Norme de qualification et plan (NQP)

Norme de qualification et plan (NQP)
National Défense
Defence nationale
A-CR-CCP-802/PG-002
CADETS DE L’AVIATION ROYALE DU CANADA
NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DU NIVEAU DEUX
(FRANÇAIS)
This publication is available in English as A-CR-CCP-802/PG-001.
Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense
Canada
National Défense
Defence nationale
A-CR-CCP-802/PG-002
CADETS DE L’AVIATION ROYALE DU CANADA
NORME DE QUALIFICATION ET PLAN DU NIVEAU DEUX
(FRANÇAIS)
This publication is available in English as A-CR-CCP-802/PG-001.
Publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la Défense
BPR : D Cad 3 – Officier supérieur d’état-major, Développement des
Programmes – Jeunesse
Canada
2007-06-18
A-CR-CCP-802/PG-002
ÉTAT DES PAGES EN VIGUEUR
Insérer les pages le plus récemment modifiées et se défaire de celles qu’elles remplacent conformément aux
instructions pertinentes.
NOTA
La partie du texte touchée par le plus récent modificatif est indiquée par une ligne
verticale noire dans la marge de la page. Les modifications aux illustrations sont
indiquées par des mains miniatures à l’index pointé ou des lignes verticales noires.
Les dates de publication des pages originales et modifiées sont :
Original........................... 0 ....................... 2007-06-18 Mod.................................3 ..........................................
Mod.................................1 .......................................... Mod.................................4 ..........................................
Mod.................................2 .......................................... Mod.................................5 ..........................................
Un zéro dans la colonne Numéro de modificatif indique une page originale. La présente publication comprend
389 pages réparties de la façon suivante :
Numéro de page
Numéro de modificatif
Couverture.............................................................. 0
Titre......................................................................... 0
A..............................................................................0
i à x.........................................................................0
1-1 à 1-6................................................................. 0
2-1 à 2-6................................................................. 0
2A-1 à 2A-10.......................................................... 0
2B-1 à 2B-4............................................................ 0
2C-1 à 2C-6............................................................0
2D-1 à 2D-12..........................................................0
3-1 à 3-2................................................................. 0
3A-1 à 3A-2............................................................ 0
3B-1 à 3B-4............................................................ 0
4-1-1 à 4-1-14.........................................................0
4-2-1 à 4-2-6...........................................................0
4-3-1 à 4-3-26.........................................................0
Numéro de page
Numéro de modificatif
4-4-1 à 4-4-20.........................................................0
4-5-1 à 4-5-16.........................................................0
4-6-1 à 4-6-14.........................................................0
4-7-1 à 4-7-18.........................................................0
4-8-1 à 4-8-8...........................................................0
4-9-1 à 4-9-28.........................................................0
4-10-1 à 4-10-24.....................................................0
4-11-1 à 4-11-26.....................................................0
4-12-1 à 4-12-20.....................................................0
4-13-1 à 4-13-20.....................................................0
4-14-1 à 4-14-14.....................................................0
4-15-1 à 4-15-32.....................................................0
4-16-1 à 4-16-30.....................................................0
4A-1 à 4A-8............................................................ 0
Personne responsable : D Cad 3-2-6 – Officier d’état-major de
l’élaboration du programme des cadets de l’Aviation royale du Canada
© 2007 DND/MDN Canada
A
A-CR-CCP-802/PG-002
AVANT-PROPOS ET PRÉFACE
1.
Autorité compétente. La présente norme de qualification et plan (NQP) A-CR-CCP-802/PG-002 a été
élaborée sous l’autorité du Directeur – Cadets et Rangers juniors canadiens, conformément à l’OAIC 1103, Mandat du programme des cadets, à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et à l’OAIC 5101, Aperçu du programme des cadets de l’Air, et a été publiée avec l’autorisation du Chef d’état-major de la
Défense.
Élaboration. Cette NQP a été élaborée conformément aux principes de l’instruction axée sur le
rendement décrits dans le Manuel de l’instruction individuelle et du système d’éducation des Forces
canadiennes, série A-P9-050, avec des modifications pour satisfaire aux besoins des organisations de cadets.
2.
But de la NQP. Les escadrons des cadets de l’Aviation royale du Canada doit utiliser cette NQP pour
3.
diriger le niveau de qualification deux du programme d’instruction, tel qu’énoncé dans l’OAIC 11-04, Aperçu
du programme des cadets, et l’OAIC 51-01, Aperçu du programme des cadets de l’Air.
4.
Date d’entrée en vigueur. Cette publication entre en vigueur dès réception. Les modificatifs
subséquents entrent en vigueur dès réception.
5.
Suggestions de modifications. Les suggestions de modifications au présent document doivent se faire
par le biais de la voie hiérarchique habituelle, au Quartier général de la Défense nationale (QGDN), à l’attention
de : Officier d’état-major de l’élaboration du programme des cadets de l’Air (D Cad 3-2-6), ou par courriel à
air.dev@cadets.net.
i
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
ii
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES
PAGE
CHAPITRE 1
CHAPITRE 2
CHAPITRE 3
GÉNÉRALITÉS
1-1
BUTS
MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS
APERÇU DE L’INSTRUCTION
CONCEPTION DU PROGRAMME
OBJECTIFS DE RENDEMENT
MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS
QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION
UTILISATION DE LA NQP
1-1
1-1
1-1
1-1
1-2
1-5
1-5
1-5
DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION
2-1
ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION
DÉTAILS D’INSTRUCTION
ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION
QUALIFICATION
DOCUMENTS CONNEXES
INSTRUCTIONS SPÉCIALES
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
Annexe A – RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU NIVEAU DE QUALIFICATION
DEUX ET RÉPARTITION DU TEMPS
Annexe B – EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION
Annexe C – RESSOURCES REQUISES
Annexe D – DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
2-1
2-1
2-4
2-4
2-5
2-5
2-6
2A-1
2B-1
2C-1
2D-1
ÉVALUATION DES CADETS
3-1
OBJET
ÉVALUATION DE L’APPRENANT
PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT
ÉVALUATION DES CADETS DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
NORME DE QUALIFICATION DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS
CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS
RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS
CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATION
MINIMALE
CERTIFICAT DE QUALIFICATION DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
Annexe A – PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DES
CADETS (PC) DE L’AIR
Annexe B – DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME DE NIVEAU
DE QUALIFICATION DEUX
3-1
3-1
3-1
3-1
3-1
3-1
3-2
3-2
3-2
3-2
3A-1
3B-1
CHAPITRE 4
OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS
4-1-1
SECTION 1
OREN 201 – SITUER LE RÔLE D’UN CITOYEN CANADIEN SENSIBILISÉ À
L’ENVIRONNEMENT
4-1-1
OCOM M201.01 – DISCUTER DES DROITS ET RESPONSABILITÉS DES
CITOYENS CANADIENS
4-1-2
iii
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
PAGE
OCOM M201.02 – DISCUTER DES PRINCIPES DE GÉRANCE DE
L’ENVIRONNEMENT
OCOM C201.01 – DISCUTER DES QUESTIONS ENVIRONNEMENTALES
CONCERNANT LE CANADA
OCOM C201.02 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE,
PROVINCIALE OU FÉDÉRALE DE LA RÉGION
OCOM C201.03 – VISITER UNE INSTALLATION DE PROTECTION DE
L’ENVIRONNEMENT MUNICIPALE, PROVINCIALE OU FÉDÉRALE DE LA
RÉGION
OCOM C201.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
CONFÉRENCIER DU DOMAINE DE L’ENVIRONNEMENT
OCOM C201.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
REPRÉSENTANT DU GOUVERNEMENT
SECTION 2
SECTION 3
4-1-6
4-1-9
4-1-11
4-1-13
4-1-14
OREN 202 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
4-2-1
EO M202.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
4-2-3
OREN 203 – DÉMONTRER DES QUALITÉS DE LEADERSHIP AUPRÈS DES
PAIRS
4-3-1
OCOM M203.01 – DISCUTER DU LEADERSHIP ENTRE PAIRS
OCOM M203.02 – DISCUTER DES PRINCIPES DE LEADERSHIP
OCOM M203.03 – DISCUTER DE LA COMMUNICATION EFFICACE ENTRE
PAIRS
OCOM M203.04 – DÉMONTRER LA DYNAMIQUE DE GROUPE POSITIVE
OCOM M203.05 – DISCUTER DES COMPORTEMENTS INFLUENTS
OCOM M203.06 – UTILISER LA RÉSOLUTION DE PROBLÈME
OCOM M203.07 – DISCUTER DE L’INTÉGRITÉ PERSONNELLE COMME
QUALITÉ DE LEADERSHIP
OCOM M203.08 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU
TRAVAIL D’ÉQUIPE
OCOM C203.01 – CONSIGNER DES ENTRÉES DANS UN JOURNAL
RÉFLECTIF
OCOM C203.02 – UTILISER LA RÉSOLUTION DE PROBLÈME
OCOM C203.03 – DISCUTER DES CARACTÉRISTIQUES D’UN CHEF
OCOM C203.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
CHEF
OCOM C203.05 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT DE
LA CONFIANCE
OCOM C203.06 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE RÉSOLUTION DE
PROBLÈME
SECTION 4
4-1-4
4-3-2
4-3-4
4-3-6
4-3-8
4-3-10
4-3-12
4-3-14
4-3-16
4-3-17
4-3-19
4-3-21
4-3-23
4-3-24
4-3-25
OREN 204 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
4-4-1
OCOM M204.01 – FAIRE LE TEST PACER
OCOM M204.02 – RECONNAÎTRE LES CHOIX D’ALIMENTS SAINS
OCOM M204.03 – RECONNAÎTRE LES BIENFAITS D’UN MODE DE VIE
SAIN
OCOM M204.04 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
4-4-2
4-4-6
iv
4-4-8
4-4-11
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
OCOM M204.05 – FAIRE LE TEST PACER
OCOM C204.01 – FAIRE LE TEST PACER
OCOM C204.02 – ÉLABORER UN PLAN DE NUTRITION PERSONNEL
SECTION 5
OREN 205 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS
OCOM M205.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS
ORGANISÉS
OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE
ORGANISÉE
OCOM C105.02 – PARTICIPER À UN ÉVÈNEMENT SPORTIF INTRAMUROS
OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION
SECTION 6
OREN 206 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS
PENDANT UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION
OCOM M206.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE
PRÉCISION
OCOM C206.01 – PRATIQUER LES TECHNIQUES POUR TENIR LA
CARABINE
OCOM C206.02 – PRATIQUER LES TECHNIQUES DE VISÉE
OCOM C206.03 – PRATIQUER LES TECHNIQUES DE TIR
SECTION 7
OREN 207 – SERVIR DANS UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR
OCOM M207.01 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DU
NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
OCOM M207.02 – RECONNAÎTRE LES ASPECTS HISTORIQUES DES
CADETS DE L’AVIATION ROYALE DU CANADA (CARC)
OCOM M207.03 – RECONNAÎTRE LES RÔLES ET RESPONSABILITÉS DU
RÉPONDANT LOCAL
OCOM M207.04 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE
DEUXIÈME ANNÉE DU CIEC
OCOM C207.01 – DÉCRIRE LA STRUCTURE DES GRADES DES CADETS
DE LA MARINE ROYALE CANADIENNE ET DES CADETS ROYAUX DE
L’ARMÉE CANADIENNE
OCOM C207.02 – VISITER UN CORPS DE CADETS DE LA MARINE
ROYALE CANADIENNE/CORPS DE CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE
CANADIENNE OU UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR
OCOM C207.03 – DÉCRIRE L’UNITÉ D’AFFILIATION
OCOM C207.04 – VISITER L’UNITÉ D’AFFILIATION
SECTION 8
OREN 208 – EXÉCUTER DE L’EXERCICE MILITAIRE EN TANT QUE
MEMBRE D’UNE ESCOUADE
OCOM M208.01 – TOURNER À GAUCHE ET À DROITE EN MARCHANT
OCOM M208.02 – FORMER UNE FILE INDIENNE DE LA HALTE
OCOM C208.01 – S’EXERCER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE DANS LE
CADRE D’UNE REVUE
OCOM C208.02 – EXÉCUTER DE L’EXERCICE MILITAIRE AVEC ARMES
v
PAGE
4-4-13
4-4-16
4-4-19
4-5-1
4-5-2
4-5-5
4-5-8
4-5-11
4-6-1
4-6-3
4-6-6
4-6-9
4-6-12
4-7-1
4-7-2
4-7-4
4-7-6
4-7-8
4-7-10
4-7-12
4-7-14
4-7-16
4-8-1
4-8-2
4-8-4
4-8-6
4-8-7
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
PAGE
SECTION 9
SECTION 10
OREN 211A – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS COMPÉTITIVES DE
BIATHLON D’ÉTÉ
OCOM C211.01 – RECONNAÎTRE LES OCCASIONS DE BIATHLON CIVIL
OCOM C211.02 – COURIR SUR UN TERRAIN À GÉOGRAPHIE
DIFFÉRENTE
OCOM C211.03 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES
CADETS EN SE SERVANT D’UNE BRETELLE, APRÈS UNE ACTIVITÉ
PHYSIQUE
OCOM C211.04 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ COMPÉTITIVE DE
BIATHLON D’ÉTÉ
OREN C211B – PARTICIPER À UN BIATHLON D’ÉTÉ COMPÉTITIF
OCOM C211.01 – IDENTIFIER LES POSSIBILITÉS DE PARTICIPER À UN
BIATHLON CIVIL
OCOM C211.02 – PARTICIPER À DES EXERCICES DE COURSE
OCOM C211.03 – DÉMONTRER LES HABILETÉS D’ADRESSE AU TIR
AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS DANS LE CADRE DU
BIATHLON D’ÉTÉ
OCOM C211.04 – PARTICIPER À UN BIATHLON D’ÉTÉ COMPÉTITIF
4-9-11
4-9-15
OREN 230A – DISCUTER DE L’HISTOIRE DE L’AVIATION CANADIENNE
4-10-1
OCOM M230.01 – DISCUTER DES AÉRONEFS PILOTÉS PENDANT LES
PREMIÈRE ET SECONDE GUERRES MONDIALES
OCOM M230.02 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ
e
L’HISTOIRE MILITAIRE CANADIENNE DU 20 SIÈCLE
OCOM C230.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
MEMBRE DU BUREAU DES ORATEURS DU PROJET MÉMOIRE
OCOM C230.02 – VISITER UN MUSÉE D’AVIATION DE LA RÉGION
OCOM C230.03 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ
L’HISTOIRE DE L’AVIATION CANADIENNE
OREN 230B – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR L’HISTOIRE DE
L’AVIATION CANADIENNE
OCOM M230.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES AÉRONEFS
PILOTÉS PENDANT LES PREMIÈRE ET SECONDE GUERRES MONDIALES
OCOM M230.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES AÉRONEFS
PILOTÉS PENDANT LES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ L’HISTOIRE
OCOM C230.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
MEMBRE DU BUREAU DES ORATEURS DU PROJET MÉMOIRE
OCOM C230.02 – PARTICIPER À UNE VISITE D’UN MUSÉE D’AVIATION DE
LA RÉGION
OCOM C230.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES
ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ L’HISTOIRE DU CANADA
SECTION 11
4-9-1
4-9-3
4-9-5
4-9-8
4-9-17
4-9-19
4-9-21
4-9-24
4-10-2
4-10-4
4-10-7
4-10-9
4-10-11
4-10-13
4-10-14
4-10-16
4-10-19
4-10-21
4-10-23
OREN 231 – EXPLIQUER LES PRINCIPES DE VOL
4-11-1
OCOM M231.01 – IDENTIFIER LES QUATRE FORCES QUI AGISSENT SUR
UN AÉRONEF
4-11-2
vi
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
PAGE
OCOM M231.02 – DÉCRIRE LA FAÇON DONT LA PORTANCE SE
DÉVELOPPE SUR UNE VOILURE D’AÉRONEF
OCOM M231.03 – DÉCRIRE LES TYPES DE TRAÎNÉE QUI AGISSENT SUR
UN AÉRONEF
OCOM M231.04 – DÉCRIRE LES MOUVEMENTS AXIAUX D’UN AÉRONEF
OCOM M231.05 – DÉCRIRE LES GOUVERNES D’UN AÉRONEF
OCOM C231.01 – FAIRE FONCTIONNER UNE VOILURE EXPÉRIMENTALE
OCOM C231.02 – FAIRE VOLER UN PLANEUR COLDITZ EN PAPIER
OCOM C231.03 – VISITER UNE ÉCOLE DE PILOTAGE
OCOM C231.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
CONFÉRENCIER DU MILIEU DE L’AVIATION LOCAL
OCOM C231.05 – VISITER UN SIMULATEUR DE VOL
OCOM C231.06 – ASSISTER À UN SPECTACLE AÉRIEN DE LA RÉGION
SECTION 12
OREN 232 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UN AÉRONEF À
MOTEUR À PISTONS
OCOM M232.01 – IDENTIFIER LES TYPES DE MOTEURS D’AÉRONEF
OCOM M232.02 – IDENTIFIER LES COMPOSANTS DES MOTEURS À
PISTONS À COMBUSTION INTERNE
OCOM M232.03 – EXPLIQUER LES CYCLES D’UN MOTEUR À PISTONS À
QUATRE TEMPS
OCOM M232.04 – RECONNAÎTRE LES FONCTIONS DE L’HUILE DANS UN
MOTEUR À PISTONS À QUATRE TEMPS
EO C232.01 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES TURBINES À
GAZ
OCOM C232.02 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES MOTEURSFUSÉES
OCOM C232.03 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES MOTEURS
D’HÉLICOPTÈRE
SECTION 13
OREN 240 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS AÉROSPATIALES
OCOM M240.01 – EXPLORER LES AVANCÉES TECHNOLOGIQUES
ACTUELLES EN AÉROSPATIALE
OCOM M240.02 – INVENTER UN OBJET COMPORTANT UNE
TECHNOLOGIE SPATIALE
OCOM M240.03 – PARTICIPER À UNE MISE EN SITUATION DE SURVIE
DANS L’ESPACE
OCOM C240.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ DE COMMUNICATION
NON VERBALE
OCOM C240.02 – INVENTER UN SYSTÈME DE COMMUNICATION POUR
L’ESPACE
OCOM C240.03 – IDENTIFIER LES PARTIES D’UNE FUSÉE
OCOM C240.04 – NAVIGUER À L’AIDE D’UN SYSTÈME DE
POSITIONNEMENT GLOBAL (GPS)
OCOM C240.05 – SIMULER UNE SITUATION DE SURVIE DANS L’ESPACE
vii
4-11-4
4-11-7
4-11-9
4-11-11
4-11-14
4-11-16
4-11-19
4-11-21
4-11-22
4-11-24
4-12-1
4-12-2
4-12-4
4-12-7
4-12-10
4-12-12
4-12-15
4-12-18
4-13-1
4-13-2
4-13-4
4-13-6
4-13-8
4-13-10
4-13-12
4-13-14
4-13-17
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
PAGE
OCOM C240.06 – S’ORIENTER À L’AIDE DES CONSTELLATIONS PENDANT
UN EXERCICE EN CAMPAGNE
SECTION 14
SECTION 15
OREN 260 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’OPÉRATIONS
D’AÉRODROME
4-13-19
4-14-1
OCOM M260.01 – EXPLIQUER LES ASPECTS DU CONTRÔLE DE LA
CIRCULATION AÉRIENNE
OCOM M260.02 – IDENTIFIER LES ASPECTS DES OPÉRATIONS
D’AÉRODROME DE BASE
OCOM C260.01 – VISITER L’INSTALLATION DE SÉCURITÉ D’UN
AÉRODROME
OCOM C260.02 – VISITER UNE TOUR DE CONTRÔLE DE LA
CIRCULATION AÉRIENNE
OCOM C260.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
EMPLOYÉ D’AÉRODROME
OCOM C260.04 – EFFECTUER LE GUIDAGE DES AVIONS AU SOL
OCOM C260.05 – VISITER UN AÉRODROME
4-14-10
4-14-11
4-14-14
OREN 270A – DISCUTER DE LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE
DES AÉRONEFS
4-15-1
OCOM M270.01 – IDENTIFIER LES ASPECTS DE LA FABRICATION DES
AÉRONEFS
OCOM M270.02 – IDENTIFIER LES EXIGENCES DE MAINTENANCE DES
AÉRONEFS
OCOM M270.03 – DISCUTER DES OCCASIONS D’ÉDUCATION
ET D’EMPLOI DANS LE DOMAINE DE LA FABRICATION ET DE LA
MAINTENANCE D’AÉRONEF
OCOM C270.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
EMPLOYÉ DU DOMAINE DE LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE
D’AÉRONEF
OCOM C270.02 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS DE L’OUTIL
D’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA INTERACTIF (OAMI) DU CONSEIL
CANADIEN DE L’ENTRETIEN DES AÉRONEFS (CCEA)
OCOM C270.03 – VISITER UNE AVIONNERIE OU UNE INSTALLATION DE
MAINTENANCE D’AÉRONEF
OCOM C270.04 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE WORLD’S BIGGEST
AIRLINER: THE AIRBUS A380 – COMING TOGETHER
OREN 270B – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA FABRICATION ET
LA MAINTENANCE DES AÉRONEFS
OCOM M270.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA FABRICATION
DES AÉRONEFS
OCOM M270.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA
MAINTENANCE DES AÉRONEFS
OCOM M270.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES OCCASIONS
D’ÉDUCATION ET D’EMPLOI DANS LE DOMAINE DE LA FABRICATION ET
DE LA MAINTENANCE D’AÉRONEF
viii
4-14-2
4-14-4
4-14-7
4-14-8
4-15-2
4-15-5
4-15-7
4-15-9
4-15-11
4-15-13
4-15-15
4-15-17
4-15-18
4-15-21
4-15-23
A-CR-CCP-802/PG-002
TABLE DES MATIÈRES (suite)
PAGE
OCOM C270.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
EMPLOYÉ DU DOMAINE DE LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE
D’AÉRONEF
OCOM C270.02 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS DE L’OUTIL
D’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA INTERACTIF (OAMI) DU CONSEIL
CANADIEN DE L’ENTRETIEN DES AÉRONEFS (CCEA)
OCOM C270.03 – PARTICIPER À UNE VISITE D’UNE AVIONNERIE OU
D’UNE INSTALLATION DE MAINTENANCE D’AÉRONEF
OCOM C270.04 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LE MONTAGE
DES AÉRONEFS
SECTION 16
OREN 290 – PARTICIPER À UN EXERCICE EN CAMPAGNE
OCOM M290.01 – CONSTRUIRE, ALLUMER, ENTRETENIR ET ÉTEINDRE
UN FEU DE SIGNALISATION
OCOM M290.02 – CONSTRUIRE UN ABRI DE STYLE APPENTIS
OCOM M290.03 – CONSTRUIRE UN COLLET SIMPLE
OCOM M290.04 – CONSTRUIRE DES SIGNAUX SOL-AIR
OCOM M290.05 – IDENTIFIER LES TECHNIQUES DE RANDONNÉE
PÉDESTRE
OCOM M290.06 – UTILISER UNE RADIO PORTATIVE
OCOM C290.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN
MEMBRE D’UN ORGANISME DE SURVIE
OCOM C290.02 – DISCUTER DU DÉPOUILLEMENT ET DE LA CUISSON
DES PETITS ANIMAUX
OCOM C290.03 – CREUSER UNE CAVERNE DANS LA NEIGE
OCOM C290.04 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE AVEC UN
DISTILLATEUR SOLAIRE
OCOM C290.05 – PARTICIPER À UNE RANDONNÉE PÉDESTRE
Annexe A – MÉTHODOLOGIES D’INSTRUCTION ET LEURS UTILISATIONS
ix
4-15-25
4-15-27
4-15-29
4-15-31
4-16-1
4-16-3
4-16-7
4-16-11
4-16-13
4-16-15
4-16-17
4-16-20
4-16-21
4-16-23
4-16-26
4-16-29
4A-1
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
x
A-CR-CCP-802/PG-002
CHAPITRE 1
GÉNÉRALITÉS
BUTS
1.
Le programme des cadets vise à développer chez les jeunes les qualités de civisme et de leadership,
à promouvoir la forme physique et à stimuler l’intérêt pour les activités maritimes, terrestres et aériennes des
Forces canadiennes (FC).
Le programme de niveau de qualification deux vise à fournir au cadet de l’Air les connaissances
2.
théoriques de base et une expérience pratique dont il aura besoin pour participer aux activités de l’escadron
de cadets à titre de membre d’une section.
MISSION DU PROGRAMME ET RÉSULTATS POUR LES PARTICIPANTS
Le programme des cadets a pour mission de favoriser un épanouissement chez les jeunes et de les
préparer à faire la transition à l’âge adulte en donnant aux cadets les connaissances nécessaires pour relever
les défis d’une société moderne grâce à un programme communautaire dynamique.
3.
4.
Les résultats du programme des cadets pour les participants se définissent par les avantages qu’ils en
retirent durant ou après leur participation au programme, et qui sont liés aux connaissances, compétences,
attitudes, valeurs, comportements, à l’état et au statut. Les cinq résultats du programme des cadets sont les
suivants :
a.
bien-être émotionnel et physique;
b.
comportement social;
c.
compétences cognitives;
d.
sens civique proactif; et
e.
compréhension des FC.
La mission du programme et les résultats pour les participants sont expliqués plus en détail dans l’OAIC
11-03, Mandat du programme des cadets.
5.
APERÇU DE L’INSTRUCTION
Le programme des niveaux de compétence est un programme dirigé, offert à l’escadron de cadets, afin
6.
de donner à tous les cadets l’instruction et les occasions d’acquérir des connaissances et des compétences
dans une variété de domaines d’intérêt tout en les familiarisant avec des activités spécialisées. Ce programme
comprend cinq niveaux d’instruction. Habituellement, un cadet tentera de réussir un seul niveau de qualification
au cours d’une année d’instruction.
Chaque niveau de qualification se divise en objectifs de rendement (OREN) qui sont subdivisés en
7.
objectifs de compétence (OCOM).
CONCEPTION DU PROGRAMME
8.
Le programme de niveau de qualification deux a été conçu :
a.
en présumant que la majorité des cadets de deuxième année sont âgés de 13 ou 14 ans;
b.
en présumant que la majorité des cadets ont réussi le niveau de qualification un;
c.
en utilisant des stratégies d’apprentissage correspondant à l’âge;
1-1
A-CR-CCP-802/PG-002
d.
en utilisant une période de 30 minutes comme norme de période d’instruction;
e.
en prévoyant un mélange de programmation consistant en instruction obligatoire fixe et en
instruction complémentaire flexible;
f.
pour inclure de l’instruction expérientielle et fondée sur les compétences en mettant moins l’accent
sur les connaissances théoriques; et
g.
en tenant pour acquis que l’apprentissage se réalisera par une combinaison de périodes
d’instruction fixes, de discussions non structurées, de périodes propices à l’apprentissage et
d’occasions de mentorat ou d’encadrement.
OBJECTIFS DE RENDEMENT
Les résumés des OREN communs à tous les éléments du programme des cadets (OREN 201 à OREN
9.
219) et des OREN particuliers au programme de niveau de qualification deux sont les suivants :
a.
b.
c.
d.
e.
Civisme. OREN 201 – Situer le rôle d’un citoyen canadien sensibilisé à l’environnement :
(1)
Le but du civisme de niveau de qualification deux est de fournir une compréhension de
base du rôle d’un bon citoyen en matière de gérance de l’environnement.
(2)
Le civisme du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre le but du
programme qui consiste à développer les qualités de civisme, et un sens civique proactif
comme résultat pour les participants.
Service communautaire. OREN 202 – Effectuer un service communautaire :
(1)
Le but du service communautaire du niveau de qualification deux est d’encourager les
cadets à devenir actifs au sein de leurs communautés en participant à des activités de
service communautaire à titre de membre d’une section.
(2)
Le service communautaire du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre
le but du programme qui consiste à développer les qualités de civisme, et un sens civique
proactif comme résultat pour les participants.
Leadership. OREN 203 – Démontrer des qualités de leadership auprès des pairs :
(1)
Le but du leadership du niveau de qualification deux est de familiariser les cadets avec les
façons dont disposent les pairs leaders pour influencer le comportement de leur groupe.
(2)
Le leadership du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre le but du
programme qui consiste à développer les qualités de leadership, et un comportement social
comme résultat pour les participants.
Bonne forme physique et mode de vie sain. OREN 204 – Mettre à jour le plan d’activité
personnel :
(1)
Le but de la bonne forme physique et du mode de vie sain du niveau de qualification deux
est d’encourager les cadets à se fixer et à adopter des buts personnels qui contribuent à
une vie active et à une bonne santé cardiovasculaire.
(2)
La bonne forme physique et le mode de vie sain du niveau de qualification deux contribuent
directement à atteindre le but du programme qui consiste à promouvoir la bonne forme
physique, et le bien-être physique comme résultat pour les participants.
Sports récréatifs. OREN 205 – Participer à des sports récréatifs :
1-2
A-CR-CCP-802/PG-002
f.
g.
h.
i.
j.
(1)
Le but des sports récréatifs du niveau de qualification deux est d’encourager les cadets à
participer activement à des activités de sports récréatifs.
(2)
Les sports récréatifs du niveau de qualification deux contribuent directement à atteindre
le but du programme qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et le bien-être
physique comme résultat pour les participants.
Tir de précision avec la carabine à air comprimé. OREN 206 – Tirer avec la carabine à air
comprimé des cadets pendant une activité récréative de tir de précision :
(1)
Le but du tir de précision avec la carabine à air comprimé du niveau de qualification deux
est de développer les compétences des cadets en tir de précision en les faisant participer
à des activités récréatives de tir de précision.
(2)
Le tir de précision avec la carabine à air comprimé du niveau de qualification deux contribue
indirectement à atteindre le but du programme qui consiste à développer des qualités de
civisme et de leadership par l’entremise du tir de précision compétitif servant de réseau pour
le développement de l’autodiscipline et du travail d’équipe. Il contribue aussi indirectement
à favoriser le bien-être émotionnel et physique, comme résultat pour les participants, en
consolidant l’estime de soi et en favorisant un mode de vie actif.
Connaissance générale des cadets. OREN 207 – Servir dans un escadron de cadets de l’Air :
(1)
Le but de la connaissance générale des cadets du niveau de qualification deux est de fournir
aux cadets des connaissances préalables sur les occasions inhérentes au programme des
cadets de l’Air et sur les compétences et les connaissances pour leur permettre de bien
s’intégrer dans les organisations de cadets.
(2)
La connaissance générale des cadets du niveau de qualification deux contribue à atteindre
le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC,
et le comportement social et la compréhension des FC comme résultat pour les participants.
Exercice militaire. OREN 208 – Exécuter de l’exercice militaire à titre de membre d’une
escouade :
(1)
Le but de l’exercice militaire du niveau de qualification deux est d’enseigner aux cadets les
mouvements d’exercice militaire visant à améliorer l’efficacité d’une escouade en marche.
(2)
L’exercice militaire du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre le but
du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC, et un
comportement social, comme résultat pour les participants, en prenant part à une activité
d’équipe.
Biathlon. OREN C211 – Participer à des activités compétitives de biathlon d’été :
(1)
Le but du biathlon du niveau de qualification deux est de donner l’occasion aux cadets de
développer leurs compétences en tir de précision ainsi que leur bonne forme physique tout
en les familiarisant avec le sport du biathlon.
(2)
Le biathlon du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre le but du
programme qui consiste à promouvoir la bonne forme physique, et le bien-être physique
comme résultat pour les participants.
Histoire de l’aviation. OREN 230 – Discuter de l’histoire de l’aviation canadienne :
(1)
Le but de l’histoire de l’aviation du niveau de qualification deux est de présenter aux cadets
des aspects particuliers de l’histoire de l’aviation au Canada.
1-3
A-CR-CCP-802/PG-002
(2)
k.
l.
m.
n.
o.
p.
L’histoire de l’aviation du niveau de qualification deux contribue directement à atteindre le
but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC,
et la compréhension des FC comme résultat pour les participants.
Principes de vol. OREN 231 – Expliquer les principes de vol :
(1)
Le but des principes de vol du niveau de qualification deux est de s’assurer que les cadets
comprennent les rudiments du vol des aéronefs.
(2)
Les principes de vol du niveau de qualification deux contribuent indirectement à atteindre
le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC,
et des compétences cognitives comme résultat pour les participants.
Propulsion. OREN 232 – Identifier les caractéristiques d’un aéronef à moteur à pistons :
(1)
Le but de la propulsion du niveau de qualification deux est de familiariser les cadets avec
les systèmes de propulsion utilisés en aviation.
(2)
La propulsion du niveau de qualification deux contribue indirectement à atteindre le but du
programme qui consiste à stimuler un intérêt dans les activités aériennes des FC, et des
compétences cognitives comme résultat pour les participants.
Aérospatiale. OREN 240 – Participer à des activités aérospatiales :
(1)
Le but de l’aérospatiale du niveau de qualification deux est d’accroître les notions
aérospatiales des cadets.
(2)
L’aérospatiale du niveau de qualification deux contribuent à l’acquisition d’un comportement
social, de compétences cognitives et d’un sens civique proactif comme résultats pour les
participants.
Opérations d’aérodrome. OREN 260 – Participer à des activités d’opérations d’aérodrome :
(1)
Le but des opérations d’aérodrome du niveau de qualification deux est d’accroître les
connaissances des cadets sur les opérations de base dans la plupart des aérodromes et
de stimuler un intérêt dans les occasions possibles au sol dans l’aviation.
(2)
Les activités d’opérations d’aérodrome du niveau de qualification deux contribuent à
atteindre le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt pour les activités
aériennes des FC. Ces activités permettent aussi l’acquisition d’un comportement social,
de compétences cognitives et la familiarisation avec les FC comme résultats pour les
participants.
Fabrication et maintenance d’aéronef. OREN 270 – Discuter de la fabrication et de la
maintenance des aéronefs :
(1)
Le but de la fabrication et de la maintenance d’aéronef du niveau de qualification deux est
de familiariser les cadets avec les aspects particuliers de l’industrie de l’aviation.
(2)
La fabrication et la maintenance d’aéronef du niveau de qualification deux contribuent
à atteindre le but du programme qui consiste à stimuler un intérêt pour les activités
aériennes des FC. Ces activités permettent aussi l’acquisition d’un comportement social, de
compétences cognitives et d’un sens civique proactif comme résultats pour les participants.
Survie pour équipage de vol. OREN 290 – Participer à un exercice d’entraînement en
campagne :
1-4
A-CR-CCP-802/PG-002
(1)
Le but de la survie pour équipage de vol du niveau de qualification deux est de perfectionner
les techniques de survie des cadets.
(2)
La survie pour équipage de vol du niveau de qualification deux contribue à
l’accomplissement des trois buts du programme et des cinq résultats pour les participants.
MÉTHODE POUR ATTEINDRE LES OBJECTIFS
La majorité des OREN de niveau de qualification deux sont liés aux compétences. L’acquisition de
10.
compétences se fait grâce aux périodes pratiques d’instruction et à la pratique. Afin d’atteindre ces OREN, une
approche d’apprentissage pratique est primordiale. Les conseils suivants peuvent aider à la mise en œuvre
du programme de niveau de qualification deux :
a.
Un peu de théorie est nécessaire pour des raisons de sécurité et pour présenter la nouvelle
matière. Par contre, la plus grande partie de la matière peut être enseignée à l’aide de méthodes
pratiques.
b.
Encourager une participation active lors des leçons et des activités en salle de classe.
c.
S’assurer que les séances d’instruction sont bien organisées et planifiées afin de donner aux
instructeurs assez de temps pour se préparer à la prestation et au déroulement de l’instruction.
Cela inclut la révision des descriptions des leçons et des guides pédagogiques et l’élaboration
du matériel d’instruction, s’il y a lieu.
d.
Planifier l’instruction de façon à que la matière soit présentée de manière à assurer un passage
en douceur d’une activité à la prochaine.
e.
Prendre suffisamment de temps pour discuter des activités d’instruction expérientielle et d’en faire
une récapitulation afin de s’assurer que les cadets ont compris la façon dont cette expérience
peut être intégrée aux expériences futures.
QUALIFICATIONS PRÉALABLES À L’INSTRUCTION
Afin de participer au programme de niveau de qualification deux, les jeunes doivent faire partie d’un
11.
escadron de cadets, tel qu’indiqué dans l’A-CR-CCP-950/PT-001, Ordres et règlements royaux des cadets du
Canada, article 4.01.
12.
Les cadets qui participent au programme de niveau de qualification deux doivent normalement être âgés
de 13 ou 14 ans.
UTILISATION DE LA NQP
13.
La présente NQP doit servir de source principale régissant l’élaboration, la mise en œuvre, la conduite
et l’évaluation de l’instruction et des normes pour la qualification des cadets au niveau de qualification deux. La
présente NQP doit servir de document de référence principal à la Direction des cadets et des Rangers juniors
canadiens pour la validation de l’instruction de qualification du niveau de qualification deux.
14.
Le programme de niveau de qualification deux doit être enseigné en utilisant cette NQP comme
document de contrôle de l’instruction conjointement avec le document A-CR-CCP-802/PF-002, Cadets de
l’Aviation royale du Canada, Guides pédagogiques du niveau deux.
1-5
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
1-6
A-CR-CCP-802/PG-002
CHAPITRE 2
DÉTAILS DE GESTION DE L’INSTRUCTION
ORGANISME RESPONSABLE ET ÉTABLISSEMENTS D’INSTRUCTION
1.
L’autorité de gestion du programme de niveau de qualification des cadets de l’Air est le Directeur –
Cadets et Rangers juniors canadiens (D Cad et RJC). Les unités régionales de soutien aux cadets (URSC)
sont responsables pour l’instruction dudit programme par les établissements d’instruction (EI) autorisés. En
voici quelques-uns :
a.
les escadrons des cadets de l’Aviation royale du Canada (Esc de CARC); et
b.
des établissements d’instruction technique, tels que :
(1)
Opérations aériennes des cadets de la région (OACR); et
(2)
d’autres zones, détachements ou EI régionaux, autorisés par le commandant (cmdt) de
l’URSC.
DÉTAILS D’INSTRUCTION
Conformément à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, et l’OAIC 51-01, Aperçu du
2.
er
programme des cadets de l’Air, le programme de niveau de qualification se déroule entre le 1 septembre
et le 30 juin de chaque année d’instruction par l’entremise d’une combinaison de séances d’instruction avec
des journées et des fins de semaine d’instruction avec support. Tous les cadets doivent compléter les deux
éléments obligatoires du programme de niveau de qualification qui sont :
a.
Instruction obligatoire. L’instruction obligatoire est un éventail d’activités que les escadrons et,
dans certains cas, les EI spécialisés doivent conduire et que les cadets doivent accomplir afin de
compléter le programme de niveau de qualification.
b.
Instruction complémentaire. L’instruction complémentaire est un éventail d’activités que les
escadrons et, dans certains cas, les EI spécialisés doivent conduire et que les cadets doivent
accomplir afin de compléter le programme de niveau de qualification. Ces activités viennent
compléter les activités obligatoires et font partie intégrante du programme de niveau de
qualification. Les cmdt ont la possibilité de choisir les activités parmi un éventail de choix, ce qui
leur permet d’ajuster le programme de niveau de qualification selon les intérêts et les ressources
de l’escadron.
Aperçu du programme du niveau de qualification deux. La répartition de l’instruction obligatoire et
de l’instruction complémentaire du niveau de qualification deux est la suivante :
3.
a.
Instruction obligatoire :
(1)
60 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction (3
périodes par séance);
(2)
18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instruction obligatoires
(9 périodes par jour) pour un total de deux jours;
(3)
Une journée pour un vol de familiarisation et de l’instruction propre à l’élément;
(4)
Une journée pour une compétition inter-escadrons portant sur les compétences aériennes
des cadets;
(5)
Une fin de semaine (12 périodes allouées à l’instruction) pour un exercice de survie pour
équipage de vol.
2-1
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Instruction complémentaire :
(1)
30 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les séances d’instruction
(3 périodes par séance);
(2)
18 périodes d’instruction qui doivent se dérouler pendant les jours d’instruction
complémentaires (9 périodes par jour) pour un total de deux jours; et
(3)
Un choix d’entraînement en campagne supplémentaire, d’une journée de compétition interescadrons portant sur les compétences aériennes des cadets ou d’une journée d’instruction
propre à l’élément (total de deux jours).
Répartition des périodes d’instruction. Les périodes d’instruction durent 30 minutes. Une répartition
détaillée des périodes d’instruction se trouve à l’annexe A. La répartition totale des périodes d’instruction par
OREN est la suivante :
201
Service communautaire
202
Leadership
203
Bonne forme physique et
mode de vie sain
Sports récréatifs
Situer le rôle d’un citoyen canadien
sensibilisé à l’environnement
Effectuer un service communautaire
Démontrer des qualités de leadership
entre pairs
Fins de semaine
d’instruction complémentaires spécifiques
Civisme
Objectif de rendement
Périodes d’instruction
complémentaires
OREN
2
–
–
11
–
9
–
–
12
–
10
–
–
11
–
Jours d’instruction
obligatoires
spécifiques
Fins de semaine
d’instruction obligatoires spécifiques
Sujet
Périodes d’instruction
obligatoires
4.
204
Mettre à jour le plan d’activité personnel
6
–
–
4
–
205
Participer à des sports récréatifs
Tirer avec la carabine à air comprimé
des cadets pendant une activité
récréative de tir de précision
Servir dans un escadron de cadets de
l’Air
Exécuter de l’exercice militaire à titre de
membre d’une escouade
Participer à des activités compétitives de
biathlon d’été
Discuter de l’histoire de l’aviation
canadienne
Expliquer les principes de vol
Identifier les caractéristiques d’un
aéronef à moteur à pistons
Participer à des activités aérospatiales
Participer à des activités d’opérations
d’aérodrome
Discuter de la fabrication et de la
maintenance des aéronefs
Participer à un exercice d’entraînement
en campagne
9
–
–
27
–
3
–
–
10
–
4
–
–
10
–
3
–
–
16
–
0
–
–
9
–
2
–
–
14
–
Tir de précision avec la
carabine à air comprimé
206
Connaissance générale des
cadets
207
Exercice militaire
208
Biathlon
211
Histoire de l’aviation
230
Principes de vol
231
Propulsion
232
Activités aérospatiales
240
Opérations d’aérodrome
260
Fabrication et maintenance
d’aéronef
270
Survie pour équipage de vol
290
2-2
9
18
6
6
4
10
2
18
6
8
12
14
S.O.
S.O.
3
Total
Fins de semaine
d’instruction complémentaires spécifiques
Cérémonie de la revue
annuelle
Objectif de rendement
Périodes d’instruction
complémentaires
OREN
–
–
–
12
184
14
Jours d’instruction
obligatoires
spécifiques
Fins de semaine
d’instruction obligatoires spécifiques
Sujet
Périodes d’instruction
obligatoires
A-CR-CCP-802/PG-002
–
78
5.
Capacité d’instruction. La capacité d’instruction est limitée à la capacité de l’escadron de cadets à
remplir les exigences de supervision conformément à l’OAIC 13-12, Supervision des cadets, et, dans certains
cas, de quotas.
6.
Besoins en personnel d’instruction
a.
Officier d’instruction (O Instr) de l’escadron :
Grade
ID SGPM
Nombre
Qualification
Minimum :
Qualification de capitaine; ou
Lt/Capt
00232-03
1
Qualification d’officier subalterne EP2 du CIC
Préféré :
Cours d’instructeur sénior; et
Cours d’officier d’instruction du CIC
b.
Officier de niveau de qualification deux (O du cours de niveau deux) :
Grade
ID SGPM
Nombre
Qualification
Minimum :
Qualification élémentaire d’officier; ou
SLt/Lt
00232-03
1
Qualification élémentaire d’officier militaire (CIC –
Commun)
Préféré :
Cours de développement professionnel (Air); ou
Qualification élémentaire d’officier militaire (CIC –
Air)
Nota :
c.
Un élof peut remplir ce poste si les circonstances le justifient.
Instructeurs :
2-3
A-CR-CCP-802/PG-002
Grade
ID SGPM
Nombre
Qualification
Minimum :
Cadetsergent
de section
et grades
supérieurs
Avoir terminé le programme du niveau de
qualification quatre
S.O.
1 par 10
cadets
Préféré :
Les spécialités du CIEC répondant aux exigences
de chaque activité (p. ex. un cours d’instructeur de
tir de précision avec la carabine à air comprimé
pour donner le cours de tir de précision avec la
carabine à air comprimé, OREN 206)
Instructeurs spécialisés. Les instructeurs spécialisés possèdent des qualifications spécialisées
7.
précises. Le nombre d’instructeurs spécialisés nécessaire est influencé par le document de directives propre
à l’activité (p. ex. les OAIC, les ordonnances de sécurité nautique, etc.) et par les circonstances locales, qui
auront aussi une influence sur la structure pour les cadres de support à l’instruction ou à l’entraînement. Voici
une liste des postes d’instructeurs spécialisés nécessaires pour le niveau de qualification deux :
a.
un ou plusieurs instructeurs de conditionnement physique et de sports, pour l’OREN 204 et
l’OREN 205, selon les besoins;
b.
un officier de sécurité du champ de tir (O Sécur Tir) (carabine à air comprimé), pour l’OREN 206
et l’OREN C211, selon les besoins;
c.
un ou plusieurs instructeurs de tir de précision avec la carabine à air comprimé, pour l’OREN
206, selon les besoins;
d.
un ou plusieurs instructeurs de l’exercice militaire et du cérémonial, pour l’OREN 208, selon les
besoins;
e.
un ou plusieurs instructeurs de survie pour équipage de vol, pour l’OREN 290, selon les besoins;
f.
des conférenciers selon les besoins.
Ressources requises. Les cmdt des URSC sont responsables de s’assurer que les fournitures et
8.
l’équipement nécessaires sont disponibles. Une liste détaillée du matériel, de l’équipement audiovisuel et du
matériel d’instruction et d’apprentissage nécessaires au déroulement de l’instruction se trouve à l’annexe C.
ADMINISTRATION DE L’INSTRUCTION
9.
Évaluation des cadets. Les détails au sujet de l’évaluation des cadets sont présentés au chapitre 3.
Rapports. Les O Instr doivent tenir un dossier d’instruction pour chaque cadet afin d’enregistrer son
10.
progrès pendant l’année d’instruction. Le dossier d’instruction doit consister, au moins, en un dossier de
qualification du programme de niveau de qualification deux (chapitre 3, annexe B). Les dossiers d’instruction
sont des documents temporaires dont on peut se défaire lors de la migration des dossiers du programme de
niveau de qualification deux au dossier personnel du cadet (DND 2399).
QUALIFICATION
À la fin du programme de niveau de qualification deux, le cadet est qualifié pour la promotion au grade
11.
de caporal de section (cpls). Toutefois, la réussite du programme du niveau de qualification deux ne garantit
2-4
A-CR-CCP-802/PG-002
pas une promotion. Les cadets doivent remplir tous les critères de promotion tels qu’inscrits dans l’OAIC 5102, Critères de promotion des cadets de l’Air.
DOCUMENTS CONNEXES
12.
La présente NQP doit être utilisée conjointement avec :
a.
les Ordonnances sur l’administration et l’instruction des cadets (OAIC); et
b.
l’A-CR-CCP-802/PF-002.
INSTRUCTIONS SPÉCIALES
Horaire. Pendant la planification de l’instruction, les O Instr doivent se familiariser avec les descriptions
13.
des leçons du chapitre 4. Même si un exemple d’horaire se trouve à l’annexe B, il ne tient pas compte des
multiples variables auxquelles les escadrons de cadets font face lors du développement des plans d’instruction
annuels. Ce qu’on doit prendre en considération lors du développement du plan d’instruction annuel de
l’escadron de cadets est :
a.
14.
l’environnement d’instruction nécessaire pour chaque activité :
(1)
certaines activités nécessiteront un environnement extérieur qui demande de tenir compte
du climat saisonnier; et
(2)
d’autres activités nécessiteront l’utilisation d’installations spécialisées comme un gymnase
ou un terrain pour les sports;
b.
la disponibilité d’un instructeur spécialisé pour diriger l’activité au besoin;
c.
le regroupement logique et le séquencement des OCOM pour tirer avantage des rapports mutuels
qui existent dans les matières d’instruction; et
d.
la planification de l’instruction pendant les séances par rapport à l’instruction de fin de semaine, p.
ex. l’identification des OCOM qui doivent être enseignés avant une journée ou une fin de semaine
d’instruction afin de préparer les cadets à l’événement.
Journées ou fins de semaine d’instruction
a.
L’escadron de cadets est responsable de la planification et de la conduite des journées
d’instruction. La journée d’instruction doit se dérouler à l’emplacement de rassemblement
de l’escadron de cadets ou, s’il n’y a pas d’installations appropriées à l’emplacement de
rassemblement de l’escadron de cadets, ou encore si elles ne sont pas libres, dans la
communauté locale.
b.
La responsabilité de la conduite du vol de familiarisation et de la journée d’instruction propre
à l’élément revient habituellement aux établissements d’instruction technique. La planification
de ces activités doit être faite parallèlement avec le détachement de cadets, l’URSC et les EI
techniques applicables.
c.
Conformément à l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des cadets, l’instruction de fin de semaine
doit se dérouler dans un rayon de trois cents kilomètres de l’emplacement de rassemblement de
l’escadron de cadets.
d.
Si un soutien pour les journées ou les fins de semaine complémentaires ou obligatoires est
nécessaire, une demande doit être envoyée à l’URSC appropriée. Se référer à l’OAIC 51-01,
Aperçu du programme des cadets de l’Air, et aux ordonnances régionales pour obtenir plus
d’information sur le soutien offert par les URSC.
2-5
A-CR-CCP-802/PG-002
e.
Les journées et les fins de semaine d’instruction doivent être structurées de façon à inclure les
cadets de tous les niveaux du programme de niveau de qualification, à moins d’indication contraire
dans la NQP propre à chaque niveau de qualification.
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
15.
Une liste des documents de référence utilisés dans cette NQP est présentée à l’annexe D.
2-6
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
RÉSUMÉ DE L’INSTRUCTION DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX ET RÉPARTITION DU TEMPS
RÉPARTITION DES PÉRIODES D’INSTRUCTION
OREN
201
202
203
Objectif de rendement
Situer le rôle d’un citoyen
canadien sensibilisé à
l’environnement
Effectuer un service
communautaire
Démontrer des qualités de
leadership entre pairs
OCOM
Objectif de compétence
M201.01
Discuter des droits et responsabilités des
citoyens canadiens
M201.02
Discuter des principes de gérance de
l’environnement
C201.01
Discuter des questions
environnementales concernant le
Canada
C201.02
Visiter une institution politique
municipale, provinciale ou fédérale de la
région
C201.03
Visiter une installation de protection de
l’environnement municipale, provinciale
ou fédérale de la région
C201.04
Participer à une présentation donnée
par un conférencier du domaine de
l’environnement
C201.05
Participer à une présentation donnée par
un représentant du gouvernement
OREN 201 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 201 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M202.01
Effectuer un service communautaire
C102.01
Participer à une cérémonie militaire
C102.02
Effectuer un service communautaire
OREN 202 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 202 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M203.01
Discuter du leadership entre pairs
M203.02
Discuter des principes de leadership
M203.03
Discuter de la communication efficace
entre pairs
M203.04
Démontrer la dynamique de groupe
positive
M203.05
Discuter des comportements influents
M203.06
Utiliser la résolution de problème
M203.07
Discuter de l’intégrité personnelle
comme qualité de leadership
M203.08
Participer à des activités de promotion
du travail d’équipe
C203.01
Consigner des entrées dans un journal
réflectif
C203.02
Utiliser la résolution de problème
2A-1
Nbre
de pd
1
1
1
3
3
2
2
2
11
9
3
9
9
12
1
1
1
2
1
2
1
1
3
2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
Objectif de rendement
OCOM
Objectif de compétence
C203.03
C203.04
204
205
206
Mettre à jour le plan d’activité
personnel
Participer à des sports
récréatifs organisés
Tirer avec la carabine à
air comprimé des cadets
pendant une activité
récréative de tir de précision
Discuter des caractéristiques d’un chef
Participer à une présentation donnée par
un chef
C203.05
Participer à des activités de
renforcement de la confiance
C203.06
Participer à des activités de résolution de
problème
OREN 203 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 203 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M204.01
Faire le test PACER (au début de
l’année)
M204.02
Reconnaître les choix d’aliments sains
M204.03
Reconnaître les bienfaits d’un mode de
vie sain
M204.04
Mettre à jour le plan d’activité personnel
M204.05
Faire le test PACER (à la fin de l’année)
C204.01
Faire le test PACER (à la mi-année)
C204.02
Élaborer un plan de nutrition personnel
C104.01
Établir des objectifs d’équipe
OREN 204 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 204 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M205.01
Participer à des sports d’équipe
récréatifs organisés
C105.01
Participer à une rencontre omnisportive
C105.02
Participer à une activité sportive intramuros organisée
C105.03
Participer à une course d’orientation
OREN 205 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 205 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M206.01
Participer à une activité récréative de tir
de précision
C206.01
Pratiquer les techniques pour tenir la
carabine
C206.02
Pratiquer les techniques de visée
C206.03
Pratiquer les techniques de tir
C106.01
Participer à une activité récréative de tir
de précision
OREN 206 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
2A-2
Nbre
de pd
2
2
1
2
10
11
2
1
1
1
1
1
2
1
6
4
9
9
9
9
9
27
3
1
2
1
6
3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
207
208
211
Objectif de rendement
Servir dans un escadron de
cadets de l’Air
Exécuter de l’exercice
militaire à titre de membre
d'une escouade
Participer à des activités
compétitives de biathlon
d’été
OCOM
Objectif de compétence
OREN 206 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M207.01
Identifier les occasions d’instruction du
niveau de qualification deux
M207.02
Reconnaître les aspects historiques des
cadets de l’Aviation royale du Canada
(CARC)
M207.03
Reconnaître les rôles et responsabilités
du répondant local
M207.04
Identifier les occasions d’instruction de
deuxième année du CIEC
C207.01
Décrire la structure des grades des
cadets de la Marine Royale canadienne
et des cadets royaux de l'Armée
canadienne
C207.02
Visiter un corps de Cadets de la Marine
royale canadienne/corps de cadets
royaux de l’Armée canadienne ou un
escadron de cadets de l’Air
C207.03
Décrire l’unité d’affiliation
C207.04
Visiter l’unité d’affiliation
C107.04
Participer à une activité relative à
l’histoire de l’escadron
OREN 207 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 207 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M208.01
Tourner à gauche et à droite en
marchant
M208.02
Former une file indienne de la halte
C208.01
S’exercer à une cérémonie militaire dans
le cadre d’une revue
C208.02
Exécuter de l’exercice militaire avec
armes
C108.01
Exécuter des mouvements d’exercice
militaire supplémentaires
OREN 208 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 208 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
C211.01
Reconnaître les occasions de biathlon
civil
C211.02
Courir sur un terrain à géographie
différente
C211.03
Tirer avec la carabine à air comprimé
des cadets en se servant d’une bretelle,
après une activité physique
2A-3
Nbre
de pd
10
1
1
1
1
1
3
1
3
2
4
10
2
1
2
8
6
3
16
1
1
1
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
Objectif de rendement
OCOM
Objectif de compétence
C211.04
230
231
Discuter de l’histoire de
l’aviation canadienne
Expliquer les principes de vol
Participer à une activité compétitive de
biathlon d’été
OREN 211 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 211 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M230.01
Discuter des aéronefs pilotés pendant
les Première et Seconde Guerres
mondiales
M230.02
Discuter des événements qui ont
marqué l’histoire militaire canadienne du
e
20 siècle
C230.01
Participer à une présentation donnée par
un membre du bureau des orateurs du
Projet Mémoire
C230.02
Visiter un musée d’aviation de la région
C230.03
Discuter des événements qui
ont marqué l’histoire de l’aviation
canadienne
C130.03
Visionner la vidéo intitulée « Sur des
ailes canadiennes »
OREN 230 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 230 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M231.01
Identifier les quatre forces qui agissent
sur un aéronef
M231.02
Décrire la façon dont la portance se
développe sur une voilure d’aéronef
M231.03
Décrire les types de trainée qui agissent
sur un aéronef
M231.04
Décrire les mouvements axiaux d’un
aéronef
M231.05
Décrire les gouvernes d’un aéronef
C231.01
Faire fonctionner une voilure
expérimentale
C231.02
Faire voler un planeur Golditz en papier
C231.03
Visiter une école de pilotage
C231.04
Participer à une présentation donnée par
un conférencier du milieu de l’aviation
local
C231.05
Visiter un simulateur de vol
C231.06
Assister à un spectacle aérien de la
région
OREN 231 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
2A-4
Nbre
de pd
6
0
9
1
1
2
3
1
8
2
14
2
2
2
1
2
2
2
3
2
3
6
9
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
232
240
260
Objectif de rendement
Identifier les caractéristiques
d’un aéronef à moteur à
pistons
Participer à des activités
aérospatiales
Participer à des activités
d’opérations d’aérodrome
OCOM
Objectif de compétence
OREN 231 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M232.01
Identifier les types de moteurs d’aéronef
M232.02
Identifier les composants des moteurs à
pistons à combustion interne
M232.03
Expliquer les cycles d’un moteur à
pistons à quatre temps
M232.04
Reconnaître les fonctions de l’huile dans
un moteur à pistons à quatre temps
C232.01
Identifier les caractéristiques des
turbines à gaz
C232.02
Identifier les caractéristiques des
moteurs-fusées
C232.03
Identifier les caractéristiques des
moteurs d’hélicoptère
OREN 232 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 232 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M240.01
Explorer les avancées technologiques
actuelles en aérospatiale
M240.02
Inventer un objet comportant une
technologie spatiale
M240.03
Participer à une mise en situation de
survie dans l’espace
C240.01
Participer à une activité de
communication non verbale
C240.02
Inventer un système de communication
pour l’espace
C240.03
Identifier les parties d’une fusée
C240.04
Naviguer à l’aide d’un système mondial
de positionnement (GPS)
C240.05
Simuler une situation de survie dans
l’espace
C240.06
S’orienter à l’aide des constellations
pendant un exercice d’entraînement en
campagne
OREN 240 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 240 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M260.01
Expliquer les aspects du contrôle de la
circulation aérienne
M260.02
Identifier les aspects des opérations
d’aérodrome de base
C260.01
Visiter l’installation de sécurité d’un
aérodrome
2A-5
Nbre
de pd
18
1
2
2
1
2
2
2
6
6
1
2
1
1
2
1
3
2
1
4
10
1
1
3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
Objectif de rendement
OCOM
Objectif de compétence
C260.02
270
290
Discuter de la fabrication
et de la maintenance des
aéronefs
Participer à un exercice
d’entraînement en campagne
Visiter une tour de contrôle de la
circulation aérienne
C260.03
Participer à une présentation donnée par
un employé d’aérodrome
C260.04
Effectuer le guidage des avions au sol
C260.05
Visiter un aérodrome
OREN 260 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 260 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M270.01
Identifier les aspects de la fabrication
des aéronefs
M270.02
Identifier les exigences de maintenance
des aéronefs
M270.03
Discuter des occasions d'éducation
et d'emploi dans le domaine de la
fabrication et de la maintenance
d’aéronef
C270.01
Participer à une présentation donnée par
un employé du domaine de la fabrication
et de la maintenance d’aéronef
C270.02
Identifier les activités de l’Outil
d’apprentissage multimédia interactif
(OAMI) du Conseil canadien de
l’entretien des aéronefs (CCEA)
C270.03
Visiter une avionnerie ou une installation
de maintenance d’aéronef
C270.04
Visionner la vidéo intitulée « World’s
Biggest Airliner: The Airbus A380 –
Coming Together »
OREN 270 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 270 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
M290.01
Construire, allumer, entretenir et éteindre
un feu de signalisation
M290.02
Construire un abri de style appentis
M290.03
Construire un collet simple
M290.04
Fabriquer des signaux sol-air
M290.05
Identifier les techniques de randonnée
pédestre
M290.06
Utiliser une radio portative
C290.01
Participer à une présentation donnée par
un membre d’un organisme de survie
C290.02
Discuter du dépouillement et de la
cuisson des petits animaux
C290.03
Creuser une caverne dans la neige
2A-6
Nbre
de pd
3
2
1
3
2
18
2
2
2
2
1
3
2
6
8
2
3
2
2
2
1
2
1
3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
OREN
Objectif de rendement
OCOM
Objectif de compétence
C290.04
Recueillir de l’eau potable avec un
distillateur solaire
C290.05
Participer à une randonnée pédestre
OREN 290 – Total des périodes d’instruction
obligatoires
OREN 290 – Total des périodes d’instruction
complémentaires
S.O.
