Les outils de la Fédération Wallonie

Les outils de la Fédération Wallonie
Des outils pour aider les équipes
éducatives à mettre en œuvre les
décrets et les programmes en vigueur
Les outils de la Fédération
Wallonie-Bruxelles et du
réseau libre catholique
1
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles
Documents
A l’école fondamentale, les enjeux avant 6 ans
Ministère de l’Education, de la Recherche et de la Formation
Communauté française
1995
L’équipe éducative, la puéricultrice et moi… Grandir à
l’école maternelle
Finalités et contenus
Description des principes fondamentaux du processus
d’apprentissage et liste d’activités à mener au service des
compétences à développer à l’école maternelle, en vue de
l’accompagnement de chaque enfant dans son cheminement
affectif, moteur, intellectuel et social.
Description du rôle et des tâches de la puéricultrice en
référence aux besoins d’un enfant de 2½ ans à 4 ans.
Communauté Française – AGERS
Participation, mode d’emploi : pour une école parents
a(d)mis
2002
Aider à la mise en place du conseil de participation, organe
obligatoire dans chaque établissement.
Proposition d’une méthodologie permettant d’intégrer les
parents dans les instances de l’école.
Définition des structures de développement de la participation
à l’école :
- Conseil de participation
- Compétence d’avis
- Composition
- Projets éducatif, pédagogique, d’établissement
- Contenus
- Partenariat école/parents.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Pistes pour la mise en place des cycles à l’école
fondamentale
Ministère de la Communauté française - AGERS
2003
La consultation des enseignants du fondamental
Rapport réalisé à la demande de Jean-Marc NOLLET,
Ministre de l’Enfance et de l’Enseignement fondamental de la
Communauté française Wallonie-Bruxelles
2004
La consultation des personnels pédagogique, éducatif,
paramédical, psychologique et social de l’enseignement
spécialisé
Ministère de la Communauté française – AGERS
2004
3
Finalités et contenus
Aider les enseignants dans l’opérationnalisation de cette
nouvelle organisation des apprentissages scolaires.
Différentes informations concernant la mise en place des
cycles :
- Les cycles en 2 pages et 11 questions.
- Les différents problèmes posés par les étapes et les
cycles.
- S’organiser en cycles.
A la demande des organisations syndicales des enseignants,
Jean-Marc NOLLET a décidé, en 2004, cette consultation
générale des enseignants, en a soutenu la démarche
méthodologique participative et a voulu que ses résultats
soient livrés, non seulement aux « décideurs » politiques, mais
aussi à l’ensemble du monde de l’enseignement fondamental en
vue d’éclairer le débat public sur son avenir.
Cette consultation a pour but de mieux cerner la manière dont
les enseignants ont perçu les récentes réformes et de mieux
comprendre leurs difficultés à les vivre au quotidien.
Cette consultation fait suite à celle organisée par Jean-Marc
NOLLET pour l’enseignement fondamental ordinaire et à celle
décidée par Pierre HAZETTE pour l’enseignement secondaire.
Cette brochure livre donc les résultats de cette troisième
consultation indispensable pour dresser un bilan global de
l’enseignement obligatoire.
Elle a pour but de cerner la manière dont les enseignants ont
perçu une série d’aménagements successifs de la loi du 6
juillet 1970 qui a instauré un type d’enseignement unique en
Europe et en Communauté française.
Au bout de 34 ans d’existence, il était urgent de se mettre à
l’écoute des personnels de l’enseignement spécialisé et de
prendre conscience de leurs difficultés et de leurs
revendications.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
LIVRE BLANC : Accueil de l’enfant malade chronique ou
handicapé à l’école
Ligue des Droits de l’Enfant (avec l’aide de la Communauté
française)
2004
Finalités et contenus
Ce livre aidera les enseignants à accueillir l’enfant malade ou
handicapé, à comprendre sa maladie, à savoir ce qu’il vit,
comment il le vit, ce que sa maladie ou son handicap
impliquera dans sa vie d’écolier et ce que les enseignants
auront à mettre en œuvre pour lui garantir tous ses droits
dans les activités scolaires.
