
Existe-t-il une ou des méthodes philosophiques pour poser des questions ? La discussion
philosophique est une méthode de discussion socialisante et responsabilisante.
Il s'agit de proposer aux enseignants des outils, de les initier à une mise en pratique
par des activités qui font intervenir et interagir les élèves pour les aider à s'exprimer
en « je », d'initier quelques habiletés de la pensée et du langage, de les aider à
interroger philosophiquement et théologiquement des textes bibliques, des textes
issus du champ de la philosophie, des contes et des histoires.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Professeurs du 1er degré.
201
Formations disciplinaires
Religion
13rel003

Professeurs de l'enseignement secondaire de tous les degrés.
OBJECTIFS
L'objectif de la formation est de revisiter les fondamentaux de la foi chrétienne (la
création, le péché originel, l'incarnation, la rédemption, la résurrection de la chair)
dans ses points qui paraissent incroyables aux yeux de nos contemporains et qui,
pourtant, envisagés sous des angles nouveaux, peuvent donner à penser, à vivre et
à désirer. Il s'agit donc de revisiter les affirmations essentielles de la foi chrétienne
pour sortir des langages usés ou des « langues de bois » qui ne font plus sens. Cet
objectif proprement théologique ne sera pas séparable d'une réflexion sur la manière
d'introduire les élèves à un questionnement renouvelé sur la foi chrétienne qui la
rende à leurs yeux plausible et désirable.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE CREDO DES CHRÉTIENS. QUE DONNE-T-IL À
PENSER ET À VIVRE EN POSTMODERNITÉ ?
202
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Vincent FLAMAND, théologien
André FOSSION, professeur à Unamur
Jean-Paul LAURENT, pensionné - directeur du pôle
interconvictionnel - Unamur
Renseignements
Jean-Paul LAURENT : jean-paul.laurent@unamur.be
13rel003a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Religion
POUR UNE UTILISATION PERTINENTE D'INTERNET
AU SERVICE DU COURS DE RELIGION
13rel004
Formations
disciplinaires
Rendre les professeurs aptes à rechercher et exploiter des ressources en ligne, de
façon méthodique. Éveiller à l'esprit critique face aux supports médiatiques, en
entrant dans les coulisses de leur production. Produire des ressources en ligne, en
lien avec les thématiques du programme disciplinaire, dans un esprit de partage
et de collaboration. Découvrir des outils numériques de la génération « Web 2.0 »
orientés travail collaboratif et partage en réseau. Intégrer l'Éducation aux médias à
des séquences d'enseignement par les médias.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Comme les autres contenus disciplinaires, la matière du cours de religion trouve de
nombreuses évocations dans des sources publiées en ligne (Internet). Il est important
que l'enseignant en charge de cette discipline soit à l'aise avec les méthodologies
de recherche et de lecture critique de ces documents à la fiabilité pas toujours
garantie. Sites internet, blogs, réseaux sociaux, mass médias aussi présents sur la toile
constituent autant de situations problème que l'Éducation aux médias abordera en
s'aidant d'une grille d'analyse spécifique. Mais le professeur est aussi un producteur
de supports didactiques. Une démarche qui trouve à s'exprimer dans la maîtrise de
nouveaux outils numériques appelés « web 2.0 » : blogs, flux rss, espace numériques
de travail, réseaux sociaux thématiques... C'est à la découverte de ceux-ci que la
formation initiera en invitant chaque participant à se choisir un thème d'application
concret dans la matière du cours qu'il donne.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Professeurs en charge du cours de religion catholique.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
13rel004a
Formateur(s)
Michel BERHIN, AESS en sciences religieuses, chargé de mission en
éducation aux médias
Renseignements
Paul DE THEUX : p.detheux@media-animation.be , 02 256 72 58
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Avoir une connaissance de base de l'ordinateur (Windows - word) et des principes de
navigation sur Internet.
203
Formations disciplinaires
Religion
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
APPRENDRE DE MANIÈRE PLAISANTE ET INVENTIVE
AU COURS DE RELIGION
13rel005

Enseignants du 1er et du 2e degré, surtout du qualifiant.
DESCRIPTION
Apprendre au cours de religion peut s'avérer plaisant, rigoureux et passionnant
si l'on sait s'y prendre, même avec des élèves qu'on imagine les plus éloignés du
questionnement religieux.
D'une manière adaptée aux différents savoirs religieux et culturels des élèves, la
formation proposera une manière de construire des parcours volontairement ludique,
participative et dynamique. Avec l'aide d'outils, de documents, de revues mises à la
disposition des participants, de ressources informatiques, la formation proposera
de travailler des exemples d'intégration de l'expression artistique, d'adopter des
techniques ludiques variées dans les séquences d'apprentissage afin de développer,
in fine, des « parcours » en adéquation avec une entrée du programme.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
204
Accroitre l'aspect pédagogique dans la mise en œuvre de parcours de contenus et de
compétences au cours de religion afin de redonner le plaisir d'apprendre à des élèves
qui sont souvent peu familiarisés avec l'écrit et les concepts abstraits en intégrant,
entre autres, l'analyse d’œuvres picturales/artistiques. Favoriser un va-et-vient entre
les pratiques, leur évaluation et le retour aux pratiques (transfert, réinvestissement
et appropriation personnelle).
Lieu & date(s) à déterminer
13rel005a
Formateur(s)
Paul VERHEGGEN, maître de formation pratique à l'HENALLUX, professeur de français/religion
Renseignements
Jean-Paul LAURENT : jean-paul.laurent@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Religion
TRAITER LE LIEN ENTRE RELIGION ET VIOLENCE
DANS LES CLASSES DE RELIGION
13rel006
OBJECTIFS
13rel006a
Bernard VAN MEENEN, théologien, collaborateur à « Justice et paix »
Anne-Marie PIRARD, diplômée en journalisme, journaliste dans les
domaines associatif et éducatif
Myriam GESCHE, AESS en sciences religieuses, responsable du
secteur religion
Renseignements
Laure MALCHAIR : laure.malchair@justicepaix.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
Sortir d'une vision simpliste du lien entre religion et violence (stéréotypes, préjugés)
en s'appropriant des ressources (théoriques et méthodologiques) pour mener une
réflexion et développer des apprentissages permettant le développement d'une
culture diagonale interreligieuse, interconvictionnelle.
Formations
transversales
Pour être mieux compris et mieux traités dans les cours de religion, les liens entre
religion et violence demandent à être éclairés.
Cette formation partira des représentations, des questions, des réalités et des
expériences de terrain des professeurs à propos de ce lien.
Elle visera à l'éclairer selon trois angles d'approche théoriques : un volet médiatique,
un volet biblique et un volet anthropologique.
L'apport de stratégies pédagogiques et de techniques d'animation permettra de
revenir vers la classe en valorisant les ressources de la formation.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Tous les enseignants de religion.
205
Formations disciplinaires
Religion
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE THÈME DE LA CRÉATION AU COURS DE RELIGION
À TRAVERS RESSOURCEMENTS THÉOLOGIQUES ET
EXPRESSIONS ARTISTIQUES
Formations
cadres

Professeurs de religion des 3 degrés de l'enseignement secondaire.
DESCRIPTION
Nous commencerons par la redécouverte du thème à travers Bible et tradition
théologique, non sans quelques allusions aux cosmologies des siècles successifs,
entre autres celle du XXe siècle marquée par la découverte de ce qu'il est convenu
d'appeler le « Big Bang », Mais ce n'est pas via Hubert Reeves, les frères Bogdanov ou
même Trinh Xuan Thuan que nous poursuivrons notre réflexion : c'est via les formes
artistiques de l'architecture et de la peinture, elles aussi capables de dévoiler le visage
voire la pensée du Dieu créateur.
OBJECTIFS
Par rapport à une formation classique sur le sujet (qui tenterait de comparer les apports
de la science et ceux de la foi), cette formation a pour originalité d'interroger l'une par
l'autre l'art et la théologie. Un des objectifs est donc de faire un point théologique sur
un des fondamentaux de la foi judéo-chrétienne : le thème de la création. Un autre
objectif est d'apprivoiser deux des 9 arts : l'architecture et surtout la peinture. Ces
deux formes artistiques ont tout au long de la tradition chrétienne, tenté d'exprimer
leur compréhension de la théologie dans des appropriations parfois sagement
conventionnelles, parfois plus audacieuses. Entre pertinence et impertinence, nous
analyserons la façon dont le thème de la création a été exploré au cours des siècles.
Un dernier objectif, et non des moindres, consistera à permettre aux participants de
découvrir comment, dans leurs cours de religion pour l'enseignement secondaire,
aborder les thématiques sans omettre l'apport culturel.
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
206
13rel007
13rel007a
Formateur(s)
Jean-Pierre PREVOST, maître-assistant à l'HENALLUX
Serge THEATE, professeur à l'institut supérieur de Sciences Religieuses (Carlsbourg)
Laurent MARX, maître-assistant à l'HENALLUX
Jean-François STOFFEL, maître-assistant à l'HENALLUX et à la Haute
Ecole Louvain en Hainaut
Renseignements
Jean-Pierre PREVOST : jean-pierre.prevost@henallux.be, 084 32 18 56
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences
DISPOSITIF SCIENCES FORFOR 2014
13sci001

Cette formation, étalée sur deux jours (23 et 24 janvier 2014), proposera aux
enseignants titulaires d’un cours de sciences un programme diversifié. Des ateliers
disciplinaires (biologie, chimie et physique) et interdisciplinaires d’une durée d’une
demi-journée seront organisés à l’attention des professeurs des trois degrés de
l’enseignement secondaire.
es ateliers de présentation d’outils pédagogiques afin de mettre en œuvre les
d
thèmes du programme. Ces ateliers intégreront la conception, la réalisation et
l’évaluation des « tâches » en rapport avec la pédagogie par compétences ;
■■
es ateliers didactiques sur des concepts scientifiques pouvant poser des
d
problèmes aux élèves.
Le programme et la description des ateliers seront disponibles sur le site
http://www.uclouvain.be/scienceinfuse.html à partir du 15 octobre 2013. Les modalités
d’inscriptions y seront décrites ; la priorité sera accordée aux enseignants des écoles
inscrites au dispositif ForFor.
Formations
disciplinaires
Pour tous renseignements, les personnes de contact sont :
-- Mme De Kesel, Scienceinfuse (myriam.dekesel@uclouvain.be)
-- Mme Libioulle, Scienceinfuse (angeline.libioulle@uclouvain.be)
-- M. Verhoeven, Cecafoc (christophe.verhoeven@segec.be)
13sci001a
Formateur(s)
Formateurs issus de l'Unamur et de l'UCL, conseillers pédagogiques, enseignants du secondaire.
Renseignements
Myriam DE KESEL : myriam.dekesel@uclouvain.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Louvain-la-Neuve | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
Les participants pourront choisir, en fonction de leurs besoins et/ou intérêts :
■■ des ateliers expérimentaux dans lesquels ils auront l’occasion de tester euxmêmes des laboratoires décrits dans les propositions d’application des récents
programmes ;
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire
des 3 degrés en sciences.
207
Formations disciplinaires
Sciences
13chi001
Modes
d’emploi
UTILISER LE TBI ET LA MODÉLISATION EN
COMPLÉMENT DE LA DÉMARCHE EXPÉRIMENTALE

Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
Vous serez amenés à utiliser un tableau interactif dans ses différentes fonctionnalités
(animations, plans cachés, accès internet, vidéo, enregistrement de photos et de
séquences expérimentales, ...).
Vous vivrez des ateliers expérimentaux variés sur le thème de la réaction chimique.
Vous allez découvrir « de bonnes pratiques existantes en ligne » centrées sur
l'exploitation des TIC.
L'analyse de ces outils et de ces ressources permettra, en fonction de votre contexte
professionnel, de construire une nouvelle séquence d'apprentissage interactive en
chimie.
Cette séquence sera construite de manière à privilégier une gradation progressive
des niveaux d'abstraction (du niveau macroscopique vers le niveau microscopique)
en utilisant les fonctionnalités du TBI et la modélisation au service de l'acquisition de
compétences chez l'élève.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
208
L'objectif final est la construction de nouvelles séquences de cours innovantes et
interactives exploitant les TIC (TBI et modélisation) pour augmenter, de manière
visuelle, la compréhension de l'expérimentation réelle.
Cet objectif général se subdivise en objectifs plus ciblés. Les participants seront
amenés à :
■■ vivre diverses activités expérimentales dans le domaine de la chimie ;
■■ s'approprier l'utilisation du TBI dans ses différentes fonctionnalités (animations,
plans cachés, accès internet, vidéo, enregistrement de photos et de séquences
expérimentales, ...) et d'outils TIC (modélisations, logiciels de visualisation de
molécules, bonnes pratiques sur internet, ...) ;
■■ analyser les expériences vécues (expérimentation au laboratoire et outils TIC)
au niveau didactique ;
■■ concevoir et construire des séquences d'apprentissage innovantes et interactives
exploitant les TIC (TBI+modélisation) afin de développer les compétences
ciblées par la famille de tâches 1 (FT1).
Liège | 14 & 22 novembre 2013 > horaire à déterminer
HELMo, Sainte-Croix
Hors-Château,61 à 4000 Liège
Formateur(s)
Divna BRAJKOVIC, AESS en sciences chimiques
Benoît WAGELMANS, Gradué en Arts-Plastiques
Renseignements
Sabine DARO : s.daro@hypothese.be
13chi001a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences
EXPÉRIENCES DE PHYSIQUE DANS
UN LABORATOIRE-TÉMOIN
13phy001

Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
disciplinaires
Permettre aux professeurs de physique non-physiciens de se familiariser avec le
matériel didactique spécifique à l'enseignement de la physique. Permettre à tous
les professeurs de physique de tester, en situation d'utilisation réelle, du matériel
neuf provenant de firmes de matériel didactique. Conseiller les enseignants quant à
l'équipement de leur laboratoire.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Ces formations se dérouleront dans le laboratoire-pilote de physique du Collège
Sainte-Gertrude à Nivelles, nouvellement aménagé en partenariat avec des firmes
spécialisées. Les participants observeront et réaliseront eux-mêmes de nombreuses
expériences sous la conduite de formateurs expérimentés avec un matériel
spécialement conçu par les firmes de matériel didactique. Ils disposeront de matériel
de démonstration (l'enseignant mène l'expérience devant un grand groupe d'élèves)
et de matériel de pratique de laboratoire utilisable directement par les élèves, fiches
d'expériences à l'appui.
Le but est de permettre aux professeurs de physique de construire des cours plus
captivants et concrets pour les élèves, de répondre grâce à cela aux injonctions des
programmes et des inspecteurs, d'exploiter au mieux les ressources de leur propre
laboratoire, et le cas échéant, de pouvoir procéder eux-mêmes au développement du
laboratoire de leur école.
Les enseignants plus chevronnés découvriront lors de ces formations un lieu
d'échange sur leurs pratiques et l'occasion de découvrir du matériel récemment
développé par les firmes de matériel didactique.
Thèmes des différentes journées ■■ 7 octobre 2013 : mécanique (machines simples, travail et énergies mécaniques) ;
■■ 4 novembre 2013 : optique géométrique ;
■■ 2 décembre 2013 : mécanique (statique des forces) ;
■■ 13 janvier 2014 : énergie thermique, états de la matière ;
■■ 10 février 2014 : mécanique des fluides, pression, gaz parfaits ;
■■ 10 mars 2014 : électrostatique, générateurs et récepteurs électriques ;
■■ 5 mai 2014 : électrocinétique.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire du 2e degré
de transition et de qualification en sciences
209
Formations disciplinaires
Sciences
Nivelles | Collège Sainte-Gertrude
7 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
4 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
2 decembre 2013 > de 09:00 à 16:00
13 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
10 février 2014 > de 09:00 à 16:00
10 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
5 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Philippe GODTS, AESS sciences physiques
Renseignements
Philippe GODTS : godts-rosenbaum@swing.be
13phy001a
13phy001b
13phy001c
13phy001d
13phy001e
13phy001f
13phy001g
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
Faubourg de Mons, 1 à 1400 Nivelles
210
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences
DE LA RELATIVITÉ GALILÉENNE À CELLE D'EINSTEIN,
UN CHANGEMENT DE PARADIGME
13phy002

■■
■■
■■
■■
Lieu & date(s) à déterminer
Jean-Pierre FRANC, AESS sciences physiques
Renseignements
Jean-Pierre FRANC : jeanpierre.franc@gmail.com
13phy002a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
■■
Donner un fil conducteur à l'enseignement de la physique durant le 3e degré.
Initier à la relativité des distances en 5e, du temps en 6e.
Montrer d'où vient l'idée de l'expansion de l'Univers qui a conduit à la notion de
Big Bang.
Offrir aux élèves du 3e degré un panorama des idées actuelles de la physique.
Apprendre à « penser » un problème plutôt que de chercher à utiliser des
formules souvent mal comprises.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Il s'agit, dès la 5e d'intégrer la relativité, de Galilée puis de Newton, dans l'étude
des mouvements en insistant sur l'importance de préciser, avant toutes choses, un
repère de travail. En 6e, on privilégie alors l'étude de la lumière (interférence et effet
Doppler) après avoir appréhendé le concept d'onde. Il est possible d'évoquer l'aspect
quantique de la lumière en admettant certaines choses comme la proportionnalité
énergie-fréquence. On revient alors à une conception plus moderne de la théorie de
la relativité avec, des aspects de culture générale (mesure des distances et des durées
dans la même unité, élasticité du temps comme effet de perspective), mais aussi un
prolongement de la mécanique (effet Doppler pour une source rapide, paradoxe des
jumeaux par le biais de la relativité restreinte, ...). Le bouquet final donne, en quelques
mots, les grandes idées de la gravitation moderne.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Enseignants de l'enseignement ordinaire
du 3e degré en sciences.
211
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE COURS DE SOCIO-ÉCONOMIE, UNE OPPORTUNITÉ À
SAISIR POUR L'ÉDUCATION AUX MÉDIAS, L'ÉDUCATION
À LA CONSOMMATION ET L'ÉDUCATION SOCIALE DES
12-14 ANS
212
13ses001

Professeurs de socio-économie au 1er degré.
DESCRIPTION
La formation présentera l'outil 1er degré en Socio-économie qui a été conçu
avec des professeurs de terrain : des exemples concrets interactifs d'approche
méthodologique, des apprentissages pour le cours de Socio-économie en lien avec la
réflexion sur l'évaluation des compétences-socles au 1er degré en math et en français.
Présentation d'outils pédagogiques, séquences d'apprentissages, projets extérieurs,
sites autour de l'éducation aux médias, l'éducation à la vie sociale, l'éducation à la
consommation.
Coconstruction en atelier de synopsis de séquences d'apprentissage.
La formation intègrera des liens avec l'utilisation des nouvelles technologies
de l'information et de la communication tant par les élèves que comme outil
méthodologique.
OBJECTIFS
■■
our les professeurs de socio-économie, présenter et coconstruire des
P
séquences d'apprentissage en lien avec des outils pédagogiques, des projets
extérieurs, sur base des 3 volets, « Éducation aux médias », « Éducation à la vie
sociale » (groupes sociaux, culture), « Éducation à la consommation », ...
■■
Pour les professeurs de socio-économie du 1er degré : tant au niveau
méthodologique qu'au niveau évaluation, montrer aux professeurs qu'ils
participent à la formation des élèves en lien avec les compétences socles au
1er degré tout en anticipant les familles de tâches des 2e et 3e degrés du secteur.
Liège | 7 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Maison diocésaine de l'enseignement de Liège
Boulevard d'Avroy, 17 à 4000 Liège
13ses001a
Formateur(s)
Jean-Marie BAUDUIN, conseiller pédagogique SES.
Catherine LIBERT, responsable du secteur sciences économiques et
sociales
Renseignements
Jean-Marie BAUDUIN, jeanmarie.bauduin@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
LES OUTILS D'ÉVALUATION INTERRÉSEAUX EN
SCIENCES SOCIALES : UN CADRE
Coconstruction de synopsis de séquences d'apprentissage et
d'évaluation en lien avec les programmes et ces outils
13ses002

Les outils d'évaluation interréseaux : un nouveau cadre à respecter ? Quels sont les
liens avec les compétences de notre programme ? Présentation d'outils pédagogiques, de sites. Coconstruction de synopsis de séquences d'apprentissages et d’évaluation en lien avec nos programmes (2e et 3e degrés) : travail en atelier.
Campus Galiléo - ISPG
Rue Royale 336 à 1030 Bruxelles
Benoît HITTELET, conseiller pédagogique
Anne MARTIN, AESS sciences politiques et sociales
Renseignements
Benoît HITTELET : benoit.hittelet@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
13ses002a
Formations
disciplinaires
Bruxelles | 21 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
Présenter aux professeurs le cadre des outils d'évaluation interréseaux, les
compétences du programme. Conconstruire, sur base de ce modèle et de notre
programme, de synopsis de séquences d'apprentissage et d’évaluation tant pour le
2e degré que le 3e degré.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Professeurs de sciences sociales et
sciences sociales et éducatives 2e et 3e degrés.
213
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
DROIT DE LA FAMILLE (AU SENS PLURIEL)
214
13ses003
Professeurs qui incluent des éléments de Droit de la famille dans leurs
cours dans les 2 secteurs : Sciences économiques et sociales et Services
aux personnes ainsi que le cours de Sciences humaines
(aspects Formation économique et sociale).

DESCRIPTION
Formation en droit de la famille. À partir de casus et de cas concrets, analyser
l'évolution du droit de la famille et déterminer les règles juridiques et leurs conditions
d'application. Deux grands axes du droit de la famille seront abordés : le couple et
l'enfant. Dans le 1er axe, les aspects suivants et leurs implications juridiques seront
analysés : cohabitation de fait, cohabitation légale, mariage et séparation. Dans le
2e axe, le statut de l'enfant (filiation dans le mariage et hors mariage) sera examiné.
OBJECTIFS
Créer une formation qui permette aux professeurs de rencontrer des formateurs dont
l'expertise disciplinaire en droit de la famille leur permette d'être plus pointus dans le
cadre de leurs cours. Au départ de casus, analyser l'évolution du droit de la famille (du
point de vue du couple et du statut de l'enfant). Déterminer les règles juridiques et les
conditions d'application des sujets traités.
Namur |23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Unamur
Faculté des Sciences Économiques, Sociales et de Gestion
Rempart de la Vierge, 8 à 5000 Namur
13ses003a
Formateur(s)
Géraldine MATHIEU, assistante-doctorante en droit de la famille Université de Namur, chercheuse au centre interdisciplinaire droits
fondamentaux et lien social
Renseignements
Sophie PONDEVILLE : sophie.pondeville@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
FORMATION À L'UTILISATION EFFICACE DE L'OUTIL
PÉDAGOGIQUE NUMÉRISÉ DU CENTRE DE DOCUMENTATION
ÉCONOMIQUE ET SOCIALE (CEDES) ET APPLICATION SUR BASE
DE LA CRÉATION DE SÉQUENCES D'APPRENTISSAGE (EN LIEN
13ses004
Sciences économiques - Sciences sociales - Droit Socioéconomie - Services aux personnes - Sciences
humaines (Formation économique et sociale).

PRÉREQUIS
Formations
disciplinaires
Création, sur base de l'actualisation disciplinaire suivie le premier jour, de séquences
d'apprentissage pour les cours que le professeur dispense.
Une formation pratique à l'utilisation efficace de l'outil didactique numérisé du CEDES
sera prévue en petits groupes en fonction des besoins.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Sur base de l'outil didactique numérisé du CEDES, au-delà de l'actualisation disciplinaire
dont la formation est prévue le premier jour, les professeurs pourront compléter par
des ressources appropriées, le synopsis d'une séquence d'apprentissage/évaluation
utile pour les cours qu'ils dispensent en Droit 2e et 3e degré, Économie d'entreprise,
Socio-économie et/ou Sciences économiques et Sciences sociales et Sciences sociales
et éducatives au 2e et 3e degré.
Différentes ressources numérisées en lien avec le type de séquence ainsi que l'outil
didactique numérisé du CEDES seront mis à la disposition des professeurs dans le pool
informatique réservé à la formation. Un atelier de formation pratique à l'utilisation
efficace de l'outil didactique numérisé du CEDES sera prévu par petits groupes en
fonction des besoins.
Chaque atelier sera coaché au niveau méthodologique tant au niveau transition que
qualification.
Mise à disposition de la « bibliothèque ambulante » du Secteur : livres, revues,
brochures, CDR.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
AVEC LES FORMATIONS SUIVIES DANS FORFOR ET LES COURS DISPENSÉS)
Avoir suivi une formation disciplinaire le 1er jour de forfor.
Unamur
Faculté des Sciences Économiques, Sociales et de Gestion
Rempart de la Vierge, 8 à 5000 Namur
13ses004a
Formateur(s)
Carine TOUMSON, responsable du CeDES - Université de Namur
Catherine LIBERT, responsable du secteur sciences économiques
et sociales
Benoît HITTELET, conseiller pédagogique SES
Renseignements
Sophie PONDEVILLE : sophie.pondeville@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
215
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
POUR UN APPRENTISSAGE DE LA SOCIOLOGIE
PAR « EXERCICES SOCIOLOGIQUES » VARIÉS ET
CONTEMPORAINS
216
13ses005