Cérémonie de la revue annuelle
Total des périodes d’instruction obligatoires
Total des périodes d’instruction obligatoires en
campagne
Total des périodes d’instruction complémentaires
2A-7
Nbre
de pd
2
6
12
14
3
78
12
198
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
RÉPARTITION DE LA JOURNÉE ET DE LA FIN DE SEMAINE D’INSTRUCTION
OBLIGATOIRE
Activité
Description
Durée
Périodes d’instruction
obligatoires
18 périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partir des
OCOM obligatoires devant être enseignées durant une journée
complète d’instruction. Il est préférable d’enseigner les OREN
202, 205 ou 206 pendant les journées d’instruction; par
contre, l’escadron a la possibilité d’enseigner les OREN qui
conviennent le mieux aux circonstances (c.-à-d. l’infrastructure,
la disponibilité des ressources, etc.).
2 jours
Vol de familiarisation/
journée d’instruction
propre à l’élément
Chaque cadet du niveau de qualification deux aura la chance
de faire l’expérience d’un vol de familiarisation dans un
aéronef déterminé par l’OR Ops AC. En plus de chaque
vol de familiarisation, les escadrons doivent maximiser la
valeur d’entraînement de cette journée allouée en offrant des
expériences d’Air supplémentaires qui pourraient comprendre
la participation à un certain nombre d’activités d’instruction
complémentaire.
1 jour
Journée de compétition
inter-escadrons portant
sur les compétences
aériennes des cadets
Une compétition d’une journée, ou de deux journées si elle
est combinée à une journée complémentaire, en soutien
aux OREN communs 203, 206, 208 et aux OREN propres à
l’élément 240, 260, 270 et 290.
1 jour
Exercice d’entraînement
en campagne
Une fin de semaine d’instruction avec support obligatoire est
offerte pour permettre aux escadrons de cadets de participer
à un exercice de plus d’un jour incluant l’enseignement de
l’OREN 290.
1 fin de
semaine
Total des périodes d’instruction obligatoires
6 jours
COMPLÉMENTAIRE
Activité
Périodes d’instruction
complémentaires
Description
Durée
18 périodes d’instruction (9 par jour) choisies à partir des
OCOM complémentaires devant être enseignés durant une
journée complète d’instruction. Il est préférable d’enseigner les
OREN 202, 205 ou 206 pendant les journées d’instruction; par
contre, l’escadron a la possibilité d’enseigner les OREN qui
conviennent le mieux aux circonstances (c.-à-d. l’infrastructure,
la disponibilité des ressources, etc.).
2 jours
Plus la combinaison de deux journées parmi les suivantes
Exercice d’entraînement
en campagne
Une ou deux journées d’instruction, jumelées à la fin de
semaine obligatoire ou conduites séparément, pourront être
offertes pour permettre aux escadrons de cadets de participer
2A-8
1 ou 2 jours
ou 1 fin de
semaine
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
Activité
Description
Durée
à une instruction en campagne supplémentaire pouvant inclure
l’enseignement des OREN/OCOM C290.01 à C290.05 et une
expérience pratique pour appuyer l’OREN 290.
Journée de compétition
inter-escadrons portant
sur les compétences
aériennes des cadets
Une journée de compétition supplémentaire jumelée à la
compétition d’une journée obligatoire en soutien aux OREN
communs 203, 206, 208 et aux OREN propres à l’élément 240,
260, 270 et 290.
1 jour
Journée d’instruction
propre à l’élément
Une journée pour offrir de l’instruction propre à l’élément et
complémentaire non prévue.
1 jour
Total des périodes d’instruction complémentaires
2A-9
4 jours
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe A
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
2A-10
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe B
EXEMPLE D’HORAIRE D’INSTRUCTION
SÉANCES D’INSTRUCTION
OCOM
Séance 1
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 2
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 3
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 4
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 5
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 6
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 7
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 8
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 9
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 10
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 11
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 12
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 13
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 14
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 15
Instructeur
Lieu
Période 1
M232.01
Période 2
M230.01
Période 3
M207.01
M204.01
M204.01
M201.01
M230.02
M231.01
M231.01
M204.02
M203.01
M260.01
M231.02
M231.02
M204.04
M207.02
M201.01
M203.02
M232.02
M232.02
M240.01
M203.03
M231.03
M231.03
M260.02
M240.02
M240.02
M270.01
M270.01
M231.04
CHAP
CHAP
CHAP
M203.04
M203.04
M207.03
M232.03
M232.03
M203.05
C207.01
M270.02
M270.02
M207.04
C201.04
C201.04
2B-1
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe B
SÉANCES D’INSTRUCTION
OCOM
Séance 16
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 17
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 18
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 19
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 20
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 21
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 22
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 23
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 24
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 25
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 26
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 27
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 28
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 29
Instructeur
Lieu
OCOM
Séance 30
Instructeur
Lieu
Période 1
C270.04
Période 2
C270.04
Période 3
C240.03
C231.01
C231.01
C203.05
M232.04
C203.01
C260.04
M205.01
M205.01
M205.01
M203.06
M203.06
C240.01
C232.02
C232.02
C201.01
M240.03
C203.03
C203.03
C207.02
C207.02
C207.02
M203.07
M270.03
M270.03
C270.02
C260.03
C260.03
M203.08
C230.01
C230.01
C240.05
C240.05
C203.01
M204.05
C208.02
M205.01
C208.01
C208.01
C207.03
Revue Annuelle
Revue Annuelle
Revue Annuelle
2B-2
JOURNÉES D’INSTRUCTION
OCOM complémentaires
(Répartition des
périodes d’instruction)
OCOM
Jour 1
Instructeur
Lieu
OCOM
Jour 2
Instructeur
Lieu
JOURNÉES D’INSTRUCTION
OCOM obligatoires (Répartition
des périodes d’instruction)
OCOM
Jour 1
Instructeur
Lieu
OCOM
Jour 2
Instructeur
Lieu
M202.01
M205.01
M202.01
M205.01
M290.04
M290.04
Période 2
M290.02
M290.02
Période 1
Période 2
Période 1
M205.01
M202.01
Période 3
M290.06
M290.03
Période 3
M205.01
M202.01
Période 4
M290.05
M290.01
Période 4
M205.01
M202.01
Période 5
M290.05
M290.01
Période 5
M206.01
M202.01
Période 6
C290.03
M290.03
Période 6
M206.01
M202.01
Période 7
C290.03
M290.03
Période 7
M206.01
M202.01
Période 8
C290.03
C290.04
Période 8
C206.03
M202.01
Période 9
C290.02
C290.04
Période 9
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe B
2B-3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe B
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
2B-4
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
RESSOURCES REQUISES
INSTRUCTION OBLIGATOIRE
Élément
Quantité
OCOM
1 par cadet
M204.01 à M204.05
Lecteur de CD ou de cassette
1
M204.01 et M204.05
Lecteur DVD
1
M204.01 et M204.05
Trousse d’épreuve autonome Fitnessgram 8.0
1
M204.01 et M204.05
Ruban à mesurer
1
M204.01 et M204.05
4 par couloir
M204.01 et M204.05
Téléviseur
1
M204.01 et M204.05
Chronomètre
1
M204.01 et M205.01
Balles de base-ball
3
M205.01
But de base-ball
4
M205.01
Bâtons de base-ball
2
M205.01
Gants de base-ball (pour droitier et gaucher)
12
M205.01
Ballons de basket-ball
2
M205.01
Panier de basket-ball
2
M205.01
Casque de frappeur
2
M205.01
Bâtons de crosse pour joueurs
24
M205.01
Trousse de premiers soins
1
M205.01
Drapeaux ou ruban
18
M205.01
Ballons de football
2
M205.01
2 ensembles
M205.01
Bâtons de gardien de but
2
M205.01
Bâtons de crosse pour gardien de but
2
M205.01
Masque de gardien de but (crosse)
2
M205.01
Masque de gardien de but (ringuette)
2
M205.01
Casque de gardien de but (crosse)
2
M205.01
Bâtons de gardien de but (ringuette)
2
M205.01
Stylos ou crayons
Cônes
Équipement de gardien de but
2C-1
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
Élément
Quantité
OCOM
Protège-gorge et plastrons de gardien de but
(crosse)
2
M205.01
Balles de hockey
2
M205.01
Filet de hockey
2
M205.01
Bâtons de hockey
12
M205.01
Balles de crosse
2
M205.01
Filet de crosse
2
M205.01
Protège-dents
1 par cadet
M205.01
Disque de plastique (disque volant)
2
M205.01
Filet de ringuette
2
M205.01
Anneau en caoutchouc (ringuette)
2
M205.01
Ballons de soccer
2
M205.01
Filet de soccer
2
M205.01
Balle molle
3
M205.01
Ballons de volley-ball
2
M205.01
Filet de volley-ball
1
M205.01
Sifflet
1
M205.01
Chronomètre
1
M207.01
Modèle d’aéronef à voilure fixe muni de
haubans de voilure, d’un train d’atterrissage
fixe et de gouvernes détaillées
1
M231.01 à M231.05
Broches de bambou
2 paquets (2 par 4 cadets)
M231.02
Ventilateur électrique
5 (1 par 4 cadets)
M231.02
Fiches
2 paquets (1 par cadet)
M231.02
Ballons
1 sac (2 par salle de classe)
M231.02 et C232.02
Corde
1 rouleau (6 mètres
par salle de classe)
M231.02 et C232.02
1 paquet
M231.02 et C232.03
2
M232.02
1 boîte
M232.02
Feuille de papier 8 1/2 po x 11 po
Grand dé
Ruban à masquer
2C-2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
Élément
Quantité
OCOM
1 contenant
M232.04
Radios (modèles bidirectionnels amateurs
Talkabout FRS/GMRS )
10
M240.05 et C290.06
Couteau de camping
4
M290
1 par 4 cadets
M290
6
M290
3 balles
M290
3 petits extincteurs
M290.01
1 boîte de 100
M290.02
1 bobine – 200 pi
M290.03
10 boîtes
M290.06
2 boîtes – 10 rouleaux
M290.07
1
Tous
Marqueurs pour transparent
1 boîte
Tous
Transparents
2 boîtes
Tous
4 boîtes par salle de classe
Tous
10 rouleaux
Tous
4 boîtes
Tous
Crème pour les mains
Tapis de sol
Pelle
Ficelle
Équipement d’extinction
Piquets pour le camping (piquets de tente)
Fil à collets à lapin non métallique
Piles
Ruban de signalisation
Tableau de papier
Crayons à mine/marqueurs à pointe feutre
Ruban
Marqueurs pour tableau blanc
INSTRUCTION COMPLÉMENTAIRE
Élément
Quantité
OCOM
Lecteur de CD ou de cassette
1
C204.01
Lecteur DVD
1
C204.01
Trousse d’épreuve autonome
Fitnessgram 8.0
1
C204.01
Ruban à mesurer
1
C204.01
4 par couloir
C204.01
1
C204.01
Stylos ou crayons
1 par cadet
C204.01 à C204.04
Ciseaux
1 par cadet
C204.02
Cônes
Téléviseur
2C-3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
Élément
Quantité
OCOM
1 par 2 cadets
C204.02
1 par couloir
C206.01 à C206.03
et C211.03 à C211.04
1 par carabine à air
comprimé des cadets
C206.01 à C206.03
et C211.03 à C211.04
Tapis de tir (si disponible)
1 par couloir
C206.01 à C206.03
et C211.03 à C211.04
Cible de groupement
CCT2000GRTD
1 par couloir
C206.02
selon les besoins
C206.03
Ruban
1 rouleau
C207.01
Papier de bricolage
2 paquets
C207.03
Carton bristol
3 paquets
C207.03, M231.03 et M232.02
1
C211.02
Tapis de tir
2 par position de tir
C211.03
BART
1 par position de tir
C211.03 et C211.04
Lunettes de sécurité
1 par position de tir
C211.03 et C211.04
Cadre de cible
1 par position de tir
C211.03 et C211.04
minimum de 700
C211.04
Chronomètre
5
C211.04
Couteau polyvalent
2
C231.01
1 boîte
C231.01
1
C231.01
2 rouleaux par salle de classe
C231.01 et C232.02
2 boîtes (2 par cadet)
C231.02
6 (1 par 4 cadets)
C231.02
2 boîtes (1 par 4 cadets)
C231.02
4 boîtes (1 par cadet)
C231.02
1 par cadet
C231.02
Ruban/colle
Carabine à air comprimé des
cadets
Bretelle pour carabine à air
comprimé des cadets
Cible appropriée
Sifflet
Plombs de calibre 0.177 pour
carabine à air comprimé
Chemises (format lettre)
Agrafeuse
Ruban adhésif en toile
Papier cartonné (4 x 5 po)
Ventilateur électrique
Bâtons de colle
Crayons
Règle
2C-4
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
Élément
Quantité
OCOM
30 (1 par cadet)
C231.02
Clous
1 boîte
C232.01
Pailles
1 boîte
C232.02
Verre de styromousse/verre de
papier
1 petite boîte
C232.02
Modèle d’hélicoptère avec rotor
de queue (p. ex. Jet Ranger)
1
C232.03
2 boîtes
C232.03
GPS portatif
5
C240.04
Couverture de laine
5
C240.05
Boussole magnétique
5
C240.05
Carte du secteur d’entraînement
5
C240.05
10 mètres
C240.05
Carte de la Lune
5
C240.05
Bouteilles de plastique de deux
litres
4
C240.05
Jerricans
6
C240.05 et C290.05
Allumettes
2 boîtes
C240.05 et M290.01
Baguettes lumineuses de
placement
4 paires
C240.06
DVD intitulé « World’s Largest
Airliner: The Airbus 380 »
1
C270.04
Boîtes en métal ou en plastique
de 1 litre
20
C290.04
Feuilles en plastique transparent
épais
1 moyen rouleau
C290.04
50
C290.05
Ciseaux
Trombone
Corde de nylon
Sifflets
2C-5
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe C
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
2C-6
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
DOCUMENTS DE RÉFÉRENCE
DOCUMENTS DISPONIBLES AUPRÈS DE L’ESCADRON
A0-001
A-AD-265-000/AG-001 DHH 3-2 (2003). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.
Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
A0-002
A-PD-201-000/PT-000 DHH 3-2 (2003). Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces
canadiennes. Ottawa, ON, Défense nationale.
A0-027
A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuel de
référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
C0-001
(ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, T. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for 54
Sports. É.-U., Human Kinetics Publishers.
C0-012
Héritage Canada (1995). Gouvernement du Canada : Les symboles du Canada. Ottawa, ON,
Gouvernement du Canada.
C0-020
(ISBN 0-662-32899) Ministère de la santé (2002). Guide d’activité physique canadien pour une
vie active saine. Ottawa, ON, Santé Canada.
C0-030
Fondation Historica du Canada (nd). Minutes Historica. Toronto, ON, Foundation Historica.
C3-017
C C (C). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling Publishing.
DOCUMENTS SUPPLÉMENTAIRES AUXQUELS IL EST FAIT RÉFÉRENCE PENDANT LE
DÉVELOPPEMENT
A0-009
A-AA-100-000/AA-003 Forces canadiennes (2006). Ordonnances et règlements royaux
applicables aux Forces canadiennes (ORFC), Volume I. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
A0-010
OAIC 11-03 D Cad (2006). Mandat du programme des cadets. Ottawa, ON, Ministère de la
Défense nationale.
A0-028
OAIC 14-41 D Cad (2005). Annex E Appendix 1 Marksmanship, Rifles, and Ammunitions
(Vol. 1). Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
A3-003
OAIC 54-20 D Cad (2000). Cadets de l’Aviation royale du Canada. Ottawa, ON, Ministère de la
Défense nationale.
A3-004
OAIC 51-02 D Cad 4 (2007). Promotions des cadets de l’Air. Ottawa, ON, Ministère de la
Défense nationale.
A3-029
OAIC 51-01 D Cad (2006). Aperçu du programme des cadets de l’Air. Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
A3-042
(ISBN 0921022042) Larry Milberry et Hugh Halliday (1990). The Royal Canadian Air Force at
War 1939-1944. Toronto, ON, Canav Books.
C0-002
(ISBN 0-88962-630-8) Leblanc, J. et L. Dickson. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
2D-1
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-003
(ISBN 0-943210-44-5) Pike, Bob et Busse, Christopher (1995). 101 More Games for Trainers.
Minneapolis, MN, Lakewood Books.
C0-004
(ISBN 1-58062-577-0) McClain, Gary Ph.D. et Romaine, Deborah, S (2002). The Everything
Managing People Book. Avon, MA, Adams Media Corporation.
C0-005
(ISBN 0-07-046414-6) Scannell, Edward E. et Newstrom, John W. (1994). Even More Games
Trainers Play. New York, NY, McGraw-Hill Inc.
C0-007
(ISBN 0-02-029265-1) Kjellstrom, Bjorn (1994). Be Expert With Map & Compass: The
Complete Orienteering Handbook. New York, NY, Hungry Minds, Inc.
C0-008
A-CR-CCP-151/PT-001 Fédération canadienne de course d’orientation (1983). Orienteering
Level 1 Coaching Certification. Ottawa, ON, Fédération canadienne de course d’orientation.
C0-010
Stott, Winifred (1987). Armchair Orienteering II: A Practical Guide to Route Planning.
Winnipeg, MB, Manitoba Orienteering Association.
C0-011
Fédération canadienne de course d’orientation (1985). Orienteering Level Two Coaching
Certification. Ottawa, ON, Fédération canadienne de course d’orientation.
C0-021
(ISBN 1-58062-513-4) Adams, Bob (2001). The Everything Leadership Book. Avon, MA,
Adams Media Corporation.
C0-022
(ISBN 0-02864-207-4) Cole, Kris (2002). The Complete Idiot’s Guide To Clear Communication.
É.-U., Pearson Education, Inc.
C0-023
A-CR-CCP-150/PT-001 Chapman, J.R. Major, M.B.E. (1968). Orienteering: An Aid To
Training. Londres, Angleterre, Hillside Printing & Publishing Co.
C0-024
(ISBN 0-19-541731-3) Barber, Katherine (Ed.) (2001). The Canadian Oxford Dictionary. Don
Mills, ON, Oxford University Press.
C0-025
(ISBN 1-895465-33-8) Gifford, Doug (Ed.) (2000). Canoeing Instructor’s Resource Manual.
Merrickville, ON, Association canadienne du canotage récréatif.
C0-028
(ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, John et Scannell, Edward (1998). The Big Book of Team
Building Games. New York, NY, McGraw-Hill Inc.
C0-029
(ISBN 0-7872-4532-1) Cain, Jim et Jolliff, Barry (1998). Teamwork and Teamplay. Dubuque,
IO, Kendall/Hunt Publishing Company.
C0-076
(ISBN 0-07-134984-7) West, E. (1999). The Big Book of Icebreakers: Quick, Fun Activities for
Engergizing Meetings and Workshops. New York, NY, McGraw-Hill.
C0-077
(ISBN 0-8403-5682-)X Rohnke, K. (1984). A Guide to Initiative Problems, Adventure Games
and Trust Activities: Silver Bullets. Iowa, Kendall/Hunt Publishing Company.
C3-002
(ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J (1999). SAS Survival Handbook. Londres, HarperCollins
Publishers.
C3-003
(ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Tawrell.
C3-016
(ISBN EG-2003-01-108-HQ) NASA (2003). Nasa: Rockets: A Teacher’s Guide With Activities
in Science, Mathematics, and Technology. Washington, DC, NASA.
2D-2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C3-017
(ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
C3-040
(ISBN 0-7787-1112-9) Goodman Polly Arty Facts (2002). Space and Art Activities. St.
Catharines, ON, Crabtree Publications.
C3-057
(ISBN 1-59647-055-0) E. Sobey (2006). Rocket – Powered Science. Tucson, AZ, Good Year
Books.
C3-058
(ISBN 1-4027-3034-9) Norman Schmidt (2005). Paper Creations – Paper Airplanes. New York,
NY, Sterling Publishing Co., Inc.
C3-091
(ISBN 1556524773) Mary Kay Carson (2003). The Wright Brothers for Kids: How They
Invented the Airplane. Chicago, Chicago Review Press.
C3-092
(ISBN 074600978X) Helen Edom, Moira Butterfield, Rebecca Heddle et Mike Unwin (1992).
Usborne Science Activities: Volume 2. Londres, Angleterre, Usborne Publishing.
C3-096
(ISBN 17157382) Transports Canada (2006-2). Manuel d’information aéronautique. Ottawa,
Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
C3-101
Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA) (2004). Carrières en aéronautique.
Ottawa, CCEA.
C3-105
DVD. World’s Biggest Airlines. The Air Bus A380 – Coming Together.
C3-108
(ISBN 0884872033) Jeppesen Sanderson Training Products (2000). A&P Technician: General.
Englewood, CO, Jeppesen Sunderson Inc.
C3-109
(ISBN 189477700X) Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA) (2002). Programme
d’initiation à l’entretien d’aéronefs. Ottawa, CCEA.
C3-116
(ISBN 2-9801769-7-4) Huguette Ménard-Jenkevice (traductrice) (1996). Entre Ciel et Terre.
Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
C3-117
(ISBN 0965220257) M. H. Ferguson (1996). GPS Land Navigation: A Complete Guide Book
for Back Country Users of the NAVSTAR Satellite System. Glassford Publishing.
C3-122
Air Minister (1941). The Battle of Britain August – October 1940. Londres, Angleterre, His
Majesty’s Stationary Office.
C3-126
Brigadier C. N. Barclay (1968). Armistice 1918. Londres, Angleterre, J.M. Dent & Sons Ltd.
C3-129
James Malony Spaight (1941). The Battle of Britain 1940. The Inceptors Take Off. Strand,
Londres, Geoffrey Bles.
C3-132
(ISBN 1894765486) Lawrence Letham (2003). GPS Made Easy. Surrey, BC, Rocky Mountain
Books.
SITES WEB
A0-003
Index de l’OAIC. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.cadets.ca/support/cato-oaic/
intro_f.asp?vol=1.
A0-005
Le moral par babillard électronique! (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://
www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/index_f.asp.
2D-3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
A0-006
Adresses des opérations outre-mer. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://
www.forces.gc.ca/site/community/messageboard/addresses_f.asp.
A0-010
Vision du programme des cadets. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.cadets.ca/
about-nous/vision/vision_f.asp.
A0-011
Rangers canadiens. (2006). Extrait le 19 mai 2006 du site http://www.rangers.forces.gc.ca/
pubs/rangers/intro_f.asp.
A0-026
Canadian Forces Recruiting – Civilian Jobs. (2006). Extrait le 24 mai 2006 du site
www.recruiting.forces.ca/engraph/civilian/index.e.aspx.
A0-042
Programme de sécurité pour le tir de précision et les armes à feu à l’intention des
cadets. (2006). Extrait le 18 avril 2007 du site http://www.central.cadets.ca/events/
biath_cadetmarksman_f.html.
A0-045
À propos du programme – L’Histoire. (2006). Extrait le 19 février 2007 du site http://
www.cadets.ca/about-nous/histo_f.asp.
A3-031
Les aéronefs de la Force aérienne du Canada. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site
http://www.airforce.forces.gc.ca/site/equip/index_f.asp.
A3-033
Aéronef historique. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://
www.airforce.forces.gc.ca/site/equip/historical/hist_f.asp.
A3-038
La Bataille de l’Atlantique. (2007). Extrait le 19 février 2007 du site http://www.vac-acc.gc.ca/
remembers_f/sub.cfm?source=history/secondwar/Canada2/batatl.
A3-039
La Deuxième Guerre mondiale. (2007). Extrait le 19 février 2007 du site http://
www.airforce.forces.gc.ca/site/hist/ww_2_f.asp.
A3-040
LW170 Proposal. (2007). Extrait le 20 février 2007 du site www.57rescuecanada.com/
LocatingLW170/LW170_Proj_Proposal.htm.
A3-041
Le Jour J. (2007). Extrait le 20 février 2007 du site http://www.forces.gc.ca/site/
feature_story/2003/jun03/06_f_f.asp.
A3-043
Halifax Bombers. (2007). Extrait le 22 mars 2007 du site http://www.airforce.forces.gc.ca/site/
equip/historical/halifax_f.asp.
C0-009
Orienteering. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site www.orienteering.org.
C0-013
Site de Patrimoire canadien. (2006). Extrait le 16 mars 2006 du site
www.canadianheritage.gc.ca.
C0-014
La Légion royale canadienne: Répondre aux besoins des communautés canadiennes. (2006).
Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.legion.ca/asp/docs/about/community_f.asp.
C0-015
À propos de Kiwanis. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.kiwanis.org/about.
C0-016
Histoire du Lions Clubs International. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://
www.lionsclubs.org/en/content/lions_history.shtml.
C0-017
À propos du Rotary. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.rotary.org/fr/AboutUs/
Pages/ridefault.aspx.
2D-4
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-018
Centraide Canada. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www1.unitedway.ca/sites/
portalFR/default.aspx.
C0-026
At Health Mental Health. (2006). Extrait le 19 mai 2006 du site www.athealth.com.
C0-027
Tableau comparatif: Gilets de sauvetage – VFI. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://
www.laviesurleau.com/cmslib/general/gilets_de_sauvetage_chart_fr.pdf.
C0-027
Vérification de l’état d’un VFI. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://
www.croixrouge.ca/article.asp?id=001040&tid=024.
C0-027
Bienvenue à la Croix-Rouge canadienne. (2006). Extrait le 19 mai 2006 du site http://
www.croixrouge.ca.
C0-030
Comment la ringuette est jouée. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://
www.ringette.ca/Content/About/OurSport/howitsplayd.asp?langid=2.
C0-030
Ringuette Canada. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.ringette.ca.
C0-031
What Is Ultimate – The Game. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://
www.whatisultimate.com/what/what_game_en.html.
C0-031
What Is Ultimate Frisbee? (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.whatisultimate.com.
C0-032
Stanford Intramurals. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.stanford.edu/group/
Intramurals/kickballrules.html.
C0-033
Flag Football Flag Rules. (2006). Extrait le 30 avril 2006 du site www.slam.canoe.ca/
FlagFootball/Rules/home.html.
C0-034
About Ultimate. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://www.upa.org/ultimate.
C0-034
About Ultimate. (2006). Extrait le 27 avril 2006 du site www.upa.org/ultimate.
C0-035
The World Adult Kickball Association. (2006). Extrait le 1 mai 2006 du site www.kickball.com.
C0-036
Prevention, Survival, Quality of Life. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site
www.womensheart.org.
C0-037
A Walking Club – Walkablock Club of America. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site
www.walkablock.com.
C0-038
Shelter Online. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site www.shelterpub.com.
C0-040
Back Pain & Sciatica Relief – Back Pain Exercises, Stretches and Treatments. (2006). Extrait
le 25 avril 2006 du site www.losethebackpain.com.
C0-041
Roadcycling.com – Cycling Info As It Should Be. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site
www.roadcycling.com.
C0-042
Back Pain and Neck Pain for Spine Patients. (2006). Extrait le 25 avril 2006 du site
www.spineuniverse.com.
C0-043
Canada. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.theodora.com/maps.
C0-043
Quick Maps of the World. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site www.theodora.com/maps.
er
2D-5
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-044
Commission canadienne pour l’UNESCO. (2006). Extrait le 16 août 2006 du site http://
www.unesco.ca.
C0-045
Leadership: Getting It Done. (2006). Extrait le 16 mars 2006 du site http://web.missouri.edu/
~campbellr/Leadership/chapter5.htm.
C0-046
Winnie l’ourson. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Winnie_l
%27ourson.
C0-047
Inukshuk. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Inukshuk.
C0-048
Sirop d’érable. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Sirop_d
%27%C3%A9rable.
C0-049
Bluenose. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Bluenose.
C0-050
L’Avro Arrow. (2006). Extrait le 5 mai 2006 du site http://fr.wikipedia.org/wiki/Avro_CF105_Arrow.
C0-051
A.C.C. Le Canada se souvient. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.vac-acc.gc.ca/
remembers_f/.
C0-052
La Bataille de l’Atlantique. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.vac-acc.gc.ca/
general_f/sub.cfm?source=history/secondwar/atlantic/atlfact.
C0-057
Warm-ups. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://www.marthajefferson.org/
warmup.php.
C0-058
Running Exercises. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/
conditions/article/asp?id=46.
C0-059
Exercise Programme for Squash, Tennis, Softball, Handball. (2006). Extrait le 2 octobre 2006
du site http://physionline.co.za/conditions/article.asp?id=49.
C0-060
Exercises. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://www.2protect.com/work3b.htm.
C0-061
Stretch Your Limits: A Smart Guide To Stretching for Fitness. (2006). Extrait le 2 octobre 2006
du site http://www.in-motion.ca/walkingworkout/plan/flexibility/.
C0-063
Whirlpool. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://eventwise.co.uk/asp/Game_286,asp?
CategoryId=69.
C0-064
Pool Colours. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://eventwise.co.uk/asp/
Game_285,asp?CategoryId=69.
C0-065
Sharks and Minnows. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://eventwise.co.uk/asp/
Game_284,asp?CategoryId=69.
C0-070
Families of Instruments. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://empire.k12.ca.us/
Capistrano/Mike/capmusic/instruments/intstruments.htm.
C0-071
Flute. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://www.wclipart.com/music/instruments/
flute.png.
C0-072
Instrument Care. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://westyorkband.org/
instrumentcare.html.
2D-6
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-073
Lyra Glockenspiel. (2006). Extrait le 2 octobre 2006 du site http://hyperphysics.phyastr.gsu.edu/hbase/music/glock.html.
C0-075
BT-100 Biathlon Target. (2006). Extrait le 16 novembre 2006 du site www.devinmfg.com/
targets1.htm.
C0-078
Vêtements : Système multicouche. (2006). Extrait le 12 février 2007 du site http://www.mec.ca/
Main/content_text.jsp?FOLDER%3C%3Efolder_id=2534374302881786&CONTENT%3C
%3Ecnt_id=10134198674067473&bmUID=1195758332055&bmLocale=fr_CA.
C0-079
Outdoor Fitness Expert Advice. (2006). Extrait le 12 février 2007 du site http://www.rei.com/
online/store/LearnShareArticlesList?categoryId=Crosstrain.
C0-080
Fitness & Performance. (2006). Extrait le 12 février 2007 du site http://www.coolrunning.com/
engine/2/2_1index.shtml.
C0-081
Fiche de renseignements : Droits et responsabilités. (2006). Extrait le 2 février 2007 du site
http://www.cic.gc.ca/francais/nouveaux/fiche-08.asp.
C0-081
Rights and Responsibilities of Canadian Citizenship. (2006). Extrait le 4 avril 2007 du site
http://cic.gc.ca/English/citizen/rights-fs.html.
C0-082
Biathlon Canada. (2006). Extrait le 12 février 2007 du site www.biathloncanada.ca.
C0-090
Code de gérance de l’environnement. (2006). Extrait le 2 février 2007 du site www.ns.ec.gc.ca/
french/g7/code.html.
C0-091
Household Tips to Reduce Greenhouse Gas Effect. (2006). Extrait le 19 février 2007 du site
www.reddeer.ca/Keeping+You+Informed/Environmental+Tips+and+Initiatives/Household+Tips
+to+Reduce+Greenhouse+Gas+Emissions.htm.
C0-092
Household Hazardous Waste. (2006). Extrait le 19 février 2007 du site www.city.reddeer.ab.ca/Keeping+You+Informed/Environmental+Tips+and+Initiatives/Household
+Hazardous+Waste.htm.
C0-094
Les déchets fortement radioactifs au Canada. (2006). Extrait le 19 février 2007 du site http://
dsp-psd.pwgsc.gc.ca/Collection-R/LoPBdP/BP/bp338-f.htm.
C0-096
Target Heart Rate. (2006). Extrait le 20 février 2007 du site http://
www.cardiovascularservices.org/HeartRate.html.
C0-097
Fréquence cardiaque cible. (2006). Extrait le 20 février 2007 du site http://www.active2010.ca/
index.cfm?fa=french_tools.target.
C0-099
Manitoba Marithon: Training-easy Run Pacing. (2006). Extrait le 20 février 2007 du site http://
manitobamarathon.mb.ca/training_pacing.aspx.
C0-103
Free Space Shuttle Clip Art. (2006). Extrait le 21 février 2007 du site http://www.freefever.com/
freeclipart/spaceshuttle.html.
C0-107
Guide alimentaire canadien. (2006). Extrait le 20 février 2007 du site http://www.hc-sc.gc.ca/fnan/food-guide-aliment/myguide-monguide/index_f.html.
C0-109
Moon. (2006). Extrait le 21 février 2007 du site http://luna.eightplanets.net/.
2D-7
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-110
Moon. (2006). Extrait le 21 février 2007 du site http://www.h2ouniversity.org/html/
K2_facts_earth.html.
C0-119
Les convois. (2006). Extrait le 23 février 2007 du site http://www.junobeach.org/f/4/can-taccon-f.htm.
C0-121
Faune et flore du pays : Les espèces. (2006). Extrait le 26 février 2007 du site http://
www.hww.ca/hww_f.asp?id=1&pid=0.
C0-123
Seasonal Safety Tips: Be Causual, Not a Casualty September 2004. (2006). Extrait le
27 février 2007 du site www.sja.ca/english/safety_tips/safety_tips/september.asp.
C0-127
In Motion. (2006). Extrait le 12 mars 2007 du site http://www.winnipeginmotion.ca/prevention.
C0-128
Faits et données. (2006). Extrait le 12 mars 2007 du site http://cahperd.ca/fra/revendication/
faits/faits_donnees.cfm.
C0-129
Clips sur les sucres : Pour des informations à jour sur les différents types de sucres dans une
saine alimentation. (2006). Extrait le 12 mars 2007 du site http://www.sugar.ca/francais/.
C0-131
Craig Kielburger Biography. (2006). Extrait le 13 mars 2007 du site http://
www.freethechildren.com/aboutus/craigmarc/craigkielburger.htm.
C0-132
(2006). Extrait le 13 mars 2007 du site www.kidzworld.com/article/1065-teen-protects-whitebear.
C0-136
Recrutement de la GRC – Test d’aptitudes physiques essentielles (TAPE). (2006). Extrait le
21 mars 2007 du site http://www.rcmp-grc.ca/recruiting/pare_partb_f.htm.
C0-137
Provincial Trees. (2006). Extrait le 22 mars 2007 du site http://www.cfl.scf.rncan.gc.ca/impecidecf/hosttress/provincialtrees.html.
C0-138
Food Section. (2006). Extrait le 29 mars 2007 du site http://www.clipart.com/food/index.html.
C0-141
Victoire sur l’Atlantique. (2006). Extrait le 30 mars 2007 du site http://www.junobeach.org/f/2/
can-eve-rod-atl-f.htm.
C0-146
Runner’s World: Beginner’s: Training: First Steps. (2006). Extrait le 18 avril 2007 du site http://
www.runnersworld.com/article/printer/1,7124,s6-380-381-386-678-0,0.html.
C0-147
MyDietExercise.com: Wind Sprint Your Way to Fitness. (2006). Extrait le 17 avril 2007 du site
http://www.healthcentral.com/diet-exercise/fitness-survival-guides-81076-137.html.
C0-148
International Biathlon Union. (2006). Extrait le 18 avril 2007 du site http://
www.biathlonworld.com.
C0-151
Biathlon Style Airgun Target. (2006). Extrait le 15 février 2007 du site http://
www.devinmfg.com/targets1.html.
C0-152
Slice ‘n Dice Description of Team Building Activities. (2006). Extrait le 26 avril 2007 du site
http://wilderdom.com/games/descriptions/SliceNDice.html.
C0-153
Myriam Bédard. (2006). Extrait le 30 avril 2007 du site http://www.collectionscanada.ca/
femmes/002026-223-f.html.
2D-8
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C0-154
Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5-Minute Stretch and Movement
Sessions. (2006). Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
C3-037
Exploration spatiale. (2007). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.space.gc.ca/asc/fr/
exploration/exploration.asp.
C3-050
Les aéronefs de la Force aérienne du Canada. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site
http://www.airforce.forces.gc.ca/site/equip/index_f.asp.
C3-054
Make a Helicopter. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://
www.teacherresourcesgalore.ca/physics_files/helicopter.doc.
C3-055
Helicopters. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://alex.edfac.usyd.edu.au/blp/
websites/Machan/heli.htm.
C3-056
Helicopters. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://www.centennialofflight.gov/
essay/Dictionary/helicopter/DI27.htm.
C3-061
A History of Helicopter Flight. (2007). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://
www.glue.umd.edu.~leishman/Aevo/history.html.
C3-077
Historique. (2007). Extrait le 19 février 2007 du site http://www.aircadetleague.com/General/
history_f.html.
C3-078
La Grande-Bretagne menacée d’invasion et la bataille d’Angleterre. (2007). Extrait le 16 février
2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/newspapers/operations/Britain_f.html.
C3-079
La Bataille de l’Atlantique. (2007). Extrait le 9 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/
cwm/newspapers/operations/atlantic_f.html.
C3-080
Jour du Souvenir : Le jour de l’Armistice. (2007). Extrait le 19 février 2007 du site http://
www.warmuseum.ca/cwm/remember/armisticeday_f.html.
C3-081
Jour du Souvenir: Le jour de l’Armistice devient le jour du Souvenir. (2007). Extrait le 19 février
2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/remember/1931remembrance_f.html.
C3-082
The Fire at Canadian Warplane Heritage Museum. (2007). Extrait le 20 février 2007 du site
http://www.richthistle.com/article_include.php?i=a12_into_the_blue.php.
C3-083
D-Day and the Normandy Campaigns. (2007). Extrait le 16
février 2007 du site http://search.civilization.ca/dwesearch.asp?
showDoc=130985&page=1&resultsetToken=IKT000021353.1178603944&Lang=en&docType=.
C3-084
Ultra-efficient Engine Technology. (2007). Extrait le 21 février 2007 du site
www.ueet.nasa.gov/Engines101.html#Aeronautics.
C3-086
Internal Combustion Engine. (2007). Extrait le 21 février 2007 du site www.grc.nasa.gov/
WWW/K-12/airplane/icengine.html.
C3-087
Propulsion Index. (2007). Extrait le 21 février 2007 du site www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/
airplane/shortp.html.
C3-088
Beginner’s Guide to Rockets. (2007). Extrait le 21 février 2007 du site http://
exploration.grc.nasa.gov/education/rocket/bgmr.html.
2D-9
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C3-090
Virtual Skies: Aeronautics: Tutorial. (2007). Extrait le 20 avril 2007 du site http://
virtualskies.arc.nasa.gov/aeronautics/tutorial/intro.html.
C3-093
Observatorium: The Parts of a Wind Tunnel. (2007). Extrait le 12 février 2007 du site http://
observe.arc.nasa.gov/nasa/aero/tunnel/tunnel_parts.html.
C3-094
COLDITZ Gateway to Saxony: Das Tor zu Sachsen. (2007). Extrait le 23 février 2007 du site
www.colditz-4c.com/glider.htm.
C3-095
Le Projet Mémoire. (2007). Extrait le 20 février 2007 du site http://www.thememoryproject.com/
index_fr.asp.
C3-097
Air Traffic Controllers. (2007). Extrait le 9 février 2007 du site http://www.bls.gov/oco/content/
ocos108.stm.
C3-098
Au sujet de l’ACSTA. (2007). Extrait le 19 février 2007 du site http://www.catsa-acsta.gc.ca/
francais/about_propos/mandat.shtml.
C3-099
Airport Ground Control Equipment and Systems. (2007). Extrait le 21 février 2007 du site
www.airportinnovation.com/airport_ground.php.
C3-100
China’s Space Rockets. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site www.spacetoday.org/China/
ChinaRockets.html.
C3-102
Index de profils d’entreprise. (2007). Extrait le 22 février 2007 du site http://www.camc.ca/fr/
CorporateProfiles/.
C3-103
Legendary Aviators and Aircraft of World War One. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site
www.acepilots.com/wwi/main.html.
C3-104
Non-verbal Communication. (2007). Extrait le 22 février 2007 du site www.dest.gov.au/nwt/
hospitality/comm_non.htm.
C3-106
Rocket Parts. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site http://exploration.grc.nasa.gov/
education/rocket/rockpart.html.
C3-107
Programs and Courses. (2007). Extrait le 8 février 2007 du site www.bcit.ca/study/programs.
C3-110
Space on Earth: How Technology Transfer Benefits Humanity. (2007). Extrait le 27 février
2007 du site www.space.com/businesstechnology/technology/tech_hallofame_030101-2.html.
C3-111
Space Survival Challenge. (2007). Extrait le 27 février 2007 du site www.lakelandschool.org/
EOTECH/leslie/space.htm.
C3-112
Roscosmos: Space Programs: Rocket Families. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site
www.roscosmos.ru/RoketsMain.asp.
C3-113
ESA Launchers: Launch Vehicles. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site www.esa.int/
esaCP/index.html.
C3-114
Countdown! NASA Launch Vehicle and Facilities. (2007). Extrait le 27 février 2007 du site
http://www-pao.ksc.nasa.gov/kscpao/nasafact/count1.htm#nasa.
C3-115
OAMI du CCEA. (2007). Extrait le 27 février 2007 du site http://www.camc-imlt.ca/.
2D-10
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
C3-118
Wilderness Survival. (2007). Extrait le 9 mars 2007 du site http://www.wilderness-survival.net/
chp5.php.
C3-119
Simple Survival. (2007). Extrait le 9 mars 2007 du site www.simplesurvival.net/dressing.htm.
C3-120
PT6T/T400 – Aperçu du produit. (2007). Extrait le 18 mars 2007 du site http://www.pwc.ca/
fr/3_0/3_0_3/3_0_3_3_1.asp.
C3-121
Return to Flight: Space Shuttle Main Engines. (2007). Extrait le 18 mars 2007 du site
www.nasa.gov/returntoflight/system/system_SSME.html.
C3-123
The Sopwith Triplane. (2007). Extrait le 20 mars 2007 du site www.aviation-history.com/
sopwith/triplane.html.
C3-124
Bristol F. 2b Fighter. (2007). Extrait le 20 mars 2007 du site www.theaerodrome.com/aircraft/
gbritain/bristol_f2b.php.
C3-125
Consolidated B-24 Liberator Bomber. (2007). Extrait le 20 mars 2007 du site
www.beehivehockey.com/photo_18liberator.htm.
C3-127
Avro Lancaster. (2007). Extrait le 22 mars 2007 du site http://secure.warplane.com/pages/
aircraft_lancaster.html.
C3-128
Avro Lancaster. (2007). Extrait le 22 mars 2007 du site www.rcaf.com/aircraft/bombers/
lancaster/index.php?name=lancaster.
C3-130
Sopwith Triplane. (2007). Extrait le 22 mars 2007 du site http://www.aviation.technomuses.ca/
les_collections/artefacts/aeronefs/SopwithTriplane.shtml.
C3-131
Ligue – Politiques et Procédures. (2007). Extrait le 30 mars 2007 du site http://
www.aircadetleague.com/League/policy_f.html.
C3-133
Signaux de circulation au sol. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site http://www.esso.ca/
Canada-francais/Products/Aviation/PS_A_Marshalling.asp.
C3-134
Signaux de circulation au sol – Hélicoptères. (2007). Extrait le 26 février 2007 du site http://
www.esso.ca/Canada-English/Products/Aviation/PS_A_Marshalling.asp.
C3-135
Two-way Radio Communication Failure. (2007). Extrait le 18 février 2007 du site http://
virtualskies.arc.nasa.gov/communication/youDecide/AIM6_4_1.html.
2D-11
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 2, Annexe D
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
2D-12
A-CR-CCP-802/PG-002
CHAPITRE 3
ÉVALUATION DES CADETS
OBJET
1.
Le but du présent chapitre est d’exposer brièvement les exigences d’évaluation particulières du
programme du niveau de qualification deux des cadets de l’Aviation royale du Canada.
ÉVALUATION DE L’APPRENANT
« L’évaluation de l’apprenant est l’évaluation du progrès réalisé par les participants au cours d’un
2.
programme d’instruction (évaluation formative) et de leurs réalisations à la fin du programme (évaluation
sommative). » (A-P9-050-000/PT-Z01, Manuel de l’instruction individuelle et de l’éducation des Forces
canadiennes, Volume 1 (1), Glossaire).
PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT
3.
Une période de développement (PD) est une période de temps pendant la progression du cadet
dans le programme des cadets (PC), dans laquelle il participe à des instructions et saisit des occasions de
développer les connaissances, les habiletés et l’attitude voulues qui appuient les buts du PC et contribuent
à la réalisation des résultats du PC. Les PD se distinguent par des niveaux d’instruction progressifs et des
objectifs d’apprentissage associés qui assurent que chaque niveau est pertinent, atteignable et axé sur l’âge
de la clientèle cible.
Le PC s’applique aux trois PD des adolescents applicables à la population du PC. Chaque PD énonce les
philosophies et approches spécifiques de l’apprentissage influençant l’instruction et l’évaluation. L’instruction et
l’évaluation du niveau de qualification deux sont de nature participative. Un aperçu général des caractéristiques
des PD se trouve à l’annexe A.
4.
ÉVALUATION DES CADETS DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
Le but de l’évaluation des cadets du niveau de qualification deux est de mesurer l’étendue de la
5.
participation du cadet à l’instruction obligatoire et à l’instruction complémentaire prévues, et de faire une
évaluation en comparant le niveau de participation à la norme minimale de qualification.
NORME DE QUALIFICATION DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
6.
La norme minimale de qualification du programme du niveau de qualification deux est :
a.
une présence globale de soixante pour cent à toutes les séances d’instruction obligatoire et
complémentaire prévues, tel que calculé par l’escadron; et
b.
la réussite de chaque OREN, tel que décrit dans le dossier de qualification du programme du
niveau de qualification deux qui se trouve à l’annexe B.
ÉVALUATIONS SUPPLÉMENTAIRES DES CADETS
Avant de participer aux activités de familiarisation et aux activités récréatives de tir de précision, tous les
cadets doivent avoir réussi le test de maniement de la carabine à air comprimé des cadets, qui est présenté
dans l’A-CR-CCP-801/PG-002, Cadets de l’Aviation royale du Canada – Norme de qualification et plan du
niveau un, chapitre 3, annexe C.
7.
8.
Aucune évaluation supplémentaire des cadets (c.-à-d. tests théoriques, contrôles de rendement, etc.) ne
doit être utilisée pour déterminer l’admissibilité à la qualification du niveau de qualification deux. Ces normes
nationales ne doivent donc pas être complétées par des normes régionales ou locales.
3-1
A-CR-CCP-802/PG-002
CONTRÔLE DU PROGRÈS DES CADETS
Les cadets doivent rencontrer les normes de comportement et de conduite auxquelles on s’attend de
9.
tous les cadets. L’officier de niveau doit adopter une approche proactive en ce qui a trait aux difficultés durant
les entrevues ou le counselling personnel avec les cadets.
Les absences fréquentes à l’instruction obligatoire et à l’instruction complémentaire, qui feraient en sorte
10.
que le cadet ne satisfait pas à la norme minimale de qualification du niveau de qualification deux, doivent être
traitées conformément à l’OAIC 15-22, Conduite et discipline – Cadets.
RAPPORT SUR LE PROGRÈS DES CADETS
11.
Le progrès de chaque cadet doit faire l’objet d’un rapport en utilisant le dossier de qualification du
programme du niveau de qualification deux, qui se trouve à l’annexe B, laquelle sert également à déterminer
la réussite du programme du niveau de qualification deux. Les résultats doivent être enregistrés sur le DND
2399, Dossier personnel des cadets.
CADETS NE RENCONTRANT PAS LA NORME DE QUALIFICATION MINIMALE
12.
Les cadets qui ne rencontrent pas la norme de qualification minimale doivent avoir une occasion
raisonnable de compléter l’instruction manquée. Si, à la fin de l’année d’instruction, le cadet n’a pas encore
terminé un OREN avec succès, le commandant du corps de cadets peut déroger à la norme de qualification
minimale. Lors de la dérogation d’une exigence de l’OREN, le commandant du corps de cadets doit prendre
en considération le rendement global du cadet et le bien-fondé de la raison de l’échec à réussir l’OREN. En
accordant une dérogation, le cmdt doit également considérer l’assiduité et le comportement du cadet.
13.
Un cadet, auquel on a accordé une dérogation, n’obtiendra pas la qualification du niveau de qualification
deux. Par contre, il passera au niveau trois dans sa troisième année à l’escadron. Si le commandant décide
de ne pas accorder une dérogation en raison de l’assiduité ou du comportement, le cadet pourrait devoir
recommencer le niveau de qualification deux.
14.
Les cadets, auxquels on a accordé une dérogation à la norme de qualification minimale du niveau de
qualification deux et qui ont passé au niveau trois dans leur troisième année au corps de cadets, doivent réussir
les exigences manquantes des OREN du programme du niveau de qualification deux. Afin de faciliter cela, les
cadets peuvent recevoir des crédits simultanément pour des activités effectuées au cours du niveau trois qui
font aussi partie du niveau de qualification deux.
CERTIFICAT DE QUALIFICATION DU NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
Chaque cadet recevra le Brevet d’aptitude de cadet, CF 558 (NNO 7530-21-870-7685) après avoir
15.
terminé avec succès le programme du niveau de qualification deux. Les cadets auxquels on a accordé une
dérogation de la norme de qualification minimale ne recevront pas le Brevet d’aptitude de cadet.
3-2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe A
PÉRIODES DE DÉVELOPPEMENT (PD) DU PROGRAMME DES CADETS (PC) DE L’AIR
En conception
3A-1
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe A
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
3A-2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe B
DOSSIER DE QUALIFICATION DU PROGRAMME DE NIVEAU DE QUALIFICATION DEUX
Nom du cadet : _______________________________
Sujet
OREN
Énoncé de rendement
Civisme
201
Situer le rôle d’un citoyen canadien sensibilisé
à l’environnement
Service
communautaire
202
Effectuer un service communautaire
Leadership
203
Démontrer des qualités de leadership entre
pairs
204
Mettre à jour le plan d’activité personnel
205
Participer à des sports récréatifs
Tirer avec la carabine à air comprimé des
cadets pendant une activité récréative de tir de
précision
Bonne forme physique
et mode de vie sain
Sports récréatifs
Tir de précision avec
la carabine à air
comprimé
Connaissance
générale des cadets
206
207
Exercice militaire
208
Histoire de l’aviation
Principes de vol
230
231
Propulsion
232
Activités aérospatiales
Opérations
d’aérodrome
Fabrication et
maintenance
d’aéronef
Survie pour équipage
de vol
240
Nota :
260
Évaluation des OREN
N’a pas
A participé
participé
Dérogation
du cmdt
Servir dans un escadron de cadets de l’Air
Exécuter de l’exercice militaire à titre de
membre d’une escouade
Discuter de l’histoire de l’aviation canadienne
Expliquer les principes de vol
Identifier les caractéristiques d’un aéronef à
moteur à pistons
Participer à des activités aérospatiales
Participer à des activités d’opérations
d’aérodrome
270
Discuter de la fabrication et de la maintenance
des aéronefs
290
Participer à un exercice d’entraînement en
campagne
La section « Dérogation du cmdt » nécessite les initiales du commandant de l’escadron, s’il y a lieu.
Qualification du programme de
niveau de qualification deux terminée
Oui
Non
Signature de l’O Instr : _______________________________________
3B-1
Date : ________________
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe B
NORMES D’OBJECTIFS DE RENDEMENT (OREN) NÉCESSAIRES
OREN
Énoncé de rendement
Norme abrégée
201
Situer le rôle d’un citoyen canadien sensibilisé
à l’environnement
Le cadet a situé le rôle d’un citoyen canadien
sensibilisé à l’environnement, y compris les
droits et responsabilités d’un citoyen canadien
et le code de gérance de l’environnement du
gouvernement du Canada.