Ce livre devrait se trouver dans toutes les bibliothèques des
écoles pour servir d'outil de référence chaque fois qu'un
enseignant aura à accueillir un enfant malade chronique ou
handicapé dans sa classe. Mais il sera aussi utile à tous les
acteurs de l'accueil de l'enfant: crèches, mouvements de
jeunesse, clubs sportifs, centre de vacances, écoles de
devoirs, maisons des jeunes, centres culturels, communes…
Les activités scientifiques en classes de 3e et 4e années
primaires
Ministère de la Communauté française - AGERS
2006
L’apprentissage de la lecture en 1 re et 2 e années
primaires
Ministère de la Communauté française - AGERS
2006
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Aider les enseignants à aborder les activités scientifiques de
manière systémique et à favoriser la structuration des
concepts.
Ce document comprend trois parties :
- Un exemple d’activité dans sa totalité.
- 9 thématiques relatives à la structure des acquis.
- Quelques descriptions complémentaires d’activités.
Mise en relation des documents officiels déterminant les
priorités en matière d’apprentissage de la lecture et des
pratiques effectives des enseignants, afin de faire apparaitre
les concordances et les distorsions entre le curriculum visé et
le curriculum implanté et proposer des pistes d’actions.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
L’école et la ville : Bruxelles multilingue
2006
Finalités et contenus
La revue spécialisée « l'Ecole et la Ville », éditée par la COCOF,
s'adresse à tous les membres de la communauté éducative,
enseignants et futurs enseignants de tous les niveaux, du
maternel au supérieur non universitaire.
« L'école et la ville » se présente sous forme de dossiers
abordant un thème de manière approfondie, publiés une ou
deux fois par an. Chaque dossier est encadré par des
spécialistes du sujet traité qui sont les garants de la qualité et
de la valeur scientifique du contenu.
Réalisée en étroite concertation avec le monde enseignant, elle
se veut à la fois un diffuseur de témoignages d'expériences,
d'articles de recherche et de réflexion, d'informations et de
documentation au service des enseignants dans leurs tâches
éducatives.
Le secret professionnel et les enseignants – Pistes de
gestion
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
L’école et la ville : Education au développement durable
2007
Document reprenant les balises juridiques du secret
professionnel : base légale, exceptions et limites.
Notion de secret professionnel partagé.
Il donne une information sur les textes légaux et permet ainsi
aux équipes éducatives de se situer par rapport au secret
professionnel dans le cadre scolaire.
La revue spécialisée « l'Ecole et la Ville », éditée par la COCOF,
s'adresse à tous les membres de la communauté éducative,
enseignants et futurs enseignants de tous les niveaux, du
maternel au supérieur non universitaire.
« L'école et la ville » se présente sous forme de dossiers
abordant un thème de manière approfondie, publiés une ou
deux fois par an. Chaque dossier est encadré par des
spécialistes du sujet traité qui sont les garants de la qualité et
de la valeur scientifique du contenu
Réalisée en étroite concertation avec le monde enseignant, elle
se veut à la fois un diffuseur de témoignages d'expériences,
d'articles de recherche et de réflexion, d'informations et de
documentation au service des enseignants dans leurs tâches
éducatives.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
L’enseignement spécialisé en Communauté française
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
Finalités et contenus
Des difficultés d’apprentissage, des problèmes de
comportement, un handicap physique ou autre, des difficultés à
suivre dans l’enseignement ordinaire… ?
L’enseignement spécialisé apporte des réponses à ces
questions. Il est organisé pour rencontrer les besoins
spécifiques des élèves et vise à les amener à leur meilleur
niveau de développement.
Ce fascicule de 16 pages présente ce type d'enseignement : son
organisation, ses structures...
Epreuve externe commune CEB
(Chaque année fin juin)
Epreuve d'évaluation certificative des compétences attendues
à 12 ans (fin de scolarité primaire) en langue française,
mathématique et éveil scientifique, géographique et historique,
qui conditionne l'octroi du C.E.B. (Certificat d'Etudes de Base).
Cette épreuve contient un guide pratique pour les enseignants
avec les directives, critères et grilles de correction, un
portefeuille de lecture et les questionnaires à destination des
élèves dans les disciplines évaluées.
Epreuves externes non certificatives (2 e et 5 e années
primaires)
1. Lecture et production d’écrit
2. Mathématique
3. Formation historique et géographique et initiation
scientifique
Ministère de la Communauté française - AGERS
(Une des trois disciplines par année selon une tournante)
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Epreuve permettant de déterminer le niveau de maitrise des
compétences dans une discipline à un moment précis de la
scolarité, afin de prendre des mesures pour outiller les
enseignants au niveau de leur formation et de leurs pratiques
pédagogiques.
