Les textes :

Les textes :
INSET - CFI
Madeleine BACHÉ - Marc DESAINT
JUIN 2009
Service documentation
DOSSIER DOCUMENTAIRE
RÉFORME ET INGÉNIERIE DE LA
FORMATION
Quelques repères bibliographiques
pour les acteurs de la formation au CNFPT
INSET Angers - Rue du Nid de Pie - BP 62020 - 49016 ANGERS CEDEX
Service Documentation - 02.41.22.41.45
RÉFORME ET INGÉNIERIE DE LA FORMATION
Dans un processus jamais inachevé, la réforme en cours de la formation
professionnelle change les cadres de référence et les pratiques des acteurs de la
formation.
Ce dossier n’a aucun caractère exhaustif. Il s’agit simplement de proposer quelques
repères à l’attention de tous ceux qui au CNFPT accompagnent les projets de
développement des compétences des collectivités territoriales et de leurs agents.
1 - RÉFORME DE LA FORMATION
2 - DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
3 - INGÉNIERIE DE FORMATION
4 - INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE
Une sélection de revues et de sites Internet
vous est également proposée dans ce dossier documentaire
1
I – RÉFORME DE LA FORMATION
2
ARTICLES… SUR LA RÉFORME DE LA FORMATION
Réforme de la formation : Un dessein encore flou.
Entreprise et Carrières - 10-16/02/2009 - n° 941 - pp. 22-33
Les contours d'une prochaine réforme de la formation apparaissent. Un texte des
partenaires sociaux et deux rapports sur la VAE et sur l'achat et l'offre de formation
donnent des pistes. Mais, que va en retenir le gouvernement dans son projet de loi
? Cinq experts de la formation livrent ici leurs réflexions sur ce thème.
Cf. Rapport de Charlotte Duda sur la qualité de l'offre et de l'achat de formation
Pour en savoir plus :
http://lesrapports.ladocumentationfrancaise.fr/BRP/094000019/0000.pdf
Propositions pour une réforme de la formation des agents de l'Etat
LE BRIS Raymond-François - Ministère du budget, des comptes publics et de la fonction
publique; Mission sur la formation des agents de l’Etat - 12/2008 - 216 p.
Fonction publique: le rapport Le Bris invite les universités à s'investir dans la
formation des agents de l'État
Les universités doivent profiter de la nécessaire restructuration du paysage des
écoles de la fonction publique pour s'investir dans ce domaine, proposer des
nouvelles préparations aux concours, et structurer de nouvelles filières en
partenariat avec les différents ministères. Tel est l'un des axes développé par
Raymond-François Le Bris, auteur d'un rapport sur la formation initiale des agents
de l'État. Ce document a été remis à Eric Woerth, ministre du Budget et des
Comptes publics, et à André Santini, secrétaire d'État chargé de la Fonction
publique, lundi 16 février 2009. "Sur la base de ce rapport (...), le gouvernement
arrêtera prochainement des mesures", indique le ministre.
Le système des 169 écoles de la fonction publique, qui forment environ 77 000
élèves, est "mal organisé", et très disparate. Les moyens humains mobilisés sont
"considérables": 45 000 personnes travaillent dans ces écoles, dont 20 000 assurant
des tâches administratives. Le coût moyen de la formation initiale est évalué à 17
000 euros par élève, pour un total de 2,5 milliards d'euros (dont 1,26 milliard pour
les seules écoles relevant du ministère de la Défense). Pour Raymond-François Le
Bris, ces chiffres témoignent d'une dispersion de moyens "évidente", qui induit des
"coûts de gestion élevés"....Pour en savoir plus :
http://www.fonction-publique.gouv.fr/IMG/rapport_le_bris_2009.pdf
La réforme de la formation professionnelle en question
Formation - Emploi - 10-12/2008 - n° 104 - pp. 5-21
Entretien avec Pierre Ferracci, suite au rapport sur la réforme de la formation
professionnelle, présenté le 10 juillet 2008 au gouvernement.
Les limites d’un débat - André Gauron commente l’entretien de Pierre Ferracci,
réalisé dans ce numéro.
Avancer pour consolider - Michel Théry commente l’entretien de Pierre Ferracci,
réalisé dans ce numéro.
Réaction de Pierre Ferracci aux commentaires d’André Gauron et de Michel Théry
Pierre Ferracci réagit aux commentaires d’A. Gauron et de M. Théry suite à
l’entretien réalisé par J.-F. Vergnies dans ce numéro. Pour en savoir plus :
http://www.minefe.gouv.fr/presse/dossiers_de_presse/080710formation_prof/synthe
se_travaux.pdf
http://www.ump-senat.fr/Rapport-Ferracci-sur-la-formation.html?debut_arts=20
3
L'usager au coeur de la réforme de la formation professionnelle
DOLE Philippe - Droit Social - 12/2008 - n° 12 - pp. 1173-1185
- Formation professionnelle : soutenir la croissance, l'innovation et refonder le
contrat social
* des usagers en quête de guidance et d'appui à la construction de leurs projets
* un éclatement des responsabilités peu propice à la définition d'une politique
globale et lisible pour l'usager
* Les OPCA : des organismes critiqués mais dont l'utilité est démontrée
* Donner aux OPCA les moyens d'assurer à côté de leur mission d'intérêt général le
développement d'une offre de services à la carte
- Conclusion
Réforme de la formation : clôture de la phase préparatoire
Inffo Flash - 1-31/08/2008 - n° 728 - pp. 15-26
Ce groupe de travail avait pour mission d'"ouvrir la route", et de faciliter la tâche des
négociateurs et des décideurs. La conférence de clôture des travaux du groupe de
travail multipartite sur la réforme de la formation présidé par Pierre Ferracci s'est
tenue le 10 juillet dernier. Le "processus de responsabilisation, d'incitation et de
négociation" est engagé.
Réforme de la formation : le rapport Ferracci présenté à Christine Lagarde et Laurent
Wauquiez
Inffo Flash - 07/2008 - 35 p.
Ce jeudi 10 juillet le rapport Ferracci, reprenant les préconisations du groupe de
travail multipartite sur la formation professionnelle, a été présenté à Christine
Lagarde, ministre de l`Economie, de l`Industrie et de l`Emploi, et à Laurent
Wauquiez, secrétaire d`Etat à l`Emploi.
La prochaine négociation interprofessionnelle sur la formation prévue à l`automne
2008 pourrait donc s`en inspirer, sans qu`il s`agisse pour autant d`une obligation de
reprise in-extenso. Un document d'orientation devrait d`ailleurs être rendu public à la
fin du mois.
Pour en savoir plus : http://www.espace-competences.org/actualite/File/2039.pdf
Formation professionnelle - Bilan de la réforme cinq ans après
Moniteur des Travaux Publics (le) - 27/06/2008 - n° 5457 - pp. 119-124
- contrat de professionnalisation : former les nouveaux embauchés
- périodes de professionnalisation : un outil au service de l'évolution des salariés
- DIF : un co-engagement entre salariés et employeurs
Réforme de la formation - Les collectivités entre regret et optimisme.
Gazette des Communes (la) - 09/06/2008 - n° 23 - pp. 70-72
Un premier décret en 2007 et deux - enfin - publiés le 1er juin : les modalités
d'application de la réforme se sont fait attendre.
Bien des collectivités sont restées au stade de la réflexion, mais de nouvelles
dynamiques se mettent en place. ; Témoignages
4
Décret n° 2008-512 du 29 mai 2008 relatif à la formation statutaire obligatoire des
fonctionnaires territoriaux
Décret n° 2008-513 du 29 mai 2008 modifiant les statuts particuliers de certains cadres
d'emplois de la fonction publique territoriale
JO L&D – 01/06/2008 - Version consolidée au 1er juillet 2008
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000018886193&date
Texte=&fastPos=1&fastReqId=1203351421&oldAction=rechTexte
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000018886243
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000018886193&date
Texte
Formation professionnelle : points de repère pour une réforme annoncée
Inffo Flash - 1-15/05/2008 - n° 723 - pp. 13-24
Où en est la réforme de la formation, lancée le 5 février dernier, par Christine
Lagarde, ministre de l'Economie, de l'Industrie et de l'Emploi ? Ce dossier présente
les enjeux et les points clefs de la réforme. Car la formation n'est pas le seul
domaine en évolution, son environnement est également en pleine mutation :
réorganisation du service public de l'emploi, nouvelles règles pour la représentation
syndicale, modernisation du marché du travail, révision générale des politiques
publiques, etc. Points de repère pour suivre cette réforme de la formation.
