Repères pour la formation

Repères pour la formation
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
PREFACE
Le corollaire de la mise en place des mesures de déconcentration et de décentralisation est le
renforcement nécessaire des missions de conseil et d'expertise assumée, dans le domaine des équipements
des établissements, par l'administration centrale de l'éducation nationale. Ce renforcement est illustré
notamment par l'élaboration de guides d'équipements conseillés, qui constituent des documents de
référence et des outils d'aide à la décision à l'attention des responsables rectoraux, mais aussi, et à leur
appréciation, des représentants des régions soucieux de disposer d'éléments de réponse aux attentes qu'ils
expriment assez fréquemment à cet égard.
Par ailleurs, les évolutions permanentes des diplômes et des formations correspondantes, qui nous
sont imposées par les mutations technologiques et des métiers rendent de plus en plus prégnant le besoin
de guides méthodologiques permettant d'accompagner et d'aider les équipes pédagogiques pour
opérationnaliser les référentiels créés ou rénovés.
Ce constat a débouché sur la rédaction des "repères pour la formation" qui, situés en aval du
référentiel du diplôme, décrivent, en plus de l'équipement matériel, les systèmes de formation dans leurs
dimensions organisationnelles, temporelles, matérielles, humaines, pédagogiques, didactiques ainsi que
dans les relations avec un environnement institutionnel et industriel. Ils participent de la communication du
sens global des réformes engagées et de leurs incidences sur la vie des formations dans les établissements
La réalisation de ces documents, en étroite concertation avec l'inspection générale de l'éducation
nationale, au sein de commissions composées de spécialistes du domaine concerné, constitue une
démarche qui se veut exemplaire. Elle permet en effet la mise en relation des considérations pédagogiques,
technologiques et économiques qui régissent l'installation des équipements et des locaux nécessaires à la
mise en œuvre des formations.
Ce document n'a pas pour vocation de constituer un modèle dogmatique limitant la créativité et
l'initiative des équipes pédagogiques mais, au contraire, de fournir des éléments et des repères utiles à la
construction du dispositif de formation le mieux adapté. Les indications qu'il apporte sont exhaustives, parce
qu'elles décrivent les équipements souhaitables en cas d'implantation de nouvelles sections. Cette
hypothèse n'est évidemment pas la plus courante. Le montant global des dépenses d'équipement, qui peut
paraître élevé dans la mesure où les matériels conseillés sont de plus en plus évolués sur le plan
technologique, pourra être étalé dans le temps.
En cas de restructuration ou de reconstruction, un inventaire préalable s'impose. En effet, si aucun
des matériels proposés n'est assurément superflu, il ne s'agit pas, pour autant, de se placer dans une
logique de "tout ou rien". Il est indispensable de prendre d'abord en compte l'existant.
Quant aux indications relatives aux locaux, ce guide ne prétend pas proposer des solutions uniques
qui apparaîtrait comme les seules valablement envisageables ; telle ou telle approche peut parfaitement être
retenue en fonction des considérations architecturales prévalant pour la construction ou l'aménagement d'un
établissement donné. Il importe, toutefois, de ménager, autour de postes de travail, des zones de circulation
et d'intervention garantissant les conditions de travail et de sécurité optimales, conformément à la législation
en vigueur. Les utilisateurs de ce guide sont enfin vivement encouragés à faire part à la direction de
l'enseignement scolaire de toutes les remarques qui peuvent être de nature à améliorer la qualité du
document et à faire progresser la réflexion sur les questions d'équipement pédagogique.
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Ce guide a été élaboré par :
Michel SAINT VENANT
Inspecteur général
de l'éducation nationale
Jean-Jacques LARRIVÉ
Inspecteur d'Académie Inspecteur pédagogique régional
Denis DEFAUX
Inspecteur de l'éducation nationale
Jean-Louis BOUSQUET
Professeur
Jean-claude DEBATTY
Professeur
Christian FIEVEZ
Professeur
Christian LEYRIS
Professeur
Raoul BALDACIONI
Expert professionnel
et
Jean-Michel NAQUIN
Bureau du partenariat avec le monde professionnel
et des commissions professionnelles consultatives
Direction de l'enseignement scolaire
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
SOMMAIRE
1. PRESENTATION
• L'évolution ......................................................................................................Page 3
• L'évolution du diplôme ....................................................................................Page 3
• Le champ professionnel .................................................................................Page 3
• Les activités de maintenance .........................................................................Page 4
2. LA FORMATION
• Organisation horaire .......................................................................................Page 6
• Les démarches pédagogiques .....................................................................Page 10
• Les savoirs dans les différentes options.......................................................Page 14
3. LES LOCAUX ET LES EQUIPEMENTS
• Introduction....................................................................................................Page 18
• Equipements communs aux options..............................................................Page 19
• Equipements par spécialité ...........................................................................Page 20
• Fiches descriptives ........................................................................................Page 22
• Les zones d’enseignement............................................................................Page 34
• Exemples d'implantation................................................................................Page 35
4. LA SECURITE
• Les savoirs associés .....................................................................................Page 36
• Les différents risques ....................................................................................Page 39
• Les formats d'attestations..............................................................................Page 47
• Le carnet de formation...................................................................................Page 57
5. LA CERTIFICATION
• Les épreuves du domaine professionnel .......................................................Page 60
• Le contrôle en cours de formation .................................................................Page 66
6. LES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE
• Objectifs et organisation ................................................................................Page 67
• Le mémoire de stage.....................................................................................Page 68
• Livret de suivi et d'évaluation.........................................................................Page 72
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
1- Présentation
1.1 - Introduction
Les recommandations contenues dans ce document s'adressent à toutes les personnes
intervenant pour la mise en œuvre des formations du baccalauréat maintenance des matériels
dans ses trois options et plus particulièrement :
• aux équipes et responsables pédagogiques : enseignants, équipe de direction, inspecteur
responsable académique de cette formation ;
• aux responsables chargés d'élaborer les projets d'équipement ;
• aux industriels ayant en charge la mise au point et la didactisation des matériels et des
systèmes nécessaires à la formation.
Ce document permet d'obtenir des renseignements et des conseils sur :
• les impératifs pédagogiques du diplôme ;
• les impératifs pédagogiques sur la prévention des risques professionnels ;
• les équipements à mettre en place pour la formation ;
• les caractéristiques des locaux.
1.2 - L'évolution du diplôme
Le précédent baccalauréat professionnel couvrait l'ensemble des activités de maintenance et
exploitation de matériels agricoles, de travaux publics et de parcs et jardins.
Son périmètre d'influence était trop important et, malgré tous les efforts des établissements de
formation, l'enseignement couvrait rarement tous les domaines et restait majoritairement
spécialisé sur un ou deux champs.
Ce baccalauréat professionnel présente désormais trois options :
• maintenance des matériels agricoles
• maintenance des matériels de travaux publics et de manutention
• maintenance des matériels de parcs et jardins
La création de trois options au niveau du baccalauréat professionnel maintenance du matériel
répond à l'attente des professionnels qui souhaitaient une identification plus forte de chaque
branche et un meilleur équilibre dans les différents champs. Ce découpage a aussi pour but
d'augmenter globalement le flux vers le baccalauréat professionnel.
1.3 – Le champ professionnel
Les matériels concernés par le domaine de la maintenance du matériel sont :
• les tracteurs et le matériel agricole ;
• le matériel de récolte et de chantiers agraires ;
• le matériel et les engins de travaux publics ;
• le matériel de manutention ;
• le matériel de levage ;
• le matériel d'entretien des espaces verts, des parcs et jardins;
• le matériel forestier ;
• les sous-ensembles de tous ces engins (moteurs, boites de vitesses, ponts, transmissions..).
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Il était donc particulièrement nécessaire devant les évolutions techniques et l'extension des
gammes :
• d'actualiser l'enseignement vers les nouveaux matériels présents sur le marché et sur leurs
équipements:
• de sensibiliser les futurs diplômés sur l'importance de l'assistance informatique dans la
gestion des ensembles mécaniques et son influence sur le diagnostic;
• de spécialiser ce baccalauréat par grande filière professionnelle tout en préservant une
approche générale et transversale de la maîtrise technique des systèmes de puissance.
Alors que la production rentre dans des cycles prévus et programmés d'avance, pour la
majorité des interventions de maintenance, il est difficile de répondre aux questions : où?
Quand ? à quel prix ?
Ces questions pour lesquelles il n'y a pas de réponse à priori définissent l'esprit d'un
technicien-mainteneur qui doit posséder :
• une bonne formation en mécanique et technologies de base. Ces acquis sont fondamentaux,
l'assistance informatique ne peut seule résoudre les problèmes posés et permettre une
intervention efficace;
• une adaptabilité aux évolutions technologiques et aux différentes situations rencontrées sur
le terrain;
• un esprit d'analyse et de synthèse;
• une capacité à s'organiser et à décider. Parfois seul, il doit prendre les décisions les
meilleures pour remettre en état le matériel et ce dans un temps réduit et dans le respect des
normes et règles de sécurité;
• la conscience que la qualité des documents établis est indispensable à une bonne relation
avec le client.
1.4 – Les activités de maintenance
La typologie des actes de maintenance en matériels est fortement influencée par :
- une saisonnalité très marquée sur certaines options, le matériel est utilisé quelques
semaines seulement. Cette saisonnalité oblige la maintenance à être très performante sur ces
périodes de pointe.
- une multiplicité des matériels qui utilisent toutes les technologies mécaniques existantes.
Cette multiplicité impose aux agents de maintenance un champ de connaissances et
d’efficacité très vaste.
- une diversité de la clientèle représentée par des particuliers et des professionnels avec
des poids relatifs très variables suivant les options. Les particuliers sont très majoritaires pour
le matériel de parcs et jardins, les professionnels le sont pour les engins de travaux publics.
Cette diversité exige des personnels une approche très ciblée des clients et des problèmes,
ainsi que le besoin de prodiguer des conseils spécifiques en matière d’utilisation et de sécurité
aux particuliers.
- les nouvelles directives européennes, « les mécaniciens sont tenus de restituer un
matériel en état de fonctionnement initial » en assumant de plus la responsabilité de sa
conformité aux exigences des lois en vigueur.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
On peut dégager plusieurs grands types d’actes :
LE MONTAGE ET LA MISE EN OEUVRE DES MATERIELS NEUFS qui exigent d’être
soigneux, d’utiliser les documents de montages / réglages / mise en œuvre en ayant une
connaissance suffisante des milieux d’applications.
LES PETITS TRAVAUX DE MAINTENANCE PREVENTIVE ET CORRECTIVE DE FAIBLE
TECHNICITE, ne nécessitant pas nécessairement l’immobilisation de la machine. Ce sont
essentiellement des actes de « station service » comme les vidanges, les petits affûtages, les
petits réglages, la vérification rapide des sécurités obligatoires…
LES TRAVAUX DE MAINTENANCE PREVENTIVE ET CORRECTIVE A TECHNICITE
IMPORTANTE, qui nécessitent l’immobilisation de la machine ou de l'engin avec élaboration
d'un devis. Ces travaux entraînent la dépose et repose de sous-ensembles qui obligeront le
mécanicien à effectuer de nombreux réglages.
LES TRAVAUX DE MAINTENANCE PREVENTIVE ET CORRECTIVE DE HAUTE
TECHNICITE qui nécessitent une longue immobilisation de la machine ou de l'engin, avec
souvent l’intervention de plusieurs techniciens, tant pour les devis que les réparations, les
réglages, les remises en conformité. C’est le cas d’une réfection de moteur, d’une boite de
vitesses mécanique ou hydrostatique, des systèmes hydrauliques, électriques ou ayant de
l’électronique embarquée.
LES TRAVAUX D’ADAPTATION ET DE REMISE EN CONFORMITE qui demandent au
technicien une excellente connaissance des matériels et des Normes en vigueur.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
2 - La Formation
2.1 - Organisation et horaires des enseignements dispensés
L’arrêté du 17 juillet 2001, paru au BO n° 33 du 13 septembre 2001, fixe l’organisation et les
horaires d’enseignement dispensés dans les formations sous statut scolaire préparant aux
baccalauréats professionnels. L’article 4 précise que les enseignements dans les classes du
cycle des baccalauréats professionnels peuvent être dispensés en classe entière ou en
groupes à effectifs réduits. Chaque grille horaire indique par matière le volume horaire donnant
lieu au doublement de la dotation horaire professeurs lorsque les effectifs suivants sont
atteints : à partir du 11ème élève dans les enseignements technologiques et professionnels des
spécialités de l’automobile.
Cette même règle est applicable en baccalauréat professionnel Maintenance des Matériels, dès
lors où ce seuil de 11 élèves est atteint.
Grille horaire n° 1 du secteur de la production,
correspondant au baccalauréat professionnel Maintenance des Matériels :
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Projet Pluridisciplinaire à Caractère Professionnel
Le professeur de Sciences et Techniques Industrielles est obligatoirement partie prenante du
PPCP. Le BO n° 25 du 29 juin 2000 présente différentes combinaisons pour organiser les
projets.
La durée totale de ces projets est d’une part 112 h en première et 78 h en terminale d’autre
part.
Comme cité précédemment, le BO n° 33 du 13 septembre 2001 donne à titre indicatif un
horaire hebdomadaire de 2 h en première et de 1,5 h en terminale pour le professeur de
Sciences et Techniques Industrielles. Il s’agit d’un horaire minimal qui peut être augmenté en
fonction de la nature des projets conformément au BO n° 25 du 29 juin 2000.
Le site Eduscol (eduscol.education.fr) peut aussi compléter utilement l’information.
Répartition de l’horaire par discipline
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Simulation d’emploi du temps
Elle prend en compte une section de seconde professionnelle et de terminale BEP, composées
l’une et l’autre de trois groupes de 10 élèves ainsi qu’une section de première et de terminale
baccalauréat professionnel également composées de trois groupes (un groupe de 10 élèves
par option).
En cas d’un déséquilibrage numérique entre les trois options, il serait alors judicieux de
composer un groupe mixte : exemple G1 : 10 élèves MA ; G2 : 10 élèves de TPM ; G3 : 10
élèves (3 MA et 7 PJ).
Les travaux pratiques et les activités liées à la zone d’intervention sur les engins utilisent des
moyens dont la mise en œuvre suppose de passer un temps suffisant, notamment, pour des
raisons de sécurité. Afin de donner du sens au travail demandé à l’élève, il convient d’assurer
une réelle continuité dans les séances d’atelier. Ainsi, la gestion du temps de formation sera-telle pertinente et bénéfique à l’acquisition des compétences.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Simulation avec une division de BEP et une division de Bac Pro
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Continuité des séquences de formation pour donner du sens aux activités
La typologie des situations pédagogiques appliquées en maintenance des matériels conduit le
professeur de maintenance des véhicules et engins à proposer aux élèves des activités de
formation sur des matériels de complexité croissante du fait de l’intégration de différents
domaines technologiques dont les interactions supposent d’être particulièrement attentif aux
risques induits.
Par ailleurs, de nombreuses activités se fondent nécessairement sur une préparation du poste
de travail et du matériel support de l’action de formation, sur une mise en œuvre d’équipements
adaptés pour réaliser des mesures ou des contrôles de paramètres fonctionnels et sur une
remise en ordre du poste de travail. Le relevé des caractéristiques du moteur d’un tracteur avec
un banc de puissance sur la prise de force est un exemple qui permet de mieux appréhender
les contraintes organisationnelles de la maintenance des matériels.
Les activités sont consommatrices de temps et se traduisent la plupart du temps par une
immobilisation du poste de travail, du matériel et des équipements utilisés.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
La simulation présentée ci-dessus, sans être un modèle, a pour objectif de répondre aux
spécificités de l’enseignement en maintenance des matériels.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Simulation avec une division de BEP, une division de Bac Pro
et deux demi divisons de BTS
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Atelier BTS : un groupe en zone intervention et un groupe en zone système.
Gestion de l’équipe des professeurs de Sciences et Techniques Industrielles
Compte tenu de l’évolution des engins et des matériels et, plus particulièrement, de
l’importance que revêt la motorisation électrique, un effort de formation significatif est à assurer.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Il est indispensable que les professeurs de la section du baccalauréat professionnel
Maintenance des Matériels aient une réelle compétence dans les différents domaines
technologiques. Une spécialisation trop marquée des enseignants va à l’encontre de la
polyvalence qui doit être recherchée afin de garantir une couverture pertinente de la formation
des élèves.