Professeurs de sciences sociales, sciences sociales et éducatives.
DESCRIPTION
Cette formation vise à transmettre une démarche d'apprentissage de la sociologie par
« exercices » consistant en une « mise en action » des grilles théoriques dans l'analyse
de matériaux variés et contemporains. Présentation d'éléments théoriques classiques et
contemporains en Sociologie visant l'acquisition de quelques grilles de lectures de faits
sociaux : Tönnies, Bourdieu, Sennett, Godbout, ... Sur base de l'analyse de matériaux
variés et contemporain (extraits de films, BD, romans, …) appropriation active des outils
théoriques par les apprenants : comment apprendre à éclairer des phénomènes très
variés au départ d'une même grille de lecture, voire de croiser plusieurs grilles de lecture
sur un même phénomène.
Présentation d'un site coopératif de valorisation et de partage des ressources
sociologiques.
Construction d'une réflexion sur les modalités de réappropriation de cette démarche en
regard des contraintes propres aux enseignants de sciences sociales et sciences sociales
et éducatives.
OBJECTIFS
Présentation d'éléments théoriques classiques et contemporains en Sociologie visant
l'acquisition de quelques grilles de lectures de faits sociaux : Tönnies, Bourdieu, Sennett, ...
Sur base de l'analyse de matériaux variés, il s'agit de stimuler une appropriation active
des outils théoriques par les apprenants. L'objectif de la formation est d'ouvrir des
perspectives sur base d'une démarche pédagogique et de varier tout à la fois les
grilles théoriques mobilisées mais également les matériaux : extraits de films, de BD,
de romans, ... pour éclairer les phénomènes très variés au départ d'une même grille de
lecture, voire de croiser plusieurs grilles de lecture sur un même phénomène.
Remarque : La formation a été donnée une première fois en janvier 2013 auprès d'un
public de professeurs de sciences sociales. Le vif intérêt manifesté par ces enseignants
nous amène à reproduire une seconde fois cette formation dans l'espoir de toucher
d'autres professeurs de sciences sociales.
Namur | 23 & 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Unamur
Faculté des Sciences Économiques, Sociales et de Gestion
Rempart de la Vierge, 8 à 5000 Namur
13ses005a
Formateur(s)
Johan TIRTIAUX, assistant de recherche à l'Université de Namur
Amélie PIERRE, assistante de recherche à l'Université de Namur
Renseignements
Johan TIRTIAUX : johan.tirtiaux@unamur.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations disciplinaires
Sciences économiques et sociales
UN TBI, POURQUOI ET POUR QUOI FAIRE DANS
UN COURS DE SCIENCES ÉCONOMIQUES, GESTION
(TRANSITION ET QUALIFICATION 2e ET 3e DEGRÉS)
13ses006

Modes
d’emploi
Professeurs de sciences économiques,
gestion 2e et 3e degrés.
DESCRIPTION
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Formations
éducateurs
Au terme de la formation, les participants seront capables d'utiliser, en toute autonomie,
les fonctionnalités de base (stylo, flèche, gomme, ...) et spécifiques (dupliquer, utilisation
de l'appareil photo, latte, ...) du logiciel du TBI. Ils seront aussi capables d'utiliser ces
outils à des fins pédagogiques. Aussi, les enseignants découvriront les diverses modalités
d'utilisation du TBI dans le but de privilégier une interactivité optimale avec l'ensemble de
la classe dans le cours de Sciences économiques et Gestion des 2e et 3e degrés.
Quelles sont les interactivités possibles ?
Après la présentation des fonctionnalités (basiques ou spécifiques) disponibles au travers
du logiciel, les participants les utiliseront pour la réalisation d'une courte séquence
pédagogique. Il leur sera demandé de présenter cette séquence de cours sur le tableau
blanc interactif. Les formateurs critiqueront l'usage qui en est fait afin de permettre aux
participants d'ajuster leurs pratiques pédagogiques.
Sachant que les enseignants auxquels nous destinons la formation n'utilisent pas tous
les mêmes logiciels de présentation et ne disposent pas d'un modèle unique de TBI, nous
élaborerons la formation en nous canalisant sur les éléments invariants.
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
Le tableau blanc interactif (TBI) fait son entrée dans le monde de l'enseignement.
Qu'apporte-t-il de plus que le tableau noir ou le beamer ?
Comment peut-on l'exploiter efficacement dans un cours d'économie aux 2e et 3e degrés ?
Comment promouvoir une véritable interactivité ? Quelles sont les ressources multimédias
exploitables en classe ?
La formation répondra à ces quelques questions.
Durant cette formation, les participants manipuleront un logiciel de TBI et ils seront invités
à réaliser une séquence de cours avec leurs ressources matérielles et à l'enseigner aux
participants.
Manipuler la souris, utiliser l'outil informatique et maitriser l'explorateur du système
d'exploitation.
Unamur
Faculté des Sciences Économiques, Sociales et de Gestion
Rempart de la Vierge, 8 à 5000 Namur
13ses006a
Formateur(s)
Pascal DEWAELE, AESI en mathématiques-physique-chimie
Robert DION et Jean-Marie BAUDUIN, conseillers pédagogiques SES
Grégory MADENSPACHER, AESS sciences économiques
Renseignements
Robert DION : robert.dion@segec.be
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 23 & 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
217
218
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
FORMATIONS POUR LES ENSEIGNANTS
DU QUALIFIANT
Initiées notamment grâce aux aides européennes, les formations organisées en 20132014 ont pour objectif essentiel la mise à jour des connaissances disciplinaires adaptées
aux profils de formation.
De nombreux formateurs sont des professionnels du métier. Notre volonté est en effet de
donner la possibilité aux enseignants du qualifiant d'identifier les compétences requises
par les entreprises afin de les exercer au mieux lors de la formation professionnelle des
jeunes.
En outre, plusieurs de nos formations sont destinées à s’approprier des outils
pédagogiques en collaboration avec les conseillers pédagogiques.
Par ailleurs, les différentes formules de stage-immersion en entreprise pour les
enseignants vous sont toujours proposées.
D'autre part, nous vous informons que certains de nos modules sont programmés dans
le cadre des Journées collectives diocésaines et dans le dispositif FORFOR du CECAFOC.
Les professeurs des écoles concernées par ces organisations sont dès lors prioritaires.
Dès fin août, l’offre de formations détaillée pour 2013-2014 sera diffusée auprès des
établissements scolaires.
Si vous souhaitez recevoir notre catalogue ou toute autre information complémentaire,
nous vous invitons à nous communiquer vos coordonnées par mail à l’adresse suivante :
sabine.tomporski@segec.be
Nous espérons que les formations proposées rencontreront vos besoins et nous vous
souhaitons une année scolaire épanouissante.
Brigitte Clause
Responsable des formations
de l’Enseignement Qualifiant du Réseau Libre
CECAFOC QUALIFIANT
FORCAR asbl
CECAFOC QUALIFIANT - FORCAR asbl
chaussée de Binche, 151 - 7000 Mons
Tél : 065 37 72 91 - Fax : 065 37 72 92 - Mail : secretariat@efee.be
Avec le Soutien du Fonds social européen
L’UE et les autorités publiques interviennent dans votre avenir
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
219
220
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
LES FORMATIONS
DES CADRES
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
221
Formation des cadres
Volet commun
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'ANALYSE TRANSACTIONNELLE AU SERVICE DE LA
GESTION D'UNE ÉCOLE
13pco001
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.

DESCRIPTION
L'analyse transactionnelle offre des concepts et des outils simples et concrets pour
intervenir souplement, dans les limites d'un mandat et d'un contrat, autant sur les
phénomènes organisationnels, qu'éducatifs, interrelationnels et individuels. La formation
permet de faire le tour des concepts de base que propose l'analyse transactionnelle et
d'explorer des situations pratiques proposées par les participants et/ou par la formatrice
de sorte de mettre à jour différents moyens de se servir des éléments vus en formation.
Chaque demi-journée commence par un tour de restitution et de questions-réponses.
Ensuite, pour chaque concept, une mise en situation est proposée, suivie d'un débriefing
et d'un exposé permettant de faire le lien entre la pratique et la théorie. Chaque contenu
spécifique est abordé donc sur un mode expérientiel, pratique et théorique : définition
d'un groupe, structure et fonctionnement d'un groupe, frontières et tensions dans une
organisation, culture et mythe de groupe, les différentes autorités d'un groupe, imago de
groupe et ajustement des imagos, états du moi et transactions (que dit-on après avoir dit
bonjour et avant de dire au revoir ?), le triangle dramatique (rôles pris dans l'interaction),
les méconnaissances (dépasser nos taches aveugles), la structuration du temps, les
signes de reconnaissance (des paroles qui démotivent aux paroles qui stimulent), les
jeux psychologiques (comment identifier les enjeux implicites et sortir les cercles vicieux
dans les situations), le scénario (ou comment nos trajectoires de vie professionnelles
sont influencées par nos héritages et nos expériences d'enfants en classe, ...).
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
222
L'analyse transactionnelle est à la fois, une approche des groupes et des organisations,
et à la fois des relations et des personnes. Au terme des journées de formation, les
participants pourront situer l'analyse transactionnelle parmi d'autres approches d'analyse
et d'intervention, auront découvert et appris à se servir des concepts et des modes
d'intervention proposés par l'AT, au service des cadres d'une organisation scolaire. Ils
auront développé leurs capacités d'observation, d'identification et d'analyse, et nourri
leur palette d'options devant les situations d'éducation ou de gestion organisationnelle.
Bruxelles | 28, 30 janv. & 4 févr. 2014 > de 09:30 à 16:30
CFIP
Avenue Gribaumont, 153 à 1200 Bruxelles
13pco001a
Formateur(s)
Véronique SICHEM, analyste transactionnelle certifiée (TSTA),
consultante en organisation, formatrice au CFIP, psychothérapeute
et expert auprès des tribunaux
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
COMMENT GÉRER UN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
AVEC INTELLIGENCE ÉMOTIONNELLE ?
13pco002

■■
■■
■■
■■
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
13pco002a
Formateur(s)
Caroline LETOR, docteure en sciences de l'éducation, licenciée en
psychologie et sciences de l'éducation, professeur UCL
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Mons | 6, 7 & 29 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
econnaître et comprendre ses réactions émotionnelles et celles des autres
R
en contexte scolaire (élèves, enseignants, personnels, parents, collaborateurs
externes).
Disposer de cadres de référence et d'outils pour comprendre les réactions
émotionnelles.
Disposer de cadres de référence et d'outils pour agir avec et sur les autres avec
bienveillance.
Connaître les spécificités émotionnelles des situations d'enseignement,
d'animation d'équipe, de communication.
Adapter sa conduite aux situations scolaires chargées émotionnellement en
établissement scolaire.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Le travail de gestion d'un établissement scolaire ou le travail de coordination d'une
équipe implique un travail inlassable d'écoute, de mise en relations, d'échanges
d'idées et de prise de positions. La gestion des émotions, les siennes et celles des
autres, fait partie de tout travail de leadership. En établissement scolaire où les
personnes sont mues par des convictions éducatives, ce travail de coordination des
actions pédagogiques est particulièrement dense en émotions. À partir d'analyse
de cas, de mise en situation, de profil de compétences émotionnelles, la formation
permettra aux directions, aux responsables et aux coordinateurs (trices) de mieux
comprendre les réactions émotionnelles en situation scolaire quotidiennes et de mieux
pouvoir agir ces aspects émotionnels afin de développer un leadership participatif
en cohérence avec les valeurs et les objectifs pédagogiques de l'établissement.
La formation s'adresse aux personnels de coordination en établissement scolaire
intéressés à développer leurs compétences émotionnelles.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.
223
Formation des cadres
Volet commun
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'IMPROVISATION, UN OUTIL DE MANAGEMENT :
ÉCOUTE, INTERACTION ET COLLABORATION
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.