Réforme de la formation : préparer les collectivités
Gazette des Communes (la) - 11/02/2008 - n° 6 - p. 68
La délégation Pays de la Loire du CNFPT accompagne les collectivités dans la mise
en oeuvre des nouvelles opportunités de gestion des compétences.
- "Les échanges d'expériences sont précieux"
Un groupe de travail tripartite appelé à préparer la nouvelle réforme de la formation
Inffo Flash - 1-15/02/2008 - n° 717 - p. 3
Mise en oeuvre du compte épargne formation, "optimisation" des circuits de
financement, renforcement de la logique territoriale du système français de
formation, et développement de l'accès des TPE et de leurs salariés à la formation :
tels vont être les grands axes de travail du groupe de travail tripartite, réunissant
l'Etat, les partenaires sociaux et les Régions dont les conclusions devraient être
rendues au mois de mars prochain.
5
OUVRAGES
Droit et politiques de formation professionnelle - Le chantier de la réforme 2007-2008
LUTTRINGER Jean-Marie, WILLEMS Jean-Pierre, GRASSET-MOREL Valérie - Demos 2008 - 206 p.
L’ouvrage a pour ambition de rendre compte du débat public préparatoire à une
nouvelle réforme de la formation et d’en proposer une grille de lecture. Il a été conçu
par Jean-Marie Luttringer, expert en droit et politique de formation, et Jean-Pierre
Willems, diplômé en droit social, consultant en ressources humaines, sous la forme
de quinze chroniques écrites à quatre mains entre mai 2008 et octobre 2008 et
publiées par l’agence AEF.
Dans la première partie du livre, le débat public est restitué par Valérie GrassetMorel, rédactrice en chef du pôle Emploi/Formation/RH à l’AEF. Les rapports qui ont
jalonné ce débat sont présentés selon une approche chronologique et thématique.
Dans la seconde partie, la grille de lecture proposée privilégie l’approche juridique
étonnamment absente du débat public, centré sur des considérations financières et
des rapports de force politiques et interinstitutionnels.
Les auteurs se sont attachés à « problématiser » des sujets habituellement abordés
de façon purement instrumentale en termes de dispositifs juridiques et de «
tuyauterie » financière. Plus la cohérence juridique de notre système de formation
tout au long de la vie sera assurée, plus il sera lisible pour les acteurs et les
usagers, et plus il sera efficace. La survalorisation de la logique financière qui guette
les réformateurs n’est en rien un gage d’efficience et la non prise en compte des
principes qui structurent notre ordre juridique en amont des réformes, peut conduire
à des impasses. Le droit est en effet, en cette matière comme dans d’autres, plus
structurant que les circuits de financement.
Manager le formation, quoi de neuf après la loi du 4 mai 2004 ?
MEIGNANT Alain : Editions Liaisons - Collection entreprise et carrières, 2006, 446 p.
Tout le monde s'accorde à considérer que la compétence est, pour les entreprises,
un atout stratégique.
Mais il ne suffit pas de posséder un atout. Encore faut-il savoir le jouer. La formation
est l'un des moyens privilégiés. Comment faire ? Manager la formation apporte à
cette question des réponses claires, opérationnelles et stimulantes. Il regroupe dans
un même ouvrage tous les aspects du management de la formation, en présentant
les concepts et les méthodes pratiques indispensables à la mise en place d'une
politique de formation à la hauteur des enjeux des entreprises d'aujourd'hui.
Ce livre, depuis sa première parution, est devenu un ouvrage de référence pour les
professionnels de la formation. La loi du 4 mai 2004 a modifié significativement le
contexte de la formation continue en France. Elle a introduit des nouveautés,
comme le DIF (Droit individuel à la formation), une nouvelle typologie des actions de
formation, la notion de période de professionnalisation. Elle a intégré dans un cadre
cohérent des dispositifs existants tels que la VAE (Validation des acquis de
l'expérience) ou le bilan de compétences.
Cette septième édition prend en compte ces changements, en fournissant aux
professionnels des indications sur la manière dont ils peuvent les valoriser, au profit
de leur entreprise et de ses salariés. Elle s'enrichit d'exemples nouveaux tirés de la
pratique des entreprises. La liste des adresses Internet utiles ainsi que la
bibliographie ont également été actualisées.
6
Pratiques innovantes en formation et enjeux pour la professionnalisation des acteurs.
Réseau d’experts TTnet (Training of trainers network) - CEDEFOP, Centre INFFO - 2005,
217 p.
Fondé sur les travaux français et européens du réseau d’experts TTnet (Training of
Trainers Network), animés par le Centre INFFO, cet ouvrage collectif analyse l’impact
des évolutions récentes de la formation sur les fonctions, les activités, les compétences
et profils d’emploi des acteurs de la formation.
Réforme de la formation professionnelle
DENNERY Marc, CARRÉ Philippe - ESF - 10/2005 - 319 p.
Cet ouvrage propose un guide pratique pour tous ceux qui doivent adapter leur
stratégie de formation au nouveau contexte législatif et réglementaire mis en place
en 2004.
Au-delà d'une présentation exhaustive des nouveaux dispositifs sous forme de
fiches synthétiques, cet ouvrage est augmenté des textes de loi de référence, des
accords de branche et d'un toilettage du texte avec les éclairages de l'année qui
vient de s'écouler. Les lecteurs trouveront, par ailleurs, dans ce livre les réponses
aux questions suivantes : comment mettre en oeuvre ce nouveau dispositif et
comment en tirer le meilleur parti ? Comment limiter les surcoûts liés à la mise en
place du DIF ? Quelles nouvelles stratégies d'achats déployer ?
Un livre indispensable qui s'est imposé comme l'outil de référence des formateurs,
organismes de formation et les cadres de la fonction formation en entreprise.
Evaluer la formation après la réforme. Des outils pour maîtriser son budget formation
DENNERY Marc -ESF - 2005 - 222p.
La Réforme de la formation professionnelle a totalement bouleversé les pratiques en
matière d'ingénierie de la formation. Devant la multiplication des nouveaux
dispositifs de formation, les professionnels sont amenés à justifier l'efficacité de
leurs dépenses.
Pour cela, cet ouvrage apporte toutes les réponses concrètes aux questions
auxquelles ils sont confrontés :
- Comment mesurer les effets concrets de la formation ?
- Comment évaluer le retour sur investissement d'une formation ?
- Comment optimiser son investissement et limiter les dérives liées au DIF ?
Un livre indispensable à l'heure du premier bilan de la réforme pour anticiper et
optimiser l'investissement formation
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II – DÉVELOPPEMENT DES COMPÉTENCES
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Repenser la compétence - Pour dépasser les idées reçues : 15 propositions
LE BOTERF Guy - Eyrolles - 2008 - 139 p.
- Traiter la compétence comme un processus et non comme une somme de
ressources
- Distinguer activité prescrite et pratique professionnelle réelle
- Ne pas confondre pratiques professionnelles et schèmes opératoires
- Manager des personnes, et non seulement des savoirs, savoir-faire et savoir-être
- Prendre en compte la réflexivité et pas seulement les pratiques et les ressources
- Privilégier la sélectivité plutôt que l'exhaustivité
- Concevoir le transfert des compétences comme une construction et non comme un
transport
- Adopter une démarche probabiliste plutôt qu'une démarche mécaniste
Penser "employabilité" et pas seulement "emploi"
- Traiter la compétence collective en termes de coopération et non pas d'addition
- Ne pas évaluer les compétences, mais ce que l'on nomme compétences
- Estimer la pertinence et non pas seulement évaluer des écarts
- Anticiper au lieu de prédire ou d'extrapoler
- Adopter une ingénierie de parcours plutôt qu'une ingénierie de programme
- Adopter des démarches itératives plutôt que linéaires
Management des transcompétences - "Un enjeu de la GPEC territoriale et de la
sécurisation des parcours professionnels ?" - Actes de la conférence du 14 novembre
2007 - Faculté des Métiers de Ker Lann - Bruz
LE BOTERF Guy, ARDIF Jacques, EIGER Pascal, AISERGRUBER Danielle, AUNAULT
Alain - Faculté des Métiers - 2008 - - 75 p.