L’atteinte d’un tel objectif suppose la mise en place d’une veille technologique et d’une
formation permanente.
2.2 – Les démarches pédagogiques
2.2.1 - Typologie des actes de formation
Les séances de formation présentent différentes formes et se déroulent dans diverses zones
d’enseignement adaptées aux besoins.
Dans tous les cas il faut veiller à travailler sur des supports de formation adaptés, c'est à dire
des matériels, des systèmes ou composants réels de technologie actuelle ou des supports
didactisés ou des outils de simulation favorisant l'observation et l'expérimentation.
Différentes situations pédagogiques peuvent être prises en référence :
Les travaux pratiques (TP) d’apprentissage, d’application, d'évaluation ou de
certification.
Les travaux dirigés (TD) d’apprentissage ou d’application.
Les cours de synthèses et de structurations des connaissances.
Les intentions pédagogiques liées à ces situations et leurs principales caractéristiques sont
commentées ci-dessous.
• La situation d'apprentissage : Elle est destinée à aider l’élève à apprendre quelque
chose qu’il ne sait pas ou ne sait pas faire encore.
Dans ce cadre il faudra privilégier une démarche inductive, la confrontation avec l’action
précède la réflexion qui permet ensuite de théoriser et structurer le nouveau savoir ou savoirfaire. La confrontation avec l’action appelle, dans la plupart des cas, la préparation et la mise en
œuvre de situations problème, d’observations, d’expérimentation, de manipulations, … où
l’élève doit agir sur un produit réel physiquement présent.
Ces situations sont des travaux pratiques d’apprentissage, elles nécessitent des moyens
matériels qui se trouvent dans les différentes zones de l’atelier ou dans le laboratoire de
construction et se déroulent en groupe ou en ½ division.
•
La situation d’application :
Dans une situation d’application l’élève se confronte à la résolution d'un problème auquel il a
été préparé à l’occasion de situations d’apprentissage précédentes. C’est un entraînement qui
doit lui permettre de consolider sa compétence et de situer sa performance au regard des
acquis. L’élève est appelé à exprimer des savoir-faire et des savoirs précédemment acquis. A
l’issue d’une application l’élève fait, avec l’aide de son professeur, des constats relatifs à son
niveau de maîtrise en vue d’agir en conséquence dans le cadre d’une évaluation formative.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Deux cas se présentent :
Le TP d’application, où l’élève agit sur un produit réel physiquement présent. Comme le TP
d’apprentissage l’activité se déroule en atelier ou dans le laboratoire de construction. Sur un
cycle de formation les TP d’application doivent être minoritaires derrière les TP d’apprentissage.
Le TD d’application où l’élève est en activité sur la base de textes et modélisations diverses
associés à un ou des produits réels utilisant ou non une assistance informatique.
•
La situation de cours ou de synthèse:
Les synthèses se réalisent en classe entière, le professeur conduit les élèves à rassembler des
éléments de connaissance (apports théoriques et pratiques) en un ensemble cohérent. Les
synthèses sont situées à l’issue d’un cycle de TP ou à la fin d’un thème d’étude. Un document
adapté doit être remis aux élèves.
Ces cours ne nécessitent pas la présence des supports réels si ce n’est pour des
démonstrations du professeur, ils se déroulent en salle de cours et de travaux dirigés et en
classe entière.
Structurations et synthèses mettent la connaissance
en perspective et lui donnent du sens.
•
L’évaluation :
Tout acte de formation doit intégrer une évaluation dont la forme est à adapter à l’intention
pédagogique fondatrice. La notation est toujours souhaitée par les élèves, elle s’établit en
référence à l’apprentissage visé et à des critères objectifs clairement affichés et
compréhensibles par les élèves. La note affectée à la situation d’apprentissage conduite par un
élève exprime le niveau d’appropriation par l’élève des savoirs et savoir-faire visés et
l’engagement de l’élève dans la bonne conduite des activités qui sont des supports
d’apprentissage.
Les situations d’apprentissage doivent être menées à bien par une grande majorité des élèves.
Pour une situation d’apprentissage correctement située dans la progression (pré requis
maîtrisés), il paraît logique que les notes soient satisfaisantes pour la plupart des élèves.
La situation bivalente notation et apprentissage induit souvent chez l'élève une recherche de la
performance (note) au détriment de l'approfondissement des savoirs ou savoir-faire.
Les évaluations à caractère sommatif ponctuel ne sont pas très fréquentes, dans la plupart des
cas elles ont la forme de travaux pratiques, de travaux dirigés d’application construits à cette fin.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
situations
d'application
(dont synthèses
et structurations)
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situations
d'apprentissage,
(dont cours de synthèses ou
situations
d'évaluation.
10%
de structurations)
60%.
2.2.2 - L'évaluation d'un TP
Les activités produites par les élèves dans la phase apprentissage ne donnent pas lieu à une
note. Par contre, dans toute action formative il y a des pré requis évaluables. La valorisation
de la réussite pour cette partie de l’activité proposée peut être très motivante pour l’apprenant.
Activité de TP
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
2.2.3 - Stratégie de formation et d’exploitation du référentiel en
construction mécanique
Les enseignements de construction mécanique dans cette section de baccalauréat
professionnel ont deux finalités principales. Ils doivent développer d'une part, les aspects
fondamentaux liés à une discipline transversale et, d'autre part les aspects appliqués à la
finalité professionnelle du diplôme.
En ce sens, l'objectif de cet enseignement est double :
être l'outil de compréhension des systèmes, afin de mener la démarche de diagnostic la
plus pertinente,
être une base de culture de la technologie mécanique, afin de permettre à l'élève de
suivre et de comprendre avec les innovations techniques.
A l'issue de la formation en BEP, l'élève a acquis un certain nombre de compétences et savoirs
liés à la lecture et au décodage des diverses formes de représentations des systèmes
mécaniques.
Ces compétences sont référencées, entre autre, dans le guide "enseignement de la
construction en BEP industriels". Ce document explicite l'organisation des apprentissages de la
construction mécanique en privilégiant une démarche de travaux pratiques qui associent le
système réel à son modèle numérique et à sa représentation graphique.
Dans une logique de continuité, ces compétences et savoirs sont confortés et développés dans
les espaces de formations affectés à la construction au niveau du baccalauréat professionnel.
Elle peut être structurelle, fonctionnelle, temporelle mais en tout état de cause elle est l'un des
éléments essentiels de la démarche de compréhension du fonctionnement d'un système. Les
outils qu'elle met en œuvre, la structure de la démarche et les compétences qu'elle requiert,
sont des éléments qui fondent le diagnostic.
La représentation par les modèles numériques est une aide précieuse à la compréhension de
l'organisation des structures et des liaisons qui les associent, pour un fonctionnement attendu
ou recherché. La simulation des mouvements possibles, simplement mise en œuvre sur l'écran
mais difficilement quantifiable sur le réel, complète avantageusement les présentations du
professeur.
La représentation :
Indispensable à la démarche d'analyse, elle est le moyen de communication du technicien dans
les phases d'analyse (lecture – décodage) et de transmission ou d'échanges d'informations
(représentation).
Complémentaire aux apprentissages traités en BEP elle s'appuiera sur des supports issus
exclusivement de la filière.
L'évolution de la nature et des supports de représentation graphique, induit des compétences
nouvelles et des démarches d'apprentissages innovantes à développer.
L'association interactive du modèle numérique et de sa représentation 2D, les fonctionnalités
des logiciels (arbres de création et d'assemblage, esquisses,.) aide fortement à la
compréhension de l'organisation des géométries et structures constitutives des éléments.
L'étude des comportements mécaniques :
Participant de l'analyse et complémentaire de l'analyse fonctionnelle, les données et résultats
de l'étude des comportements justifient les solutions existantes et aident à la compréhension
des phénomènes.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
14
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
C'est une partie des enseignements où traditionnellement le cours magistral est la forme
retenue mais également la moins accessible aux élèves de la filière et plus généralement des
élèves à ce niveau de formation. Il est donc indispensable de réorienter radicalement cette
démarche déductive vers des démarches fortement inductives où l'observation et la
manipulation aident l'élève à passer du réel au modèle en identifiant les phénomènes
mécaniques.
Les constructions graphiques en cinématique ne sont plus explicitement au programme. Ne
permettant une étude que dans une position d’un mécanisme, elles seront avantageusement
remplacées par des analyses utilisant l’outil informatique. Les logiciels actuels permettent des
analyses continues sur les mouvements qui fournissent l’ensemble des valeurs des paramètres.
Les élèves doivent être capables de décoder les courbes correspondantes et de déterminer les
valeurs caractéristiques (courses, débattemments, extremums…).
Là encore, la mise en place de travaux pratiques auxquels est associée la simulation
informatique, est une aide précieuse qui permet de construire les compétences attendues.
2.3 Les niveaux de savoirs dans les différentes options
Les savoirs associés (approche taxonomique) :
Les tableaux des pages suivantes précisent, pour chacune des 3 options :
- le degré d'importance du savoir considéré ;
- la répartition du niveau des savoirs.
Chaque savoir est caractérisé par un positionnement taxonomique. Cette formation est
principalement caractérisée par le niveau 2 et 3.
Caractéristiques
Descriptif
1
INFORMATION
Le contenu est relatif à l'appréhension d'une vue d'ensemble d'un sujet.
L'élève a eu une information sur le thème traité ; ce niveau n'est pas évaluable.
2
EXPRESSION
Le contenu est relatif à l'acquisition de moyens d'expression et de
communication. L'élève est capable d'en parler ; il s'agit de maîtriser un savoir.
3
MAÎTRISE
D'OUTILS
Le contenu est relatif à la maîtrise de procédés et d'outils d'étude et
d'acquisition. Il s'agit de maîtriser un savoir-faire.
Conséquences pour la formation et la validation :
- des savoirs spécifiques à chacune des options ;
- des savoirs communs à toutes les options :
-avec le même degré d’importance ;
-avec un degré d’importance différente.
- une mise en relation est à établir entre les savoirs associés (niveau et degré
d’importance) définis dans le référentiel et l’option pour assurer la formation et la
validation.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
15
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
S1 Fonctions opératoires des matériels
S11 Milieux d’intervention des matériels agricoles
Option A
Agri
Niveaux
Option B
TPM
Option C
PJ
1 2
3
1
2
3
1
2
3
1 2
3
1
2
3
1
2
3
1 2
3
1
2
3
1
2
3
S12 Milieux d’intervention des engins de travaux publics et de manutention
S13 Milieux d’intervention des matériels de parcs et jardins
S14 Gammes des matériels agricoles et leurs fonctions opératoires
S15 Gammes des matériels de travaux publics et de manutention
S16 Gammes des matériels de parcs et jardins et de bûcheronnage
S2 Analyse, représentation et étude prédictive des systèmes
S21 Analyse des systèmes
S22 Représentations
S23 Technologie de construction
S24 Mécanique appliquée
S25 Résistance des matériaux
S26 Pressions de contact
S27 Cinématique
S28 Dynamique – Energétique
S29 Mécanique des fluides
S3 Génération de la puissance mécanique primaire
S31 Le moteur thermique
S311 Principe de fonctionnement
S312 Moteur diesel temps
S313 Moteur à allumage commandé 4 temps
S314 Moteur à allumage commandé 2 temps
S32 Motorisation électrique
S321 Batteries de traction
S322 Moteurs
S323 Variateurs de vitesse électroniques
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
16
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Option A
Option B
Option C
Agri
TPM
PJ
Niveaux
1 2
3
1
2
3
1
2
3
1 2
3
1
2
3
1
2
3
S4 Transmission et utilisation de la puissance primaire
S41 Transmission de la puissance
S411 Transmissions mécaniques
S412 Transmission hydrocinétiques et power shift
S413 Transmissions hydrauliques (équipement)
S414 Transmissions hydrostatiques
S42 Utilisation de la puissance primaire
S421 Produire et gérer l’énergie électrique embarquée
S422 Utiliser l’énergie électrique
S423 Climatisation
S424 Propulser les engins
S425 Diriger l’engin par braquage des roues ou du châssis
S426 Diriger les engins par différenciation de vitesse
S427 Freiner les engins
S5 Automatisation des systèmes
S51 Architecture et classification des systèmes automatisés
S52 Acquérir des données
S53 Traiter des données
S54 Communiquer les données
S55 Dialoguer
S56 Commandes de puissance
S57 Pré-actionneurs
S58 Actionneurs
S59 Systèmes automatiques, régulés et asservis
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
17
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Option A
Option B
Option C
Agri
TPM
PJ
Niveaux
S6 Mise en œuvre
S61 Des matériels de l’option choisie
1 2
3
1
2
3
1
2
3
1 2
3
1
2
3
1
2
3
1 2
3
1
2
3
1
2
3
S62 Des techniques de manutention
S63 Des appareils de mesure
S64 Des techniques élémentaires d’assemblage
S65 Des techniques de réglage et de mise au point
S66 Des techniques de maintenance
S67 Des techniques de diagnostic
S68 Des techniques d’affûtage
S7 Organisation, gestion des interventions et communication
S71 Equipements informatiques
S72 Domaine de l’organisation
S73 Domaine commercial
S74 Domaine de la communication
S8 Sécurité, règlements et certification
S81 Sécurité dans l’entreprise et sur le site
S82 Réglementations et procédures applicables au matériel
S83 Qualité
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
18
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3. LES LOCAUX ET LES EQUIPEMENTS
3.1- Présentation
Les systèmes et les matériels proposés sont des équipements utilisables aussi bien au niveau
BAC professionnel que BEP ou BTS. Bien entendu les objectifs pédagogiques sont à adapter
aux compétences attendues en fonction du diplôme préparé.
Les équipements conseillés sont présentés ci-après suivant deux formes:
• d'une part la liste des équipements en privilégiant les technologies nécessaires pour la
formation
• d'autre part des fiches faisant la relation entre les équipements à privilégier (technologies),
les utilisations pédagogiques et les matériels supports
Le nombre des équipements proposés permet l'accueil simultané de deux groupes d'atelier
dans une même spécialité plus un groupe dans chacune des autres spécialités.
3.2 - Choix des systèmes et matériels de la spécialité
Les différents systèmes et matériels doivent être représentatifs des différentes technologies
actuelles. Il faudra veiller à l'acquisition de matériels récents ( - de 8 ans) en état de
fonctionnement et en très bon état d'un point de vue esthétique.
Les matériels doivent être acquis avec le livret de conduite et entretien, les manuels techniques,
le catalogue des pièces de rechange et les équipements de diagnostic nécessaires pour les
objectifs pédagogiques visés …
Ce sont les besoins pédagogiques pour la formation qui doivent permettre de définir le matériel
à acquérir et non l'inverse. Les choix d'équipements doivent être complémentaires afin de
couvrir tout le champ professionnel.
3.3 - Organisation
Pour chaque système et matériel il est souhaitable de lui affecter un nombre d'activités
pédagogiques limitées et bien ciblées, comme présenté en exemple sur les fiches spécifiques à
chaque système ou matériel. Cette gestion des équipements doit permettre une meilleure
efficacité pédagogique en diminuant les risques de cumul des pannes ou dégradations lourdes.
De plus il sera plus aisé de disposer des documentations, des équipements de mesure et de
diagnostic adaptés et opérationnels.
3.4 - Liste des équipements en privilégiant les technologies
nécessaires pour la formation
Cette liste permet de couvrir l'ensemble des technologies et des fonctions, elle se décompose
en trois parties :
• Les équipements nécessaires pour l'enseignement du tronc commun aux trois spécialités.
• Les équipements spécifiques à chaque option.
• Les outillages
Le choix judicieux des matériels permet de grouper plusieurs technologies sur un engin et
ainsi, en diminuer le nombre.
Par exemple : Une chargeuse sur pneumatiques peut comporter une direction hydrostatique,
une transmission power shift et un circuit hydraulique d'équipement à détection de charge (Load
sensing ) .