202
Effectuer un service communautaire
Le cadet a participé à une activité de service
communautaire.
203
Démontrer des qualités de leadership entre
pairs
Le cadet a démontré des qualités de
leadership auprès de ses pairs en contribuant
de façon positive à un groupe, en manifestant
une attitude positive envers l’apprentissage, et
en étant responsable de ses actions et choix
personnels.
204
Mettre à jour le plan d’activité personnel
Le cadet a mis à jour son plan d’activité
personnel en se servant du test PACER.
205
Participer à des sports récréatifs
Le cadet a participé à une activité de sports
récréatifs.
206
Tirer avec la carabine à air comprimé des
Le cadet a participé à une activité récréative de
cadets pendant une activité récréative de tir de tir de précision avec la carabine à air comprimé
précision
des cadets.
207
Servir dans un escadron de cadets de l’Air
Pendant l’année d’instruction, le cadet a
démontré l’habileté de reconnaître les aspects
historiques significatifs relatifs aux cadets de
l’Aviation royale du Canada, de reconnaître
le rôle du répondant local et d’identifier les
occasions d’instruction d’été de la deuxième
année.
208
Exécuter de l’exercice militaire à titre de
membre d’une escouade
Le cadet a exécuté l’exercice militaire à titre de
membre d’une escouade.
Discuter de l’histoire de l’aviation canadienne
Le cadet a participé à une discussion sur
l’histoire de l’aviation, y compris la bataille
d’Angleterre, le jour du Souvenir, la bataille de
l’Atlantique et le jour J.
Expliquer les principes de vol
Le cadet a correctement expliqué les principes
de vol en identifiant les quatre forces agissant
sur un aéronef et en décrivant la façon dont la
portance se développe, les types de trainée,
les mouvements axiaux de l’aéronef et ses
gouvernes.
230
231
3B-2
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe B
OREN
Énoncé de rendement
Norme abrégée
Identifier les caractéristiques d’un aéronef à
moteur à pistons
Le cadet a correctement identifié les
caractéristiques d’un aéronef à moteur à
pistons, y compris les types de moteurs,
les composants d’un moteur à pistons à
combustion interne, le cycle à quatre temps et
les fonctions de l’huile.
Participer à des activités aérospatiales
Le cadet a participé à des activités
aérospatiales, y compris l’exploration des
avancées technologiques actuelles en
aérospatiale, l’invention d’un article comportant
une technologie spatiale et la participation à
une mise en situation de survie dans l’espace.
260
Participer à des activités d’opérations
d’aérodrome
Le cadet a participé à des activités
d’opérations d’aérodrome, y compris des
opérations de contrôle de la circulation
aérienne et des opérations aéroportuaires de
base.
270
Discuter de la fabrication et de la maintenance
des aéronefs
Le cadet a participé à des discussions sur la
fabrication et la maintenance des aéronefs, et
sur les occasions d’éducation et d’emploi dans
ce domaine.
Participer à un exercice d’entraînement en
campagne
Le cadet a participé à un exercice
d’entraînement en campagne, y compris
la construction et l’allumage d’un feu de
signalisation, la construction d’un abri naturel,
la fabrication de signaux sol-air, la mise
en pratique des techniques de randonnée
pédestre et l’utilisation d’une radio.
232
240
290
Nota :
Les normes abrégées se fondent sur les descriptions de leçons présentées en détail au chapitre 4.
3B-3
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 3, Annexe B
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
3B-4
A-CR-CCP-802/PG-002
CHAPITRE 4
OBJECTIFS DE RENDEMENT ET DESCRIPTION DES LEÇONS
SECTION 1
OREN 201 – SITUER LE RÔLE D’UN CITOYEN CANADIEN SENSIBILISÉ À L’ENVIRONNEMENT
1.
Rendement. Situer le rôle d’un citoyen canadien sensibilisé à l’environnement.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit situer le rôle d’un citoyen
canadien sensibilisé à l’environnement, incluant :
a.
les droits et responsabilités d’un citoyen canadien; et
b.
le Code de gérance de l’environnement pour le gouvernement du Canada.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire liée à l’OREN 201 est conçue afin d’améliorer les connaissances du
cadet relativement au civisme et à la gérance de l’environnement :
(1)
OCOM C201.01 (Discuter des questions environnementales concernant le Canada);
(2)
OCOM C201.02 (Visiter une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la
région);
(3)
OCOM C201.03 (Visiter une installation de protection de l’environnement municipale,
provinciale ou fédérale de la région);
(4)
OCOM C201.04 (Participer à une présentation donnée par un conférencier du domaine de
l’environnement); et
(5)
OCOM C201.05 (Participer à une présentation donnée par un représentant du
gouvernement).
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 201 se limite à un total de 11 périodes, qui peut se
dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons
ne sont pas obligés d’utiliser toutes les 11 périodes.
4-1-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M201.01 – DISCUTER DES DROITS ET RESPONSABILITÉS DES CITOYENS CANADIENS
1.
Rendement. Discuter des droits et responsabilités des citoyens canadiens.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
un document sur les droits et responsabilités d’un citoyen canadien;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à la Fiche de renseignements : Droits et responsabilités, le cadet doit discuter
des droits et responsabilités d’un citoyen canadien.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les droits d’un citoyen canadien,
incluant :
a.
les droits à l’égalité;
b.
les droits démocratiques;
c.
les droits légaux;
d.
les droits à la mobilité;
e.
les droits linguistiques; et
f.
les droits à l’instruction des minorités
linguistiques.
PE2 Expliquer les responsabilités d’un citoyen
canadien, incluant :
a.
comprendre et respecter les lois
canadiennes;
b.
participer au processus politique
démocratique du Canada;
c.
exercer leur droit de vote lors des élections;
d.
permettre aux autres Canadiens d’exercer
leurs droits et libertés; et
e.
apprécier la valeur du patrimoine
multiculturel du Canada et contribuer à la
préserver.
PE3 Diriger une discussion de groupe pendant
laquelle les cadets détermineront quel droit ou
responsabilité est le plus important pour eux.
4-1-2
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C0-081
Exposé
interactif
5 min
C0-081
Discussion de
groupe
10 min
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2, afin d’initier les cadets aux droits et aux
responsabilités d’un citoyen canadien, de stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE3 parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet des droits et responsabilités d’un citoyen canadien.
7.
Documents de référence. C0-081 Citoyenneté et Immigration Canada. (2006). Fiche de
renseignements : Droits et responsabilités. Extrait le 2 février 2007 du site http://www.cic.gc.ca/francais/
nouveaux/fiche-08.asp.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Des documents des droits et responsabilités d’un citoyen canadien qui se
trouvent dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 1, annexe A.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-1-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M201.02 – DISCUTER DES PRINCIPES DE GÉRANCE DE L’ENVIRONNEMENT
1.
Rendement. Discuter des principes de gérance de l’environnement.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
un document du Code de gérance de l’environnement;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter des principes de
gérance de l’environnement.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer le Code de gérance de l’environnement
pour le gouvernement du Canada, incluant :
a.
tenir compte des considérations
environnementales dans les prises de
décisions pertinentes;
b.
s’assurer que des considérations
environnementales sont intégrées dans les
pratiques en vigueur pour les achats du
gouvernement;
c.
adopter des pratiques de gestion
respectueuses de l’environnement pour
l’élimination des déchets;
d.
égaler ou dépasser les normes contenues
dans les lois fédérales sur l’environnement;
e.
réutiliser et recycler les déchets et en
réduire la production; et
f.
sensibiliser davantage aux considérations
environnementales.
PE2 Expliquer que le Mouvement des cadets du
Canada possède un Code de gérance de
l’environnement dans l’OAIC 11-08, Protection et
gérance de l’environnement, incluant :
a.
la définition de la diligence raisonnable;
b.
la possibilité pour un membre des FC
qui ne se conforme pas au Code de
devoir personnellement débourser les
4-1-4
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C0-090
Exposé
interactif
5 min
A0-039
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
10 min
Réf
pertes financières ou de faire face à
l’emprisonnement; et
c.
la possibilité pour un cadet qui ne se
conforme pas au Code d’être accusé en
vertu de la Loi sur le système de justice
pénale pour les adolescents.
PE3 Diriger une discussion de groupe sur la gérance
de l’environnement dans le cadre du programme
des cadets, incluant :
5.
6.
7.
a.
la réduction, la réutilisation et le recyclage à
l’escadron; et
b.
l’amélioration de la sensibilisation à
l’environnement :
(1)
à l’escadron;
(2)
lors d’activités à l’extérieur; et
(3)
au sein de la communauté.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 pour initier les cadets aux principes de gérance
de l’environnement, stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur la gérance de l’environnement.
Documents de référence
a.
A0-039 OAIC 11-08 D Cad 3. (1997). Protection et gérance de l’environnement. Ottawa, ON,
Ministère de la Défense nationale.
b.
C0-090 Environnement Canada. (2007). Code de gérance de l’environnement. Extrait le 2 février
2007 du site http://www.ns.ec.gc.ca/g7/code.html.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Documents du Code de gérance de l’environnement.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-1-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C201.01 – DISCUTER DES QUESTIONS ENVIRONNEMENTALES CONCERNANT LE CANADA
1.
Rendement. Discuter des questions environnementales concernant le Canada.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter des questions
relatives à l’environnement à l’échelle locale, provinciale, territoriale et nationale, incluant :
a.
les occasions de recyclage;
b.
la diminution des émissions de gaz à effet de serre; et
c.
l’élimination des déchets dangereux.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
Discussion de
groupe
5 min
Voir remarques
para 11.
PE2 Diriger une discussion de groupe sur les
Discussion de
suggestions faites en vue de réduire les émissions groupe
de gaz à effet de serre, à l’échelle locale,
provinciale, territoriale ou nationale, incluant :
10 min
C0-091
PE1 Diriger une discussion de groupe sur les
occasions de recyclage dans la communauté
locale, incluant la disponibilité :
a.
du recyclage des cannettes et bouteilles
d’aluminium;
b.
du recyclage de papier et de carton;
c.
du recyclage des piles;
d.
d’autres occasions de recyclage.
a.
marcher ou se servir du transport en
commun plutôt que de prendre son véhicule;
b.
éviter de faire fonctionner inutilement au
ralenti le moteur d’un véhicule;
c.
utiliser une voiture hybride;
d.
investir dans des thermostats
programmables;
e.
baisser la température du thermostat dans
la maison avant d’aller se coucher;
4-1-6
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
f.
remplacer des ampoules standard par des
ampoules fluorescentes;
g.
éteindre les lumières dans les pièces non
occupées;
h.
mettre sur pied des programmes incitatifs
fiscaux pour permettre aux municipalités
d’offrir du transport en commun;
i.
rechercher et développer des sources
d’énergie et de combustibles de rechange;
j.
imposer des taxes;
k.
sensibiliser le public aux émissions de gaz à
effet de serre; et
l.
inciter tous les fonctionnaires à adopter les
idées du PE précédent.
PE3 Diriger une discussion de groupe sur les lieux
d’élimination des déchets dangereux, à l’échelle
locale, provinciale, territoriale ou nationale,
incluant :
5.
a.
une liste des articles ménagers dangereux;
et
b.
les lieux d’élimination pour :
(1)
les déchets nucléaires;
(2)
les déchets biomédicaux;
(3)
les déchets ménagers dangereux; et
(4)
les déchets chimiques.
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
10 min
Réf
C0–092
C0–093
C0–094
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Discussion de groupe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. La discussion de groupe a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur les questions environnementales.
7.
Documents de référence
a.
C0-091
La
ville
de
Red
Deer.
(2007).
Household
Tips
to
Reduce
Greenhouse
Gas
Emissions.
Extrait
le
19
février
2007
du
site http://www.city.red-deer.ab.ca/Keeping+You+Informed/Environmental+Tips+and+Initiatives/
Household+Tips+to+Reduce+Greenhouse+Gas+Emissions.htm.
b.
C0-092 La ville de Red Deer. (2007). Household Hazardous Waste. Extrait le 19 février
2007 du site http://www.city.red-deer.ab.ca/Keeping+You+Informed/Environmental+Tips+and
+Initiatives/Household+Hazardous+Waste.htm.
4-1-7
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
C0-093
Industrie
Canada.
(2007).
Réseau
des
entreprises
canadiennes.
Extrait
le
19
février
2007
du
site
http://www.strategis.ic.gc.ca/app/ccc/search/
navigate.do;jsessionid=0000K8PZAlm_AQ8PI5d5jWCrLLZ:vrd8s5a6?
portal=1&estblmntNo=234567041421&profile=completeProfile&subPortal=&language=fre.
d.
C0-094 Programme des services de dépôt. (2007). Les déchets fortement radioactifs au Canada.
Extrait le 19 février 2007 du site http://dsp-psd.pwgsc.gc.ca/Collection-R/LoPBdP/BP/bp338-f.htm.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On pourra trouver des références pour le PE1 en explorant le site Web de la municipalité
locale, de la région, de la province ou du territoire.
4-1-8
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C201.02 – VISITER UNE INSTITUTION POLITIQUE MUNICIPALE, PROVINCIALE OU FÉDÉRALE
DE LA RÉGION
1.
Rendement. Visiter une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la région.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Le commandant de l’escadron déterminera les conditions
environnementales appropriées à cette instruction.
Norme. Le cadet doit visiter une institution politique municipale, provinciale ou fédérale de la région afin
d’être sensibilisé au rôle des institutions politiques en ce qui a trait à :
a.
l’augmentation de la sensibilisation aux considérations environnementales; et
b.
l’adoption des pratiques de gestion respectueuses de l’environnement pour l’élimination des
déchets.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer :
a.
les droits d’un citoyen canadien;
b.
les responsabilités d’un citoyen canadien; et
c.
le rôle du gouvernement dans :
(1)
l’amélioration de la sensibilisation à l’environnement; et
(2)
l’adoption des pratiques de gestion respectueuses de l’environnement pour l’élimination des
déchets.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances du
cadet sur la matière enseignée précédemment à l’OCOM M201.01 (Discuter des droits et responsabilités
d’un citoyen canadien) et à l’OCOM M201.02 (Discuter des principes de gérance de l’environnement)
par l’entremise d’une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-1-9
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets déterminera si un guide doit escorter le groupe ou si un
instructeur de l’escadron est responsable de la visite. Si un instructeur de l’escadron dirige la visite,
il doit effectuer à l’avance des recherches sur le rôle du gouvernement dans l’amélioration de la
sensibilisation à l’environnement et dans l’application des pratiques de gestion respectueuses de
l’environnement pour l’élimination des déchets.
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou lors d’une
séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-1-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C201.03 – VISITER UNE INSTALLATION DE PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENT
MUNICIPALE, PROVINCIALE OU FÉDÉRALE DE LA RÉGION
1.
Rendement. Visiter une installation de protection de l’environnement municipale, provinciale ou fédérale
de la région.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Le commandant de l’escadron déterminera les conditions
environnementales appropriées à cette instruction.
Norme. Le cadet doit visiter une installation de protection de l’environnement municipale, provinciale ou
fédérale de la région afin d’être sensibilisé à la gérance environnementale, incluant :
a.
à l’augmentation de la sensibilisation aux considérations environnementales; et
b.
l’application de pratiques de gestion respectueuses de l’environnement.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer :
a.
la réduction;
b.
la réutilisation;
c.
le recyclage; et
d.
la récupération.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances du
cadet sur la matière enseignée précédemment à l’OCOM M201.02 (Discuter des principes de gérance
de l’environnement) par l’entremise de sa participation à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadet déterminera si un guide doit escorter le groupe ou si
un instructeur de l’escadron est responsable de la visite. Si un instructeur de l’escadron est
responsable de la visite, il doit faire une recherche à l’avance de tous les points d’enseignement.
4-1-11
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou lors d’une
séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-1-12
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C201.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CONFÉRENCIER DU
DOMAINE DE L’ENVIRONNEMENT
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un conférencier du domaine de l’environnement.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit assister à une présentation donnée par un conférencier en environnement afin
d’être sensibilisé à la gérance de l’environnement.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier en environnement de :
5.
a.
décrire le service ou l’établissement environnemental dont il fait partie;
b.
décrire ses tâches;
c.
expliquer le rôle du service ou de l’établissement au sein de la communauté; et
d.
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Un exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, clarifier, faire ressortir
et résumer les points d’enseignement.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-1-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C201.05 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN REPRÉSENTANT DU
GOUVERNEMENT
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un représentant du gouvernement.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit assister à une présentation donnée par un représentant du gouvernement afin
d’être sensibilisé à la gérance de l’environnement au sein des différents paliers du gouvernement.
4.
Points d’enseignement. On demande au représentant du gouvernement :
a.
b.
5.
d’expliquer le processus de décision en ce qui a trait à :
(1)
l’amélioration de la sensibilisation à l’environnement;
(2)
l’adoption des pratiques de gestion respectueuses de l’environnement pour l’élimination des
déchets; et
(3)
la réutilisation et le recyclage les déchets de même que la réduction de la production; et
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Un exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, clarifier, faire ressortir
et résumer les points d’enseignement.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-1-14
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 2
OREN 202 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
1.
Rendement. Effectuer un service communautaire.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet participera à une activité de service communautaire qui :
a.
donne un avantage direct à la communauté (p. ex. appuyer une campagne de financement d’un
groupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et
b.
favorise le civisme.
Remarques
a.
On encourage les escadrons à participer à l’activité de service communautaire qui contribue à la
conservation de l’environnement.
b.
Le service communautaire peut se dérouler sur neuf périodes pendant une journée d’instruction
avec support ou sur trois séances de trois périodes chacune.
c.
L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou être
reconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.
d.
Les escadrons devraient consulter leur répondant pour la sélection des activités de service
communautaire.
e.
Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour l’escadron de cadets
ou pour le répondant de l’escadron de cadets.
Matière complémentaire
a.
La matière complémentaire liée à l’OREN 202 est conçue pour fournir aux cadets les occasions
d’effectuer un service communautaire grâce à un éventail d’activités.
b.
Aucune nouvelle instruction complémentaire ne sera ajoutée au niveau de qualification deux.
c.
On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire du niveau de qualification un comme
instruction complémentaire du niveau de qualification deux, plus précisément :
d.
(1)
l’OCOM C102.01 (Participer à une cérémonie militaire); et
(2)
l’OCOM C102.02 (Effectuer un service communautaire).
Lorsqu’il choisit la matière complémentaire du niveau de qualification un, le personnel d’instruction
doit réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique appropriés.
4-2-1
A-CR-CCP-802/PG-002
e.
L’instruction complémentaire de l’OREN 202 se limite à un total de neuf périodes qui se déroulent
pendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Un maximum de trois périodes
peut être utilisé pour l’OCOM C102.01 (Participer à une cérémonie militaire). Les escadrons ne
sont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-2-2
A-CR-CCP-802/PG-002
EO M202.01 – EFFECTUER UN SERVICE COMMUNAUTAIRE
1.
Rendement. Effectuer un service communautaire.
2.
Conditions
a.
3.
4.
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. À titre de membre d’une équipe, le cadet doit participer à une activité de service communautaire
qui :
a.
donne un avantage direct à la communauté (p. ex. appuyer une campagne de financement d’un
groupe sans but lucratif, nettoyer la communauté, faire un projet d’entretien des sentiers); et
b.
favorise le civisme.
Points d’enseignement. Cette activité de service communautaire doit être structurée comme suit :
b.
6.
(1)
b.
a.
5.
Éléments fournis :
Les cadets auront une séance d’information avant le début de l’activité. Cette séance d’information
pourrait être donnée par un conférencier issu du groupe communautaire qui reçoit le service et il
doit inclure l’explication :
(1)
des objectifs et de l’importance de l’activité;
(2)
des ressources qui peuvent être nécessaires pour mener à bien l’activité;
(3)
de l’organisation de l’activité; et
(4)
de toutes les directives de sécurité que l’on doit suivre lors de l’activité.
À la fin de l’activité, on doit donner une rétroacton aux cadets, préférablement par le conférencier
ou le spécialiste impliqué dans l’activité. On doit leur demander :
(1)
comment ils se sentaient par rapport à l’activité;
(2)
ce qu’ils croient avoir accompli;
(3)
quels avantages leur participation a apporté à la communauté; et
(4)
de quelles façons chaque cadet peut être un citoyen plus actif en s’appuyant sur cette
expérience.
Durée
a.
Introduction :
15 min
b.
Apprentissage expérientiel :
255 min
c.
Total :
270 min
Justification. Une approche d’apprentissage expérientiel a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle
permet aux cadets d’acquérir de nouvelles connaissances au moyen d’une expérience directe. Cette
approche permet aux cadets de participer activement à leur communauté et de faire l’expérience de
4-2-3
A-CR-CCP-802/PG-002
résultats positifs tirés de cette participation. Les cadets peuvent ensuite définir cette expérience à un
niveau personnel, grâce à la réflexion sur l’expérience et comprendre comment leurs efforts individuels
peuvent faire profiter la communauté lors de projets futurs.
7.
Documents de référence
a.
A0-010 OAIC 11-03 D Cad 2. (2006). Mandat du programme des cadets. Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
b.
C0-014 La légion royale canadienne. (2002). La légion royale canadienne : Répondre aux besoins
des communautés canadiennes. Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.legion.ca/asp/docs/
about/community_f.asp.
c.
C0-015 Kiwanis International. (2006). Découvrir Kiwanis. Extrait le 25 mai 2006 du site http://
www.kiwanis.org/about.
d.
C0-016 Lions Club International. (2006). Histoire du Lions Clubs International. Extrait le 25 mai
2006 du site http://www.lionsclubs.org/FR/content/lions_history.shtml.
e.
C0-017 Rotary International. (2005). À propos du Rotary. Extrait le 25 mai 2006 du site http://
www.rotary.org/fr/AboutUs/Pages/ridefault.aspx.
f.
C0-044 UNESCO. (2006). Commission canadienne pour l’UNESCO. Extrait le 16 août 2006 du
site http://www.unesco.ca.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. Le matériel et l’équipement approprié pour l’activité.
10.
Modalités de contrôle. Il n’y a pas d’évaluation formelle à cet OCOM. L’instructeur confirmera la
compréhension de la matière par les cadets en faisant une rétroaction immédiatement après l’activité.
11.
Remarques
a.
Un exemple de liste de groupes communautaires ou orientés vers la communauté pourrait inclure:
(1)
le Sentier transcanadien;
(2)
des groupes environnementaux locaux;
(3)
la Fondation canadienne Rêves d’Enfants;
(4)
des comités d’hôpitaux;
(5)
la Société Alzheimer du Canada;
(6)
la Société canadienne du cancer;
(7)
la Société d’arthrite du Canada;
(8)
les Grands frères et les Grandes sœurs;
(9)
la Légion royale canadienne;
(10) le Rotary Club;
(11) le Kinsmen Club;
(12) le Kiwanis Club;
(13) le Lions Clubs International;
4-2-4
A-CR-CCP-802/PG-002
(14) les banques d’alimentation locales;
(15) la Société canadienne de la Croix-rouge;
(16) Centraide Canada; et
(17) l’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO).
b.
L’instructeur devrait obtenir de plus amples informations de la part du groupe choisi, afin de l’aider
à développer la séance d’information initiale et d’obtenir l’information additionnelle s’il y a lieu, pour
des activités spécifiques.
c.
Cette activité peut se dérouler en une journée (neuf périodes) ou en trois séances (trois fois trois
périodes) selon les besoins locaux.
d.
L’activité de service communautaire ne doit pas avoir une association politique partisane ou être
reconnue pour appuyer ou promouvoir un seul système de pensée ou une confession religieuse.
e.
Le service communautaire choisi ne doit pas être directement bénéfique pour l’escadron de cadets
ou pour le répondant de l’escadron de cadets.
f.
Le personnel d’instruction doit réviser les périodes d’instruction similaires de tous les niveaux du
programme d’instruction et est encouragé à réunir les ressources entre les niveaux de compétence,
si possible, lorsqu’il élabore le plan d’instruction de l’escadron de cadets.
4-2-5
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-2-6
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 3
OREN 203 – DÉMONTRER DES QUALITÉS DE LEADERSHIP AUPRÈS DES PAIRS
1.
Rendement. Démontrer des qualités de leadership auprès des pairs.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit démontrer des qualités de
leadership auprès des pairs en :
a.
contribuant positivement à un groupe;
b.
affichant une attitude positive en regard à l’apprentissage; et
c.
étant responsable de ses actes et de ses choix.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire liée à l’OREN 203 est conçue pour améliorer l’aptitude du cadet à
démontrer des qualités de leadership :
(1)
OCOM C203.01 (Consigner des entrées dans un journal réflectif);
(2)
OCOM C203.02 (Utiliser la résolution de problème);
(3)
OCOM C203.03 (Discuter des caractéristiques d’un chef);
(4)
OCOM C203.04 (Participer à une présentation donnée par un chef);
(5)
OCOM C203.05 (Participer à des activités de renforcement de la confiance); et
(6)
OCOM C203.06 (Participer à des activités de résolution de problème).
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 203 se limite à un total de 11 périodes qui peuvent se
dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons
ne sont pas tenus d’utiliser toutes les 11 périodes.
4-3-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.01 – DISCUTER DU LEADERSHIP ENTRE PAIRS
1.
Rendement. Discuter du leadership entre pairs.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter du leadership entre
pairs.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer le leadership entre pairs, incluant :
a.
b.
les responsabilités d’un cadet du niveau de
qualification deux, incluant :
(1)
suivre la voie hiérarchique;
(2)
donner l’exemple;
(3)
être ferme, juste et amical;
(4)
témoigner du respect aux supérieurs
et aux subordonnés;
(5)
être conscient des risques d’accident;
(6)
prendre des initiatives;
(7)
se fixer des buts; et
Réf
Exposé
interactif
15 min
C0-134
Activité en
classe
10 min
C0-022 (p. 39 à
42)
les responsabilités d’un cadet du niveau de
qualification deux spécifiques à l’escadron.
PE2 Diriger une activité sur l’établissement des buts en
demandant aux cadets de prendre en note :
a.
Durée
les buts à court terme réalisable à
l’escadron, comme :
(1)
améliorer le port de l’uniforme;
(2)
améliorer l’exercice militaire;
(3)
assister à toutes les soirées
d’instruction, etc.;
(4)
les buts à long terme pour l’année
d’instruction comme :
(a)
obtenir une promotion;
4-3-2
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
5.
6.
7.
Méthode
(b)
obtenir le prix de présence
parfaite; et
(c)
participer à l’instruction d’été,
etc.; et
Durée
Réf
les étapes que les cadets doivent suivre
pour atteindre ces buts.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin d’initier les cadets au leadership de subalterne, de
stimuler leur intérêt et de leur présenter la matière de base.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets, et de présenter le leadership entre pairs.
Documents de référence
a.
C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiot’s Guide to Clear
Communication. Indianapolis, IN, Alpha Books.
b.
C0-134 (ISBN 0-7852-7440-5) Maxwell, J. (1999). The 21 Indispensable Qualities of a Leader:
Becoming the Person Others Will Want To Follow. Nashville, TN, Thomas Nelson Publishers.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Un modèle d’établissement des buts se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF002, chapitre 3, annexe A.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. La liste des responsabilités du PE1 n’est pas exhaustive. Les responsabilités des cadets
du niveau de qualification deux de chaque escadron peuvent varier.
4-3-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.02 – DISCUTER DES PRINCIPES DE LEADERSHIP
1.
Rendement. Discuter des principes de leadership.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter des principes de
leadership.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter des principes de leadership, y compris :
5.
6.
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C0-112 (p. 1 à
5)
PE2 Partager de brèves histoires de jeunes qui ont
influencé leur environnement ou leur communauté
de façon positive et qui ont créé des occasions
pour leur futur ou celui des autres.
Exposé
interactif
10 min
C0-113 (p. 103
et 107)
PE3 Discuter d’un pair leader qui a eu une influence
positive sur l’environnement ou la communauté.
Discussion de
groupe
a.
le leadership est une influence;
b.
l’influence peut être positive ou négative; et
c.
le leadership peut créer des occasions dans
la vie.
C0-131
C0-132
10 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 afin d’initier les cadets aux principes de
leadership, de stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur les chefs qui ont une influence positive.
4-3-4
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence
a.
A0-010 OAIC 11-03 D Cad 2. (2006). Mandat du programme des cadets. Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
b.
C0-112 (ISBN 0-8407-6744-7) Maxwell, J. C. (1993). Developing the Leader Within You. Nashville,
Tennessee, Thomas Nelson Inc. Publishers.
c.
C0-113 (ISBN 1-882664-12-4) Karnes, F. A. et Bean, S. M. (1995). Leadership for Students:
A Practical Guide for Ages 8-18. Waco, Texas, Prufrock Press.
d.
C0-131 Enfants Entraide. (2007). Biographie de Craig Kielburger. Extrait le 13 mars 2007 du site
http://www.freethechildren.com/aboutus/craigmarc/craigkielburger.htm.
e.
C0-132 Kidz World. (2007). Teen Protects White Bear. Extrait le 13 mars 2007 du site http://
www.kidzworld.com/article/1065-teen-protects-white-bear.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Des exposés sur des jeunes qui ont influencé de façon positive leur
environnement ou leur communauté.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On encourage les instructeurs à faire des recherches pour trouver des articles récents
concernant des jeunes de leur région qui ont eu une influence positive sur l’environnement ou sur leur
communauté, afin de les présenter en classe.
4-3-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.03 – DISCUTER DE LA COMMUNICATION EFFICACE ENTRE PAIRS
1.
Rendement. Discuter de la communication efficace entre pairs.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter de la communication
efficace entre pairs.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter de l’importance fondamentale de la
communication pour influencer les autres,
incluant :
a.
la communication efficace à titre de
compétences;
b.
aspects de la communication non verbale;
et
c.
envoyer et recevoir des messages et y
répondre.
PE2 Expliquer les trois styles de communication,
incluant :
a.
la communication agressive;
b.
la communication passive; et
c.
la communication affirmative.
PE3 Discuter de la communication affirmative, y
compris :
5.
a.
l’utilisation de la communication fondée sur
le « Je »; et
b.
les compétences d’écoute active.
Exposé
interactif
Durée
10 min
C0-115 (p. 43
et 44)
C0-144 (p. 18)
Exposé
interactif
5 min
C0-022 (p. 211
et 212)
Exposé
interactif
10 min
C0-022 (p. 230
à 234)
C0-144 (p. 13)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
4-3-6
Réf
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon, afin d’initier les cadets à une
communication efficace entre pairs, de stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base.
7.
Documents de référence
a.
C0-022 (ISBN 0-02864-207-4) Cole, K. (2002). The Complete Idiots Guide to Clear
Communications. É.-U., Pearson Education, Inc.
b.
C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) Van Linden, J.A. et Fertman, C.I. (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc.
c.
C0-144 (ISBN TBA) Colver, E. et Reid, M. (2001). Peacebuilders 2: Peer Helping. Ottawa, ON,
YouCAN.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.04 – DÉMONTRER LA DYNAMIQUE DE GROUPE POSITIVE
1.
Rendement. Démontrer la dynamique de groupe positive.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit démontrer la dynamique de
groupe positive dans un environnement de pairs, incluant :
a.
contribuer aux objectifs de groupe;
b.
témoigner sa confiance à l’égard du groupe;
c.
créer un environnement sécuritaire pour inciter les autres à partager leurs opinions;
d.
suivre le chef;
e.
finir les tâches;
f.
afficher un esprit de corps; et
g.
apprécier les autres membres du groupe.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
PE1 Discuter de la dynamique de groupe positive.
Discussion de
groupe
10 min
PE2 Expliquer comment afficher une dynamique de
groupe positive en :
Exposé
interactif
25 min
a.
contribuant aux discussions de groupe en
formulant des commentaires;
b.
se motivant;
c.
s’assurant que les objectifs de groupe sont
conformes aux buts du MCC;
d.
essayant de nouvelles choses;
e.
étant sensible à d’autres points de vue;
f.
connaissant les forces et les faiblesses des
membres de l’équipe;
g.
augmentant la confiance en soi à l’aide du
dialogue interne;
h.
coopérant;
4-3-8
Réf
C0-028
C0-114 (p. 12)
C0-115
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
i.
résolvant les conflits aussi rapidement que
possible, au niveau le plus bas et le plus
pertinent possible; et
j.
célébrant les succès.
PE3 Démontrer la dynamique de groupe positive.
5.
6.
7.
Activité en
classe
Durée
Réf
15 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Discussion de groupe :
10 min
c.
Exposé interactif :
25 min
d.
Activité en classe :
15 min
e.
Total :
60 min
Justification
a.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur la dynamique de groupe positive.
b.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE2 pour initier les cadets à la dynamique de groupe positive,
de stimuler leur intérêt et de présenter la matière de base.
c.
Une activité en classe a été choisie pour le PE3, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C0-028 (ISBN 0-07-046513-4) Newstrom, J. et Scannell, E. (1998). The Big Book of Team Building
Games. É.-U., McGraw-Hill Companies.
b.
C0-114 (ISBN 0-02-863656-2) Pell, A. R. (1999). The Complete Idiot’s Guide to Team Building.
É.-U., Alpha Books.
c.
C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) Van Linden, J.A. et Fertman, C.I. (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. L’instructeur doit présenter un environnement d’apprentissage et de travail de groupe
sécuritaire, dans lequel les cadets afficheront et démontreront la dynamique de groupe positive.
4-3-9
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.05 – DISCUTER DES COMPORTEMENTS INFLUENTS
1.
Rendement. Discuter des comportements influents.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter des comportements
influents, y compris :
a.
l’approche directive;
b.
l’approche persuasive; et
c.
l’approche participative.
Points d’enseignement
PE
5.
Description
Méthode
Durée
PE1 Faire un jeu de rôles pour démontrer le
comportement influent directif.
Activité en
classe
5 min
PE2 Faire un jeu de rôles pour démontrer le
comportement influent persuasif.
Activité en
classe
5 min
PE3 Faire un jeu de rôles pour démontrer le
comportement influent participatif.
Activité en
classe
5 min
PE4 Discuter des situations dans lesquelles les cadets
pourraient utiliser les divers comportements
influents entre pairs, y compris :
Discussion de
groupe
10 min
a.
aux cadets; et
b.
à l’école, etc.
A0-047
A0-048
A0-047
A0-048
A0-047
A0-048
C0-113 (p. 88 à
91 et 164)
C0-115
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
4-3-10
Réf
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
7.
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour les PE1 à PE3, parce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE4, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur les comportements influents.
Documents de référence
a.
A0-047 A-PA-005-000/AP-004 MDN. (2005). Le leadership dans les Forces canadiennes
(Fondements conceptuels). Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
A0-048 A-PA-005-000/AP-003 MDN. (2005). Le leadership dans les Forces canadiennes
(Doctrine). Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
c.
C0-113 (ISBN 1-882664-12-4) Karnes, F.A. et Bean, S.M. (1995). Leadership for Students:
A Practical Guide for Ages 8-18. Waco, Texas, Prufrock Press.
d.
C0-115 (ISBN 0-7879-4059) Van Linden, J.A. et Fertman, C.I. (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Des sketchs se trouvant dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 3,
annexes B, C et D.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-11
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.06 – UTILISER LA RÉSOLUTION DE PROBLÈME
1.
Rendement. Utiliser la résolution de problème.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit utiliser la résolution de
problème.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 a.
b.
Méthode
Expliquer la résolution de problèmes, y
compris :
(1)
l’analyse par essai et erreur; et
(2)
la méthode par analyse logique; et
Exposé
interactif
Durée
20 min
confirmer la tâche;
(2)
identifier le problème;
(3)
définir le facteur critique;
(4)
élaborer des solutions de rechange;
(5)
comparer les solutions de rechange;
(6)
trouver la meilleure solution possible;
(7)
mettre la solution en œuvre; et
(8)
évaluer le plan et la mise en œuvre.
A2-036
C0-115 (p. 45
et 46)
C0-135 (p. 221
à 223)
les étapes du processus de résolution de
problème, incluant :
(1)
Réf
PE2 Diriger une activité d’écriture dans le cadre de
laquelle les cadets résolvent des problèmes à
l’aide de la technique du PE1.
Activité en
classe
10 min
C0-115 (p. 45
et 46)
PE3 Diriger une discussion dans laquelle les cadets
expliquent les choix qu’ils ont faits dans l’exercice
de résolution de problème.
Discussion de
groupe
20 min
C0-115 (p. 45
et 46)
4-3-12
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
20 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Discussion de groupe :
20 min
e.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin d’initier les cadets à la résolution de problème.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets, et de présenter la résolution de problème.
c.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences et leurs opinions sur la
résolution de problème.
Documents de référence
a.
A2-036 A-CR-CCP-121/PT-001 D Cad 3. (2003). Livre de référence des Cadets royaux de l’Armée
canadienne. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) Van Linden, J.A. et Fertman, C.I. (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc.
c.
C0-135 (ISBN 0-7645-5176-0) Loeb, M. et Kindel, S. (1999). Leadership for Dummies. Indianapolis,
IN, Wiley Publishing, Inc.
Matériel d’instruction
a.
Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement.
b.
Des mises en situations de problème.
9.
Matériel d’apprentissage. Des mises en situations de problème.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.07 – DISCUTER DE L’INTÉGRITÉ PERSONNELLE COMME QUALITÉ DE LEADERSHIP
1.
Rendement. Discuter de l’intégrité personnelle comme qualité de leadership.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter de l’intégrité
personnelle comme qualité de leadership.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C0-112 (p. 35 à
47)
Activité en
classe
5 min
PE3 Diriger une activité dans le cadre de laquelle les
Activité en
cadets créent une affiche qui illustre un exemple
classe
d’intégrité. L’affiche peut être un dessin, une carte,
une phrase, etc.
15 min
PE1 Expliquer l’intégrité personnelle, y compris :
a.
la définition de l’intégrité;
b.
que l’intégrité personnelle est le fondement
du leadership;
c.
que l’intégrité personnelle fait en sorte que
le chef est cohérent puisque ses actions
refléteront ses croyances; et
d.
qu’afin de gagner la confiance des autres,
le chef doit montrer l’exemple parce que ses
paroles doivent correspondre à ses actions.
PE2 Diriger une activité dans le cadre de laquelle les
cadets réfléchissent à des situations où ils ont
observé l’intégrité dans leur groupe de pairs, y
compris :
a.
l’honnêteté;
b.
l’honneur;
c.
la bonne personnalité;
d.
la décence;
e.
l’équité;
f.
la sincérité; et
g.
la fiabilité, etc.
4-3-14
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité en classe :
20 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1, pour initier les cadets à l’intégrité personnelle comme
qualité de leadership.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE2 et PE3, parce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets, et de présenter l’intégrité personnelle comme
qualité de leadership.
Documents de référence
a.
A0-010 OAIC 11-03 D Cad 2. (2006). Mandat du programme des cadets. Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
b.
C0-112 (ISBN 0-8407-6744-7) Maxwell, J.C. (1993). Developing the Leader Within You. Nashville,
TN, Thomas Nelson Inc. Publishers.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage
a.
Stylos ou marqueurs à pointe de feutre; et
b.
Papier de format 8.5 x 14 pouces.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-15
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M203.08 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE PROMOTION DU TRAVAIL D’ÉQUIPE
1.
Rendement. Participer à des activités de promotion du travail d’équipe.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à des activités de
promotion du travail d’équipe.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger des activités de promotion du travail
d’équipe au moyen de jeux de confiance.
5.
Activité en
classe
Durée
25 min
Réf
C0-152
C1-006 (p. 79 à
95)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon amusante
et stimulante qui permet aux cadets d’acquérir davantage de connaissances dans les activités de
promotion du travail d’équipe, et qui renforce leur appréciation des principes fondamentaux de leadership.
7.
Documents de référence
a.
C0-152 Wilderdom. (2007). Index to Group Activities, Games, Exercises and Initiatives: TrustBuilding Activities. Extrait le 26 avril 2007 du site http://wilderdom.com/games/descriptions/
SliceNDice.html.
b.
C1-006 (ISBN 0-8403-5682-X) Ronhke, C. (1984). Silver Bullets: A Guide to Initiative Problems,
Adventures Games and Trust Activities. É.-U., Kendall/Hunt Publishing Company.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-16
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.01 – CONSIGNER DES ENTRÉES DANS UN JOURNAL RÉFLECTIF
1.
Rendement. Consigner des entrées dans un journal réflectif.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à l’ouvrage de Karnes, F.A. et Bean, S.M., Leadership for Students: A Practical
Guide for Ages 8-18, Prufrock Press, le cadet doit consigner des entrées dans un journal réflectif après
une activité d’instruction spécifique par l’écriture, le dessin d’une carte ou un dessin.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité durant laquelle les cadets
consigneront leurs pensées sur le leadership dont
ils ont fait preuve et qu’ils ont observé lors d’une
activité d’instruction spécifique.
5.
Activité en
classe
Durée
Réf
25 min
C0-113 (p. 122
à 131)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
b.
Activité en classe :
c.
Total :
5 min
25 min
3 x 30 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon en vue de renforcer les principes et les
caractéristiques de leadership, et de stimuler l’esprit. L’activité permet également aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs sentiments
relativement à une activité récente de promotion du travail d’équipe ou de formation.
7.
Documents de référence. C0-113 (ISBN 1-882664-12-4) Karnes, F.A. et Bean, S.M. (1995). Leadership
for Students: A Practical Guide for Ages 8-18. Waco, Texas, Prufrock Press.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Des modèles sur lesquels figurent des questions de réflexion.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le présent OCOM devrait être enseigné après une activité pratique importante, comme une visite,
un exercice en campagne ou l’OCOM M203.08 (Participer à des activités de promotion du travail
d’équipe).
4-3-17
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
On alloue trois périodes à cet OCOM. Les escadrons peuvent conduire cette instruction plus d’une
fois par année.
4-3-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.02 – UTILISER LA RÉSOLUTION DE PROBLÈME
1.
Rendement. Utiliser la résolution de problème.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet, en tant que membre d’un groupe
d’au plus quatre personnes, doit employer la résolution de problème en :
a.
complétant les activités, les mises en situation ou les simulations fournies; et
b.
partageant avec les pairs :
(1)
la décision prise; et
(2)
la raison de la décision.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité dans le cadre de laquelle les
cadets résolvent des problèmes en utilisant une
analyse logique, en :
a.
confirmant la tâche;
b.
identifiant le problème;
c.
définissant le facteur critique;
d.
élaborant une solution de rechange;
e.
comparant les solutions de rechange;
f.
trouvant la meilleure solution possible;
g.
mettant la solution en œuvre; et
h.
évaluant le plan et la mise en œuvre.
PE2 Diriger une discussion de groupe dans laquelle
les cadets expliquent les choix qu’ils ont faits dans
l’exercice de résolution de problème.
4-3-19
Activité en
classe
Durée
25 min
Réf
C0-115 (p. 45
et 46)
A2-036
Discussion de
groupe
25 min
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
25 min
c.
Discussion de groupe :
25 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce que c’est une façon interactive de stimuler
l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE2 parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur la résolution de problème.
Documents de référence
a.
A2-036 A-CR-CCP-121/PT-001 D Cad 3. (2003). Livre de référence des cadets royaux de l’Armée
canadienne. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
C0-115 (ISBN 0-7879-4059-3) Van Linden, J.A. et Fertman, C.I. (1998). Youth Leadership. San
Francisco, Californie, Jossey-Bass Inc.
c.
C0-135 (ISBN 0-7645-5176-0) Loeb, M. et Kindel, S. (1999). Leadership for Dummies. Indianapolis,
IN, Wiley Publishing, Inc.
Matériel d’instruction
a.
Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement.
b.
Des mises en situations de problème.
9.
Matériel d’apprentissage. Des mises en situations de problème.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.03 – DISCUTER DES CARACTÉRISTIQUES D’UN CHEF
1.
Rendement. Discuter des caractéristiques d’un chef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément à l’ouvrage de Karnes, F.A. et Bean, S.M., Leadership for Students: A Practical
Guide for Ages 8-18, Prufrock Press, le cadet doit discuter des caractéristiques d’un chef, y compris :
a.
choisir un chef spécifique; et
b.
partager les caractéristiques de leur chef.
Points d’enseignement
PE
5.
6.
7.
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 En groupe d’au plus quatre, les cadets discutent
l’étude d’un chef choisi.
Activité en
classe
30 min
C0-113 (p. 162
à 166)
PE2 Diriger une discussion de groupe dans le cadre
de laquelle les cadets se portent volontaires
pour partager avec l’ensemble du groupe les
recherches qu’ils ont menées au sujet d’un chef
choisi.
Discussion de
groupe
20 min
C0-113 (p. 162
à 166)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
30 min
c.
Discussion de groupe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce que c’est une façon de renforcer les
principes de leadership pour stimuler l’esprit.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE2 parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur les caractéristiques d’un chef.
Documents de référence. C0-113 (ISBN 1-882664-12-4) Karnes, F.A. et Bean, S.M. (1995). Leadership
for Students: A Practical Guide for Ages 8-18. Waco, Texas, Prufrock Press.
4-3-21
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Les cadets feront des recherches sur un chef de leur choix (un membre du personnel
militaire, un chef politique, un pasteur, un enseignant, etc.) à l’avance et apporteront cette information et
leurs connaissances sur cette personne en classe.
4-3-22
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CHEF
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un chef.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit assister à une présentation donnée par un chef.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier en leadership de :
a.
b.
5.
décrire les caractéristiques de leur leadership, y compris :
(1)
leurs principes de leadership; et
(2)
leurs qualités à titre de chef; et
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Un exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, clarifier, faire ressortir
et résumer les points d’enseignement.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron ne doit pas conduire cet OCOM afin de présenter d’autres chefs aux
cadets.
b.
On peut répéter cet OCOM avec d’autres chefs issus de divers milieux, en utilisant les périodes
optionnelles de l’horaire d’instruction.
c.
Il faut déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
d.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-3-23
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.05 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE RENFORCEMENT DE LA CONFIANCE
1.
Rendement. Participer à des activités de renforcement de la confiance.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
un bandeau pour les yeux;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à l’ouvrage de Ronhke, C., Silver Bullets: A Guide to Initiative Problems,
Adventures Games and Trust Activities, Kendall/Hunt Publishing Company, le cadet doit participer à des
activités de promotion du travail d’équipe en utilisant les techniques de résolution de problème et les
aptitudes au réfléchissement.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger des activités de promotion du travail
d’équipe au moyen de jeux de confiance.
5.
Durée
Apprentissage 25 min
expérientiel
Réf
C1-006 (p. 79 à
95)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une approche d’apprentissage expérientiel a été choisie pour cette leçon parce qu’elle
permet aux cadets d’acquérir des nouvelles compétences dans le cadre d’une expérience directe. Cette
approche permet aux cadets de faire l’expérience des activités de renforcement de la confiance et de
redéfinir cette expérience de façon personnelle.
7.
Documents de référence. C1-006 (ISBN 0-8403-5682-X) Ronhke, C. (1984). Silver Bullets: A Guide to
Initiative Problems, Adventures Games and Trust Activities. É.-U., Kendall/Hunt Publishing Company.
8.
Matériel d’instruction. Un bandeau pour les yeux.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-24
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C203.06 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS DE RÉSOLUTION DE PROBLÈME
1.
Rendement. Participer à des activités de résolution de problème.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
un chronomètre;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à l’ouvrage de Ronhke, C., Silver Bullets: A Guide to Initiative Problems,
Adventures Games and Trust Activities, Kendall/Hunt Publishing Company, le cadet doit participer à des
activités de promotion du travail d’équipe en utilisant les techniques de résolution de problème et les
aptitudes au réfléchissement.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger des activités de promotion du travail
d’équipe au moyen de jeux de résolution de
problème.
5.
Durée
Apprentissage 25 min
expérientiel
Réf
C1-006 (p. 110
à 123)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Une approche d’apprentissage expérientiel a été choisie pour cette leçon parce qu’elle
permet aux cadets d’acquérir des nouvelles compétences dans le cadre d’une expérience directe. Cette
approche permet aux cadets de faire l’expérience des activités de renforcement de la confiance et de
redéfinir cette expérience de façon personnelle.
7.
Documents de référence. C1-006 (ISBN 0-8403-5682-X) Ronhke, C. (1984). Silver Bullets: A Guide to
Initiative Problems, Adventures Games and Trust Activities. É.-U., Kendall/Hunt Publishing Company.
8.
Matériel d’instruction. Un chronomètre.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-3-25
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-3-26
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 4
OREN 204 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1.
Rendement. Mettre à jour le plan d’activité personnel.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada;
(2)
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
un secteur d’entraînement suffisamment grand pour permettre l’exécution du test PACER; et
(2)
une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir tout
le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets devront mettre à jour leur plan
d’activité personnel, y compris :
a.
participer au test PACER; et
b.
établir de nouveaux buts personnels à court terme et à long terme pour l’année d’instruction.
4.
Remarques. Le test PACER met l’accent sur l’évaluation et les réalisations individuelles. Les cadets
doivent faire le test PACER en vue d’obtenir un repère leur permettant d’adapter leur plan d’activité
personnel pour l’année d’instruction.
5.
Matière complémentaire
a.
La matière complémentaire liée à l’OREN 204 est conçue pour améliorer le plan d’activité
personnel du cadet grâce à un éventail d’activités :
(1)
l’OREN C204.01 (Effectuer le test PACER) permet au cadet de suivre ses progrès
individuels; et
(2)
l’OREN C204.02 (Élaborer un plan de nutrition personnel).
b.
Une partie de l’instruction complémentaire offerte au niveau de qualification un peut être choisie
comme instruction complémentaire du niveau de qualification deux, en particulier l’OCOM C104.01
(Élaborer des objectifs d’équipe), pour améliorer le plan d’activité personnel du cadet par la création
d’objectifs d’équipe en tant que membre d’un groupe.
c.
Lorsqu’il choisit l’instruction complémentaire du niveau de qualification un, le personnel
d’instruction doit réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique
pertinents.
d.
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 204 se limite à un total de trois périodes tenues pendant
des séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons ne sont pas tenus
d’utiliser les trois périodes.
4-4-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M204.01 – FAIRE LE TEST PACER
1.
Rendement. Faire le test PACER.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement suffisamment grand pour permettre
l’exécution du test PACER.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit faire le test PACER.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Décrire la fréquence cardiaque ou le pouls, y
compris :
a.
la façon de déterminer la fréquence
cardiaque ou le pouls;
b.
la plage normale de la fréquence cardiaque
au repos; et
c.
la fréquence cardiaque cible.
PE2 Présenter les méthodes permettant d’augmenter
l’endurance cardiovasculaire, y compris :
a.
le rythme;
b.
la condition physique pour la course; et
c.
la progression.
PE3 Diriger une séance d’échauffement qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c.
agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d.
augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
4-4-2
Exposé
interactif
Durée
5 min
Réf
C0-096
C0-097
C0-098 (p. 177
et 178)
C0-102 (p. 117)
Exposé
interactif
5 min
Activité
pratique
5 min
C0-098 (p. 69)
C0-099
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE4 Démontrer aux cadets comment faire le test
PACER et leur demander de le pratiquer, y
compris :
5.
6.
7.
Durée
Réf
Démonstration 10 min
et exécution
C0-095
PE5 Superviser les cadets pendant le test PACER.
Activité
pratique
25 min
C0-095
PE6 Diriger une séance de récupération qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
Activité
pratique
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
a.
définir la disposition du test PACER;
b.
réagir aux timbres sonores; et
c.
consigner les résultats.
a.
permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b.
préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
C0-089
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
35 min
d.
Démonstration et exécution :
10 min
e.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 afin de présenter l’information de base sur la
fréquence cardiaque ou le pouls et sur l’endurance cardiovasculaire.
b.
Une activité pratique a été choisie pour les PE3, PE5 et PE6, parce qu’il s’agit
d’une façon interactive de présenter des activités cardiovasculaires aux cadets dans un
environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement de l’endurance
cardiovasculaire dans un environnement amusant et stimulant.
c.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE4, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de faire le test PACER, tout en donnant
aux cadets l’occasion de pratiquer le test PACER sous supervision.
Documents de référence
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON and Buffalo, NY, Mosaic Press.
4-4-3
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
b.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
c.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
d.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. Exercise Programme for Squash, Tennis, Softball, Handball.
Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=49.
e.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
f.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. Stretch Your Limits: A Smart Guide to
Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/walkingworkout/
plan/flexibility.
g.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary. (éd. rév.) Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
h.
C0-095 (ISBN 0-7360-5962-8) The Cooper Institute. (aucune date). Fitnessgram/Activitygram Test
Administration Kit: Fitnessgram 8.0 Stand-alone Test Kit. Windsor, ON, Human Kinetics.
i.
C0-096 Kaleida Health Cardiovascular Services. Target Heart Rate. Extrait le 20 février 2007 du
site http://www.cardiovascularservices.org/HeartRate.html.
j.
C0-097 Gouvernement de l’Ontario. (2006). Fréquence cardiaque cible. Extrait le 20 février 2007
du site http://www.active2010.ca/index.cfm?fa=english_tools.target.
k.
C0-098 (ISBN 0-7360-0212-X) Bompa, T.O. (2000). Total Training for Young Champions: Proven
Conditioning Programs for Athletes Ages 6 to 18. Windsor, ON, Human Kinetics.
l.
C0-099 Manitoba Marathon. Manitoba Marathon: Training-Easy Run Pacing. Extrait le 20 février
2007 du site http://www.manitobamarathon.mb.ca/training_pacing.aspx.
m.
C0-102 (ISBN 0-662-69515-1) L’Ambulance St-Jean. (2006). First on the Scene: Student
Reference Guide. Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
n.
C0-136 Recrutement pour la GRC. Recrutement pour la GRC – Le Test d’aptitudes physiques
essentielles (TAPE). Extrait le 21 mars 2007 du site http://www.rcmp-grc.gc.ca/recruiting/
pare_partb_f.htm.
th
Matériel d’instruction
a.
un chronomètre;
b.
un ruban à mesurer;
c.
des cônes;
d.
des feuilles de pointage;
e.
un lecteur de CD ou de cassettes;
f.
un téléviseur;
g.
un lecteur de DVD; et
h.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
4-4-4
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
Matériel d’apprentissage
a.
des cônes;
b.
des feuilles de pointage;
c.
des crayons et des stylos; et
d.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Le test PACER consiste en une évaluation individuelle de la condition cardiovasculaire.
Les résultats de cette évaluation ne doivent pas servir à créer une compétition entre les cadets ni à les
classer.
4-4-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M204.02 – RECONNAÎTRE LES CHOIX D’ALIMENTS SAINS
1.
Rendement. Reconnaître les choix d’aliments sains.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les choix d’aliments
sains, y compris :
a.
identifier les groupes alimentaires; et
b.
reconnaître le nombre de portions recommandées par jour.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter Santé Canada, Guide alimentaire
canadien, Sa Majesté la Reine du chef du
Canada, y compris :
a.
les groupes alimentaires; et
b.
les portions du guide alimentaire.
PE2 Présenter le nombre de portions recommandé par
jour selon :
a.
les groupes d’âge; et
b.
le sexe.
PE3 Diriger une activité en utilisant Santé Canada,
Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine
du chef du Canada.
5.
Durée
Exposé
interactif
10 min
Exposé
interactif
5 min
Activité en
classe
10 min
C0-100
C0-101
C0-100
C0-101
C0-100
C0-101
C0-138
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Total :
30 min
4-4-6
Réf
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
7.
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 afin de présenter Santé Canada, Guide
alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE3, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets à la saine alimentation.
Documents de référence
a.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
b.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
c.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. Exercise Programme for Squash, Tennis, Softball, Handball.
Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=49.
d.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
e.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. Stretch Your Limits: A Smart Guide to
Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/walkingworkout/
plan/flexibility.
f.
C0-100 (ISBN 0-662-44467-1) Santé Canada. (2007). Guide alimentaire canadien pour manger
sainement. Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
g.
C0-101 (ISBN 0-662-44470-1) Santé Canada. (2007). Bien manger avec le Guide alimentaire
canadien : Ressource à l’intention des éducateurs et communicateurs. Ottawa, ON, Sa Majesté
la Reine du chef du Canada.
h.
C0-138 WP Clipart. Food Section. Extrait le 29 mars 2007 du site http://www.clipart.com/food/
index.html.