Ces épreuves contiennent un guide pratique pour les
enseignants avec les directives, critères et grilles de
correction, un portefeuille de lecture et les questionnaires à
destination des élèves.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Epreuves externes non certificatives : Résultats et
commentaires - (2 e et 5 e années primaires)
1. Lecture et production d’écrit
2. Mathématique
3. Formation historique et géographique et initiation
scientifique
Ministère de la Communauté française - AGERS
(Une des trois disciplines par année selon une tournante)
Evaluations externes non certificatives : Pistes
didactiques (2 e et 5 e années primaires)
1. Lecture et production d’écrit
2. Mathématique
3. Formation historique et géographique et initiation
scientifique
Finalités et contenus
Ces Résultats et commentaires permettent de communiquer
aux acteurs de l'école les résultats chiffrés et les conclusions
à tirer de l'épreuve externe non certificative.
Ils permettent aussi aux équipes éducatives d'affiner le
diagnostic à poser pour chaque élève et de se situer par
rapport à l'échantillonnage représentatif de l’ensemble de la
population scolaire.
Ces documents contiennent :
- des informations générales : objectifs et échantillon ;
- les résultats des élèves : facteurs individuels et
réussite aux tests ;
- les résultats des classes : facteurs contextuels et
réussite aux tests.
Les Pistes didactiques conseillent et guident les enseignants
dans les stratégies pédagogiques à appliquer suite à l'analyse
globale des résultats obtenus par les élèves. Ce document
propose des pistes didactiques conçues selon les difficultés
rencontrées dans la maitrise des compétences évaluées.
Ministère de la Communauté française - AGERS
(Une des trois disciplines par année selon une tournante)
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Grandir à l’école maternelle
Puéricultrice, enseignants, direction… Une équipe pour
l’enfant !
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
Outil pour le diagnostic et la remédiation des difficultés
d’acquisition de la lecture en 1re et 2 e années primaires
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
Pratiques de pédagogie différenciée à l’école primaire
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
8
Finalités et contenus
Outils et stratégies d’apprentissage adaptés à l’école
maternelle pour que celle-ci remplisse ses missions de lieu de
développement, de socialisation et d’apprentissage, et puisse
accueillir au mieux le tout-petit et le faire grandir dans une
structure institutionnelle adaptée à ses besoins et à son
développement physiologique.
Recherche subsidiée par le Ministère de la Communauté
française dont l’objectif principal a été de construire des outils
de diagnostic et de remédiation en lecture pour le début de
l’apprentissage en P1 et P2.
Cette recherche répond à une préoccupation abordée dans le
Contrat pour l’Ecole.
Guide comportant dix activités de pédagogie différenciée et
quelques traces d’une table ronde entre chercheurs et
enseignants sur les liens entre la pédagogie différenciée et les
conceptions de l’apprentissage, les cycles et les valeurs de
l’enseignant.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2007
L’entrée dans l’écrit à l’école maternelle
Ministère de la Communauté française - AGERS
2007
Petit guide du jeune enseignant
Ministère de la Communauté française - AGERS
2008
Finalités et contenus
Afin de contribuer à une réflexion sur notre système éducatif,
le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie, à la Commission
de pilotage, le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2007 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Communauté française et par l’Etnic. Il supervise une équipe
mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est composée
essentiellement de membres du personnel du Service général
du Pilotage du système éducatif et du Service des statistiques
de l’Etnic.
En vue d’approcher le rôle de l’école maternelle qui n’est pas le
lieu de l’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture,
mais qui propose, à l’enfant, des premiers contacts avec la
culture de l’écrit, cette brochure propose des activités
d’apprentissage en lien avec un cadre conceptuel reprenant
les attitudes de lecteur et les processus mis en œuvre.
Ce petit guide constitue une aide aux enseignants pour trouver
un emploi, entrer dans le métier, faire leurs premiers pas dans
l’école, ne pas rester démunis face aux premières questions,
aux premiers soucis.
Il comporte quatre parties :
1. Entrer dans l’école : objectifs communs de l’enseignement,
règles de déontologie, comment postuler ? etc.
2. Les premiers pas dans l’école : entretien avec la direction,
procédures administratives, etc.