Cette rencontre s'est déroulée le 14 novembre 2007 dans le cadre des passerelles
du savoir que la Faculté des métiers de Ker Lann a co-organisées dans le cadre de
la MEIF du bassin d'emploi de Rennes, en partenariat avec le Codespar, l'Union des
Entreprises d'Ille-et-Vilaine et le cabinet Catalys conseil. Les actes abordent les
points suivants : Mutations économiques et dialogue social ; Agir et réussir avec
compétences en situation de travail : de quoi s'agit-il ?; Quelles conséquences sur le
concept de compétences ? ; Transversalité et transférabilité : deux concepts
antinomiques ou complémentaires ? ; Passer des concepts à la pratique pour
accompagner les transitions individuelles ; Les enjeux de la transférabilité de
compétences à l'échelle d'un territoire ; Qu'est ce que la GPEC au niveau d'un
territoire ; Table ronde : pourquoi et comment se pose- t-on la question sur un
territoire ? ; Table ronde : l'expérimentation des transcompétences du bassin
d'emploi rennais ; Table ronde : Pourquoi la transférabilité des compétences est-elle
un enjeu de la GPEC du territoire ?
Les annexes fournissent une bibliographie des intervenants et leurs supports
d'intervention.
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Travailler efficacement en réseau - Une compétence collective
LE BOTERF Guy - Eyrolles - 2008 - 166 p.
Les réseaux de professionnels se multiplient et leurs finalités sont variées :
- élaboration et mise en oeuvre de projets en commun,
- mutualisation de ressources d'expertise et d'informations,
- veille technologique, économique ou sociale,
- mobilisation des acteurs sur un projet régional,
- prise en charge collective de problèmes et de parcours (de soins, de formation, de
professionnalisation...)
- développement de l'innovation,
- partage de bonnes pratiques et apprentissages mutuels...
Malgré des réussites indéniables, les déceptions succèdent bien souvent aux
enthousiasmes initiaux : résultats peu probants au regard du temps passé,
désengagement et perte de motivation, reprise en main autoritaire par la
hiérarchie...
Pour y remédier et pour améliorer les performances existantes, cette nouvelle
édition mise à jour donne aux nombreux professionnels concernés les moyens de
faire progresser leur savoir opérationnel sur le travail en réseau pour en faire une
compétence collective.
Dans la ligne de ses travaux sur les compétences individuelles et collectives, Guy
Le Boterf propose dans cet ouvrage :
- une réflexion approfondie (typologie des réseaux de professionnels, risques de
dérive),
- des préconisations très pratiques pour organiser et faire fonctionner un réseau de
professionnels de façon optimale et en assurer la valeur ajoutée,
- de nombreux exemples tirés d'organisations et d'entreprises publiques et privées,
illustrant et enrichissant cette base théorique et méthodologique pour en faire un
véritable guide opérationnel du travail en réseau.
Usages de la notion de compétence en éducation et formation.
LEMAITRE Denis, HATANO Maude - L'Harmattan - 2007 - 190 p.
Devant le succès de la notion de compétence et la diversité des discours à son
sujet, le besoin de clarification des points de vue et des enjeux sociaux qu'elle
recouvre a paru nécessaire à un groupe de chercheurs, issus du Cereq, de l'IUFM
Champagne-Ardenne, du CRF-CNAM Paris et de l'ENSIETA.
Une journée d'étude, intitulée " Usages sociaux de la notion de "compétence" :
quels savoirs ? Quels individus ? ", s'est ainsi tenue le 9 mars 2006 au CNAM, à
Paris, coordonnée par la Maison de la Recherche sur les Pratiques
Professionnelles. La richesse des communications présentées a fait naître l'idée de
cet ouvrage, qui regroupe le point de vue de plusieurs chercheurs, issus de
laboratoires et de champs de recherche disciplinaires différents.
Au travers d'études de terrain concrètes, ces contributions nous offrent un bel
ensemble de réflexions et d'analyses, utile à tous ceux qui, tant à des fins de
compréhension que d'utilisation, s'intéressent à la notion de compétence en
éducation et en formation.
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Manager la formation
MEIGNANT Alain - Liaisons - 2007 - 446 p.
Tout le monde s'accorde à considérer que la compétence est, pour les entreprises,
un atout stratégique.
Mais il ne suffit pas de posséder un atout. Encore faut-il savoir le jouer. La formation
est l'un des moyens privilégiés. Comment faire ? Manager la formation apporte à
cette question des réponses claires, opérationnelles et stimulantes. Il regroupe dans
un même ouvrage tous les aspects du management de la formation, en présentant
les concepts et les méthodes pratiques indispensables à la mise en place d'une
politique de formation à la hauteur des enjeux des entreprises d'aujourd'hui.
La loi du 4 mai 2004 a modifié significativement le contexte de la formation continue
en France. Elle a introduit des nouveautés, comme le DIF (Droit individuel à la
formation), une nouvelle typologie des actions de formation, la notion de période de
professionnalisation. Elle a intégré dans un cadre cohérent des dispositifs existants
tels que la VAE (Validation des acquis de l'expérience) ou le bilan de compétences.
Cette édition prend en compte ces changements, en fournissant aux professionnels
des indications sur la manière dont ils peuvent les valoriser, au profit de leur
entreprise et de ses salariés.
Professionnaliser : le modèle de la navigation professionnelle. Construire les parcours
de professionnalisation comme des parcours de navigation
LE BOTERF Guy - Eyrolles - 2007 - 143 p.
Des réponses pratiques à toutes vos questions sur la professionnalisation
L'exigence de professionnalisme est aujourd'hui omniprésente : les employeurs
veulent pouvoir compter sur des professionnels, les clients exigent d'avoir affaire à
des "pros", les agences d'intérim recherchent des professionnels, des encarts
publicitaires s'engagent sur un service professionnel 7 jours sur 7, les demandeurs
d'emploi veulent argumenter sur leur employabilité, les salariés cherchent à valider
les acquis de leur expérience professionnelle, les universités mettent en avant leurs
filières de professionnalisation, les pouvoirs publics et les partenaires sociaux ont
engagé une réforme en profondeur de la formation professionnelle...
Ce contexte est à l'origine des questions que Guy Le Boterf traite dans ce nouvel
ouvrage :
Pourquoi cet intérêt croissant pour la professionnalisation et le professionnalisme ?
Pourquoi cet effacement progressif de la référence à l'ouvrier qualifié ou à l'homme
de métier au profit de celle du professionnel ? Suffi t-il de bien posséder un métier
pour être reconnu comme un bon professionnel ?
À quoi reconnaîtra-t-on aujourd'hui qu'un professionnel est compétent ? Quel type
de professionnel s'agit-il de former ?
Comment s'y prendre pour professionnaliser ?
Comment élaborer et mettre en oeuvre des parcours personnalisés de
professionnalisation ?
Cet ouvrage propose une conception des dispositifs de professionnalisation inspirée
de ce que Guy Le Boterf appelle le modèle de la navigation professionnelle : les
parcours de professionnalisation peuvent être élaborés et réalisés selon les mêmes
principes que ceux qui s'appliquent aux parcours de navigation. Des conséquences
très pratiques découlent de ce modèle
11
Ingénierie et évaluation des compétences
LE BOTERF Guy - Editions d'Organisation - 09/2006 - - 606 p.
Tout ce que vous voulez savoir sur l'ingénierie et l'évaluation des compétences,
avec un ensemble de fiches sur :
- la définition des compétences et du professionnalisme
- la construction des parcours de professionnalisation
- la compétence collective
- la gestion anticipée des compétences
- l'ingénierie des plans et des actions de formation
- la qualité de la formation : les objectifs de compétences et leur évaluation
- la rémunération des compétences
- la prise en compte de la gestion des âges dans la gestion des compétences
- les outils de pilotage d'une politique de gestion et de développement des
compétences
Issues d'une longue pratique de terrain sur le management et le développement des
compétences, les 280 fiches de cet ouvrage, regroupées autour de ces 10 thèmes,
proposent des concepts opératoires et des méthodes qui ne sont pas des recettes
mais des guides pour l'action. Outil de travail indispensable pour tous les(managers,
DRH, responsables Emploi-Formation, consultants, formateurs, certificateurs qui
contribuent au développement des compétences et du professionnalisme
Gestion des compétences - Les 7 commandements pour penser juste
LE BOTERF Guy - Personnel - 06/2006 - n° 470 - pp. 53-55
La résolution des problèmes de compétences va nécessiter dans les entreprises
des modes de raisonnement souvent distincts de ceux qui prévalent encore
actuellement. Une réflexion prospective conduit à l'hypothèse selon laquelle sept
modes de raisonnement devront prendre progressivement de l'importance et en
fonction desquels la conception ou le choix d'une instrumentation seront à effectuer.