8.
Matériel d’instruction. Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du
Canada.
9.
Matériel d’apprentissage
a.
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada;
b.
les documents de cours qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 4, annexe B;
c.
des stylos et des crayons (un par cadet);
d.
des ciseaux; et
e.
de la colle ou du ruban adhésif.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On peut commander des exemplaires de Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa
Majesté la Reine du chef du Canada, à partir du site Web www.hc-sc.gc.ca de Santé Canada, lesquels
doivent être remis comme document de cours à chaque cadet.
4-4-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M204.03 – RECONNAÎTRE LES BIENFAITS D’UN MODE DE VIE SAIN
1.
Rendement. Reconnaître les bienfaits d’un mode de vie sain.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les avantages d’un
mode de vie sain.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 Discuter des décisions personnelles qu’un cadet
peut prendre pour adopter un mode de vie sain, y
compris et sans se limiter à :
a.
ne pas fumer;
b.
faire des choix d’aliments sains; et
c.
participer à des activités physiques.
PE2 Discuter des avantages physiques liés à un mode
de vie sain, y compris :
a.
une croissance et un développement sains;
b.
un cœur en santé;
c.
des muscles et des os forts;
d.
le contrôle du poids; et
e.
la réduction des risques pour la santé.
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
10 min
Réf
C0-100
C0-104
C0-105 (p. 4
à 6)
C0-126 (plans
de leçon pour la
e
7 année)
Discussion de
groupe
10 min
C0-104 (p. 4)
C0-105 (p. 4)
C0-108
C0-127
C0-128
PE3 Discuter des avantages psychologiques liés à un
mode de vie sain, y compris :
C0-130
Discussion de
groupe
5 min
C0-104 (p. 4 et
8)
a.
une bonne estime de soi;
C0-108
b.
une image positive de soi et de son corps;
C0-129
c.
une quantité accrue d’énergie; et
C0-130
d.
un niveau de stress bas/un niveau de
détente élevé.
C0-133
4-4-8
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Discussion de groupe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. La discussion de groupe a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur les avantages d’un mode de vie sain.
7.
Documents de référence
a.
C0-100 (ISBN 0-662-44467-1) Santé Canada. (2007). Guide alimentaire canadien pour manger
sainement. Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
b.
C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (aucune date). Cahier
d’accompagnement du Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine. Ottawa, ON,
Agence de santé publique du Canada.
c.
C0-105 (ISBN 0-662-32897-3) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Guide
pédagogique d’activité physique canadien pour les jeunes du Canada (de 10 à 14 ans). Ottawa,
ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
d.
C0-108 (ISBN 0-662-28677-4) Santé Canada. (2000). L’approche VITALITÉ : Guide des
animateurs. Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
e.
C0-126 (ISBN 0-9687739-3-1) L’Association pulmonaire du Canada. (2000). Des poumons pour
e
la vie : 7 année. Ontario, Canada, L’Association pulmonaire.
f.
C0-127 Winnipeg in Motion. In Motion: Prevention of…. Extrait le 12 mars 2007 du site http://
www.winnipeginmotion.ca/prevention/.
g.
C0-127 Winnipeg in Motion. In Motion: Children and Youth. Extrait le 12 mars 2007 du site http://
www.winnipeginmotion.ca/youths/facts.php.
h.
C0-128 ACSEPLD Centre de revendication. (1996-2006). Nos dossiers chauds actuels. Extrait le
12 mars 2007 du site http://www.cahperd.ca/eng/advocacy/facts/facts_stats.cfm.
i.
C0-129 Institut canadien du sucre. (2005). Clips sur les sucres : Série de fiches de renseignements
donnant de l’information pratique sur le sucre. Extrait le 12 mars 2007 du site http://www.sugar.ca.
j.
C0-130 (ISBN 2-550-360-427-7) Thibault, G. (2000). L’activité physique, déterminant de la santé
des jeunes : Avis du Comité scientifique de Kino-Québec. Québec, Gouvernement du Québec.
k.
C0-133 (ISBN 1-895724-51-1) Cragg, S. et Cameron, C. (2006). Physical Activity of Canadian
Youth – An Analysis of 2002 Health Behaviour in School-aged Children Data. Ottawa, ON, Institut
canadien de la recherche sur la condition physique et le mode de vie.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Le document de cours qui se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF-002,
chapitre 4, annexe C.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-4-9
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Les points soulevés au cours de la discussion de groupe aux PE1 à PE4 devraient être notés sur
un tableau blanc, un tableau de papier ou un transparent et servir de référence pour la conclusion
de la leçon.
b.
L’instructeur ne doit pas se servir du document de cours qui se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF002, chapitre 4, annexe C. Il s’agit d’un formulaire de ressource personnelle réservée à chaque
cadet.
4-4-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M204.04 – METTRE À JOUR LE PLAN D’ACTIVITÉ PERSONNEL
1.
Rendement. Mettre à jour le plan d’activité personnel.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, les cadets devront mettre à jour leur plan
d’activité personnel pour l’année d’instruction.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Demander aux cadets d’adapter leur plan
d’activité personnel (du niveau de qualification un)
pour l’année d’instruction.
Activité en
classe
Durée
25 min
Réf
C0-024
C0-104
C0-105
C0-106
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce que c’est une façon interactive
de promouvoir l’importance d’établir des objectifs dans un plan d’activité personnel.
7.
Documents de référence
a.
C0-019 (ISBN 0-7894-7147-7) Eaton, J. et Johnson, R. (2001). Coaching Successfully. New York,
Dorling, Kindersley.
b.
C0-024 (ISBN 0-19-541731-3) Barber, K. (Ed.). (2001). The Canadian Oxford Dictionary. Don Mills,
ON, Oxford University Press.
c.
C0-104 (ISBN 0-662-26628-5) Agence de la santé publique du Canada. (aucune date). Cahier
d’accompagnement du Guide d’activité physique canadien pour une vie active saine. Ottawa, ON,
Agence de santé publique du Canada.
d.
C0-105 (ISBN 0-662-32897-3) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Guide
pédagogique d’activité physique canadien pour les jeunes du Canada (de 10 à 14 ans). Ottawa,
ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
e.
C0-106 (ISBN 0-662-32899-X) Agence de la santé publique du Canada. (2002). Vive la vie active!
Magazine pour les jeunes (de 10 à 14 ans). Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
4-4-11
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
9.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
du papier;
c.
des crayons et des stylos; et
d.
Agence de la santé publique du Canada, Guide d’activité physique canadien pour une vie active
saine, Agence de santé publique du Canada.
Matériel d’apprentissage
a.
des crayons et des stylos;
b.
du papier;
c.
un plan d’activité du niveau de qualification un; et
d.
des copies d’un plan d’activité en blanc, qui se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 4,
annexe D.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
L’officier de l’instruction doit conserver une copie des plans d’activité personnels mis à jour des
cadets.
b.
On peut commander des documents de référence, tels que Guide d’activité physique canadien
pour une vie active saine, Vive la vie active!, Magazine pour les jeunes de 10 à 14 ans et
Guide familial d’activité physique pour les jeunes du Canada (de 10 à 14 ans) à partir du site
www.paguide.com de l’Agence de la santé publique du Canada et les remettre comme document
de cours à chaque cadet.
4-4-12
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M204.05 – FAIRE LE TEST PACER
1.
Rendement. Faire le test PACER.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit faire le test PACER.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une séance d’échauffement qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c.
agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d.
augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
Activité
pratique
Durée
Réf
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
PE2 Superviser les cadets pendant le test PACER.
Activité
pratique
15 min
C0-095
PE3 Diriger une séance de récupération qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
Activité
pratique
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
a.
permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b.
préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
4-4-13
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité pratique :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de permettre aux cadets de suivre leurs progrès en ce qui a trait à leur endurance cardiovasculaire. Cette
activité contribue au perfectionnement de l’endurance cardiovasculaire dans un environnement amusant
et stimulant.
7.
Documents de référence
8.
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON and Buffalo, NY, Mosaic Press.
b.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
c.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
d.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
e.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
f.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch your Limits: A
Smart Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
g.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
h.
C0-095 (ISBN 0-7360-5962-8) The Cooper Institute. (aucune date). Fitnessgram/Activitygram Test
Administration Kit: Fitnessgram 8.0 Stand-alone Test Kit. Windsor, ON, Human Kinetics.
i.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5 Minute
Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
th
Matériel d’instruction
a.
un ruban à mesurer;
b.
des cônes;
c.
la fiche A de pointage individuel pour le test PACER (PACER Individual Score Sheet A);
d.
un lecteur de CD ou de cassettes;
e.
un téléviseur;
f.
un lecteur de DVD; et
4-4-14
A-CR-CCP-802/PG-002
g.
9.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
Matériel d’apprentissage
a.
des cônes;
b.
la fiche A de pointage individuel pour le test PACER (PACER Individual Score Sheet A);
c.
des crayons et des stylos; et
d.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le test PACER consiste en une évaluation individuelle de la condition cardiovasculaire. Les
résultats de cette évaluation ne doivent pas servir à créer une compétition entre les cadets ni à
les classer.
b.
Les résultats du deuxième test PACER devraient être comparés avec ceux du premier test PACER
pour déterminer les progrès individuels réalisés par les cadets en ce qui a trait à leur endurance
cardiovasculaire.
4-4-15
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C204.01 – FAIRE LE TEST PACER
1.
Rendement. Faire le test PACER.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit faire le test PACER.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une séance d’échauffement qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c.
agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d.
augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
Activité
pratique
Durée
Réf
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
PE2 Superviser les cadets pendant le test PACER.
Activité
pratique
15 min
C0-095
PE3 Diriger une séance de récupération qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
Activité
pratique
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
a.
permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b.
préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
4-4-16
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité pratique :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une activité pratique a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de permettre aux cadets de suivre leurs progrès en ce qui a trait à leur endurance cardiovasculaire. Cette
activité contribue au perfectionnement de l’endurance cardiovasculaire dans un environnement amusant
et stimulant.
7.
Documents de référence
8.
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
b.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
c.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
d.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
e.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
f.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A Smart
Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
g.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
h.
C0-095 (ISBN 0-7360-5962-8) The Cooper Institute. (aucune date). Fitnessgram/Activitygram Test
Administration Kit: Fitnessgram 8.0 Stand-alone Test Kit. Windsor, ON, Human Kinetics.
i.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5 Minute
Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
th
Matériel d’instruction
a.
un ruban à mesurer;
b.
des cônes;
c.
la fiche A de pointage individuel pour le test PACER (PACER Individual Score Sheet A);
d.
un lecteur de CD ou de cassettes;
e.
un téléviseur;
f.
un lecteur de DVD; et
4-4-17
A-CR-CCP-802/PG-002
g.
9.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
Matériel d’apprentissage
a.
des cônes;
b.
la fiche A de pointage individuel pour le test PACER (PACER Individual Score Sheet A);
c.
des crayons et des stylos;
d.
une trousse d’évaluation autonome Fitnessgram 8.0.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le test PACER consiste en une évaluation individuelle de la condition cardiovasculaire. Les
résultats de cette évaluation ne doivent pas servir à créer une compétition entre les cadets ni à
les classer.
b.
Le présent OCOM donne l’occasion aux cadets d’effectuer le test PACER une troisième fois au
milieu de l’année d’instruction, ce qui leur permet de mieux suivre leurs progrès en ce qui a trait
à leur endurance cardiovasculaire.
4-4-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C204.02 – ÉLABORER UN PLAN DE NUTRITION PERSONNEL
1.
Rendement. Élaborer un plan de nutrition personnel.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada;
(2)
des copies vierges d’un plan de repas hebdomadaire;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle de classe appropriée ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra élaborer un plan de nutrition
personnel, y compris :
a.
créer un journal alimentaire; et
b.
choisir des aliments sains selon les recommandations décrites dans Santé Canada, Guide
alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
Points d’enseignement
PE
5.
6.
Description
Méthode
Durée
PE1 Demander aux cadets de faire un journal
alimentaire des aliments qu’ils ont mangés durant
la journée.
Activité en
classe
10 min
PE2 Discuter des choix d’aliments des cadets
en comparaison avec Santé Canada, Guide
alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef
du Canada.
Discussion de
groupe
10 min
PE3 Demander aux cadets d’élaborer un plan de
nutrition personnel pour une semaine.
Activité en
classe
30 min
Réf
C0-100
C0-101
C0-107
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
40 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour les PE1 et PE3, parce que c’est une façon interactive de
stimuler l’esprit et de stimuler l’intérêt des cadets à la saine alimentation.
4-4-19
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
7.
8.
9.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments en ce qui a trait à la saine alimentation.
Documents de référence
a.
C0-100 (ISBN 0-662-44467-1) Santé Canada. (2007). Guide alimentaire canadien pour manger
sainement. Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
b.
C0-101 (ISBN 0-662-44470-1) Santé Canada. (2007). Bien manger avec le Guide alimentaire
canadien : Ressource à l’intention des éducateurs et communicateurs. Ottawa, ON, Sa Majesté
la Reine du chef du Canada.
c.
C0-107 Santé Canada. (2007). Guide alimentaire canadien : Mon Guide alimentaire. Extrait
le 20 février 2007 du site http://www.hc-sc.gc.ca/fn-an/food-guide-aliment/myguide-monguide/
index_e.html.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
Matériel d’apprentissage
a.
Santé Canada, Guide alimentaire canadien, Sa Majesté la Reine du chef du Canada;
b.
des crayons et des stylos;
c.
du papier;
d.
le journal alimentaire qui se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 4, annexe E; et
e.
le plan de nutrition personnel qui se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 4, annexe F.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Le plan de nutrition personnel ne doit pas être utilisé comme instrument de mesure. Il doit
être élaboré uniquement pour l’utilisation du cadet afin qu’il comprenne mieux les choix d’aliments sains.
4-4-20
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 5
OREN 205 – PARTICIPER À DES SPORTS RÉCRÉATIFS
1.
Rendement. Participer à des sports récréatifs.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de l’équipement de sport;
(2)
la liste des sports acceptables par les organisations de cadets du Canada (OCC);
(3)
de l’équipement de sécurité;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une installation sportive appropriée.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet participera à des sports d’équipe
récréatifs organisés, y compris :
a.
participer à une séance d’information sur les règlements relatifs à un sport particulier;
b.
participer à un échauffement;
c.
participer à des sports récréatifs; et
d.
participer à une récupération.
4.
Remarques. Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journée
d’instruction avec support ou en trois séances de trois périodes chacune.
5.
Matière complémentaire
a.
On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire du niveau de qualification un comme
instruction complémentaire au niveau de qualification deux, plus précisément :
(1)
l’OCOM C105.01 (Participer à une rencontre omnisportive);
(2)
l’OCOM C105.02 (Participer à une activité sportive intra-muros organisée); et
(3)
l’OCOM C105.03 (Participer à une course d’orientation).
b.
Lorsqu’il choisit la matière complémentaire du niveau de qualification un, le personnel d’instruction
doit réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique appropriés.
c.
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 205 se limite à un total de neuf périodes qui se
déroulent pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Si l’OREN 205
se déroule sur une période de trois séances d’instruction, elle sera composée de trois périodes
d’instruction par soir. Si les sports d’équipe récréatifs se déroulent dans une journée d’activité, ils
seront composés de neuf périodes. Les escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-5-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M205.01 – PARTICIPER À DES SPORTS D’ÉQUIPE RÉCRÉATIFS ORGANISÉS
1.
Rendement. Participer à des sports d’équipe récréatifs organisés.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de l’équipement de sport;
(2)
de l’équipement de sécurité;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une installation sportive appropriée.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit :
a.
suivre les règlements relatifs à un sport particulier;
b.
participer à un échauffement;
c.
participer au sport particulier; et
d.
participer à une récupération.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter aux cadets les règlements relatifs à un
sport particulier, y compris :
a.
un aperçu de la façon dont on pratique ce
sport; et
b.
les règlements du sport.
PE2 Diriger une séance d’échauffement qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c.
agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d.
augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
PE3 Superviser la participation des cadets à une
activité sportive donnée.
4-5-2
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C0-001
Activité
pratique
10 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
Activité
pratique
50 min
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE4 Diriger une séance de récupération qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
5.
6.
7.
a.
permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b.
préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
Activité
pratique
Durée
Réf
10 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
70 min
d.
Total partiel :
90 min
e.
Total (trois séances) :
270 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1, parce qu’il permet de montrer l’application des règles,
des principes ou des concepts du sport particulier que l’on pratiquera.
b.
Une activité pratique a été choisie pour les PE2 à PE4, parce qu’elle permet aux cadets de
participer à des activités sportives dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité
contribue au développement des compétences relatives aux sports dans un environnement
amusant et stimulant.
Documents de référence
a.
C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, T. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for
54 Sports. É.-U., Human Kinetics Publishers, Inc.
b.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J., et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, And teachers. Oakville, ON and Buffalo, NY, Mosaic Press.
c.
C0-030 Ringuette Canada. (2006). Comment la ringuette est jouée. Extrait le 30 octobre 2006 du
site http://www.ringette.ca/about/played.htm.
d.
C0-031 What is Ultimate Frisbee? (2006). What is Ultimate – The Game. Extrait le 30 octobre 2006
du site http://www.whatisultimate.com/what/what_game_en.html.
e.
C0-034 About Ultimate. (2006). About Ultimate. Extrait le 30 octobre 2006 du site http://
www.upa.org/ultimate.
f.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
g.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
4-5-3
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
h.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
i.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
j.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A
Smart Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
k.
C0-074 Norris, G. (éd.). (1998). National Football Federation: Touch Football Rule Book 2004.
Ottawa, ON: National Football Federation.
l.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
m.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5 Minute
Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
th
Matériel d’instruction
a.
de l’équipement de sport et de sécurité appropriés à l’activité;
b.
une trousse de premiers soins;
c.
des sifflets; et
d.
un chronomètre.
9.
Matériel d’apprentissage. De l’équipement de sport.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
La liste des sports approuvés des OCC se trouve dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 5,
annexe A.
b.
Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes pendant une journée d’instruction avec
support ou en trois séances de trois périodes chacune.
4-5-4
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C105.01 – PARTICIPER À UNE RENCONTRE OMNISPORTIVE ORGANISÉE
1.
Rendement. Participer à une rencontre omnisportive organisée.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
matériel de sport approprié;
(2)
matériel de sécurité;
(3)
supervision; et
(4)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un endroit approprié pour la pratique des sports.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet devra :
a.
suivre les règles pour une rencontre omnisportive;
b.
participer à une séance de réchauffement;
c.
participer à la rencontre omnisportive; et
d.
participer à une séance de récupération.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
PE1 Présenter aux cadets les règles et le règlement
concernant une rencontre omnisportive.
Exposé
interactif
10 min
PE2 Diriger une séance de réchauffement composée
d’exercices cardiovasculaires légers, pour :
Activité
pratique
10 min
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter l’activité respiratoire et le rythme
cardiaque;
c.
dilater les capillaires musculaires afin de
permettre un plus haut débit sanguin; et
d.
accroître la chaleur musculaire afin
d’améliorer la réaction des muscles.
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
PE3 Superviser la participation des cadets à
l’évènement sportif intra-muros.
Activité
pratique
50 min
PE4 Diriger une séance de récupération composée
d’activités cardiovasculaires léger, pour :
Activité
pratique
10 min
a.
Réf
permettre à l’organisme de récupérer peu à
peu de l’activité physique et ainsi prévenir
les blessures;
4-5-5
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
5.
6.
7.
8.
Description
Méthode
b.
préparer les systèmes respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à un rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
Durée
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
70 min
d.
Sous-total :
90 min
e.
Total : (trois séances)
270 min
Justification
a.
Le choix d’un exposé interactif pour le PE1 sert à expliquer la mise en pratique des règles, principes
ou concepts d’une rencontre omnisportive.
b.
Le choix d’une activité pratique pour les PE2 à PE4 permet aux cadets de participer à une
rencontre omnisportive dans un environnement sécuritaire et supervisé. Cette activité aide au
développement des habiletés sportives dans un cadre de défi et d’amusement.
Documents de référence
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers (2006). Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic
Press.
b.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajeffeson.org/warmup.php.
c.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
d.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. Exercise Programme for Squash, Tennis, Softball, Handball.
Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=49.
e.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
f.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A
Smart Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
g.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20th Anniversary.(Rev. Ed.).
Bolinas, CA: Shelter Publications, Inc.
Matériel d’instruction
a.
matériel pour rencontre omnisportive;
b.
tables;
c.
chaises;
4-5-6
A-CR-CCP-802/PG-002
d.
papier;
e.
ruban;
f.
trousse de premiers soins;
g.
sifflet;
h.
chronomètre;
i.
feuille de pointage principale;
j.
feuilles de pointage secondaire, et
k.
matelas d’exercice.
9.
Matériel d’apprentissage. Matériel pour rencontre omnisportive.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Les sports récréatifs peuvent se dérouler en neuf périodes lors d’une journée d’instruction
avec support ou en groupes de trois périodes sur trois jours distincts.
4-5-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C105.02 – PARTICIPER À UN ÉVÈNEMENT SPORTIF INTRA-MUROS
1.
Rendement. Participer à un évènement sportif intra-muros.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
matériel de sport;
(2)
matériel de sécurité;
(3)
supervision; et
(4)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un endroit approprié pour la pratique de sports.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet devra :
a.
suivre les règles pour l’évènement en cours;
b.
participer à une séance de réchauffement;
c.
participer à l’évènement sportif intra-muros; et
d.
participer à une séance de récupération.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Présenter aux cadets les règles et le règlement
concernant un évènement sportif intra-muros.
Exposé
interactif
10 min
C0-001
PE2 Diriger une séance de réchauffement composée
d’exercices cardiovasculaires légers, pour :
Activité
pratique
10 min
C0-002 (p. 109
à 113)
a.
étirer les muscles;
C0-089
b.
augmenter progressivement l’activité
respiratoire et le rythme cardiaque;
c.
dilater les capillaires musculaires afin de
permettre un plus haut débit sanguin; et
d.
accroître la chaleur musculaire afin
d’améliorer la réaction des muscles.
PE3 Superviser la participation des cadets à la
rencontre omnisportive.
Activité
pratique
50 min
PE4 Diriger une séance de récupération composée
d’activités cardiovasculaires léger, pour :
Activité
pratique
10 min
a.
permettre à l’organisme de récupérer peu à
peu de l’activité physique et ainsi prévenir
les blessures;
4-5-8
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
5.
6.
7.
Description
Méthode
b.
préparer les systèmes respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à un rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
Durée
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
70 min
d.
Sous-total :
90 min
e.
Total : (trois séances)
270 min
Justification
a.
Le choix d’un exposé interactif pour le PE1 sert à expliquer l’application des règlements, principes
ou concepts du sport en question qui sera joué.
b.
Le choix d’une activité pratique pour les PE2 à PE4 permet aux cadets de participer à une
rencontre omnisportive dans un environnement sécuritaire et supervisé. Cette activité aide au
développement des habiletés sportives dans un cadre de défi et d’amusement.
Documents de référence
a.
C0-001 (ISBN 0-88011-807-5) Hanlon, T. (1998). The Sports Rules Book: Essential Rules for 54
Sports. É.-U., Human Kinetics Publishers, Inc.
b.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers (2006). Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic
Press.
c.
C0-030 Ringette Canada. (2006). How Ringette Is Played. Extrait le 30 octobre 2006 du site http://
www.ringette.ca/e/about/played.htm.
d.
C0-031 What Is Ultimate Frisbee? (2006). What Is Ultimate – The Game. Extrait le 30 octobre 2006
du site http://www.whatisultimate.com/what/what_game_en.html.
e.
C0-034 About Ultimate. (2006). About Ultimate. Extrait le 30 octobre 2006 du site http://
www.upa.org/ultimate.
f.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajeffeson.org/warmup.php.
g.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
h.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. Exercise Programme for Squash, Tennis, Softball, Handball.
Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=49.
i.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
4-5-9
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
j.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A
Smart Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
k.
C0-074 Norris, G. (Ed.). (1998). National Football Federation: Touch Football Rule Book 2004.
Ottawa, ON, Fédération nationale de football.
l.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20th Anniversary.(Rev. Ed.).
Bolinas, CA, Shelter Publications, Inc.
Matériel d’instruction
a.
matériel sportif et de sécurité approprié selon l’activité;
b.
trousse de premiers soins;
c.
sifflets; et
d.
chronomètre.
9.
Matériel d’apprentissage. Matériel sportif.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
La liste des sports approuvés des OCC se trouve à l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 5, annexe A.
b.
Les activités sportives récréatives peuvent se dérouler en neuf périodes lors d’une journée
d’instruction avec support ou en groupes de trois périodes sur trois jours distincts.
4-5-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C105.03 – PARTICIPER À UNE COURSE D’ORIENTATION
1.
Rendement. Participer à une course d’orientation.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
carte pour course d’orientation/touristique/faite sur place;
(2)
boussole d’orientation;
(3)
balises de contrôle avec perforateurs de contrôle;
(4)
fiches de contrôle;
(5)
feuille de description du contrôle;
(6)
parcours planifié;
(7)
chronomètre;
(8)
sifflet;
(9)
radio;
(10) supervision; et
(11) aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Terrain pour la journée (zone d’exercice assez grande pour
préparer une course d’orientation facile) et conditions météorologiques favorables.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet devra se servir des techniques
d’orientation tout en prenant part à la course d’orientation.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer l’utilisation du matériel d’orientation,
entre autres :
a.
les cartes d’orientation et les informations
de la marge qu’elles contiennent, c’est-àdire :
(1)
l’échelle;
(2)
les couleurs utilisées par la Fédération
internationale de course d’orientation
(IOF);
(3)
les symboles de l’IOF;
(4)
les courbes de niveau; et
(5)
les équidistances;
4-5-11
Exposé
interactif
Durée
15 min
Réf
C0-007 (p. 11,
12, 76, 162,
196, 197 et
204)
C0-008 (p. 20,
23 à 38, et 40)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
c.
Méthode
Réf
les boussoles d’orientation, c’est-à-dire :
(1)
l’aiguille magnétique;
(2)
le boîtier de la boussole; et
(3)
la base; et
le matériel de pointage, c’est-à-dire :
(1)
balises de contrôle;
(2)
perforateurs de contrôle;
(3)
feuilles de description du contrôle; et
(4)
feuilles de pointage.
PE2 Expliquer et démontrer puis demander aux
cadets de pratiquer les techniques d’orientation
suivantes :
a.
pliage et manipulation de la carte;
b.
orientation de la carte par l’inspection;
c.
position par le pouce;
d.
calcul des distances; et
e.
vérification des détails cartographiques.
PE3 Expliquer les techniques d’évaluation de parcours
suivantes :
a.
garde-fous;
b.
accrochage/collecte des détails;
c.
points d’attaque;
d.
attaque par le haut;
e.
évaluation de la hauteur versus prise du
détour; et
f.
long parcours facile versus court parcours
difficile.
PE4 Expliquer et démontrer les techniques de lecture
de carte suivantes :
a.
Durée
la technique « CPCT », dont l’acronyme
CPCT représente :
(1)
Contrôle;
(2)
Point d’attaque;
(3)
Choix du parcours; et
(4)
Technique.
b.
simplifier la carte;
c.
lecture rapide de la carte;
d.
lecture-précision de la carte;
e.
comptage des pas; et
4-5-12
Démonstration 15 min
et exécution
C0-008 (p. 44
et 45)
C0-023 (p. 17)
Exposé
interactif
10 min
C0-023 (p. 14 à
16)
Exposé
interactif
10 min
C0-010 (p. 1 à
9)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
f.
Méthode
Réf
10 min
C0-002 (p. 109
à 113)
estimation de la distance.
PE5 Diriger une séance de réchauffement composée
d’exercices cardiovasculaires légers, pour :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter l’activité respiratoire et le rythme
cardiaque;
c.
dilater les capillaires musculaires afin de
permettre un plus haut débit sanguin; et
d.
accroître la chaleur musculaire afin
d’améliorer la réaction des muscles.
Activité
pratique
C0-089
PE6 Superviser la participation des cadets à la course
d’orientation, où ils devront :
a.
Durée
Activité
pratique
190
min
Activité
pratique
10 min
passer par les trois blocs de départ, afin de :
(1)
recevoir la carte et connaître l’heure
de départ;
(2)
recopier les points de la course à
partir de la carte principale sur leurs
propres cartes; et
(3)
orienter la carte pour commencer la
course.
b.
faire la course en accumulant un minimum
de cinq points selon un ordre spécifique;
c.
utiliser les techniques d’orientation et lire la
carte d’orientation;
d.
évaluer leur route à mesure qu’ils
progressent; et
e.
terminer la course en :
(1)
traversant la zone d’arrivée en
courant;
(2)
traversant la ligne d’arrivée; et
(3)
remettant les fiches de contrôle pour
vérification.
PE7 Diriger une séance de récupération composée
d’activités cardiovasculaires léger, pour :
a.
permettre à l’organisme de récupérer peu à
peu de l’activité physique et ainsi prévenir
les blessures;
b.
préparer les systèmes respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à un rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
4-5-13
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité pratique :
210 min
c.
Exposé interactif :
35 min
d.
Démonstration et exécution :
15 min
e.
Total :
270 min
Justification
a.
Le choix d’un exposé interactif pour les PE1, PE3 et PE4 sert à présenter le matériel d’orientation
de base.
b.
Le choix d’une démonstration et d’une exécution pour le PE2 permet à l’instructeur d’expliquer puis
de démontrer les techniques d’orientation que les cadets devront maîtriser, tout en leur donnant
la chance de pratiquer ces techniques sous supervision.
c.
Le choix d’une activité pratique pour les PE5 à PE7 représente une manière interactive de
donner aux cadets l’opportunité d’expérimenter l’orientation dans un environnement sécuritaire et
supervisé. Cette activité aide au développement des habilités d’orientation dans un cadre de défi
et d’amusement.
Documents de référence
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers (2006). Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic
Press.
b.
C0-007 (ISBN 0-02-029265-1) Kjellstrom, B. (1994). Be Expert With Map and Compass: The
Complete Orienteering Handbook. New York, Hungry Minds, Inc.
c.
C0-008 A-CR-CCP-151/PT-001 Canadian Orienteering Federation. (1983). Orienteering Level 1
Coaching Certification. Gloucester, ON, Fédération canadienne de course d’orientation.
d.
C0-010 Stott, W. (1987). Armchair Orienteering II: A Practical Guide To Route Planning. Winnipeg,
MB, Manitoba Orienteering Association.
e.
C0-011 Canadian Orienteering Federation. (1985). Orienteering Level 2 Coaching Certification.
Vanier, ON, Fédération canadienne de course d’orientation.
f.
C0-023 A-CR-CCP-150/PT-001 Chapman, J.R. Major, M.B.E. (1968). Orienteering: An Aid To
Training. London, England, Hillside Printing and Publishing Co.
g.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20th Anniversary.(Rev. Ed.).
Bolinas, CA, Shelter Publications, Inc.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (tableau blanc/tableau-papier/rétroprojecteur) approprié pour une classe
et une zone d’entraînement;
b.
carte pour course d’orientation/touristique/faite sur place;
c.
boussole d’orientation;
d.
balises de contrôle avec perforateurs de contrôle;
4-5-14
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
e.
fiches de contrôle;
f.
feuille de description du contrôle;
g.
chronomètre;
h.
matelas d’exercice;
i.
trousse de premiers soins;
j.
crayons et stylos; et
k.
sifflet.
Matériel d’apprentissage
a.
carte pour course d’orientation/touristique/faite sur place;
b.
boussole d’orientation;
c.
balises de contrôle avec perforateurs de contrôle;
d.
fiches de contrôle;
e.
feuille de description du contrôle;
f.
radios; et
g.
crayons et stylos.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Si la course d’orientation se déroule sur trois périodes d’exercice, elle comprendra deux périodes
d’exercice la première soirée, suivie de deux périodes d’exercice pour le déroulement de la course
d’orientation. La différence de temps sera empruntée de PE6.
b.
Si la course d’orientation prend place lors d’une journée complète d’activité, elle comprendra neuf
périodes d’exercice.
4-5-15
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-5-16
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 6
OREN 206 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES
CADETS PENDANT UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION
1.
Rendement. Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets pendant une activité récréative de tir de
précision.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets;
(3)
des lunettes de sécurité;
(4)
des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;
(5)
un cadre de cible;
(6)
une cible appropriée;
(7)
les ordres permanents du champ de tir local;
(8)
de la supervision; et
(9)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçu
conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, Mouvement des cadets du Canada : Manuel de
référence – Programme de tir de précision des cadets, chapitre 1, section 8.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit tirer avec la carabine à air
comprimé des cadets lors de sa participation à une activité récréative de tir de précision en :
a.
effectuant un contrôle de sécurité;
b.
se servant des techniques de tir de précision; et
c.
suivant les règles et les ordres donnés sur le champ de tir.
4.
Remarques. Toutes les pratiques du champ de tir doivent être effectuées par un officier de sécurité du
champ de tir (O Sécur Tir).
5.
Matière complémentaire
a.
L’instruction complémentaire associée à l’OREN 206 est conçue pour améliorer l’expérience de tir
de précision avec la carabine à air comprimé des cadets, y compris :
(1)
l’OCOM C206.01 (Pratiquer les techniques pour tenir la carabine);
(2)
l’OCOM C206.02 (Pratiquer les techniques de visée); et
(3)
l’OCOM C206.03 (Pratiquer les techniques de tir).
4-6-1
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire du niveau de qualification un comme
instruction complémentaire au niveau de qualification deux, plus précisément l’OCOM C106.01
(Participer à une activité récréative de tir de précision avec la carabine à air comprimé).
c.
Lorsqu’il choisit le matériel complémentaire du niveau de qualification un, le personnel d’instruction
doit réviser l’objectif de rendement, la description de la leçon et le guide pédagogique appropriés.
d.
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 206 se limite à un total de dix périodes tenues pendant
des séances ou pendant une journée d’instruction avec support. On doit utiliser un maximum de
quatre périodes pour appuyer les OCOM C206.01 à C206.03, techniques de tir de précision. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser toutes les dix périodes.
e.
Il n’est pas nécessaire de diriger ces OCOM en ordre; par contre, les escadrons qui choisissent
de se concentrer sur l’instruction de tir de précision doivent compléter les OCOM C206.01 à
C206.03, techniques de tir de précision, avant de conduire l’OCOM C106.01 (Participer à une
activité récréative de tir de précision avec la carabine à air comprimé).
4-6-2
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M206.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ RÉCRÉATIVE DE TIR DE PRÉCISION
1.
Rendement. Participer à une activité récréative de tir de précision.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets;
(3)
des lunettes de sécurité;
(4)
des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;
(5)
un cadre de cible;
(6)
une cible appropriée;
(7)
un tapis de tir;
(8)
les Ordres permanents du champ de tir local;
(9)
de la supervision; et
(10) de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un champ de tir pour la carabine à air comprimé conçu
conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, section 8.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une activité
récréative de tir de précision.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Donner une séance d’information sur le champ de
tir, y compris :
a.
expliquer les sections pertinentes des
ordres permanents du champ de tir;
b.
réviser les règles générales observées sur
tous les champs de tir;
c.
réviser les commandements utilisés sur un
champ de tir pour carabine à air comprimé;
d.
décrire la disposition du champ de tir; et
e.
réviser les procédures pour se laver les
mains à la fin du tir.
PE2 Superviser la participation des cadets à une
activité récréative de tir de précision, en
choisissant parmi les catégories suivantes :
a.
le classement;
4-6-3
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
A0-027 (p. 1-34 et 1-8-1 à 18-4)
Activité
pratique
75 min
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
5.
6.
Description
Méthode
b.
les activités amusantes;
c.
les activités chronométrées;
d.
les activités de réalisation des compétences
progressives; ou
e.
les activités compétitives en équipe ou
individuelles.
Durée
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité pratique :
75 min
d.
Total :
90 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 et servira à présenter des renseignements importants
au sujet de l’activité de tir de précision.
b.
Une activité pratique a été choisie pour le PE2 parce que c’est une façon interactive de permettre
aux cadets de faire l’expérience du tir de précision récréatif dans un environnement sécuritaire
et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences et des connaissances
relatives au tir de précision récréatif dans un environnement amusant et stimulant.
7.
Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du
Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de
la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets;
c.
des lunettes de sécurité;
d.
des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;
e.
un cadre de cible;
f.
une cible appropriée;
g.
un tapis de tir;
h.
des drapeaux (rouge et vert); et
i.
les Ordres permanents du champ de tir local.
Matériel d’apprentissage
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une tige de sécurité pour carabine à air comprimé des cadets;
4-6-4
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
des lunettes de sécurité;
d.
des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé;
e.
un cadre de cible;
f.
des cibles appropriées; et
g.
un tapis de tir.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Les cadets doivent avoir passé le test de maniement de la carabine à air comprimé des
cadets (qui se trouve dans l’A-CR-CCP-801/PG-002, chapitre 3, annexe C).
4-6-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C206.01 – PRATIQUER LES TECHNIQUES POUR TENIR LA CARABINE
1.
Rendement. Pratiquer les techniques pour tenir la carabine.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et/ou un champ de tir pour la
carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, section 8.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit pratiquer les techniques pour tenir la
carabine, y compris :
a.
adopter la position de tir couchée; et
b.
tenir la carabine à air comprimé des cadets, en se servant de la bretelle de la carabine à air
comprimé des cadets comme support.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 Expliquer et démontrer comment adopter la
position de tir couchée en s’assurant que :
a.
le poids du corps est réparti uniformément;
b.
la position est stable tout le long du tir;
c.
le corps forme un angle de 5 à 20 degrés
avec la ligne de visée;
d.
le corps est allongé et la colonne vertébrale
est droite;
e.
la jambe gauche est parallèle avec la
colonne vertébrale;
f.
le pied droit est en ligne droite ou tourné
vers la droite;
g.
le pied gauche est allongé en ligne droite
jusqu’à la pointe du pied, ou il pointe vers la
droite; et
h.
le genou droit est remonté, afin que la
cuisse forme un angle de 30 à 45 degrés
par rapport à la jambe gauche.
4-6-6
Méthode
Durée
Réf
Démonstration
5 min
A0-027 (p. 2-7)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE2 Expliquer et démontrer la façon de tenir la
carabine à air comprimé des cadets en utilisant la
bretelle, y compris :
a.
assembler la bretelle;
b.
mettre la bretelle sur le bras;
c.
ajuster le battant de bretelle;
d.
attacher la bretelle à la carabine à air
comprimé des cadets; et
e.
ajuster le battant de bretelle.
PE3 Diriger une activité de technique pour tenir la
carabine, y compris :
5.
6.
a.
la position couchée; et
b.
l’utilisation d’une bretelle.
Durée
Démonstration 10 min
Exécution
Réf
A0-027 (p. 2-7
et 2-8)
10 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration :
15 min
c.
Exécution :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour les PE1 et PE2, parce qu’elle permet
à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les techniques pour tenir la carabine que le cadet doit
acquérir.
b.
La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets
de pratiquer les techniques pour tenir la carabine sous supervision.
7.
Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du
Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de
la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
une carabine à air comprimé des cadets;
c.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets; et
d.
des tapis de tir (si disponible).
Matériel d’apprentissage
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets; et
4-6-7
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
Des tapis de tir (si disponible).
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Les instructions peuvent être modifiées pour les cadets gauchers (p. ex. indiquer la main gauche
ou le pied gauche lorsque les instructions font appel à la main droite ou au pied droit).
b.
Le présent OCOM vise à améliorer et à développer davantage les techniques enseignées à
l’OCOM M106.03 (Appliquer les techniques d’instruction du tir de précision).
4-6-8
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C206.02 – PRATIQUER LES TECHNIQUES DE VISÉE
1.
Rendement. Pratiquer les techniques de visée.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une cible appropriée;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et/ou un champ de tir pour la
carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, section 8.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit pratiquer les techniques de visée avec
la carabine, y compris :
a.
déterminer la bonne utilisation de la vision;
b.
cerner les aspects de la visée; et
c.
mettre en pratique les techniques de respiration.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer et démontrer comment utiliser la vision
et la faire pratiquer par les cadets, incluant :
a.
trouver l’œil dominant;
b.
tirer avec les deux yeux ouverts; et
c.
éviter de fixer.
PE2 Identifier et expliquer les aspects de la visée,
incluant :
a.
le système de visée de la carabine à air
comprimé des cadets, incluant :
(1)
la mire avant; et
(2)
la mire arrière, incluant :
(a)
le dioptre de la mire;
(b)
l’élévation; et
(c)
la dérive;
b.
la position naturelle de la tête; et
c.
la distance entre l’œil et la mire arrière.
4-6-9
Durée
Réf
Démonstration 15 min
et exécution
A0-027 (p. 210)
Exposé
interactif
A0-027 (p. 211)
25 min
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Nota :
Méthode
6.
Réf
Expliquer que l’élévation représente le
mouvement de bas en haut et que la
dérive représente celui de gauche à
droite dans la mire arrière. On ne traitera
pas de l’ajustement des mires pour
l’instant.
PE3 Expliquer et démontrer la technique de respiration
liée au tir de précision et la faire pratiquer par les
cadets, incluant :
5.
Durée
a.
discuter de l’importance d’une respiration
contrôlée pour le tir de précision; et
b.
effectuer une séquence de respiration
contrôlée.
Démonstration 15 min
et exécution
A0-027 (p. 212)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration et exécution :
30 min
c.
Exposé interactif :
25 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE1 et PE3, parce
qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les compétences liées aux techniques de
visée, tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
b.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE2 pour présenter les méthodes de visée.
7.
Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du
Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de
la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
une carabine à air comprimé des cadets;
c.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
d.
des cibles appropriées; et
e.
des tapis de tir (si disponibles).
Matériel d’apprentissage
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
4-6-10
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
des cibles appropriées; et
d.
des tapis de tir (si disponibles).
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-6-11
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C206.03 – PRATIQUER LES TECHNIQUES DE TIR
1.
Rendement. Pratiquer les techniques de tir.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et/ou un champ de tir pour la
carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, chapitre 1, section 8.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002, le cadet doit pratiquer les techniques de tir avec la
carabine à air comprimé des cadets, dans la position de tir couchée, y compris :
a.
pratiquer l’alignement naturel;
b.
démontrer le contrôle de la détente; et
c.
définir le maintien de la visée.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer et démontrer l’alignement naturel et
demander aux cadets de le pratiquer :
a.
prendre une position couchée confortable;
b.
obtenir une image de visée;
c.
fermer les deux yeux;
d.
prendre des respirations normales afin de
relâcher les muscles;
e.
regarder au travers des mires une fois à
l’aise;
f.
ajuster la position du corps afin d’obtenir
une image de visée appropriée; et
g.
effectuer le tir.
PE2 Démontrer et expliquer le contrôle de la détente, y
compris :
a.
la position de la main sur la carabine;
b.
la position du doigt sur la détente; et
c.
pression sur la détente.
PE3 Définir le suivi du coup comme l’action de
maintenir une position couchée stable pour deux
4-6-12
Durée
Réf
Démonstration 15 min
et exécution
A0-027 (p. 1-57)
Démonstration
5 min
A0-027 (p. 1-59 et 1-5-10)
Exposé
interactif
5 min
A0-027 (p. 1-510)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
secondes et de retrouver une image de visée
après avoir tirer avec la carabine à air comprimé.
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration et exécution :
c.
Démonstration :
5 min
d.
Exposé interactif :
5 min
e.
Total :
15 min
30 min
Justification
a.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE1, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les compétences liées aux techniques de tir, tout
en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
b.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer le contrôle de la détente.
c.
Un exposé interactif a été choisi pour le PE3 afin de présenter la matière de base concernant le
maintien de la visée.
7.
Documents de référence. A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du
Canada : Manuel de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de
la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
une carabine à air comprimé des cadets;
c.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
d.
des cibles appropriées; et
e.
des tapis de tir (si disponibles).
Matériel d’apprentissage
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
c.
des cibles appropriées; et
d.
des tapis de tir (si disponibles).
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-6-13
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-6-14
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 7
OREN 207 – SERVIR DANS UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR
1.
Rendement. Servir dans un escadron de cadets de l’Air.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussion
sur le service dans un escadron de cadets de l’Aviation royale du Canada, y compris :
a.
identifier les occasions d’instruction disponibles la deuxième année;
b.
reconnaître les aspects marquants de l’histoire des cadets de l’Aviation royale du Canada;
c.
reconnaître les rôles et responsabilités du répondant local; et
d.
identifier les occasions d’instruction de deuxième année du CIEC.
Remarques
a.
L’OCOM M207.01 (Identifier les occasions d’instruction du niveau de qualification deux) doit se
dérouler au début de l’année d’instruction.
b.
L’OCOM M207.04 (Identifier les occasions d’instruction de deuxième année du CIEC) doit se
dérouler avant les dates limites de présentation des demandes au CIEC.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 207 vise à améliorer les connaissances des cadets dans
le domaine du service dans un escadron de cadets de l’Air :
(1)
OCOM C207.01 (Décrire la structure des grades des cadets de la Marine Royale canadienne
et des cadets royaux de l’Armée canadienne);
(2)
OCOM C207.02 (Visiter un corps de cadets de la Marine royale canadienne/corps de cadets
royaux de l’Armée canadienne ou un escadron de cadets de l’Air);
(3)
OCOM C207.03 (Décrire l’unité d’affiliation);
(4)
OCOM C207.04 (Visiter l’unité d’affiliation).
Le matière complémentaire fournie dans l’OREN 207 se limite au total de huit périodes qui auront
lieu pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons ne
sont pas tenus d’utiliser les huit périodes.
4-7-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M207.01 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DU NIVEAU DE QUALIFICATION
DEUX
1.
Rendement. Identifier les occasions d’instruction du niveau de qualification deux.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
un document de cours sur les objectifs de rendement (OREN) et les objectifs de compétence
(OCOM) des occasions d’instruction du niveau de qualification deux;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les occasions
d’instruction du niveau de qualification deux, dont les suivantes :
a.
instruction obligatoire; et
b.
instruction complémentaire.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les occasions d’instruction obligatoire du
niveau de qualification deux, y compris :
a.
b.
l’instruction commune aux éléments marine,
armée et aviation des OCC :
(1)
civisme;
(2)
service communautaire;
(3)
leadership;
(4)
bonne forme physique et mode de vie
sain;
(5)
sports récréatifs;
(6)
tir de précision avec la carabine à air
comprimé;
(7)
connaissance générale des cadets;
(8)
exercice militaire;
l’instruction propre à l’élément aviation :
(1)
aviation;
(2)
technologies de l’aviation;
(3)
aérospatiale;
(4)
survie pour équipage de vol.
4-7-2
Activité en
classe
Durée
15 min
Réf
A0-010
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
5.
6.
Description
Méthode
Durée
Réf
Voir la section
Remarques du
para. 11
PE2 Identifier les occasions d’instruction
complémentaire du niveau de qualification deux.
Exposé
interactif
5 min
PE3 Diriger une activité sur les occasions d’instruction
du niveau de qualification deux.
Activité en
classe
5 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité en classe :
20 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour les PE1 et PE3, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
b.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE2 pour initier les cadets et stimuler leur intérêt pour les
occasions d’instruction du niveau de qualification deux.
7.
Documents de référence. A0-010 OAIC 11-03 D Cad 2. (2006). Mandat du programme des cadets.
Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
document de cours sur les OREN et les OCOM pour l’instruction du niveau de qualification deux
qui se trouve à l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 7, annexe A; et
c.
du ruban.
9.
Matériel d’apprentissage. Document de cours sur les OREN et les OCOM pour les occasions
d’instruction du niveau de qualification deux qui se trouve à l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 7,
annexe A.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Pour les occasions d’instruction complémentaire du niveau de qualification deux dans le PE2, se
référer au plan d’instruction annuel de l’escadron.
b.
Cet OCOM devrait se dérouler aussitôt que possible dans l’année d’instruction. Voir un exemple
d’horaire au chapitre 2, annexe B.
4-7-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M207.02 – RECONNAÎTRE LES ASPECTS HISTORIQUES DES CADETS DE L’AVIATION
ROYALE DU CANADA (CARC)
1.
Rendement. Reconnaître les aspects historiques des cadets de l’Aviation royale du Canada (CARC).
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit reconnaître les aspects
historiques des CARC, dont les suivants :
a.
les événements marquants du programme des cadets de l’Air;
b.
les uniformes; et
c.
la Ligue des cadets de l’Air du Canada.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter les aspects historiques du programme
des cadets de l’Air, dont les suivants :
a.
Activité en
classe
15 min
(1)
les guerres mondiales;
(2)
la période de l’après-guerre;
(3)
l’unification des Forces canadiennes;
(4)
les jeunes femmes dans le
programme des cadets;
les changements survenus dans l’uniforme
de cadet de l’Air;
c.
les dates marquantes de la Ligue des
cadets de l’Air, y compris :
(1)
les premiers jours;
(2)
l’inauguration;
(3)
la période de l’après-guerre;
(4)
les années post-unification, de 1968 à
2000.
PE2 Discuter des aspects historiques des CARC :
Discussion de
groupe
10 min
les sujets qui ont été intéressants;
4-7-4
Réf
A0-045
C3-077
les événements marquants du programme
des cadets de l’Air, y compris :
b.
a.
Durée
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
5.
6.
7.
Méthode
Durée
Réf
la raison pour laquelle les sujets ont été
intéressants.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
présenter la matière et de stimuler l’intérêt des cadets.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur l’histoire du programme des cadets de l’Air.
Documents de référence
a.
A0-045 Cadets Canada. (2007). À propos du programme – L’Histoire. Extrait le 19 février 2007 du
site http://www.cadets.ca/about-nous/histo_f.asp.
b.
C3-077 Ligue des cadets de l’Air. (2007). Général – Historique. Extrait le 19 février 2007 du site
http://www.aircadetleague.com/General/history_f.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Après l’introduction, la salle de classe doit être divisée en trois groupes. Chaque groupe
commencera à une station d’apprentissage différente et changera de station d’apprentissage toutes les
cinq minutes.
4-7-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M207.03 – RECONNAÎTRE LES RÔLES ET RESPONSABILITÉS DU RÉPONDANT LOCAL
1.
Rendement. Reconnaître les rôles et responsabilités du répondant local.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit reconnaître les rôles et
responsabilités du répondant local.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Réf
A0-040 p. 6/40
PE1 Définir le répondant et le comité répondant.
Exposé
interactif
5 min
PE2 Décrire le comité répondant local, y compris :
Exposé
interactif
10 min
Exposé
interactif
10 min
a.
b.
identifier le comité répondant local :
(1)
la Ligue des cadets de l’Air;
(2)
l’Association des Forces aériennes;
(3)
le Rotary Club;
(4)
la Légion;
(5)
le comité des parents, etc.;
identifier les positions et membres du comité
répondant local.
PE3 Expliquer les rôles et responsabilités du comité
répondant :
5.
Durée
a.
recruter les cadets;
b.
recruter les officiers dans l’escadron;
c.
vérifier les bénévoles; et
d.
fournir des bureaux et des installations
d’instruction adéquats.
A0-046
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
4-7-6
A0-040
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets aux rôles et
responsabilités du répondant local et présenter la matière de base.
7.
Documents de référence
a.
A0-040 2005-113124 Protocole d’entente entre le MDN et les Ligues (2005). Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
b.
A0-046 Scott, M. (Ed.). (2003). Clarifying Civilian Roles in Cadet Corps and Squadrons. Cadence:
The Leadership Magazine of the Canadian Cadet Movement, Issue 11, p. 30-32.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cet OCOM peut être enseigné par un membre d’un comité répondant local.
b.
Le conférencier doit être informé des PE avant la leçon.
4-7-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M207.04 – IDENTIFIER LES OCCASIONS D’INSTRUCTION DE DEUXIÈME ANNÉE DU CIEC
1.
Rendement. Identifier les occasions d’instruction de deuxième année du CIEC.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
OAIC 51-01, Aperçu du programme des cadets de l’Air;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les occasions
d’instruction de deuxième année du CIEC, dont :
a.
les domaines d’intérêt;
b.
les cours donnés dans chaque domaine d’intérêt; et
c.
les qualifications préalables aux cours donnés dans chaque domaine d’intérêt.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 Discuter les domaines d’intérêt de la
programmation du CIEC, y compris :
a.
le conditionnement physique et les sports;
b.
la musique;
c.
le tir de précision;
d.
le leadership;
e.
l’aviation;
f.
la technologie de l’aviation;
g.
l’aérospatiale;
h.
la survie pour équipage de vol.
PE2 Discuter de la sélection des cours d’été de la
deuxième année, y compris :
a.
tous les cours de trois semaines qui sont
offerts dans chaque domaine d’intérêt
commun;
b.
tous les cours de trois semaines qui sont
offerts dans chaque domaine propre à un
élément;
c.
les qualifications préalables au cours de
trois semaines.
4-7-8
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
10 min
Réf
A0-010
A0-033
A3-029
Exposé
interactif
15 min
A0-010
A0-033
A3-003
A3-029
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Discussion de groupe :
10 min
c.
Exposé interactif :
15 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir avec
leurs pairs et de partager leurs expériences, leurs opinions et leurs sentiments sur les occasions
d’instruction de deuxième année du CIEC.
b.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE2 pour initier les cadets aux occasions d’instruction de
deuxième année du CIEC et stimuler leur intérêt.
Documents de référence
a.
A0-010 OAIC 11-03 D Cad 2. (2006). Mandat du programme des cadets. Ottawa, ON, Ministère
de la Défense nationale.
b.
A0-033 OAIC 14-21 D Cad 3. (2004). Instruction et formation musicales au sein des Organisations
de cadets du Canada. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
c.
A3-003 OAIC 54-20 D Cad 3. (2000). Directives d’entraînement estival – Cadets de l’Aviation royale
du Canada. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
d.
A3-029 OAIC 51-01 D Cad 3. (2006). Aperçu du programme des cadets de l’Air. Ottawa, ON,
Ministère de la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cet OCOM doit se dérouler avant la date limite de demande d’instruction d’été.
b.
Il est fortement recommandé de remplir les formulaires de demande d’instruction d’été pendant
une séance d’instruction après le déroulement de cet OCOM.
4-7-9
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C207.01 – DÉCRIRE LA STRUCTURE DES GRADES DES CADETS DE LA MARINE ROYALE
CANADIENNE ET DES CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE
1.
Rendement. Décrire la structure des grades des cadets de la Marine royale canadienne et des cadets
royaux de l’Armée canadienne.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit décrire la structure des
grades :
a.
des cadets de la Marine royale du Canada; et
b.
des cadets royaux de l’Armée canadienne.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Décrire :
a.
b.
la structure des grades des cadets de la
Marine, dont les suivants :
e
(1)
matelot de 3 classe (mat 3);
(2)
matelot de 2 classe (mat 2);
(3)
matelot de 1 classe (mat 1);
(4)
matelot-chef (matc);
(5)
maître de 2 classe (m 2);
(6)
maître de 1 classe (m 1);
(7)
premier maître de 2 classe (pm 2);
(8)
premier maître de 1 classe (pm 1);
e
re
e
re
e
re
la structure des grades des cadets de
l’Armée, dont les suivants :
(1)
cadet (cdt);
(2)
soldat (sdt);
(3)
caporal (cpl);
(4)
caporal-chef (cplc);
(5)
sergent (sgt);
(6)
adjudant (adj);
(7)
adjudant-maître (adjum);
4-7-10
Exposé
interactif
Durée
10 min
Réf
A0-001
A1-003
A2-030
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
(8)
Méthode
6.
7.
8.
Réf
adjudant-chef (adjuc).
PE2 Diriger une activité pour familiariser les cadets
avec la structure des grades des cadets de la
Marine et de l’Armée.
5.
Durée
Jeux
15 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Jeux :
15 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 pour initier les cadets à la structure des grades des
cadets de la Marine et de l’armée, stimuler leur intérêt et présenter la matière de base.
b.
Le jeu a été choisi pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler l’esprit et
l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
A0-001 A-AD-265-000/AG-001 DHP 3-2. (2001). Instructions sur la tenue des Forces canadiennes.
Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
A1-003 A-CR-005-001/AG-001 D Cad 4. (Draft). Instructions sur la tenue des cadets de la Marine
royale du Canada. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
c.