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
19
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.4.1 - Equipements pour le tronc commun
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
20
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.4.2 - Equipements par spécialité
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
21
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.4.3 - Outillage
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
22
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.5 - Fiches pour les systèmes
3.5.1 - Fiches pour le tronc commun des matériels nécessaires
Observations :
Il est tout à fait possible de substituer un moteur au banc par un moteur identique équipant un matériel.
Le ou les utilisations pédagogiques devront être organisées en conséquence.
MA; TP; PJ 01
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur et de son système d’injection
Synchronisation du moteur et du système d’injection (calage statique et
dynamique)
Diagnostic de problèmes liés au synchronisme et à l’injection
Circuit de charge, Circuit de démarrage
Equipements à privilégier
Moteur diesel équipé d’une pompe injection en ligne 3 ou 4 cyl.
Sur banc complet autonome et sécurisé
Tableau de bord reconstitué (témoins, fusibles, contacteur…)
Documentation
Documentation technique du moteur et du système d’injection et des composants
électriques
Outillage conventionnel et spécifique
Multimètre - Pince ampèremétrique
Outillage:
MA; TP; PJ 02
MOTEUR AU BANC
Documentation
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur et de son système d’injection
Synchronisation du moteur et du système d’injection (calage statique et
dynamique)
Diagnostic de problèmes liés au synchronisme et à l’injection
Moteur diesel équipé d’une pompe injection rotative
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation technique du moteur et du système d’injection
Outillage:
Outillage conventionnel et spécifique
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements à privilégier
MA; TP; PJ 03
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur, de son système d’injection et de
son système d’aide au démarrage
Synchronisation du moteur et du système d’injection (calage statique et
dynamique)
Diagnostic de problèmes liés au synchronisme, à l’injection et au système
d’aide au démarrage
Equipements à privilégier
Moteur diesel équipé d’un système injection « injecteurs / pompe » et d’un
système d’aide au démarrage (pré et post chauffage)
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation
Documentation technique du moteur, du système d’injection, du système d’aide
au démarrage
Outillage conventionnel et spécifique
Outillage:
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
23
REPERE POUR LA FORMATION
MA; TP; PJ 04
DOCUMENT DE TRAVAIL
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur et de son système d’injection
Diagnostic de problèmes liés à l'alimentation en carburant du moteur
Equipements à privilégier
Documentation
Moteur diesel équipé d’un système « Common-rail »
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation technique du moteur et du système d’injection
Outillage:
Outillage conventionnel et spécifique
MA; TP; PJ 05
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Diagnostic de problèmes liés à l'alimentation en air du moteur. (colmatage
de filtre, problème de turbocompresseur, réglage de soupapes, défaut de
compression)
Equipements à privilégier
Moteur diesel équipé d’un turbo.
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation technique du moteur et du système d’injection
Documentation
Outillage:
Outillage conventionnel
Compressiomètre, contrôleur de fuites …
Les quatre systèmes suivants peuvent se trouver sur deux bancs didactiques du commerce
MA; TP; PJ 06
Circuit hydraulique à centre ouvert
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle d'un circuit hydraulique.
Réglage de limiteurs de pression et diagnostic simple
Equipements à privilégier
Circuit hydraulique pourvu d'au moins deux récepteurs indépendants
(comprenant si possible, vérin et moteur hydraulique), d'une pompe à
cylindrée constante, d'un limiteur de pression primaire et de limiteurs de pression
secondaire.
Cet équipement sera un banc didactique d'hydraulique ou une machine simple
regroupant ces différentes spécificités (Ecimeuse de vigne, déssileuse, minipelle,
épareuse, fendeuse de bûches …)
Documentation technique de la machine et des composants du circuit
hydraulique
Outillage conventionnel
Documentation
Outillage:
MA; TP; PJ 07
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements à privilégier
Documentation
Outillage:
Transmission hydrostatique à centre fermé
Etude fonctionnelle et structurelle. (asservissement d'une vitesse de
rotation à position de commande)
Mesure de débits et pressions
Diagnostic
Transmission hydrostatique de puissance réduite (entraînée par un moteur
électrique) avec circuit de gavage, valve d'échange et limiteurs de pression.
Le moteur hydraulique devra être chargé (pompe hydraulique débitant dans une
restriction variable)
Documentation technique de la machine et des composants du circuit
hydraulique
Outillage conventionnel
Débitmètres sur circuit HP et de retour des fuites
Manomètres
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
24
REPERE POUR LA FORMATION
MA; TP; PJ 08
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements à privilégier
Documentation
Outillage:
MA; TP; PJ 09
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements à privilégier
Documentation
Outillage:
DOCUMENT DE TRAVAIL
Direction hydrostatique
Etude fonctionnelle et structurelle. (assistance et asservissement d'une
position par rapport au volant)
Diagnostic, réglage limiteurs
Centrale hydraulique alimentant un boîtier de direction hydrostatique et un
vérin de braquage de roue.
Prévoir différents boîtiers de direction en dysfonctionnement afin de réaliser des
diagnostics sur des pannes réelles.
Documentation technique des composants du circuit hydraulique
Outillage conventionnel
Manomètres
Circuit hydraulique à signal de charge (L.S)
Etude fonctionnelle et structurelle.
Mesure de débits et pressions
Diagnostic
Pompe à cylindrée variable de faible puissance pourvue du dispositif LS
alimentant deux distributeurs ( avec clapets navette) qui débitent vers des
limiteurs de pression réglables (1 par distributeur pour simulation de charge
variable)
Documentation technique des composants du circuit hydraulique
Outillage conventionnel
Débitmètre en sortie de pompe
Manomètres
3.5.2 Fiches des systèmes spécifiques aux spécialités : Matériels souhaitables
PJ 10
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur, de son système de carburation et
de son système d’allumage par volant magnétique
Réglages carburation
Calage de l’allumage
Diagnostic de problèmes liés à la carburation et à l’allumage
Equipements à privilégier
Moteur essence 4T bi-cylindres équipé d’un carburateur à flotteur et d’un
allumage par volant magnétique
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation technique du moteur, du système de carburation et du système
d’allumage
Outillage conventionnel et spécifique
Documentation
Outillage:
PJ 11
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur, de son système d’injection et de
son système d’allumage par batterie bobine
Réglages injection. Calage de l’allumage
Diagnostic de problèmes liés à l’injection et à l’allumage
Equipements à privilégier
Moteur essence 4T équipé d’un système d’injection essence et d’un allumage par
batterie bobine
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation
Documentation technique du moteur, du système d’injection et du système
d’allumage
Outillage:
Outillage conventionnel et spécifique
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
25
REPERE POUR LA FORMATION
Manut & PJ 12
DOCUMENT DE TRAVAIL
MOTEUR AU BANC
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle du moteur, de son système
Réglages alimentation gaz
Diagnostic
Equipements à privilégier
Moteur essence 4T injection équipé d’un système gaz
Sur banc complet autonome et sécurisé
Documentation
Documentation technique du moteur, du système gaz
Outillage:
Outillage conventionnel et spécifique
3.5.3 - Fiches matériels agricoles
MA 01
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Tracteur
Mise en œuvre, attelage d'outils(respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle du tracteur
Diagnostic sur circuit hydraulique et puissance à la PdP
Apte à la mise en œuvre des différents outils de l'atelier
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
MA 02
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Tracteur moderne
Mise en œuvre, attelage d'outils(respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle du tracteur
Paramétrage des systèmes
Diagnostic sur système électro-hydraulique et puissance à la PdP
Tableau de bord et relevage électronique, boîte de vitesse power shift, circuit
hydraulique LS
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
MA 03
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Documentation
Outillage:
Machine de récolte
Mise en œuvre(respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Diagnostic sur les systèmes électro-hydrauliques et la transmission hydrostatique
Machine de récolte représentative de l'agriculture de la région (céréales, vigne,
ensilage, betterave …) équipée d'une transmission hydrostatique d'avancement,
d'équipements hydrauliques à commande électrique.
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage conventionnel
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
26
REPERE POUR LA FORMATION
MA 04
DOCUMENT DE TRAVAIL
Semoir de précision
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Attelage, réglages de densité/ha paramétrage du système électronique de
contrôle de performance (respect des règles de sécurité)
Equipements de l'engin à
privilégier
Semoir monograine (4 rangs maxi) avec système électronique de contrôle de
performance.
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
MA 05
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Semoir en ligne
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Attelage, réglages de densité/ha, adaptation aux critères agronomiques (respect
des règles de sécurité)
Semoir en ligne à distribution centralisée et à transport pneumatique
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
MA 06
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Pulvérisateur
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Attelage, réglages de dose/ha, adaptation aux critères agronomiques (respect
des règles d'hygiène et sécurité)
Le type de pulvérisateur sera à choisir en fonction des spécificités de l'agriculture
de la région(Grandes cultures, vigne…)
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
MA 07
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Documentation
Outillage:
Charrue réversible
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Attelage, réglages de l'équipage tracteur charrue( voie, déport…), adaptation aux
critères agronomiques (respect des règles de sécurité)
Charrue réversible avec retournement hydraulique.
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage conventionnel
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
27
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Tracteur ou machine ou matériel
complémentaire
MA 08
Utilisations pédagogiques
proposées
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Diagnostic sur la technologie considérée
Equipements de l'engin à
privilégier
La technologie qui n'a pu être prise en compte sur les engins figurant dans les
fiches précédentes par exemple (circuit à signal de charge, régulation
électronique, transmission hydrostatique …)
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Documentation
Outillage conventionnel
Outillage:
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REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
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Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
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Chariot de manutention et transpalette
électrique gerbeur
Mise en route hors production (respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle d'un engin à traction électrique
(Batteries, génération et régulation de l'énergie mécanique)
Diagnostic
(Electricité de puissance)
Chariot élévateur ou transpalette électrique, autonome avec vitesse
d'avancement variable, chargeur de batteries indépendant
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
TP&Manut. 05
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Chariot de manutention à mât vertical
Mise en route hors production (respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle d'un chariot élévateur
(Moteur gaz, circuit hydraulique d'équipement, transmission hydrostatique
d'avancement, régulation du régime moteur et gestion des puissances
hydrauliques…)
Diagnostic
(Moteur gaz, circuits hydrauliques, régulations)
Chariot élévateur au gaz avec régulation de puissance sur la transmission
hydrostatique d'avancement
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
29
REPERE POUR LA FORMATION
TP&Manut. 06
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
DOCUMENT DE TRAVAIL
Pelle hydraulique sur pneu
Mise en route hors production (respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle d'une excavatrice
Circuit hydraulique d'équipement, transmission hydrostatique d'avancement,
Gestion de la puissance hydraulique…
Diagnostic
(Circuits hydrauliques, régulations, sécurités électro-hydrauliques…)
20 tonnes max. ( une midi pelle suffit. Pompes jumelles avec sommation de
puissance ou pompe unique avec circuit LS d et régulation de puissance
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
TP&Manut. 07
Utilisations pédagogiques
proposées
Equipements de l'engin à
privilégier
Tractopelle ou chargeuse ou bouteur
Mise en route hors production (respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle d'une chargeuse
Circuit hydraulique d'équipement, boite de vitesse powershift …
Diagnostic
(Circuits hydrauliques, transmission power shift…)
Boîte de vitesse powershift à commande électrohydraulique avec circuit
hydraulique LS si la pelle hydraulique n'en est pas équipée
Documentation
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Outillage:
Outillage conventionnel
Outils de diagnostic spécifiques si nécessaire
TP&Manut. 08
Engin complémentaire
Utilisations pédagogiques
proposées
Mise en route hors production (respect des règles de sécurité)
Etude fonctionnelle et structurelle de l'engin
Diagnostic sur la technologie considérée
Equipements de l'engin à
privilégier
La technologie qui n'a pu être prise en compte sur les engins figurant dans les
fiches précédentes par exemple (circuit à signal de charge, régulation
électronique, transmission hydrostatique …)
Manuel d'utilisation
Manuel d'atelier
Documentation
Outillage:
Outillage conventionnel
Outils de diagnostic spécifiques si nécessaire
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
30
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.5.5 - Fiches matériels de parc et jardin
-.
%
/. 0
P J 01
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 02
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Outillage
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
./
Microtracteur 4 roues motrices
Mise en route hors production, Sécurité, normes, homologation tracteur.
Etude fonctionnelle et structurelle du microtracteur.
Attelage "3 points", Relevage AR et AV et Contrôle d'effort, entraînement
d'outils par prise de force, mesures, réglages et diagnostic.
Changement d'embrayage sur un microtracteur.
Microtracteur 20/25 CV Moteur diesel, 4 roues motrices,
(éventuellement pont avant « bi-speed ») Relevage arrière trois
points avec contrôle effort, Relevage avant trois points.
Attelage, entraînement et déplacement d'accessoires de travail et
entretien du sol. Possibilités de passage au banc de puissance
Circuit de charge, Circuit de démarrage
Technologies : boite mécanique, diesel, électricité, hydraulique…
Manuel utilisation, Manuel d'atelier,
Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
Tondeuse autoportée professionnelle
Mise en route hors production, Sécurité, normes, homologation véhicule
routier.
Etude fonctionnelle et structurelle de la tondeuse professionnelle
Transmission hydrostatique d'avancement avec blocage. Hydraulique de
bennage en hauteur, Direction assistée.
Diesel avec injecteurs pompe. Système de coupe à lames indexées.
Tondeuse autoportée professionnelle avec carter à lames indexées,
équipée d'un bac de ramassage à bennage hydraulique en hauteur,
moteur diesel injecteurs pompe, transmission hydrostatique,
direction assistée,
Portage, entraînement et déplacement d'accessoires d'entretien des
pelouses et de sols en dur (balayeuse)
Circuit de charge, Circuit de démarrage.
Technologies :diesel, électricité hydrostatique, hydraulique…
Tondeuse autoportée à système hélicoïdale
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
3 /
Manuel utilisation, Manuel d'atelier,
Support pièces détachées informatisé sur CD Rom
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
Documentation
P J 03
1 2
Mise en route hors production . Etude fonctionnelle et structurelle d'une
tondeuse avec multicylindres hélicoïdaux.
Contrôle, entretien et réglage particulier d'un système hélicoïdal.
Entraînement des cylindres..
Tondeuse autoportée à système hélicoïdal de "type triplex", à
transmission hydrostatique, entraînement hydraulique ou
mécanique des cylindres.
Incidence des pneumatiques basse pression sur le sol.
Incidences d'une technologie de coupe sur pelouse sportive
Technologies : hydrostatique sur 2,3ou 4 roues, hydraulique
Manuel utilisation
Manuel d'atelier. Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique (prévoir session externée pour
les techniques d'affûtages / rectification de cylindres)
Moyens de levage et calage
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
31
REPERE POUR LA FORMATION
P J 04
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 05
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 06
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 07
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
DOCUMENT DE TRAVAIL
Véhicule de transport
Mise en route hors production . Sécurité, règlements et certification Etude
fonctionnelle et structurelle d'un véhicule de transport.
Transmission, propulsion, freinage assisté, direction mécanique.
Homologation et conformité au code de la route.
Ou Voiturette sans permis homologué route.
Ou Quad de type industriel homologué route.
Ou Véhicule de transport sans permis homologué route.
Attelage, entraînement et déplacement de nombreux accessoires
autonomes pour le quad et le véhicule de transport .
Technologies :boite mécanique, suspensions, électricité, moteur 4T
ou 2T essence.
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
(prévoir session externée pour les problèmes de climatisation)
Engin à chenilles
Mise en route hors production. Sécurité, réglementions.
Etude fonctionnelle et structurelle d'un engin à chenilles.
Diriger l'engin par différentiation de l'adhérence.
Ou Transporteur automoteur à chenilles d'une capacité de charge
de 250/300 Kg
Ou Fraise à neige automotrice à chenilles.
Impacts d'un système à chenilles sur les sols.
Conduite particulière, changement et tension des chenilles.
Technologies :boite mécanique, moteur 4T essence
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées microfiches
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
Engin à moteur 4 MIX
Mise en route hors production. Pollution (Normes CARB), bruit.
Etude fonctionnelle et structurelle d'un moteur mixte 2 T / 4 T..
Evolution des moteurs "deux temps nouvelles technologies".