DESCRIPTION
Cette formation utilise les apports de l'improvisation théâtrale comme matière
première pour nourrir vos réflexions sur vos relations au sein de l'école. Il existe
plusieurs manières de manager comme il existe plusieurs manières d'improviser.
L'option est mise sur l'importance de construire ensemble, une information à la fois,
de part et d'autre, et non pas de rester dans des échanges unilatéraux. Cela demande
d'être à l'écoute de toute parole et de tout geste pour en tenir compte et les intégrer
dans de nouvelles propositions qui nourriront à leur tour les échanges. Chacun amène
une brique à la construction collective.
L'improvisation théâtrale est un outil ludique et original pour expérimenter autrement
ses manières de communiquer avec l'autre car demande de s'ouvrir à l'interactivité,
d'aller vers l'autre, d'écouter, d'assumer ses positions et de les remettre en question.
Au sortir de la formation, vous aurez développé un nouveau regard sur le management
de vos équipes.
OBJECTIFS
■■
■■
■■
Formations
disciplinaires
13pco004
■■
S'exercer à l'écoute et la co-construction.
Prendre sa place dans le respect mutuel.
Expérimenter une communication assertive.
Développer sa créativité, sa souplesse et l'ouverture des possibles.
PRÉREQUIS
Formations
cadres
Être prêt à « se mettre en mouvement ».
224
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco004a
Formateur(s)
Florence PIRE, enseignante, coach, improvisatrice, sociologue et
clown d'intervention
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
CRÉER ET DÉVELOPPER UN CLIMAT
D'APPRENTISSAGE AU SEIN DE L'ÉCOLE
13pco012

■■
■■
■■
■■
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
13pco012a
Formateur(s)
Caroline LETOR, docteure en sciences de l'éducation, licenciée en
psychologie et sciences de l'éducation, professeur UCL
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Mons | 6, 7 & 21 février 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
ans une perspective systémique, comprendre (son) l'organisation scolaire,
D
les éléments et les acteurs qui entrent en jeu dans la constitution du climat de
l'établissement.
Identifier les facteurs de climat dont les facteurs de culture, de leadership,
de communication et de gestion des ressources humaines en lien avec une
perspective d'apprentissage organisationnel.
Réaliser une investigation organisationnelle.
Sur base d'analyse de (son) cas, identifier des leviers de gestion du climat de
l'établissement.
Disposer de cadres de références et d'outils pour créer, développer et maintenir
un climat favorable aux apprentissages et aux missions d'éducation inscrites
dans le projet d'établissement.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Si le climat d'un établissement scolaire est palpable dès qu'on le fréquente, il échappe
souvent à toute tentative de description objective. Proche de la notion de culture, il est
le résultat d'un ensemble de facteurs interindividuels, collectifs et organisationnels,
dépendant de l'histoire, de l'environnement de la composition et du projet de l'école.
Il influence l'atteinte des objectifs tant pédagogiques qu'éducatifs et d'insertion
sociale. Il affecte le bien-être et le développement professionnel des enseignants et
des personnels de l'école ainsi que la mobilisation de l'équipe pédagogique autour
du projet de l'établissement. Dans cette formation, les participants seront invités à
comprendre cette notion complexe, à identifier les facteurs de climat en lien avec
le projet d'établissement, et à partir de l'analyse de cas concrets, à définir des pistes
d'action durables de manière à créer, développer et maintenir un climat favorable à
l'atteinte des objectifs qu'ils poursuivent.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.
225
Formation des cadres
Volet commun
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INITIATION À LA DÉMARCHE INTERCULTURELLE
226
13pco013
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.

DESCRIPTION
S'initier à la démarche interculturelle pour évoluer dans ses relations, apprendre à
gérer les situations de conflits liées à des appartenances socio-culturelles diverses et
construire des zones d'interculturalité au sein de l'espace scolaire.
Nous vivons dans un monde pluriel et les différences socio-culturelles sont à prendre
en compte dans la gestion des relations et dans le monde du travail. Il s'agit de
comprendre ce qui peut faire obstacle à la communication et repérer ce qui peut
servir de point d'appui.
Dans un premier temps, nous proposons de revisiter le concept d'interculturalité,
de travailler sur les constructions identitaires et les appartenances culturelles et de
réfléchir à la façon dont se forment les préjugés. Puis, nous chercherons, à partir
de situations concrètes apportées par les participants, comment tenir compte de la
différence socio-culturelle dans le règlement des conflits et l'organisation de la vie
scolaire.
OBJECTIFS
■■
ettre à jour ses propres représentations à propos de ce qui fait « identité » et
M
« culture ».
■■
Prendre conscience de la façon dont se construisent les stéréotypes et préjugés.
■■
rendre en compte les positions sociales comme lieux où se construisent et
P
s'aménagent les cultures.
■■
onnaître les trois étapes de la démarche interculturelle et les appliquer aux
C
situations de communication liées à la vie scolaire.
■■
pprocher les questions de médiation et de négociation interculturelle à partir
A
de situations concrètes apportées par les participants.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco013a
Formateur(s)
Annick BONNEFOND, formatrice CGé, maîtrise en sciences de
l'éducation, DEA en philosophie de l'éducation et de la formation,
formatrice, responsable des formations et chargée d'études CGé
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
LE SYSTÈME ÉDUCATIF EN FÉDÉRATION WALLONIEBRUXELLES : VALEURS ÉDUCATIVES, PROJET DE
SOCIÉTÉ, STRUCTURE, ORGANISATION ET PILOTAGE
13pco020

Formations
transversales
Destinée aux cadres, la formation vise à donner une connaissance de base relative à la
structure générale de l'enseignement secondaire dans ses diverses formes.
Elle vise également à montrer comment les différents textes légaux traduisent les
intentions éducatives et formatives en relation avec un ensemble de valeurs humanistes
- justice, égalité, équité, responsabilité - et d'attentes sociétales.
La question du pilotage du système sera développée afin de permettre au public
de se familiariser avec les différentes structures et les diverses catégories d'acteurs
impliqués. La méthodologie utilisée constituera en une alternance de phases d'exposés
commentés et illustrés de textes légaux, d'appropriation individuelle ou par groupes et
de reformulation sous diverses formes.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.
OBJECTIFS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco020a
Formateur(s)
José SOBLET, secrétaire général honoraire de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Les participants doivent avoir une expérience de vie en école, comme enseignant ou
comme cadre. Leur intérêt pour un approfondissement de la compréhension globale du
système éducatif constitue l'élément le plus déterminant.
Formations
disciplinaires
PRÉREQUIS
Formations
éducateurs
La formation vise à donner aux participants une connaissance globale du système éducatif
en fédération Wallonie-Bruxelles, en termes d'organisation, de structure et de pilotage.
Elle vise également à mettre en relation les textes décrétaux et règlementaires qui
concernent le système éducatif avec les valeurs humanistes et démocratiques qui sont
promues au sein de notre société : liberté de choix et d'organisation, égalité de traitement,
justice distributive et corrective, équité, adéquation, inscription dans l'espace européen.
La capacité des participants à aborder et à s'approprier des textes légaux sera développée.
Enfin, la formation vise à développer l'aptitude des participants à construire une
information claire et des réponses argumentées à des interpellations relatives, par
exemple, à la pertinence d'une réforme, au sens d'une approche nouvelle, aux limites de
l'adaptation d'un système éducatif avec les attentes sociétales.
227
Formation des cadres
Volet commun
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
L'ÉCOUTE ACTIVE AU SERVICE DU MANAGEMENT :
ÉCOUTER ET RESPONSABILISER
13pco023
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.

DESCRIPTION
Au quotidien, les cadres sont très fréquemment sollicités pour trouver des solutions
à toute une série de problèmes. Ceux qui les sollicitent sont souvent animés d'un
sentiment d'urgence et espèrent des solutions immédiates et définitives.
L'écoute active leur permet l'établissement de la prise de recul nécessaire, d'une
part pour affiner le discernement et, d'autre part pour responsabiliser davantage les
personnes qui les sollicitent.
Devant telle situation, il y a lieu de prendre une décision. Devant une autre, il y a lieu de
stimuler adéquatement l'interlocuteur à cheminer et à trouver des options de résolution
par lui-même. Tantôt encore, il y aura lieu d'élaborer ensemble des options constructives.
Parfois aussi, il convient de s'en référer à un tiers ou à un supérieur hiérarchique.
Les travaux de Carl Rogers et de Carkhuff inspirent largement cette formation,
mais d'autres approches théoriques (analyse transactionnelle, communication non
violente, ...) enrichissent le souci d'ouverture, d'écoute active et de responsabilisation
au service de la pratique professionnelle.
Ce module est une opportunité de se familiariser avec les différentes facettes de l'écoute
et avec les ingrédients qui la constituent. Ceux-ci se traduisent en termes d'attitudes
facilitant l'expression (l'empathie, le respect et l'authenticité) et d'attitudes activant le
changement (confrontation, immédiateté, spécificité).
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
228
Découvrir les principes théoriques et philosophiques de l'écoute active, se familiariser
avec les attitudes d'écoute (facilitant l'expression et activant le changement), affiner sa
perception de ses propres attitudes, développer sa capacité à les mettre toute en œuvre,
explorer sa manière personnelle d'écouter (points forts, points vulnérables) dans les
limites du mandat et du contrat tout en prenant en compte le contexte, permettre à
celui qui est écouté de s'approprier ses demandes, de découvrir les ressources dont
il dispose pour résoudre les situations dans la limite de son mandat, du contrat et du
contexte.
Bruxelles | 18, 19 & 25 février 2014 > de 09:30 à 16:30
CFIP
Avenue Gribaumont, 153 à 1200 Bruxelles
13pco023a
Formateur(s)
Véronique SICHEM, analyste transactionnelle certifiée (TSTA),
consultante en organisation, formatrice au CFIP, psychothérapeute
et expert auprès des tribunaux
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
POUR DES RÉUNIONS UTILES ET EFFICACES !
13pco065

■■
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
eiller aux éléments permettant de s'exprimer en public de manière claire et
V
appropriée mais aussi se préparer à faire passer un message en fonction d'objectifs
définis.
Choisir et exploiter des méthodes d'animation du groupe et des supports
correspondant aux objectifs fixés.
Choisir et exploiter les techniques adéquates de prise de décision.
Identifier les jeux de pouvoir et les rapports de force dans le courant d'une réunion
et y faire face par un comportement adapté.
Veiller aux éléments de suivi d'une réunion.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
■■
Formations
transversales
Tenir une réunion est un mode de fonctionnement quasi universel dans toutes les
organisations de tous secteurs, quelle que soit leur vocation.
La réunion est aujourd'hui considérée comme un véritable outil de communication,
d'échange, de partage, mais aussi de réflexion, de prise de décisions et de conduite
d'actions.
Malheureusement de nombreuses dérives ont jeté le discrédit sur cet outil, au point que
ces excès en ont fait une maladie : la « réunionite » ! ... C'est dire qu'utiliser correctement
cet outil ne s'improvise pas et nombre d'animateurs se rendent compte qu'une réunion
efficace ne dépend pas seulement de la bonne volonté des participants ! Il existe un
« mode d'emploi » pour exploiter au mieux les possibilités de l'outil et le rendre vraiment
vivant et performant ...
Une bonne boîte à outils dans le bagage de l'animateur de réunions lui permet de se
sentir vraiment constructif puisque s'inscrivant dans une démarche correctement
cadrée donc utile, profitable et surtout dynamique et efficiente !
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.
PRÉREQUIS
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco065a
Formateur(s)
François COLAS, AESS philologie romane, consultant-formateur en
ressources humaines, maître-assistant à l'Henallux
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Avoir déjà participé à des réunions et devoir en animer.
229
Formation des cadres
Volet commun
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
UNE ÉCOLE POUR RÉUSSIR : QUELLE STRATÉGIE DE
DIRECTION METTRE EN ŒUVRE ?
230
13pco066
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA,
chefs d'atelier, chefs de travaux.

DESCRIPTION
Chaque école est traversée par des logiques pédagogiques et éducatives différentes
voire parfois contradictoires.
Les faire coexister, à défaut de les rendre cohérentes, constitue un véritable défi et un
art pour l’équipe de direction.
L’existence de ces différences pose également la question du positionnement de
l’école par rapport à ses utilisateurs et vis-à-vis des autres écoles situées à proximité
et qui s’adressent à un public identique.
Comment mettre en adéquation les logiques pédagogiques et éducatives avec le
positionnement de l’école sera la question centrale de cette formation.
Nous chercherons à analyser comment l’efficacité collective d’une école se construit
d’abord à partir des politiques d’établissement définies par la nature du public élève
accueilli.
OBJECTIFS
■■
I dentifier les valeurs et les grandes cultures pédagogiques et éducatives qui
traversent l’école.
■■
Cerner le(s) modèle(s) dont les participants sont porteurs.
■■
égager des clés d’action qui permettront d'envisager une stratégie pour définir
D
une logique pédagogique et éducative cohérente.
■■
dopter une stratégie de positionnement externe pour l’école cohérente avec
A
ces logiques.
■■
Retravailler si nécessaire le projet d’école.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco066a
Formateur(s)
Jean-Michel BOQUE, licencié en psychologie, psychologue,
formateur, consultant
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
POUR UNE ÉCOLE PLUS AGILE
Comment rendre les acteurs plus responsables et plus
impliqués dans les décisions (la sociocratie)
13pco067

■■
■■
■■
■■
■■
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
13pco067a
Formateur(s)
Jean-Michel BOQUE, licencié en psychologie, psychologue,
formateur, consultant
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Mons | 21 & 22 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
méliorer l’efficacité de l’école pour qu’elle s’adapte rapidement à l’évolution
A
de l’environnement.
Accélérer les processus de décision en traitant rapidement et en profondeur des
sujets, sans perte de temps.
Mettre en place un système de délégation clair.
Débattre et prendre des décisions en se centrant sur les missions de l’école.
Clarifier les attentes et les responsabilités de chacun.
Augmenter la capacité d’innovation et le potentiel collectif de l’école en se
libérant des peurs et des ambitions des egos individuels.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
La sociocratie est fondée sur la cybernétique et la théorie des systèmes. Utilisée
dans des entreprises de toutes tailles et considérée comme une structure légale aux
Pays-Bas, la sociocratie est une approche qui mobilise l'intelligence collective de tous
les membres d'une école. Elle assure une prise de décision sans objection garantissant
une efficacité optimale.
La sociocratie répond largement aux critères d'une bonne gouvernance tels que
définis par l'ONU :
■■ elle permet la participation de tous, sans exclusion, en les traitant équitablement ;
■■ elle obtient une approbation unanime de son organisation et de ses décisions ;
■■ elle définit des règles de droit et les suit ;
■■ elle est responsable ;
■■ elle est transparente ;
■■ elle est souple, efficace et efficiente.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.
231
Formation des cadres
Volet commun
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LE BŒUF DANS LE TRACTEUR : QUELLE IMPULSION
DONNER À SON ÉCOLE EN INTÉGRANT ET EN DYNAMISANT LES SYSTÈMES DE VALEURS EN PRÉSENCE ?
13pco068
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux. Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.