L'apprentissage par l'expérience. Pour développer les compétences stratégiques
KERJEAN Alain - ESF - 2006 - 224 p.
Loin de la célèbre formule du formateur « Je parle donc tu suis », l’apprentissage
par l’expérience propose une démarche active et rapide de construction des
compétences relationnelles et comportementales à partir de problèmes à résoudre
le plus souvent en extérieur.
Appelée aussi Outdoor Education, cette pédagogie non formelle et inductive, très
développée dans les pays anglo-saxons, permet à tous d’enclencher le processus
de développement des compétences humaines qui font la différence dans la vie
professionnelle (leadership, travail en équipe, acceptation de la diversité, ouverture
au changement, autonomie, responsabilisation).
Cet ouvrage analyse les enjeux de ce nouveau courant de la formation d’adultes et
ses fondements théoriques, et prépare à agir concrètement dans le domaine flou
des compétences qui ne s’enseignent pas. Véritable livre de référence, cet ouvrage
est complété par des applications pratiques et des déclinaisons au service de la
formation des adultes dans le contexte nouveau d’autonomie et d’apprentissage tout
au long de la vie, renforcé par la réforme de la formation professionnelle
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Construire les compétences individuelles et collectives
LE BOTERF Guy - Editions d'Organisation - 07/2006 - 272 p.
Dans cette 4e édition, Guy Le Boterf approfondit ce qui fait le fil directeur de son
approche, à savoir faire la distinction entre "avoir des compétences" et "agir avec
compétence". Être compétent, c'est non seulement avoir des compétences mais
être capable d'agir et de réussir avec compétence. Il en déduit des conséquences
pratiques pour la formation, la professionnalisation, l'évaluation des compétences ou
la confection des référentiels de métier.
Cette nouvelle parution apporte également à cet ouvrage, déjà considéré comme la
principale référence concernant la compétence collective, d'importantes précisions
sur la façon pratique de la décrire et de la développer.
En réponse à 100 questions, voici des analyses sur : les enjeux des démarches
compétences, l'impact de l'évolution démographique, sur la gestion des
compétences, le processus mis en oeuvre par les individus pour agir et réussir avec
compétence, le transfert des compétences, la contribution de la formation aux
dispositifs de professionnalisation, les indicateurs et le développement de la
compétence collective, les politiques cohérentes de gestion des compétences
Elaboration des référentiels de compétences : principes et méthodes
PARLIER Michel - JOUVENOT Christian - ANACT - 2005 - 462 p.
La notion de compétence a ouvert un large espace d'expérimentation dans les
politiques et les pratiques managériales. Elle induit des évolutions tant dans les
domaines de l'organisation et du contenu du travail que dans les divers champs de
la gestion et du management.
Pour répondre aux besoins accrus de compétitivité, les entreprises doivent en effet
renforcer leur niveau d'exigence concernant la qualité du travail. Elles doivent pour
cela mieux nommer les compétences mobilisées et les décrire pour élaborer des
référentiels adaptés à leurs objectifs et à leurs usages.
Dans ce contexte, expliquer les enjeux de chaque partenaire dans l'entreprise est
un exercice nécessaire, car leurs besoins et leurs attentes diffèrent.
Qu'est-ce donc qu'une compétence ? À quelles conditions la reconnaître et
comment l'identifier, la décrire et la valoriser ? Selon quels principes et selon quels
processus peut-on élaborer des référentiels de compétences qui conviennent aux
acteurs de terrain ? Quel cadre d'analyse pour traiter cette réalité ?
C'est à ces questions que tentent de répondre les différentes contributions de
chercheurs et praticiens réputés, réunies dans cet ouvrage.
- référentiel de compétences : acteurs et processus
- Du côté du travail - Du côté de l'individu - Du côté de l'emploi
Le management des compétences (Indisponible)
AUBRET Jacques, DUNOD - 2002 - 196 p.
Nouveau champ de la GRH, le management des compétences permet d’envisager
les effets des relations des individus au travail sur la conduite des organisations. A
l’aide de nombreux exemples et de points de vue critiques d’intervenants et de
spécialistes, cet ouvrage offre une synthèse structurée des connaissances
théoriques et pratiques dans ce domaine.
Echangeons nos savoirs
BOLO Sophie, HÉBER-SUFFRIN Claire - Syros - 2001 - 202 p.
- enseigner pour apprendre
- repenser l'acte d'apprendre : un "rendez-vous des savoirs", c'est motivant !
- casser le cercle des échecs au profit de l'engrenage des réussites : lutter contre
l'exclusion en ouvrant l'école sur la cité, inventer des tiers lieux éducatifs
- emploi, formation, développement : soyons acteurs de nos trajectoires
- la réciprocité plutôt que l'assistance : "faire émerger le meilleur de l'être humain"
- au social, citoyens ! (citoyenneté politique, citoyenneté sociale)
- créer et faire vivre un réseau :* multiplier les occasions de rencontres
* des nouveaux métiers : animateurs de réseaux
* créer les conditions propices au repérage des savoirs
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III – INGÉNIERIE DE FORMATION
14
Guide pratique de la formation (2 vol.)
BELLANGER Lionel, DENNERY Marc - ESF - classeurs mis à jour 2009
Stratégie, organisation, gestion, préparation, animation, groupe, suivi, évaluation,
disciplines, réglementation, innovation... Tout concernant la formation. Un index dictionnaire permet de repérer l'information utile dans les 2 volumes.
Les fiches pratiques de la formation continue - Tome 1 : l'entreprise, les Opca et la
formation des salariés - 2009
CENTRE INFFO - Centre INFFO - 2009 - 659 p.
Tout le droit de la formation
L’expertise pour tous au plus près de la réforme de la formation actualisé en continu
Ses mini-guides pour accompagner la mise en oeuvre de vos actions
L’accès aux textes du droit et aux accords
Des modes de recherche adaptés à votre profil d’abonné et à vos besoins
La référence juridique des professionnels
Le suivi de la réforme en temps réel
Une information opérationnelle
Une table de correspondance entre l’ancien et le nouveau Code du travail
Des encadrés pour aller à l’essentiel
Un index clair et optimisé
Des tableaux de synthèse de chaque chapitre, et toujours l’accessibilité d’un
ouvrage complet, simple et maniable.
La sécurisation de votre prise de décision fondée sur les travaux des spécialistes du
droit de la formation.
En accès sur Internet avec mise à jour en continu sur www.droit-de-la-formation.fr
Manager la formation aujourd'hui.
De la gestion du budget au développement des compétences
FERNANDEZ Alain-Frédéric - SAVANN Franck - ESF- 06/2009 - 181 p.
Responsable RH, responsable formation: vos missions ont évolué. De responsable
organisateur et pédagogue, vous êtes devenu un véritable manager.
En effet, votre activité comporte à la fois une dimension d'ingénierie financière
totalement nouvelle depuis le DIF, mais aussi une dimension sociale, juridique et
stratégique, tout en organisant la veille et l'information.
Le responsable de formation est aujourd'hui un interlocuteur stratégique de l'entreprise.
Alors, comment faire face à ces différentes fonctions dans vos pratiques quotidiennes?
Dans Manager la formation aujourd'hui, les auteurs apportent des réponses concrètes
avec des outils immédiatement opérationnels (fiches, tableaux, exercices de mise en
situation…).
Ainsi, vous saurez:• Comment gérer un budget.
• Comment tirer le meilleur parti des innovations pédagogiques.
• Comment développer les compétences.
• Comment organiser la communication.
L’audit de formation – Comprendre, réaliser et évaluer un audit de formation
ARDOUIN Thierry - LACAILLE Sylvain - DUNOD - 02/2009 - 215 p.