3. Evoluer dans l’école : gérer son travail, les relations avec
les collègues, etc.
4. Elargir ses horizons : formation continuée, etc.
+ Des adresses utiles.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2008
Finalités et contenus
Afin de contribuer à une réflexion sur notre système éducatif,
le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission
de pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2008 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Apprendre à lire – lecture à haute voix et compréhension
Ministère de la Communauté française
Mai 2008
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Communauté française et par l’Etnic. Il supervise une équipe
mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est composée
essentiellement de membres du personnel du Service général
du Pilotage du système éducatif et du Service des statistiques
de l’Etnic.
Cet outil devrait permettre aux équipes pédagogiques
d’harmoniser, avec efficacité, les pratiques de classe et ainsi,
de tendre vers une plus grande continuité des apprentissages.
Réalisé par une équipe d’inspectrices et d’inspecteurs de
l’enseignement fondamental ordinaire, il s’adresse
principalement aux enseignants de la 3e maternelle à la 4e
primaire. Il propose, au-delà d’une réflexion théorique et d’une
mise au point terminologique, de nombreuses activités
d’apprentissage en adéquation avec les compétences de
communication à développer.
Guide de l’enseignement obligatoire en Communauté
française
Ministère de la Communauté française – AGERS
2009
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Le décret du 24 juillet 1997 qui définit les missions prioritaires
de l’enseignement fondamental et secondaire insiste sur
l’importance de l’information délivrée aux jeunes dans le cadre
de l’orientation scolaire et professionnelle. Dans ce cadre, un
premier guide a été édité en 1998. Cette publication est une
mise à jour de l’édition de 1998. Elle présente les structures
de l’enseignement obligatoire (fondamental et secondaire).
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2009
Finalités et contenus
Afin de contribuer à une réflexion sur notre système éducatif,
le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission
de pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2009 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Communauté française et par l’Etnic. Il supervise une équipe
mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est composée
essentiellement de membres du personnel du Service général
du Pilotage du système éducatif et du Service des statistiques
de l’Etnic.
Vivre la psychomotricité à l’école maternelle
Ministère de la Communauté française
2009
L'entrée dans les mathématiques à l'école maternelle
Ministère de la Communauté française
2009
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Ce document s'inscrit dans la continuité de Grandir à l'école
maternelle. Il a été réalisé par un groupe d'inspectrices et
s'adresse à l'ensemble des membres des équipes éducatives
de l'enseignement maternel. Il donne, aux acteurs du terrain,
des informations visant à les accompagner dans leur action
quotidienne.
Après une introduction théorique, cette brochure, destinée aux
enseignants des classes de 3e maternelle, propose un recueil
d’activités à mener en classe, qui permettent d’affûter les
outils opératoires indispensables à la construction ultérieure
de l’édifice mathématique, ainsi que des jeux qui peuvent
également être proposés aux parents pour un usage au sein
des familles.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Animation de rencontres entre parents et enseignants, à
l’école maternelle
Ministère de la Communauté française
Finalités et contenus
Un dépliant envoyé dans toutes les écoles où un enfant, sous
les traits d'un lapin, raconte aux parents ce qu'il fait et
apprend à l'école maternelle.
Un livret destiné aux personnes en contact avec les parents de
jeunes enfants: Il explique l'action et invite à diffuser
activement le message du dépliant.
Trois dossiers de formation:



Module parents
Module enseignants
Dispositif d'animation
Outil pour le diagnostic et la remédiation des difficultés Ce document, rédigé à l'issue d'une recherche en éducation
subventionnée par le Ministère de la Communauté française de
d’acquisition de la lecture en 3e et 4e années primaires
Belgique, fait suite à la brochure Outil pour le diagnostic et la
Ministère de la Communauté française
remédiation des difficultés d'acquisition de la lecture en 1re et
2009
2e années primaires. Il se compose de trois parties. L’objectif
de la première partie est de mettre à la disposition des
enseignants des outils au service de l’évaluation du niveau en
lecture de leurs élèves et d’un diagnostic affiné de leurs
difficultés de compréhension. La deuxième partie propose des
pistes de remédiation orientées, d’une part, vers le
développement de la fluidité, et d’autre part, vers la maîtrise
de stratégies diversifiées de compréhension. La troisième
partie de la brochure constitue le portfolio de lecture de
l’élève : cet outil vise à permettre aux élèves de garder des
traces de leur parcours de lecteurs. Cette partie permet de
ranger les outils, supports, référentiels produits ou exploités
au cours des activités de lecture et de remédiation.