Renouvellement de la charge combustible.
Débroussailleuse portable équipé d'un micro moteur type
4-MIX avec un système combiné comme une perche d'élagage
Cellule motrice pouvant être adaptée à différents accessoires de
coupe des végétaux ligneux.
Technologies: Accessoire de coupe à gouges
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées intranet
Outillage conventionnel et spécifique si existant + sonomètre
Banc de puissance 2 T
Groupe électrogène insonorisé
Mise en route hors production . Sécurité, réglementation
Etude fonctionnelle et structurelle d'un groupe électrogène Production et
gestion d'énergie électrique de puissance.
Techniques d'insonorisation.
Groupe électrogène insonorisé avec technologie de régulation
électronique du régime moteur et du courant produit.
Produire de l'énergie électrique pour entraîner des appareils et
engins de la spécialité.
Technologies: moteur 4T, courant alternatif et continu
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées microfiches
Outillage conventionnel et spécifique si existant + sonomètre
Banc de puissance à lampes incandescentes
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
32
REPERE POUR LA FORMATION
-.
%
P J 08
/. 0
2
DOCUMENT DE TRAVAIL
3 /
4 . &0
Tondeuse autoportée à rayon de braquage nul
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 09
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 10
Mise en route hors production . Etude fonctionnelle et structurelle d'une
Tondeuse à rayon de braquage nul.
Diriger un véhicule par différentiation de la vitesse des roues.
Intervention sur un embrayage électromagnétique des lames.
Système de tonte mulching.
Tondeuse autoportée de type rider à rayon de braquage nul
Avec carter « mulching », moteur thermique OHV, embrayage
électromagnétique des lames.
Adaptation d'un système de ramassage de l'herbe avec turbine.
Technologies : hydrostatique, moteur mono-cylindre essence
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées sur CD Rom.
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
Robot tondeuse électronique
Mise en route hors production . Sécurité, réglementation
Etude fonctionnelle et structurelle d'un robot tondeur
Automatisation d'un système avec guidage enterré.
Robot tondeuse électronique avec diagnostic de dépannage
informatisé
Les technologies d'électronique de pointe permettent du diagnostic
et de la" programmation" manuelle ou informatisé.
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées, CD Rom.
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Micro-ordinateur pour le logiciel de dépannage
Pulvérisateur
Equipements de l'engin à
privilégier
Etude fonctionnelle et structurelle de la machine
Attelage, réglages de dose/ha, adaptation aux critères environnementaux
et agronomiques (respect des règles d'hygiène et sécurité)
Le type de pulvérisateur sera à choisir en fonction de la spécificité
d'utilisation en espaces verts.
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage:
Moteur à courant continu ou thermique, pompe.
Utilisable avec microtracteur ou quad ou transporteur
Manuel utilisation, Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Utilisations pédagogiques
proposées
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
33
REPERE POUR LA FORMATION
P J 11
DOCUMENT DE TRAVAIL
Débroussailleuse autoportée professionnelle à 4
roues motrices et directrices
Utilisations pédagogiques
proposée
Mise en route hors production . Sécurité, réglementation et conformité
Etude fonctionnelle et structurelle d'une débroussailleuse autoportée
4WD. Diriger l'engin par braquage des 4 roues. Motorisation 4 T bicylindres OHV
Transmission mécanique et hydraulique de la puissance
Equipements de l'engin à
privilégier
Débroussailleuse autoportée professionnelle à 4 roues motrices et
directrices, moteur bi-cylindre essence, transmission mécanique et
hydrostatique avec blocage de différentiel
Incidence de ce type de structure en milieu naturel escarpé.
Technologies : boite compacte hydrostatique et mécanique, moteur
bi-cylindre essence
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Moyens de levage et calage
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 12
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 13
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
P J 14
Utilisations pédagogiques
proposée
Equipements de l'engin à
privilégier
Possibilités d'utilisations
multiples
Documentation
Outillage
Fendeuse de bûche hydraulique
Mise en route hors production Etude fonctionnelle et structurelle d'une
fendeuse de bûches.
Hydraulique de base, hydraulique de puissance.
Moteur électrique à courant alternatif.
Mise en œuvre, Sécurité, règlements et certification .
Fendeuse de bûche hydraulique poussée 7/10 tonnes à moteur
électrique alternatif (ou portée 3 points et entraînée par prise de
force).
Technologies : Moteur électrique ou thermique ou entraînement par
prise de force, résistance différents bois.
Manuel utilisation, Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
pompe à eau
Mise en route hors production. Sécurité, règlements
Etude fonctionnelle et structurelle d'une pompe à eau
Problématique de pompage des fluides
Pompe à eau chargée avec un kit d’installation d’une irrigation par
asperseurs
Création de différentes situations d'arrosage
Technologies : Moteur électrique ou thermique
Manuel utilisation, Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Cuve et espace extérieur
tondeuse à batteries
Mise en route hors production. Sécurité, réglementation et conformité.
Etude fonctionnelle et structurelle d'une tondeuse à batteries
Batteries de traction, gestion de l'énergie embarquée par variateur
Tondeuse électrique à conducteur marchant équipée de batteries
avec gestion électronique du courant.
Structure particulière d'un engin à batterie
Technologies : Moteur électrique, batterie, traction mécanique.
Manuel utilisation
Manuel d'atelier, Support pièces détachées
Outillage conventionnel et spécifique si existant
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
34
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
3.6 – Les Locaux
3.6.1- Les zones d’enseignement en maintenance des matériels
L'enseignement professionnel est articulé autour de trois zones principales:
• la zone d'interventions de maintenance sur engins et matériels :
Dans cette zone, les élèves réalisent des activités de maintenance sur engins ou
matériels complets. Elle contient les engins et matériels spécifiques à chacune des
options
• la zone d'étude technique de systèmes et de sous-systèmes :
Cette zone permet des activités de travaux pratiques et de découverte et de
maintenance de sous-systèmes. Elle comprend des pôles d'activités dédiés au sein
d'une salle unique ce qui facilite le suivi du groupe d'élèves par l'enseignant
• le laboratoire d'étude fonctionnelle des systèmes : laboratoire de travaux pratiques de
construction et de mécanique
La zone de stockage permet la rotation des engins et du matériel. L'espace d'accueil et
de ressources informatiques complète cet ensemble.
Accueil
Ressources
informatiques
Zone de stockage
Zone d'interventions
de maintenance sur
engins
et matériels
Étude fonctionnelle des
systèmes
Laboratoire de
construction
Zone d'étude technique
de systèmes et
sous-systèmes
3.6.2 - Exemple d'implantation
L'exemple d'implantation fourni sur la page suivant permet d'accueillir les équipements pour
les 3 options. Suivant les options proposées, les espaces peuvent être adaptés et réduits.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
35
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
ATELIER DE MAINTENANCE DU MATERIEL
"
5
L
?3 :"
Zone d'essais
.'
Hydraulique
Lavage
Moteurs et
bancs d'essais
Batteries
Automatisme
Info. indus.
Zone extérieure
couverte
Magasin
Zone
d 'éch an g es
Electricité
Zone de travaux
pratiques (~ 200 m2)
Zones d'intervention matériel
Salle de
lancement
(~ 300 m2) PJ
Zone
d 'éch an g es
Zone d'intervention
sur engins (~ 600 m2)
Salle des
enseignants
Salle de
lancement
(~ 500 m2) MA et TP
Zone
d 'éch an g es
Mécanismes
Zone de stockage
des engins
Mécano-soudure
Petites fabrications
Vestiaires
(~ 100 m2)
Documentation
Ressources
Bacinformatiques
Pro MAINTENANCE
Accueil
DES MATERIELS
1
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
4- La sécurité
4.1 Introduction
La diversité et l’évolution des matériels renforcent la problématique de l’intervention en sécurité
que celle-ci se déroule sur site ou hors site. Préparer, diagnostiquer, intervenir ou contrôler sont
des fonctions primordiales dont le résultat attendu doit être synonyme de qualité totale. Dans un
contexte d’économie compétitive, les tâches professionnelles et les méthodes d’intervention
sont soumises, d’une part, à des contraintes de temps qui peuvent être source de stress et,
d’autre part, à des risques de plus en plus abstrait. En conséquence, dans l’établissement et en
entreprise, il convient de protéger, de préparer l’élève à identifier, à évaluer le risque et à
adopter les décisions et les comportements appropriés aux situations réelles de travail. Il faut
amener l’élève à penser démarche et méthodologie au lieu du simple respect de règles.
Dans les différentes options du baccalauréat maintenance des matériels, les élèves sont
amenés à mettre en œuvre des compétences fondées sur des savoirs associés dont une partie
repose sur des dispositions réglementaires qui ne peuvent pas être ignorées. Sans être
exhaustifs, les tableaux suivants présentent les connaissances et les observations à prendre en
compte dans l’organisation des activités de formation des élèves.
Deux champs particuliers sont à souligner :
12-
la motorisation électrique
la conduite hors du cadre de la production
Bien que ces deux champs soient signalés les autres, à l’exemple de l’organisation du poste de
travail, de la manutention et du levage des charges…, font également l’objet d’une attention
effective et sont normalement intégrés dans les méthodologies d’interventions.
D’une manière générale, les éléments à prendre obligatoirement en considération reposent sur
les conditions matérielles, l’organisation des lieux, les consignes données aux élèves, la
maîtrise du déroulement du cours et le caractère dangereux ou non des activités proposées.
La prévention des risques professionnels reste une priorité dans l’enseignement technique. Il
nous appartient de tout mettre en œuvre pour que soient intégrés dans les activités de
formation des élèves la dimension, la conséquence des risques, les mesures et les
comportements à adopter. Par voie de conséquence, la mise en place d’une formation, adaptée
et située suffisamment tôt dans le cursus de l’élève, revêt un réel caractère d’importance.
4.2 Principaux savoirs concernés
S3 GENERATION DE LA PUISSANCE MECANIQUE PRIMAIRE
S32 Motorisation électrique
S321 Batteries de traction :
-
Types de batteries, caractéristiques
Principe de charge
Associations des accumulateurs
Objectifs :
-
interpréter les grandeurs caractéristiques et leurs relations
identifier les états caractéristiques et leurs critères de
conformité
identifier les composants, leurs fonctions et leurs
interrelations
identifier les paramètres influant sur le fonctionnement et les
éléments qui permettent de le modifier
intégrer les procédures de prévention et de sécurité
aborder l’incidence de la batterie sur l’équilibre du système.
S322 Moteurs :
Dans un but de diagnostic, faire ressortir :
-
-
A courant continu (shunt série)
A courant alternatif (asynchrone)
-
les grandeurs mesurables et les dysfonctionnements
caractéristiques
les procédures d’intervention et de maintenance
applicables dans le respect de la sécurité des personnes
et des biens.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
36
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
S4 TRANSMISSION ET UTILISATION DE LA PUISSANCE
PRIMAIRE
S42 Utilisation de la puissance primaire
S421 Produire et gérer l'énergie électrique embarquée :
-
Structure des différents circuits de charge
Décrire la structure fonctionnelle par les
relations entrées/sorties.
-
Alternateur
Régulateur de tension
Batteries
Mesurer les principales grandeurs électriques.
Effectuer des relevés de caractéristiques sur les engins.
S422 Utiliser l'énergie électrique :
-
Circuit de démarrage
Circuit de préchauffage
Éclairage et signalisation
Éléments de confort ( renouvellement d'air stabilisation de
température…)
S6 MISE EN ŒUVRE
S61 Des matériels correspondants à l'option choisie
-
Identifier les différentes commandes et les expliciter
Déplacer et manœuvrer l'engin
Tester en puissance
Mettre en œuvre pour conseiller l'utilisateur
Cette partie sera développée à partir :
-
S62 Des techniques de manutention
-
Identification des points de levage et de la masse à
manœuvrer
Choix des moyens de levage adaptés
Manutention de la charge dans le respect de la
sécurité
Calage et immobilisation
de travaux pratiques ou de travaux dirigés.
d’informations sur l’influence des contextes
d’évolution des engins+
d’apports sur les procédures de prévention et de
sécurité+
Cette partie sera développée à partir :
-
de travaux pratiques ou de travaux dirigés.
d’informations sur les obligations de contrôle
de la conformité des accessoires à utiliser.
d’apports sur les procédures de prévention et de
sécurité.
S63 Des appareils de mesure
-
Mécaniques ( dimensions, jeu, formes, déformations,
vitesses, température)
Hydrauliques (pression, débit)
Electriques (résistance, tension, courant et fréquence)
Des performances d'un moteur thermique (puissance
PdP)
Objectifs :
-
choisir les appareils de mesure selon les grandeurs à
mesurer ou à contrôler
mettre en œuvre les appareils de mesure et d’effectuer
des relevés pertinents
analyser les résultats.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
37
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
S8 SECURITE, REGLEMENTS ET CERTIFICATION
S81 Sécurité dans l'entreprise et sur le site
S811 Repérage :
-
Symboles, couleurs, signaux.
S812 Procédures et consignes de :
-
Circulation,
Incendie,
Évacuation,
Risques exceptionnels.
S813 Mode d'utilisation des moyens de secours :
-
Cette partie permettra :
-
d’identifier les différentes représentations normalisées
de consulter les données selon les sources d’information les
plus pertinentes (Ministère du travail, CRAM, INRS, OPBTP
…)
de respecter les consignes de sécurité, avis instructions
permanentes de sécurité (IPS)
de s’assurer que les impératifs de sécurité sont bien
respectés
de créer sur l’aire de travail les conditions d’hygiène et
de sécurité requises pour l’intervention.
Extincteurs
Réseau incendie,
Couverture anti-feu,
Douches, lave-oeil...,
S814 Protection individuelle et collective :
Tenues de travail et équipements de protection
Adaptation de la tenue de travail et des protections aux
dangers encourus
Sécurité du travailleur isolé
S815 Sécurité lors de la manutention de charges :
-
Identification des points de levage
Identification de la masse à lever
Choix des moyens de levage adaptés
Équilibrage de la charge
Délimitation et identification de la zone de sécurité
S816 Sécurité liées aux matériels et leurs équipements :
-
Mise en sécurité avant intervention
Stockage et utilisation de produits (Carburants, huiles,
solvants …)
Stockage, manipulation et charge des batteries
Capacités contenant des gaz sous pression
(
bouteilles de gaz, cuves à air comprimé, pneumatiques,
accumulateurs hydropneumatiques…)
Intervention sur les circuits à carburant (G.P.L., essence,
gasoil …)
Intervention sur les circuits hydrauliques (blocage
mécanique des équipements, risques liés à la pression
…)
Intervention sur un matériel ou environnement
électrique.
Intervention sur des systèmes mécanique en mouvement
(carters de protection).
Conduite et manœuvre des matériels en sécurité hors
du cadre de la production.
Les procédures d’intervention en sécurité nécessitent :
-
de présenter la réglementation en vigueur
-
de respecter les préconisations des constructeurs
-
de présenter les devoirs et responsabilités d’un
conducteur d’engin
-
d’orienter la réflexion sur la technologie et la
connaissance de l’engin
-
d’identifier les risques inhérents au fonctionnement du
matériel (chariot, tracteur…)
-
de définir les règles de conduite.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
38
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
S82 Réglementations et procédures applicables aux matériels
S821 Conformité à la législation en vigueur :
Matériels neuf
Matériels d'occasion
Présenter la réglementation en vigueur.
S822 Vérifications générales périodiques :
Des engins de chantier
Des engins utilisés en levage de charge
Des Chariots de manutention, des chariots télescopiques
Des chargeurs frontaux
Des nacelles
Des engins de levage
Des presses à balle
Respecter les préconisations des constructeurs.
S83 Qualité
-
Atelier agréé ( par exemple : SEDIMA, DLR, BMTP …)
Qualimat (par exemple : DLR)
ISO 9001: 2000
Certification de services (par exemple : SMJ)
Objectifs :
-
décrire le concept de la qualité et les procédures soustendues
présenter les enjeux de la qualité et l’incidence de la non
qualité, de son coût
présenter les outils de la qualité.