DESCRIPTION
De nombreuses valeurs traversent le monde scolaire. Comment les décrypter et les
gérer ?
Comment identifier et gérer celles qui traversent le corps enseignant ? Comment
comprendre les valeurs qui sous-tendent les comportements des élèves ? Et celles de
leurs parents ?
Dans le pilotage de l’établissement scolaire, comment utiliser ses valeurs et jusqu’où
faut-il les adapter ?
Telles sont les questions auxquelles cette formation entend répondre.
Pour comprendre et agir sur ces situations, la formation proposera de nouveaux
repères conceptuels et pratiques permettant d’analyser, d’adapter ou de modifier
des comportements devenant inopérants.
La formation, à partir des travaux de Clare Graves et de Luc Ferry déclinera plusieurs
représentations du monde qui conditionnent les comportements, les discours, les
stratégies et les motivations des acteurs du monde scolaire et plus largement de la
société.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
232
■■
omprendre et repérer les systèmes de valeurs qui conditionnent les
C
comportements des enseignants, des éducateurs, des élèves et de leurs parents
au sein de son école et de son environnement.
■■
F avoriser un décryptage serein et tolérant des systèmes de valeurs et des
conflits qui les accompagnent.
■■
anager le changement en intégrant la complexité et la multiplicité des valeurs
M
en œuvre dans l’école.
Mons | 23, 24 avr. & 6 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 7000 Mons
13pco068a
Formateur(s)
Jean-Michel BOQUE, licencié en psychologie, psychologue,
formateur, consultant
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
LA GESTION DU TEMPS EN MILIEU SCOLAIRE
13pco069

À la fin de cette formation, vous serez capable de retrouver du temps pour vous tout
en ayant gagné en efficacité. Vous aurez une vision claire de vos priorités et vous
serez capable de les planifier afin de ne pas vous retrouver en situation de pression et
d'urgence. Vous retrouverez la maîtrise de votre temps et la sérénité.
À l'issue de cette formation, les participants seront capables :
■■ d'identifier et réduire les pertes de temps pour améliorer leur propre efficacité ;
'utiliser les outils de planification pour améliorer leur transparence vis-à-vis de
d
leur charge de travail ;
■■
e définir les objectifs et les bonnes priorités pour concentrer leur énergie sur
d
les tâches ayant une grande importance pour leur travail.
Formations
éducateurs
■■
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.
Formations
disciplinaires
Formateur(s)
Nicole PATRIS, DES en économie et en management, DSEM en
marketing et communication
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco069a
233
Formation des cadres
Volet commun
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
SENS ET MISSION DE L'ÉCOLE CHRÉTIENNE
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.
Formations
cadres

DESCRIPTION
Aujourd'hui, la référence au christianisme ne va plus de soi, c'est le moins que l'on
puisse dire ! Pris dans une époque qui affirme à la fois la fin et le retour des religions,
il est bien difficile de comprendre en quoi le recours au catholicisme peut encore
être d'un quelconque secours pour penser les mutations et les bouleversements
techniques, culturels et humains dans lesquels nous nous débattons tous, entre soif
d'autonomie et angoisse de la perte des repères ancestraux. Souvent, d'ailleurs, se
revendiquer d'une identité particulière semble être vu comme un empêchement
majeur au désir d'universalité qui anime nos sociétés égalitaires. Comment offrir la
possibilité d'un enseignement qui soit à la fois enraciné dans une tradition historique
particulière et pourtant ouvert à tous ? Où, pour le dire par un exemple, comment
un professeur de mathématiques athée ou musulman peut-il trouver sens à travailler
dans un établissement d'appartenance catholique ? Pour tenter d'aborder ces
questions subtiles et difficiles, nous tenterons de comprendre comment la question
religieuse se pose dans notre société, ensuite nous chercherons à voir si et en quoi
l'institution scolaire est en crise de nos jours et, enfin, nous oserons, par le biais
d'un questionnement théologique, aborder de front la question de la pertinence du
christianisme dans notre monde multiculturel. Nous tâcherons de retrouver, dans la
grande Tradition chrétienne, non pas un sens frileux et une position de repli mais une
perspective nouvelle, critique et respectueuse, qui n'oblige personne à croire mais
s'offre à tous comme un cheminement au-delà des identités figées pour s'ouvrir au
mystère de la naissance des singularités.
OBJECTIFS
■■
■■
234
13pco070
■■
clairer certaines questions contemporaines à partir de concepts et de
É
notions-clés : la référence à, l'identité chrétienne/catholique.
Explorer la tension entre enracinement catholique et ouverture à tous.
Dégager en quoi ces questions nous interpellent dans la vie quotidienne de nos
écoles, où chacun trouvera sa place.
Namur | 15, 22 oct. & 6 nov. 2013 > de 09:00 à 16:00
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Formateur(s)
Vincent FLAMAND, théologien
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
13pco070a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Volet commun
L'INFLUENCE DES GRANDS COURANTS
PÉDAGOGIQUES
13pco071

Formations
transversales
Quels sont les grands courants pédagogiques qui influencent les pratiques des écoles
depuis plus de cent ans ? Quelles valeurs ces courants véhiculent-ils ? Aujourd’hui, quel
courant pédagogique choisir pour l’école secondaire ? En fonction de quels éléments
formuler ce choix ? Quelles sont les implications de ce choix ? Telles sont les questions
qui seront abordées dans cette formation.
Quelques démarches suivies : exposé, partage d’expériences, analyse de pratiques
en cours, échange de points de vue, recherche d’applications… Les participants sont
invités à apporter le projet éducatif, le projet pédagogique et le projet d’établissement
de leur école.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA, chefs d'atelier, chefs
de travaux, coordinateurs en école, économes, secrétaires de direction.
OBJECTIFS
de percevoir les valeurs véhiculées par ces courants ;
■■
e découvrir l'influence de ces courants sur certaines de nos pratiques
d
pédagogiques : façons d'enseigner, fiches d'observation de leçon, réformes
pédagogiques, programmes, manuels, ... ;
■■
e choisir des pratiques pédagogiques en fonction des valeurs promues par un
d
projet éducatif.
Formateur(s)
Dany RAHIER, AESS en sciences de l'éducation, directeur d'école
honoraire
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco071a
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
Au terme de cette formation, chaque participant sera davantage capable :
■■ de comprendre les grands courants pédagogiques ;
235
Formation des cadres
Équipes de directions
Modes
d’emploi
L'ENTRETIEN PROFESSIONNEL :
SYSTÈME, TECHNIQUE ET COMMUNICATION
13pco006
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.

Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
236
Durant les 3 jours de formation, nous aborderons les thématiques suivantes.
■■ Les différents types d'entretien à l'œuvre au sein de la GRH et leur spécificité :
sens et objectifs de la démarche en partie basée sur le concept d'autonomie de
Mintzberg.
■■ L'utilisation de l'entretien dans le cadre de la mission GRH du directeur : pour quel
entretien ?
■■ Les techniques à mettre en œuvre au cours d'un entretien en cohérence avec ses
objectifs et le sens défini : exemples d'outils techniques généralement utilisés lors
de ces entretiens (documents de supports, descriptifs de fonction, référentiels
de compétences, ...).
■■ Rappel des théories de la communication et principes de communication moteurs
lors de l'entretien professionnel.
■■ L'entretien professionnel
-- comment mener un entretien professionnel à travers les différentes étapes,
-- la préparation de l'entretien essentiel à la réussite de la démarche,
-- féliciter, orienter ou critiquer avec respect : techniques de feedback,
-- enjeu des entretiens professionnels dans les institutions,
-- entretien professionnel et entretien d'évaluation : vous avez dit évaluation ?
■■ L'entretien de recrutement
-- les spécificités de l'entretien de recrutement,
-- les outils généralement utilisés dans la démarche de recrutement et de sélection,
-- les techniques spécifiques.
OBJECTIFS
Fournir aux participants :
■■ une connaissance approfondie des différents types d'entretien généralement
utilisés en gestion des Ressources Humaines : le sens, les raisons et avantages
pour chaque type d'entretien ;
■■ un cadre de réflexion pour l'intégration de ces entretiens dans la politique
Ressources Humaines menée au sein de l'établissement scolaire ;
■■ les outils techniques et de communication pour mener à bien ces différents
types d'entretien et pouvoir les expérimenter en toute sécurité ;
■■ un moment privilégié de réflexion pour la prise de conscience de ses points forts
et de ses lacunes (au niveau institutionnel et individuel) en matière d'entretien.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Équipes de directions
Namur | 25 avr., 9 & 16 mai 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco006a
Formateur(s)
Fabrice SIMON, master en psychologie et sciences de l'éducation,
master en communication sociale, consultant formateur au CFIP
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Modes
d’emploi
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Tableau
formations
Formations
transversales
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
237
Formation des cadres
Équipes de directions
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
CONVAINCRE, MOTIVER, MOBILISER UNE ÉQUIPE
AU SEIN D'UN ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental et des CPMS.

DESCRIPTION
Exercer la direction d'une école exige de multiples compétences d'animation
d'équipe en vue de développer un projet éducatif spécifique. Loin de l'idée de chef
d'établissement, la direction aujourd'hui n'est plus un exercice isolé, elle se partage
de manière à favoriser des dynamiques de travail collaboratif porteur de projets.
Entre les fonctions d'administration et de gestion de l'établissement scolaire, exercer
un leadership qui favorise la participation des personnes ressources, l'exploitation
des compétences présentes au sein de l'établissement n'est pas facile. Comment
générer un climat propice à l'innovation et à la qualité des apprentissages ? Comment
installer des dynamiques d'apprentissage organisationnel au sein de l'établissement ?
Ces questions seront traitées de manière à ce que les participants de cette formation
acquièrent des outils théoriques et pratiques pour comprendre et agir en leader
bienveillant au sein de leur établissement.
OBJECTIFS
■■
■■
Formations
disciplinaires
13pco010
■■
■■
omprendre les ressorts de l'influence sur les autres (leadership, autorité,
C
manipulation) et de la participation (engagement, adhésion).
Connaître les effets reconnus des styles de leadership sur les pratiques éducatives
(efficacité, innovation, apprentissage organisationnel).
Disposer de cadres de références et d'outils pour gagner la confiance des
collaborateurs et de la crédibilité en contexte scolaire.
Développer un style de leadership pour développer un projet pédagogique en
adéquation avec une vision pour son établissement scolaire.
Formations
cadres
PRÉREQUIS
238
Avoir travaillé avec des équipes, de préférence avec des équipes pédagogiques : des
équipes formées d'au moins trois personnes.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco010a
Formateur(s)
Caroline LETOR, docteure en sciences de l'éducation, licenciée en
psychologie et sciences de l'éducation, professeur UCL
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Équipes de directions
PILOTER LES YEUX FIXÉS SUR UNE ÉTOILE
Construire une vision en équipe de direction et la
partager avec les acteurs de son école
13pco015