A2-030 OAIC 40-03 D Cad 4. (2005). Grades des cadets de l’Armée et effectif des corps de cadets.
Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
des photocopies d’annexes; et
c.
du ruban.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-7-11
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C207.02 – VISITER UN CORPS DE CADETS DE LA MARINE ROYALE CANADIENNE/CORPS DE
CADETS ROYAUX DE L’ARMÉE CANADIENNE OU UN ESCADRON DE CADETS DE L’AIR
1.
Rendement. Visiter un corps de cadets de la Marine royale canadienne/corps de cadets royaux de
l’Armée canadienne ou un escadron de cadets de l’Air.
2.
Conditions
a.
3.
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
a.
les différences entre les différents éléments et au sein des éléments propres à l’instruction des
cadets;
b.
l’histoire et les traditions :
(1)
du corps/de l’escadron;
(2)
de l’unité d’affiliation;
(3)
de l’élément marine/armée; et
les voyages/échanges auxquels ont participé les corps/escadrons.
Points d’enseignement. On demande à l’instructeur de faire ce qui suit :
a.
organiser une visite des installations du corps/de l’escadron;
b.
déterminer le nombre de membres du personnel et de cadets;
c.
décrire :
(1)
l’instruction obligatoire propre à l’élément;
(2)
l’histoire et les traditions :
(3)
5.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
Norme. Le cadet doit visiter un corps ou un escadron de cadets afin de reconnaître :
c.
4.
Éléments fournis :
(a)
de l’élément;
(b)
du corps/de l’escadron;
(c)
de l’unité d’affiliation;
certains voyages/échanges auxquels le corps/l’escadron a participé.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
4-7-12
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances de
la matière déjà enseignée dans l’OCOM M207.01 (Identifier les occasions d’instruction du niveau de
qualification deux), l’OCOM M207.02 (Reconnaître les aspects historiques des cadets de l’Aviation royale
du Canada (CARC)) et l’OCOM C107.04 (Participer à une activité relative à l’histoire de l’escadron) en
faisant participer les cadets à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Si cet OCOM est retenu comme instruction complémentaire, il est recommandé d’enseigner
l’OCOM C207.01 (Décrire la structure des grades des cadets de la Marine royale canadienne et
des cadets royaux de l’Armée canadienne) avant la visite.
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-7-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C207.03 – DÉCRIRE L’UNITÉ D’AFFILIATION
1.
Rendement. Décrire l’unité d’affiliation.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit décrire l’unité d’affiliation.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Décrire l’unité d’affiliation, y compris :
a.
ses effectifs;
b.
son emplacement;
c.
son rôle dans le mandat global des FC;
d.
sa date de formation;
e.
les édifices qu’elle occupe;
f.
certaines traditions de l’unité d’affiliation;
g.
les déploiements passés et futurs;
h.
toutes les médailles et tous les prix spéciaux
décernés à ses membres; et
i.
autres faits dignes de mention.
PE2 Diriger une activité sur l’unité d’affiliation.
5.
6.
Durée
Exposé
interactif
25 min
Activité en
classe
10 min
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Total :
40 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 pour initier les cadets à l’histoire de l’unité d’affiliation
et stimuler leur intérêt.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets pour l’histoire de l’unité d’affiliation.
4-7-14
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
L’instructeur de cette leçon peut être membre de l’escadron ou de l’unité d’affiliation.
b.
Si l’unité d’affiliation a accès à du matériel de promotion, celui-ci peut servir de documents de
référence et/ou de matériel d’instruction et d’apprentissage.
c.
Les sujets couverts dans le PE1 peuvent varier d’une unité d’affiliation à l’autre. L’instructeur devrait
déterminer les faits dignes de mention relatifs à l’unité d’affiliation avant la leçon.
d.
Les affiches créées pendant cette leçon peuvent être utilisées lors d’une démonstration à la
cérémonie de la revue annuelle.
4-7-15
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C207.04 – VISITER L’UNITÉ D’AFFILIATION
1.
Rendement. Visiter l’unité d’affiliation.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter l’unité d’affiliation afin de mieux comprendre la responsabilité des Forces
canadiennes (FC) dans le soutien du programme des cadets.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
5.
a.
les effectifs de l’unité d’affiliation;
b.
le rôle de l’unité d’affiliation dans le mandat global des FC;
c.
la date de formation de l’unité d’affiliation;
d.
les édifices qu’a occupés l’unité d’affiliation;
e.
tous les déploiements auxquels a participé l’unité d’affiliation;
f.
toutes les médailles et tous les prix spéciaux décernés à des membres de l’unité d’affiliation; et
g.
autres faits dignes de mention.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin d’améliorer les connaissances des
cadets relativement au mandat global des Forces canadiennes.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cet OCOM ne peut être enseigné que par les escadrons qui ont une unité d’affiliation se trouvant
dans le secteur d’entraînement local, comme décrit dans l’OAIC 11-04, Aperçu du programme des
cadets, paragraphe 4b(1).
4-7-16
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide escortera le groupe ou si un
instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite. Si un instructeur de l’escadron est
responsable de la visite, il doit faire une recherche préliminaire sur tous les points d’enseignement.
c.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
d.
Si l’unité d’affiliation a accès à du matériel de promotion, celui-ci peut servir de documents de
référence et/ou de matériel d’instruction et d’apprentissage.
e.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-7-17
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-7-18
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 8
OREN 208 – EXÉCUTER DE L’EXERCICE MILITAIRE EN TANT QUE MEMBRE D’UNE ESCOUADE
1.
Rendement. Exécuter de l’exercice militaire en tant que membre d’une escouade.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
les commandements;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade en plein air (dans
des conditions météorologiques favorables).
Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces
canadiennes, le cadet doit exécuter de l’exercice militaire à titre de membre d’une escouade, incluant :
a.
la façon de tourner à gauche et à droite en marchant;
b.
la formation de la file indienne par l’escouade en colonne par trois, à partir de la halte; et
c.
la formation de la file indienne par l’escouade en ligne, à partir de la halte.
4.
Remarques. On conseille aux instructeurs de suivre l’ordre des OCOM, car les OCOM ultérieurs
dépendent des OCOM précédents.
5.
Matière complémentaire
a.
La matière complémentaire de l’OREN 208 est conçue pour donner des occasions additionnelles
aux escadrons de cadets qui s’intéressent à l’exercice militaire, de perfectionner les compétences
des cadets dans ce domaine, plus particulièrement :
(1)
l’OCOM C208.01 (S’exercer à une cérémonie militaire dans le cadre d’une revue) permet la
pratique de l’instruction obligatoire du niveau de qualification un; et
(2)
l’OCOM C208.02 (Exécuter de l’exercice militaire avec armes).
b.
On peut choisir une partie de l’instruction complémentaire du niveau de qualification un comme
instruction complémentaire pour le niveau de qualification deux, plus précisément l’OCOM C108.01
(Exécuter des mouvements d’exercice militaire supplémentaires). On peut choisir les mouvements
d’exercice militaire de l’A-PD-201-000/PT-000, chapitre 2 ou 3.
c.
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 208 se limite à un total de neuf périodes, dont un
maximum de six périodes peuvent être utilisées pour appuyer l’OCOM C108.01 (Exécuter les
mouvements d’exercice militaire supplémentaires) et l’OCOM C208.01 (S’exercer à une cérémonie
militaire dans le cadre d’une revue), qui doivent se dérouler pendant les séances ou pendant une
journée d’instruction avec support. Les escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les neuf périodes.
4-8-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M208.01 – TOURNER À GAUCHE ET À DROITE EN MARCHANT
1.
Rendement. Tourner à gauche et à droite en marchant.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
les commandements;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade en plein air (dans
des conditions météorologiques favorables).
3.
Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit tourner à gauche et à droite en marchant
à titre de membre d’une escouade.
4.
Points d’enseignement
PE
5.
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Expliquer et démontrer la façon de tourner à
Démonstration 25 min
gauche en marchant et permettre aux cadets de la et exécution
pratiquer.
A0-002 (p. 3-29
et 3-30)
PE2 Expliquer et démontrer la façon de tourner à
droite en marchant et permettre aux cadets de la
pratiquer.
A0-002 (p. 331)
Démonstration 25 min
et exécution
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Démonstration et exécution :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette leçon,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de tourner en marchant, tout en
donnant aux cadets l’occasion de pratiquer cette compétence sous supervision.
7.
Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000 Direction – Histoire et patrimoine 3-2. (2005).
Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-8-2
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Il est recommandé qu’une rétroaction soit donnée tout au long des pratiques de l’exercice militaire,
des soirées d’instruction hebdomadaires et des cérémonies militaires.
b.
Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
4-8-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M208.02 – FORMER UNE FILE INDIENNE DE LA HALTE
1.
Rendement. Former une file indienne de la halte.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
les commandements;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade en plein air (dans
des conditions météorologiques favorables).
Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit exécuter, à titre de membre d’une
escouade, la formation de la file indienne à partir de la halte, y compris :
a.
la formation de la file indienne par l’escouade en colonne par trois, à partir de la halte; et
b.
la formation de la file indienne par l’escouade en ligne, à partir de la halte.
Points d’enseignement
PE
5.
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Expliquer et démontrer la formation de la file
indienne par l’escouade en colonne par trois à
partir de la halte et permettre aux cadets de la
pratiquer.
Démonstration 15 min
et exécution
A0-002 (p. 3-43
et 3-44)
PE2 Expliquer et démontrer la formation de la file
indienne par l’escouade en ligne à partir de la
halte et permettre aux cadets de la pratiquer.
Démonstration 10 min
et exécution
A0-002 (p. 3-45
et 3-46)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration et exécution :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette leçon,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la compétence que le cadet doit acquérir,
tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer la formation de la file indienne à partir de la halte,
sous supervision.
7.
Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000 Direction – Histoire et patrimoine 3-2. (2005).
Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
4-8-4
A-CR-CCP-802/PG-002
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Il est recommandé qu’une rétroaction soit donnée tout au long des pratiques de l’exercice militaire,
des soirées d’instruction hebdomadaires et des cérémonies militaires.
b.
Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
4-8-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C208.01 – S’EXERCER À UNE CÉRÉMONIE MILITAIRE DANS LE CADRE D’UNE REVUE
1.
Rendement. S’exercer à une cérémonie militaire dans le cadre d’une revue.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
les commandements;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade en plein air (dans
des conditions météorologiques favorables).
3.
Norme. Conformément à l’A-PD-201-000/PT-000, le cadet doit participer à une revue d’un exercice de
cérémonie militaire choisi parmi les OCOM M108.01 à M108.11.
4.
Points d’enseignement. Selon le document de référence.
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Démonstration et exécution :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette leçon,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer l’exercice de cérémonie militaire, tout en
donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
7.
Documents de référence. A0-002 A-PD-201-000/PT-000 Direction – Histoire et patrimoine 3-2. (2005).
Manuel de l’exercice et du cérémonial des Forces canadiennes. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Il est recommandé qu’une rétroaction soit donnée tout au long des pratiques de l’exercice militaire,
des soirées d’instruction hebdomadaires et des cérémonies militaires.
b.
Un maximum de deux périodes a été prévu pour cet OCOM afin d’effectuer la révision de tout
exercice militaire obligatoire appris aux OCOM M108.01 à M108.11.
c.
Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour cette leçon.
d.
Aucun guide pédagogique n’est fourni pour cet OCOM.
4-8-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C208.02 – EXÉCUTER DE L’EXERCICE MILITAIRE AVEC ARMES
1.
Rendement. Exécuter de l’exercice militaire avec armes.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
les commandements;
(2)
un fusil pour l’exercice militaire;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Une salle d’exercices ou un terrain de parade en plein air (dans
des conditions météorologiques favorables).
3.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-053/PT-001, Manuel de l’exercice militaire et du cérémonial des
cadets de la Marine, chapitre 2, le cadet doit exécuter de l’exercice militaire avec armes à titre de membre
d’une escouade.
4.
Points d’enseignement. Selon le document de référence.
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Démonstration et exécution :
230 min
c.
Total :
240 min
6.
Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette leçon,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer l’exercice militaire avec armes, tout en
donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
7.
Documents de référence. A0-038 A-CR-CCP-053/PT-001 D Cad. (2000). Manuel de l’exercice militaire
et du cérémonial des Cadets de la Marine. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
8.
Matériel d’instruction. Un fusil pour l’exercice militaire.
9.
Matériel d’apprentissage. Un fusil pour l’exercice militaire.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Des instructeurs adjoints peuvent être nécessaires pour faire les démonstrations de cette leçon.
b.
La répartition recommandée des leçons portant sur l’exercice militaire de base avec des armes
est la suivante :
(1)
adopter les positions « garde-à-vous », « en place repos » et « repos » avec armes, y compris
(une période) :
(a)
la position du « garde-à-vous »;
(b)
de la position « garde à vous » à la position « en place repos »;
4-8-7
A-CR-CCP-802/PG-002
de la position « en place repos » à la position « repos »;
(d)
de la position « repos » à la position « en place repos »; et
(e)
de la position « en place repos » à la position « garde à vous »;
(2)
exécuter les positions « au sol armes » et « ramassez armes » (une période);
(3)
exécuter de la position au pied armes à la position sur l’épaule armes et de la position sur
l’épaule armes à la position au pied armes (une période);
(4)
exécuter l’alignement d’une escouade avec armes (une période);
(5)
exécuter les saluts avec armes à la halte, y compris (deux périodes) :
(6)
c.
(c)
(a)
salut à la position sur l’épaule armes;
(b)
de la position sur l’épaule armes à la position présentez armes; et
(c)
de la position présentez armes à la position sur l’épaule armes; et
marcher et arrêter au pas cadencé avec armes (une période).
Aucun guide pédagogique n’est fourni pour cet OCOM.
4-8-8
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 9
OREN 211A – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS COMPÉTITIVES DE BIATHLON D’ÉTÉ
1.
Rendement. Participer à des activités compétitives de biathlon d’été.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
des lunettes de sécurité;
(3)
des plombs approuvés pour la carabine à air comprimé des cadets;
(4)
des contenants pour les plombs;
(5)
une cible de carabine à air comprimé pour le biathlon (BART);
(6)
les ordres permanents du champ de tir local;
(7)
de la supervision; et
(8)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
Un champ de tir pour la carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/
PT-002, chapitre 1, section 8; et
(2)
Un parcours établi de course d’environ 500 à 1000 m.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit, à titre de membre d’une
section, participer à des activités compétitives de biathlon d’été, incluant :
a.
courir un circuit de 500 à 1000 m;
b.
effectuer un exercice de tir de groupement de huit coups pour tenter d’activer les cinq cibles de
la cible BART;
c.
courir un deuxième circuit de 500 à 1000 m;
d.
effectuer un exercice de tir de groupement de huit coups pour tenter d’activer les cinq cibles de
la cible BART;
e.
courir un dernier circuit de 500 à 1000 m; et
f.
terminer la course.
Remarques
a.
Les cadets doivent avoir complété l’OREN C111 (Participer à une activité de biathlon d’été) avant
de participer à une activité compétitive de biathlon d’été.
b.
Les cadets qui ont de la difficulté à pomper la carabine à air comprimé des cadets peuvent recevoir
de l’aide.
4-9-1
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
5.
Toutes les activités du champ de tir doivent être supervisées par un officier de sécurité du champ
de tir (O Sécur Tir).
Matière complémentaire
a.
L’OREN 211 (Participer à des activités compétitives de biathlon d’été) est un ensemble
pédagogique qui vise à donner au cadet une occasion de participer à des activités compétitives
de biathlon d’été.
b.
Les escadrons qui décident de compléter l’OREN 211 à titre d’instruction complémentaire peuvent
compléter les OCOM C211.01 à C211.03 ou l’ensemble des OCOM C211.01 à C211.04. Les
escadrons ne peuvent pas compléter l’OCOM C211.04 (Participer à une activité compétitive de
biathlon d’été) si les cadets n’ont pas complété les OCOM C211.01 à C211.03.
c.
L’instruction complémentaire liée à l’OREN 211 se limite à un total de neuf périodes qui peuvent
se dérouler pendant les séances ou pendant une journée d’instruction avec support.
4-9-2
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.01 – RECONNAÎTRE LES OCCASIONS DE BIATHLON CIVIL
1.
Rendement. Reconnaître les occasions de biathlon civil.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit reconnaître les occasions
de biathlon civil, incluant :
a.
les occasions d’instruction; et
b.
les événements compétitifs.
Points d’enseignement
PE
5.
Description
Méthode
Durée
PE1 Présenter les occasions d’entraînement pour
le biathlon aux échelons local, provincial ou
territorial, national et international.
Exposé
interactif
10 min
PE2 Présenter les occasions de biathlon compétitif aux
échelons local, provincial ou territorial, national et
international.
Exposé
interactif
10 min
PE3 Identifier les biathlètes célèbres qui ont été initiés
à leur sport grâce au programme des cadets du
Canada.
Exposé
interactif
5 min
Réf
C0-082
C0-148
C0-149
C0-082
C0-148
A0-049
C0-082
C0-153
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets aux événements de
biathlon civil et stimuler leur intérêt.
7.
Documents de référence
a.
A0-042 Unité régionale de soutien aux cadets (Centre). (2007). Programme de sécurité pour le
tir de précision et les armes à feu à l’intention des cadets. Extrait le 18 avril 2007 du site http://
www.central.cadets.ca/events/biath_cadetmarksman_f.html.
4-9-3
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
C0-082 Biathlon Canada. (2007). Biathlon Canada. Extrait le 12 février 2007 du site http://
www.biathloncanada.ca.
c.
C0-148 Union Internationale de Biathlon (2007). Union Internationale de Biathlon. Extrait le 18 avril
2007 du site http://www.biathlonworld.com.
d.
C0-149 Biathlon Canada. (2005). Les Ours du Biathlon : Programme d’entraînement
communautaire. Ottawa, ON, Biathlon Canada.
e.
C0-153 Bibliothèque et Archives Canada. (2000). Myriam Bédard. Extrait le 30 avril 2007 du site
http://www.collectionscanada.ca/femmes/002026-223-f.html.
8.
Matériel d’instruction. Du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-9-4
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.02 – COURIR SUR UN TERRAIN À GÉOGRAPHIE DIFFÉRENTE
1.
Rendement. Courir sur un terrain à géographie différente.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement composé de terrains à géographie
différente assez grand pour y établir un parcours de course de 20 à 40 m.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit :
a.
participer à un échauffement;
b.
se pratiquer à courir sur un terrain à géographie différente; et
c.
participer à une récupération.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Décrire les techniques de course sur un terrain à
géographie différente, y compris :
a.
la posture et l’alignement du corps;
b.
la position du pied; et
c.
l’endurance.
PE2 Diriger une séance d’échauffement qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter graduellement la respiration et le
rythme cardiaque;
c.
agrandir les capillaires pour compenser
l’augmentation du flux sanguin; et
d.
augmenter la température des muscles pour
faciliter la réaction du tissu musculaire.
Durée
Exposé
interactif
5 min
C0-080
Activité
pratique
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
PE3 Superviser les cadets pendant qu’ils courent sur
un terrain à géographie différente.
Activité
pratique
5 min
PE4 Diriger une séance de récupération qui consiste
à faire des exercices cardiovasculaires légers
destinés à :
Activité
pratique
5 min
4-9-5
Réf
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
a.
permettre au corps de récupérer lentement
après une activité physique afin d’aider à
prévenir les blessures;
b.
préparer les appareils respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à leur rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
PE5 Décrire comment créer et mettre en œuvre un
programme de course.
5.
6.
7.
Durée
Exposé
interactif
5 min
Réf
C0-146
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
15 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE5 afin d’initier les cadets aux techniques de
course sur un terrain à géographie différente et sur la façon de mettre en œuvre un programme
de course.
b.
Une activité pratique a été choisie pour les PE2 à PE4, parce que c’est une façon interactive d’initier
les cadets à la course sur un terrain à géographie différente dans un environnement sécuritaire
et contrôlé.
Documents de référence
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
b.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 16 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
c.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physioline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
d.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physioline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
e.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
f.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (aucune date). Stretch Your Limits:
A Smart Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
g.
C0-080 Cool Running. (2007). Fitness and Performance. Extrait le 12 février 2007 du site http://
www.coolrunning.com/engine/2/2_3/181.shtml.
4-9-6
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
th
h.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
i.
C0-146 Will-Weber, M. (2006). Runner’s World: Beginner’s: Training: First Steps. Extrait le 18 avril
2007 du site http://www.runnersworld.com/article/printer/1,7124,s6-380-381-386-678-0.00.html.
j.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5Minute Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/
html/dn3.htm#l1.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier) approprié au secteur
d’entraînement; et
b.
un sifflet.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On peut utiliser des escaliers à la place d’un terrain à géographie différente.
4-9-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.03 – TIRER AVEC LA CARABINE À AIR COMPRIMÉ DES CADETS EN SE SERVANT
D’UNE BRETELLE, APRÈS UNE ACTIVITÉ PHYSIQUE
1.
Rendement. Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets en se servant d’une bretelle, après une
activité physique.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
(3)
une cible de carabine à air comprimé pour le biathlon (BART);
(4)
des lunettes de sécurité;
(5)
un tapis de tir;
(6)
de la supervision; et
(7)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit tirer avec la carabine à air
comprimé des cadets en se servant d’une bretelle, après une activité physique.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Conformément à l’OCOM C206.01 (Pratiquer
les techniques pour tenir la carabine), réviser les
techniques pour tenir la carabine en utilisant la
bretelle de la carabine à air comprimé des cadets.
Exposé
interactif
5 min
A0-027 (p. 2-7
et 2-8)
PE2 Diriger un échauffement qui consiste à faire des
exercices cardiovasculaires légers.
Activité
pratique
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
PE3 Diriger une activité de tir à la carabine à air
Activité
comprimé des cadets en se servant d’une bretelle, pratique
après une activité physique.
10 min
PE4 Diriger une séance de récupération qui consiste à
faire des exercices cardiovasculaires légers.
5 min
Activité
pratique
C0-002 (p. 109
à 113)
C0-089
4-9-8
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité pratique :
20 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de réviser les techniques pour tenir la carabine en
utilisant la bretelle de la carabine à air comprimé des cadets.
b.
Une activité pratique a été choisie pour les PE2 à PE4 parce qu’il s’agit d’une façon interactive qui
permet aux cadets de faire l’expérience du tir à la carabine à air comprimé des cadets en utilisant
la bretelle de la carabine, après une activité physique.
Documents de référence
a.
A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Programme de tir de précision des cadets :
Manuel de référence. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
c.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 16 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
d.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physioline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
e.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physioline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
f.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
g.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A Smart
Guide to Stretching For Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
h.
C0-080 Cool Running. (2007). Cool Running. Extrait le 12 février 2007 du site http://
www.coolrunning.com/engine/2/2_3/181.shtml.
i.
C0-085 Daisy Outdoor Products. (2006). AVANTI Competition Pellet Rifle: Operation Manual:
AVANTI Legend Model 853. Rogers, AR, Daisy Outdoor Products.
j.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
k.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5 Minute
Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
th
4-9-9
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
9.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
des tapis de tir;
c.
des carabines à air comprimé des cadets; et
d.
une bretelle pour carabine à air comprimé des cadets.
Matériel d’apprentissage
a.
une carabine à air comprimé des cadets;
b.
une cible de carabine à air comprimé pour le biathlon (BART);
c.
des lunettes de sécurité;
d.
des cadres de cibles; et
e.
une bretelle pour carabine à air comprimé des cadets.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. L’OCOM C206.01 doit être complété avant cette leçon.
4-9-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.04 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ COMPÉTITIVE DE BIATHLON D’ÉTÉ
1.
Rendement. Participer à une activité compétitive de biathlon d’été.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une carabine à air comprimé des cadets;
(2)
une bretelle de carabine à air comprimé des cadets;
(3)
des lunettes de sécurité;
(4)
des plombs de calibre 0.177 pour la carabine à air comprimé;
(5)
une cible de carabine à air comprimé pour le biathlon (BART);
(6)
de la supervision; et
(7)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
Un champ de tir pour carabine à air comprimé conçu conformément à l’A-CR-CCP-177/PT002.
(2)
Un parcours de course de 500 à 1000 m sur un terrain à géographie différente.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une activité
récréative de biathlon d’été, incluant :
a.
courir un circuit de 500 à 1000 m;
b.
effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups pour tenter d’activer les cinq cibles
de la cible BART;
c.
courir un deuxième circuit de 500 à 1000 m;
d.
effectuer un exercice de tir de groupement de cinq à huit coups pour tenter d’activer les cinq cibles
de la cible BART;
e.
courir un dernier circuit de 500 à 1000 m; et
f.
terminer la course.
Points d’enseignement
a.
Expliquer les composantes d’une activité compétitive de biathlon d’été, incluant :
(1)
la description du parcours;
(2)
les règles et règlements;
(3)
le pointage;
(4)
les pénalités; et
(5)
les zones interdites.
4-9-11
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
5.
6.
7.
Diriger un échauffement qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers destinés à :
(1)
étirer les muscles;
(2)
augmenter graduellement la respiration et le rythme cardiaque;
(3)
agrandir les capillaires pour compenser l’augmentation du flux sanguin; et
(4)
augmenter la température des muscles pour faciliter la réaction du tissu musculaire.
c.
Diriger une activité compétitive de biathlon d’été conformément au paragraphe 3. Les précisions
sur la description du parcours et la disposition du champ de tir se trouvent dans l’A-CR-CCP-802/
PF-002.
d.
Diriger une récupération qui consiste à faire des exercices cardiovasculaires légers destinés à :
(1)
permettre au corps de récupérer lentement après une activité physique afin d’aider à prévenir
les blessures;
(2)
préparer les appareils respiratoire et cardiovasculaire à retourner à leur rythme normal; et
(3)
étirer les muscles.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité pratique :
155 min
d.
Total :
180 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de montrer l’application des règles, des principes
et des concepts d’un biathlon d’été.
b.
Une activité pratique a été choisie pour les PE2 à PE4, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
d’initier les cadets au biathlon d’été. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences
et des connaissances dans un environnement amusant et stimulant.
Documents de référence
a.
A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Programme de tir de précision des cadets:
manuel de référence. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
A0-032 Cadets Canada. (2002). Règlements des compétitions de biathlon et règlements
disciplinaires de l’UIB concernant les cadets. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
c.
A0-036 Cadets Canada. (aucune date). Mouvement des cadets du Canada : Série de
championnats du biathlon. Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
d.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
e.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
4-9-12
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
9.
f.
C0-058 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Running Exercises. Extrait le 26 octobre 2006
du site http://www.physionline.co.za/conditions/article.asp?id=46.
g.
C0-059 Webb Physiotherapists Inc. (aucune date). Exercise Programme for Squash, Tennis,
Softball, Handball. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://www.physionline.co.za/conditions/
article.asp?id=49.
h.
C0-060 Impacto Protective Products Inc. (1998). Exercises. Extrait le 25 octobre 2006 du site http://
www.2protect.com/work3b.htm.
i.
C0-061 City of Saskatoon, Community Services Department. (2006). Stretch Your Limits: A Smart
Guide to Stretching for Fitness. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://www.in-motion.ca/
walkingworkout/plan/flexibility.
j.
C0-089 (ISBN 0-936070-22-6) Anderson, B. (2000). Stretching: 20 Anniversary (éd. rév.). Bolinas,
CA, Shelter Publications, Inc.
k.
C0-154 Hansen, B. (1999). Moving on the Spot: Fun and Physical Activity: A Collection of 5 Minute
Stretch and Movement Sessions. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://lin.ca/resource/html/
dn3.htm#l1.
th
Matériel d’instruction
a.
des carabines à air comprimé des cadets (une par pas de tir);
b.
des bretelles de carabine à air comprimé des cadets (une par pas de tir);
c.
des lunettes de sécurité (une paire par pas de tir);
d.
des tapis de tir (deux par pas de tir);
e.
des cadres de cible (un par pas de tir);
f.
des cibles BART (une par pas de tir);
g.
des feuilles de pointage pour le biathlon, qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 9,
annexe D;
h.
des feuilles de contrôle du parcours, qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 9,
annexe D;
i.
des feuilles de notation des tirs, qui se trouvent dans l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 9,
annexe D;
j.
un tableau d’affichage; et
k.
des chronomètres.
Matériel d’apprentissage
a.
des carabines à air comprimé des cadets;
b.
des bretelles de carabine à air comprimé des cadets;
c.
des lunettes de sécurité;
d.
des tapis de tir;
e.
des cadres de cible;
4-9-13
A-CR-CCP-802/PG-002
f.
des plombs de calibre 0.177 pour la carabine à air comprimé;
g.
des contenants pour les plombs;
h.
des cadres de cible; et
i.
des cibles BART.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Les résultats devraient être affichés pour que les cadets puissent les voir. L’OREN 211 correspond
à une activité d’instruction complémentaire. L’objectif de cette activité est de permettre aux cadets
de participer à une activité compétitive de biathlon d’été.
b.
Les OCOM suivants doivent être enseignés avant de donner cette leçon : C111.01 (Participer à une
séance d’information sur le biathlon), C111.02 (Courir des sprints courts), C111.03 (Introduction
aux compétences de tir de précision pour le biathlon d’été en utilisant la carabine à air comprimé
des cadets), C211.01 (Reconnaître les occasions de biathlon civil), C211.02 (Courir sur un terrain à
géographie différente) et C211.03 (Tirer avec la carabine à air comprimé des cadets en se servant
d’une bretelle, après une activité physique).
4-9-14
A-CR-CCP-802/PG-002
OREN C211B – PARTICIPER À UN BIATHLON D’ÉTÉ COMPÉTITIF
1.
Rendement. Participer à un biathlon d’été compétitif.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
carabine à air comprimé des cadets;
(2)
lunettes de protection;
(3)
plombs approuvés pour carabine à air comprimé des cadets;
(4)
contenants pour les plombs;
(5)
cible biathlon pour carabines à air;
(6)
ordres permanents du champ de tir;
(7)
supervision; et
(8)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
champ de tir pour carabine à air construit conformément à l’A-CR-CCP-177/PT-002,
chapitre 1, section 8; et
(2)
parcours de course planifié d’une distance approximative de 500 à 1000 m.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et en tant que membre d’une section, le
cadet participera à un biathlon d’été compétitif, comprenant :
a.
courir un parcours en boucle de 500 à 1000 m;
b.
tirer huit plombs dans le but d’activer chacune des cinq cibles de la cible biathlon pour carabines
à air;
c.
courir un deuxième parcours en boucle de 500 à 1000 m;
d.
tirer huit plombs dans le but d’activer chacune des cinq cibles de la cible biathlon pour carabines
à air;
e.
courir un dernier parcours en boucle de 500 à 1000 m; et
f.
terminer l’évènement.
Remarques
a.
Les cadets doivent avoir complété l’OREN C111 (Participer à un biathlon d’été) avant de pouvoir
participer au biathlon d’été compétitif.
b.
Il est permis d’aider les cadets ayant de la difficulté à actionner le mécanisme de la carabine à
air comprimé des cadets.
c.
Le déroulement complet des activités doit se faire sous la direction d’un officier de sécurité du
champ de tir (O Sécur Tir).
4-9-15
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Matière complémentaire
a.
L’OREN 211 (Participer à un biathlon d’été compétitif) est une option complémentaire ayant pour
but de donner la chance aux cadets de participer à un biathlon d’été compétitif.
b.
Les escadrons choisissant l’OREN 211 pour exercice complémentaire peuvent effectuer les OREN
C211.01 à C211.03 ou l’exercice au complet, OREN C211.01 à C211.04. Les escadres ne peuvent
organiser un OREN C211.04 (Participer à un biathlon d’été compétitif) à moins que les cadets
n’aient complété les OREN C211.01 à C211.03.
c.
L’instruction complémentaire reliée au OREN 211 se limite à un total de neuf périodes pouvant
s’étaler en plusieurs périodes ou lors d’une journée organisée.
4-9-16
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.01 – IDENTIFIER LES POSSIBILITÉS DE PARTICIPER À UN BIATHLON CIVIL
1.
Rendement. Identifier les possibilités de participer à un biathlon civil.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
pamphlets;
(2)
supervision; et
(3)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Salle de cours appropriée ou une zone d’exercice assez grande
pour accueillir le groupe en entier.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet devra identifier les possibilités
de participer à un biathlon civil, c’est-à-dire :
a.
les possibilités de participer à des entraînements; et
b.
les compétitions.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter les possibilités de participation à des
Exposé
entraînements, entre autres les camps et centres
interactif
d’entraînement en biathlon provinciaux, territoriaux
et internationaux.
Nota :
5.
15 min
Exposé
interactif
Réf
C0-082
C0-086
C0-087
C0-088
Un pamphlet est reproduit à l’annexe A
du guide pédagogique pour cet OREN.
PE2 Présenter les compétitions se déroulant dans un
cadre provincial, territorial ou international.
Nota :
Durée
10 min
C0-082
C0-086
C0-087
Un pamphlet est reproduit à l’annexe B
du guide pédagogique pour cet OREN.
C0-088
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Le choix d’une lecture interactive sert à orienter les cadets vers la possibilité de participer
à des biathlons civils et à éveiller leur intérêt.
7.
Documents de référence
a.
C0-082 Biathlon Canada. (2007). Biathlon Canada. Extrait le 12 février 2007 du site http://
wwwbiathloncanada.ca.
4-9-17
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
C0-086 Biathlon Canada. (2007). Biathlon Canada. Extrait le 16 février 2007 du site http://
www.biathloncanada.ca/main.asp?cmd=cat&ID=314&Ian=0.
c.
C0-087 Biathlon Canada. (2007). Biathlon Canada. Extrait le 12 février 2007 du site http://
wwwbiathloncanada.ca/main.asp?cmd=cat&ID=315Ian=0.
d.
C0-088 Canada Winter Games. (2007). Canada Winter Games. Extrait le 16 février 2007 du site
http://www.canadawintergames.ca?content/HomePage.asp?langid=1.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (tableau blanc/tableau-papier/rétroprojecteur) approprié
pour une classe et une zone d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Pamphlets des annexes A et B du guide pédagogique.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-9-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.02 – PARTICIPER À DES EXERCICES DE COURSE
1.
Rendement. Participer à des exercices de course.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
supervision; et
(2)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Zone d’entraînement à géographie différente assez grande pour
établir un parcours de course de 20 à 40 m.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit :
a.
participer à une séance de réchauffement;
b.
se pratiquer à des exercices de course pour faire la preuve d’un bon alignement du corps sur un
terrain à géographie différente; et
c.
participer à une séance de récupération.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une séance de réchauffement composée
d’exercices cardiovasculaires légers, pour :
a.
étirer les muscles;
b.
augmenter l’activité respiratoire et le rythme
cardiaque;
c.
dilater les capillaires musculaires afin de
permettre un plus haut débit sanguin; et
d.
accroître la chaleur musculaire afin
d’améliorer la réaction des muscles.
PE2 Expliquer et démontrer puis demander aux cadets
se pratiquer aux exercices de course suivants :
a.
b.
Activité
pratique
Durée
Réf
5 min
C0-002 (p. 109
à 113)
Démonstration 10 min
et exécution
C0-080
Activité
pratique
C0-002
(p. 109 à 113)
pratiquer l’alignement du corps sur un
terrain à géographie différente, c’est-à-dire :
(1)
placement des pieds; et
(2)
posture; et
accroître l’endurance sur un terrain à
géographie différente.
PE3 Diriger une séance de récupération composée
d’activités cardiovasculaires léger, pour :
4-9-19
5 min
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
a.
permettre à l’organisme de récupérer peu à
peu de l’activité physique et ainsi prévenir
les blessures;
b.
préparer les systèmes respiratoire et
cardiovasculaire à retourner à un rythme
normal; et
c.
étirer les muscles.
PE4 Expliquer la manière de concevoir un programme
de course, c’est-à-dire :
5.
6.
7.
a.
un calendrier de course; et
b.
l’essai courir-parler.
Durée
Exposé
interactif
5 min
Réf
C0-080
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité pratique :
10 min
c.
Démonstration et exécution :
10 min
d.
Exposé interactif :
e.
Total :
5 min
30 min
Justification
a.
Le choix d’une activité pratique pour les PE1 et PE4 est une manière interactive de présenter le
cadet à une séance de réchauffement et de récupération dans un environnement sécuritaire et
sous supervision.
b.
Le choix d’une démonstration et d’une exécution pour les PE2 et PE3 permet à l’instructeur
d’expliquer et de démontrer les habiletés requises pour la course que le cadet devra acquérir tout
en fournissant aux cadets la chance de se pratiquer à la course sous supervision.
c.
Le choix d’un exposé interactif pour le PE5 permet de présenter aux cadets les méthodes pour
accroître l’endurance cardiovasculaire.
Documents de référence
a.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON et Buffalo, NY, Mosaic Press.
b.
C0-080 Cool Running. (2007). Cool Running. Extrait le 12 février 2007 du site http://
www.coolrunning.com/engine/2/2_3/181.shtml.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (tableau blanc/tableau-papier) approprié pour la zone
d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Il est possible d’utiliser des escaliers au lieu d’un terrain à géographie différente.
4-9-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.03 – DÉMONTRER LES HABILETÉS D’ADRESSE AU TIR AVEC LA CARABINE À AIR
COMPRIMÉ DES CADETS DANS LE CADRE DU BIATHLON D’ÉTÉ
1.
Rendement. Démontrer les habiletés d’adresse au tir avec la carabine à air comprimé des cadets dans
le cadre du biathlon d’été.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
carabine à air comprimé des cadets;
(2)
bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets;
(3)
matelas de tir;
(4)
supervision; et
(5)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Salle de cours appropriée ou une zone d’exercice assez grande
pour accueillir le groupe en entier.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet doit démontrer des habiletés au
tir dans le cadre d’un biathlon d’été, c’est-à-dire :
a.
régler la tension et le point de pivotement de la bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets
en position couchée;
b.
régler l’alignement des mires en position couchée; et
c.
connaître la séquence de tir.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Conformément à l’OCOM C206.01 (Pratique des
techniques de maniement), récapituler avec les
cadets et leur permettre ensuite de pratiquer :
a.
le réglage de la position de la bretelle pour
la carabine à air comprimé des cadets sur le
bras en position couchée; et
b.
le réglage de l’émerillon du battant de
bretelle en position couchée.
Durée
Démonstration 10 min
et exécution
Réf
A0-027 (p. 1-514 à 1-5-16 et
2-15)
PE2 Après une courte séance d’activité
Activité
cardiovasculaire (p. ex. 15 sauts avec écarts)
pratique
laisser les cadets se mettre en position couchée et
régler la bretelle pour la carabine à air comprimé
des cadets.
5 min
A0-027 (p. 1-52 à 1-5-4, 2-7 et
2-8)
PE3 Conformément à l’OCOM M106.03 (Mise en
pratique des techniques de base d’habiletés au
tir), récapituler avec les cadets et leur permettre
5 min
A0-027 (p. 1-51, 1-5-2, 2-11 et
2-12)
4-9-21
Démonstration
et exécution
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
de pratiquer le réglage des mires en position
couchée.
PE4 Décrire la séquence de tir, c’est-à-dire :
a.
préparation;
b.
alignement naturel;
c.
attaque;
d.
tir; et
e.
recharge.
Nota :
5.
6.
7.
8.
Exposé
interactif
5 min
A0-082
Si plus d’un plomb est tiré, recommencer
la séquence à partir de l’attaque.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration et exécution :
c.
Activité pratique :
5 min
d.
Exposé interactif :
5 min
e.
Total :
15 min
30 min
Justification
a.
Le choix de la démonstration et de l’exécution pour les PE1 et PE3 permet à l’instructeur d’expliquer
et de démontrer la méthode d’utilisation de la bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets,
le réglage de l’émerillon et l’alignement de la mire tout en donnant la chance au cadet de pratiquer
ces habiletés sous supervision.
b.
Le choix d’une activité pratique pour le PE2 est une manière interactive permettant aux cadets
de se pratiquer à adopter la position couchée et d’utiliser la bretelle pour la carabine à air
comprimé des cadets après avoir effectué une séance d’activités cardiovasculaires, le tout dans
un environnement sécuritaire et supervisé. Cette activité aide au développement des habiletés
d’adresse au tir dans un cadre de défi et d’amusement.
c.
Le choix d’un exposé interactif pour le PE4 a pour but de présenter la séquence de tir.
Documents de référence
a.
A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuel
de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
Nationale.
b.
C0-082 Koterlitzov, N. et Ball, A. (2000). The Shooting Cookbook: Shooting Drills for Precision
Shooting, Sequence Shooting, Biathlon and Summer Biathlon. Vancouver, BC, Aball Software Inc.
Matériel d’instruction
a.
Matériel de présentation (tableau blanc/tableau-papier/rétroprojecteur) approprié pour une classe
et une zone d’entraînement;
b.
matelas de tir;
4-9-22
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
c.
carabine à air comprimé des cadets; et
d.
bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets.
Matériel d’apprentissage
a.
carabine à air comprimé des cadets; et
b.
bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-9-23
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C211.04 – PARTICIPER À UN BIATHLON D’ÉTÉ COMPÉTITIF
1.
Rendement. Participer à un biathlon d’été compétitif.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
carabine à air comprimé des cadets;
(2)
lunettes de protection;
(3)
plombs approuvés pour carabine à air comprimé des cadets;
(4)
contenants pour les plombs;
(5)
cible biathlon pour carabines à air;
(6)
supervision; et
(7)
aide, au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
champ de tir pour carabine à air construit conformément à la A-CR-CCP-177/PT-002,
chapitre 1, section 8; et
(2)
parcours de course planifié d’une distance approximative de 500 à 1000 m.
Norme. Conformément aux documents de référence indiqués, le cadet participera à un biathlon d’été
compétitif, comprenant :
a.
courir un parcours en boucle de 500 à 1000 m;
b.
tirer huit plombs dans le but d’activer chacune des cinq cibles de la cible biathlon pour carabines
à air;
c.
courir un deuxième parcours en boucle de 500 à 1000 m;
d.
tirer huit plombs dans le but d’activer chacune des cinq cibles de la cible biathlon pour carabines
à air;
e.
courir un dernier parcours en boucle de 500 à 1000 m; et
f.
terminer la course.
Points d’enseignement
a.
Diriger une rencontre avec le capitaine d’équipe, pour discuter de :
(1)
l’appel nominal;
(2)
la présentation des tâches clés;
(3)
l’horaire;
(4)
le parcours de course;
(5)
les lignes de zérotage;
4-9-24
A-CR-CCP-802/PG-002
(6)
les lignes de tir;
(7)
le pointage;
(8)
les conditions météorologiques;
(9)
les zones hors limites; et
(10) tout renseignement pouvant être suggéré.
b.
c.
Expliquer les règles et règlements suivants pour un biathlon d’été :
(1)
la course doit se terminer selon la séquence prévue et en suivant le parcours balisé;
(2)
les carabines doivent être placées sur le pas de tir par le personnel du champ de tir et doivent
rester sur le pas de tir une fois que chaque cadet aura terminé ses tirs;
(3)
le cadet doit laisser la culasse et le mécanisme à pompe ouvert après le tir;
(4)
tous les tirs doivent être effectués en position couchée;
(5)
le cadet doit tirer dans sa ligne désignée seulement;
(6)
les aides au tir ne sont pas permises;
(7)
il est permis d’aider les cadets ayant de la difficulté à actionner le mécanisme de la carabine
à air comprimé des cadets;
(8)
le personnel du champ de tir s’occupera de remplacer les carabines inutilisables, les cibles
seront remises en position initiale et le cadet pourra tirer cinq coups avec la nouvelle
carabine;
(9)
des infractions au code de sécurité entraîneront une pénalité. Les pénalités pour cet
évènement chronométré sont :
(a)
chaque infraction très mineure aux principes de l’esprit sportif entraînera une pénalité
d’une minute (60 secondes);
(b)
chaque cible manquée entraînera une pénalité d’une minute (60 secondes); et
(c)
chaque infraction au code de sécurité sur le pas de tir entraînera une pénalité d’une
minute (60 secondes).
Diriger une séance de réchauffement composée d’exercices cardiovasculaires légers, pour :
(1)
étirer les muscles;
(2)
augmenter progressivement l’activité respiratoire et le rythme cardiaque;
(3)
dilater les capillaires musculaires afin de permettre un plus haut débit sanguin; et
(4)
accroître la chaleur musculaire afin d’améliorer la réaction des muscles.
d.
Diriger le biathlon d’été compétitif conformément au paragraphe 3. Les détails concernant la
disposition du parcours et du champ de tir sont décrits dans le guide pédagogique de cet OREN.
e.
Diriger une séance de récupération composée d’activités cardiovasculaires léger, pour :
(1)
permettre à l’organisme de récupérer peu à peu de l’activité physique et ainsi prévenir les
blessures;
4-9-25
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
(2)
préparer les systèmes respiratoire et cardiovasculaire à retourner à un rythme normal; et
(3)
étirer les muscles.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
15 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité pratique :
65 min
d.
Sous-total :
90 min
e.
Total (deux séances) :
180 min
Justification
a.
Le choix d’un exposé interactif pour cette activité sert à illustrer l’application des règlements dans
le cadre d’un biathlon d’été.
b.
Le choix d’une activité pratique est une manière interactive permettant aux cadets de se familiariser
avec le biathlon d’été. Cette activité aide au développement des habilités sportives dans un cadre
de défi et d’amusement.
Documents de référence
a.
A0-027 A-CR-CCP-177/PT-002 D Cad 3. (2001). Mouvement des cadets du Canada : Manuel
de référence – Programme de tir de précision des cadets. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
b.
A0-032 Cadets Canada. (2002). Biathlon Competition Rules and IBU/Cadet Disciplinary Rules.
Ottawa, ON, Ministère de la défense nationale.
c.
A0-036 Cadets Canada. Canadian Cadet Movement: Biathlon Championship Series. Ottawa, ON:
Ministère de la défense nationale.
d.
C0-002 (ISBN 0-88962-630-8) LeBlanc, J. et Dickson, L. (1997). Straight Talk About Children and
Sport: Advice for Parents, Coaches, and Teachers. Oakville, ON and Buffalo, NY, Mosaic Press.
e.
C0-057 Martha Jefferson Hospital. (2001). Warm-ups. Extrait le 26 octobre 2006 du site http://
www.marthajefferson.org/warmup.php.
Matériel d’instruction
a.
carabine à air comprimé des cadets (une par pas de tir);
b.
bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets (attachée à la carabine);
c.
lunettes de protection (une paire par pas de tir);
d.
matelas de tir (deux par pas de tir);
e.
cadre de cible (un par pas de tir);
f.
ordres permanents du champ de tir;
g.
feuilles de pointage;
h.
plombs (huit par séance de tir);
4-9-26
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
i.
contenants pour les plombs;
j.
cible biathlon pour carabines à air;
k.
tableau d’affichage;
l.
grille de pointage; et
m.
chronomètres.
Matériel d’apprentissage
a.
carabine à air comprimé des cadets;
b.
bretelle pour la carabine à air comprimé des cadets;
c.
lunettes de protection;
d.
cadre de cible;
e.
plombs; et
f.
cible biathlon pour carabines à air.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Les résultats doivent être affichés pour que les cadets puissent les consulter. L’OREN
211 est un exercice complémentaire ayant pour but de donner la chance aux cadets de participer à un
biathlon d’été compétitif.
4-9-27
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-9-28
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 10
OREN 230A – DISCUTER DE L’HISTOIRE DE L’AVIATION CANADIENNE
1.
Rendement. Discuter de l’histoire de l’aviation canadienne.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet discutera de l’histoire de l’aviation
canadienne, en ce qui concerne :
a.
la bataille d’Angleterre;
b.
le Jour du souvenir;
c.
la bataille de l’Atlantique; et
d.
le jour J (Normandie – 6 juin 1944).
4.
Remarques. Les cadets participeront à une discussion afin de parfaire leurs connaissances de ces
événements historiques avant les parades prévues.
5.
Matière complémentaire
a.
La matière complémentaire de l’OREN 230 vise à parfaire les connaissances des cadets sur les
événements historiques de l’aviation canadienne :
(1)
OCOM C230.01 (Participer à une présentation donnée par un membre du bureau des
orateurs du Projet Mémoire);
(2)
OCOM C230.02 (Visiter un musée d’aviation de la région);
(3)
OCOM C230.03 (Discuter des événements qui ont marqué l’histoire de l’aviation
canadienne);
(4)
OCOM C130.03 Visionner la vidéo intitulée « Sur des ailes canadiennes »).
b.
Certains éléments d’instruction complémentaire du niveau de qualification un peuvent être offerts
comme instruction complémentaire du niveau de qualification deux, notamment l’OCOM C130.03
(Visionner la vidéo intitulée « Sur des ailes canadiennes »).
c.
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 230 se limite au total de six périodes qui peuvent
se dérouler pendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Les escadrons ne sont
pas tenus d’utiliser les six périodes.
4-10-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M230.01 – DISCUTER DES AÉRONEFS PILOTÉS PENDANT LES PREMIÈRE ET SECONDE
GUERRES MONDIALES
1.
Rendement. Discuter des aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde Guerres mondiales.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet discutera des aéronefs pilotés
pendant les batailles suivantes lors des Première et Seconde Guerres mondiales :
a.
la bataille de l’Atlantique; et
b.
la bataille d’Angleterre.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter des aéronefs pilotés pendant la Première
Guerre mondiale, y compris :
a.
le triplan Sopwith; et
b.
l’avion de chasse Bristol F.2B « Brisfit ».
PE2 Discuter de l’importance de la bataille de
l’Atlantique, y compris :
la durée de la bataille, du 1 septembre
1939 au 8 mai 1945; et
b.
la bataille entre les Forces alliées et les
puissances de l’Axe pour le contrôle des
routes maritimes entre les Amériques,
l’Europe et l’Afrique.
PE3 Discuter des aéronefs pilotés pendant la bataille
de l’Atlantique, y compris :
a.
les bombardiers Liberator B-24; et
b.
le chasseur bombardier Curtiss Kittyhawk
Mk.1.
PE4 Discuter de l’importance de la bataille
d’Angleterre, incluant :
la durée de la bataille, du 8 août 1940 au 31
octobre 1940; et
4-10-2
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-103
Exposé
interactif
5 min
A3-038
A3-039
er
a.
a.
Durée
C3-079
Exposé
interactif
5 min
Exposé
interactif
5 min
A3-038
A3-039
C3-078
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
Méthode
Réf
la bataille entre les Forces alliées et les
puissances de l’Axe.
PE5 Discuter des aéronefs pilotés pendant la bataille
d’Angleterre, y compris :
5.
Durée
a.
le Hurricane Mark 1 de Hawker; et
b.
le Spitfire Mark 1.
Exposé
interactif
5 min
C3-078
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter des renseignements
généraux aux cadets et de stimuler leur intérêt dans les aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde
Guerres mondiales.
7.
Documents de référence
a.
A3-038 A.C.C. Le Canada se souvient. (1998). La Bataille de l’Atlantique. Extrait le 19
février 2007, du site http://www.vac-acc.gc.ca/remembers_f/sub.cfm?source=history/secondwar/
Canada2/batatl.
b.
A3-039 La Force aérienne du Canada. (2004). La Deuxième Guerre mondiale. Extrait le 19 février
2007, du site http://www.airforce.forces.gc.ca/site/hist/ww_2_f.asp.
c.
C3-078 Musée canadien de la guerre. (2004). La Grande-Bretagne menacée d’invasion et la
bataille d’Angleterre. Extrait le 16 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/newspapers/
operations/Britain_f.html.
d.
C3-079 Musée canadien de la guerre. (2004). La Bataille de l’Atlantique. Extrait le 9 février 2007,
du site http://www.warmuseum.ca/cwm/newspapers/operations/atlantic_f.html.
e.
C3-103 Ace Pilots. (2007). Legendary Aviators and Aircraft of World War One. Extrait le 26 février
2007, du site http://www.acepilots.com/wwi/main.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Si l’escadron participe aux cérémonies énumérées dans les PE2 et PE4, cet OCOM devrait
être enseigné avant les parades prévues.
4-10-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M230.02 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ L’HISTOIRE MILITAIRE
e
CANADIENNE DU 20 SIÈCLE
1.
Rendement. Discuter des événements qui ont marqué l’histoire militaire canadienne du 20 siècle.
2.
Conditions
e
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet discutera des événements qui
e
ont marqué l’histoire militaire canadienne du 20 siècle, dont les suivants :
a.
le jour de l’Armistice (jour du Souvenir); et
b.
le jour J.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter de l’importance du jour de l’Armistice
(jour du Souvenir), y compris :
a.
Exposé
interactif
Durée
10 min
expliquer ce que signifie le terme « jour de
l’Armistice »; et
c.
expliquer comment le « jour de l’Armistice »
est devenu le « jour du Souvenir » en 1931.
Le terme « jour du Souvenir » est plus
flexible et inclusif que le premier, car il tient
compte de l’hommage rendu aux soldats
morts pendant les Première et Seconde
Guerres mondiales, la guerre de Corée et
autres conflits ainsi que les opérations de
maintien de la paix.
A3-042
C3-080
expliquer que le jour de la commémoration
annuelle des soldats morts pour le Canada
a débuté après la Première Guerre
mondiale;
b.
Réf
C3-081
C3-126
PE2 Discuter de la façon dont les Canadiens
Exposé
soulignent le jour du Souvenir par l’organisation de interactif
cérémonies annuelles aux cénotaphes dans les
villes et les villages partout au pays.
5 min
C3-081
PE3 Discuter de l’importance du jour du Souvenir, y
compris :
5 min
A3-040
4-10-4
Exposé
interactif
A3-041
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
a.
le 6 juin 1944 – le conflit entre les Forces
alliées et l’Allemagne. Les Forces alliées ont
débarqué sur les plages de la Normandie,
au nord et à l’ouest de la ville de Caen;
b.
le débarquement des soldats canadiens à
Juno Beach.
PE4 Discuter des aéronefs pilotés pendant le jour J, y
compris :
5.
a.
le MK 1XB rayé noir et blanc;
b.
le Halifax LW170; et
c.
le Lancaster de l’ARC.
Durée
Réf
C3-083
Exposé
interactif
5 min
A3-033
A3-040
A3-041
C3-082
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter des renseignements
généraux aux cadets et de stimuler leur intérêt dans les aéronefs pilotés pendant les événements
marquants de l’histoire.
7.
Documents de référence
a.
A3-033 La Force aérienne du Canada : Aéronef historique. (2006) Extrait le 31 octobre 2006 du
site http://www.airforce.forces.gc.ca/equip/historical/hist_f.asp.
b.
A3-040 Halifax 57 Rescue. (Canada). LW170 Proposal. Extrait le 20 février 2007, du site http://
www.57rescuecanada.comLocatingLW170/LW170_Proj_Proposal.htm.
c.
A3-041 MDN. (2005). Le Jour J. Extrait le 20 février 2007, du site http://www.forces.gc.ca/site/
feature_story/2003/jun03/06_f_f.asp.
d.
A3-042 Milberry, L. et Halliday, H. (1990). The Royal Canadian Air Force at War 1939-1945.
Toronto, ON, CANAV Books.
e.
A3-043 National Defence. (2004). Halifax Bomber. Extrait le 22 mars 2007, du site http://
www.airforce.forces.gc.ca/site/equip/historical/halifax_f.asp.
f.
C3-080 Musée canadien de la guerre. (2003). Jour du Souvenir : Le jour de l’Armistice. Extrait le
19 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/remember/armisticeday_f.html.
g.
C3-081 Musée canadien de la guerre. (2003). Jour du Souvenir: Le jour de l’Armistice
devient le jour du Souvenir. Extrait le 19 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/
remember/1931remembrance_f.html.
h.
C3-082 Rich Thistle Studio. (1993). The Fire at Canadian Warplane Heritage Museum. Extrait le
20 février 2007, du site http://www.richthistle.com/article_include.php?i=a12_into_the_blue.php.
i.
C3-083 Musée canadien de la guerre. (2003). Le jour J et la campagne de Normandie. Extrait le 16
février 2007, du site http://www.civilization.ca/cwm/newspapers/operations/ddaynormandy_f.html.
4-10-5
A-CR-CCP-802/PG-002
j.
C3-126 Brigadier C.N. Barclay. (1968). Armistice 1918. Londres, RU, Dent, J. M. & Sons LTD.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Cette leçon devrait être enseignée avant la cérémonie du jour du Souvenir afin que les
cadets puissent mieux apprécier et comprendre la signification de cet événement.