4.3 - LA MOTORISATION ELECTRIQUE ET LA PREVENTION DES
RISQUES ELECTRIQUES
D’une manière générale, sur les engins du fait de la Très Basse Tension d’alimentation (TBT),
les risques électriques encourus se limitent aux courts-circuits qui, pour autant, peuvent
provoquer des brûlures par projection de métal en fusion ou par contact direct. En effet, la faible
résistance interne d’une batterie d’accumulateurs peut engendrer des courants de court-circuit
de plusieurs centaines d’ampères. L’évolution de la motorisation, en l’occurrence, électrique
nous oblige à appréhender d’une toute autre manière les interventions à réaliser. Les moteurs
électriques sont alimentés par des batteries de traction dont l’association permet d’obtenir une
tension appartenant au domaine de la Basse Tension (BTA) dangereuse pour les intervenants.
Sur un engin, notamment de manutention, la déconnexion des batteries de traction ne supprime
pas complètement le risque électrique : il subsiste généralement des sources résiduelles de
tension provenant de condensateurs de forte capacité.
Si les accidents liés aux risques d’origine électrique sont relativement peu nombreux, le niveau
de gravité constaté est souvent extrême. Ce constat fait de la formation des enseignants et des
élèves, qui relèvent des champs professionnels concernés par les risques d’origine électrique,
une nécessité.
La circulaire n° 93-306 du 26 octobre 1993 insiste sur le rôle formateur de l’école en matière de
sécurité et l’accord national pour la formation aux risques professionnels d’origine électrique du
11 avril 1995 fixe les objectifs et le calendrier du dispositif à mettre en place.
Dans ce cadre, la convention passée entre la Caisse Nationale d’Assurance Maladie des Travailleurs
Salariés (C.N.A.M.T.S.), l’Institut National de Recherche et de Sécurité (I.N.R.S.) et le Ministère de
l’Éducation Nationale, indique les modalités de mise en place de cette formation destinée aux
enseignants et aux élèves des sections concernées.
“ La formation à la prévention des risques électriques a pour objet de permettre aux élèves qui relèvent
des champs professionnels concernés par les risques électriques, d’être habilités par leur futur
employeur pour l’exercice de leur profession, conformément au décret 88-1056 du 14 novembre 1988
relatif à la protection des travailleurs dans les établissements qui mettent en œuvre les courants
électriques et à la publication UTE C 18-510 qui prévoit cette habilitation. ” “ Cette habilitation est
également nécessaire pour tout élève ayant à intervenir sur certaines installations électriques au cours de
son stage, dans le cadre de sa formation ” (cf. B.O. N°4 du 23 janvier 1997).
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
39
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
C’est à ce titre, que, dans le cadre des Commissions Professionnelles Consultatives, un groupe de travail
a été mis en place afin d’élaborer le “ Référentiel de formation à la prévention des risques d’origine
électrique des élèves préparant un diplôme de l’Éducation Nationale ”. Ce travail s’inscrit dans la
continuité du “ Référentiel des tâches professionnelles liées à l’habilitation électrique pour la formation
des élèves de la filière Génie Électrotechnique ” qui constitue le document de référence et dont il reprend
les contenus. Quelques modifications y ont cependant été apportées afin de tenir compte de l’expérience
acquise depuis sa mise en œuvre et permettre son utilisation quelle que soit la filière de formation.
4.3.1 - LA REGLEMENTATION ET LES PRESCRIPTIONS
Le décret n° 88-1056 du 14 novembre 1988 relatif à la protection des travailleurs dans les
établissements qui mettent en œuvre des courants électriques, la publication UTE C 18-510
“ Recueil d’instructions générales de sécurité d’ordre électrique ”, Ces documents fournissent
les textes réglementaires nécessaires à la réflexion. La circulaire n° 98-031 du 23 février 1998
parue au B.O. n° 10 du 5 mars 1998 qui précise les modalités de mise en œuvre des règles de
protection contre les risques d’origine électrique dans le cadre des formations dispensées par
les établissements scolaires.
4.3.2 - RECOMMANDATIONS PEDAGOGIQUES
Par ses activités, la maintenance des matériels relève des champs professionnels concernés
par les risques d’origine électrique. Les recommandations visent à adapter la mise en œuvre
aux spécificités de la filière maintenance des matériels. Elles concernent la formation, des
enseignants et des élèves de la filière considérée, à la prévention des risques d’origine
électrique.
4.3.3- DÉFINITION DES NIVEAUX DE FORMATION PAR DIPLÔME
La formation aux risques d’origine électrique en vue de l’habilitation concerne tous les niveaux
de formation de la filière maintenance des matériels. Le niveau de formation retenu pour
chaque diplôme est déterminé par l’analyse des tâches professionnelles exercées dans
l’entreprise et par la définition des contenus théoriques et pratiques nécessaires à leur
accomplissement.
Cette approche aboutit à la définition du tableau de référence suivant :
Tableau de référence pour la mise en relation des tâches professionnelles
avec les diplômes de la filière Maintenance des Matériels
Niveau de
diplôme
III
IV
V
Désignation des diplômes
de la filière maintenance des matériels
Brevet de Technicien Supérieur Agroéquipement et
Maintenance et Après Vente des Matériels de Travaux
Publics et de Manutention
Baccalauréat Professionnel Maintenance des Matériels
opt A agricoles, opt B travaux publics et manutention, opt
C parcs et jardins
Brevet d’études professionnelles Agent de Maintenance
des Matériels
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
Exigences
pour la
formation
Exigences
pour la
certification
B2V-BR-BC
B2V-BR
B1V-BR
B1V-BR
B0V
B0V
40
REPERE POUR LA FORMATION
Lettres
Indices numériques
0
1
2
V
BR
BC
DOCUMENT DE TRAVAIL
Caractérise le domaine basse tension (BT)
Personnel réalisant exclusivement des travaux d’ordre non électrique et/ou des
manœuvres permises.
Personnel exécutant des travaux d’ordre électrique et/ou des manœuvres.
Chargé de travaux d’ordre électrique quel que soit le nombre d’exécutants placés
sous ses ordres.
Caractérise le travail au voisinage.
Chargé d’intervention : il peut procéder à des interventions limitées au domaine
BT.
Chargé de consignation : il peut procéder à des consignations.
4.3.4 - DÉFINITION DES MODULES DE FORMATION PAR NIVEAU
Le tableau de référence, défini pour la mise en relation des tâches professionnelles avec les
diplômes de la filière Maintenance des Matériels, permet de dégager, pour une couverture
totale des diplômes concernés, trois modules de formation :
• Module B2V-BR-BC
• Module B1V-BR
• Module B0V
pour le niveau III (BTS)
pour le niveau IV (Bac Pro)
pour le niveau V (BEP)
Il convient de rappeler, s’agissant du BTS Agroéquipement et du BTS Maintenance et
Après Vente des Matériels de Travaux Publics et de Manutention, que la formation BC ne
fait pas l’objet d’une certification.
QUEL QUE SOIT LE NIVEAU DE FORMATION, LES ACTIVITES PROPOSEES NE PORTENT PAS SUR LES
INSTALLATIONS ELECTRIQUES. (Selon l’UTE C18-510, le terme installation regroupe l’ensemble des
matériels électriques qui transforment et distribuent au moyen de canalisations fixes l’énergie électrique
d’une façon globale et permanente aux divers équipements qui l’utilisent localement.)
4.3.5 - ÉQUIPEMENTS PÉDAGOGIQUES ET ESPACES NÉCESSAIRES AUX TRAVAUX
PRATIQUES
Les équipements pédagogiques nécessaires aux exercices pratiques sont ceux définis dans
les guides d’équipement de la filière maintenance des matériels.
L’équipe pédagogique veillera à ce que les fiches de poste des équipements intègrent la
sécurité.
Les équipes pédagogiques doivent également disposer de matériels d’intervention liés à
la sécurité :
• équipements de protection individuelle (E.P.I), exemples : casque, gants, lunettes, …
• équipements collectifs de sécurité (E.C.S.), exemples : dispositif de balisage, nappe, écran de
protection, …
• vérificateurs d’absence de tension (V.A.T.),
Les Établissements Publics Locaux d’Enseignement (E.P.L.E.), concernés par la préparation
des diplômes de la filière Maintenance des Matériels, doivent disposer d’espaces définis dans
les guides d’équipement et permettant l’accomplissement des tâches professionnelles liées à
l’habilitation électrique :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
41
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
• Zone Apprentissage et d’Expérimentation (BEP et Bac pro Maintenance des Matériels)
Dans cette zone, seuls les travaux effectués sur des matériels dont les parties électriques
présentent le degré de protection IP2X ou IPXXB (*) doivent être considérés comme non
dangereux au regard des risques d’origine électrique.
En ce qui concerne les travaux réalisés sur les autres matériels, ils devront faire l’objet d’un
balisage temporaire lors des interventions au voisinage de la tension et nécessitent la mise en
œuvre de mesures de sécurité adaptées.
Cependant, de tels travaux ne devront être entrepris par les élèves qu’après leur certification à
un niveau d’habilitation requis (cf carnet individuel de formation) et après que les enseignants
se soient assurés que toutes les mesures de prévention ont été mises en œuvre.
Par ailleurs, il est souhaitable que tous les matériels, sur lesquels des interventions au
voisinage de la tension peuvent être effectuées, soient regroupés dans un secteur identifié
comme “ secteur à risques particuliers de choc électrique ”.
• Zone Intervention (BEP et Bac pro Maintenance des Matériels)
Cette zone n’existe qu’au sein des sections de BEP et de Bac pro Maintenance des Matériels.
Elle constitue un lieu où les élèves peuvent effectuer des opérations de maintenance corrective
et d’amélioration des équipements. Certaines de ces opérations présentent des risques
d’origine électrique. Il conviendra, comme pour la zone apprentissage/expérimentation, de ne
laisser les élèves exécuter de telles opérations qu’après leur formation correspondant à un
niveau d’habilitation requis et après s’être assuré que toutes les mesures de prévention ont été
mises en œuvre.
* Indices de protection (NFC 20-010) :
1er chiffre :
Protection contre les corps
solides
IP de 0 à 6
0 Pas de protection
Protégés contre les
2 corps solides supérieurs
à 12 mm (exemple :
doigt de la main)
Totalement protégé
6 contre les poussières
Exemples :
2ème chiffre :
Protection contre les
liquides
IP de 0 à 8
0 Pas de protection
Protégé contre les
2 chutes de gouttes d’eau
jusqu’à 15° de la
verticale
Protégé contre les effets
8 prolongés de l’immersion
sous pression
3ème chiffre :
Protection mécanique
IK de 00 à 10
00 Pas de protection
Energie de choc de 0,20
02 J provoquée par la chute
de 10 cm d’une masse
de 200 g
Energie de choc de 20 J
10 provoquée par la chute
de 40 cm d’une masse
de 5 Kg
Lettre additionnelle
De A à D
La lettre correspond à la
protection des personnes
contre l’accès aux parties
dangereuses
B Avec le doigt
er
Moteur à courant continu à inducteur bobiné autoventilé : IP44 (1 protégé contre les corps solides supérieurs
ème
à 1 mm ; 2
protégé contre les projections d’eau de toutes les directions)
er
ème
Moteur asynchrone : IP55 (1 protégé contre les poussières ; 2 protégé contre les projections d’eau de toutes
les directions à la lance)
4.4 - Les Dangers du Courant Electrique
Bien qu'en général peu perceptible, le danger électrique est présent dans toute installation ou
tout appareil électrique. Il peut avoir des conséquences dommageables pour l'homme ou pour
ses biens.
Les conditions de l'électrisation. Pour qu'une électrisation se produise, il faut que deux
parties différentes du corps humain soient soumises à une différence de potentiel en entrant en
contact direct ou indirect avec deux des pôles d'un générateur d'électricité.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
42
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
La résistance du corps humain. En référence à l’article 322-2 de la norme NFC 15-100, le
tableau ci-dessous donne la résistance du corps humain en fonction de l’état de la peau et de la
tension de contact.
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Résistance du corps humain exprimée en Ohms
exprimée en Volts
25
50
250
> 250
Peau sèche
Peau humide
Peau mouillée
Peau immergée
5000
4000
1500
1000
2500
2000
1000
1000
1000
875
650
650
500
440
325
325
Le danger vient de l'intensité (ou plus exactement de la quantité d'électricité)
Les conséquences d'une électrisation dépendent de l'intensité et de la durée du courant
traversant le corps humain, ainsi que nous le précise le tableau ci-après :
Effets du courant alternatif 50-60 Hz : Seuils de courant
Intensité traversant le corps humain
1 mA
5 mA
10 mA
Effets sur le corps humain
Perception cutanée
Secousse électrique. Le phénomène de répulsion
provoque des réactions incontrôlées.
SEUIL DE NON-LACHER. La crispation des
muscles provoque un phénomène de serrage des
pièces touchées.
25 mA - 3 minutes
40 mA - 5 secondes
80 mA - 1 seconde
2000 mA
Tétanisation
des muscles respiratoires. La
crispation des muscles de la cage thoracique
entraîne un risque d’asphyxie en cas de non
intervention (respiration artificielle).
Fibrillation ventriculaire.
Les effets sont mortels sauf en cas d’une intervention
médicale spécialisée.
Inhibition des centres nerveux
Le seuil de 10mA est le seuil retenu par la réglementation qui préconise les mesures de
protection contre les chocs électriques. Les tensions alternatives limites conventionnelles de
sécurité en dessous desquelles il est inutile de prendre des mesures de protection contre les
contacts directs et indirects sont de 50 volts pour les locaux normaux et de 25 volts pour les
locaux mouillés en prenant comme résistances respectives pour l'organisme 5000 ohms et
2500 ohms
Particularités du courant continu :
La différence avec les effets du courant alternatif est due à l’excitation des muscles par le
courant qui est liée aux variations d’intensité, deux à trois fois plus élevée en courant continu
qu’en courant alternatif. Lors d’un accident en courant continu, le moment le plus dangereux
est la mise sous tension et la coupure du courant.
Effets physiologiques du courant électrique
Effets nerveux et musculaires.
Le courant électrique provoque une excitation des muscles. Il y a contraction aux instants
d'ouverture et de fermeture du circuit électrique dans lequel se trouve le muscle. C'est ce qui
explique le danger particulier du courant alternatif qui s'interrompt 100 fois par seconde.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
43
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Effets thermiques.
Externes : aux points de pénétration du courant dans le corps ou par arc.
Internes : par échauffement des tissus parcourus par le courant. Ils résultent souvent
d'accidents survenus en haute tension.
Effets secondaires.
Une électrisation peut entraîner des complications au niveau de la circulation sanguine, du
psychisme ou des reins. Dans certains cas il s'agira de séquelles définitives.
Effets en présence de courant continu.
En basse tension, le courant continu est ressenti par les muscles uniquement lors de
l'établissement et de l'interruption du courant. Lorsque la tension est atteinte, les muscles ne se
contractent normalement plus, le passage du courant provoque, dans ce cas uniquement, des
brûlures.
4.5 - LA MOTORISATION ELECTRIQUE ET LA PREVENTION DES RISQUES
CHIMIQUES
Les principaux risques proviennent de l’électrolyte incorporé dans les monoblocs ou éléments
de la batterie. Selon le type d’électrolyte, les risques sont différents :
1- Electrolyte d’un monobloc au plomb :
solution d’acide sulfurique diluée ou gélifiée
2- Electrolyte d’un monobloc Ni/Cd :
solution d’hydroxyde de potassium diluée
Risques liés à l’électrolyte :
L’acide sulfurique et l’hydroxyde de potassium en solution aqueuse, sont des produits corrosifs
et toxiques pour l’homme, notamment, par :
• ingestion
• inhalation de brouillards
• contact avec la peau ou les muqueuses (respiratoire, oculaire, buccale)
L’action chimique de ces produits détruit les structures de la peau. Les brûlures chimiques
attaquent et endommagent l’épiderme. L’intensité et la nature des lésions dépendent de
plusieurs facteurs :
- concentration initiale du produit ou des aérosols inhalés,
- durée de l’exposition.