Six objectifs principaux sont visés. Chaque équipe de direction aura la possibilité :
■■ d'analyser l’environnement et positionner enjeux et cible stratégique ;
e découvrir le processus dynamique qu’est la vision et sa force de cohésion
d
pour toute entreprise ;
■■
de poser, renforcer ou changer la vision ;
■■
de communiquer - sur-communiquer - méta-communiquer ;
■■
d'anticiper les résistances au changement ;
■■
e se rencontrer en équipe de direction, se découvrir autrement, partager,
d
analyser ensemble dans un climat de confiance.
Désir de renforcer la cohésion de son équipe de direction et de retrouver du sens à son
pilotage.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
PRÉREQUIS
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Changements, décrets, départs, remplacements, création de cadres intermédiaires,
nouveaux enseignants, le pilotage des écoles se complexifie. Nos échanges créent
des réseaux complexes et influents et le monde s'accélère. Dans cet espèce de
vertige, comment rester en contact avec soi-même et garder le cap ?
Cette formation vous propose un temps pour réfléchir en équipe de direction à ce qui
fait sens dans votre vie, dans votre école, dans cette réalité scolaire qui ressemble
quelque fois à un chaos et où vous vous demandez parfois après quoi vous courez.
La finalité de cette formation coaching est pour chaque équipe de direction de
réfléchir en tenant compte de son environnement et de la réalité du terrain, à une
vision, une étoile fédératrice d'énergies, qui donne sens aux changements, au
pilotage, à la loyauté institutionnelle et aux frustrations.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.
239
Formation des cadres
Équipes de directions
Namur | 2, 3 & 9 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
13pco015a
Formateur(s)
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en
communication relationnelle et managériale, formatrice de
formateurs en technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
JOURNÉE D'ACCUEIL À LA FESEC POUR LES
NOUVEAUX DIRECTEURS ET SOUS-DIRECTEURS
13pco050
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA
nouvellement entrés en fonction

DESCRIPTION
Les directions auront l'occasion de découvrir les structures du SeGEC et de la FESeC
et de rencontrer les responsables et les collaborateurs des services pédagogiques et
administratifs avec lesquels elles sont appelées à entretenir des contacts.
L'après-midi sera consacrée à un temps de travail avec les accompagnateurs de
direction diocésains.
Bruxelles | 20 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13pco050a
Formateur(s)
Personnel de la FESeC, accompagnateurs de direction
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
240
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Équipes de directions
BUDGET : UN OUTIL DE GESTION PRÉVISIONNELLE
13pco051
13pco051a
Anne METHENS, licenciée en économie appliquée, collaboratrice de
la cellule gestion économique du SeGEC
Anaïs COURTOIS, collaboratrice de la cellule gestion économique
du SeGEC
Sophie SCARCEZ, architecte, collaboratrice du service des investissements de l'enseignement catholique (SIEC)
Lusine CETIN, conseillère au SeGEC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
Formations
disciplinaires
SeGEC
Avenue Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
éducateurs
Bruxelles | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
transversales
La formation a pour objectif d’amener les participants à intégrer une démarche
prévisionnelle dans leur gestion budgétaire. Pour ce faire, ils seront familiarisés avec
un outil simple et efficace de projection pluriannuelle des produits et charges. Cet outil
leur permettra de déterminer un solde final sur base de la budgétisation des rentrées
et des sorties, intégrant des hypothèses économiques essentielles à la prévision telles
que l’indexation ou la dérive barémique.
Seront également présentées les implications de la Loi sur les marchés publics pour la
gestion de l’établissement scolaire.
La formation vise à informer les directions d’école des ressources mises à leur
disposition pour la gestion des bâtiments scolaires et les équipements. Seront
abordées aussi les ressources issues des fonds européens.
Les formateurs donneront un aperçu des possibilités existantes, des contacts à
développer et des calendriers à respecter.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Directeurs, sous-directeurs, chefs d'atelier, chefs de travaux, économes.
241
Formation des cadres
Équipes de directions
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
MISE EN DISPONIBILITÉ ET RÉAFFECTATIONS
Approfondissement
242
13pco053

Secrétaires de direction, directeurs, sous-directeurs.
DESCRIPTION
Ce module sera centré sur la mise en pratique des règles à appliquer. Après un bref
rappel de la législation, les participants auront l’occasion de s’exercer sur base de cas
concrets.
Lieu à déterminer | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco053a
Formateur(s)
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
LA GESTION DES DOSSIERS ÉLÈVES
13pco054

Secrétaires de direction, directeurs, sous-directeurs.
DESCRIPTION
Ce module de formation abordera de manière très concrète, les divers aspects de
la gestion des dossiers élèves : grilles-horaires, conditions d'accès, certification,
orientation, dérogations, ... Cas concrets et exercices serviront de supports.
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco054a
Formateur(s)
Jean-Luc BRIGODE, conseiller administratif de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Équipes de directions
L’AUTORITÉ AU SERVICE DE LA CROISSANCE
D’UNE ORGANISATION
13pco072

■■
■■
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
13pco072a
Formateur(s)
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en communication
relationnelle et managériale, formatrice de formateurs en
technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 23, 24 & 28 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
« Juste autorité », autoritarisme et leadership : prendre conscience de son
rapport à l’autorité.
Créer un relationnel qui permet :
-- d’associer exigence, respect, bienveillance et confiance partagée ;
-- d’assumer sa position de leader , individuellement et en équipe, devant les
élèves, les anciens collègues et les parents, en cohérence avec le mandat.
Mobiliser les énergies pour un travail en équipe de direction (développer du
processus participatif : donner du sens - cadrer - déléguer - construire le cercle
de la confiance - reconnaître).
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
Souvent battu en brèche, le « faire autorité » est néanmoins essentiel à la croissance
d’un groupe, d’une organisation, d’une entreprise. Cette posture est d’autant plus
porteuse qu’elle suscite dans les équipes les leviers d’une confiance partagée qui
permet la prise d’initiatives.
Notre formation aborde la relation d’autorité sous deux aspects.
■■ Sur le plan identitaire
La qualité de sa présence devant les autres. Parce que la relation est d’abord
physique, un entraînement concret vous fait percevoir comment utiliser regards,
posture, réflexe, énergie, voix, respiration pour installer une autorité qui associe
écoute, exigence, confiance, estime de soi et des autres.
■■ Sur le plan opérationnel
Le positionnement du curseur entre autorité et lâcher prise. À partir d’apports
contextualisés, de partages d’expériences et d’analyse réflexive de votre
pratique, vous valorisez vos atouts de leader et clarifiez de quoi est fait l’exercice
d’un leadership délégatif pour dynamiser autrement vos équipes.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.
Cette formation est ouverte aux directions du fondamental.
243
Formation des cadres
Équipes de directions
Modes
d’emploi
DÉVELOPPER LA COOPÉRATION, LA
RESPONSABILISATION, LA COHÉRENCE ET LA
COHÉSION AU SEIN DE MON ÉQUIPE DE DIRECTION
13pco074
Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.

Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
DESCRIPTION
Occuper une fonction de responsable d'une institution, d'un service, d'une équipe n'est
jamais chose aisée. La posture de « chef » implique un défi particulier, celui de prendre
distance, d'appartenir à la hiérarchie, tout en restant une personne humaine, en lien avec
ses collègues. Il s'agit donc d'« une mission périlleuse, avec risques de dérapages oscillant
entre laxisme ou excès d'autorité, entre copinage et distance hiérarchique ».
Il importe de pouvoir ajuster sa posture et son style pour qu'elle trouve sa juste place
avec équilibre. Elle doit permettre au responsable de réussir, avec son équipe, les
missions qui lui sont déléguées. Pour cela, l'enjeu est de pouvoir développer motivation,
responsabilisation et adhésion de ses collaborateurs dans un esprit positif. Ceci ne pourra
se faire que dans un vrai rapport de confiance permettant d'optimaliser d'une part les
prises de responsabilité et les délégations et d'autre part les résultats et les performances.
Cette formation s'adresse donc à tous ceux qui, en position de diriger, désirent travailler
sur leur manière d'exercer leur direction pour faire croître leurs capacités à réussir ces
enjeux.
OBJECTIFS
■■
■■
Formations
disciplinaires
■■
■■
■■
■■
■■
■■
Formations
cadres
■■
244
omprendre les conditions de mobilisation, d'évolution et de réussite au sein d'une
C
équipe.
Comprendre et gérer la motivation et le changement.
Savoir stimuler l'adhésion, la responsabilisation et la performance de ses
collaborateurs.
Savoir gérer une dynamique de projet et de gestion par objectifs.
Savoir comment transformer un projet en plan d'action.
Savoir organiser son équipe pour réussir le projet.
Savoir déléguer de manière motivante.
Savoir comment déléguer pratiquement.
Savoir développer une communication performante au sein de son équipe.
Lieu à déterminer | 23 & 24 janv. 2014 > de 09:00 à 16:00 13pco074a
Formateur(s)
Jacques SEPULCHRE, psychopédagogue, master en politiques et
pratiques de formations pour adultes, formateur au CFIP
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Équipes de directions
LA PAROLE EST VOTRE PREMIER OUTIL DE
MANAGEMENT
13pco075
■■
■■
■■
■■
■■
■■
■■
■■
■■
■■
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
13pco075a
Formateur(s)
Claudine LEVEQUE, formatrice et coach certifiée en communication
relationnelle et managériale, formatrice de formateurs en technesthésie, mentor certifiée
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Namur | 17, 18 & 24 février 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
disciplinaires
■■
Créer des relations professionnelles satisfaisantes.
Développer l'impact de votre parole.
Garder l'initiative dans les échanges.
Apprivoiser vos émotions.
Garder une voix posée et timbrée même en cas de difficulté.
Utiliser vos atouts relationnels et percevoir ceux de vos partenaires.
Gérer les énergies dans des situations conflictuelles.
Susciter de l'enthousiasme.
Développer sereinement sa position de leader.
Retrouver confiance en soi et énergie.
Redécouvrir le plaisir de parler... et se réjouir.
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
Formations
transversales
La parole est notre premier outil de management.
Quand on sait que les mots représentent moins de 10 % dans la communication, il est
essentiel de prendre conscience de notre corps et de développer notre sensation aux
appuis physiques de la parole pour créer des relations professionnelles satisfaisantes.
Comment adopter le ton juste, gérer les énergies, garder l'initiative, se faire
entendre tout en permettant à l'autre de prendre sa place, comment apprivoiser
nos émotions quand nous sommes en difficulté, pris dans des situations intimidantes
ou conflictuelles, comment retrouver le plaisir de la parole... Voilà les questions
principales qui seront abordées dans un premier temps à partir d'un travail concret et
transférable sur le poste de travail.
Dans un second temps, il s'agira de comprendre les mécanismes en jeu dans les
échanges, de retrouver nos atouts relationnels, de percevoir ceux de l'autre et
s'adapter au mieux à la situation.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Directeurs, sous-directeurs, coordonnateurs CEFA.
245
Formation des cadres
Secrétaires de directions
Programme de formation co-construit avec la Fesedi
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
MISE EN DISPONIBILITÉ ET RÉAFFECTATIONS
Approfondissement
13pco053

Secrétaires de direction, directeurs, sous-directeurs.
DESCRIPTION
Ce module sera centré sur la mise en pratique des règles à appliquer. Après un bref
rappel de la législation, les participants auront l’occasion de s’exercer sur base de cas
concrets.
Lieu à déterminer | 24 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco053a
Formateur(s)
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
LA GESTION DES DOSSIERS ÉLÈVES
13pco054

Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Secrétaires de direction, directeurs, sous-directeurs.
246
DESCRIPTION
Ce module de formation abordera de manière très concrète, les divers aspects de
la gestion des dossiers élèves : grilles-horaires, conditions d'accès, certification,
orientation, dérogations, ... Cas concrets et exercices serviront de supports.
Lieu à déterminer | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco054a
Formateur(s)
Jean-Luc BRIGODE, conseiller administratif de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Secrétaires de directions
LA FORMATION ADMINISTRATIVE ET JURIDIQUE
POUR LES SECRÉTAIRES (1re ANNÉE)
13pco060
OBJECTIFS
Louvain-la-Neuve
CPFB
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
13pco060a
Formateur(s)
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Jean-Luc BRIGODE, conseiller administratif de la FESeC
Lusine CETIN, conseillère au SeGEC
Rémi DE CONINCK, secrétaire de direction
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
mercredi 9 octobre 2013 > de 09:00 à 12:00
mercredi 6 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
mercredi 20 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
mercredi 4 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
mercredi 11 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
mercredi 5 février 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 12 février 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 12 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 30 avril 2014 > de 09:00 à 13:00
Formations
disciplinaires
Date(s)
Formations
éducateurs
Les participants pourront davantage appliquer et faire appliquer les réglementations
actuelles en concordance avec les différentes situations.
Formations
transversales
Les personnes chargées des tâches de secrétariat des établissements d'enseignement
secondaire sont appelées à collaborer avec leur direction dans la mise en application
de normes législatives et réglementaires. Une étude structurée de ces principales
dispositions est dès lors indispensable.
C'est pour aider les personnes chargées des tâches de secrétariat des établissements
de l'enseignement secondaire qui entrent en fonction que cette formation a été
conçue.
Cette formation fait l’objet d’une certification.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

(Futurs) secrétaires de direction.
247
Formation des cadres
Secrétaires de directions
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
248
13pco061