Cet outil permet, aux enseignants, de poser un diagnostic
affiné sur les difficultés de compréhension rencontrées par les
élèves, de disposer de pistes de remédiation orientées vers le
développement de la fluidité de la lecture et vers la maîtrise de
diverses stratégies de compréhension.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
e
e
Les activités scientifiques en classes de 5 et 6 années
primaires - Deux écrits incontournables: les schémas et
les tableaux
Ministère de la Communauté française
2009
LIVRE BLANC : Accueil de l’enfant malade chronique ou
handicapé à l’école
Ligue des Droits de l’Enfant (avec l’aide de la Communauté
française) – (Réactualisation de la version de 2004)
2010
Finalités et contenus
Un document (102 pages) rédigé à l'issue d'une recherche en
éducation subventionnée par le Ministère de la Communauté
française de Belgique ayant pour but d'approfondir la manière
de travailler les divers écrits scientifiques avec les élèves, de
mieux percevoir les difficultés rencontrées, d'envisager
comment les prévenir et, si nécessaire, y remédier. Cela
suppose que les élèves soient régulièrement confrontés à des
écrits scientifiques dont ils s'approprient progressivement les
spécificités. Cela suppose aussi que les élèves produisent euxmêmes de tels écrits dans un cadre fonctionnel et motivant.
Ce livre devrait se trouver dans toutes les bibliothèques des
écoles pour servir d'outil de référence chaque fois qu'un
enseignant aura à accueillir un enfant malade chronique ou
handicapé dans sa classe.
Cet ouvrage permettra d’aider les enseignants à accueillir
l’enfant malade ou handicapé, à comprendre sa maladie, à
savoir ce qu’il vit, comment il le vit, ce que sa maladie ou son
handicap impliquera dans sa vie d’écolier et ce que les
enseignants auront à mettre en œuvre pour lui garantir tous
ses droits dans les activités scolaires.
Il sera, par ailleurs, aussi utile à tous les acteurs de l'accueil
de l'enfant: crèches, mouvements de jeunesse, clubs sportifs,
centre de vacances, écoles de devoirs, maisons des jeunes,
centres culturels, communes… »
Enseigner aux élèves avec troubles d’apprentissage
Ministère de la Communauté française – AGERS
2010
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Ce document a été rédigé par le Service général du système
éducatif à l’attention des équipes éducatives en difficulté par
rapport aux modèles d’intervention pédagogique à mettre en
œuvre pour répondre aux besoins spécifiques des élèves
atteints de troubles de l’apprentissage.
Ce guide leur permettra de mieux connaître les troubles des
apprentissages, mais aussi de mieux les repérer afin
d’aménager autrement les apprentissages proposés. Il
contient de multiples informations et conseils et permet de
mettre en évidence les collaborations externes sur lesquelles
les enseignants peuvent s’appuyer pour les aider dans leur
mission éducative.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2010
Finalités et contenus
Afin de contribuer à une réflexion sur notre système éducatif,
le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission
de pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2010 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Communauté française et par l’Etnic. Il supervise une équipe
mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est composée
essentiellement de membres du personnel du Service général
du Pilotage du système éducatif et du Service des statistiques
de l’Etnic.
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2011
Afin de contribuer à une réflexion sur notre système éducatif,
le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission
de pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2011 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Communauté française et par l’Etnic. Il supervise une équipe
mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est composée
essentiellement de membres du personnel du Service général
du Pilotage du système éducatif et du Service des statistiques
de l’Etnic.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
L’enseignement spécialisé en Fédération WallonieBruxelles
Fédération Wallonie-Bruxelles - 2012
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2012
Finalités et contenus
Cela fait plus de 40 ans que l’enseignement spécialisé a établi
un cadre scolaire adapté aux enfants ou adolescents à besoins
spécifiques. Depuis la loi du 6 juillet 1970, de nombreuses
améliorations ont été apportées, aboutissant au décret du 3
mars 2004 qui redéfinit les formes, les différents types
d’enseignement et introduit de nouvelles mesures (intégration,
pédagogies adaptées, alternance..).