• L’acide sulfurique réagit vivement avec de nombreuses matières organiques. La réaction peut
être explosive. Si l’on verse de l’eau sur l’acide sulfurique concentré, celui-ci explose avec
projection de liquide. (INRS : Fiche toxicologique n° 30)
• L’hydroxyde de potassium (synonyme : potasse caustique)
est une base forte dont les
solutions aqueuses réagissent vivement avec les acides. (INRS : Fiche toxicologique n° 35)
• La constitution des monoblocs, généralement étanches et équipés de clapets de surpression,
réduit considérablement les risques d’éclaboussures ou de fuites.
Lors d’un accident :
• En cas de contact cutané, laver immédiatement à grande eau pendant 15 min. Retirer les
vêtements souillés. Consulter un médecin si des lésions cutanées apparaissent.
• En cas de projection oculaire, rincer immédiatement et abondamment à l’eau pendant 15 min
et consulter un médecin.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
44
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
• En cas d’inhalation massive de vapeurs ou d’aérosols, retirer la personne de la zone polluée
après avoir pris toutes les précautions nécessaires. Mettre en œuvre s’il y a lieu des
manœuvres de respiration et appeler un médecin.
• En cas d’ingestion de solutions diluées, en très faible quantité, faire boire un ou deux verres
d’eau et appeler un médecin. Lors de l’ingestion de solutions concentrées, quelle que soit la
quantité absorbée, ne pas faire boire et ne pas tenter de provoquer des vomissements ; faire
transférer rapidement en milieu hospitalier.
Recommandations :
Instruire les utilisateurs des risques présentés par les produits, des précautions à observer et
des mesures à prendre en cas d’accident.
Eviter le contact du produit avec la peau et les yeux. Mettre à disposition des utilisateurs,
vêtement de protection, gants et lunettes de sécurité. Les effets seront maintenus en bon état et
nettoyés après usage.
Maintenir le local en parfait état de propreté. Ce local doit répondre aux prescriptions de
stockage (cf risques gazeux).
Eviter les chocs entre les monoblocs, ne pas les renverser.
Eloigner les monoblocs de toute source d’étincelles.
Faire les manipulations à proximité d’un point d’eau.
4.6 - LA MOTORISATION ELECTRIQUE ET LA PREVENTION DES RISQUES
GAZEUX
Durant la charge d’un monobloc dont l’électrolyte contient de l’eau, il se produit un dégagement
d’hydrogène. Ce gaz est très inflammable et explosible en mélange avec l’air à partir de 4 %.
L’explosion peut être déclenchée par une étincelle.
Le local et l’activité « charge de batteries » sont soumis à la réglementation relative aux zones à
risques d’explosion dus aux gaz et vapeurs : décret du 14 novembre 1988 : articles 43 et 44 ;
arrêté du 19 décembre 1988 et circulaire du 9 mai 1985 ; arrêté du 29 mai 2000 lorsque la
puissance maximum du courant continu utilisable pour l’opération de charge est supérieure à
10 kW.
Recommandations :
Respecter la réglementation.
S’assurer du bon fonctionnement de la ventilation lors de la charge.
Contrôler régulièrement le bon fonctionnement du chargeur.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
45
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
4.7 - LA CONDUITE D’ENGINS EN SECURITE HORS DU CADRE DE LA
PRODUCTION
Une formation adéquate est obligatoire pour la conduite des équipements de travail mobiles
automoteurs et des équipements travail servant de levage. (décret n° 98-1084 du 2 décembre
1998, article R 233-13-19 du code de travail). Elle concerne les enseignants et les élèves.
La formation a pour objectif de donner au conducteur les connaissances et les savoir-faire
nécessaires à la conduite en sécurité. Le contenu et la durée doivent être adaptés en tenant
compte de la complexité de l’équipement. Elle peut être dispensée au sein de l’établissement
ou assurée par un organisme de formation spécialisé. Quelles que soient les modalités
choisies, il est conseillé au chef d’établissement de conserver les preuves de la réalisation des
actions de formation.
L’autorisation de conduite est obligatoire pour la conduite de certains équipements. Elle est
délivrée par le chef d’établissement à la suite d’une évaluation qui prend en compte les trois
éléments suivants :
• Un examen d’aptitude réalisé par le médecin du travail,
• Un contrôle des connaissances et de savoir-faire du conducteur pour la conduite en sécurité,
• Une connaissance des lieux et des instructions à respecter sur le ou les sites d’utilisation.
En maintenance des matériels, à la suite des interventions, il est souvent nécessaire de
conduire des engins, non pas dans le cadre de la production, mais pour valider la conformité de
la réparation par des essais. La formation sera adaptée à la spécificité des différentes tâches
du domaine de la maintenance des matériels.
Deux recommandations de la Caisse Nationale d’Assurance Maladie des Travailleurs Salariés
(CNAMTS) apportent des précisions importantes en matière de conduite en sécurité :
• R 372 : Engins de chantiers
• R 389 : Chariots automoteurs de manutention à conducteur porté
Chaque catégorie d’engins possède son propre Certificat d’Aptitude à la Conduite d’Engins en
Sécurité (CACES). En maintenance des matériels, la formation fera référence :
• Au CACES 10 pour les engins de chantier,
• Au CACES 6 pour les chariots automoteurs de manutention à conducteur porté
Un établissement, équipé d’une plate-forme élévatrice mobile de personnel ciseaux ou
multidirectionnelle, pourra utilement prendre connaissance des conseils aux utilisateurs
développés dans la brochure ED 801 et de la recommandation R 386. Bien que faisant
référence aux recommandations de l’INRS, la formation n’a pas pour objet de délivrer le
CACES.
Délivrance d’une attestation de conduite en sécurité :
Elle comporte deux volets :
• Le premier volet atteste que l’élève, l’apprenti ou le stagiaire a reçu une formation théorique et
pratique à la conduite en sécurité hors de la production. Il sera présenté lors des périodes de
formation en entreprise ou des stages ;
• Le second volet atteste de la réussite aux tests de conduite organisés par les établissements
durant la première année de formation.
Les documents qui suivent aideront les établissements à organiser la formation et à
délivrer les attestations.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
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53
DOCUMENT DE TRAVAIL
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54
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
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55
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
56
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
CARNET INDIVIDUEL DE FORMATION
Le carnet individuel de formation a pour objet de consigner les certifications obtenues par les
élèves préparant un diplôme de l’Education nationale au regard des différents niveaux d’habilitation. Ces
certifications attestent que, pour un niveau d’habilitation donné, l’élève a réussi l’ensemble des tests
théoriques et pratiques correspondants. L’exécution avec succès des tâches professionnelles ou des
tests à caractère théorique est consignée par le professeur dans le carnet individuel de formation au fur
et à mesure de leur validation. La certification intervient dès que tous les acquis théoriques et pratiques,
correspondant au niveau d’habilitation visé, sont validés. Elle est établie par le chef d’établissement qui
signe le carnet individuel de formation.
Il est important de rappeler que seul l’employeur a la compétence pour délivrer un titre d’habilitation.
L’analyse des tâches liées au BR fait apparaître :
• des tâches d’exécution pouvant être effectuées au voisinage, comme pour le B1V, mais d’un niveau
technique plus important puisqu’elles incluent le dépannage et pour lesquelles le BR doit lui-même définir
les mesures de sécurité dans le respect de la publication UTE C 18-510.
Par conséquent, on peut affirmer que les apprenants qui savent mettre en œuvre, après validation, les
tâches professionnelles du BR, savent nécessairement mettre en œuvre les tâches du B1V et du B0V. Il
en est de même pour les tests théoriques.
Le module de formation « B1V, BR » peut se limiter :
• aux tâches professionnelles du BR soit 7 tâches,
• aux tests théoriques liés au niveau BR.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
57
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
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Mettre en service un équipement électrique.
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Exécuter une intervention de connexion en
présence de tension.
4
Exécuter une intervention de déconnexion en
présence de tension.
5
Intervenir suite à un défaut électrique sur
circuit de commande.
6
Intervenir suite à un défaut électrique sur un
circuit de puissance.
7
Effectuer une intervention de remplacement.
DATE
DE
VALIDATION
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
NOM ET SIGNATURE
DU
PROFESSEUR
58
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
UTILISATION DU CARNET INDIVIDUEL DE FORMATION
En plus des compétences professionnelles déjà acquises, la formation a pour but de donner à
l’élève la connaissance des risques inhérents à l’exécution des opérations au voisinage, sur les
équipements électriques et de les prévenir.
Les programmes de formation comprennent deux parties :
• La formation théorique sur les risques électriques et leur prévention, ainsi que sur les
prescriptions de sécurité relatives aux opérations qui peuvent être réalisées au niveau
d’habilitation visée,
• La formation pratique assurant une bonne connaissance des installations et des procédures
de mise en œuvre des prescriptions de sécurité relatives aux opérations qui peuvent être
réalisées au niveau d’habilitation visée.
Pour tous les niveaux d’habilitation mentionnés, le carnet certifie que la formation
correspondante a été suivie avec succès par l’élève :
• La réussite aux tests validant la formation théorique ; les tests utilisés sont conformes à ceux
pratiqués par les organismes professionnels de formation,
• L’exécution correcte sur des équipements adéquats des tâches définies pour chacun des
niveaux d’habilitation.
La certification d’un élève a un niveau donné d’habilitation implique à la fois la réussite aux tests
théoriques et la bonne exécution de toutes les tâches correspondantes.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
59
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
5 – La certification
5.1 Les épreuves du domaine professionnel
5.1.1 LES RELATIONS EPREUVES – COMPETENCES :
E1
C21
Analyser et interpréter
Epreuve scientifique et technique
Sous épreuve E11 :
Etude d’un système technique
C22
Etablir et représenter
E2
C13
Rechercher, collecter les
données
Epreuve de technologie
Sous épreuve E21 :
Analyse et diagnostic
C22
Etablir et représenter
C21
Analyser et interpréter
C 43
Rendre compte, d’une
activité, du comportement
du matériel
C12
S’informer auprès de
l’utilisateur ou au sein de
l’entreprise…
C13
Rechercher, collecter les
données
Epreuve de technologie
Sous épreuve E22 :
Préparation d’une intervention
C22
Etablir et représenter
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
C33
Contrôler et mesurer
C32
Rechercher, collecter les
données
60
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
E3
1
1
1
Epreuve pratique prenant en compte la
formation en milieu professionnel
Sous épreuve E31 :
Evaluation de la formation en milieu
professionnel
Epreuve pratique prenant en compte la
formation en milieu professionnel
Sous épreuve E32 :
Organisation d'un poste de travail,
mise en œuvre d'un processus
d'intervention et réparation
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Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
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61
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
5.1.2 LES EPREUVES :
E1 – Epreuve scientifique et technique
Sous épreuve E11 – Etude d’un système technique
Elle se construit à partir d’un support concernant les matériels ou les engins. Ce support
appartient à l’ensemble ou à l’une des options du baccalauréat. A partir de documents fournis
(dossiers techniques, plans, documents constructeurs...), le candidat est amené à :
• analyser le fonctionnement du système ou du sous-ensemble proposé ;
• justifier les solutions retenues pour assurer les différentes fonctions. Ces fonctions concernent
plusieurs technologies : mécanique, hydraulique, électrotechnique, électronique, informatique.
Le support technique et les différents documents constructeurs sont choisis pour leur pertinence.
Afin de garantir une bonne reproduction, les documents seront sélectionnés avec le souci d’une
qualité graphique suffisante. Les différentes parties de la sous épreuve débutent par une mise en
situation et une problématique évitant ainsi le questionnement direct. La rédaction des questions
doit être univoque afin d’éviter les possibilités d’interprétations. Un équilibre est à établir entre les
domaines suivants :
• lecture de schémas, de dessins, de graphes… ;
• analyse, représentation, liaisons et mécanismes ;
• mécanique appliquée.
Sur le fond, le sujet s'appuie sur un thème technique correspondant à des matériels récents et
répond aux règles suivantes :
• être pluritechnologique en intégrant les domaines : électricité, hydraulique, mécanique ;
• présenter des documents variés (photos, dessins, schémas, textes…) et de bonne qualité ;
• appartenir à l'une des trois options du diplôme : le sujet est unique pour les trois options
• correspondre au niveau baccalauréat professionnel ;
• satisfaire aux exigences du référentiel ;
• éviter les questions « à tiroir ».
E 2 – Epreuve de technologie
Sous épreuve E21 – Analyse et diagnostic
Elle se construit à partir d’un support concernant les matériels ou les engins. Ce support relève
de l’option préparée par le candidat. A partir de documents fournis (dossiers techniques,
données du constructeur, plans, documents constructeurs, documents origine entreprise...), le
candidat, après une analyse préalable de la partie du système concernée, est amené à :
• Effectuer une recherche de causes de pannes ou de dysfonctionnements,
• Lister les causes de pannes possibles,
• Proposer des procédures de validation du diagnostic.
Le support technique et les différents documents constructeurs sont choisis pour leur pertinence.
Afin de garantir une bonne reproduction, les documents seront sélectionnés avec le souci d’une
bonne qualité graphique. Les différentes parties de la sous épreuve débutent par une mise en
situation et une problématique évitant ainsi le questionnement direct. La rédaction des questions
doit être univoque afin d’éviter les possibilités d’interprétations.
Un équilibre est à établir ente les domaines suivants :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
62
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
• Identification des informations relatives au système technique en dysfonctionnement
(identification des différentes représentations normalisées, mécaniques, hydrauliques…,
définition de la frontière du système sur un document, explicitation de la fonction d'usage,
de la fonction globale …) ;
• Justification d'un mode de fonctionnement en utilisant des descripteurs (identification des
sous-ensembles, explicitation des échanges entre les sous-ensembles fonctionnels, …) ;
• explication sur les particularités constructives constatées (identification des solutions
technologiques, transcription des conditions sur une représentation graphique du système,
sélection des conditions évaluables vérification de la compatibilité des caractéristiques des
différents éléments avec les conditions de fonctionnement, explicitation des conditions
fonctionnelles …) ;
• élaboration d'un organigramme de recherche de causes de pannes ou de
dysfonctionnements et recherche de procédures d'intervention en toute sécurité
(établissement d'un mode opératoire d'une intervention relative à la dépose - repose ou au
démontage - remontage ou au réglage ou au diagnostic).
Sur le fond, le sujet s'appuie sur un thème technique correspondant à des matériels récents et
répond aux règles suivantes :
• être pluritechnologique en intégrant les domaines : électricité, hydraulique, mécanique ;
• présenter des documents variés (photos, dessins, schémas, textes…) et de bonne qualité ;
• appartenir à l’une des options du diplôme : un sujet spécifique par option ;
• correspondre au niveau baccalauréat professionnel ;
• satisfaire aux exigences du référentiel ;
• éviter les questions « à tiroir ».
Sous épreuve E22 – Préparation d’une intervention
Elle se construit à partir d’un support concernant les matériels ou les engins. Ce support relève
de l’option préparée par le candidat.
A partir de documents fournis (dossiers techniques, plans, documents constructeurs, documents
origine entreprise...), le candidat est amené à :
• Identifier le système proposé,
• Identifier et analyser les tâches à réaliser,
• Rédiger les documents nécessaires en relation avec l’activité,
• Organiser l’intervention.
Le support technique et les différents documents constructeurs sont choisis pour leur pertinence.
Afin de garantir une bonne reproduction, les documents seront sélectionnés avec le souci d’une
qualité graphique suffisante. Les différentes parties de la sous épreuve débutent par une mise en
situation et une problématique évitant ainsi le questionnement direct. La rédaction des questions
doit être univoque afin d’éviter les possibilités d’interprétations.
Un équilibre est à établir ente les domaines suivants :
• identification des informations relatives au système technique en dysfonctionnement ou
nécessitant une intervention (identification du type et des caractéristiques, identification des
sous-ensembles…) ;
• identification des informations relatives aux procédures d'intervention (sélection et tri des
informations sur la documentation ressource, identification du résultat à obtenir, des
opérations et de leur chronologie, …) ;
• identification des informations relatives à la planification de l'activité et aux échanges avec
les services de l'entreprise.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
63
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Sur le fond, le sujet s'appuie sur un thème technique correspondant à des matériels récents et
répond aux règles suivantes :
• être pluritechnologique en intégrant les domaines : électricité, hydraulique, mécanique ;
• présenter des documents variés (photos, dessins, schémas, textes…) et de bonne qualité ;
• appartenir à l’une des options : un sujet spécifique par option ;
• correspondre au niveau baccalauréat professionnel ;
• satisfaire aux exigences du référentiel ;
• éviter les questions « à tiroir ».