Préoccupation croissante des institutions, la formation se complexifie et doit répondre à
de nouvelles exigences de qualité.
L'audit de formation, démarche d'investigation et d'évaluation à partir d'un référentiel,
incluant un diagnostic et des recommandations, représente donc une part importante
de l'activité des consultants et formateurs. La deuxième édition de ce livre outil, illustré
de nombreux exemples, propose : une démarche méthodologique de l'audit (6 étapes),
de sa réalisation à son évaluation ; une compréhension des différentes pratiques ; un
éclairage sur les attentes des commanditaires ; de nouvelles études de cas.
L'ouvrage s'adresse aux professionnels du domaine, aux décideurs et aux " acheteurs
de formation ", ainsi qu'aux étudiants en sciences sociales, RH et organisations.
15
Piloter un projet de formation : De l'analyse de la demande au cahier des charges
DENNERY Marc - ESF - 09/2008 - 222 p.
Gérer un projet de formation ne s'improvise pas ! Cela nécessite de maîtriser des
compétences spécifiques.
Vous trouverez dans ce livre les moyens de les acquérir. Cet ouvrage apporte, en
effet, des réponses concrètes aux questions que tout chef de projet formation se
pose quand il est confronté à l'une ou à plusieurs des quatre dimensions du pilotage
d'un projet de formation : Ingénierie de formation : Comment analyser une demande
de formation ? Comment étudier la faisabilité du projet de formation ? Ingénierie
pédagogique : Comment mettre en oeuvre le processus pédagogique le plus
pertinent et le mieux outillé possible ? Achat de formation : Comment sélectionner
les meilleurs organismes de formation ? Comment négocier " gagnant - gagnant " ?
Qualité de la formation : Comment évaluer les résultats du projet de formation et le
mettre sous assurance qualité ? A la fois concret et pragmatique, ce livre s'adresse,
aussi bien à des responsables de formation souhaitant faire évoluer leur fonction
vers le métier de consultant interne, qu'à des formateurs désirant prendre en charge
l'ingénierie des projets de formation en amont et en aval de leurs interventions.
L’ingénierie de formation
PARMENTIER Christophe - Editions d’Organisation - 03/2008 - 229 p.
Un ouvrage qui s'adresse à tous les acteurs de la formation en entreprise.
Une synthèse sur l'élaboration du plan de formation, sa mise en oeuvre, son suivi et
son évaluation. Des clés pour aider l'entreprise à optimiser sa politique de formation à
court et moyen termes. Des clés pour aider les différents acteurs à ancrer leur mission
aux priorités stratégiques. La formation ne peut plus être considérée comme une seule
activité, ni même comme une fin en soi. Il s'agit d'un moyen qui, pour être pleinement
utilisé, est découpé en plusieurs parties : prévoir et analyser des besoins ; construire
des actions en fonction d'un plan ; puis réaliser et enfin évaluer.
Cette démarche globale, qui s'appelle " l'ingénierie de formation ", consiste donc à
élaborer le plan de formation par étapes successives, dans les meilleures conditions
possibles, tout en tenant compte des différents acteurs intervenant dans le dispositif,
puis de le mettre en ?uvre, de le suivre et de l'évaluer. Mais, pour en arriver à une
définition plus actuelle et opératoire, il a fallu intégrer l'approche compétence.
C'est la démarche que nous propose l'auteur tout au long de cet ouvrage.
La fonction formation en péril. De la nécessité d'un modèle en rupture.
ENLART Sandra - BENAILY Monique - Liaisons - 06 /2008 - 98 p.
Jamais le besoin d'apprendre n'a été si grand, jamais les défis à relever n'ont été si
ambitieux.
Pourtant, la situation actuelle de la formation dans les entreprises n'est pas optimiste.
L'éternelle question de l'inégalité d'accès est loin d'être réglée et l'on peut constater
une " perte de pouvoir " de la direction de la formation dans la plupart des
organisations. Sur le fond, ni les acteurs ni les modalités, ni l'ingénierie n'ont vraiment
su se renouveler. Et ceci alors même que l'évolution des technologies aurait pu être
une gigantesque mutation.
Il est urgent de repenser des modèles qui nous permettent d'inventer la formation dont
nous avons besoin, que ce soit dans les entreprises et, plus largement, dans la société.
Réfléchir ensemble à la manière dont on peut concevoir les rôles et le positionnement
de la formation est indispensable. L'enjeu est d'importance : ne pas laisser la plus
grande partie des individus démunis face à ce que l'on nomme " la société de a
connaissance " et qui ne le sera que pour ceux qui sauront apprendre.
Cet ouvrage a pour ambition de faire le point sur la fonction formation et les
perspectives qui s'ouvrent pour elle, de susciter e débat et d'encourager l'innovation. Il
voudrait à la fois inquiéter sur la situation actuelle pour mieux encourager l'ensemble
des acteurs de la formation à s'engager sur la construction de l'avenir.
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Optimisez la fonction formation
FERNANDEZ Alain Frédéric - Editions d'Organisation - 07/2007 - 258 p.
Véritable bible d'autoformation, cet ouvrage permet aux DRH et responsables de
formation d'ouvrir des chantiers nouveaux et d'explorer tous les territoires de leurs
compétences. À la fin de la lecture, le professionnel en charge de la fonction
formation : sait comment aligner son service sur les priorités stratégiques de son
entreprise ; maîtrise, afin de les communiquer, les ratios essentiels de l'apport de la
formation aux opérationnels ; peut mesurer le retour sur investissement des actions
engagées ; connaît la panoplie complète des modalités alternatives en matière de
pédagogie ; dispose d'indicateurs fiables et sait formuler son cahier des charges
pour un SIRH Formation adapté à son entreprise ; optimise les financements
disponibles ; réduit au maximum les risques juridiques et contentieux liés à la
réforme de 2004.
Fonction Responsable formation - Maîtriser, optimiser et faire évoluer sa fonction
BERNIER Philippe, DUNOD - 06/2007 - 314 p.
Véritable vademecum de la fonction, ce livre propose des outils essentiels (tableaux de
bord, lettres types, fiches d'entretien, d'évaluation...) et des exemples de meilleures
pratiques sous forme de témoignages qui aideront le responsable formation à devenir :
Stratège auprès des dirigeants, pour engager à bon escient la parole de l'entreprise.
Vendeur auprès de la DRH, pour construire une argumentation efficace. Coordinateur
auprès des managers, pour être au plus près du "terrain". Délégué au nom de
l'entreprise auprès des partenaires sociaux. Conseiller auprès des salariés, pour
assurer un accompagnement individualisé. Explorateur d'aides publiques auprès des
pouvoirs compétents. Partenaire auprès des OPCA pour optimiser son budget. Pilote
auprès des organismes de formation pour sortir de la "formation catalogue".
"Benchmarker" auprès des associations et autres organisations pour s'ouvrir aux idées
extérieures.
Formateur d'adultes : un itinéraire.
MALGLAIVE Gérard, LAOT Françoise - L'Harmattan - 2007 - 272 p.
G. Malglaive se retourne sur son histoire sans complaisance : marginal chez les
marginaux, il devient l'un des concepteurs des premières formations de formateurs,
véritable théoricien français de la formation d'adultes. Il a tenté d'organiser le métier
de formateur à travers un rapport officiel : "La formation et la qualification des
agents de la formation professionnelle continue".
L'itinéraire relaté ici n'est (...) pas vraiment celui d'un formateur d'adultes. Gérard
Malglaive l'a-t-il été une seule fois ? (Mais peut-on être formateur d'adultes ?)
D'enseignant de « bâtisseurs de l'Algérie nouvelle » à celui de formateur de
formateurs d'enseignants, il est marginal chez les marginaux, jamais vraiment à la
bonne place... De fil en aiguille, de contacts en rencontres, de malentendus en
quiproquos, parce que les conséquences s'enchaînent et en toute logique, il devient
l'un des concepteurs des premières formations de formateurs, le responsable d'un
centre de formation de formateurs parmi les plus reconnus (le C2F du CNAM), un
théoricien français de la formation d'adultes de premier plan (Enseigner à des
adultes, 1990), et encore celui qui a tenté d'organiser le métier de formateur à
travers un rapport « officiel » (La formation et la qualification des agents de la
formation professionnelle continue, 1983). (...)