4-10-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE DU BUREAU DES
ORATEURS DU PROJET MÉMOIRE
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre du bureau des orateurs du Projet
Mémoire.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un membre du bureau des orateurs du
Projet Mémoire pour qu’il puisse parfaire ses connaissances de l’histoire de l’aviation canadienne.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
5.
a.
présenter ses années de service;
b.
décrire les faits saillants de sa carrière militaire;
c.
relater des anecdotes vécues durant son service et qui se rapportent à l’histoire de l’aviation; et
d.
apporter des objets à présenter, y compris :
(1)
des uniformes;
(2)
des photographies;
(3)
des médailles;
(4)
des lettres;
(5)
tout autre objet d’intérêt.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
55 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets au sujet et stimuler
leur intérêt pour l’histoire de l’aviation.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-10-7
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
c.
Pour réserver un conférencier, les escadrons rempliront le formulaire de « Demande d’orateur »
sur le site Web de l’Institut du Dominion http://thememoryproject.com/index_fr.asp.
d.
Si les ressources le permettent, le personnel de l’escadron devrait faire des recherches dans les
archives numériques du site Web de l’Institut du Dominion et les afficher.
4-10-8
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.02 – VISITER UN MUSÉE D’AVIATION DE LA RÉGION
1.
Rendement. Visiter un musée d’aviation de la région.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter un musée d’aviation de la région afin d’acquérir des connaissances sur
l’histoire de l’aviation canadienne.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
a.
les aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde Guerres mondiales;
b.
les aéronefs pilotés pendant les événements marquant de l’histoire, dont :
c.
5.
(1)
la bataille de l’Atlantique; et
(2)
la bataille d’Angleterre; et
l’importance des cérémonies militaires, y compris :
(1)
le jour de l’Armistice (jour du Souvenir); et
(2)
le jour J.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie afin de parfaire les connaissances des cadets sur la
matière enseignée précédemment dans l’OCOM M230.01 (Discuter des aéronefs pilotés pendant les
Première et Seconde Guerres mondiales) et l’OCOM M230.02 (Discuter des événements qui ont marqué
e
l’histoire militaire canadienne du 20 siècle) en leur faisant participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-10-9
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide doit escorter le groupe ou si
un instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite, il faut faire une recherche
préliminaire sur tous les points d’enseignement.
b.
Cette sortie éducative peut être effectuée lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Cet OCOM peut se donner dans n’importe quel musée comportant une section sur l’aviation.
Communiquer avec le musée à l’avance afin de déterminer les conditions pour cette visite.
d.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-10-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.03 – DISCUTER DES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ L’HISTOIRE DE L’AVIATION
CANADIENNE
1.
Rendement. Discuter des événements qui ont marqué l’histoire de l’aviation canadienne.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
la vidéo ou le DVD intitulé « Sur des ailes canadiennes »;
(2)
un téléviseur;
(3)
un magnétoscope ou lecteur DVD;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à la vidéo intitulée « Sur des ailes canadiennes » (série), le cadet discutera des
événements qui ont marqué l’histoire de l’aviation canadienne.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 Expliquer l’objectif de la vidéo « Sur des ailes
canadiennes », qui aide les Canadiens à acquérir
une connaissance de l’histoire de l’aviation
canadienne et des événements historiques
marquants.
Méthode
Durée
Activité/
Discussion de
groupe
25 min
Réf
C3-039
Visionner une série d’extraits vidéo qui sont
pertinents à cet OREN et diriger une discussion
sur le sujet présenté dans chaque extrait.
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité/Discussion de groupe :
25 min
c.
Total :
30 min
Justification
a.
L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processus
d’apprentissage.
b.
La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadets de
partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout
en permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui
ne sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide
4-10-11
A-CR-CCP-802/PG-002
pédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils
ont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.
7.
Documents de référence. C3-039 Squires, C. (1999). Sur des ailes canadiennes (série). Winnipeg, MB,
TPSGC.
8.
Matériel d’instruction
a.
Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
Vidéos « Sur des ailes canadiennes »; et
c.
Téléviseur/magnétoscope ou lecteur DVD.
9.
Matériel d’apprentissage. Vidéo « Sur des ailes canadiennes ».
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-10-12
A-CR-CCP-802/PG-002
OREN 230B – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR L’HISTOIRE DE L’AVIATION CANADIENNE
1.
Rendement. Participer à une discussion sur l’histoire de l’aviation canadienne.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet participera à une discussion sur l’histoire
de l’aviation canadienne, en ce qui concerne :
a.
la bataille d’Angleterre;
b.
le Jour du souvenir;
c.
la bataille de l’Atlantique; et
d.
le jour J (Normandie – 6 juin 1944).
4.
Remarques. Les cadets participeront à une discussion afin de parfaire leurs connaissances de ces
événements historiques avant les parades prévues.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 230 vise à parfaire les connaissances des cadets sur les
événements historiques de l’aviation canadienne :
(1)
l’OCOM C230.01 permet aux cadets de participer à une présentation donnée par un
conférencier du bureau des orateurs du Projet Mémoire.
(2)
l’OCOM C230.02 permet aux cadets de visiter un musée de l’aviation de la région.
(3)
l’OCOM C230.03 permet aux cadets de discuter des événements qui ont marqué l’histoire
du Canada en visionnant une partie de la vidéo « Sur des ailes canadiennes ».
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 230 se limite au total de six périodes qui peuvent
se dérouler pendant les séances ou une journée d’instruction avec support. Les escadrons ne sont
pas tenus d’utiliser les six périodes.
4-10-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M230.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES AÉRONEFS PILOTÉS PENDANT LES
PREMIÈRE ET SECONDE GUERRES MONDIALES
1.
Rendement. Participer à une discussion sur les aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde
Guerres mondiales.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit participer à une discussion portant sur
les aéronefs pilotés pendant les batailles suivantes lors des Première et Deuxième Guerres mondiales :
a.
la bataille de l’Atlantique; et
b.
la bataille d’Angleterre.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter des aéronefs pilotés pendant la Première
Guerre mondiale, y compris :
a.
le triplan Sopwith; et
b.
l’avion de chasse Bristol F.2B « Brisfit ».
PE2 Discuter de l’importance de la bataille de
l’Atlantique, incluant :
la durée de la bataille, du 1 septembre
1939 au 8 mai 1945; et
b.
la bataille entre les Forces alliées et les
puissances de l’Axe pour le contrôle des
routes maritimes entre les Amériques,
l’Europe et l’Afrique.
PE3 Discuter des aéronefs pilotés pendant la bataille
de l’Atlantique, y compris :
a.
les bombardiers Liberator B-24; et
b.
le chasseur bombardier Kittyhawk.
PE4 Discuter de l’importance de la bataille
d’Angleterre, incluant :
la durée de la bataille, du 10 juillet 1940 au
31 octobre 1940; et
4-10-14
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-103
Exposé
interactif
5 min
A3-038
A3-039
er
a.
a.
Durée
C3-079
Exposé
interactif
5 min
Exposé
interactif
5 min
A3-038
A3-039
C3-078
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
Méthode
Réf
la bataille entre les Forces alliées et les
puissances de l’Axe.
PE5 Discuter des aéronefs pilotés pendant la bataille
d’Angleterre, y compris :
5.
Durée
a.
le Hurricane de Hawker; et
b.
le Spitfire.
Exposé
interactif
5 min
C3-078
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter des renseignements
généraux aux cadets et de stimuler leur intérêt dans les aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde
Guerres mondiales.
7.
Documents de référence
a.
A3-038 A.C.C. Le Canada se souvient. (1998). La Bataille de l’Atlantique. Extrait le 19
février 2007 du site http://www.vac-acc.gc.ca/remembers_f/sub.cfm?source=history/secondwar/
Canada2/batatl.
b.
A3-039 La Force aérienne du Canada. (2004). La Deuxième Guerre mondiale. Extrait le 19 février
2007 du site http://www.airforce.forces.gc.ca/site/hist/ww_2_f.asp.
c.
C3-078 Musée canadien de la guerre. (2004). La Grande-Bretagne menacée d’invasion et la
bataille d’Angleterre. Extrait le 16 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/newspapers/
operations/Britain_f.html.
d.
C3-079 Musée canadien de la guerre. (2004). La Bataille de l’Atlantique. Extrait le 9 février 2007
du site http://www.warmuseum.ca/cwm/newspapers/operations/atlantic_f.html.
e.
C3-103 Ace Pilots. (2007). Legendary Aviators and Aircraft of World War One. Extrait le 26 février
2007 du site http://www.acepilots.com/wwi/main.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Si l’escadron participe aux cérémonies énumérées dans les PE2 et PE4, cet OCOM devrait
être enseigné avant les parades prévues.
4-10-15
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M230.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES AÉRONEFS PILOTÉS PENDANT LES
ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ L’HISTOIRE
1.
Rendement. Participer à une discussion sur les aéronefs pilotés pendant les événements qui ont marqué
l’histoire.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit participer à une discussion portant
sur les aéronefs pilotés pendant les événements qui ont marqué l’histoire, dont les suivants :
a.
le jour de l’Armistice (jour du Souvenir); et
b.
le jour J.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter de l’importance du jour de l’Armistice
(jour du Souvenir), y compris :
a.
expliquer que le jour de la commémoration
annuelle des soldats morts pour le Canada
a débuté après la Première Guerre
mondiale;
b.
expliquer ce que signifie le terme « jour de
l’Armistice »; et
c.
expliquer comment le « jour de l’Armistice »
est devenu le « jour du Souvenir » en 1931.
Le terme « jour du Souvenir » est plus
flexible et inclusif que le premier, car il tient
compte de l’hommage rendu aux soldats
morts pendant les Première et Seconde
Guerres mondiales, la guerre de Corée et
autres conflits ainsi que les opérations de
maintien de la paix.
PE2 Discuter de la façon dont les Canadiens
soulignent le jour du Souvenir par l’organisation
de cérémonies annuelles aux cénotaphes dans
les villes et les villages partout au pays. Les
cérémonies se caractérisent par des prières, des
récitations et les airs militaires traditionnels de la
dernière sonnerie, suivi du réveil, joués au clairon.
4-10-16
Durée
Exposé
interactif
5 min
Exposé
interactif
5 min
Réf
C3-080
C3-081
C3-081
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Réf
PE3 Discuter de l’importance des cérémonies du jour
du Souvenir, qui donnent l’occasion aux anciens
combattants de se souvenir de leurs camarades
tombés au combat et de leur rendre hommage et
à tous les Canadiens de réfléchir sur les sacrifices
qu’ils ont faits et les tragédies qu’ils ont endurés
en leur nom.
Exposé
interactif
5 min
C3-081
PE4 Discuter de l’importance du jour du Souvenir, y
compris :
Exposé
interactif
5 min
A3-040
a.
le 6 juin 1944;
b.
le débarquement des soldats canadiens à
Juno Beach; et
c.
le conflit entre les Forces alliées et
l’Allemagne. Les Forces alliées ont
débarqué sur les plages de la Normandie,
au nord et à l’ouest de la ville de Caen.
PE5 Discuter des aéronefs pilotés pendant le jour J, y
compris :
5.
Durée
a.
le MK 1XB rayé noir et blanc;
b.
le Halifax LW170; et
c.
le Lancaster de l’ARC.
A3-041
C3-083
Exposé
interactif
5 min
A3-040
A3-041
C3-082
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter des renseignements
généraux aux cadets et de stimuler leur intérêt dans les aéronefs pilotés pendant les événements
marquants de l’histoire.
7.
Documents de référence
a.
A3-040 Halifax 57 Rescue. (Canada). LW170 Proposal. Extrait le 20 février 2007 du site http://
www.57rescuecanada.comLocatingLW170/LW170_Proj_Proposal.htm.
b.
A3-041 MDN. (2005). Le Jour J. Extrait le 20 février 2007 du site http://www.forces.gc.ca/site/
feature_story/2003/jun03/06_f_f.asp.
c.
C3-080 Musée canadien de la guerre. (2003). Jour du Souvenir : Le jour de l’Armistice. Extrait le
19 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/remember/armisticeday_f.html.
d.
C3-081 Musée canadien de la guerre. (2003). Jour du Souvenir: Le jour de l’Armistice
devient le jour du Souvenir. Extrait le 19 février 2007 du site http://www.warmuseum.ca/cwm/
remember/1931remembrance_f.html.
4-10-17
A-CR-CCP-802/PG-002
e.
C3-082 Rich Thistle Studio. (1993). The Fire at Canadian Warplane Heritage Museum. Extrait le
20 février 2007 du site http://www.richthistle.com/article_include.php?i=a12_into_the_blue.php.
f.
C3-083 Musée canadien de la guerre. (2003). Le jour J et la campagne de Normandie. Extrait le 16
février 2007 du site http://www.civilization.ca/cwm/newspapers/operations/ddaynormandy_f.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Cette leçon devrait être enseignée avant la cérémonie du jour du Souvenir afin que les
cadets puissent mieux apprécier et comprendre la signification de cet événement.
4-10-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE DU BUREAU DES
ORATEURS DU PROJET MÉMOIRE
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre du bureau des orateurs du Projet
Mémoire.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un membre du bureau des orateurs du
Projet Mémoire pour qu’il puisse parfaire ses connaissances de l’histoire de l’aviation canadienne.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
5.
a.
présenter ses années de service;
b.
décrire les faits saillants de sa carrière militaire;
c.
relater des anecdotes vécues durant son service et qui se rapportent à l’histoire de l’aviation; et
d.
apporter des objets à présenter, y compris :
(1)
des uniformes;
(2)
des photographies;
(3)
des médailles;
(4)
des lettres;
(5)
tout autre objet d’intérêt.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
55 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets au sujet et stimuler
leur intérêt pour l’histoire de l’aviation.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-10-19
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
c.
Pour réserver un conférencier, les escadrons rempliront le formulaire de « Demande d’orateur »
sur le site Web de l’Institut du Dominion http://thememoryproject.com/index_fr.asp.
d.
Si les ressources le permettent, le personnel de l’escadron devrait faire des recherches dans les
archives numériques du site Web de l’Institut du Dominion et les afficher.
4-10-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.02 – PARTICIPER À UNE VISITE D’UN MUSÉE D’AVIATION DE LA RÉGION
1.
Rendement. Participer à une visite d’un musée d’aviation de la région.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit participer à une visite d’un musée d’aviation de la région afin d’acquérir des
connaissances sur l’histoire de l’aviation canadienne.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
a.
les aéronefs pilotés pendant les Première et Seconde Guerre mondiales;
b.
les aéronefs pilotés pendant les événements marquants de l’histoire, dont :
c.
5.
(1)
la bataille de l’Atlantique; et
(2)
la bataille d’Angleterre; et
l’importance des cérémonies militaires, y compris :
(1)
le jour de l’Armistice (jour du Souvenir); et
(2)
le jour J.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie afin de parfaire les connaissances des cadets sur la
matière enseignée précédemment dans l’OCOM M230.01 (Participer à un discussion sur les aéronefs
pilotés pendant les Première et Seconde Guerres mondiales) et l’OCOM M230.02 (Participer à une
discussion sur les aéronefs pilotés pendant les événements qui ont marqué l’histoire) en leur faisant
participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-10-21
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide doit escorter le groupe ou si
un instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite, il faut faire une recherche
préliminaire sur tous les points d’enseignement.
b.
Cette sortie éducative peut être effectuée lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Cet OCOM peut se donner dans n’importe quel musée comportant une section sur l’aviation.
Communiquer avec le musée à l’avance afin de déterminer les conditions pour cette visite.
d.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-10-22
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C230.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES ÉVÉNEMENTS QUI ONT MARQUÉ
L’HISTOIRE DU CANADA
1.
Rendement. Participer à une discussion sur les événements qui ont marqué l’histoire du Canada.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
la vidéo ou le DVD intitulé « Sur des ailes canadiennes »;
(2)
un téléviseur;
(3)
un magnétoscope ou lecteur DVD;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à la vidéo intitulée « Sur des ailes canadiennes » [série], le cadet participera à
une discussion sur les événements qui ont marqué l’histoire du Canada.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
PE1 Expliquer l’objectif de la vidéo « Sur des ailes
canadiennes », qui aide les Canadiens à acquérir
une connaissance de l’histoire de l’aviation
canadienne et des événements historiques
marquants.
Méthode
Durée
Activité/
Discussion de
groupe
25 min
Réf
C3-039
Visionner une série d’extraits vidéo qui sont
pertinents à cet OREN et diriger une discussion
sur le sujet présenté dans chaque extrait.
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’activité a été choisie pour permettre une grande participation au cours du processus
d’apprentissage.
b.
La méthode d’instruction par discussion de groupe a été choisie pour permettre aux cadets de
partager leurs connaissances, leurs opinions et leurs sentiments en ce qui a trait à la matière tout
en permettant à l’instructeur d’orienter la discussion. L’instructeur doit s’assurer que les points qui
ne sont pas soulevés par les cadets sont quand même présentés. Si l’instructeur respecte le guide
4-10-23
A-CR-CCP-802/PG-002
pédagogique, y compris les questions à poser, les cadets pourront exprimer, à leur façon, ce qu’ils
ont appris durant la leçon et comment ils utiliseront cette information.
7.
Documents de référence. C3-039 Squires, C. (1999). « Sur des ailes canadiennes » [série]. Winnipeg,
MB, TPSGC.
8.
Matériel d’instruction
a.
Matériel d’instruction : Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier,
rétroprojecteur) approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
Vidéos « Sur des ailes canadiennes »; et
c.
Téléviseur/magnétoscope ou lecteur DVD.
9.
Matériel d’apprentissage. Vidéo Sur des ailes canadiennes.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-10-24
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 11
OREN 231 – EXPLIQUER LES PRINCIPES DE VOL
1.
Rendement. Expliquer les principes de vol.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit expliquer les principes de
vol en :
a.
identifiant les quatre forces qui agissent sur un aéronef;
b.
décrivant la façon dont la portance est générée;
c.
décrivant les types de traînée;
d.
décrivant le mouvement des axes d’un aéronef; et
e.
décrivant les gouvernes d’un aéronef.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 231 vise à améliorer les connaissances des cadets
relativement aux principes de vol :
(1)
OCOM C231.01 (Faire fonctionner une voilure expérimentale);
(2)
OCOM C231.02 (Faire voler un planeur de Colditz en papier);
(3)
OCOM C231.03 (Visiter une école de pilotage);
(4)
OCOM C231.04 (Participer à une présentation donnée par un conférencier du milieu de
l’aviation local);
(5)
OCOM C231.05 (Visiter un simulateur de vol); et
(6)
OCOM C231.06 (Assister à un spectacle aérien de la région);
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 231 se limite à un total de douze périodes qui
peuvent se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les douze périodes.
4-11-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M231.01 – IDENTIFIER LES QUATRE FORCES QUI AGISSENT SUR UN AÉRONEF
1.
Rendement. Identifier les quatre forces qui agissent sur un aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les quatre forces
qui agissent sur un aéronef :
a.
le poids;
b.
la traînée;
c.
la poussée; et
d.
la portance.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer que tous les aéronefs possèdent
un poids et qu’un planeur remorqué acquiert
de l’énergie au fur et à mesure qu’il prend de
l’altitude.
Exposé
interactif
Durée
5 min
Réf
C3-116
(p. 22 et 34)
C3-090
PE2 Expliquer qu’une traînée s’exerce sur un planeur
Exposé
lorsqu’il traverse l’air à son retour au sol après être interactif
relâché.
5 min
C3-017 (p. 20)
PE3 Fabriquer un planeur simple en papier et le faire
voler. Présenter la première loi du mouvement de
Newton, à savoir « un objet en mouvement tend
à rester en mouvement », en ce qui concerne les
aéronefs.
Activité en
classe
15 min
C3-058
PE4 Expliquer qu’un planeur en descente convertit
l’énergie potentielle en poussée avant en agissant
sur l’air qu’il traverse.
Exposé
interactif
10 min
PE5 Expliquer que les ailes d’un planeur sont conçues
de façon à convertir l’énergie générée pendant la
descente en portance.
Exposé
interactif
5 min
4-11-2
C3-116 (p. 21)
C3-116 (p. 23)
C3-017 (p. 21)
C3-017 (p. 20)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE6 Expliquer qu’un aéronef à moteur possède un
poids et qu’il est soumis aux forces suivantes en
vol :
a.
la traînée;
b.
la poussée; et
c.
la portance.
PE7 Expliquer que la poussée et la portance
permettent à un aéronef de voler en vainquant la
traînée et le poids.
5.
6.
7.
8.
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C3-116 (p. 22)
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 21)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
40 min
c.
Activité en classe :
15 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE2 et PE4 à PE7, pour présenter les forces qui
agissent sur un aéronef et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE3, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
b.
C3-058 (ISBN 1-4027-3034-9) Schmidt, N. (2005). Paper Creations Paper Airplanes. New York,
NY, Sterling Publishing.
c.
C3-090 National Aeronautics and Space Administration (NASA). (2007). Virtual Skies. Extrait le
22 février 2007 du site http://virtualskies.arc.nasa.gov/aeronautics/tutorial/intro.html.
d.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
un modèle réduit d’aéronef léger à voilure fixe muni de haubans de voilure, d’un train d’atterrissage
fixe et de gouvernes détaillées.
9.
Matériel d’apprentissage. Feuille de papier 8 1/2 po x 11 po.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-11-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M231.02 – DÉCRIRE LA FAÇON DONT LA PORTANCE SE DÉVELOPPE SUR UNE VOILURE
D’AÉRONEF
1.
Rendement. Décrire la façon dont la portance se développe sur une voilure d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit décrire la façon dont une
voilure d’aéronef génère de la portance, y compris :
a.
la cambrure du profil aérodynamique; et
b.
l’angle d’attaque.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer que l’air agit comme un fluide en ce qui
concerne :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 21)
PE2 Présenter le principe de Bernouilli, qui stipule que
la pression d’un liquide diminue lorsque sa vitesse
augmente (effet Venturi).
Exposé
interactif
10 min
C3-116 (p. 22)
PE3 Demander aux cadets d’examiner le principe de
Bernouilli en soufflant :
Activité en
classe
10 min
C3-017 (p. 18)
Exposé
interactif
5 min
a.
l’inertie;
b.
la vitesse; et
c.
la pression.
a.
sur une feuille de papier courbée; et
b.
entre deux ballons suspendus.
Nota :
C3-116 (p. 26)
Expliquer que la cambrure d’un profil
aérodynamique a pour effet d’augmenter
la vitesse de l’air au-dessus de l’aile et
d’en réduire, par conséquent, la pression
(effet Venturi).
PE4 Présenter l’angle d’attaque. Expliquer les points
suivants :
4-11-4
C3-116 (p. 22)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
a.
lorsque des particules d’air rencontrent
l’aile, la pression de l’air augmente en
dessous de l’aile; et
b.
plus l’angle d’attaque et la vitesse de l’aile
sont élevés, plus la portance sera élevée,
jusqu’à ce que l’aile décroche.
PE5 Demander à chaque cadet de :
5.
6.
7.
8.
a.
fabriquer un profil aérodynamique avec une
fiche; et
b.
étudier la portance en se servant d’un
ventilateur ou d’un séchoir à cheveux pour
« faire voler » le profil aérodynamique à
partir d’une plateforme de lancement à
« dard ».
Activité en
classe
Durée
25 min
Réf
C3-091 (p. 31)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
20 min
c.
Activité en classe :
35 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE2 et PE4, pour présenter la génération de portance
et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE3 et PE5, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
b.
C3-058 (ISBN 1-4027-3034-9) Schmidt, N. (2005). Paper Creations Paper Airplanes. New York,
NY, Sterling Publishing.
c.
C3-091 (ISBN 1-55652-477-3) Carson, M.K. (2003). The Wright Brothers for Kids: How They
Invented the Airplane. Chicago, IL, Chicago Review Press.
d.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
un modèle réduit d’aéronef léger à voilure fixe muni de haubans de voilure, d’un train d’atterrissage
fixe et de gouvernes détaillées; et
4-11-5
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
9.
un ventilateur électrique ou un séchoir à cheveux.
Matériel d’apprentissage
a.
des fiches;
b.
du ruban;
c.
un perforateur ou un crayon aiguisé;
d.
des ciseaux;
e.
une paille en plastique;
f.
des broches de bambou ou des gros trombones redressés;
g.
de la styromousse ou du carton ondulé;
h.
des ballons; et
i.
de la ficelle.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-11-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M231.03 – DÉCRIRE LES TYPES DE TRAÎNÉE QUI AGISSENT SUR UN AÉRONEF
1.
Rendement. Décrire les types de traînée qui agissent sur un aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit décrire les types de traînée
qui agissent sur un aéronef :
a.
la traînée parasite; et
b.
la traînée induite.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer que la traînée est une force importante
et utile qui permet au pilote de maîtriser l’avion en
vol. Présenter les deux types de traînée :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 23)
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 23)
PE3 Faire une démonstration de la traînée de forme.
Activité en
classe
15 min
C3-092 (p. 14)
PE4 Expliquer que la traînée induite est générée par
les parties de l’aéronef qui produisent activement
la portance, comme les ailes, et que la traînée
et la portance augmentent toutes les deux avec
l’angle d’attaque.
Exposé
interactif
10 min
C3-116 (p. 23)
PE5 Diriger une activité pour faire une démonstration
de la traînée induite.
Activité en
classe
20 min
C3-116 (p. 23)
a.
la traînée parasite; et
b.
la traînée induite.
PE2 Définir les composantes de la traînée parasite :
a.
la traînée de forme; et
b.
la traînée de frottement superficiel.
4-11-7
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
9.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
20 min
c.
Activité en classe :
35 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE2 et PE4, pour présenter le sujet de la traînée et
en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE3 et PE5, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
b.
C3-058 (ISBN 1-4027-3034-9) Schmidt, N. (2005). Paper Creations Paper Airplanes. New York,
NY, Sterling Publishing.
c.
C3-092 (ISBN 0-7460-0978-X) Edom, H., Butterfield, M., Heddle, R. et Unwin, M. (1992). The
Usborne Book of Science Activities: Volume Two. Tulsa OK, EDC Publishing.
d.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
un modèle réduit d’aéronef léger à voilure fixe muni de haubans de voilure, d’un train d’atterrissage
fixe et de gouvernes détaillées.
Matériel d’apprentissage
a.
une feuille de papier 8 1/2 po x 11 po;
b.
du carton bristol; et
c.
du ruban.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-11-8
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M231.04 – DÉCRIRE LES MOUVEMENTS AXIAUX D’UN AÉRONEF
1.
Rendement. Décrire les mouvements axiaux d’un aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit décrire les mouvements
axiaux d’un aéronef, dont :
a.
les trois axes d’un aéronef; et
b.
les trois mouvements axiaux correspondants.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer qu’un aéronef évolue dans un espace
en trois dimensions. Identifier les trois axes du
mouvement d’un aéronef :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 30)
Exposé
interactif
10 min
C3-116 (p. 30)
PE3 Discuter des mouvements qui pourraient se
produire simultanément autour de multiples axes
lors d’un virage.
Discussion de
groupe
5 min
C3-116
(p. 34 et 35)
PE4 Demander aux cadets de faire un remueméninges sur la façon dont le vol d’un aéronef
pourrait être commandé.
Discussion de
groupe
5 min
C3-116
(p. 14 à 16)
a.
l’axe longitudinal;
b.
l’axe latéral; et
c.
l’axe vertical.
PE2 Au moyen d’un modèle réduit d’aéronef, décrire
les trois mouvements que fait un aéronef autour
de ses trois axes :
a.
le roulis autour de l’axe longitudinal;
b.
le tangage autour de l’axe latéral; et
c.
le lacet autour de l’axe vertical.
Nota :
Expliquer que les gouvernes de l’aéronef
qui commandent ces mouvements seront
traitées dans la prochaine leçon.
4-11-9
C3-017 (p. 22)
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2, pour présenter le sujet du mouvement axial
d’un aéronef et en donner un aperçu.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour les PE3 et PE4, parce qu’elle permet aux cadets
d’interagir avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions
et leurs sentiments sur le mouvement axial d’un aéronef.
Documents de référence
a.
C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
b.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
un modèle réduit d’aéronef léger à voilure fixe muni de haubans de voilure, d’un train d’atterrissage
fixe et de gouvernes détaillées.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-11-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M231.05 – DÉCRIRE LES GOUVERNES D’UN AÉRONEF
1.
Rendement. Décrire les gouvernes d’un aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-263/PT-002, Entre Ciel et Terre, le cadet doit décrire les
gouvernes d’un aéronef, y compris :
a.
b.
4.
Éléments fournis :
l’emplacement, le fonctionnement et la fonction :
(1)
des gouvernes de l’empennage;
(2)
des gouvernes de l’aile principale; et
(3)
des volets compensateurs; et
la méthode et la fonction des gouvernes compensées.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les gouvernes de l’empennage :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE2 Expliquer comment les stabilisateurs réduisent le
mouvement axial indésirable.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE3 Expliquer que le gouvernail de direction fait
tourner l’aéronef autour de son axe vertical (lacet)
en poussant la queue vers la gauche ou vers la
droite.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE4 Expliquer que le gouvernail de profondeur
fait tourner l’aéronef autour de son axe latéral
(tangage) en poussant la queue vers le haut ou
vers le bas.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE5 Décrire les commandes du poste de pilotage
qui commandent les gouvernes d’empennage
associées. Demander aux cadets de jouer le
mouvement des commandes : un « pilote »
Activité en
classe
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
a.
les plans fixes horizontal et vertical;
b.
le gouvernail de direction; et
c.
le gouvernail de profondeur.
4-11-11
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
nomme à haute voix les mouvements de la pédale
et du manche à balai au reste de la classe, qui à
son tour joue le rôle des gouvernes de tangage et
de direction.
PE6 Identifier les gouvernes des ailes :
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE8 Expliquer que les volets sont utilisés pour
Exposé
générer de la portance au détriment de la vitesse
interactif
anémométrique et que les volets gauches et droits
fonctionnent de façon simultanée.
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE9 Expliquer que les volets compensateurs ont été
inventés pour maintenir les gouvernes en place,
sans qu’il ne soit nécessaire au pilote d’exercer
une pression constante sur les commandes.
Identifier l’emplacement courant des volets
compensateurs.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE10 Expliquer que les gouvernes compensées
Exposé
dynamiquement utilisent la pression de l’air pour
interactif
aider le pilote à déplacer les commandes, c’està-dire qu’une partie de la gouverne se trouve à
l’avant de son pivot dans le but d’aspirer l’air à son
passage.
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
PE11 Colorier et étiqueter les gouvernes sur un dessin
d’aéronef.
5 min
C3-116
(p. 11 à 16)
a.
les ailerons; et
b.
les volets.
PE7 Expliquer que les ailerons font lever une aile et
baisser l’aile opposée simultanément en réponse
à l’actionnement de la commande du roulis dans
le poste de pilotage.
5.
6.
Activité en
classe
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
45 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 à PE4 et PE6 à PE10, pour initier les cadets aux
gouvernes d’un aéronef et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE5 et PE11, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
4-11-12
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence. C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par
Huguette Ménard-Jenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
8.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
un modèle réduit d’aéronef à voilure fixe muni de haubans de voilure, d’un train d’atterrissage fixe
et de gouvernes détaillées.
9.
Matériel d’apprentissage. Crayons de couleur.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-11-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.01 – FAIRE FONCTIONNER UNE VOILURE EXPÉRIMENTALE
1.
Rendement. Faire fonctionner une voilure expérimentale.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des matériaux pour fabriquer des profils aérodynamiques aux fins d’essai;
(2)
du matériel et des plans pour construire une soufflerie;
(3)
deux ventilateurs à vitesses multiples;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra :
a.
fabriquer une voilure expérimentale; et
b.
faire fonctionner la voilure expérimentale.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les cinq parties d’une soufflerie :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C-093
PE2 Demander aux cadets de monter une soufflerie en
équipe.
Activité en
classe
15 min
C-093
PE3 Demander aux cadets, en groupes d’au plus
quatre personnes, de fabriquer des profils
aérodynamiques pour les mettre à l’essai dans la
soufflerie.
Activité en
classe
10 min
C3-091 (p. 31)
PE4 Demander aux cadets de mettre les profils
aérodynamiques dans la soufflerie et de comparer
les portances et les traînées.
Activité en
classe
25 min
a.
la chambre de tranquillisation;
b.
le collecteur;
c.
la veine d’essai;
d.
le diffuseur; et
e.
le moteur d’entraînement.
4-11-14
C3-116 (p. 21)
C3-093
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
9.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité en classe :
50 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1, pour présenter les tunnels aérodynamiques et en
donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE2 à PE4, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-091 (ISBN 1-55652-477-3) Carson, M.K. (2003). The Wright Brothers for Kids: How They
Invented the Airplane. Chicago, IL, Chicago Review Press.
b.
C3-093 NASA. (1996). NASA’s Observatorium Teacher’s Guide. Extrait le 12 février 2007 du site
http://observe.arc.nasa.gov/nasa/aero/tunnel/tunnel_parts.html.
c.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
des boîtes de carton;
c.
des transparents vierges;
d.
du ruban adhésif en toile;
e.
deux ventilateurs à vitesses multiples; et
f.
un couteau polyvalent.
Matériel d’apprentissage
a.
des chemises (format lettre);
b.
du ruban;
c.
une agrafeuse; et
d.
des matériaux disponibles localement pour fabriquer des voilures expérimentales.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-11-15
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.02 – FAIRE VOLER UN PLANEUR COLDITZ EN PAPIER
1.
Rendement. Faire voler un planeur Colditz en papier.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
les indications et les matériaux nécessaires pour fabriquer un planeur Colditz en papier;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
(1)
des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement assez grand pour recevoir
tout le groupe; et
(2)
un endroit convenable pour faire voler les planeurs en papier.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra :
a.
fabriquer un planeur Colditz en papier; et
b.
faire voler un planeur Colditz en papier.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer l’historique et la conception du planeur
Colditz en papier, y compris :
a.
l’historique;
b.
la fabrication;
c.
la compensation pour le vol; et
d.
des conseils pour le faire voler.
PE2 Superviser les cadets pendant la fabrication d’un
modèle papier du planeur Colditz.
Durée
Exposé
interactif
15 min
Activité en
classe
20 min
Réf
C3-094
C3-058
(p. 5 à 9)
C3-017
(p. 52 à 56)
C3-058
(p. 52 à 55)
PE3 Superviser les cadets pendant qu’ils font voler
leurs planeurs Colditz en papier.
Activité en
classe
15 min
C3-058
(p. 9 à 11)
PE4 Discuter du vol des planeurs Colditz en papier.
Discussion de
groupe
5 min
C3-058
(p. 9 à 11)
4-11-16
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
9.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité en classe :
35 min
d.
Discussion de groupe :
e.
Total :
5 min
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1, pour présenter les planeurs en papier, initier les cadets
au sujet et stimuler leur intérêt.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE2 et PE3, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets et de confirmer leur compréhension de la matière.
c.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE4, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet des planeurs en papier.
Documents de référence
a.
C3-017 (ISBN 1-895569-23-0) Schmidt, N. (1998). Fabulous Paper Gliders. New York, NY, Sterling
Publishing.
b.
C3-058 (ISBN 1-4027-3034-9) Schmidt, N. (2005). Paper Creations Paper Airplanes. New York,
NY, Sterling Publishing.
c.
C3-094 Colditz Museum. (2005). Colditz Glider. Extrait le 23 février 2007 du site http://www.colditz4c.com/glider.htm.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
un planeur Colditz en papier terminé aux fins de démonstration;
c.
les indications pour fabriquer un planeur en papier qui se trouvent à l’A-CR-CCP-802/PF-002,
chapitre 11, annexe A;
d.
les matériaux nécessaires pour fabriquer un planeur en papier.
Matériel d’apprentissage
a.
les indications pour fabriquer un planeur Colditz en papier qui se trouvent à l’A-CR-CCP-802/PF002, chapitre 11, annexe A;
b.
du papier cartonné (4 x 5 po);
c.
un bâton de colle;
d.
des ciseaux;
e.
une règle;
f.
un crayon; et
4-11-17
A-CR-CCP-802/PG-002
g.
des marqueurs de couleur.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
b.
Si la météo ne se prête pas aux vols des planeurs en papier, on peut les faire voler à l’intérieur.
4-11-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.03 – VISITER UNE ÉCOLE DE PILOTAGE
1.
Rendement. Visiter une école de pilotage.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter une école de pilotage afin d’identifier les volets de l’instruction en vol.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
5.
a.
la durée de formation au sol de l’école exigée par le ministère des Transports;
b.
le calendrier d’instruction à l’école de pilotage;
c.
les sujets qui seront traités pendant l’instruction;
d.
la disponibilité des avions d’entraînement et des instructeurs;
e.
les certifications qui sont offertes;
f.
les coûts liés à l’instruction; et
g.
les gouvernes et les parties d’un aéronef, à l’aide d’un exemple statique.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances des
cadets sur la matière déjà enseignée à l’OCOM M231.01 (Identifier les quatre forces qui agissent sur un
aéronef), l’OCOM M231.02 (Décrire la façon dont la portance se développe sur une voilure d’aéronef),
l’OCOM M231.03 (Décrire les types de traînée qui agissent sur un aéronef), l’OCOM M231.04 (Décrire
les mouvements axiaux d’un aéronef) et l’OCOM M231.05 (Décrire les gouvernes d’un aéronef) en les
faisant participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-11-19
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide escortera le groupe ou si un
instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite. Si un instructeur de l’escadron est
responsable de Ia visite, il doit faire une recherche préliminaire sur tous les points d’enseignement.
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-11-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.04 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN CONFÉRENCIER DU MILIEU
DE L’AVIATION LOCAL
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un conférencier du milieu de l’aviation local.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un conférencier du milieu de l’aviation
local afin de s’exposer à un volet de l’aviation.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
5.
a.
décrire l’installation ou le service duquel il est membre;
b.
décrire ses tâches;
c.
expliquer le rôle joué par son service ou son installation dans la communauté; et
d.
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. La méthode de l’exposé interactif a été choisie pour réviser, clarifier, renforcer et résumer
les points d’enseignement.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-11-21
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.05 – VISITER UN SIMULATEUR DE VOL
1.
Rendement. Visiter un simulateur de vol.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter un simulateur de vol afin d’identifier les volets de l’instruction en vol.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
5.
a.
la procédure à suivre pour réserver le simulateur de vol;
b.
la procédure à suivre pour faire fonctionner le simulateur de vol;
c.
la disponibilité du simulateur de vol;
d.
les conditions pouvant être simulées;
e.
la disponibilité des instructeurs; et
f.
les coûts liés à l’utilisation du simulateur de vol.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total
90 min
6.
Justification. La méthode de la sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les
connaissances des cadets sur la matière déjà enseignée à l’OCOM M231.01 (Identifier les quatre forces
qui agissent sur un aéronef), l’OCOM M231.02 (Décrire la façon dont la portance se développe sur une
voilure d’aéronef), l’OCOM M231.03 (Décrire les types de traînée qui agissent sur un aéronef), l’OCOM
M231.04 (Décrire les mouvements axiaux d’un aéronef) et l’OCOM M231.05 (Décrire les gouvernes d’un
aéronef) en les faisant participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide escortera le groupe ou si un
instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite. Si un instructeur de l’escadron est
responsable de Ia visite, il doit faire une recherche préliminaire sur tous les points d’enseignement.
4-11-22
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-11-23
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C231.06 – ASSISTER À UN SPECTACLE AÉRIEN DE LA RÉGION
1.
Rendement. Assister à un spectacle aérien de la région.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit assister à un spectacle aérien de la région pour identifier les aspects de l’aéronef
et des composantes d’aéronef qui ont été décrits en classe.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’identifier et d’expliquer les points suivants :
5.
a.
les types d’aéronefs présentés au spectacle;
b.
les principales composantes de l’aéronef;
c.
les parties de l’aéronef qui contribuent à la génération de portance;
d.
les parties de l’aéronef qui contribuent à la traînée;
e.
les gouvernes de l’aéronef; et
f.
les types de moteurs équipant les aéronefs présentés au spectacle.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
170 min
c.
Total :
180 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances des
cadets sur la matière déjà enseignée à l’OCOM M231.01 (Identifier les quatre forces qui agissent sur un
aéronef), l’OCOM M231.02 (Décrire la façon dont la portance se développe sur une voilure d’aéronef),
l’OCOM M231.03 (Décrire les types de traînée qui agissent sur un aéronef), l’OCOM M231.04 (Décrire
les mouvements axiaux d’un aéronef) et l’OCOM M231.05 (Décrire les gouvernes d’un aéronef) en les
faisant participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-11-24
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron de cadets doit déterminer si un guide escortera le groupe ou si un
instructeur de l’escadron sera responsable d’organiser la visite. Si un instructeur de l’escadron est
responsable de Ia visite, il doit faire une recherche préliminaire sur tous les points d’enseignement.
b.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cette leçon.
4-11-25
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-11-26
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 12
OREN 232 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES D’UN AÉRONEF À MOTEUR À PISTONS
1.
Rendement. Identifier les caractéristiques d’un aéronef à moteur à pistons.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les caractéristiques
d’un aéronef à moteur à pistons, y compris :
a.
les types de moteurs;
b.
les composants d’un moteur à pistons à combustion interne;
c.
le cycle à quatre temps; et
d.
les fonctions de l’huile.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 232 vise à améliorer les connaissances des cadets sur la
façon dont les autres aéronefs sont propulsés :
(1)
OCOM C232.01 (Identifier les caractéristiques des turbines à gaz);
(2)
OCOM C232.02 (Identifier les caractéristiques des moteurs-fusées); et
(3)
OCOM C232.03 (Identifier les caractéristiques des moteurs d’hélicoptère).
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 232 se limite à un total de six périodes qui
peuvent se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les six périodes.
4-12-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M232.01 – IDENTIFIER LES TYPES DE MOTEURS D’AÉRONEF
1.
Rendement. Identifier les types de moteurs d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les types de moteurs
d’aéronef suivants :
a.
les moteurs-fusées;
b.
les turbines à gaz; et
c.
les moteurs à pistons.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer qu’un aéronef propulsé nécessite un
moyen de propulsion pour vaincre la traînée et
permettre aux ailes de générer de la portance.
Identifier les types courants de moteur qui sont
utilisés pour la propulsion, y compris :
5.
a.
les moteurs-fusées;
b.
les turbines à gaz; et
c.
les moteurs à pistons.
Exposé
interactif
Durée
10 min
Réf
C3-116 (p. 51)
C3-084
C3-086
C3-087
C3-088
PE2 Expliquer la combustion dans un moteur-fusée,
une turbine à gaz et un moteur à pistons.
Exposé
interactif
5 min
C3-087
PE3 Expliquer le processus d’oxydation pour différents
types de moteur.
Exposé
interactif
5 min
C3-084
PE4 Identifier les aéronefs et les types de moteur
associés.
Exposé
interactif
5 min
C3-088
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
4-12-2
C3-116
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour présenter les types de moteurs
d’aéronef et en donner un aperçu.
7.
Documents de référence
a.
A3-031 Forces canadiennes. Aéronefs. (2006). Extrait le 20 novembre 2006 du site http://
www.airforce.forces.gc.ca/site/equip/index_f.asp.
b.
C3-084 NASA Glenn Research Center. Engines 101. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.ueet.nasa.gov/Engines101.html#Aeronautics.
c.
C3-086 NASA Glenn Research Center. Engines 101. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/icengine.html.
d.
C3-087 NASA Glenn Research Center. Propulsion Index. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/shortp.html.
e.
C3-088 NASA Welcome to the Beginner’s Guide to Rockets. Extrait le 21 février 2007 du site http://
exploration.grc.nasa.gov/education/rocket/bgmr.html.
f.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
g.
C3-120 Pratt & Whitney Canada. (2006). Aperçu du produit. Extrait le 18 mars 2007 du site http://
www.pwc.ca/fr/3_0/3_0_3/3_0_3_3_1.asp.
h.
C3-121 NASA. (2007). Missions: Space Shuttle Main Engines. Extrait le 18 mars 2007 du site
http://www.nasa.gov/returntoflight/system/system_SSME.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Suivant la disponibilité d’un ordinateur et d’un projecteur, les logiciels se trouvant au site
Web du paragraphe 7.c. de la section Documents de référence peuvent être utilisés pour montrer le
fonctionnement d’un moteur.
4-12-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M232.02 – IDENTIFIER LES COMPOSANTS DES MOTEURS À PISTONS À COMBUSTION
INTERNE
1.
Rendement. Identifier les composants des moteurs à pistons à combustion interne.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
la liste de questions et réponses de l’A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 12, annexe G;
(2)
une pièce de monnaie;
(3)
un gros dé;
(4)
un tableau d’affichage en couleur;
(5)
du ruban à masquer;
(6)
de la supervision; et
(7)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les composants
suivants du moteur à pistons à combustion interne :
a.
les pièces fixes du moteur;
b.
les pièces mobiles du moteur;
c.
les composants du système de calage de l’allumage;
d.
les composants d’alimentation en carburant et en air; et
e.
les composants du système de distribution des étincelles.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier et expliquer le fonctionnement des
principaux composants suivants du moteur à
pistons à combustion interne à pistons à quatre
temps :
a.
le cylindre;
b.
le piston;
c.
la bielle;
d.
le vilebrequin;
e.
l’arbre à cames;
f.
le distributeur;
g.
le carburateur; et
4-12-4
Exposé
interactif
Durée
25 min
Réf
C3-116
(p. 41 à 71)
C3-086
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
h.
Méthode
6.
7.
Réf
le carter d’huile.
PE2 Expliquer que certains anciens aéronefs étaient
équipés de moteurs rotatifs dans lesquels les
cylindres tournaient autour d’un vilebrequin
central. Ces moteurs étaient différents des
moteurs en étoile plus récents, dans lesquels
les cylindres fixes étaient disposés autour d’un
vilebrequin tournant.
Exposé
interactif
5 min
C3-087
PE3 Décrire d’autres configurations de moteurs à
pistons qui ont été utilisées sur des aéronefs, y
compris :
Exposé
interactif
10 min
C3-116
Activité en
classe
15 min
C3-003 (p. 70)
a.
les moteurs à cylindres en ligne;
b.
les moteurs à cylindres horizontaux
opposés.
PE4 Jouer à un jeu de baseball à pistons.
5.
Durée
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
40 min
c.
Activité en classe :
15 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 à PE3, pour présenter les composants des moteurs
à pistons à combustion interne et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE4, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B. et Busse, C. (1995). 101 More Games for Trainers.
Minneapolis, MN, Lakewood Books.
b.
C3-086 NASA Glenn Research Center. Engines 101. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/icengine.html.
c.
C3-087 NASA Glenn Research Center. Propulsion Index. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/shortp.html.
d.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
4-12-5
A-CR-CCP-802/PG-002
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
b.
Suivant la disponibilité d’un ordinateur et d’un projecteur, les logiciels se trouvant au site Web
du paragraphe 7.c. de la section Documents de référence peuvent être utilisés pour montrer le
fonctionnement d’un moteur.
4-12-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M232.03 – EXPLIQUER LES CYCLES D’UN MOTEUR À PISTONS À QUATRE TEMPS
1.
Rendement. Expliquer les cycles d’un moteur à pistons à quatre temps.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit expliquer les cycles d’un
moteur à pistons à quatre temps, y compris :
a.
la fonction de chaque temps;
b.
le fonctionnement des soupapes d’admission et d’échappement; et
c.
les méthodes de calage de l’allumage.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer la fonction des temps d’un piston à
quatre temps, y compris :
a.
pendant l’admission (aspiration), le
carburant et l’air sont aspirés dans la
chambre de combustion;
b.
pendant la compression, le carburant et l’air
sont forcés dans la chambre de combustion;
c.
pendant la combustion (temps moteur),
l’énergie du carburant en explosion est
transmise au vilebrequin; et
d.
pendant l’échappement, le cylindre est
nettoyé des fumées de combustion et est
préparé pour l’admission.
PE2 Identifier et expliquer le fonctionnement des :
a.
soupapes; et
b.
arbres à cames.
PE3 Expliquer le calage du système de distribution
d’étincelles d’allumage, y compris :
a.
le temps requis pour réaliser la combustion;
b.
un temps unique pour la détonation dans
chaque cylindre; et
4-12-7
Durée
Exposé
interactif
15 min
Exposé
interactif
5 min
Exposé
interactif
10 min
Réf
C3-116 (p. 43)
C3-086
C3-116 (p. 43)
C3-086
C3-116 (p. 43)
C3-086
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
c.
Méthode
a.
le mélange carburant-air;
b.
l’admission;
c.
l’actionnement de la soupape d’admission;
d.
la compression;
e.
l’actionnement électrique des contacts;
f.
la combustion;
g.
l’échappement;
h.
l’actionnement de la soupape
d’échappement; et
i.
le fonctionnement de l’arbre à cames.
PE5 Mettre en scène le fonctionnement d’un moteur à
quatre temps, par équipes de six.
6.
7.
8.
Réf
les dispositifs mécaniques assurant le
calage.
PE4 Expliquer que toutes les phases de
fonctionnement du moteur doivent se suivre
de façon précise et dans l’ordre, et énumérer
ces phases dans l’ordre, en insistant sur les
événements simultanés, y compris :
5.
Durée
Exposé
interactif
10 min
Activité en
classe
15 min
C3-116 (p. 43)
C3-086
C3-086
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
40 min
c.
Activité en classe :
15 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 à PE4, pour présenter les cycles d’un moteur à pistons
à quatre temps et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE5, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-086 NASA Glenn Research Center. Engines 101. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/icengine.html.
b.
C3-087 NASA Glenn Research Center. Propulsion Index. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/shortp.html.
c.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
4-12-8
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
b.
Suivant la disponibilité d’un ordinateur et d’un projecteur, les logiciels se trouvant au site Web
du paragraphe 7.b. de la section Documents de référence peuvent être utilisés pour montrer le
fonctionnement d’un moteur.
4-12-9
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M232.04 – RECONNAÎTRE LES FONCTIONS DE L’HUILE DANS UN MOTEUR À PISTONS À
QUATRE TEMPS
1.
Rendement. Reconnaître les fonctions de l’huile dans un moteur à pistons à quatre temps.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la crème pour les mains;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-263/PT-002, le cadet doit reconnaître les fonctions de l’huile dans
un moteur à pistons à quatre temps, y compris :
a.
la lubrification;
b.
l’étanchéité;
c.
le refroidissement; et
d.
le rinçage.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer la façon dont l’huile lubrifie le moteur et
les aspects de la lubrification, y compris :
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 57 à 59)
PE2 Permettre aux cadets de comparer frottement et
chaleur.
Activité en
classe
5 min
C3-116
(p. 57 à 59)
PE3 Expliquer que l’huile étanche la chambre de
combustion afin d’empêcher les gaz en expansion
de fuir pendant la combustion.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 57 à 59)
PE4 Expliquer comment l’huile refroidit les zones de
surchauffe dans le moteur.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 57 à 59)
PE5 Expliquer que l’huile élimine et retient les
particules nuisibles au moteur.
Exposé
interactif
5 min
C3-116
(p. 57 à 59)
a.
les qualités et les viscosités de l’huile; et
b.
la fluidification de l’huile avec l’augmentation
de température.
4-12-10
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
20 min
c.
Activité en classe :
5 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE3, PE4 et PE5, pour présenter les fonctions de
l’huile dans un moteur à pistons à quatre temps et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
7.
Documents de référence. C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par
Huguette Ménard-Jenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
8.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
de la crème pour les mains.
9.
Matériel d’apprentissage. Crème pour les mains.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-12-11
A-CR-CCP-802/PG-002
EO C232.01 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES TURBINES À GAZ
1.
Rendement. Identifier les caractéristiques des turbines à gaz.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les caractéristiques
des turbines à gaz, y compris :
a.
expliquer la théorie générale de la turbine à gaz; et
b.
identifier les divers aspects des turbines à gaz.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Expliquer que le moteur à réaction est un moteur
réactif qui assure la propulsion en éjectant de la
matière suivant la troisième loi du mouvement de
Newton.
Exposé
interactif
5 min
C3-116 (p. 85)
PE2 Demander aux cadets d’examiner la troisième
loi du mouvement de Newton en fabriquant et en
faisant fonctionner une machine Héron à base de
canette de boisson gazeuse.
Activité en
classe
15 min
C3-016 (p. 29)
PE3 Décrire l’évolution historique du moteur à réaction,
y compris :
Exposé
interactif
10 min
a.
l’éolipyle de Héron;
b.
les fusées à poudre à canon chinoises;
c.
la lanterne de Léonard de Vinci;
d.
le moulin à pilon de Branca;
e.
la première turbine à gaz de Stolze;
f.
la turbine à gaz de Whittle utilisée pour la
propulsion par réaction;
g.
le vol du Heinkel HE-178;
h.
le turboréacteur du Gloster Meteor conçu
par Whittle; et
i.
le turboréacteur axial d’Anslem.
4-12-12
C3-057 (p. 11)
C3-088
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE4 Expliquer les avantages liés à l’utilisation d’une
turbine, y compris :
6.
7.
Réf
Exposé
interactif
5 min
PE5 Identifier et décrire les parties d’un turboréacteur à Exposé
double flux :
interactif
5 min
C3-086
15 min
C0-003 (p. 70)
a.
le besoin de compression;
b.
la marche en condition statique; et
c.
la puissance nécessaire pour faire
fonctionner les systèmes auxiliaires.
a.
la soufflante;
b.
le compresseur;
c.
la chambre de combustion;
d.
la turbine;
e.
la tuyère; et
f.
la chambre de postcombustion.
PE6 Diriger un jeu de mots croisés sur la propulsion à
réaction.
5.
Durée
C3-084
C3-087
Activité en
classe
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Activité en classe :
30 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE3, PE4 et PE5, pour présenter les caractéristiques
des turbines à gaz et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour les PE2 et PE6, parce qu’il s’agit d’une façon interactive
de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C0-003 (ISBN 0-943210-44-5) Pike, B. et Busse, C. (1995). 101 More Games for Trainers.
Minneapolis, MN, Lakewood Books.
b.
C3-016 (ISBN EG-2003-01-108-HQ) NASA. (2003). Rockets: A Teacher’s Guide With Activities in
Science, Mathematics, and Technology. Washington, DC, NASA.
c.
C3-057 (ISBN-10 1-59647-055-0) Sobey, E. (2006). Rocket-powered Science. Tucson, AZ, Good
Year Books.
d.
C3-084 NASA Glenn Research Center. Engines 101 – Ultra-Efficient Engine Technology (UEET).
Extrait le 21 février 2007 du site http://www.ueet.nasa.gov/Engines101.html#Aeronautics.
4-12-13
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
9.
e.
C3-086 NASA Glenn Research Center. Engines 101. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/icengine.html.
f.
C3-087 NASA Glenn Research Center. Propulsion Index. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/shortp.html.
g.
C3-088 NASA Glenn Research Center. Beginner’s Guide to Rockets. Extrait le 21 février 2007 du
site http://exploration.grc.nasa.gov/education/rocket/bgmr.html.
h.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
des marqueurs de couleur.
Matériel d’apprentissage
a.
une épingle droite;
b.
une cannette de boisson gazeuse vide;
c.
un clou;
d.
des ciseaux; et
e.
des crayons et des gommes à effacer.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-12-14
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C232.02 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES MOTEURS-FUSÉES
1.
Rendement. Identifier les caractéristiques des moteurs-fusées.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les caractéristiques
des moteurs-fusées, y compris :
a.
la théorie générale de la fusée; et
b.
les méthodes d’oxydation du propergol liquide et solide.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les aspects de la poussée réactive pour
diverses méthodes de propulsion, y compris :
Exposé
interactif
Durée
5 min
Réf
C3-087
a.
les systèmes à réaction;
C3-016
(p. 13 à 17)
b.
les systèmes à hélices;
C3-037
c.
les véhicules à roues; et
d.
la marche.
PE2 Demander aux cadets d’examiner la troisième loi
du mouvement de Newton en organisant et en
lançant un ballon-fusée sur une corde, suivi d’une
discussion.