E 3 – Epreuve pratique prenant en compte la formation professionnelle :
Sous épreuve E31 – Evaluation de la formation en milieu professionnel
Elle se construit à partir des activités conduites en entreprise sur des matériels en relation avec
l’option préparée par le candidat. Les différentes activités permettent de vérifier les aptitudes à :
• communiquer de manière efficace avec les utilisateurs des matériels qui doivent subir une
intervention et avec les partenaires de l’entreprise,
• organiser, planifier et réaliser une activité,
• gérer des stocks,
• rendre compte d’une activité personnelle ou collective.
L’acquisition des compétences se fonde sur des activités réparties à égalité de temps de formation
entre l’entreprise et l’établissement. En conséquence, il convient de mesurer l’importance que
revêt le choix de l’entreprise, l’organisation et le suivi des PFE ainsi que l’évaluation. Le rôle de
l’équipe pédagogique est capital pour assurer la cohérence attendue.
Le chapitre sur les PFE apporte quelques compléments.
Sous épreuve E32 – Organisation d’un poste de travail, mise en œuvre d’un
processus d’intervention et réparation
!
!
un matériel en dysfonctionnement,
des documents techniques : procédures
d’intervention, gammes de réglages…,
des moyens spécifiques d’intervention.
-
organiser son poste de travail,
mettre en œuvre des moyens d’intervention,
élaborer un processus d’intervention,
l’appliquer afin de remettre en état le matériel,
justifier la démarche choisie.
Le support relève de l’option préparée. Suffisamment récent, il permet le déroulement d’une
activité dont le caractère professionnel se traduit par des situations de validation pertinentes. La
présentation de l’activité ne peut pas prêter à une quelconque interprétation.
Tant dans l’organisation du poste que dans la mise en œuvre des moyens et de la remise en état
du matériel, une attention particulière devra porter sur l’application stricte des règles de sécurité.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
64
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Sous épreuve E33 – Elaboration d’un processus de diagnostic
!
!
un matériel en dysfonctionnement,
des documents techniques : procédures
d’intervention, gammes de réglages…,
des moyens spécifiques d’intervention.
-
élaborer le processus de diagnostic,
Valider les hypothèses par des essais et des
mesures,
formuler le diagnostic,
rendre compte de son activité.
Le support relève de l’option préparée. Suffisamment récent, il permet le déroulement d’une
activité dont le caractère professionnel se traduit par des situations de validation pertinentes. La
problématique posée pour le dysfonctionnement est clairement énoncée.
S’agissant d’effectuer sur un matériel en dysfonctionnement des essais et des mesures qui
peuvent s’intéresser à des grandeurs de tension, courant, fréquence de rotation, pression… Il est
nécessaire de s’assurer d’une application stricte des règles de sécurité.
Déroulement des sous épreuves E32 et E33
Quelle que soit l’option préparée, le matériel et l’organisation devront intégrer les aspects
suivants :
• une aire d’intervention suffisante et dégagée afin de permettre une évolution du candidat dans
un environnement qui respecte les règles d’hygiène et de sécurité ;
• des outillages adaptés et des moyens de contrôle spécifiques ou autres ;
• un équipement de protection individuel adapté au domaine de l’intervention ;
• un matériel en dysfonctionnement d’un niveau de complexité satisfaisant, appartenant à
l’option préparée, et caractérisé par l’intégration de plusieurs technologies associées ;
• ce matériel pourrait être complété par des sous ensembles didactisés (relevage, cabine
climatisée…) dont l’agencement et le fonctionnement reproduisent le contexte du réel. La mise
en œuvre ne doit pas placer le candidat dans une situation à risques ;
• le dysfonctionnement peut porter soit une partie opérative, soit sur la chaîne d’énergie, soit
sur la chaîne d’information.
La documentation associée au matériel ou au sous ensemble didactisé devra comporter au
minimum :
• une documentation constructeur ;
• une documentation technique de maintenance comprenant les réglages, l’historique…
• les notices des moyens de contrôle mis à disposition.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
65
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
5.2 Le Contrôle en Cours de Formation
Le CCF est une évaluation :
certificative
de compétences terminales,
par sondage,
par les formateurs eux-mêmes, à mesure que les formés atteignent le niveau requis.
Les formateurs organisent, dans la continuité du processus de formation, une situation de
certification, pour un formé ou plus, dans le cadre du règlement d ’examen, afin de certifier que
les compétences visées sont acquises.
Cette clause signifie que tous les candidats ne sont pas évalués simultanément mais
seulement lorsque l'équipe enseignante les a estimés prêts.
Il faut décaler dans le temps l’évaluation des différentes unités pour valider les élèves qui
sont prêts tout en respectant les fourchettes temporelles imposées.
Exemple avec 2 unités à valider en centre de formation :
Période pour U 32
Période pour U 33
1à3
semaines
A
B
%
♦
%&
%
Tous les candidats ne sont pas évalués simultanément.
Signifie qu'il ne faut pas évaluer par une situation qui s'appliquerait le même jour à
l'ensemble des candidats.
♦
Les situations d’évaluation doivent s’intégrer aux situations de formation.
Il ne faut pas créer de mini examen mais exploiter les situations de formation pour évaluer
les compétences visées par la certification. Cette démarche implique d'évaluer les
compétences maîtrisées. Les activités retenues doivent s’appuyer sur des activités en
relation avec le Référentiel d’Activités Professionnelles. Les compétences à évaluer de
manière privilégiée seront identifiées.
Les compétences certifiées, le sont à un niveau d’exigence terminal dans le
cadre d’une approche globale.
Le niveau d'exigence est du niveau de maîtrise défini par le référentiel de certification. Ce
niveau est équivalent quels que soient les centres d'évaluation.
♦
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
66
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
6 - Les périodes de formation en entreprise
Pour ce qui est de l'enseignement professionnel et sur les deux années de formation, les
élèves passent autant d'heures en établissement qu'en entreprise. Les périodes de formation
en entreprise doivent donc participer fortement à l'acquisition des compétences.
La période de formation en entreprise fait l’objet obligatoirement d’une convention entre le
chef d’entreprise accueillant l'élève et le chef d’établissement scolaire où ce dernier est
scolarisé (cf. la note de service n° 96-241 du 15 octobre 1996 parue au BO n° 38 du 24
octobre 1996).
Véritable formation, elle doit être préparée en liaison avec tous les enseignements. La
formation assurée en établissement scolaire doit être polyvalente afin de faciliter l’acquisition
des savoirs et des compétences dans les différents domaines constitutifs de la formation
préparée. La période de formation en entreprise doit permettre à l'élève d’acquérir, de
compléter et de renforcer ses compétences dans l’option choisie.
Le temps de formation en entreprise est réparti sur les deux années en tenant compte :
• des activités saisonnières et des contraintes matérielles des entreprises et des
établissements scolaires,
• des objectifs pédagogiques spécifiques à ces périodes,
• des cursus d’apprentissage.
Les périodes de formation en entreprise et en établissement scolaire doivent assurer la
continuité de la formation : 280 h en établissement et 280 h en entreprise (8 semaines) pour
la première année ; 260 h en établissement et 280 h en entreprise (8 semaines) pour l’année
terminale. Une planification préalable doit permettre d’assurer la cohérence de la formation.
Il serait préférable d’envisager pour chacune des années de scinder la période de formation
en entreprise en deux parties de 4 semaines.
6.1 Objectifs et organisation
6.1.1 Modalités d’intervention des professeurs
L’équipe pédagogique, dans son ensemble, est concernée par les périodes de formation en
milieu professionnel. La recherche et le choix des entreprises d’accueil relèvent de la
responsabilité de l’équipe pédagogique de l’établissement de formation comme le précise la
circulaire n° 2000-095 du 26 juin 2000 parue au BO n° 25 du 29 juin 2000. L’intérêt que
porteront les professeurs à l’entreprise et au rôle du tuteur permettra d’assurer la continuité de
la formation. En accord avec le tuteur, chaque professeur peut suivre une activité développée
en entreprise par le stagiaire.
6.1.2 Résultats attendus :
Objectifs
Les périodes de formation en milieu professionnel permettent au candidat :
• d’appréhender concrètement la réalité des contraintes économiques, humaines et
techniques de l’entreprise,
• de comprendre l’importance de l’application des règles d’hygiène et de sécurité,
• d’intervenir sur des systèmes très récents que ne peuvent acquérir les établissements de
formation,
• d’utiliser des matériels d’intervention ou des outillages spécifiques de technologies
nouvelles,
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
67
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
• de comprendre la nécessité de l’intégration du concept de la qualité dans toutes les
activités développées,
• d’observer, comprendre et analyser, lors de situations réelles, les différents éléments liés à
des stratégies commerciales,
• de mettre en œuvre ses compétences dans le domaine de la communication avec tous les
services et avec la clientèle,
• de prendre conscience de l’importance de la compétence de tous les acteurs et des
services de l’entreprise.
6.1.3 Compétences à développer
Pendant chaque période de formation en milieu professionnel, les activités seront organisées
et suivies par le tuteur qui assurera cette mission conjointement avec l’équipe pédagogique
de l’établissement de formation. A chacune des périodes de formation, un contrat individuel
de formation sera préalablement négocié et établi entre le tuteur, l’équipe pédagogique et
l’élève.
Ce contrat fera l’objet d’un document qui indiquera :
• la liste des compétences et savoirs à acquérir, en tout ou partie, durant la période
considérée,
• les modalités d’évaluation de ces compétences,
• l’inventaire des pré requis nécessaires pour aborder dans des conditions acceptables la
formation en milieu professionnel,
• les modalités de formation envisagées dans l’entreprise (les tâches et le degré
d’autonomie, les matériels utilisés, services ou équipes concernés ...).
Chaque période de formation sera évaluée conjointement par le tuteur et l’équipe
pédagogique ou son représentant. Le constat établi sera reporté sur le livret de suivi.
6.1.4 Contenus et activités
Les périodes de formation peuvent porter sur des activités développées dans les principaux
secteurs de vente, distribution, location et maintenance des matériels.
Au terme des périodes de formation en milieu professionnel, le candidat constitue un
mémoire comprenant un rapport d’activités conduites en entreprise. Ce rapport est visé par
le tuteur de l’élève en entreprise. Ce visa atteste que les activités développées dans le
rapport correspondent à celles confiées à l’élève au cours de sa formation en entreprise.
6.2 DOSSIERS DES PERIODES DE FORMATION EN ENTREPRISE
6.2.1 Le Mémoire
Objectifs
A partir de situations vécues, d’interventions, d’études de cas significatives, la réalisation du
mémoire permet au stagiaire de délimiter un problème, de découvrir et rassembler une
documentation afférente, ordonner des matériaux, conduire une réflexion sur le problème
choisi et analyser les informations reçues. Dans la mesure où il permet d’apprendre à
ordonner ses idées et à les formuler d’une manière compréhensible pour les autres, le
mémoire constitue une situation d’apprentissage forte pour laquelle le stagiaire est amené à
mettre œuvre des savoirs et savoir-faire transversaux.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
68
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Le mémoire et sa présentation sont une des composantes de la note relative à la formation
en milieu professionnel.
Composition
Le mémoire s’appuie sur le dossier réalisé durant les périodes de formation en entreprise.
Ce dossier peut comporter quatre parties distinctes :
• le rapport de stage ;
• la partie technique ;
• la partie technologique et scientifique ;
• la partie « après-vente ».
1. Rapport de stage se divise en deux éléments relatifs à l’activité et à l’hygiène-sécurité en
entreprise :
• Le journal de bord des tâches effectuées avec l’indication du temps passé et du degré
d’autonomie permettra de préciser l’activité développée en entreprise. Ces tâches sont
extraites du carnet de suivi dont dispose le stagiaire.
• Avec l’aide de son tuteur, sur un thème pertinent, le stagiaire étudiera, notamment, les
risques liés à la motorisation électrique, à l’intervention sur des nacelles…, à la manutention
de matériels, à l’utilisation de produits et leurs influences sur la santé ainsi que sur
l’environnement. Le stagiaire complétera utilement son étude par des propositions de
remédiation.
2. Partie technique s’articule autour de trois axes : présentation d’un système appartenant
à l’une ou l’autre des dominantes professionnelles constitutives du diplôme, étude d’un soussystème ou d’un composant significatif et dégager le concept de la maintenance.
• La présentation du système fait l’objet d’une approche globale. L’analyse produite permet,
selon le thème retenu et les outils descripteurs utilisés, de s’intéresser à un sous-système ou
à un composant.
• L’étude d’un sous-système ou d’un composant conduit à mettre en évidence les solutions
technologiques choisies par le constructeur, l’agencement structurel et les différentes phases
de fonctionnement.
• Le concept de la maintenance comporte l’étude et la rédaction de procédures de
diagnostic, de réglage et de maintenance de premier niveau.
3.
Partie technologique et scientifique peut comporter deux composantes :
• La composante mécanique appliquée, fondée sur le sous-système ou le composant retenu,
amène le stagiaire à mettre en évidence les lois et principes de la mécanique dans les
domaines de la statique, de la cinématique ou de la dynamique.
• La composante électricité, fondée sur le sous-système ou le composant retenu, amène le
stagiaire à mettre en évidence les lois et principes de l’électricité appliquée.
4. Partie « après-vente » permet l’abord de la communication avec la clientèle (accueil,
justification de la réparation), les différentes phases relatives à la validation d’une
intervention (rédaction de l’ordre de réparation, du devis, de la facture), la charge du
planning atelier et le suivi du matériel (garantie et SAV)
Présentation
Le mémoire doit présenter le forme suivante :
• Dactylographiée.
• Une page de garde où figurent le nom du stagiaire, la dénomination de l’entreprise et
de l’établissement de formation.
• Un sommaire.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
69
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
• Les pages numérotées.
• Des remerciements.
Le corps du mémoire
Il doit dégager les points suivants :
• La présentation de l’entreprise décrit sa situation géographique, retrace son historique et
présente l’organigramme de l’entreprise et des fonctions assurées par le personnel.
• Les quatre parties décrites précédemment.
• La conclusion développe, notamment, les apports des périodes de formation en milieu
professionnel sur les plans personnel et formatif.
• Les annexes :
elles illustrent certains aspects du mémoire et les précisent ;
elles présentent des documents pertinents, lisibles... ;
elles sont dotées d’une légende ;
elles sont paginées ;
elles comportent, éventuellement, un lexique de termes techniques.
En ce qui concerne l’enseignement de l’économie – gestion, la présentation de l’entreprise et
la quatrième partie du mémoire (Partie « après-vente ») permettront de vérifier l’aptitude du
candidat à replacer son activité professionnelle dans le cadre général de l’entreprise, de son
fonctionnement, à tenir compte de sa dimension humaine, des contraintes de gestion, des
contraintes juridiques et réglementaires, à exploiter une documentation simple pour
déterminer ses droits et obligations dans le cadre de l’exercice de sa profession, à analyser
et éventuellement résoudre les problèmes simples de gestion qu’il peut rencontrer dans
l’exercice de son activité professionnelle.
Consignes
Le mémoire doit être remis au professeur désigné responsable au plus tard quinze jours
avant la soutenance. Le mémoire peut être réalisé dans le cadre de l’entreprise. Chaque
domaine d’activité décrit fait l’objet d’une évaluation par le professeur concerné.
Le mémoire doit être réalisé en trois exemplaires :
• le premier pour l’entreprise d’accueil ;
• le second pour l’établissement de formation ;
• le troisième pour le stagiaire.
Durant la première année, la PFE peut donner lieu à l’élaboration d’un mémoire. S’agissant
d’un exercice nouveau et difficile pour un élève, l’équipe pédagogique apporte une aide
adaptée tant sur le fond que sur la forme. Les différentes situations vécues en entreprise et
sur des matériels variés devraient aboutir à une restitution en classe qui aurait alors un
caractère d’évaluation formative. Quant à l’année terminale de formation, le mémoire est
produit en toute autonomie par le stagiaire.