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Concevoir des dispositifs de formation d'adultes : du sacre au simulacre du
changement
ENLART Sandra - Demos - 09/2007 - 187 p.
Comment conçoit-on les formations dans les entreprises ? Sur quelles bases, à
partir de quels raisonnements décide-t-on de construire les dispositifs pédagogiques
? Ce livre a pour premier objectif d’identifier les modèles de conception utilisés dans
les organisations pour répondre à des demandes de formation.
Pour décrire ces modèles, l’auteur s’est appuyé sur l'analyse d'un grand nombre de
cas de dispositifs et a pu ainsi identifier les modèles de conception les plus
fréquemment utilisés par les concepteurs.
En amont de ce travail de repérage, il a fallu clarifier le vocabulaire : qu’est-ce que
l’ingénierie par rapport à la conception ? Comment sont-elles reliées ? Comment
distinguer la conception des dispositifs de la conception des séquences
pédagogiques ? Comment clarifier un vocabulaire encore peu stabilisé ? Et
comment décrire les éléments spécifiques sur lesquels repose la conception :
contexte, contenu, apprenants.
Cet ouvrage se veut donc d'abord un travail de clarification et d'identification de
modèles peu connus et pourtant très utilisés, même de manière implicite.
Mais dans une dernière partie, c'est aussi à une réflexion sur le sens de ces
pratiques et sur ce qu'elles nous révèlent du rôle de la formation dans l'entreprise
qui sera proposé. En effet, en analysant de manière fine les différents modèles, il
apparaît qu'ils sont une voie d'entrée pour réfléchir au sens et à l’utilité de la
formation dans les organisations. Car peut-être ne sert-elle pas seulement à former
mais aussi à gérer le changement ou plus exactement sa mise en scène.
Ce livre s'adresse à tous les acteurs de la formation et de la gestion des ressources
humaines : ceux qui veulent mieux comprendre les pratiques, ceux qui ont besoin
de repères méthodologiques mais aussi ceux qui s'interrogent sur cette « fonction
formation » comme moyen de mieux comprendre le fonctionnement des
organisations.
Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. Apprentissage, formation, psychologie
cognitive
RAYNAL Françoise, RIEUNIER Alain, POSTIC Marcel - ESF - 02/2007 - 420 p.
En matière de pédagogie, chaque mois, chaque année apportent leur moisson de
nouveaux concepts... et si l'on ne perçoit pas toujours ce qui, dans cet ensemble,
peut être utile : on ne voit guère comment les concepts ont émergé, qu'est-ce qu'ils
permettent de comprendre et en quoi ils sont opérationnels. C'est pourquoi il
manquait un véritable outil de travail aux différents partenaires de l'institution
scolaire : étudiants, chercheurs, enseignants, formateurs et responsables
administratifs - qui souhaitent se familiariser avec les connaissances importantes en
matière de pédagogie et de psychologie.
L’analyse des besoins, la gestion de projets par étapes
MARCHAT Hugues, Ed. Organisation - 2006 - 225 p.
Ce livre vous permettra de : mettre en oeuvre une méthode en 10 étapes simples ;
connaître 25 outils permettant d'analyser le besoin ; utiliser les 25 documents prêts à
l'emploi pour rédiger votre cahier des charges. L'analyse des besoins est la première
phase de réalisation d'un projet. C'est celle qui conditionne sa réussite dans la mesure
où elle définit les besoins réels de ceux qui vont utiliser le résultat final. Phase de
communication et d'échange, elle est souvent le reflet du résultat final. Nécessitant
rigueur et méthode, c'est une des phases les plus difficiles de la conduite de projet.
Que vous soyez chef de projet, maître d'ouvrage, analyste fonctionnel, cet ouvrage
vous aidera à mettre en place une méthode vous permettant de rédiger le cahier des
charges d'un produit ou d'un service à partir des besoins exprimés par les utilisateurs.
Ce livre est le premier d'une série de 4 pour réussir à chaque étape de la conduite de
projet : l'analyse des besoins ; l'analyse technique et la réalisation ; les tests et la mise
en service ; la gestion d'un portefeuille de projets, des études préalables et des études
de faisabilité. Le CD-Rom contient : 25 modèles de documents prêts à l'emploi ; 25
modèles renseignés avec des exemples
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Eduquer et former- Les connaissances et les débats en éducation et en formation
RUANO-BORBALAN Jean-Claude - Sciences Humaines - 2005 - 432 p.
"Éduquer et Former" est un bilan complet des connaissances en éducation et en
formation, à travers des questions clés comme la motivation, l'évaluation, la
formation professionnelle, la dialectique, etc. Le lecteur trouvera successivement les
principales interrogations de la recherche, les courants de la pédagogie
contemporaine, les fondements de l'apprentissage, les savoirs et les compétences,
l'enseignant et le formateur, les analyses sociologiques de l'expérience scolaire. Il
s'agit de l'outil de formation et de réflexion indispensable à toute personne
s'intéressant à l'éducation et à la formation.
Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue
HAMELINE Daniel - ESF - 2005 - 410 p.
Tout commence avec une question qui n'est banale qu'en apparence et qu'il n'est pas
fréquent de voir poser avec rigueur : " Quand un cours, un stage, une session seront
terminés, qu'est-ce que ceux qui les ont suivis (élèves, étudiants, adultes, etc. ) seront
capables de faire ? ". Tenter de répondre à une telle question, c'est entrer dans la
pédagogie par les objectifs. Un enseignant ou un formateur n'ont pas défini leurs "
objectifs pédagogiques " quand ils ont annoncé ce qu'ils ont, eux, l'intention de faire.
Définir un " objectif pédagogique ", c'est formuler à l'avance, en termes de capacités ("
être capable de. "), ce que les " apprenants " peuvent être en mesure d'escompter de
leurs apprentissages.
C'est examiner à la lumière de ces résultats escomptés la validité des méthodes, des
contenus, des procédures. Comme le souligne Bertrand Schwartz dans la préface,
l'affaire n'est pas si simple. Mais une chose est sûre : les enseignants et les formateurs
qui s'y essayent sont conduits à retourner leurs perspectives et à voir leur pratique.
C'est cet entraînement pratique que vise cet ouvrage en présentant des exercices
commentés.
Certes, définir les objectifs ne résout pas tous les problèmes que pose une situation
d'apprentissage. La pédagogie par les objectifs tente de mettre de la rationalité dans le
" sous-système " enseigner-apprendre. Elle a les ambiguïtés de toute rationalisation :
on se gardera bien de l'oublier dans ce livre. Mais elle en a aussi les avantages. Elle
nous aide à mieux répondre à trois questions faussement simples : " qu'est-ce qu'on
veut ? ", " qu'est-ce qu'on peut ? ", " qu'est-ce qu'on fait ? ".
Concevoir un stage de formation. De l'analyse de la demande à la réalisation des
supports pédagogiques
CHAUVIN Corinne - ESF - 10/2005 - 168 p.
Le monde de la formation exige toujours plus de réponses concrètes,
d'individualisation des programmes et d'offres simples et pratiques pour optimiser
l'investissement consacré aux stages. La conception des outils pédagogiques est
ainsi devenue un réel enjeu : il s'agit de créer les meilleures conditions pour assurer
des apprentissages faciles, ludiques et efficaces. L'ouvrage de Corinne Chauvin
propose une démarche pragmatique pour concevoir un stage de formation. L'auteur
détaille chaque étape-clé du processus, de l'analyse des besoins à la validation du
stage : Comment cadrer les demandes ? Comment concevoir un stage de formation
? Comment élaborer le déroulé d'un stage ? Comment réaliser les supports
pédagogiques ? Comment valider la conception d'un stage de formation ? Ce livre,
qui s'adresse aux professionnels de la formation, constitue un livre-outil
indispensable pour absorber les impacts de la réforme et atteindre les objectifs
globaux de la formation.
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La formation professionnelle continue
DUBAR Claude - La Découverte - 2004 - 122 p.
À l'heure de la mondialisation et de la « nouvelle économie », quel rôle la formation
professionnelle continue peut-elle jouer pour les entreprises, les salariés et les
chômeurs ? Quel est l'histoire du système français ? En quoi se différencie-t-il des
systèmes étrangers voisins ? Comment les différents acteurs sociaux considèrent-ils
et utilisent-ils ce nouveau moyen de formation rendu obligatoire par la législation ?