Activité en
classe
20 min
C3-016
(p. 63 et 64)
C3-057 (p. 42)
PE3 Expliquer comment les systèmes de fusée
Exposé
fonctionnent dans l’espace grâce à leur autonomie interactif
et à leur indépendance de l’oxygène.
5 min
C3-016
(p. 18 à 24)
PE4 Expliquer les différences existant entre les
systèmes de moteurs-fusées à propergol solide et
ceux à propergol liquide, y compris :
Exposé
interactif
10 min
C3-016
(p. 5 à 12)
Exposé
interactif
15 min
C3-100
a.
la construction;
b.
les applications aux véhicules; et
c.
les carburants et l’oxydation.
PE5 Discuter des lanceurs :
a.
américains;
4-12-15
C3-112
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
5.
6.
7.
8.
Description
Méthode
Durée
Réf
b.
russes;
C3-113
c.
européens; et
C3-114
d.
chinois.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
35 min
c.
Activité en classe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1, PE3, PE4 et PE5, pour présenter les caractéristiques
des moteurs-fusées et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-016 (ISBN EG-2003-01-108-HQ) NASA. (2003). Rockets: A Teacher’s Guide With Activities in
Science, Mathematics, and Technology. Washington, DC, NASA.
b.
C3-037 Space Exploration. (2006). Extrait le 25 mai 2006 du site http://www.space.gc.ca/asc/fr/
exploration/exploration.asp.
c.
C3-057 (ISBN 10-1-59647-055-0) Sobey, E. (2006). Rocket-powered Science. Tucson, AZ, Good
Year Books.
d.
C3-087 NASA Glenn Research Center. Propulsion Index. Extrait le 21 février 2007 du site http://
www.grc.nasa.gov/WWW/K-12/airplane/shortp.html.
e.
C3-088 NASA Glenn Research Center. Beginner’s Guide to Rockets. Extrait le 21 février 2007 du
site http://exploration.grc.nasa.gov/education/rocket/bgmr.html.
f.
C3-100 China In Space. The Long March Space Rockets. Extrait le 26 février 2007 du site http://
www.spacetoday.org/China/ChinaRockets.html.
g.
C3-112 Federal Space Agency. Roket1Show. Extrait le 26 février 2007 du site http://
www.roscosmos.ru/RoketsMain.asp.
h.
C3-113 European Space Agency. ESA Launch Vehicles. Extrait le 26 février 2007 du site http://
www.esa.int/esaCP/index.html.
i.
C3-114 NASA. Countdown! NASA Launch Vehicles and Facilities. Extrait le 27 février 2007 du site
http://www-pao.ksc.nasa.gov/kscpao/nasafact/count1.htm#nasa.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
des diapositives des lanceurs américains, russes, européens et chinois.
4-12-16
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
Matériel d’apprentissage
a.
des ballons;
b.
de la ficelle;
c.
une paille;
d.
du ruban; et
e.
un verre de styromousse ou de papier.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
b.
Les références aux sites Web devraient être mises à la disposition des cadets pour qu’ils les
consultent pendant leurs temps libres.
4-12-17
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C232.03 – IDENTIFIER LES CARACTÉRISTIQUES DES MOTEURS D’HÉLICOPTÈRE
1.
Rendement. Identifier les caractéristiques des moteurs d’hélicoptère.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les caractéristiques
des moteurs d’hélicoptère, y compris :
a.
l’évolution technique des premiers moteurs d’hélicoptère;
b.
les défis du vol à voilure tournante; et
c.
les catégories de moteurs équipant les hélicoptères des FC.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Expliquer les innovations technologiques qui
ont permis à l’hélicoptère de devenir ce qu’il est
aujourd’hui.
Exposé
interactif
5 min
C3-061
PE2 Demander aux cadets de fabriquer un hélicoptère
en papier et de le faire voler.
Activité en
classe
20 min
C3-056
PE3 Expliquer pourquoi les hélicoptères ont une
vitesse maximale et leurs rotors tournent à vitesse
constante.
Exposé
interactif
10 min
C3-055
PE4 Expliquer comment la portance du rotor principal
varie pendant le vol.
Exposé
interactif
5 min
C3-061
PE5 Expliquer que la plupart des hélicoptères sont
équipés de turbomoteurs.
Exposé
interactif
5 min
C3-061
PE6 Demander aux cadets d’identifier les hélicoptères
des FC suivants et de discuter de chaque moteur
les équipant :
Exposé
interactif
10 min
C3-050
a.
le CH-149 Cormorant;
b.
le CH-148 Cyclone;
c.
le CH-146 Griffon;
d.
le CH-139 Jet Ranger; et
e.
le CH-124 Sea King.
4-12-18
C3-054
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
9.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
35 min
c.
Activité en classe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE3 à PE6, pour présenter les caractéristiques des
moteurs d’hélicoptère et en donner un aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
Documents de référence
a.
C3-050 Ministère de la Défense nationale. (2006). Canada’s Air Force, Aircraft Main Page. Extrait
le 11 octobre 2006 du site http://www.airforce.forces.gc.ca/equip/equip1_e.asp.
b.
C3-054 Frost, M. (2004). Force and Movement: Making a Helicopter. Extrait le 11 octobre 2006 du
site http://www.teacherresourcesgalore.com/physics_files/helicopter.doc.
c.
C3-055 University of Sydney. Helicopters. (2006). Extrait le 12 octobre 2006 du site http://
alex.edfac.usyd.edu.au/blp/websites/Machan/heli.htm.
d.
C3-056 US Centennial of Flight Commission. Helicopters. (2003). Extrait le 12 octobre 2006 du
site http://www.centennialofflight.gov/essay/Dictionary/helicopter/DI27.htm.
e.
C3-061 Leishman, J.G. (2000). A History of Helicopter Flight. Extrait le 1 novembre 2006 du site
http://www.glue.umd.edu/~leishman/Aero/history/html.
er
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
un hélicoptère en papier terminé aux fins de démonstration;
c.
un modèle réduit d’hélicoptère muni d’une poutre de queue (p. ex. Jet Ranger); et
d.
un ballon à l’hélium.
Matériel d’apprentissage
a.
les indications pour fabriquer un hélicoptère en papier (A-CR-CCP-802/PF-002, chapitre 12,
annexe T); et
b.
les matériaux nécessaires pour fabriquer un hélicoptère en papier.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. On recommande que les deux périodes nécessaires à cet OCOM se suivent.
4-12-19
A-CR-CCP-802/PG-002
CETTE PAGE EST INTENTIONNELLEMENT LAISSÉE EN BLANC
4-12-20
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 13
OREN 240 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS AÉROSPATIALES
1.
Rendement. Participer à des activités aérospatiales.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à des activités
aérospatiales, y compris :
a.
explorer les avancées technologiques actuelles en aérospatiale;
b.
inventer un article comportant une technologie spatiale; et
c.
participer à une mise en situation de survie dans l’espace.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 240 vise à améliorer les connaissances des cadets dans
le domaine de la technologie aérospatiale :
(1)
OCOM C240.01 (Participer à une activité de communication non verbale);
(2)
OCOM C240.02 (Inventer un système de communication pour l’espace);
(3)
OCOM C240.03 (Identifier les parties d’une fusée);
(4)
OCOM C240.04 (Naviguer à l’aide d’un système de positionnement global [GPS]);
(5)
OCOM C240.05 (Simuler une situation de survie dans l’espace); et
(6)
OCOM C240.06 (S’orienter à l’aide des constellations pendant un exercice en campagne).
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 240 se limite au total de dix périodes qui peuvent
se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les escadrons
ne sont pas tenus d’utiliser les dix périodes.
4-13-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M240.01 – EXPLORER LES AVANCÉES TECHNOLOGIQUES ACTUELLES EN AÉROSPATIALE
1.
Rendement. Explorer les avancées technologiques actuelles en aérospatiale.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées et assez grandes pour recevoir
tout le groupe.
3.
Norme. Conformément au document intitulé Space on Earth: How Technology Transfer Benefits
Humanity, et en groupes d’au plus quatre personnes, les cadets doivent explorer les avancées
technologiques actuelles en aérospatiale.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité pour explorer les avancées
technologiques actuelles en aérospatiale. Les
cadets pourraient suggérer :
a.
la radio par satellite;
b.
la stabilisation et la superposition d’images
vidéo;
c.
la télévision par satellite;
d.
la pompe à sang DeBakey;
e.
le système de positionnement global;
f.
la mousse viscoélastique;
g.
les technologies avancées de
communication;
h.
les sièges d’aéronef résistant au feu;
i.
la technologie excimère pour angioplastie;
et
j.
les sous-vêtements de refroidissement et de
ventilation à circulation liquide, etc.
Nota :
Se référer au site Web http://
www.space.com pour de l’information
concernant les derniers avancements
dans les technologies spatiales.
4-13-2
Activité en
classe
Durée
25 min
Réf
C3-110
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon
interactive de présenter les avancées dans les technologies aérospatiales et de stimuler l’intérêt des
cadets.
7.
Documents de référence. C3-110 Space.com. (2006). Space on Earth: How Technology Transfer
Benefits Humanity. Extrait le 27 février 2007 du site http://www.space.com/businesstechnology/
technology/tech_hallofame_030101-1.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Fiches d’information.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M240.02 – INVENTER UN OBJET COMPORTANT UNE TECHNOLOGIE SPATIALE
1.
Rendement. Inventer un objet comportant une technologie spatiale.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des articles consommables pour la fabrication;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément à l’ouvrage de Goodman, P., Arty Facts: Space and Art Activities, Crabtree
Publishing, et en groupes d’au plus quatre personnes, les cadets doivent inventer un objet comportant
une technologie spatiale, y compris :
a.
tenir une séance de remue-méninges sur l’invention;
b.
concevoir l’idée sur papier; et
c.
fabriquer l’objet à partir d’articles consommables.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer que les astronautes doivent relever de
nombreux défis dans l’espace, dont :
5.
Durée
Exposé
interactif
5 min
PE2 Diriger une activité pendant laquelle les cadets
inventent et fabriquent un objet comportant une
technologie spatiale.
Activité en
classe
35 min
PE3 Diriger une discussion de groupe pendant laquelle
les cadets partagent leur objet comportant une
technologie spatiale avec tout le groupe.
Discussion de
groupe
15 min
a.
le voyage entre la terre et l’espace; et
b.
l’environnement.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité en classe :
35 min
d.
Discussion de groupe :
15 min
e.
Total :
60 min
4-13-4
Réf
C3-040 (p. 36)
A-CR-CCP-802/PG-002
6.
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1, pour initier les cadets à la technologie spatiale et leur
en donner un bref aperçu.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
c.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet de la technologie spatiale.
7.
Documents de référence. C3-040 (ISBN 0-7787-1140-4) Goodman, P. (2002). Arty Facts: Space and
Art Activities. St. Catharines, ON, Crabtree Publishing.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Articles consommables pour la fabrication.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-5
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M240.03 – PARTICIPER À UNE MISE EN SITUATION DE SURVIE DANS L’ESPACE
1.
Rendement. Participer à une mise en situation de survie dans l’espace.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une liste d’articles de trousse de survie;
(2)
une mise en situation de survie;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément au document intitulé Space Survival Challenge, et en groupes d’au plus quatre
personnes, les cadets doivent participer à une mise en situation de survie dans l’espace, y compris :
a.
sélectionner un nombre limité d’articles de survie sur une liste donnée; et
b.
discuter des articles de survie sélectionnés.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Demander aux cadets, par groupes de quatre, de
sélectionner cinq articles dans la liste suivante qui
sont nécessaires à la survie dans l’espace :
a.
une boîte d’allumettes;
b.
2 réservoirs d’oxygène de 50 kg;
c.
20 litres d’eau;
d.
une corde de nylon de 15 m de longueur;
e.
une boussole magnétique;
f.
une carte stellaire des constellations de la
Lune;
g.
un récepteur-émetteur solaire; et
h.
un emballage d’aliments reconstitués.
PE2 Demander aux cadets d’expliquer les raisons
justifiant leur sélection d’articles de survie.
4-13-6
Durée
Activité en
classe
15 min
Discussion de
groupe
10 min
Réf
C3-111
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
15 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets pour le domaine de la survie dans l’espace.
b.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments concernant la matière.
7.
Documents de référence. C3-111 Lakeland Central School District. (2007). Space Survival Challenge.
Extrait le 27 février 2007 du site http://www.lakelandschools.org/EDTECH/leslie/space.htm.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
une liste d’articles de trousse de survie; et
c.
une mise en situation de survie.
Matériel d’apprentissage
a.
une liste d’articles de trousse de survie; et
b.
une mise en situation de survie.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.01 – PARTICIPER À UNE ACTIVITÉ DE COMMUNICATION NON VERBALE
1.
Rendement. Participer à une activité de communication non verbale.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
des fiches aide-mémoire;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément au document intitulé Communication in the Workplace: Non-verbal
Communication (Body Language), le cadet doit participer à une activité de communication non verbale
pour se familiariser avec une méthode alternative de communication.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
Réf
PE1 Expliquer l’emploi du langage corporel comme
forme de communication non verbale.
Exposé
interactif
5 min
C3-104
PE2 Expliquer l’emploi de gestes comme forme de
communication non verbale, y compris :
Exposé
interactif
5 min
C3-104
Activité en
classe
15 min
C3-104
a.
agiter les bras;
b.
former un poing;
c.
mettre le pouce en l’air; et
d.
pointer avec le doigt.
PE3 Diriger une activité pendant laquelle les cadets
nomment une émotion qu’ils ont exprimée au
cours de la semaine dernière, comme :
a.
le chagrin;
b.
la peur;
c.
la satisfaction;
d.
la surprise;
e.
le bonheur; et
f.
la colère.
Nota :
Demander aux cadets de mimer,
chacun leur tour, une émotion, sans la
communiquer verbalement. Demander
au groupe de déterminer l’émotion.
4-13-8
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Activité en classe :
15 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 pour initier les cadets au sujet, stimuler leur
intérêt et donner un bref aperçu de la communication non verbale.
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE3, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
7.
Documents de référence. C3-104 Australian Government, Department of Education, Science and
Training. (2007). Communication in the Workplace: Non-verbal Communication (Body Language). Extrait
le 22 février 2007 du site http://www.dest.gov.au/nwt/hospitality/comm_non.htm.
8.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
fiches aide-mémoire.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-9
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.02 – INVENTER UN SYSTÈME DE COMMUNICATION POUR L’ESPACE
1.
Rendement. Inventer un système de communication pour l’espace.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
des fiches aide-mémoire de messages;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément au document intitulé Two-way Radio Communication Failure, et en groupes d’au
plus quatre personnes, les cadets doivent inventer un système de communication pour l’espace.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer que les astronautes utilisent la
communication radio dans l’espace pour
communiquer avec les autres astronautes et le
contrôle au sol.
Exposé
interactif
5 min
PE2 Diriger une activité pendant laquelle les cadets
inventent un système de communication pour
l’espace qui :
Activité en
classe
40 min
Discussion de
groupe
10 min
a.
ne nécessite pas la parole; et
b.
ne permet aucun échange par écrit.
PE3 Diriger une discussion de groupe pendant laquelle
les cadets partagent leur invention de système de
communication avec tout le groupe.
5.
6.
Durée
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Activité en classe :
40 min
d.
Discussion de groupe :
10 min
e.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 pour initier les cadets à la communication spatiale, leur
en donner un bref aperçu et stimuler leur intérêt pour le sujet.
4-13-10
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
présenter la matière et stimuler l’intérêt des cadets.
c.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet de la communication spatiale.
7.
Documents de référence. C3-135 Virtual Skies. (2007). Two-way Radio Communication Failure
(Aeronautical Information Manual Section 6.4.1). Extrait le 18 mars 2007 du site http://
virtualskies.arc.nasa.gov/communication/youDecide/AIM6_4_1.html.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. Fiches aide-mémoire sur les messages.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-11
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.03 – IDENTIFIER LES PARTIES D’UNE FUSÉE
1.
Rendement. Identifier les parties d’une fusée.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément au document intitulé Rocket Parts, le cadet doit identifier les parties d’une fusée
pour se familiariser avec ses composants.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les parties d’une fusée suivantes :
a.
les composants de la structure, dont :
(1)
la pointe avant;
(2)
le carburant;
(3)
le châssis;
(4)
le comburant;
(5)
les pompes
(6)
la tuyère; et
(7)
l’ailette;
b.
le système de propulsion;
c.
le système de charge utile; et
d.
le système de guidage.
PE2 Diriger une activité sur l’identification des parties
d’une fusée.
5.
6.
Durée
Réf
Exposé
interactif
15 min
C3-106
Activité en
classe
10 min
C3-106
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité en classe :
10 min
d.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 pour initier les cadets aux parties d’une fusée, stimuler
leur intérêt et présenter la matière de base.
4-13-12
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Une activité en classe a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
confirmer que les cadets ont compris la matière.
7.
Documents de référence. C3-106 NASA. (2006). Rocket Parts. Extrait le 22 février 2007 du site http://
exploration.grc.nasa.gov/education/rocket/rockpart.html#.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage
a.
casse-têtes des parties de fusée; et
b.
sections de documents de cours sur les fusées.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.04 – NAVIGUER À L’AIDE D’UN SYSTÈME DE POSITIONNEMENT GLOBAL (GPS)
1.
Rendement. Naviguer à l’aide d’un système de positionnement global (GPS).
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
GPS (un par cinq cadets) (type à déterminer);
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour, assez grand pour
recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et en groupes d’au plus cinq personnes,
les cadets doivent naviguer à l’aide d’un GPS pendant un exercice en campagne.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Décrire le GPS, y compris :
Exposé
interactif
a.
ce qu’est un GPS;
b.
le degré de précision d’un GPS;
c.
le système de positionnement global; et
d.
les sources d’erreur des signaux GPS.
PE2 Expliquer les informations fournies par le GPS à
l’utilisateur, y compris :
a.
b.
les fonctions communes, dont :
(1)
votre position – les coordonnées et
l’élévation;
(2)
la distance jusqu’à un point de
cheminement;
(3)
la vitesse de déplacement;
(4)
la direction de déplacement (peut ne
pas fonctionner à vitesses faibles);
(5)
l’heure d’arrivée prévue; et
(6)
l’erreur de route (écart latéral du cap
en ligne droite); et
les fonctions supplémentaires, dont :
(1)
les cartes intégrées;
(2)
le lever de soleil/coucher de soleil;
(3)
les indicateurs de puissance du
signal;
4-13-14
Durée
Réf
5 min
Voir la section
Remarques du
para 11.b.
C3-117
Démonstration 10 min
et exécution
Voir la section
Remarques du
para 11.b.
C3-117
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
(4)
les indicateurs de charge de pile;
(5)
l’alarme sonore; et
(6)
les erreurs d’écart de route.
PE3 Utiliser le GPS :
Activité
pratique
a.
allumer et initialiser le GPS;
b.
revoir les divers écrans;
c.
déterminer la charge de pile;
d.
localiser vos coordonnées de quadrillage
actuelles;
e.
déterminer votre direction de déplacement;
f.
marquer votre point de cheminement actuel;
g.
marquer un point de cheminement (différent
de votre position actuelle);
h.
fixer le cap de destination à un point de
cheminement préétabli;
i.
éteindre le GPS.
6.
7.
Réf
20 min
Voir la section
Remarques du
para 11.b.
C3-117
PE4 Naviguer sur un parcours.
5.
Durée
Activité
pratique
50 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Démonstration et exécution :
10 min
d.
Activité pratique :
70 min
e.
Total :
90 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter un nouveau sujet et de donner un
aperçu de l’orientation à l’aide du GPS.
b.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de naviguer à l’aide d’un GPS, tout en
donnant aux cadets l’occasion de pratiquer leurs compétences sous supervision.
c.
Une activité en classe a été choisie pour les PE3 et PE4, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
présenter aux cadets l’orientation à l’aide d’un GPS. Cette activité contribue au perfectionnement
de ces compétences et connaissances dans un environnement amusant et stimulant.
Documents de référence
a.
Voir la section Remarques du paragraphe 11.b.
b.
C3-117 (ISBN 0-96-522025-7) Ferguson, M.H. (1996). GPS Land Navigation: A Complete Guide
Book for Backcountry Users of the NAVSTAR Satellite System. Calgary, AB, Glassford Publishing.
4-13-15
A-CR-CCP-802/PG-002
c.
8.
C3-132 (ISBN 1-894765-48-6) Letham, L. (2003). GPS Made Easy. Surrey, BC, Rocky Mountain
Books.
Matériel d’instruction
a.
GPS (Type à déterminer); et
b.
guide d’utilisation du GPS.
9.
Matériel d’apprentissage. GPS (un par cinq cadets) (type à déterminer).
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Les activités liées à cette leçon seront présentées pendant l’exercice en campagne correspondant
à l’OREN 290 (Participer à un exercice en campagne).
b.
L’information de référence liée à cet OCOM se trouvera dans le guide d’utilisation du GPS choisi
pour l’instruction.
4-13-16
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.05 – SIMULER UNE SITUATION DE SURVIE DANS L’ESPACE
1.
Rendement. Simuler une situation de survie dans l’espace.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
une boîte d’allumettes;
(2)
une boussole magnétique;
(3)
une carte stellaire de la Lune;
(4)
deux jerricans d’eau (pour simuler des réservoirs d’oxygène);
(5)
quatre bouteilles de deux litres pour simuler de l’eau;
(6)
une corde de nylon de 10 m de longueur;
(7)
des boîtes d’aliments simulés;
(8)
une radio;
(9)
une couverture de laine;
(10) une carte du secteur d’entraînement;
(11) de la supervision; et
(12) de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement intérieur ou extérieur assez grand pour
recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément au document intitulé Space Survival Challenge, et en groupes d’au plus quatre
personnes, les cadets doivent simuler une situation de survie dans l’espace.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité en classe pendant laquelle les Activité en
cadets doivent sélectionner cinq articles dans la
classe
liste suivante qui sont nécessaires à la survie dans
l’espace :
a.
une boîte d’allumettes;
b.
une boussole;
c.
deux jerricans d’eau (pour simuler des
réservoirs d’oxygène);
d.
quatre bouteilles de deux litres pour simuler
de l’eau;
e.
une corde de nylon de 10 m de longueur;
f.
des boîtes d’aliments simulés;
4-13-17
Durée
35 min
Réf
C3-111
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
g.
une radio;
h.
une couverture de laine; et
i.
une carte du secteur d’entraînement;
PE2 Diriger une discussion de groupe et demander
aux groupes d’expliquer les raisons justifiant leur
sélection d’articles de survie.
5.
6.
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
20 min
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
35 min
c.
Discussion de groupe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
renforcer les connaissances sur la survie dans l’espace, et de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
b.
La discussion de groupe a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments sur la survie dans l’espace.
7.
Documents de référence. C3-111 Lakeland Central School District. (2007). Space Survival Challenge.
Extrait le 27 février 2007 du site http://www.lakelandschools.org/EDTECH/leslie/space.htm.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage
a.
une boîte d’allumettes;
b.
une boussole magnétique;
c.
une carte stellaire de la Lune;
d.
deux jerricans d’eau (pour simuler des réservoirs d’oxygène);
e.
quatre bouteilles de deux litres pour simuler de l’eau;
f.
une corde de nylon de 10 m de longueur;
g.
des boîtes d’aliments simulés;
h.
une radio;
i.
une couverture de laine; et
j.
une carte du secteur d’entraînement.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-13-18
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C240.06 – S’ORIENTER À L’AIDE DES CONSTELLATIONS PENDANT UN EXERCICE EN
CAMPAGNE
1.
Rendement. S’orienter à l’aide des constellations pendant un exercice en campagne.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Environnement de campagne pendant la nuit, assez grand pour
recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit s’orienter à l’aide des
constellations pendant un exercice en campagne.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 S’orienter la nuit à l’aide de l’étoile Polaire, y
compris :
5.
a.
repérer l’étoile Polaire à partir de la
constellation Cassiopée et de la Grande
Ourse; et
b.
déterminer le Nord à partir de l’étoile
Polaire.
Durée
Démonstration 25 min
et exécution
Réf
C2-008
(p. 356 et 353)
C2-041
(p. 133 et 134)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Démonstration et exécution :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour cette leçon,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de s’orienter, tout en donnant
aux cadets l’occasion de pratiquer leurs compétences sous supervision.
7.
Documents de référence
a.
C2-008 (ISBN 0-00-265314-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollins Publishers.
b.
C2-041 (ISBN 0-07-136110-3) Seidman, D. et Cleveland, P. (2001). The Essential Wilderness
Navigator. Camden, ME, Ragged Mountain Press.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-13-19
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques. Cette leçon doit être enseignée pendant la nuit, bien que la partie théorique puisse être
donnée pendant les heures de clarté.
4-13-20
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 14
OREN 260 – PARTICIPER À DES ACTIVITÉS D’OPÉRATIONS D’AÉRODROME
1.
Rendement. Participer à des activités d’opérations d’aérodrome.
2.
Conditions
a.
3.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à des activités
d’opérations d’aérodrome, y compris :
a.
le contrôle de la circulation aérienne; et
b.
les opérations d’aérodrome de base.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 290 vise à améliorer les connaissances des cadets dans
le domaine des opérations d’aérodrome :
(1)
OCOM C260.01 (Visiter l’installation de sécurité d’un aérodrome);
(2)
OCOM C260.02 (Visiter une tour de contrôle de la circulation aérienne);
(3)
OCOM C260.03 (Participer à une présentation donnée par un employé d’aérodrome);
(4)
OCOM C260.04 (Effectuer le guidage des avions au sol); et
(5)
OCOM C260.05 (Visiter un aérodrome).
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 260 se limite au total de douze périodes qui
peuvent se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les douze périodes.
4-14-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M260.01 – EXPLIQUER LES ASPECTS DU CONTRÔLE DE LA CIRCULATION AÉRIENNE
1.
Rendement. Expliquer les aspects du contrôle de la circulation aérienne.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit expliquer les aspects du
contrôle de la circulation aérienne, y compris :
a.
le rôle d’un contrôleur aérien;
b.
un aperçu de la technologie radar utilisée pour contrôler la circulation aérienne; et
c.
les procédures NORDO (sans radio) suivies à un aéroport contrôlé, y compris les signaux lumineux
pour les aéronefs au sol.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer le rôle d’un contrôleur aérien dans un
aérodrome :
a.
mettre la sécurité en priorité;
b.
diriger les avions en temps d’exécution
minimal;
c.
éviter les collisions en coordonnant les
déplacements entre :
d.
(1)
les aéronefs;
(2)
les aéronefs et les obstacles; et
(3)
les aéronefs et les véhicules dans
l’aire de manœuvre; et
Exposé
interactif
10 min
Exposé
interactif
5 min
Réf
C3-097
C3-116 (p. 110)
accorder l’autorisation pour :
(1)
les arrivées et les départs des
aéronefs sur un aérodrome; et
(2)
la circulation aérienne dans l’espace
aérien contrôlé.
PE2 Donner un aperçu de la technologie radar utilisée
pour contrôler la circulation aérienne :
a.
Durée
expliquer que le terme « RADAR » est
l’acronyme anglais de « radio detection and
ranging »; et
4-14-2
C3-116 (p. 249)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
b.
Méthode
Réf
les principales applications du radar en
aviation :
(1)
contrôler la circulation aérienne;
(2)
établir la position des aéronefs en vol;
(3)
détecter les activités orageuses; et
(4)
guider les aéronefs à l’approche et à
l’atterrissage.
PE3 Expliquer les procédures NORDO (sans radio)
suivies à un aéroport contrôlé, y compris les
signaux lumineux suivants :
5.
Durée
a.
aéronef au départ; et
b.
aéronef à l’arrivée.
Exposé
interactif
10 min
C3-116 (p. 98)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets au contrôle de la
circulation aérienne, donner un bref aperçu de la matière et stimuler leur intérêt.
7.
Documents de référence
8.
a.
C3-096 (ISBN 1715-7382) Transports Canada. (2006). Manuel d’information aéronautique.
Ottawa, ON, Sa Majesté la Reine du chef du Canada.
b.
C3-097 U.S. Department of Labour. (2007). Air Traffic Controllers. Extrait le 9 février 2007 du site
http://www.bls.gov/oco/ocos108.htm.
c.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
fiches aide-mémoire sur les signaux lumineux NORDO.
9.
Matériel d’apprentissage. Fiches aide-mémoire sur les signaux lumineux NORDO.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-14-3
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M260.02 – IDENTIFIER LES ASPECTS DES OPÉRATIONS D’AÉRODROME DE BASE
1.
Rendement. Identifier les aspects des opérations d’aérodrome de base.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les aspects des
opérations d’aérodrome de base à un aérodrome civil, y compris :
a.
les tâches et les responsabilités du contrôle au sol;
b.
les installations au sol qui aident à l’arrivée et au départ des aéronefs;
c.
la sécurité aéroportuaire; et
d.
les procédures de sécurité pour la manutention des bagages.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter des opérations d’aérodrome de base, y
compris :
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-099
Exposé
fournir de l’information précise au pilote pour interactif
la circulation aux portes et aux passerelles
d’embarquement des passagers;
5 min
C3-099
5 min
C3-099
a.
le contrôle de la circulation aérienne;
b.
le contrôle au sol; et
c.
la maintenance aéroportuaire.
PE2 Expliquer le rôle des contrôleurs au sol, à savoir :
a.
Durée
b.
fournir le personnel de guidage au sol pour
aider les aéronefs à leur arrivée aux portes
et aux passerelles d’embarquement des
passagers et à leur départ;
c.
accorder aux aéronefs l’autorisation de
circuler au sol dans l’aérodrome.
PE3 Expliquer que les installations et services au
sol suivants aident à l’arrivée et au départ des
aéronefs :
a.
la maintenance des pistes;
b.
le balisage lumineux de piste;
4-14-4
Exposé
interactif
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
c.
la manutention des bagages;
d.
les systèmes de stockage de carburant; et
e.
le dégivrage et l’antigivrage.
PE4 Expliquer ce qu’est l’Administration canadienne de Exposé
la sûreté du transport aérien (ACSTA) et décrire
interactif
ses tâches :
a.
il s’agit d’une société d’État établie dans
la région de la capitale nationale et qui
est responsable devant le Parlement, par
l’intermédiaire du ministre des Transports;
b.
cette société collabore avec le contrôle au
sol pour protéger le public en assurant la
sûreté des aspects critiques du système
de transport aérien tel que désignés par le
gouvernement;
c.
elle veille à ce que les passagers soient
conscients des restrictions relatives aux
bagages; et
d.
ses tâches et responsabilités sont les
suivantes :
(1)
le contrôle préembarquement
des passagers et de leurs effets
personnels;
(2)
l’achat, l’installation, l’exploitation et
l’entretien des systèmes de détection
d’explosifs aux aéroports;
(3)
l’entente contractuelle avec la GRC
pour des services de police à bord
de vols choisis et de tous les vols
à destination de l’aéroport national
Reagan, Washington, DC;
(4)
la mise en place d’une carte d’identité
pour les zones réglementées;
(5)
le contrôle des non-passagers qui
entrent dans des zones réglementées
aux aéroports; et
(6)
les contributions pour des services
supplémentaires de police dans les
aéroports.
Nota :
Se référer au site Web de l’ACSTA pour
la liste à jour des restrictions relatives
aux bagages des passagers aériens.
4-14-5
Durée
10 min
Réf
C3-098
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon pour initier les cadets aux opérations
d’aérodrome de base, stimuler leur intérêt et leur donner un bref aperçu du sujet.
7.
Documents de référence
a.
C3-098 Administration canadienne de la sûreté du transport aérien (ACSTA). (2007).
Administration canadienne de la sûreté du transport aérien – Mandat. Extrait le 19 février 2007 du
site http://www.catsa-acsta.gc.ca/francais/about_propos/.
b.
C3-099 Airport Innovation. (2007). Airport Ground Control Equipment. Extrait le 21 février 2007 du
site www.airportinnovation.com/airport_ground.php.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Cette leçon est complémentaire à l’OCOM C260.05 (Visiter un aérodrome).
4-14-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C260.01 – VISITER L’INSTALLATION DE SÉCURITÉ D’UN AÉRODROME
1.
Rendement. Visiter l’installation de sécurité d’un aérodrome.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter l’installation de sécurité d’un aérodrome afin de mieux comprendre les
opérations de sécurité dans un aérodrome.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
5.
a.
la fonction de la sécurité aéroportuaire; et
b.
les procédures de sécurité pour la manutention des bagages.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances
des cadets sur la matière déjà enseignée dans l’OCOM M260.02 (Identifier les aspects des opérations
d’aérodrome de base) en leur faisant participer à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-14-7
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C260.02 – VISITER UNE TOUR DE CONTRÔLE DE LA CIRCULATION AÉRIENNE
1.
Rendement. Visiter une tour de contrôle de la circulation aérienne.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter une tour de contrôle de la circulation aérienne des FC ou une tour de la
circulation aérienne civile afin de mieux comprendre l’importance du contrôle de la circulation aérienne
dans le cadre des activités de l’aérodrome.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
a.
le rôle d’un contrôleur aérien, à savoir :
(1)
mettre la sécurité en priorité;
(2)
diriger les avions en temps d’exécution minimal;
(3)
éviter les collisions en coordonnant les déplacements entre :
(4)
b.
c.
(a)
les aéronefs;
(b)
les aéronefs et les obstacles; et
(c)
les aéronefs et les véhicules dans l’aire de manœuvre;
accorder l’autorisation pour :
(a)
les arrivées et les départs des aéronefs sur un aérodrome; et
(b)
la circulation aérienne dans l’espace aérien contrôlé;
un aperçu de la technologie radar utilisée pour contrôler la circulation aérienne, y compris :
(1)
expliquer que le terme « RADAR » est l’acronyme anglais de « radio detection and ranging »;
et
(2)
les principales applications du radar en aviation :
(a)
contrôler la circulation aérienne;
(b)
établir la position des aéronefs en vol;
(c)
détecter les activités orageuses; et
(d)
guider les aéronefs à l’approche et à l’atterrissage; et
expliquer les procédures NORDO (sans radio) suivies à un aéroport contrôlé, y compris les signaux
lumineux suivants :
4-14-8
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
(1)
aéronef au sol; et
(2)
aéronef en vol.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances des
cadets sur la matière déjà enseignée dans l’OCOM M260.01 (Expliquer les aspects du contrôle de la
circulation aérienne).
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-14-9
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C260.03 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN EMPLOYÉ D’AÉRODROME
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un employé d’aérodrome.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un employé d’un aérodrome pour qu’il
puisse acquérir une connaissance des carrières possibles dans les opérations aéroportuaires.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
a.
5.
décrire l’emploi qu’il occupe actuellement à l’aérodrome, y compris :
(1)
le détail de ses responsabilités;
(2)
son environnement de travail; et
(3)
l’instruction et la formation pédagogique requises;
b.
décrire d’autres emplois à l’aérodrome; et
c.
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Présentation :
55 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, de renforcer et de résumer
les points d’enseignements.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Cet OCOM peut se dérouler en même temps que l’OCOM C260.05 (Visiter un aérodrome).
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-14-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C260.04 – EFFECTUER LE GUIDAGE DES AVIONS AU SOL
1.
Rendement. Effectuer le guidage des avions au sol.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des baguettes lumineuses de placement ou des bâtons lumineux;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur de travail sombre approprié à l’exécution des signaux
de guidage des avions au sol.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et à titre de membre d’un groupe d’au plus
quatre personnes, le cadet doit exécuter les signaux de guidage des avions au sol, dont les suivants :
a.
arrêt;
b.
tout droit;
c.
reculez;
d.
virez à gauche;
e.
virez à droite;
f.
ralentissez;
g.
tout va bien;
h.
coupez les moteurs; et
i.
démarrez les moteurs.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter de l’importance du guidage des avions au Exposé
sol dans un aérodrome :
interactif
a.
pourquoi est-il employé?
b.
quand est-il employé?
c.
où est-il employé?
PE2 Démontrer aux cadets comment utiliser les
signaux de guidage des avions au sol et leur
permettre de les pratiquer :
a.
arrêt;
b.
tout droit;
c.
reculez;
4-14-11
Durée
5 min
Démonstration 10 min
et exécution
Réf
C0-057
C3-133
C0-057
C3-116 (p. 98)
C3-133
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
d.
virez à gauche;
e.
virez à droite;
f.
ralentissez;
g.
tout va bien;
h.
coupez les moteurs; et
i.
démarrez les moteurs.
Nota :
Méthode
6.
7.
Réf
Les cadets doivent être informés que
dans l’environnement réel, les signaux de
guidage des avions au sol doivent être
exécutés par une personne postée face à
l’extrémité de l’aile gauche et à portée de
vue du pilote.
PE3 Permettre aux cadets de pratiquer les différents
signaux de guidage des avions au sol, par le biais
de :
5.
Durée
a.
jeux de rôles; ou
b.
jeux de « Jean dit ».
Jeux
10 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Démonstration et exécution :
10 min
d.
Jeux :
10 min
e.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 pour présenter la matière de base, initier les cadets au
guidage des avions au sol et stimuler leur intérêt.
b.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2, parce qu’elle
permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les compétences liées au guidage des avions au
sol que le cadet doit acquérir, tout en donnant aux cadets l’occasion de pratiquer ces compétences
sous supervision.
c.
La méthode d’instruction par le jeu a été choisie pour le PE3, parce qu’il s’agit d’une façon
amusante et stimulante de pratiquer les compétences de guidage des avions au sol enseignées
pendant la leçon et de confirmer que les cadets ont compris la matière.
Documents de référence
a.
C0-057 Signaux de circulation au sol. (2006). Manuel d’information aéronautique. Extrait le 26
septembre 2006 du site http://www.tc.gc.ca/AviationCivile/publications/tp14371/AIR/1-1.htm.
b.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
4-14-12
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
9.
Matériel d’instruction
a.
fiches aide-mémoire; et
b.
baguettes lumineuses de placement ou bâtons lumineux.
Matériel d’apprentissage
a.
fiches aide-mémoire; et
b.
baguettes lumineuses de placement ou bâtons lumineux.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Les secteurs de travail sombres peuvent inclure des espaces extérieurs la nuit ou une salle
de classe sombre pendant le jour.
4-14-13
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C260.05 – VISITER UN AÉRODROME
1.
Rendement. Visiter un aérodrome.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
3.
Norme. Le cadet doit visiter un aérodrome des FC/civil actif afin d’acquérir une connaissance des
opérations d’aérodrome.
4.
Points d’enseignement. On demande au guide d’identifier et d’expliquer brièvement :
5.
a.
l’installation de contrôle de la circulation aérienne;
b.
les procédures de chargement des bagages dans l’avion et de déchargement;
c.
la sécurité aéroportuaire;
d.
les installations au sol qui aident à l’arrivée et au départ des aéronefs; et
e.
les procédures de contrôle au sol.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon, parce qu’elle permet aux cadets de
renforcer leurs connaissances de la matière déjà enseignée dans l’OCOM M260.02 (Identifier les aspects
des opérations d’aérodrome de base).
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-14-14
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 15
OREN 270A – DISCUTER DE LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Discuter de la fabrication et de la maintenance des aéronefs.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter de la fabrication et
de la maintenance des aéronefs ainsi que des occasions d’éducation et d’emploi dans l’industrie.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 270 vise à améliorer les connaissances des cadets dans
le domaine de la fabrication et de la maintenance d’aéronef :
(1)
OCOM C270.01 (Participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la
fabrication et de la maintenance d’aéronef);
(2)
OCOM C270.02 (Identifier les activités de l’Outil d’apprentissage multimédia interactif
[OAMI] du Conseil canadien de l’entretien des aéronefs [CCEA]);
(3)
OCOM C270.03 (Visiter une avionnerie ou une installation de maintenance d’aéronef); et
(4)
OCOM C270.04 (Visionner la vidéo intitulée World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 –
Coming Together).
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 270 se limite à un total de huit périodes qui
peuvent se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les huit périodes.
4-15-1
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.01 – IDENTIFIER LES ASPECTS DE LA FABRICATION DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Identifier les aspects de la fabrication des aéronefs.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des fiches d’information sur les carrières;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les volets de la
fabrication des aéronefs, y compris :
a.
les systèmes de bord;
b.
les matériaux utilisés dans la fabrication d’aéronef; et
c.
les carrières du domaine de la fabrication d’aéronef.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les systèmes de bord suivants :
a.
les systèmes d’instruments;
b.
les systèmes électriques;
c.
les circuits hydrauliques et pneumatiques;
d.
les circuits du train d’atterrissage; et
e.
les circuits de carburant.
PE2 Identifier les matériaux suivants utilisés dans la
fabrication d’aéronef :
a.
b.
les métaux non ferreux :
(1)
l’aluminium et ses alliages;
(2)
le titane;
(3)
le nickel; et
(4)
le cuivre; et
les fibres composites :
(1)
le graphite;
(2)
le kevlar; et
(3)
la fibre de verre.
4-15-2
Durée
Réf
Exposé
interactif
15 min
C3-108 (p. 7-1,
8-1, 9-1, 11-1,
12-1, 15-1)
Exposé
interactif
15 min
C3-108 (p. 7-1)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
PE3 Discuter des carrières du domaine de la
fabrication d’aéronef :
5.
6.
7.
8.
a.
technicien d’intérieur d’aéronef;
b.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« E » (avionique);
c.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« M » (maintenance);
d.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« S » (structures);
e.
technicien de pièces mécaniques d’aéronef;
et
f.
technicien de turbines à gaz d’aéronef.
Méthode
Durée
Discussion de
groupe
20 min
Réf
C3-107
C3-109
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
30 min
c.
Discussion de groupe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2, pour présenter la fabrication d’aéronef et en
donner un aperçu.
b.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet de la fabrication d’aéronef.
Documents de référence
a.
C3-107 British Columbia Institute of Technology. (2007). Programs and Courses. Extrait le 8 février
2007 du site http://www.bcit.ca/study/programs/.
b.
C3-108 (ISBN 0 88487 203 3) Jeppesen Sanderson Training Products. (2000). A&P Technician:
General. Englewood, CO, Jeppesen Sanderson Inc.
c.
C3-109 (ISBN 1 894777 00 X) Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2002).
Programme d’initiation à l’entretien d’aéronefs. Ottawa, ON, CCEA.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
fiches d’information sur les carrières.
9.
Matériel d’apprentissage. Fiches d’information sur les carrières.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-15-3
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques. S.O.
4-15-4
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.02 – IDENTIFIER LES EXIGENCES DE MAINTENANCE DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Identifier les exigences de maintenance des aéronefs.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les exigences de
maintenance des aéronefs, y compris :
a.
la maintenance des systèmes de bord; et
b.
les employeurs en maintenance, réparation et révision de systèmes de bord.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter le sujet de la maintenance, révision et
réparation des aéronefs, y compris :
a.
les systèmes d’instruments de bord;
b.
les systèmes électriques;
c.
les circuits hydrauliques et pneumatiques;
d.
les circuits du train d’atterrissage; et
e.
les circuits de carburant.
PE2 Discuter de la maintenance des instruments de
bord suivants :
a.
l’altimètre;
b.
l’anémomètre;
c.
le gyroscope;
d.
le gyroscope directionnel;
e.
l’horizon artificiel;
f.
le variomètre; et
g.
le radioaltimètre.
PE3 Discuter de l’entretien du train d’atterrissage, y
compris :
a.
le train d’atterrissage fixe;
b.
le train escamotable;
c.
la roue avant; et
4-15-5
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C3-109
Exposé
interactif
20 min
C3-116
(p. 39 à 50)
Exposé
interactif
20 min
C3-116
(p. 12 à 14)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
d.
5.
Méthode
Durée
Réf
la roue de queue.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon, pour initier les cadets à la maintenance
d’aéronef, stimuler leur intérêt et présenter la matière de base.
7.
Documents de référence
a.
C3-109 (ISBN 1-894777-00-X) Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2002).
Programme d’initiation à l’entretien d’aéronefs. Ottawa, ON, CCEA.
b.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.03 – DISCUTER DES OCCASIONS D’ÉDUCATION ET D’EMPLOI DANS LE DOMAINE DE
LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Discuter des occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la
maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet discutera des occasions
d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la maintenance d’aéronef, y compris :
a.
les employeurs au Canada;
b.
les choix de carrières; et
c.
les établissements d’enseignement et d’instruction au Canada.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité en classe où le domaine de la
fabrication et de la maintenance d’aéronef sera
présenté aux cadets, y compris :
5.
a.
les employeurs au Canada;
b.
les choix de carrières; et
c.
les établissements d’éducation et
d’instruction.
Activité en
classe
Durée
50 min
Réf
C3-101
C3-102
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon
interactive de présenter les occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la
maintenance d’aéronef et de stimuler l’intérêt des cadets.
7.
Documents de référence
a.
C3-101 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs. (2006). Carrières en aéronautique et en
aérospatiale. Ottawa, ON, Programme des conseils sectoriels du gouvernement du Canada.
4-15-7
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
8.
C3-102 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs. (2007). Index de profils d’entreprise. Extrait
le 23 février 2007 du site http://www.camc.ca/fr/CorporateProfiles/.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
feuilles de référence sur les carrières.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-8
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN EMPLOYÉ DU DOMAINE DE
LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la fabrication et de
la maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la fabrication
et de la maintenance d’aéronef pour qu’il puisse acquérir une connaissance des diverses carrières
possibles.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
a.
b.
5.
familiariser les cadets avec les possibilités de carrières du domaine de la fabrication et de la
maintenance d’aéronef, y compris :
(1)
identifier les divers emplois;
(2)
expliquer les tâches et responsabilités associées aux divers emplois; et
(3)
identifier les établissements d’enseignement qui donnent une instruction pour les divers
emplois; et
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Présentation :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, de renforcer et de résumer
les points d’enseignement.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
4-15-9
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Si l’instructeur ne peut donner tous les points d’enseignement du paragraphe 4.a. pour les divers
emplois, il peut se limiter à son propre emploi afin de compléter la leçon.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-15-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.02 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS DE L’OUTIL D’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA
INTERACTIF (OAMI) DU CONSEIL CANADIEN DE L’ENTRETIEN DES AÉRONEFS (CCEA)
1.
Rendement. Identifier les activités de l’Outil d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) du Conseil
canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA).
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
présentation PowerPoint/documents de cours;
(2)
informations pour ouvrir une session sur l’OAMI du CCEA;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
Norme. Conformément au document intitulé Outil d’apprentissage multimédia interactif du CCEA, le
cadet doit identifier les activités interactives en ligne concernant :
a.
l’aéronef; et
b.
les composants d’aéronef.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les points suivants :
a.
ce qu’est le CCEA;
b.
ce qu’est le Programme d’initiation à
l’entretien d’aéronefs (AMOP); et
c.
ce qu’est l’OAMI.
PE2 Expliquer les modules suivants de l’OAMI :
5.
6.
a.
Module 1 – Théorie du vol;
b.
Module 2 – Groupes motopropulseurs; et
c.
Module 3 – Structures des aéronefs.
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C3-115
Exposé
interactif
15 min
C3-115
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, de renforcer et de résumer
les points d’enseignement. Une consultation en ligne de l’OAMI donnera un aperçu des activités du
CCEA et suscitera un intérêt pour celles-ci.
4-15-11
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence. C3-115 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2007). Outil
d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) du CCEA. Extrait le 6 mars 2007 du site http://3da.com/imlt/.
8.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
présentation PowerPoint/document de cours.
9.
Matériel d’apprentissage. Présentation PowerPoint/document de cours.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Communiquez avec votre Officier des cadets du secteur (OCS) pour obtenir un ID utilisateur et un
mot de passe pour ouvrir une session.
b.
Les directives d’utilisation de l’OAMI se trouvent au site Web http://3da.com/imlt/.
c.
Avant de passer à cette leçon, l’instructeur doit se familiariser avec les procédures à suivre. Les
procédures suivantes doivent faire l’objet d’une recherche préliminaire :
(1)
accéder à l’internet;
(2)
ouvrir une session sur l’OAMI du CCEA; et
(3)
utiliser l’OAMI.
4-15-12
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.03 – VISITER UNE AVIONNERIE OU UNE INSTALLATION DE MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Visiter une avionnerie ou une installation de maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
Norme. Le cadet doit visiter une avionnerie ou une installation de maintenance d’aéronef pour identifier
les aspects :
a.
des systèmes de fabrication d’aéronef;
b.
de la maintenance des systèmes de bord; et
c.
des matériaux utilisés dans la fabrication.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
a.
les systèmes de fabrication d’aéronef;
b.
l’avionique;
c.
la maintenance des systèmes de bord; et
d.
les matériaux utilisés dans la fabrication.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances de
la matière déjà enseignée dans l’OCOM M270.01 (Identifier les aspects de la fabrication des aéronefs),
l’OCOM M270.02 (Identifier les exigences de maintenance des aéronefs) et l’OCOM C270.03 (Discuter
des occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la maintenance d’aéronef)
en faisant participer les cadets à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-15-13
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-15-14
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.04 – VISIONNER LA VIDÉO INTITULÉE WORLD’S BIGGEST AIRLINER: THE AIRBUS
A380 – COMING TOGETHER
1.
Rendement. Visionner la vidéo intitulée World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à la vidéo intitulée World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together,
le cadet doit visionner la vidéo intitulée World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together
pour stimulate son intérêt dans le domaine de la fabrication d’aéronef.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Visionner le DVD intitulé World’s Biggest Airliner:
The Airbus A380 – Coming Together et discuter
des points suivants :
a.
en quoi consiste la fabrication d’un aéronef;
et
b.
quels emplois contribuent à la fabrication
d’un aéronef.
PE2 Diriger une discussion de groupe sur l’Airbus
A380.
5.
6.
7.
Durée
Activité en
classe
45 min
Discussion de
groupe
10 min
Réf
C3-105
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Activité en classe :
45 min
c.
Discussion de groupe :
10 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
Une activité en classe a été choisie pour le PE1, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de stimuler
l’esprit et l’intérêt des cadets.
b.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments concernant la matière.
Documents de référence. C3-105 Brisley, T. Pascaud, S. (chef de production), et Bowie, B. (scénariste
et réalisateur), (2003). World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 [film]. É.-U., The Learning Channel.
4-15-15
A-CR-CCP-802/PG-002
8.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
le DVD intitulé World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together;
c.
un téléviseur; et
d.
un lecteur DVD.
9.
Matériel d’apprentissage. Document de cours pour chaque cadet.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-16
A-CR-CCP-802/PG-002
OREN 270B – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA FABRICATION ET LA MAINTENANCE DES
AÉRONEFS
1.
Rendement. Participer à une discussion sur la fabrication et la maintenance des aéronefs.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Toutes les conditions.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussion
sur la fabrication et la maintenance des aéronefs et les occasions d’emploi dans l’industrie.
4.
Remarques. S.O.
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 270 vise à améliorer les connaissances des cadets dans
le domaine de la fabrication et de la maintenance d’aéronef :
(1)
OCOM C270.01 (Participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la
fabrication et de la maintenance d’aéronef).
(2)
OCOM C270.02 (Identifier les activités de l’Outil d’apprentissage multimédia interactif [OAMI]
du Conseil canadien de l’entretien des aéronefs [CCEA]).
(3)
OCOM C270.03 (Participer à une visite d’une avionnerie ou d’une installation de
maintenance d’aéronef).
(4)
OCOM C270.04 (Participer à une discussion sur le montage d’aéronef).
L’instruction complémentaire fournie dans l’OREN 270 se limite à un total de huit périodes qui
peuvent se dérouler pendant les séances ou lors d’une journée d’instruction avec support. Les
escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les huit périodes.
4-15-17
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.01 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA FABRICATION DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Participer à une discussion sur la fabrication des aéronefs.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des fiches d’information sur les carrières;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit participer à une discussion sur la
fabrication des aéronefs, y compris :
a.
les systèmes de fabrication d’aéronef;
b.
les matériaux utilisés dans la fabrication d’aéronef; et
c.
les carrières du domaine de la fabrication d’aéronef.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les systèmes de fabrication d’aéronef, y
compris :
a.
les systèmes d’instruments de bord;
b.
les systèmes électriques;
c.
les circuits hydrauliques et pneumatiques;
d.
les circuits du train d’atterrissage; et
e.
les circuits de carburant.
PE2 Identifier les matériaux suivants utilisés dans la
fabrication d’aéronef :
a.
b.
les métaux :
(1)
l’aluminium,
(2)
le titane;
(3)
l’Inconel;
(4)
l’argent;
(5)
le nickel; et
les composites :
(1)
le graphite;
(2)
le kevlar; et
4-15-18
Durée
Réf
Activité en
classe
15 min
C3-108 (p. 7-1,
8-1, 9-1, 11-1,
12-1, 15-1)
Activité en
classe
15 min
C3-108 (p. 7-1)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
(3)
6.
7.
8.
9.
Durée
Discussion de
groupe
20 min
Réf
la fibre de verre.
PE3 Discuter des carrières du domaine de la
fabrication d’aéronef :
5.
Méthode
a.
technicien en fabrication de structures
d’avion;
b.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« E » (avionique);
c.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« M » (maintenance);
d.
technicien d’entretien d’aéronef – catégorie
« S » (structures);
e.
technicien de pièces mécaniques d’avion; et
f.
technicien de turbines à gaz d’aéronef.
C3-107
C3-109
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
30 min
c.
Discussion de groupe :
20 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2, pour présenter la fabrication d’aéronef et en
donner un aperçu.
b.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet de la fabrication d’aéronef.
Documents de référence
a.
C3-107 British Columbia Institute of Technology. (2007). Programs and Courses. Extrait le 8 février
2007 du site http://www.bcit.ca/study/programs/.
b.
C3-108 (ISBN 0 88487 203 3) Jeppesen Sanderson Training Products. (2000). A&P Technician:
General. Englewood, CO, Jeppesen Sanderson Inc.
c.
C3-109 (ISBN 1 894777 00 X) Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2002).
Programme d’initiation à l’entretien d’aéronefs. Ottawa, ON, CCEA.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
fiches d’information sur les carrières.
Matériel d’apprentissage
a.
cartes du jeu de correspondance pour les systèmes de fabrication d’aéronef;
4-15-19
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
photos des fiches d’information sur les métaux; et
c.
fiches d’information sur les carrières.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.02 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LA MAINTENANCE DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Participer à une discussion sur la maintenance des aéronefs.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence, le cadet doit participer à une discussion sur la
maintenance des aéronefs, y compris :
a.
la maintenance des systèmes de bord; et
b.
les employeurs en maintenance, réparation et révision de systèmes de bord.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Présenter le sujet de la maintenance, révision et
réparation des aéronefs, y compris :
a.
les systèmes d’instruments de bord;
b.
les systèmes électriques;
c.
les circuits hydrauliques et pneumatiques;
d.
les circuits du train d’atterrissage; et
e.
les circuits de carburant.
PE2 Discuter de la maintenance des instruments de
bord suivants :
a.
l’altimètre;
b.
l’anémomètre;
c.
le gyroscope directionnel;
d.
le gyroscope;
e.
l’horizon artificiel;
f.
le variomètre; et
g.
le radioaltimètre.
PE3 Discuter de la maintenance du train d’atterrissage,
y compris :
a.
le train d’atterrissage fixe;
b.
le train escamotable;
c.
la roue avant; et
4-15-21
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C3-109
Exposé
interactif
20 min
C3-116
(p. 39 à 50)
Exposé
interactif
20 min
C3-116
(p. 12 à 14)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
d.
5.
Méthode
Durée
Réf
la roue de queue.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon, pour initier les cadets à la maintenance
d’aéronef, stimuler leur intérêt et présenter la matière de base.
7.
Documents de référence
a.
C3-109 (ISBN 1-894777-00-X) Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2002).
Programme d’initiation à l’entretien d’aéronefs. Ottawa, ON, CCEA.
b.
C3-116 A-CR-CCP-263/PT-002/(ISBN 2-9801769-7-4) Traduction par Huguette MénardJenkevice. (1996). Entre Ciel et Terre. Québec, QC, Centre du pilote V.I.P. Inc.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-22
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M270.03 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LES OCCASIONS D’ÉDUCATION ET
D’EMPLOI DANS LE DOMAINE DE LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Participer à une discussion sur les occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de
la fabrication et de la maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit participer à une discussion
sur les occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la maintenance
d’aéronef, y compris :
a.
les employeurs au Canada;
b.
les choix de carrières; et
c.
les établissements d’enseignement et d’instruction au Canada.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Diriger une activité en classe où le domaine de la
fabrication et de la maintenance d’aéronef sera
présenté aux cadets, y compris :
5.
a.
les employeurs au Canada;
b.
les choix de carrières; et
c.
les établissements d’éducation et
d’instruction.