L’évolution ne s’arrête pas puisque plusieurs modifications ont
été apportées, afin que la législation s’adapte et réponde au
mieux aux besoins spécifiques du public auquel elle s’adresse.
Cette publication est destinée aux parents et aux élèves, ainsi
qu’aux enseignants. Elle leur permettra de mieux comprendre
l’enseignement spécialisé qui, malheureusement, est encore
fort stigmatisé.
Le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission de
pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2012 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Fédération Wallonie-Bruxelles et par l’Etnic. Il supervise une
équipe mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est
composée essentiellement de membres du personnel du
Service général du Pilotage du système éducatif, de
l’Observatoire de l’Enseignement supérieur et du Service des
statistiques de l’Etnic.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Enseigner aux élèves à hauts potentiels
Fédération Wallonie-Bruxelles - 2013
Les indicateurs de l’enseignement
Ministère de la Communauté française
2013
Finalités et contenus
Cette brochure a été rédigée à l'issue d'une recherche en
éducation subventionnée par le Ministère de la Fédération
Wallonie-Bruxelles.
Elle vise, dans le même esprit que Enseigner aux élèves avec
troubles d’apprentissage , à permettre aux équipes éducatives
de mieux connaître les élèves à hauts potentiels et la variété de
leurs profils, mais aussi à leur proposer des pistes de
différenciation pédagogique.
L’importance du travail collectif, et le rôle central qu’y jouent
les centres PMS y sont aussi développés. Enfin, des ressources
externes et des outils, développés par un réseau d’enseignants
et d’éducateurs, y sont présentés, et pourront être téléchargés
dans leur intégralité sur le site « enseignement.be ».
Le décret du 27 mars 2002 relatif au pilotage du système
éducatif de la Communauté française confie à la Commission de
pilotage le soin de doter notre enseignement d’un système
cohérent d’indicateurs.
L’édition 2013 des indicateurs de l’enseignement présente un
ensemble d’informations objectives et structurées permettant,
compte tenu des données statistiques disponibles, de
contribuer efficacement à une réflexion nourrie et cohérente
sur notre système éducatif.
Pour les construire, un groupe de projet dénommé « PISTE » a
été mis en place conjointement par l’Administration de la
Fédération Wallonie-Bruxelles et par l’Etnic. Il supervise une
équipe mixte chargée de produire les indicateurs ; elle est
composée essentiellement de membres du personnel du
Service général du Pilotage du système éducatif, de
l’Observatoire de l’Enseignement supérieur, de l’Administration
générale des personnels de l’enseignement et du Service des
statistiques de l’Etnic.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Enseigner aux élèves qui ne maitrisent pas la langue de
l’enseignement
Fédération Wallonie-Bruxelles - 2014
Finalités et contenus
Les écoles accueillent souvent dans leurs classes des élèves
qui ne maitrisent pas suffisamment le français pour accomplir
leurs tâches scolaires.
Cette brochure distingue deux profils parmi ces élèves :
les élèves qui sont récemment arrivés en Belgique et qui
ne parlent pas le français ;
 les élèves qui sont nés ou installés en Belgique depuis un
certain temps, qui parlent le français dans leurs
environnements familial et social, mais dont les
apprentissages sont freinés par des difficultés
langagières.

Afin de soutenir les équipes éducatives dans leurs missions,
cette brochure contient de multiples informations et conseils
afin d’aménager autrement les apprentissages, quels que soit
les acquis de la langue de l’enseignement et sans peser
anormalement sur le quotidien de la classe.
En outre, il permet de mettre en évidence les collaborations
externes sur lesquelles les enseignants peuvent s’appuyer pour
accomplir leur mission éducative. Enfin, des ressources
externes et des outils développés par les réseaux
d’enseignement y sont présentés.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Outils d’évaluation de l’enseignement fondamental
Première étape
Ministère de la Communauté française - AGERS
Finalités et contenus
Outils d’évaluation construits en adéquation avec les
compétences répertoriées en fin de 1re étape dans les Socles de
compétences, que les enseignants peuvent utiliser tels quels ou
dont ils peuvent s’inspirer pour construire leur propre
évaluation des compétences de leurs élèves afin d’établir le
bilan des acquis de ceux-ci et de réajuster leurs démarches.
Ils constituent des exemples concrets d’une évaluation de
compétences.