Optimiser la qualité de service dans les organismes de formation
GRANDJEAN Hubert, MIENVILLE Pascale, SCHNEIDERMANN Bernard - AFNOR - 2001 218 p.
"Fondé sur des normes spécifiques, cet ouvrage pédagogique et pragmatique,
enrichi de nombreux exemples et conseils, s'adresse à toutes les entreprises qui
réalisent de la formation professionnelle, quelle que soit leur taille. Il intéressera
également les acheteurs et les prescripteurs de formation, en particulier les DRH, et
les aidera à mieux définir et évaluer d'un service de formation"
Organiser le suivi de la formation : méthodes et outils
DENNERY Marc - ESF - 1997 - 213 p.
Le suivi de formation est un moment clé du processus pédagogique que l'on doit
organiser avec rigueur, si l'on veut qu'une action de formation soit un réel succès.
Cet ouvrage, pratique et facile d'accès, propose à la fois un cadre de réflexion, une
méthodologie et des outils concrets pour réussir à organiser le suivi de la formation.
Les formateurs, et plus généralement tous les acteurs de la formation (apprenants,
responsables de formation, managers opérationnels…), y trouveront des réponses
précises aux questions suivantes : Quels sont les objectifs du suivi de formation ?
Quelles sont les étapes de sa mise en œuvre ? Quels types d'outils ou de dispositifs
de suivi de la formation doit-on choisir en fonction de la situation rencontrée ?
Comment impliquer les différents acteurs de la formation dans cette nouvelle
démarche ? Comment évaluer son efficacité
L’analyse des besoins en formation,
BARBIER Jean-Marie, LESNES Marcel - Ed. Robert Jauze - 1986 - 231 p.
Analyse des besoins ou production d'objectifs. Les modes de détermination d'objectifs
inducteurs de formation. Démarches et méthodes partant de la définition des exigences
de fonctionnement des organisations, de la définition des intérêts des groupes sociaux
et de l'expression des attentes des individus et des groupes. Les contextes de mise en
oeuvre des pratiques d'analyse des besoins: observations et hypothèses
20
IV - INGÉNIERIE PÉDAGOGIQUE
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Guide pratique du formateur : concevoir, animer, évaluer une formation
NOYE Didier, PIVETEAU Jacques - INSEP CONSULTING - 2009 - 222 p.
Ce livre propose une réflexion globale sur l'acte pédagogique ainsi que des conseils
pratiques qui ont été largement appliqués sur le terrain. Après l'étude de ce manuel, le
lecteur doit être en mesure : de créer des situations d'apprentissage, de choisir et
d'utiliser des méthodes d'enseignement qui conviennent aux objectifs poursuivis ; de
repérer et développer les comportements indispensables à tout animateur d'un groupe
d'adultes en formation ; de créer des conditions qui facilitent l'apprentissage et
l'utilisation des compétences acquises.
Parmi les principaux thèmes abordés : Définition des objectifs pédagogiques. Choix
des méthodes et des techniques d'enseignement. Evaluation et mise en application de
la formation. En plus de ces grands thèmes, les auteurs traitent des questions plus
spécifiques. Que faire au début d'une session ? Comment faire participer ? Comment
préparer et utiliser des projections ? Comment faire travailler des sous-groupes ?
Quelle est l'efficacité des questions en pédagogie ? Quelle combinaison avec la eformation ?
Jeux et jeux de rôle en formation
COURAU Sophie - ESF - 2009 - 173 p.
Cet ouvrage donne des clés concrètes pour concevoir et animer des activités
pédagogiques : Dans un 1er temps, l'auteur présente une démarche simple et efficace,
basée sur la pédagogie multi-modale.
Cette méthode, qui comporte des moments d'apprentissage variés alternant la
démonstration verbale, la présentation d'images, l'explication en manipulant des objets,
la reproduction d'un geste. , donne des résultats nettement supérieurs aux méthodes
d'apprentissage classiques. Dans un 2e temps, l'ouvrage traite plus spécifiquement de
l'utilisation des jeux et des jeux de rôles. Ces différents jeux (de découverte,
d'applications) sont classés en fonction d'objectifs pédagogiques (assimiler des
compétences, intégrer des comportements) et de la nature de la matière enseignée
(une langue, une technique).
Présentés comme des fiches pratiques, ils sont complétés de techniques et de conseils
d'animation. Ce livre constitue un véritable manuel pour tous eux qui souhaitent utiliser
le jeu et le jeu de rôle comme outil pédagogique.
La boîte à outils du formateur
BEAU Dominique, ASQUIER Bernard - Eyrolles - 02/2008 - 213 p.
Conçu à l'origine comme un retour d'expérience, cet ouvrage est devenu une
référence pour les professionnels de la formation qui ont assuré son succès depuis
1976.
Ce véritable compagnon du formateur est une nouvelle fois actualisé et augmenté. Il
vous aide au choix d'un mode personnel de lecture et vous accompagne, pas à pas,
dans la réussite de vos objectifs : construire une formation dès maintenant ?
Prendre le temps de concevoir un programme ? vous initier à la pédagogie des
adultes ? Analyser votre pratique de formateur ? A ces quatre objectifs
correspondent quatre modes de navigation dans l'ouvrage.
Guy Le Boterf, dans la préface d'une édition précédente, disait : " Il est heureux que
ce livre rappelle quelques " fondamentaux " à une époque où l'intérêt légitime pour
les nouvelles technologies de l'information et de communication ne doit pas
conduire à substituer une machinerie professionnalisme nécessaire à la conception
et à l'accompagner des situations d'apprentissage. ".
22
Les outils de base du formateur
COURAU Sophie - ESF - 2008 - 129 p.
Former des adultes est un vrai métier et, en ce sens, il appelle une préparation
sérieuse et bien conduite.
Cependant, sans être formateur à temps complet, des professionnels - toujours en plus
grand nombre - sont amenés à animer des stages ou des séances de formation. Grâce
à des outils efficaces et à une méthodologie performante, pour les débutants et les
formateurs occasionnels : Comment acquérir les bons réflexes de la parole pour
animer un groupe ? Comment préparer un exposé pédagogique ? Comment structurer
son message pour informer, expliquer, convaincre ? Comment concevoir et utiliser au
mieux les aides visuelles ? Ce tome 1, Parole et supports, rassemble les bases
nécessaires avant d'aborder Les outils d'excellence du formateur, tome 2, ainsi que
Jeux et jeux de rôle en formation qui permettent d'approfondir les techniques utiles au
formateur.
Manuel à l'usage du formateur : concevoir, réaliser et animer un projet de formation
ou de tutorat
LEDOUX Jean-Pierre, LEDOUX Régine - AFNOR - 01/2007 - 142 p.
Concevoir un projet de formation, c’est faire œuvre d’« architecte ». Il s’agit de
concevoir un espace-temps où chacun des participants pourra vivre son évolution et
son apprentissage dans des conditions optimales pour réussir. Aussi, faut-il
d’emblée s’intéresser au terrain sur lequel sera construit le projet (l’environnement,
ses contraintes, ses exigences…), aux futurs participants (les stagiaires avec leurs
habitudes, leurs acquis, leurs capacités…) et enfin, au mode de vie recherché
(l’objectif de la formation, ce qu’elle permettra de savoir, de faire et/ou d’être…).
C’est ce travail d’architecture, mais également d’animation pour tisser une trame
entre l’animateur et son public, que les auteurs ont décrit... Tous les outils sont
réunis pour réaliser dans les meilleures conditions votre projet de formation : la
méthodologie de conception élaborée étapes par étapes, des conseils pour avancer
pas à pas, des fiches pratiques, un lexique... Ce manuel s’adresse tout
particulièrement aux « formateurs occasionnels », c’est-à-dire à des praticiens
experts dans leur domaine, qui se sont vus confier la mission de former leurs
collègues sur un sujet précis, dans le cadre d’un projet de leur organisme.
Les outils d’excellence du formateur
COURAU Sophie - ESF - 2007 - 191 p.
Cet ouvrage, régulièrement mis à jour et enrichi, fournit les outils utiles aux formateurs
qui ont assimilé les bases du métier et veulent aller plus loin.
Sophie Courau propose des réponses claires aux principales questions que se posent
les formateurs : Comment concevoir les solutions formatives et les contractualiser ?