Activité en
classe
Durée
50 min
Réf
C3-101
C3-102
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon
interactive de présenter les occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine de la fabrication et de la
maintenance d’aéronef et de stimuler l’intérêt des cadets.
7.
Documents de référence
a.
C3-101 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs. (2006). Carrières en aéronautique et en
aérospatiale. Ottawa, ON, Programme des conseils sectoriels du gouvernement du Canada.
4-15-23
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
8.
C3-102 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs. (2007). Index de profils d’entreprise. Extrait
le 23 février 2007 du site http://www.camc.ca/en/CorporateProflies/.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
feuilles de référence sur les carrières.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-24
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN EMPLOYÉ DU DOMAINE DE
LA FABRICATION ET DE LA MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la fabrication et de
la maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un employé du domaine de la fabrication
et de la maintenance d’aéronef pour qu’il puisse acquérir une connaissance des diverses carrières
possibles.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
a.
b.
5.
familiariser les cadets avec les occasions de carrières du domaine de la fabrication et de la
maintenance d’aéronef, y compris :
(1)
identifier les divers emplois;
(2)
expliquer les tâches et responsabilités associées aux divers emplois;
(3)
identifier les établissements d’enseignement qui donnent une instruction pour les divers
emplois; et
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Présentation :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, de renforcer et de résumer
les points d’enseignements.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur d’entraînement.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
4-15-25
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
Si l’instructeur ne peut donner tous les points d’enseignement du paragraphe 4.a. pour les divers
emplois, il peut se limiter à son propre emploi afin de compléter la leçon.
c.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-15-26
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.02 – IDENTIFIER LES ACTIVITÉS DE L’OUTIL D’APPRENTISSAGE MULTIMÉDIA
INTERACTIF (OAMI) DU CONSEIL CANADIEN DE L’ENTRETIEN DES AÉRONEFS (CCEA)
1.
Rendement. Identifier les activités de l’Outil d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) du Conseil
canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA).
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
présentation PowerPoint /documents de cours;
(2)
informations pour ouvrir une session sur l’OAMI du CCEA;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
Norme. Conformément au document intitulé Outil d’apprentissage multimédia interactif du CCEA, le
cadet doit identifier les activités interactives en ligne concernant :
a.
l’aéronef; et
b.
les composants d’aéronef.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les points suivants :
a.
ce qu’est le CCEA;
b.
ce qu’est le Programme d’initiation à
l’entretien d’aéronefs (AMOP); et
c.
ce qu’est l’OAMI.
PE2 Présenter les modules suivants :
5.
6.
a.
Module 1 – Théorie du vol;
b.
Module 2 – Groupes motopropulseurs; et
c.
Module 3 – Structures des aéronefs.
Durée
Réf
Exposé
interactif
10 min
C3-115
Exposé
interactif
15 min
C3-115
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de réviser, de renforcer et de résumer
les points d’enseignements. Une consultation en ligne de l’OAMI donnera un aperçu des activités du
CCEA et suscitera un intérêt pour celles-ci.
4-15-27
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence. C3-115 Conseil canadien de l’entretien des aéronefs (CCEA). (2007). Outil
d’apprentissage multimédia interactif (OAMI) du CCEA. Extrait le 6 mars 2007 du site http://3da.com/imlt/.
8.
Matériel d’instruction
a.
matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à la
salle de classe et au secteur d’entraînement; et
b.
présentation PowerPoint/document de cours.
9.
Matériel d’apprentissage. Présentation PowerPoint/document de cours.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Le personnel de l’escadron obtiendra l’ID utilisateur et le mot de passe du CCEA pour la demande
de la Ligue des cadets de l’Air.
b.
Les directives d’utilisation de l’OAMI se trouvent au site Web http://3da.com/imlt/.
c.
Avant de passer à cette leçon, l’instructeur doit se familiariser avec les procédures à suivre. Les
procédures suivantes doivent faire l’objet d’une recherche préliminaire :
(1)
accéder à l’internet;
(2)
ouvrir une session sur l’OAMI du CCEA; et
(3)
utiliser l’OAMI.
4-15-28
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.03 – PARTICIPER À UNE VISITE D’UNE AVIONNERIE OU D’UNE INSTALLATION DE
MAINTENANCE D’AÉRONEF
1.
Rendement. Participer à une visite d’une avionnerie ou d’une installation de maintenance d’aéronef.
2.
Conditions
a.
3.
4.
5.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales :
appropriées pour cette instruction.
Le commandant de l’escadron désignera les conditions
Norme. Le cadet doit participer à une visite d’une avionnerie ou d’une installation de maintenance
d’aéronef pour identifier les aspects :
a.
des systèmes de fabrication d’aéronef;
b.
de la maintenance des systèmes de bord; et
c.
des matériaux utilisés dans la fabrication.
Points d’enseignement. On demande au guide d’expliquer les points suivants :
a.
les systèmes de fabrication d’aéronef;
b.
l’avionique;
c.
la maintenance des systèmes de bord; et
d.
les matériaux utilisés dans la fabrication;
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Sorties éducatives :
80 min
c.
Total :
90 min
6.
Justification. La sortie éducative a été choisie pour cette leçon afin de renforcer les connaissances
de la matière déjà enseignée dans l’OCOM M270.01 (Participer à une discussion sur la fabrication
des aéronefs), l’OCOM M270.02 (Participer à une discussion sur la maintenance des aéronefs) et
l’OCOM C270.03 (Participer à une discussion sur les occasions d’éducation et d’emploi dans le domaine
de la fabrication et de la maintenance d’aéronef) en faisant participer les cadets à une visite.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
4-15-29
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques
a.
Cette sortie éducative peut se dérouler lors d’une journée d’instruction avec support ou pendant
une séance complémentaire.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-15-30
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C270.04 – PARTICIPER À UNE DISCUSSION SUR LE MONTAGE DES AÉRONEFS
1.
Rendement. Participer à une discussion sur le montage des aéronefs.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément à la vidéo intitulée World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together,
le cadet doit participer à une discussion sur le montage d’aéronef et visionner la vidéo intitulée World’s
Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together pour stimuler son intérêt dans le domaine de la
fabrication d’aéronef.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Visionner le DVD intitulé World’s Biggest Airliner:
The Airbus A380 – Coming Together et discuter
des points suivants :
5.
a.
en quoi consiste la fabrication d’un aéronef;
et
b.
quels emplois contribuent à la fabrication
d’un aéronef.
Activité en
classe
Durée
50 min
Réf
C3-105
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Activité en classe :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. Une activité en classe a été choisie pour cette leçon, parce qu’il s’agit d’une façon
interactive de stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets.
7.
Documents de référence. C3-105 World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together.
8.
Matériel d’instruction
a.
du matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur) approprié à
la salle de classe et au secteur d’entraînement;
b.
le DVD intitulé World’s Biggest Airliner: The Airbus A380 – Coming Together;
c.
un téléviseur; et
d.
un lecteur DVD.
4-15-31
A-CR-CCP-802/PG-002
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-15-32
A-CR-CCP-802/PG-002
SECTION 16
OREN 290 – PARTICIPER À UN EXERCICE EN CAMPAGNE
1.
Rendement. Participer à un exercice en campagne.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
un équipement personnel;
(2)
un sac à dos;
(3)
un sac de couchage;
(4)
des allumettes;
(5)
du bois de feu, de la brindille, de l’amadou;
(6)
un extincteur;
(7)
de l’eau;
(8)
une pelle;
(9)
de la supervision; et
(10) de l’aide au besoin.
3.
4.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne extérieur approprié pour recevoir
tout le groupe et dont l’indice du service local de protection des forêts permet l’allumage de feux.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet devra participer à un exercice
en campagne, y compris :
a.
construire, allumer, entretenir et éteindre un feu de signalisation;
b.
construire un abri de style appentis;
c.
construire un collet simple;
d.
fabriquer des signaux sol-air;
e.
participer à une discussion sur les techniques de randonnée pédestre appropriées; et
f.
utiliser une radio portative.
Remarques. Les cadets du niveau de qualification deux doivent participer à au moins un exercice de
survie pour équipage de vol, incluant une nuit, au cours de l’année d’instruction :
a.
Les activités faisant partie de l’exercice doivent être organisées de façon à être centrées sur le
groupe.
b.
L’OREN 290 se déroulera au cours d’une fin de semaine d’instruction avec support.
4-16-1
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
Matière complémentaire
a.
b.
La matière complémentaire de l’OREN 290 vise à améliorer les compétences des cadets dans le
domaine de la survie pour équipage de vol :
(1)
OCOM C190.01 (Participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de
survie).
(2)
OCOM C290.02 (Participer à une discussion sur le dépouillement et la cuisson des petits
animaux).
(3)
OCOM C290.03 (Creuser une caverne dans la neige).
(4)
OCOM C290.04 (Recueillir de l’eau potable avec un distillateur solaire).
(5)
OCOM C290.05 (Participer à une randonnée pédestre).
L’instruction complémentaire de l’OREN 290 se limite au total de 14 périodes qui auront lieu
pendant une journée d’instruction avec support. Les escadrons ne sont pas tenus d’utiliser les 14
périodes.
4-16-2
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.01 – CONSTRUIRE, ALLUMER, ENTRETENIR ET ÉTEINDRE UN FEU DE SIGNALISATION
1.
Rendement. Construire, allumer, entretenir et éteindre un feu de signalisation.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la corde;
(2)
des allumettes;
(3)
du bois de feu, de la brindille, de l’amadou;
(4)
de l’eau;
(5)
de l’équipement d’extinction d’incendie;
(6)
une pelle;
(7)
de la supervision; et
(8)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne assez grand pour recevoir tout
le groupe et permettre la construction d’un feu de signalisation dans des conditions de danger
faibles ou modérées suivant la Méthode canadienne d’évaluation des dangers d’incendie de forêt
(MCEDIF).
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et en tant que membre d’un groupe d’au
plus 15 personnes, le cadet doit construire, allumer, entretenir et éteindre un feu de signalisation :
a.
sélectionner l’emplacement approprié;
b.
construire un feu de signalisation;
c.
allumer le feu de signalisation;
d.
entretenir le feu de signalisation pendant cinq minutes; et
e.
éteindre le feu de signalisation.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Déterminer les types de feux de signalisation
d’urgence qui retiendront l’attention d’un aéronef
de sauvetage, y compris :
a.
trois feux disposés en triangle;
b.
un arbre en flambeau; et
c.
un feu en cône lumineux.
PE2 Localiser un emplacement vu du ciel et qui
comporte :
4-16-3
Durée
Réf
Exposé
interactif
5 min
C3-002 (p. 504
à 507)
Exposé
interactif
5 min
C2-016 (p. 240)
C3-118
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
a.
un terrain surélevé;
b.
un emplacement très visible; et
c.
une source de combustible.
Méthode
PE3 Démontrer comment on construit un feu de
signalisation en cône lumineux et demander aux
cadets de s’exercer à le faire :
a.
b.
Réf
Démonstration 20 min
et exécution
C2-042 (p. 194
et 195)
Démonstration 20 min
et exécution
C2-016
sélectionner et préparer des matières
combustibles, telles que :
(1)
amadou;
(2)
brindille; et
(3)
combustible; et
construire un feu de signalisation en
cône lumineux en groupes d’au plus 15
participants et lui assurer une ventilation
adéquate.
PE4 Expliquer et démontrer comment allumer,
entretenir et éteindre un feu de signalisation,
et demander aux cadets de s’exercer à ces
opérations, y compris :
a.
allumer un feu à l’aide d’une allumette;
b.
entretenir un feu en :
c.
Durée
(1)
utilisant une quantité appropriée de
combustible;
(2)
lui assurant une bonne ventilation;
(3)
limitant sa taille pour pouvoir le
contenir; et
éteindre un feu en :
(1)
s’assurant d’éteindre toutes les
étincelles et la braise en l’étouffant
complètement avec de la terre
humide, du sable et/ou de l’eau; et
(2)
remplissant le foyer de terre humide
ou de sable.
Nota :
Le matériel d’incendie et de secours
doit être à portée de main au cours de
l’activité. Une supervision supplémentaire
est nécessaire durant l’allumage du feu
de signalisation.
4-16-4
C3-002 (p. 268
à 275)
C3-003 (p. 122
à 130)
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
9.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Démonstration et exécution :
40 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE2 afin de présenter la matière de base et
d’expliquer les directives concernant les feux de signalisation d’urgence.
b.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE3 et PE4,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer la façon de préparer un feu
de signalisation, tout en donnant l’occasion aux cadets de pratiquer cette compétence sous
supervision.
Documents de référence
a.
C2-016 (ISBN 0-517-88783-5) Curtis, R. (1998). The Backpacker’s Field Manual: A
Comprehensive Guide To Mastering Backcountry Skills. New York, NY, Three Rivers Press.
b.
C2-042 (ISBN 0-7566-0946-1) Berger, K. (2005). Backpacking & Hiking. New York, NY, DK
Publishing, Inc.
c.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollins Publishers.
d.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
e.
C3-118 Wilderness Survival. (2007). Signalling Techniques. Extrait le 12 mars 2007 du site http://
www.wilderness-survival.net/chpt19.php.
Matériel d’instruction
a.
des allumettes;
b.
trois feux disposés en triangle;
c.
un arbre en flambeau;
d.
un feu en cône lumineux;
e.
de l’équipement d’extinction d’incendie; et
f.
une pelle.
Matériel d’apprentissage
a.
des allumettes;
b.
des feux de signalisation;
c.
du bois de feu, de la brindille, de l’amadou; et
d.
une pelle.
4-16-5
A-CR-CCP-802/PG-002
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
L’instructeur doit démontrer la façon d’allumer le premier des feux de signalisation préparés.
b.
Une supervision supplémentaire est nécessaire durant l’allumage des feux de signalisation. Du
matériel d’incendie et de secours doit aussi être sur les lieux.
c.
Les autorités compétentes (p. ex. police locale, service de protection des forêts et/ou administration
aéroportuaire) doivent être avisés de l’allumage des feux de signalisation, y compris :
(1)
le nom de la personne-ressource de l’escadron;
(2)
le numéro de la personne-ressource de l’escadron;
(3)
l’emplacement, dont les coordonnées de quadrillage;
(4)
l’heure d’allumage prévue; et
(5)
la durée prévue du feu.
4-16-6
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.02 – CONSTRUIRE UN ABRI DE STYLE APPENTIS
1.
Rendement. Construire un abri de style appentis.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des tapis de sol;
(2)
un couteau;
(3)
une pelle;
(4)
des piquets;
(5)
de la corde/de la ficelle;
(6)
des matières naturelles;
(7)
de la supervision; et
(8)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour assez grand pour
recevoir tout le groupe et permettre la construction d’un abri.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et en tant que membre d’un groupe d’au
plus quatre participants, le cadet doit construire un abri de style appentis, y compris :
a.
rassembler les matériaux;
b.
sélectionner l’emplacement; et
c.
attacher fermement les traverses et les supports.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer l’importance de bien sélectionner
l’emplacement et aider les cadets à sélectionner
un emplacement pour leur abri de style appentis.
Passer en revue ce qui suit :
a.
Sélection de l’emplacement. Si possible,
la sélection de l’emplacement doit
commencer avant la tombée de la nuit.
L’abri doit être construit près d’une source
d’eau, de matériaux de construction (arbres,
branches) et de combustible;
b.
Considérations au sujet du terrain.
Insister sur les points suivants :
(1)
L’endroit doit être assez grand pour
l’abri prévu.
4-16-7
Exposé
interactif
Durée
Réf
20 min
C3-002 (p. 242
et 243)
C3-003 (p. 101)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
c.
d.
e.
Méthode
(2)
L’endroit ne doit pas se trouver au bas
d’une colline. Il doit être relativement
plat, mais suffisamment en pente pour
en permettre le drainage.
(3)
Les marais de rivières sèches, les
canyons et les plaines inondables
sont à éviter.
Réf
Considérations au sujet de l’eau. Insister
sur les points suivants :
(1)
Construire l’abri assez loin de l’eau
pour éviter les insectes.
(2)
Construire l’abri assez loin de la
source d’eau potable.
Considérations au sujet des animaux
et des insectes. Insister sur les points
suivants :
(1)
Éviter de monter un abri là où il y a
des pistes d’animaux ou des trous
d’eau.
(2)
Il y aura moins d’insectes près d’un
courant d’eau rapide que près d’une
eau stagnante.
(3)
Éviter les endroits infestés de fourmis
ou d’abeilles.
Autres considérations. Insister sur les
points suivants :
(1)
Il doit y avoir un endroit à proximité
permettant d’envoyer des signaux de
détresse.
(2)
L’entrée de l’abri devrait faire face
au soleil pour favoriser la chaleur et
rehausser le moral.
(3)
Éviter les forêts très denses étant
donné qu’il serait difficile de faire
sécher l’abri ou les combustibles.
(4)
Essayer de trouver un coupe-vent
naturel ou un endroit loin des courants
de vent violents.
(5)
Éviter les terrains marécageux.
(6)
Il doit y avoir un endroit pour faire un
feu devant l’ouverture de l’abri.
PE2 Expliquer et démontrer la méthode pour construire
un abri de style appentis, y compris :
a.
Durée
obtenir les fournitures appropriées, dont :
4-16-8
Démonstration 20 min
C3-002 (p. 250)
C3-003 (p. 101)
C3-118
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
(1)
des tapis de sol;
(2)
un couteau;
(3)
une pelle;
(4)
des piquets;
(5)
de la corde/de la ficelle; et
(6)
des matériaux naturels; et
b.
attacher fermement les traverses et les
supports verticaux;
c.
vérifier chaque tapis de sol pour déceler des
signes d’usure ou des trous;
d.
attacher chaque extrémité du tapis de sol
aux traverses et aux supports en s’assurant
qu’elles arrivent à la taille de la personne la
plus grande;
e.
s’assurer que le tapis de sol est bien tendu
entre les traverses et les supports;
f.
tirer le bas du tapis de sol et fixer chaque
œillet au sol; et
g.
creuser de petites tranchées autour de l’abri
pour permettre un drainage efficace.
PE3 Demander aux cadets de construire un abri
de style appentis, en groupes d’au plus quatre
personnes, en tenant compte des facteurs de
sélection d’emplacement.
5.
6.
Exécution
Durée
40 min
Réf
A0-039
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
20 min
c.
Démonstration :
20 min
d.
Exécution :
40 min
e.
Total :
90 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter la matière de base et d’expliquer
les procédures.
b.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la compétence que le cadet doit acquérir.
c.
La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets
de s’exercer à construire un abri de type appentis sous supervision.
4-16-9
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
8.
9.
Documents de référence
a.
A0-039 D Cad 3. (1997). OAIC 11-08. Protection et gérance de l’environnement. Inclus dans OAIC
Vol. 1 Généralités (p.1 à 11). Ottawa, ON, Ministère de la Défense nationale.
b.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollins Publishers.
c.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
d.
C3-118 Wilderness Survival. (2007). Shelters. Extrait le 9 mars 2007 du site http://www.wildernesssurvival.net/shelters-2.php.
Matériel d’instruction
a.
des tapis de sol;
b.
un exemple d’un bon emplacement d’abri;
c.
un exemple d’un mauvais emplacement d’abri;
d.
un abri de style appentis terminé aux fins de démonstration;
e.
un couteau;
f.
une pelle;
g.
des piquets; et
h.
de la corde/de la ficelle.
Matériel d’apprentissage
a.
des tapis de sol;
b.
des bouts de corde ou de ficelle;
c.
une pelle;
d.
des articles trouvés dans le milieu naturel;
e.
des branches d’arbre; et
f.
des piquets.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
S’il est impossible de construire un abri de type appentis, on peut le remplacer par un autre type
d’abri (p. ex. bivouac ou une bâche tendue entre des arbres).
b.
Il faut suivre les directives se trouvant dans l’OAIC 11-08, Protection et gérance de l’environnement,
pendant la présentation de cette leçon.
4-16-10
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.03 – CONSTRUIRE UN COLLET SIMPLE
1.
Rendement. Construire un collet simple.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
du fil non métallique;
(2)
de la supervision; et
(3)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour assez grand pour
recevoir tout le groupe et approprié à la construction d’un collet.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés par groupes de deux, les cadets doivent
construire un collet simple :
a.
sélectionner un emplacement;
b.
construire un collet simple à l’emplacement sélectionné; et
c.
défaire le collet une fois terminé.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer et démontrer la méthode pour construire
un collet simple, y compris :
a.
sélectionner un emplacement;
b.
former un collet de largeur égale à un poing;
c.
le placer à une distance de quatre doigts
du sol et d’une main d’un obstacle dans le
sentier;
d.
vérifier s’il est bien ancré – au besoin,
utiliser des brindilles pour le maintenir en
place;
e.
le placer à une main de distance d’un piquet
ou d’un obstacle dans le sentier.
Durée
Démonstration 15 min
Réf
C3-002 (p. 186
et 187)
C3-003 (p. 160)
PE2 Construire un collet simple.
Exécution
35 min
C3-002 (p. 186
et 187)
C3-003 (p. 160)
4-16-11
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
7.
8.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Démonstration :
15 min
c.
Exécution :
35 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la compétence que le cadet doit acquérir.
b.
La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon
interactive de présenter aux cadets la façon de construire un collet simple.
Documents de référence
a.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollinsPublishers.
b.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
Matériel d’instruction
a.
du fil non métallique; et
b.
un exemple de collet simple.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Tous les collets seront défaits immédiatement après l’achèvement de l’exercice pratique.
4-16-12
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.04 – CONSTRUIRE DES SIGNAUX SOL-AIR
1.
Rendement. Construire des signaux sol-air.
2.
Conditions
a.
3.
(1)
des pelles;
(2)
un signal sol-air terminé aux fins de démonstration;
(3)
de la corde;
(4)
un document de cours sur les signaux sol-air;
(5)
de la supervision; et
(6)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour assez grand pour
recevoir tout le groupe et approprié à la construction des signaux.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et à titre de membre d’un groupe d’au plus
quatre personnes, le cadet doit construire un signal sol-air :
a.
sélectionner l’emplacement;
b.
construire l’un des signaux sol-air suivants :
c.
4.
Éléments fournis :
(1)
demande d’aide;
(2)
demande d’aide médicale;
(3)
indication de direction;
(4)
tout est bien; ou
(5)
demande de nourriture et d’eau; et
défaire le signal une fois la leçon terminée.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter des signaux sol-air utilisés pour
communiquer avec un aéronef, y compris :
a.
les dimensions du signal;
b.
l’obtention de nuances ou de couleurs
contrastées; et
c.
les signaux, y compris :
(1)
demande d’aide;
(2)
demande d’aide médicale;
(3)
indication de direction;
4-16-13
Exposé
interactif
Durée
15 min
Réf
C2-044
C3-003 (p. 233)
C3-118
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
(4)
tout est bien; et
(5)
demande de nourriture et d’eau.
PE2 Construire un signal sol-air à titre de membre d’un
groupe d’au plus quatre personnes.
5.
6.
7.
8.
Activité
pratique
Durée
Réf
35 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
15 min
c.
Activité pratique :
35 min
d.
Total :
60 min
Justification
a.
La méthode d’instruction par exposé interactif a été choisie pour le PE1, parce qu’elle permet de
présenter les méthodes de signalisation aux cadets.
b.
Une activité pratique a été choisie pour le PE2, parce qu’il s’agit d’une façon interactive de
familiariser les cadets avec les méthodes de signalisation et de leur donner l’occasion de les
pratiquer. Cette activité contribue au perfectionnement des compétences relatives à la survie dans
un environnement amusant et stimulant.
Documents de référence
a.
C2-044 Transport Canada (2007). Ground-to-air Signals. Extrait le 9 février 2007 du site http://
www.tc.gc.ca/CivilAviation/publications/tp14371/SAS/4-0.htm.
b.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
c.
C3-118 Wilderness Survival. (2007). Signalling Techniques. Extrait le 12 mars 2007 du site http://
www.wilderness-survival.net/chpt19.php.
Matériel d’instruction
a.
une pelle;
b.
un signal sol-air terminé aux fins de démonstration;
c.
de la corde; et
d.
un document de cours.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Tous les matériaux utilisés dans la construction des signaux sol-air proviendront du milieu
environnant.
b.
Tous les signaux sol-air doivent être défaits et retournés au milieu environnant une fois l’activité
pratique terminée.
4-16-14
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.05 – IDENTIFIER LES TECHNIQUES DE RANDONNÉE PÉDESTRE
1.
Rendement. Identifier les techniques de randonnée pédestre.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement intérieur ou extérieur assez grand pour
recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit identifier les techniques de
randonnée pédestre suivantes :
a.
déterminer les besoins quotidiens en eau;
b.
déterminer les chaussures appropriées; et
c.
déterminer le rythme en randonnée pédestre approprié.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les besoins en eau potable pour une
randonnée pédestre d’un jour, y compris :
a.
b.
Durée
Réf
Exposé
interactif
15 min
C2-009 (p. 139
à 141)
Exposé
interactif
15 min
C2-017 (p. 22 à
25)
les besoins quotidiens en eau :
(1)
les pertes d’eau liées à l’exercice; et
(2)
la consommation quotidienne d’eau
en fonction du poids; et
le maintien de niveaux d’hydratation sains :
(1)
se préhydrater;
(2)
boire fréquemment de petites
quantités d’eau;
(3)
éviter les boissons sucrées ou
caféinées;
(4)
boire régulièrement de l’eau.
PE2 Expliquer les caractéristiques d’une chaussure de
randonnée pédestre optimale :
a.
solide et légère;
C2-012 (p. 26)
b.
confortable (bien ajustée);
c.
bonne pointure (on peut remuer les orteils);
d.
bien ajustée au talon;
e.
munie d’une langue appuyée
confortablement sur le dessus des orteils; et
4-16-15
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
f.
Méthode
Réf
de la même largeur que celle du pied (il doit
rester un petit jeu).
PE3 Expliquer le rythme personnel en randonnée
pédestre :
5.
Durée
a.
déterminer le rythme et la vitesse des
enjambées qui permettront de maintenir une
vitesse de marche constante tout au long
de la randonnée pédestre, pour une période
d’une heure à la fois;
b.
limiter la fatigue en faisant une pause de 10
minutes, environ toutes les heures;
c.
ajuster le rythme en fonction du terrain, du
temps qu’il fait et du poids transporté;
d.
bien synchroniser ses mouvements afin
d’optimiser le rythme de la randonnée
pédestre.
Exposé
interactif
20 min
C2-010
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
50 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 à PE3 afin de présenter des renseignements
généraux aux cadets.
7.
Documents de référence
a.
C2-009 (ISBN 0-684-85909-2) Harvey, M. (1999). The National Outdoor Leadership School’s
Wilderness Guide. New York, NY, Fireside.
b.
C2-010 (ISBN 0-375-70323-3) Rawlins, C., et Fletcher, C. (2004). The Complete Walker IV. New
York, NY, Alfred A. Knopf.
c.
C2-012 (ISBN 0-89886-643-X) Weiss, H. (1988). Secrets of Warmth for Comfort or Survival.
Seattle, WA, The Mountaineers.
d.
C2-017 (ISBN 0-7627-0476-4) Roberts, H. (1999). Basic Essentials, Backpacking. Guilford, CT:
The Globe Pequot Press.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Apporter des exemples de chaussures de randonnée pédestre en salle de classe aux fins
de démonstration.
4-16-16
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM M290.06 – UTILISER UNE RADIO PORTATIVE
1.
Rendement. Utiliser une radio portative.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une radio portative par groupe de quatre cadets;
(2)
des piles;
(3)
des fréquences assignées au réseau;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour et la nuit, pendant
un exercice en campagne.
Norme. Conformément au guide de l’utilisateur Talkabout FRS/GMRS Recreational Two-Way Radios
Models T5000, T5500,T5550 User’s Guide, le cadet doit utiliser une radio portative :
a.
allumer et éteindre la radio;
b.
régler les fréquences;
c.
utiliser le bouton de microphone; et
d.
remplacer les piles.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier et décrire brièvement les parties d’une
radio, y compris :
a.
le bouton marche-arrêt/volume;
b.
la diode électroluminescente (DEL);
c.
le bouton de microphone;
d.
le haut-parleur;
e.
l’antenne;
f.
la prise pour accessoire;
g.
le bouton de défilement du menu/canaux/
sélecteur des fréquences;
h.
le microphone;
i.
le couvercle des piles; et
j.
les verrous du couvercle des piles.
Exposé
interactif
PE2 Démontrer comment allumer et éteindre la radio et Démonstration
demander aux cadets de s’y exercer.
et exécution
4-16-17
Durée
Réf
5 min
C0-069 (p. 11
et 12)
5 min
C0-069 (p. 15)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
Durée
PE3 Démontrer comment régler les fréquences.
Démonstration
5 min
C0-069 (p. 16)
PE4 Démontrer aux cadets comment utiliser le bouton
de microphone et leur demander de s’y exercer :
Démonstration
et exécution
5 min
C0-069 (p. 17
et 18)
Démonstration
et exécution
5 min
C0 -069
(p. 13 et 14)
Voir la section
Remarques du
para. 11.b.
a.
enfoncer le bouton;
b.
observer la pause réglementaire;
c.
parler fort, clairement et brièvement; et
d.
relâcher le bouton.
PE5 Démontrer aux cadets comment remplacer les
piles et leur demander de s’y exercer :
5.
6.
a.
enlever le couvercle du compartiment à
piles;
b.
remplacer/installer les piles;
c.
replacer le couvercle du compartiment à
piles; et
d.
éliminer les piles usées de façon sécuritaire.
Réf
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
5 min
c.
Démonstration :
5 min
d.
Démonstration et exécution :
15 min
e.
Total :
30 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter un nouveau sujet et d’expliquer les
procédures.
b.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour les PE2, PE4 et PE5,
parce qu’elle permet à l’instructeur d’expliquer et de démontrer les compétences que les cadets
doivent acquérir, tout en leur donnant l’occasion de pratiquer ces compétences sous supervision.
c.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la compétence que le cadet doit acquérir.
7.
Documents de référence. C0-069 Motorola Inc. (2004). Talkabout FRS/GMRS Recreational Two-way
Radios Models T5000, T5500,T5550 User’s Guide. Motorola Inc.
8.
Matériel d’instruction
9.
a.
une radio portative; et
b.
des piles.
Matériel d’apprentissage
a.
une radio portative par groupe de quatre cadets; et
4-16-18
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
des piles.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Les modèles de radio portative peuvent varier d’une région à l’autre. L’instructeur sera responsable
de consulter le manuel d’utilisation pour connaître le mode d’emploi détaillé de la radio.
b.
Éliminer/recycler les piles conformément aux règlements locaux.
4-16-19
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C290.01 – PARTICIPER À UNE PRÉSENTATION DONNÉE PAR UN MEMBRE D’UN
ORGANISME DE SURVIE
1.
Rendement. Participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de survie.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Des salles de classe appropriées ou un secteur d’entraînement
assez grand pour recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Le cadet doit participer à une présentation donnée par un membre d’un organisme de survie
pour qu’il puisse parfaire ses connaissances de l’instruction de survie.
4.
Points d’enseignement. On demande au conférencier de :
5.
a.
décrire l’organisme de services auquel il appartient;
b.
décrire ses tâches;
c.
décrire une journée dans la vie d’un membre d’organisme de survie;
d.
expliquer son rôle dans la communauté; et
e.
animer une période de questions et réponses.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
55 min
c.
Total :
60 min
6.
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter le sujet aux cadets et de
stimuler leur intérêt pour le domaine de la survie.
7.
Documents de référence. S.O.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Déterminer le matériel d’instruction requis en communiquant avec le conférencier avant la
présentation.
b.
Il n’y a pas de guide pédagogique pour cet OCOM.
4-16-20
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C290.02 – DISCUTER DU DÉPOUILLEMENT ET DE LA CUISSON DES PETITS ANIMAUX
1.
Rendement. Discuter du dépouillement et de la cuisson des petits animaux.
2.
Conditions
a.
Éléments fournis :
(1)
de la supervision; et
(2)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un secteur d’entraînement intérieur ou extérieur assez grand pour
recevoir tout le groupe.
3.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés, le cadet doit discuter du dépouillement
et de la cuisson des petits animaux.
4.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Discuter du dépouillement et de la cuisson des
petits animaux :
a.
retirer l’urine;
b.
faire un trou dans le ventre;
c.
écarter sur la peau afin de retirer les
entrailles;
d.
couper la peau autour des pattes avant et
arrière;
e.
suspendre l’animal; et
f.
retirer la peau et démembrer l’animal.
PE2 Discuter de la cuisson des petits animaux, y
compris :
5.
6.
a.
l’ébullition;
b.
la cuisson au four;
c.
le grillage;
d.
le rôtissage;
e.
la cuisson à la vapeur; et
f.
la friture.
Durée
Réf
Exposé
interactif
15 min
C3-003 (p. 146)
Exposé
interactif
10 min
C2-002 (p. 283
à 286)
C3-003 (p. 146)
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
25 min
c.
Total :
30 min
Justification. L’exposé interactif a été choisi pour cette leçon afin de présenter la matière de base.
4-16-21
A-CR-CCP-802/PG-002
7.
Documents de référence
a.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollinsPublishers.
b.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
8.
Matériel d’instruction. Matériel de présentation (p. ex. tableau blanc, tableau de papier, rétroprojecteur)
approprié à la salle de classe et au secteur de présentation.
9.
Matériel d’apprentissage. S.O.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. S.O.
4-16-22
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C290.03 – CREUSER UNE CAVERNE DANS LA NEIGE
1.
Rendement. Creuser une caverne dans la neige.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une pelle;
(2)
un tapis de sol;
(3)
de la supervision; et
(4)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne l’hiver durant le jour assez grand
pour recevoir tout le groupe et construire l’abri.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et à titre de membre d’un groupe d’au plus
quatre personnes, le cadet doit creuser une caverne dans la neige :
a.
sélectionner l’emplacement;
b.
creuser une caverne dans la neige; et
c.
défaire la caverne une fois l’exercice terminé.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Identifier les facteurs à considérer lors de la
sélection d’un emplacement pour creuser une
caverne dans la neige, y compris :
a.
un banc de neige dur;
b.
une pente recouverte d’une neige croûtée
ferme sur le côté opposé au vent;
c.
éviter un banc de neige situé sous une
corniche ou dans une zone d’avalanches.
PE2 Démontrer la façon appropriée de sélectionner un
emplacement et de creuser une caverne dans la
neige :
a.
creuser un petit tunnel d’une longueur
d’un mètre dans le niveau inférieur de la
chambre;
b.
enlever la neige de la chambre
perpendiculairement au tunnel;
c.
enlever la neige de la chambre jusqu’à une
hauteur qui permette de s’asseoir sans
difficulté;
4-16-23
Exposé
interactif
Durée
Réf
5 min
C3-002 (p. 256)
Démonstration 35 min
C3-003 (p. 117)
C3-002 (p. 256)
C3-003 (p. 117)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
d.
bien arquer la partie extérieure du toit, en
évitant les angles aigus, pour assurer le
maximum de support;
e.
construire une plateforme pour dormir et
s’asseoir au-dessus du niveau de l’entrée;
f.
creuser un trou d’aération dans le toit de la
caverne; et
g.
fabriquer une porte avec un bloc de neige
ou un tapis de sol.
Nota :
5.
6.
7.
Méthode
Durée
Réf
Faire entrer les cadets et les laisser
observer la caverne une fois terminée.
PE3 S’assurer que les cadets choisissent un
emplacement approprié pour creuser leur caverne
dans la neige et leur demander de s’exercer à le
faire en suivant les directives des PE1 et PE2.
Exécution
35 min
PE4 Défaire les cavernes une fois l’exercice terminé.
Exécution
5 min
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
10 min
b.
Exposé interactif :
c.
Démonstration :
35 min
d.
Exécution :
40 min
e.
Total :
90 min
5 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin de présenter la matière de base et d’expliquer
les procédures.
b.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la compétence que le cadet doit acquérir.
c.
La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour les PE3 et PE4, parce qu’elle permet
aux cadets de s’exercer à creuser une caverne dans la neige sous supervision.
Documents de référence
a.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollinsPublishers.
b.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage
a.
une pelle; et
4-16-24
A-CR-CCP-802/PG-002
b.
un tapis de sol.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques
a.
Les cadets ne dormiront pas dans la caverne.
b.
Une supervision supplémentaire est nécessaire pendant le creusage des cavernes dans la neige.
4-16-25
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C290.04 – RECUEILLIR DE L’EAU POTABLE AVEC UN DISTILLATEUR SOLAIRE
1.
Rendement. Recueillir de l’eau potable avec un distillateur solaire.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
des sacs en plastique transparent;
(2)
une tasse ou un seau;
(3)
une pelle;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Un environnement de campagne durant le jour assez grand pour
recevoir tout le groupe.
Norme. Conformément aux documents de référence précisés et à titre de membre d’un groupe d’au plus
cinq personnes, le cadet doit recueillir de l’eau potable avec un distillateur solaire :
a.
sélectionner l’emplacement approprié;
b.
fabriquer un distillateur solaire;
c.
recueillir l’eau (si l’horaire le permet); et
d.
démonter le distillateur solaire.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
Durée
PE1 Expliquer comment trouver un endroit de collecte
approprié en creusant un trou dans le sol.
Exposé
interactif
PE2 Démontrer la fabrication d’un distillateur solaire :
Démonstration 15 min
a.
creuser un trou;
b.
placer un contenant de collecte au centre du
trou;
c.
couvrir le trou avec une feuille de plastique
en forme de cône;
d.
fixer les bords de la feuille de plastique avec
des poids; et
e.
placer une roche au centre de la feuille
de plastique, au-dessus du contenant de
collecte.
Réf
5 min
C3-002 (p. 42)
C3-003 (p. 151)
PE3 Expliquer comment l’eau dans le sol se condense
sur la surface inférieure de la feuille de plastique
pour en permettre la collecte.
4-16-26
Exposé
interactif
5 min
C3-002 (p. 42)
C3-003 (p. 151)
A-CR-CCP-802/PG-002
PE
Description
Méthode
PE4 Demander aux cadets de fabriquer un distillateur
solaire par groupes d’au plus cinq personnes.
Nota :
6.
7.
8.
9.
10.
Exécution
25 min
Exécution
5 min
Réf
Les distillateurs peuvent rester en place
toute la nuit pour collecter l’eau.
PE5 Démonter le distillateur solaire et remplir le trou.
5.
Durée
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Démonstration :
15 min
d.
Exécution :
30 min
e.
Total :
60 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour les PE1 et PE3 afin de présenter la matière de base et
d’expliquer les procédures.
b.
La méthode d’instruction par démonstration a été choisie pour le PE2, parce qu’elle permet à
l’instructeur d’expliquer et de démontrer la fabrication d’un distillateur solaire.
c.
La méthode d’instruction par exécution a été choisie pour les PE4 et PE5, parce qu’elle permet
aux cadets de pratiquer la compétence sous supervision.
Documents de référence
a.
C3-002 (ISBN 0-00-653140-7) Wiseman, J. (1999). The SAS Survival Handbook. Hammersmith,
Londres, HarperCollinsPublishers.
b.
C3-003 (ISBN 1-896713-00-9) Tawrell, P. (1996). Camping and Wilderness Survival: The Ultimate
Outdoors Book. Green Valley, ON, Falcon Distribution.
Matériel d’instruction
a.
des sacs de plastique transparent;
b.
une tasse ou un seau; et
c.
une pelle.
Matériel d’apprentissage
a.
des sacs de plastique transparent;
b.
une tasse ou un seau; et
c.
une pelle.
Modalités de contrôle. S.O.
4-16-27
A-CR-CCP-802/PG-002
11.
Remarques. Le distillateur solaire doit rester en place toute la nuit, parce que la chaleur du soleil et l’air
frais de la nuit sont nécessaires à la condensation de l’eau. Pour faciliter la planification, les PE1 à PE4
seront donnés le premier jour et le PE5, le deuxième jour.
4-16-28
A-CR-CCP-802/PG-002
OCOM C290.05 – PARTICIPER À UNE RANDONNÉE PÉDESTRE
1.
Rendement. Participer à une randonnée pédestre.
2.
Conditions
a.
3.
4.
Éléments fournis :
(1)
une randonnée pédestre prévue d’au plus 3 km;
(2)
une source d’eau;
(3)
un sifflet;
(4)
de la supervision; et
(5)
de l’aide au besoin.
b.
Éléments non permis : S.O.
c.
Conditions environnementales : Environnement de campagne comportant un terrain de randonnée
pédestre de catégorie 1, pendant les heures de clarté.
Norme. Conformément à l’A-CR-CCP-951/PT-003, Cadets royaux de l’Armée canadienne – Normes de
sécurité de l’entraînement par l’aventure, le cadet doit participer à une randonnée pédestre de 3 km :
a.
adopter l’étiquette appropriée sur les sentiers;
b.
démontrer les techniques utilisées pour marquer un chemin; et
c.
suivre un chef.
Points d’enseignement
PE
Description
Méthode
PE1 Expliquer les méthodes d’étiquette écologique à
adopter sur les sentiers de randonnée pédestre, y
compris :
a.
décrire l’étiquette à adopter sur les sentiers;
et
b.
porter le matériel de sécurité suivant :
(1)
un sifflet;
(2)
un chapeau;
(3)
un écran solaire; et
(4)
des chaussures appropriées.
Exposé
interactif
Durée
10 min
PE2 Démontrer les techniques utilisées pour se frayer
Démonstration 60 min
un chemin et demander aux cadets de s’y exercer. et exécution
PE3 Diriger une discussion de groupe et effectuer un
rétroaction des cadets portant sur leur expérience
pendant la randonnée pédestre.
4-16-29
Discussion de
groupe
Réf
15 min
A2-001 (p. 7–
1/14)
A-CR-CCP-802/PG-002
5.
6.
Durée
a.
Introduction/Conclusion :
5 min
b.
Exposé interactif :
10 min
c.
Démonstration et exécution :
60 min
d.
Discussion de groupe :
15 min
e.
Total :
90 min
Justification
a.
L’exposé interactif a été choisi pour le PE1 afin d’expliquer les procédures à suivre pendant la
randonnée pédestre.
b.
La méthode d’instruction par démonstration et exécution a été choisie pour le PE2, parce
qu’il s’agit d’une façon interactive de permettre aux cadets de pratiquer la randonnée pédestre
dans un environnement sécuritaire et contrôlé. Cette activité contribue au perfectionnement des
compétences et des connaissances des cadets en matière de randonnée pédestre dans un
environnement amusant et stimulant.
c.
Une discussion de groupe a été choisie pour le PE3, parce qu’elle permet aux cadets d’interagir
avec leurs pairs et de partager leurs connaissances, leurs expériences, leurs opinions et leurs
sentiments au sujet de la randonnée pédestre.
7.
Documents de référence. A2-001 A-CR-CCP-951/PT-003 D Cdts 3. (2006). Cadets royaux de l’Armée
canadienne – Normes de sécurité de l’entraînement par l’aventure. Ottawa, ON, Ministère de la Défense
nationale.
8.
Matériel d’instruction. S.O.
9.
Matériel d’apprentissage. Ruban de signalisation.
10.
Modalités de contrôle. S.O.
11.
Remarques. Chaque cadet portera sur lui un sifflet comme mesure de sécurité.
4-16-30
S.O.
Applicable
S.O.
S.O.
S.O.
S.O.
Apprentissage entre pairs
Activité pratique
Jeu de rôles
Autoformation
Simulation
Tutorat
Applicable
Activité en classe
S.O.
S.O.
Discussion dirigée
Formation en cours d’emploi
(FCE)
Applicable
Discussion de groupe
Applicable
Applicable
Jeux
Exposé
Applicable
Sorties éducatives
Applicable
Applicable
Apprentissage expérientiel
Exposé interactif
Applicable
Démonstration et exécution
4A-1
S.O.
S.O.
S.O.
Applicable
Applicable
S.O.
S.O.
Applicable
Applicable
Applicable
S.O.
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Perfectionnement
Basé sur l’expérience
S.O.
Période de développement
deux – Âge 15 à 16
Période de développement
un – Âge 12 à 14
Étude de cas
Méthode
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Applicable
Compétence
Période de développement
trois – Âge 17 à 18
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
MÉTHODOLOGIES D’INSTRUCTION ET LEURS UTILISATIONS
Les diverses méthodes d’instruction les plus couramment considérées comme appropriées pour l’instruction
des cadets sont énumérées ci-dessous.
Méthode par
démonstration
Enseigner les
opérations ou les
procédures d’ordre
pratique.
Enseigner le
dépannage.
Illustrer les
principes.
Enseigner
l’opération ou le
fonctionnement
d’une pièce
d’équipement.
Établir des normes
pour l’exécution du
travail.
Enseigner les
consignes de
sécurité.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Une méthode d’instruction où l’instructeur, en exécutant lui-même une
opération ou une tâche, montre au cadet quoi faire, comment le faire et,
avec des explications, pourquoi, où et quand le faire.
Utilisation
Méthode par démonstration
Les cadets observent l’instructeur exécuter la tâche qu’il démontre, et ils
pratiquent cette tâche sous la supervision de l’instructeur.
DÉMONSTRATION ET EXÉCUTION
Méthode(s)
Minimise les
dommages et le
gaspillage.
Permet de gagner
du temps.
Peut être
présentée devant
de grands groupes.
1.
2.
3.
Méthode par
démonstration
Avantages
Nécessite des
dispositions
particulières de la
salle de classe.
Nécessite de
l’équipement et du
matériel.
3.
Nécessite une
préparation
soignée et de la
répétition.
2.
1.
Méthode par
démonstration
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
Voici de l’information générale sur chaque méthode contenant son âge cible, une définition, son utilisation, ses
avantages et ses désavantages.
4A-2
Méthode par
exécution
Enseigner les
opérations ou les
procédures d’ordre
pratique.
Enseigner
l’opération ou le
fonctionnement
d’une pièce
d’équipement.
Enseigner des
compétences
d’équipe.
Enseigner les
consignes de
sécurité.
1.
2.
3.
4.
Une méthode où le cadet doit exécuter, dans des conditions contrôlées,
l’opération, la compétence ou le mouvement enseignés.
Utilisation
Méthode par exécution
Méthode(s)
Augmente la
confiance en soi.
Permet l’évaluation
de l’apprentissage.
Réduit les
dommages et le
gaspillage.
Fait la promotion
de la sécurité.
1.
2.
3.
4.
Méthode par
exécution
Avantages
Nécessite des
outils et de
l’équipement.
Nécessite de
longues périodes
d’instruction.
Nécessite plus
d’instructeurs.
1.
2.
3.
Méthode par
exécution
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
4A-3
4A-4
Nota :
Le cycle est continu puisque chaque expérience d’apprentissage
repose sur une autre.
4 étape : Expérience active : Les cadets projettent et planifient la mise en
pratique des compétences et connaissances acquises lors d’expériences
futures. Des exemples d’activités : simulation et étude sur le terrain.
e
3 étape : Conceptualisation abstraite : Les cadets tentent de
comprendre et de faire des connexions entre l’expérience et de nouvelles
ou différentes situations. Des exemples d’activités : entrevue, discussion,
fabrication de modèles, analogies et planification.
e
2 étape : Réflexion : Les cadets doivent réfléchir sur ce qu’ils ont vu,
ressenti et pensé lors de cette expérience et en faire un examen. Des
exemples d’activités : discussion, journaux et graphiques.
e
1 étape : Expérience concrète : Les cadets font l’expérience de quelque
chose et prennent le temps d’identifier et de définir cette expérience. Des
exemples d’activités : observations directes, simulations, sorties éducatives
et lecture.
re
L’apprentissage au sein du programme des cadets se concentre
sur l’apprentissage expérientiel. Cela implique l’apprentissage des
connaissances et des compétences à partir d’une expérience directe.
Les personnes apprennent mieux en expérimentant et peuvent ensuite
mettre leurs connaissances et compétences en pratique dans de nouvelles
situations. Les quatre étapes du cycle peuvent être considérées et
appliquées à toutes les activités du programme des cadets, peu importe la
méthode choisie.
APPRENTISSAGE EXPÉRIENTIEL
Méthode(s)
Enseigner des
compétences
pratiques.
Apprendre à
apprendre.
Enseigner des
compétences
transversales.
Enseigner un
processus ou un
principe.
Enseigner la
résolution de
problème.
1.
2.
3.
4.
5.
Utilisation
Plaît à de
nombreux styles
d’apprentissage.
Centré sur
l’étudiant.
4.
Tout le monde
s’implique
activement dans
le processus
d’enseignement et
d’apprentissage.
2.
3.
Partage et
développement
des connaissances
de façon collective
par tous les
participants.
1.
Avantages
Peut s’avérer
ne pas être une
bonne méthode
d’apprentissage
pour les détails.
L’instructeur
doit être un bon
animateur afin
de donner une
séance de réflexion
efficace aux étapes
2 et 3 de cette
méthode.
5.
6.
L’instructeur
doit être un bon
pédagogue.
L’instructeur doit
maîtriser le sujet
élaboré.
3.
4.
Nécessite
une quantité
significative de
planification, de
préparation et
d’organisation
avant l’activité.
Exige de
nombreuses
ressources.
2.
1.
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
Découvrir des
concepts et des
principes.
Réviser et
confirmer.
2.
3.
Les jeux comportent un participant ou plus et visent à pratiquer des
compétences, mettre en pratique des stratégies et améliorer les équipes.
Il est essentiel que le jeu contribue à l’apprentissage grâce à des activités
stimulantes qui permettent de pratiquer les compétences ou de confirmer
les connaissances.
Présenter un sujet.
Permettre des
activités de
familiarisation.
2.
1.
Présenter,
démontrer et
confirmer les
sujets.
1.
Utilisation
JEUX
Les connaissances théoriques sont renforcées grâce à une participation
à une activité qui se déroule dans un environnement réel. La planification
permet de s’assurer que toutes les normes de sécurité et les normes
pertinentes sont atteintes. Les activités de sortie éducative sont planifiées
et dirigées de façon à atteindre des objectifs d’instruction clairs que les
cadets comprennent. On compte parmi les exemples des visites à des
endroits d’intérêt local, le vol et le vol à voile, la randonnée pédestre et la
voile.
SORTIES ÉDUCATIVES
Méthode(s)
Niveau de
participation élevé.
Créer un sens
d’appartenance.
2.
3.
Amusant et
intéressant.
Immerge les
cadets dans un
environnement
spécifique.
1.
1.
Avantages
Peut s’avérer
difficile de donner
des rétroactions à
l’instructeur.
2.
Peut générer des
coûts.
3.
Peut séparer le
groupe en créant
un gagnant et un
perdant.
Nécessite une
importante étape
de planification,
de préparation
et d’organisation
avant l’activité.
2.
1.
Peut nécessiter
du personnel
supplémentaire
afin d’assurer
une supervision
adéquate.
1.
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
4A-5
Les cadets discutent des enjeux et partagent leurs connaissances,
leurs opinions et leurs sentiments sur un sujet dans de petits groupes
afin d’atteindre un but spécifique. Les questions de l’instructeur sont
flexibles et minimes et visent à encourager les cadets à explorer leurs
expériences et leurs opinions grâce à l’interaction avec les pairs.
DISCUSSION DE GROUPE
Méthode(s)
Élaborer des
solutions
imaginatives à des
problèmes.
Stimuler la pensée et
l’intérêt et s’assurer
de la participation du
cadet.
Insister sur les points
d’enseignement
principaux.
Compléter les
exposés et les
séminaires.
Déterminer jusqu’à
quel point les cadets
comprennent les
concepts et les
principes.
Préparer les cadets
à la mise en pratique
de la théorie ou de la
procédure.
Résumer, clarifier,
renforcer et réviser la
matière.
Préparer les cadets
aux instructions qui
suivront.
Déterminer le progrès
du cadet et l’efficacité
de l’instruction
précédente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Utilisation
Augmente l’intérêt
du cadet.
Augmente
l’acceptation et
l’engagement du
cadet.
Emploie les
connaissances et
les expériences du
cadet.
Résulte en un
apprentissage
plus permanent à
cause du degré de
participation élevé
et de l’engagement
cognitif du cadet.
1.
2.
3.
4.
Avantages
Nécessite des
instructeurs très
compétents.
Coûteux en temps.
Restreint la taille
du groupe.
Nécessite une
composition de
groupes sélective.
1.
2.
3.
4.
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
4A-6
La méthodologie donnée par l’instructeur combine l’exposé et l’interaction
dans le but d’atteindre les objectifs de la leçon. Les parties « exposé » de
la leçon sont entrecoupées par des vidéos suivies de discussion, de jeux à
déterminer et des documents à remplir.
EXPOSÉ INTERACTIF
Les activités en classe comprennent un large éventail d’occasions
d’apprentissage fondées sur les activités qui peut servir à renforcer les
sujets d’instruction ou présenter aux cadets de nouvelles expériences. Les
activités en classe doivent stimuler l’esprit et l’intérêt des cadets, tout en
demeurant pertinentes aux objectifs de rendement.
ACTIVITÉ EN CLASSE
Méthode(s)
Démontrer la mise
en application des
règlements, des
principes ou des
concepts.
Réviser, clarifier et
résumer la matière.
3.
4.
Réviser, clarifier et
résumer la matière.
5.
Donner des
directives
concernant les
procédures.
Démontrer la mise
en application des
règlements, des
principes ou des
concepts.
4.
2.
Donner des
directives
concernant les
procédures.
3.
Initier les cadets
aux sujets.
Initier les cadets
aux sujets.
2.
1.
Renforcer les
sujets d’instruction.
1.
Utilisation
Permet une
flexibilité dans la
taille du groupe.
Nécessite des
besoins en espace
moins rigoureux.
Permet un meilleur
contrôle sur le
contenu et sur
l’ordre.
3.
4.
Permet de gagner
du temps.
Plaît aux
apprenants
kinesthésiques.
Stimule l’esprit et
l’intérêt des cadets.
2.
1.
2.
1.
Avantages
Difficulté à évaluer
la réaction des
cadets.
Nécessite du
temps pour la
préparation.
2.
1.
Difficulté à évaluer
la réaction des
cadets.
1.
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
4A-7
Pratiquer les
compétences.
Réviser ou
renforcer.
2.
3.
Les activités pratique comprennent un large éventail d’occasions
d’apprentissage fondées sur les activités qui peut servir à renforcer et
mettre en pratique les sujets d’instruction ou présenter aux cadets de
nouvelles expériences. Les activités pratiques doivent stimuler l’intérêt des
cadets et les encourager à participer, tout en demeurant pertinentes aux
objectifs de rendement.
Réviser, clarifier et
résumer la matière.
4.
Présenter un sujet.
Démontrer la mise
en application des
règlements, des
principes ou des
concepts.
3.
1.
Donner des
directives
concernant les
procédures.
2.
Un exposé est un discours formel ou semi-formel durant lequel l’instructeur
présente une série d’événements, de faits ou de principes, explore un
problème ou explique une relation.
ACTIVITÉ PRATIQUE
Initier les cadets
aux sujets.
1.
Utilisation
EXPOSÉ
Méthode(s)
Encourage la
participation.
Stimule un intérêt
envers le sujet.
Amusant et
intéressant.
Créer un sens
d’appartenance.
1.
2.
3.
4.
Permet de gagner
du temps à cause
des interruptions
mineures.
Pratique pour les
grands groupes.
2.
3.
Nécessite
des habiletés
d’expression
verbale.
1.
Avantages
Nécessite
une quantité
significative de
planification, de
préparation et
d’organisation.
Peut nécessiter
du personnel
supplémentaire
afin d’assurer
une supervision
adéquate.
2.
Les cadets peuvent
être passifs et ne
pas s’impliquer.
2.
1.
Nécessite de la
préparation et
du dynamisme
de la part du
conférencier.
1.
Désavantages
A-CR-CCP-802/PG-002
Chapitre 4, Annexe A
4A-8
Was this manual useful for you? yes no
Thank you for your participation!

* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

Download PDF

advertising