Chaque outil comprend un dossier pour l’élève, un dossier pour
l’enseignant et une grille d’encodage des résultats.
http://www.enseignement.be/index.php?page=23896&navi=1779
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Documents
Outils d’évaluation de l’enseignement fondamental
Deuxième étape
Ministère de la Communauté française - AGERS
Finalités et contenus
Outils d’évaluation construits en adéquation avec les
compétences répertoriées en fin de 2 e étape dans les Socles
de compétences, que les enseignants peuvent utiliser tels
quels ou dont ils peuvent s’inspirer pour construire leur
propre évaluation des compétences de leurs élèves afin
d’établir le bilan des acquis de ceux-ci et de réajuster leurs
démarches.
Ils constituent des exemples concrets d’une évaluation de
compétences.
Chaque outil comprend un dossier pour l’élève, un dossier
pour l’enseignant et une grille d’encodage des résultats.
http://www.enseignement.be/index.php?page=23899&navi=1787
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Les outils du réseau libre catholique
Documents
Valise pédagogique : Clés pour le cycle
1997
Finalités et contenus
Construire ou réguler le projet d’établissement vers une école
en cycles.
- Textes d’auteurs.
- Items illustrant les 10 facettes de l’école en cycles.
- Idées d’animation et de support de débats.
L’accueil de l’enfant de 2 ½ ans dans l’école fondamentale
de la réussite
1997
Approche des caractéristiques physiologiques et
psychologiques de l’enfant de 2 ½ ans.
Propositions d’actions pour accueillir l’enfant de 2 ½ ans dans
le cadre de l’organisation du temps, de l’espace et des
apprentissages.
Des projets éducatif, pédagogique et d’établissement
(livret 1)
1997
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Définition du projet d’établissement (ingrédients, clés…) en lien
avec les projets éducatif et pédagogique du réseau et en
cohérence avec les objectifs de la société civile.
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Des projets éducatifs et pédagogiques de l’enseignement
catholique (livret 2)
Finalités et contenus
Articulation du projet d’établissement avec les projets éducatif
et pédagogique du réseau.
1998
Des « pourquoi » aux « comment » - Outils pour
l’élaboration d’un projet d’établissement (livret 3)
Méthodologie d’élaboration du projet d’établissement.
1998
Vers une école en cycles de 2 ½ à 14 ans
1998
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Ensemble de propositions qui illustrent l'école en cycles, afin
d’aider les équipes à se construire des représentations d’une
école en cycles.
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Documents
Vers l’école en cycles - Des critères pour conduire et
réguler nos actions
1999
Finalités et contenus
Mise en évidence des interrelations entre outils du réseau,
décrets et circulaires.
Définition des critères pour conduire et réguler les actions.
Le site « La Salle des profs »
2001
Dossier d’accompagnement de l’élève en difficulté
2002
Organisation d’outils « labellisés » en provenance d’équipes
éducatives et d’enseignants, afin d’aider les enseignants à
opérationnaliser le Programme intégré.
Aider les équipes dans la réalisation d’un outil qui rencontre
les exigences décrétales au sujet du non-redoublement et qui
permet de concrétiser l’accompagnement d’un enfant en
difficulté.
Dossier comprenant :
- Le cadre légal.
- Une réflexion sur le non-redoublement.
- Un dossier d'accompagnement (avec fiches à reproduire).
Des témoignages.
Une bibliographie.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Le plan Individualisé d’Apprentissage (P.I.A.)
2002
Finalités et contenus
Proposer un outil pour élaborer le P.I.A. qui réponde aux
exigences décrétales et qui permette aux équipes éducatives
d'élaborer un P.I.A.
Dossier comprenant :
- Le cadre légal.
- La définition et la philosophie du P.I.A.
- Les démarches pour l'élaborer.
- Deux exemples de P.I.A.
- Une bibliographie.
Enfant-roi ?
Ecole et Parents partenaires !
2007
Fournir, aux équipes éducatives, une réflexion richement
documentée sur le sujet par l’éclairage de spécialistes et le
regard croisé de témoins.
Améliorer les relations entre les équipes éducatives et les
partenaires (parents, AMO, PMS…).
Actes de la journée-débat organisée le 31 mai 2007 à Louvainla-Neuve :
- textes des interventions des orateurs qui ont pris la
parole lors de cette journée ;
- synthèse des productions des ateliers sous forme de
fiches.
