PROJET RÉEL PROJET D`INSTALLATION PHOTOVOLTAÏQUE

PROJET RÉEL PROJET D`INSTALLATION PHOTOVOLTAÏQUE
PROJET RÉEL
09
PROJET D’INSTALLATION PHOTOVOLTAÏQUE
ÉCOLE EN RÉGION ÉLOIGNÉE / NEUQUÉN, ARGENTINE
RÉSULTATS
Depuis 1987, Ente Provincial de Energía del Neuquén (EPEN), le fournisseur local
d'électricité, société d'état de la province de Neuquén, dans le nord de la Patagonie, en
Argentine, a mis en place un programme d'électrification rurale visant les écoles. En 1997,
27 écoles situées hors du réseau électrique ont été dotées d’un système PV. L'école du
village de Nahuel Mapi, enregistrée sous le numéro 306, a été équipée d'un tel système en
1994. Durant les quatre premières années d'utilisation de ce système, on a enregistré les
performances de cette installation et de plusieurs autres, ce qui a permis de démontrer leur
fiabilité et leur efficacité.
La justification principale du programme d'électrification rurale dans les écoles était
d'améliorer les conditions d’enseignement, ne serait-ce qu'au niveau de l'éclairage et de
l’introduction de nouveaux moyens d'enseignement (télévision, magnétoscope et
ordinateur) auprès des jeunes de ces régions éloignées. De plus, les conditions de logement
des enseignants provenant de régions urbaines, devaient être améliorées afin d'éviter un
roulement trop grand des enseignants suite aux conditions offertes dans ces postes. Des
groupes électrogènes sont utilisés dans plusieurs écoles de la région. Cependant, ils sont
reconnus pour leur manque de fiabilité résultant essentiellement du manque d’expérience
du personnel, d'un manque d'entretien, de longues périodes d'arrêts en hiver et d'un
environnement poussiéreux. Dans le cas des installations photovoltaïques, l'entretien des
systèmes a aussi été identifié comme problématique mais plus facile à gérer que dans le cas
des groupes électrogènes et avec des conséquences moins coûteuses en cas de défaillances.
DESCRIPTION DU SYSTÈME
Les principaux composants du système photovoltaïque comprennent 8 modules
photovoltaïques polycristallins, 7 accumulateurs de type acide-plomb (12 V, 110 Ah
chacun) et un onduleur de 250 W à onde carrée modifiée. Le champ de modules PV et les
contrôleurs sont importés alors que les autres composants et la main-d’œuvre pour
l'installation du système, sont fournis directement par la société d'électricité EPEN. Les
besoins d'électricité de l'école comprennent l'éclairage, une télévision, un magnétoscope,
une radio-cassette et une liaison par radio-téléphone.
PROJET RÉEL
09
PROJET D’INSTALLATION PHOTOVOLTAÏQUE
ÉCOLE EN RÉGION ÉLOIGNÉE / NEUQUÉN, ARGENTINE
LEÇONS À TIRER
•
A long terme, un système PV peut être une solution plus avantageuse qu'un groupe électrogène pour répondre à des
petits besoins d'électricité en zones rurales éloignées. De plus, il offre une alimentation électrique plus fiable,
constante et acceptable au niveau environnemental, ne serait-ce qu'au niveau du bruit. La qualité du service rendu
peut être une préoccupation aussi importante que les questions de coûts directs.
•
Dans les deux scénarios, le PV comme le groupe électrogène, les coûts globaux sur le cycle de vie des deux
systèmes dépendent essentiellement des frais d'entretien et des besoins de réparations.
•
Il faut se préoccuper de la question de l'entretien de ces systèmes, ne serait-ce qu'en ce qui concerne les batteries
d’accumulateurs. À Nahuel Mapi, on a fourni au personnel de l'école une formation pour assurer l'entretien des
systèmes, ainsi qu'un manuel d'utilisation décrivant de manière détaillée comment effectuer cet entretien. De plus,
la société d'électricité s'est arrangée pour disposer régionalement de personnel à même d'effectuer des dépannages.
•
En commençant par les écoles, on a amené à faire connaître les systèmes PV à la population et cette technologie
s'applique maintenant aux maisons individuelles, ce qui contribue à consolider le marché de ce type de systèmes
dans cette région.
APERÇU GÉNÉRAL
Dans le monde, on estime que deux milliards d'individus n'ont pas accès à l'électricité. La plupart du temps, les
communautés rurales d’une grande partie de pays en développement ne sont pas raccordées au réseau électrique.
Dans de nombreux pays, offrir des services d'éducation dans les communautés rurales est une priorité. La fourniture
d'électricité permet d'améliorer considérablement les conditions d'enseignement en permettant l'éclairage ou le
pompage de l'eau, mais aussi en donnant accès à des moyens modernes d'enseigner comme les cours à distance, les
ordinateurs, les télécommunications, la télévision. De plus, cela permet d’attirer et de retenir dans les communautés
des enseignants compétents. Les systèmes PV ont fait la preuve d’être un moyen efficace pour atteindre ces objectifs
d'électrification.
De plus, en équipant prioritairement de systèmes PV les écoles ou les dispensaires médicaux hors réseau, on fait
connaître cette technologie et on en démontre l'efficacité, ce qui permet ensuite d'en développer le marché auprès de la
population locale.
RÉFÉRENCES
Alward,
R.,
personnelle »,
2002.
« Communication
CTEC-Varennes,
Jimenez,
A.C.,
Lawand,
Renewable Energy for
Schools, NREL, 2000.
T.A.,
Rural
Lawand,
T.A.,
« Communication
personnelle », Solargetics, 2002.
Lawand, T.A., Rapallini, A., Pedro, G.,
Photovoltaic
Systems
in
Patagonia, SESCI, 1998.
Pedro,
G.,
« Communication
personnelle », 2002.
Ross, M. and Royer, J., Photovoltaics
in Cold Climates, James & James,
1999.
ÉCOLE EN RÉGION ÉLOIGNÉE DANS LE VILLAGE DE NAHUEL MAPI
PHOTO : TOM A. LAWAND
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