Secrétaires de direction.
DESCRIPTION
Application concrète de la matière vue au cours de la première année par la résolution
de cas concrets.
Cette formation fait l’objet d’une certification.
OBJECTIFS
Les participants pourront davantage appliquer et faire appliquer les réglementations
actuelles en concordance avec les différentes situations.
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
LA FORMATION ADMINISTRATIVE ET JURIDIQUE
POUR LES SECRÉTAIRES (2e ANNÉE)
Louvain-la-Neuve
CPFB
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
13pco061a
Date(s)
mercredi 15 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 19 février 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 19 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 02 avril 2014 > de 09:00 à 16:00
mercredi 07 mai 2014 > de 09:00 à 13:00
Formateur(s)
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Jean-Luc BRIGODE, conseiller administratif de la FESeC
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Secrétaires de directions
INITIATION AU LOGICIEL ANCIENNETÉS
13pco063
Modes
d’emploi

Secrétaires de direction.
DESCRIPTION
Champion | 19 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Henallux - Département pédagogique
Place du Couvent, 3 à 5020 Champion
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Rémi DE CONINCK, secrétaire de direction
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
PROECO POUR LES SECRÉTAIRES DE DIRECTION
13pco063b
13pco076
Formations
disciplinaires

Secrétaires de direction.
Formations
éducateurs
Formateur(s)
13pco063a
Formations
transversales
Bruxelles | 25 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
Tableau
formations
Cette formation permettra aux participants de s'initier à l'utilisation du logiciel
anciennetés élaboré par Infodidac.
DESCRIPTION
Bruxelles | 11 février 2014 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formateur(s)
Rémi DE CONINCK, secrétaire de direction
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
13pco076a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Il s’agit d’un module d’initiation. Une présentation générale du logiciel sera faite et
les principales fonctions ainsi que les différents modules utilisés par un secrétaire de
direction seront passés en revue (gestion des dossiers professeurs, …).
249
Formation des cadres
Secrétaires de directions
Tableau
formations
Modes
d’emploi
STATUT DU PERSONNEL ADMINISTRATIF
13pco089

Secrétaires de direction.
DESCRIPTION
Examen des diverses facettes statutaires du personnel administratif.
Namur | 11 octobre 2013 > de 09:00 à 12:00
Formations
transversales
13pco089a
Formateur(s)
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Formations
éducateurs
Unamur - Département Éducation et Technologie
Place Saint-Aubain, 14 à 5000 Namur
GESTION DU TEMPS ET GESTION DOCUMENTAIRE
13pco090

Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Secrétaires de direction.
250
DESCRIPTION
Cette formation visera à aborder les différents aspects de la gestion du temps et des
documents par les secrétaires de direction.
Lieu & date à déterminer
voir site http://enseignement.catholique.be/cecafoc
13pco090a
Formateur(s)
Danny BILLE, conseiller administratif de la FESeC
Stéphanie LE MAIRE, conseillère administrative de la FESeC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Économes
BUDGET : UN OUTIL DE GESTION PRÉVISIONNELLE
13pco051

Formations
disciplinaires
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
éducateurs
Bruxelles | 23 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
transversales
La formation a pour objectif d’amener les participants à intégrer une démarche
prévisionnelle dans leur gestion budgétaire. Pour ce faire, ils seront familiarisés avec
un outil simple et efficace de projection pluriannuelle des produits et charges. Cet outil
leur permettra de déterminer un solde final sur base de la budgétisation des rentrées
et des sorties, intégrant des hypothèses économiques essentielles à la prévision telles
que l’indexation ou la dérive barémique.
Seront également présentées les implications de la Loi sur les marchés publics pour la
gestion de l’établissement scolaire.
La formation vise à informer les directions d’école des ressources mises à leur
disposition pour la gestion des bâtiments scolaires et les équipements. Seront
abordées aussi les ressources issues des fonds européens.
Les formateurs donneront un aperçu des possibilités existantes, des contacts à
développer et des calendriers à respecter.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi
Directeurs, sous-directeurs, chefs d'atelier,
chefs de travaux, économes.
13pco051a
Anne METHENS, licenciée en économie appliquée, collaboratrice de
la cellule gestion économique du SeGEC
Anaïs COURTOIS, collaboratrice de la cellule gestion économique
du SeGEC
Sophie SCARCEZ, collaboratrice du service des investissements de
l'enseignement catholique (SIEC)
Lusine CETIN, conseillère au SeGEC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Formateur(s)
251
Formation des cadres
Économes
13pco056
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INITIATION DE BASE À LA COMPTABILITÉ

Économes.
DESCRIPTION
La formation abordera les sujets suivants :
■■ les principes fondamentaux de la comptabilité ;
■■
la classification du Plan Comptable Minimum Normalisé (numérotation) ;
■■
les pièces et documents comptables ;
■■
l'enregistrement des opérations journalières ;
■■
l'enregistrement d'opérations périodiques ;
■■
les documents de synthèse ;
■■
la détermination et l'affectation du résultat.
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
L'objectif poursuivi au cours de ces deux journées de formation est tout d'abord la
compréhension des mécanismes de base de la comptabilité générale en vue d'aboutir
à l'enregistrement des opérations comptables journalières et périodiques et à la
production des documents de synthèse tels que bilan et compte de résultats.
Formations
cadres
Bruxelles | 12 & 19 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
252
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13pco056a
Formateur(s)
Anne METHENS, licenciée en économie appliquée, collaboratrice de
la cellule gestion économique du SeGEC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Économes
INITIATION AU PROGRAMME COMPTABLE
« COMPTECO »
13pco057
Cette formation a pour but d'initier à l'exploitation du logiciel comptable ComptEco et
d'acquérir, à partir de documents réels, les connaissances suffisantes pour démarrer
l'encodage.
Elle suppose une connaissance de base de la comptabilité.
■■
découverte de quelques astuces permettant d'être plus efficace à l'encodage.
Formations
éducateurs
Les objectifs poursuivis sont :
■■ donner les outils nécessaires à l'utilisateur pour qu'il puisse commencer à utiliser
le programme comptable ;
Formations
transversales
OBJECTIFS
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Économes.
Formations
disciplinaires
Champion | 10 & 12 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
Formateur(s)
Nicole ARDENOIS, formatrice chez Infodidac
Luc WARNIER, formateur chez Infodidac
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
13pco057a
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Henallux - Département pédagogique
Place du Couvent, 3 à 5020 Champion
253
Formation des cadres
Économes
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
INITIATION AU PROGRAMME COMPTABLE BOB 50
13pco058

Économes.
DESCRIPTION
Découvrir les bases de ce programme comptable, notamment :
■■ installation du programme ;
■■
création d'un dossier, ouverture et mise à jour du dossier ;
■■
configuration pour faciliter l'utilisation pour les ASBL PO ;
■■
création des comptes clients et fournisseurs ;
■■
encodage de factures d'achat et de vente, d'opérations diverses ;
■■
consultation, impression.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
OBJECTIFS
254
■■
onner les outils nécessaires à l'utilisateur pour qu'il puisse commencer à utiliser
d
le programme comptable ;
■■
découverte de quelques astuces permettant d'être plus efficace à l'encodage.
PRÉREQUIS
Elle suppose une connaissance de base de la comptabilité.
Bruxelles | 3 & 10 décembre 2013 > de 09:00 à 16:00
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13pco058a
Formateur(s)
Anaïs COURTOIS, collaboratrice de la cellule gestion économique
du SeGEC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Économes
ÉCRITURE DE FIN D'EXERCICE ET CALENDRIER DES
DOCUMENTS COMPTABLES ET FISCAUX
13pco059
La formation abordera les points suivants :
■■ préparation de la comptabilité en vue de l'établissement des comptes annuels ;
clôture des comptes et évaluations d'inventaire ;
■■
tablissement des différents documents comptables et fiscaux à produire
é
annuellement.
OBJECTIFS
Formations
éducateurs
L'objectif de cette journée de formation est d'approfondir les connaissances de la
comptabilité générale et principalement les mécanismes relatifs à la clôture d'un
exercice.
Formations
transversales
■■
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Économes.
PRÉREQUIS
Bruxelles | 7 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco059a
Formateur(s)
Anne METHENS, licenciée en économie appliquée, collaboratrice de
la cellule gestion économique du SeGEC
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Formations
disciplinaires
Elle suppose une connaissance de base de la comptabilité.
255
Formation des cadres
Fonctions de sélection
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
JOURNÉE D'ACCOMPAGNEMENT À L'ENTRÉE EN FONCTION POUR LES CHEFS D'ATELIER, CHEFS DE TRAVAUX,
COORDONNATEURS CEFA ET SOUS-DIRECTIONS
13pco024
Chefs d'atelier, chefs de travaux,
coordonnateurs CEFA et sous-directions.

DESCRIPTION
En débutant dans sa nouvelle fonction à responsabilités, l'enseignant ou l'éducateur
d'hier doit franchir un seuil symbolique important. En tant qu'enseignant ou
éducateur, il était responsable de son travail ; alors qu'en tant que sous-directeur
ou chef d'atelier, il devient responsable des résultats de ses collaborateurs, c'est-àdire d'un travail effectué par d'autres pour lequel il n'est pas nécessairement le plus
compétent. En devenant sous-directeur ou chef d'atelier, il va être nécessaire de
gérer leur organisation, leur temps de travail, leur activité et leurs résultats, avec une
lourde responsabilité humaine. De la même manière, il va devoir gérer des processus
relationnels : assurer le lien entre les composantes de l'équipe, assurer des régulations
et garantir la cohésion de l'ensemble. L'enjeu est de passer d'une logique du faire à
une logique du faire faire.
Chacun a eu ses propres motivations en postulant pour la place de sous-direction,
de coordination ou de chef d'atelier, mais tous sont ou seront confrontés au regard
nouveau que posent ou vont poser sur lui les collègues. Qu'il soit originaire de
l'établissement ou qu'il vienne de l'extérieur, le sous-directeur ou le chef d'atelier
devra enfiler un costume et s'installer dans un bureau qui sont symboliquement
marqués d'une série d'attentes liées à la fonction. Il ne pourra plus compter sur la
même proximité avec les élèves, les enseignants, les parents...
Cette journée d'animation tournera essentiellement autour de cette nouvelle identité
professionnelle et visera à développer une réflexion concrète autour du changement
d'identité professionnelle que cela implique mais également autour des compétences
utiles pour réaliser positivement cette évolution professionnelle.
Formations
cadres
OBJECTIFS
256
■■
F avoriser la réflexion personnelle et collective sur les enjeux, l'identité, les
valeurs, et les attitudes liés à la nouvelle situation professionnelle.
■■
largir la prise de conscience de son niveau de responsabilité par rapport à la
É
mission de l'école, ainsi que de son positionnement particulier en interaction
avec les différents acteurs de l'école.
■■
I dentifier les spécificités et les complémentarités entre les 3 volets de tout poste
à responsabilité : manager, leader et coach ; contribuer à la clarification des
attentes multiples qui s'expriment vis-à-vis de ce rôle.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Fonctions de sélection
■■
valuer son propre fonctionnement en tant que responsable d'une entité ou
É
d'une activité.
■■
timuler et structurer une mise en réflexion personnelle autour de son propre
S
développement et de sa propre démarche de formation.
Modes
d’emploi
PRÉREQUIS
Être concerné par le changement de fonction visé, soit à titre effectif, soit à titre
préparatoire.
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
Bruxelles | 26 août 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco024b
Formateur(s)
Joseph FLERON, licencié en psychologie sociale et en Administration
des Affaires, AESS, formateur à Dimension Consultance
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Formations
transversales
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 à 1200 Bruxelles
13pco024a
Tableau
formations
Bruxelles | 7 avril 2014 > de 09:00 à 16:00
Formations
éducateurs
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
257
Formation des cadres
Fonctions de sélection
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
CHEF D'ATELIER EN MILIEU SCOLAIRE, UN MÉTIER
À PART ENTIÈRE
Profils, réalités et responsabilités du chef d'atelier
258
13pco025
Chefs d'atelier, chefs de travaux.