Du signe naitra le sens
Progressions et balises pour apprendre à lire au cycle 2
(5-8 ans)
2008
23
Aider les enseignants dans l’apprentissage de la lecture au
cycle 2.
Livre et CD-ROM qui rassemblent une série d’informations
concernant les apports théoriques relatifs à l’apprentissage de
la lecture et qui proposent des exemples de planification des
apprentissages pour le cycle 2 (5-8 ans).
Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
Documents
Français : langue étrangère.
Enseigner à des élèves de 8 à 12 ans qui ne maitrisent pas
la français… mission possible !
2009
Ecole, aide à la jeunesse et justice : quelles
collaborations ?
2010
Finalités et contenus
Résultats d’une recherche au sein du diocèse de BruxellesBrabant wallon, menée, de 2006 à 2008, par un groupe
d’enseignants soucieux de mettre en place des mesures
répondant davantage aux besoins de leurs élèves allophones.
Cette brochure met, à la disposition de tout enseignant des
cycles 3 et 4 de l’école primaire, des pistes et des balises,
permettant aux élèves allophones de suivre une scolarité plus
efficace et plus valorisante.
Fournir, aux équipes éducatives, une réflexion documentée sur
le sujet, par l’éclairage de spécialistes et le regard croisé de
témoins.
Améliorer les articulations entre l’école et les institutions en
charge des problématiques familiales.
Actes du colloque organisé par la FédEFoC à Mons, en mai
2009.
Synthèse du colloque et fiches pratiques.
Qui fait quoi ?.
Réactualisation en 2010
Aider à la rédaction de la lettre de mission que le P.O. doit
remettre à son directeur, suivant le modèle de lettre proposé
par le SeGEC.
Définir le mandat que le P.O. donne à la direction de son
établissement.
Clarifier et renforcer la communication des attentes entre
direction et P.O.
Tableau de répartition des tâches PO/Direction, dans
l'enseignement fondamental en 3 axes :
- axe pédagogique et éducatif ;
- axe administratif, matériel et financier ;
- axe relationnel.
Chaque axe répertorie la série de tâches légalement dévolues
au P.O. et/ou à la direction.
Des liens hypertextes permettent le renvoi vers les bases
légales abordées.
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Documents
Evaluations interdiocésaines P2 et P4
(Chaque année, fin juin)
Finalités et contenus
Aider les équipes à évaluer les compétences en fin de 2e
primaire et de 4e primaire.
Faire évoluer les pratiques d’apprentissage à partir des
exploitations proposées dans le Guide enseignant.
Tâches conformes aux Socles de compétences permettant
d’évaluer les compétences en langue française, mathématique,
éveil, éducation artistique et religion.
Accompagner un élève en difficulté : une chance de
progresser dans son métier ! (Livret et cahier des
annexes)
Septembre 2012
Développer des stratégies collectives de recherche de
solutions aux problèmes posés par les élèves en difficulté à
l’école, car ceux-ci génèrent souvent chez l’enseignant un
sentiment d’incompétence et d’inquiétude.
Ce livret tend à dégager quelques lignes de force pour guider
les pas des enseignants vers une école qui vise la réussite, qui
diagnostique les difficultés et qui différencie les
apprentissages.
Gouvernance des pouvoirs organisateurs
2012
Ce guide a pour objectif de soutenir les PO dans la réflexion
relative à leur fonctionnement.
Chaque PO est invité à s’approprier le contenu du guide en
tenant compte de sa structure propre, notamment le nombre
d’écoles organisées et les niveaux d’enseignement proposés.
Publié à l’initiative du Conseil d’Administration du SeGEC, ce
guide se veut la référence en matière de gouvernance des
pouvoirs organisateurs de l’enseignement catholique.
Mission du PO, composition des instances, mandats,
responsabilités, communication, conflits d’intérêts… sont
autant de thèmes qui y sont abordés.
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Les outils de la Fédération Wallonie-Bruxelles et du réseau libre catholique– Version du 17.06.2014
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Fédération de l'Enseignement Fondamental Catholique
Secrétariat Général de l'Enseignement Catholique asbl
Avenue E. Mounier 100 - 1200 Bruxelles - Tél: 02 256 71 26 - Fax: 02 256 71 29 - fedefoc@segec.be
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