Comment penser et construire l'architecture d'un stage ? Comment choisir les
différents outils et supports d'animation ? Comment animer et gérer les phénomènes
de groupe en formation ? Le livre apporte au lecteur un ensemble complet et renouvelé
d'outils pour créer les conditions de l'excellence en formation.
L'auteur consacre une part importante à la dimension relationnelle du rapport
formateur/apprenants et propose une méthode concrète de conception de stage, quels
qu'en soient les contenus. À la fois guide et mode d'emploi, cet ouvrage qui complète
Les outils de base du formateur, offre un abécédaire de la formation qui tient compte
du contexte actuel des organisations et éclaire les évolutions du métier de formateur.
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Animer un groupe. Leadership, communication et résolution de conflits
CARRE Christophe - Eyrolles ; Editions d'Organisation - 01/2007 - 236 p.
Un guide d’autoformation pour réussir vos groupes de travail, animations, réunions,
interventions publiques, séminaires de formation, présentations…
Animer un groupe est un exercice délicat qui implique autant de savoir-être que de
savoir-faire. Comment favoriser l’épanouissement des individus, faciliter
l’organisation collective du travail, gérer les situations critiques…tout en restant soimême, authentique et responsable ?
Que vous soyez amené à animer un groupe de façon régulière ou non, dans un
contexte social ou professionnel, ce guide vous propose un ensemble de méthodes
et techniques pour :
- communiquer avec efficacité et sans stress,
- développer votre leadership,
- repérer les phénomènes d’influence qui entrent en jeu dans le groupe,
- intervenir de façon constructive en cas de problème.
Vous y trouverez notamment des outils de travail adaptés à diverses situations :
l’organisation d’une table ronde, d’une conférence-débat, d’une réunion de travail…
100 exercices et études de cas pour la formation : communication, créativité et
développement personnel
BELLENGER Lionel, PIGALLET Philippe - ESF - 2007- 444 p.
Pour tous ceux qui cherchent à enrichir ou à renouveler leurs formations, les auteurs
ont sélectionné 100 cas et exercices pour leur intérêt pédagogique, la qualité de leurs
corrigés et la pertinence des conseils dispensés.
Tous les exercices sont issus de la célèbre collection Formation permanente, devenue
au fil des ans la référence en matière de formation et de développement personnel.
Les formateurs découvriront dans ce recueil toute une panoplie de cas qu'ils pourront
directement réexploiter dans le cadre de leurs animations. Regroupés par grands
thèmes (connaissance de soi, efficacité personnelle, communication, négociation et
management), les exercices sont complétés de corrigés et de conseils pédagogiques.
Cet ouvrage constitue une véritable opportunité clés en main indispensable à toute
animation ainsi qu'un " tout-en-un pédagogique " pour travailler seul ou en groupe
autour des thèmes essentiels de la formation.
Les chemins de la pédagogie : guide des idées sur l'éducation, la formation et
l'apprentissage
TILMAN Françis, GROOTAERS Dominique - Chronique sociale; Couleur Livres - 2006 192 p.
Destiné tant aux professionnels de l'éducation (enseignants, formateurs…) qu'au
grand public, cet ouvrage propose un inventaire à la fois ordonné et raisonné des
discours et des démarches pédagogiques. Il permet, d'une part, de voyager au pays
de l'éducation par une présentation ordonnée des savoirs pédagogiques en les
resituant dans leur époque et leur contexte socio-économique. D'autre part, chacun
peut clarifier ses représentations relatives à l'éducation et l'apprentissage. Ainsi
armé, le formateur a la possibilité de choisir en toute connaissance de cause les
pratiques pédagogiques les plus en adéquation avec ses options en la matière.
100 fiches de pédagogie des adultes à l'usage des formateurs
BEAU Dominique - Editions d’Organisation - 2004 - 243 p.
Concevoir, animer, évaluer une formation : comment faire ? Conçu à l'origine comme
un simple retour d'expérience, le livre de Dominique Beau est devenu un ouvrage de
référence pour les professionnels de la formation qui ont assuré son succès depuis
1976.
Ce véritable " compagnon " du formateur est une nouvelle fois actualisé et augmenté.
Comme un " coach ", il permet à son lecteur de découvrir et d'affirmer une pratique
vraiment personnelle. Le système de fiches, de nombreux index, les 4 modes de
navigation et les schémas autorisent aussi une lecture vraiment personnelle.
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Comment devenir formateur occasionnel : tutorat, pédagogie pour adultes, coaching...
Tout pour réussir !
DAMERON Béatrice - Demos - 1994 - 157 p.
Former ses collaborateurs ou ses collègues, réussir l'intégration de nouveaux
embauchés dans l'entreprise, former des clients, des prescripteurs ou des utilisateurs
externes, introduire un nouvel outil.
Autant de situations auxquelles chacun peut être confronté un jour ! Cet ouvrage
concerne tous ceux qui n'ont jamais fait de formation et sont appelés à en faire, mais
aussi ceux qui font de la formation et qui ressentent le besoin de faire le point et
d'enrichir leur pratique. Dans ce guide méthodologique, on trouvera notamment des
exemples et des outils à employer à chaque étape de la démarche de formation des
conseils stratégiques adaptés aux différents projets ou situations de formation des
occasions d'autoformation avec de nombreux tests et exercices.
A tous, cet ouvrage propose des approches et des idées nouvelles pour progresser
dans la connaissance d'eux-mêmes et des autres dans une conjoncture où la formation
représente un enjeu majeur et un investissement indispensable.
25
REVUES ET SÉLECTION DE SITES INTERNET
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Actualité de la formation permanente - CENTRE INFFO
Actualité de la Formation Permanente propose tous les deux mois aux professionnels de
la formation :
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•
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le panorama complet de l’Actualité de la formation sur ces deux mois ;
de la problématique, articles et interviews d’experts, avec une large place laissée aux
témoignages de praticiens, bibliographie et résumés des contributions en français et
en anglais ;
et, dans la rubrique Études-Réflexions, des travaux de chercheurs et l’analyse des
grands thèmes du moment.
http://www.centre-inffo.fr/Actualite-de-la-Formation,2109.html
Education permanente - CNAM
Revue internationale de référence en formation des adultes
Education permanente, revue française de formation d'adultes, est née a Nancy, en
mars 1969.
Cette revue, l'institution dans laquelle elle est née et ceux qui l'ont créée appartiennent
a l'histoire de la formation continue. Sans eux, les choses ne seraient pas aujourd'hui
tout a fait ce qu'elles sont.
Dès son origine, Education permanente se propose comme un instrument de travail
commun aux enseignants et aux formateurs d'adultes, un lieu où ils pourront
s'interpeller, analyser leurs expériences et leurs orientations, un instrument de critique
et de compréhension, un outil d'analyse scientifique.
http://www.education-permanente.fr/?home
Formation emploi - CEREQ
Revue trimestrielle - Créée en 1983, Formation Emploi : revue française de sciences
sociales, est publiée à l'initiative du Centre d'études et de recherches sur les
qualifications (Céreq). Elle étudie la relation entre le système éducatif et le monde du
travail. Elle constitue un outil indispensable de réflexion et d'échanges pour la
communauté scientifique et les acteurs de la relation formation-emploi. Consultation
gratuite des articles (pour les numéros antérieurs à octobre 2001) sur le portail
documentaire.
http://www.cereq.fr
http://www.cereq.fr/formationemploi.htm
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CARIF OREF Pays de la Loire
Centre d'animation et de ressources d'informations sur la formation - Observatoire
régional sur l'emploi et la formation
http://www.cariforef-pdl.org/
CAFOC de Nantes : « Savoir apprendre pour savoir agir »
Composante du GIP (Groupement d'Interêt Public) FCIP (Formation Continue et
Insertion Professionnelle) EXPERIENCE, le CAFOC est un pôle régional d'expertise et
de compétences de l'Education nationale. Il intervient depuis plus de 25 ans auprès
des entreprises, des administrations et des organismes de formation pour développer :
- la formation aux métiers de la formation,
- le conseil et l'ingénierie de formation,
- l'animation de réseaux spécialisés d'organismes de formation,
- l'information et la mise à disposition de ressources dans le cadre du Centre régional
de ressources pédagogiques.
http://www.cafoc.ac-nantes.fr/
28
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