DESCRIPTION
Cette formation s'adresse aux chefs d'atelier en milieu scolaire. Un chef d'atelier est
d'abord le chef d'une petite équipe. Il (elle) est appelé(e) à répartir et à coordonner
des tâches, à réunir des enseignants, à organiser un ou des ateliers, en lien avec la
direction, c'est à dire à planifier, à prendre des décisions (lesquelles peut-il (elle)
prendre seul, lesquelles avec la direction, lesquelles en concertation avec les
enseignants ?) Au-delà de l'expertise propre au secteur dont un chef d'atelier est
responsable, les rôles à endosser en tant que responsable d'équipe sont ceux de
manager, de leader de coach.
Manager :
Le manager gère : il sélectionne des indicateurs utiles et pertinents. Il sait à chaque
instant où il en est et où en est son équipe. Il fixe des objectifs, il alloue les ressources,
il élabore et fait élaborer des plans d'actions, il planifie, suit, contrôle, il fait le point, il
analyse les écarts et prend les mesures correctives nécessaires.
Leader :
Le leader, c'est celui qu'on a envie de suivre. On attend de lui qu'il soit le premier en
ligne, qu'il montre l'exemple, qu'il donne l'envie à chacun de se dépasser pour lui. Il
accueille, il intègre, il donne des informations, il explique, il analyse les informations,
il relie les informations aux préoccupations de ses collaborateurs, il motive en étant
motivé lui-même. Il développe une capacité d'adaptation à ses collaborateurs, gage
d'efficacité relationnelle.
Selon nous, il est impossible de dissocier la capacité de leadership de celle, très
complémentaire, de communication. Si le leader veut être perçu comme tel, il se
doit d'être un agent actif en matière de communication ascendante, descendante
et transverse. Le leader est quelqu'un qui est capable de communiquer sa vision,
ses projets, ceux de l'école, et est capable de faire passer des feed-back positifs et
négatifs d'une manière efficace et acceptable.
Coach :
Le rôle de coach est une pratique de management centrée sur la performance de
la personne et le développement de sa performance. C'est un accompagnement
personnalisé qui vise à favoriser l'autonomie, la responsabilité ; il permet au
collaborateur de développer ses compétences et de mobiliser toutes ses ressources.
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Fonctions de sélection
OBJECTIFS
Favoriser la réflexion personnelle sur la situation professionnelle.
■■
Renforcer la confiance en soi face aux (nouvelles) responsabilités.
■■
timuler à l'action et à la responsabilisation en décidant de quelques formes
S
d'amélioration de la pratique du management/leadership.
■■
évelopper les compétences en expression orale, en communication, en
D
animation d'équipe.
■■
Installer l'expression et la communication avec les collègues vivant la même
situation.
■■
S'approprier un outil concret de coaching de ses collaborateurs.
Namur | 9 & 10 janvier 2014 > de 09:00 à 16:00
Namur | 10 & 11 mars 2014 > de 09:00 à 16:00
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Maison Diocésaine de l’Enseignement, Site UCL Mons
Chaussée de Binche, 151 à 7000 Mons
13pco025a
13pco025b
13pco025c
Formateur(s)
Joseph FLERON, licencié en psychologie sociale et en Administration
des Affaires, AESS, formateur à Dimension Consultance
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Formations
éducateurs
Mons | 2 & 3 juin 2014 > de 09:00 à 16:00
réservé à
l'enseignement
spécialisé
Formations
transversales
SeDESS Namur-Luxembourg - Bureau de l'enseignement
Rue de l'Evêché, 5 à 5000 Namur
Tableau
formations
Définir les rôles et les missions du chef d'atelier.
■■
Modes
d’emploi
■■
Formations
disciplinaires
Formations
cadres
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
259
Formation des cadres
Fonctions de sélection
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
JOURNÉE D'ACCOMPAGNEMENT À L'ENTRÉE EN
FONCTION POUR LES ÉDUCATEURS-ÉCONOMES ET
SECRÉTAIRES DE DIRECTION
13pco124

Éducateurs-économes et secrétaires de direction.
DESCRIPTION
En débutant dans sa nouvelle fonction à responsabilités, l'enseignant ou l'éducateur
d'hier doit franchir un seuil symbolique important. En tant qu'économe ou secrétaire
de direction, il occupe maintenant une place plus exposée, en interaction plus étroite
avec la direction et en relation professionnelle sur un autre pied avec ses collègues. Il va
devoir gérer de nouveaux processus relationnels : assurer le lien entre les composantes
de l'équipe, assurer des régulations et garantir le fonctionnement de l'entité qu'il est
appelé à piloter.
Chacun a eu ses propres motivations en postulant pour la place d'économe ou de
secrétaire de direction, mais tous sont ou seront confrontés au regard nouveau que
posent ou vont poser sur lui les collègues. Qu'il soit originaire de l'établissement ou qu'il
vienne de l'extérieur, le secrétaire de direction ou l'économe devra enfiler un costume
et s'installer dans un bureau qui sont symboliquement marqués d'une série d'attentes
liées à la fonction.
Cette journée d'animation tournera essentiellement autour de cette nouvelle identité
professionnelle et visera à développer une réflexion concrète autour du changement
d'identité professionnelle que cela implique mais également autour des compétences
utiles pour réaliser positivement cette évolution professionnelle.
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
OBJECTIFS
260
Favoriser la réflexion personnelle et collective sur les enjeux, l'identité, les valeurs, et
les attitudes liés à la nouvelle situation professionnelle.
Élargir la prise de conscience de son niveau de responsabilité par rapport à la mission
de l'école, ainsi que de son positionnement particulier en interaction avec les différents
acteurs de l'école.
Découvrir pour les développer des capacités utiles à l'exercice de la nouvelle fonction :
assertivité, pensée positive, gestion du stress.
Stimuler et structurer une mise en réflexion personnelle autour de son propre
développement et de sa propre démarche de formation.
Bruxelles | 8 avril 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco124a
Bruxelles | 27 août 2014 > de 09:00 à 16:00
13pco124b
SeGEC
Avenue E. Mounier, 100 1200 BRUXELLES
Formateur(s)
Joseph FLERON, licencié en psychologie sociale et en Administration
des Affaires, AESS, formateur à Dimension Consultance
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formation des cadres
Conseillers pédagogiques
FORMATION INITIALE DES CP (Année 1)
13pco108
OBJECTIFS
de se situer par rapport à celles-ci ;
■■
e percevoir la posture attendue lors de l’accompagnement et l’intervention en
d
établissement ;
■■
e montrer leurs dispositions pour rencontrer les attendus de leurs missions
d
(par exemple : capacité de prise de recul, animation d’un groupe d’adultes,
capacité d’écoute...).
Louvain-la-Neuve
CPFB
Rue des Wallons, 6 à 1348 Louvain-la-Neuve
28 septembre 2013 > de 09:00 à 16:00
5 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
12 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
19 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
26 octobre 2013 > de 09:00 à 16:00
9 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
16 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
30 novembre 2013 > de 09:00 à 16:00
décembre 2013 : certification > de 09:00 à 16:00
Renseignements
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Formations
cadres
Date(s)
13pco108a
Formations
disciplinaires
■■
Formations
éducateurs
Cette formation permettra aux participants :
■■ de connaître les exigences du cahier des charges du CP ;
Formations
transversales
Cette formation est réservée aux personnes qui envisagent de faire acte de candidature
comme conseiller pédagogique et aux conseillers pédagogiques débutants.
Elle constitue le volet « Réseau » de la formation initiale obligatoire des conseillers
pédagogiques. Elle s’adresse à tous les membres du personnel enseignant, auxiliaire
d’éducation paramédical, psychologique et social, comptant au minimum 10 ans
d’expérience dans leur fonction et âgés de 35 ans au moins.
Cette formation est réservée aux personnes qui envisagent de faire acte de candidature
comme conseiller pédagogique et aux conseillers pédagogiques débutants.
Tableau
formations
DESCRIPTION
Modes
d’emploi

Conseillers pédagogiques.
261
Formation des cadres
CPE
Formations
cadres
Formations
disciplinaires
Formations
éducateurs
Formations
transversales
Tableau
formations
Modes
d’emploi
ÊTRE COORDINATEUR D’UNE ÉQUIPE
D’ÉDUCATEURS AUJOURD’HUI
13pco109

Maximum : 40 participants.
DESCRIPTION
Le métier de coordination d’une équipe d’éducateurs est un métier complexe et
en constante évolution. Tant au niveau du cadre légal et administratif qu’au niveau
relationnel, émotionnel et social, les exigences sont nombreuses.
Que vous soyez préfet d’éducation, préfet de discipline, conseiller principal en
éducation, conseiller à la vie scolaire, éducateur principal ou coordinateur d’équipe
avec une autre fonction (sous-direction par exemple), ceci vous concerne.
Cette formation permettra d’envisager les exigences de la fonction et de s’y arrêter
afin de proposer des pistes de réflexion et d’action, dans un esprit de partage d’outils
et d’expertise dont chaque participant peut légitimement se revendiquer.
La formule de formation résidentielle* a été retenue afin d’exploiter au mieux chaque
moment de rencontre, formel ou non.
OBJECTIFS
Les objectifs couvrent 4 thématiques principales :
■■ développer et partager des outils de coordination d’équipe, d’animation de
réunions et d’entretiens de fonctionnement ;
■■ apprendre à concilier rôle préventif et répressif, en gardant le lien avec l’élève ;
■■ gérer de la façon la plus appropriée les situations de stress, d’émotions et les
urgences ;
■■ définir les limites d’intervention en rapport avec le cadre légal et les aspects
déontologiques de la fonction.
Ciney | 24 & 25 avril 2014
Mont de la Salle
Avenue d'Huart, 156 à 5590 Ciney
Formateur(s)
Renseignements
13pco109a
Joseph FLERON, licencié en psychologie sociale et en Administration
des Affaires, AESS, formateur à Dimension Consultance 13pco025a
dominique.spreutels@segec.be, 02 256 71 85
* Les frais d'hébergement sont à charge des participants.
262
Inscription en ligne : http://enseignement.catholique.be/cecafoc
Publication réalisée dans le cadre des subventions de la
Fédération Wallonie-Bruxelles pour la formation en cours
de carrière dans l’enseignement secondaire
Première édition | Juin 2013
Avec le Soutien du Fonds social européen
L’UE et les autorités publiques interviennent dans votre avenir
Juin 2013
Éditeur responsable Francis LITTRÉ | Directeur
CECAFOC
Avenue E. Mounier, 100
1200 Bruxelles
http://enseignement.catholique.be/cecafoc
SERVICE FORMATION
avenue E. Mounier, 100 - 1200 Bruxelles - fax 02 256 71 96
Politique de formation
Francis LITTRÉ
Directeur CECAFOC
T. 02 256 71 80
francis.littre@segec.be
Dominique MADOUX
Secrétariat
T. 02 256 71 82
dominique.madoux@segec.be
Francis LITTRÉ
Directeur CECAFOC
T. 02 256 71 80
francis.littre@segec.be
Dominique SPREUTELS
Gestionnaire de formation
T. 02 256 71 85
dominique.spreutels@segec.be
Formations des éducateurs
Formations des écoles à
encadrement différencié
Saïda BISTRIOUI
Responsable de formation
T. 02 256 71 88
saida.bistrioui@segec.be
Formations de
l’enseignement spécialisé
Isabelle CANDERBEEK
Gestionnaire de formation
T. 02 256 71 86
isabelle.canderbeek@segec.be
Formations disciplinaires
Christophe VERHOEVEN
Responsable de formation
T. 02 256 71 83
christophe.verhoeven@segec.be
Dominique MADOUX
Gestionnaire de formation
T. 02 256 71 82
dominique.madoux@segec.be
Hubert-Marie DUBART
Gestionnaire de formation
T. 02 256 71 84
hubertmarie.dubart@segec.be
Daniel RAUCENT
Responsable financier
T. 02 256 71 89
daniel.raucent@segec.be
Laila SCANDARI
Comptable
T. 02 256 71 90
laila.scandari@segec.be
Formations des cadres
Comptabilité et gestion
financière
FORMATIONS DIOCÉSAINES
CECAFOC Brabant
Marie-France HOMERIN
Avenue de l’Église Saint-Julien, 15
1160 Bruxelles
T. 02 663 06 57
Fax 02 672 10 61
mariefrance.homerin@segec.be
CECAFOC Hainaut
Philippe MAES
Chaussée de Binche, 151
7000 Mons
T. 065 37 73 17
Fax 065 37 73 18
philippe.maes@segec.be
CECAFOC Liège
Nadine BREELS
Boulevard d’Avroy, 17
4000 Liège
T. 042 30 57 25
Fax 042 30 57 03
nadine.breels@segec.be
CECAFOC
Namur - Luxembourg
Françoise HOUTEKIET
Rue de l’Évêché, 5
5000 Namur
T. 081 25 03 82
Fax 081 25 03 69
francoise.houtekiet@segec.be
CECAFOC QUALIFIANT Formations pour les membres du personnel de l’enseignement qualifiant
Chaussée de Binche, 151 - 7000 Mons - Fax : 065 37 72 92
Responsable de la politique
de formation
Jean-Paul DELAITE
T. 02 256 71 91
jeanpaul.delaite@segec.be
Responsable
administrative
Sabine TOMPORSKI
T. 065 37 72 91
sabine.tomporski@segec.be
Gestionnaire de
Formations
Sylvie GUERET
T. 065 37 72 91
sylvie.gueret@segec.be
Comptabilité
Laila SCANDARI
T. 02 256 71 90
laila.scandari@segec.be
Vente des outils
pédagogiques
Valérie GRISAFI
T. 065 37 72 94
valerie.grisafi@segec.be
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Thank you for your participation!

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