Soutenance
La soutenance est une des composantes de l’évaluation finale liée à la formation en milieu
professionnel. Elle se déroule face à un jury en deux phases d’une part 20 min de
présentation et, d’autre part, 10 min de questionnement. Le jury est composé de :
• représentants de l’entreprise d’accueil ;
• professionnels de la spécialité ;
• professeurs de l’établissement de formation.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
70
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
Le candidat présente son mémoire et, selon son choix, en développe une partie.
La soutenance est un moment fort de la communication. Il appartient au candidat de tout
mettre en œuvre pour valoriser son mémoire. Il lui est conseillé d’utiliser le tableau, des
documents de rétroprojection... pour mettre en évidence le plan et certaines informations
significatives et, en tout état de cause, des moyens audio-visuels de manière à montrer
différents descripteurs (organigramme, schéma, dessin...) en relation avec l’activité
développée.
6.2.1 Livret de suivi
Le stagiaire remplit le livret de suivi de la formation en milieu professionnel et le met à la
disposition du tuteur dès le premier jour de chacune des périodes de formation. Le tuteur
remplit alors le livret en choisissant d’évaluer les tâches les plus significatives.
Le livret de suivi et d'évaluation recommandé est donné dans les pages
suivantes.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
71
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
MAINTENANCE DES MATERIELS
OPTION A : AGRICOLES
LIVRET DE SUIVI ET D’EVALUATION
DE LA PERIODE DE
FORMATION EN ENTREPRISE
Unité U31
Session :
STAGIAIRE :
Nom :
Prénom :
Classe :
ENTREPRISE :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
72
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
.
.*.
.
2 /
LE STAGIAIRE
Nom : _________________________________
Prénom : _______________________________
Né le : _________________________________
Adresse : _______________________________
Tél : ___________________________________
Personne à contacter en cas de nécessité
Nom : _________________________________
Adresse : ______________________________
Tél : __________________________________
./
LE LYCEE
Responsable de l’élève
Nom : _________________________________
Qualité : _______________________________
Tél : __________________________________
L’ENTREPRISE de 1ère Année 1ère période
Nom :______________________________________________________________________________
Adresse :___________________________________________________________________________
Tél. : ____________________________________ Fax : ____________________________________
Responsable de l’élève : Mr ___________________________ Qualité : _______________________
Période de formation
Du : ________________ au : ___________________
L’ENTREPRISE de 1ère Année 2ème période
Nom :______________________________________________________________________________
Adresse :___________________________________________________________________________
Tél. : ____________________________________ Fax : ____________________________________
Responsable de l’élève : Mr ___________________________ Qualité : _______________________
Période de formation
Du : ________________ au : ___________________
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
73
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
.
.*.
.
2 /
LE STAGIAIRE
Nom : _________________________________
Prénom : _______________________________
Né le : _________________________________
Adresse : _______________________________
Tél : ___________________________________
Personne à contacter en cas de nécessité
Nom : _________________________________
Adresse : ______________________________
Tél : __________________________________
./
LE LYCEE
Responsable de l’élève
Nom : _________________________________
Qualité : _______________________________
Tél : __________________________________
L’ENTREPRISE de 2ème Année 1ère période
Nom :______________________________________________________________________________
Adresse :___________________________________________________________________________
Tél. : ____________________________________ Fax : ____________________________________
Responsable de l’élève : Mr ___________________________ Qualité : _______________________
Période de formation
Du : ________________ au : ___________________
L’ENTREPRISE de 2ème Année 2ème période
Nom :______________________________________________________________________________
Adresse :___________________________________________________________________________
Tél. : ____________________________________ Fax : ____________________________________
Responsable de l’élève : Mr ___________________________ Qualité : _______________________
Période de formation
Du : ________________ au : ___________________
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
74
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
OBJECTIFS DE FORMATION EN ENTREPRISE
TABLEAU DES TÂCHES
La tâche est : en cours évaluée
1
Réceptionner un matériel à l’atelier ou le prendre en charge sur le chantier en :
Participant au dialogue avec le client ou le conducteur
Identifiant le matériel
En observant les défaillances permettant d’établir un pré diagnostic.
2
Etablir un devis de réparation en:
Identifiant le matériel
Choisissant et utilisant des supports (informatiques, papiers ...) nécessaire à la
réalisation du devis.
3
Diagnostiquer à partir des informations clients, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
4
Diagnostiquer sur un matériel composé de nouvelles technologies, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
5
Réparer un matériel, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services administratifs.
6
Réparer un matériel à dominante fluidique, électro-hydraulique, électrique, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services administratifs.
7
Préparer un matériel ou un sous ensemble, en:
Procédant à la réception de l’accessoire ou de l’équipement
Procédant au montage et au réglage.
8
Atteler - dételer, déplacer un matériel en vue d’une intervention, en :
Respectant les risques inhérents aux matériels
Respectant les règles de circulation dans les bâtiments
Respectant les temps de circulation
Choisissant une aire de travail judicieusement.
9
Faire une mise en route de matériel chez un client, en:
Expliquant les procédures d’entretien de réglages et de sécurité à l’utilisateur.
En rendant compte au responsable de l’activité.
10 Monter un équipement en option, en :
Respectant la procédure de montage, les règles d’hygiène et de sécurité
Rendant compte de l’activité
Note : - 10 tâches seront donc évaluées à la fin des périodes de formation.
- L'ordre des tâches évaluées n'est pas impératif.
- Pour l'évaluation finale il est souhaitable que l'élève ait eu la possibilité‚ de réaliser plusieurs fois cette
même tâche.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
75
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 1
RECEPTIONNER UN MATERIEL
1.1 – Accueillir, recueillir les informations et la demande du client
Compétences abordées : C 11-02, C 22-03, C32-01
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
La participation au dialogue avec le client.
L’identification du matériel.
L’observation des défaillances.
La demande du client.
La rédaction de l’ordre de réparation
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ? _____________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
76
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 2
ETABLIR UN DEVIS DE REPARATION
2.2 - Estimer le coût de l’intervention.
Compétences abordées : C 12-01, C 12-02, C 12-03, C 13-04, C 22-02, C 23-04.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’identification du matériel.
La réalisation et la précision du devis.
Maîtrise des supports (informatique, papier, …) nécessaires à la
réalisation du devis.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
77
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 3
DIAGNOSTIQUER
( à partir des informations client et un matériel défaillant )
2.1 - Rechercher l’origine d’un dysfonctionnement.
Compétences abordées : C 32-04, C 32-06, C 32-08.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’observation des symptômes.
Les essais de confirmation du dysfonctionnement.
Le choix et l’utilisation des moyens d’essais et de mesure.
L’interprétation des paramètres fonctionnels et des indices relevés
La comparaison des valeurs avec les données du constructeur.
L’identification des causes du dysfonctionnement.
L’évaluation des causes et des conséquences.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
78
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 4
DIAGNOSTIQUER SUR UN MATERIEL S'APPUYANT SUR DES
TECHNOLOGIES RECENTES ( Boîte de vitesses power shift,
climatisation régulée, circuit hydraulique avec pompe à débit variable, …)
2.1 - Rechercher l’origine d’un dysfonctionnement.
Compétences abordées : C 32-04, C 32-06, C 32-08.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’observation des symptômes.
Les essais de confirmation du dysfonctionnement.
Le choix et l’utilisation des moyens d’essais et de mesure.
L’interprétation des paramètres fonctionnels et des indices relevés
La comparaison des valeurs avec les données du constructeur.
L’identification des causes du dysfonctionnement.
L’évaluation des causes et des conséquences.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
79
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le ;
TACHE N° 5
REPARER UN MATERIEL (à partir d’un diagnostic donné)
3.1 - Établir le processus d’intervention
3.2 - Appliquer le processus d’intervention.
4.1 - Vérifier les performances du matériel.
4.2 - Valider l’intervention.
Compétences abordées : C 21-04, C 23-01, C 23-02, C 23-03,
C 23-04, C 33-07, C 33-08, C33-09.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’organisation du poste de travail et le respect des règles
d’hygiènes et de sécurité.
Le respect de la procédure et des risques inhérents au matériel en
réparation.
La qualité et la finition du travail.
La durée de l’intervention.
La transmission des documents aux services administratifs.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
80
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 6
REPARER UN MATERIEL A DOMINANTE FLUIDIQUE,
ELECTRO-HYDRAULIQUE, ELECTRIQUE.
3.1-Établir le processus d’intervention
3.2-Appliquer le processus d’intervention.
4.1 - Vérifier les performances du matériel. 4.2 - Valider l’intervention.
Compétences abordées : C 21-04, C 23-01, C 23-02, C 23-03,
C 23-04, C 33-07, C 33-08, C33-09.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’organisation du poste de travail et le respect des règles
d’hygiènes et de sécurité.
Le respect de la procédure et des risques inhérents au matériel en
réparation.
La qualité et la finition du travail.
La durée de l’intervention.
La transmission des documents aux services administratifs.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
81
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 7
PREPARER UN MATERIEL OU UN SOUS ENSEMBLE
3.2 - Appliquer le processus d’intervention.
4.1 - Vérifier les performances du matériel.
6.2 - Veiller au respect des dispositions relatives à la sécurité et à l'environnement.
Compétences abordées : C 31-01, C31-02, C31-03, C 31-04, C 31-05.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
Le respect de la procédure de mise en oeuvre.
La réception et l’inventaire d’un équipement ou accessoire.
Le montage de l’équipement ou accessoire.
Le respect des procédures de sécurité.
L’essai et le réglage de l’équipement ou accessoire.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
82
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 8
ATTELER - DETELER, DEPLACER UN MATERIEL
EN VUE D’UNE INTERVENTION
6.1 - S’informer sur les règlements et normes.
6.2 - Veiller au respect des dispositions relatives à la sécurité et à l'environnement.
Compétences abordées : C 23-04, C 23-05, C 31-05.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
Le respect des règles de sécurité.
La circulation dans le bâtiment se fait dans un temps imparti.
Le choix de l’aire de travail est judicieux.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
83
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 9
FAIRE UNE MISE EN ROUTE DE MATERIEL
CHEZ UN CLIENT OU A L’ATELIER
4.2 - Valider l’intervention.
Compétences abordées : C 41-01, C 41-02, C 42-03, C 42-04,
C 42-07, C 42-09, C 43-03, C 43-06.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’explication des documents de suivi est claire et précise.
Les réglages définis par le constructeur sont clairement définis à
l’utilisateur.
Le compte rendu de l’activité fait au responsable est clair et précis.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
84
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 10
MONTER UN EQUIPEMENT EN OPTION
3.2- Appliquer le processus d’intervention.
4.1- Vérifier les performances du matériel.
6.1 - S’informer sur les règlements et normes.
6.2 - Veiller au respect des dispositions relatives à la sécurité et à l'environnement.
Compétences abordées : C 12-03, C 21-01, C 21-15, C 21-22, C 21-25, C 22-01, C43-03.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
La recherche des information.
Le respect de la procédure de montage.
La possibilité de réaliser la tâche.
Le respect des règles d’hygiène et de sécurité.
Le compte rendu d’activité.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
85
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
INTEGRATION DANS LE MILIEU PROFESSIONNEL
Compétences
Personnalité
Comportement
* Appréciation de la période du ____________________au
____________________
#
&
2
.
#
&
2
.
#
&
2
.
Tenue présentation
Ponctualité
Relation avec le personnel
Relation avec la clientèle
Intérêt pour les activités proposées
Facilité d’adaptation
Conscience professionnelle
Initiative personnelle
Curiosité
Disponibilité
Ordre et soin
Organisation et méthode
Connaissances techniques
Qualité du travail
Autonomie
* mettre une croix dans la case en fonction de votre appréciation
APPRECIATION D’ENSEMBLE DU FORMATEUR
Signature du responsable :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
86
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
COMPTE RENDU D’ACTIVITE HEBDOMADAIRE
Semaine du ________au ________
Vendredi
Jeudi
Mercredi
Mardi
Lundi
A remplir par le stagiaire
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
87
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
CERTIFICAT DE FORMATION EN ENTREPRISE
Je soussigné M _______________________________________________________
certifie que M _________________________________________________________
élève au Lycée ________________________________________________________
a effectué des périodes de formation dans le cadre de sa préparation au diplôme de
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
MAINTENANCE DES MATERIELS
Option :
1ère période du _______________au ________________
2ème période du ______________ au _______________
Cachet de l’entreprise :
Signature des responsables :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
88
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
EXTRAIT DU REFERENTIEL BAC PRO MAINTENANCE
C1: ACCUEILLIR ET S'INFORMER:
C11:RECEPTIONNER UN MATERIEL:
11-01: accueillir l'utilisateur, les partenaires de l'entreprise.
11-02: prendre en charge un matériel en situation de dysfonctionnement ou nécessitant une intervention en:
- identifiant le type et les caractéristiques;
- établissant le document client (conditions générales de la réparation);
- établissant les documents relatifs à l'organisation du travail en atelier ou sur site: enregistrement, planning, fiche de
suivi, ordre de travail...
C12 : S'INFORMER AUPRES DE L'UTILISATEUR AU SEIN DE L'ENTREPRISE. DES PARTENAIRES DE
L'ENTREPRISE:
12-01: identifier l'interlocuteur.
12-02: enregistrer les informations fournies : de vive voix, sur appel téléphonique ou tout support télématique.
12-03: formuler oralement des questions permettant de compléter, d’interpréter les informations relatives au problème
posé.
C13 : RECHERCHER, COLLECTER DES DONNEES:
13-01: choisir le support d'information adapté.
13-02: sélectionner et trier des informations en fonction d'objectifs formulés.
13-03: consulter, classer, ordonner des données.
13-04: constituer une documentation technique relative à un problème donné.
C2 : TRAITER ET DECIDER:
C21 : ANALYSER ET INTERPRETER:
LES INFORMATIONS RELATIVES AU SYSTEME TECHNIQUE:
21-01: identifier, dans un dossier technique, les différentes représentations normalisées mécaniques, hydrauliques,
électriques, électroniques.
21-02: définir la frontière du système sur dossier et sur site.
21-03: expliciter sa fonction d'usage.
21-04: expliciter sa fonction globale ou l'ensemble des relations entre les paramètres d'entrée et ceux de sortie.
21-05: identifier les sous-ensembles fonctionnels constitutifs du système sur dossier et sur matériel.
21-06: expliciter les échanges entre les sous-ensembles fonctionnels et identifier les grandeurs physiques et leur
évolution.
21-07: identifier sur le dossier et sur le matériel les solutions technologiques relatives aux fonctions techniques
élémentaires.
21-08: vérifier que les caractéristiques des différents éléments sont compatibles avec les conditions de fonctionnement.
21-09: expliciter les conditions fonctionnelles de conformité à chaque niveau de l'analyse en tenant compte de la
technologie du système.
21-10: transcrire ces conditions sur une représentation graphique du système.
21-11: sélectionner les conditions évaluables par l'observation, par la mesure.
21-12: quantifier ces conditions quand elles ne le sont pas par le constructeur.
LES INFORMATIONS RELATIVES AUX PROCEDURES D'
INTERVENTION:
21-13: identifier le résultat à obtenir.
21-14: identifier la zone concernée par l'intervention sur les documents et sur le matériel.
21-15: identifier les opérations et leur chronologie.
21-16: associer un procédé à chaque opération.
21-17: associer les outillages spécifiques à chaque opération.
21-18: relever les conditions fonctionnelles à respecter.
21-19: relever les conditions de sécurité à respecter.
21-20: identifier les informations à consigner en cours d'intervention.
LES INFORMATIONS RELATIVES A LA PLANIFICATION DE SON ACTIVITE ETAUX ECHANGES AVEC LES
AUTRES SERVICES:
21-21: identifier la nature du travail commandé et sa planification.
21-22: recenser le temps alloué par les barèmes des constructeurs.
21-23: évaluer la durée probable de l'intervention.
21-24: recenser les éléments d'information à transmettre aux autres services.
21-25: prendre en compte les objectifs au niveau de son activité (qualité, mercatique du service, comportement dans le
groupe de travail).
C22 : ETABLIR ET REPRESENTER
22-01: établir le mode opératoire d'une intervention relative à la dépose-repose, au démontage-remontage, au réglage,
au diagnostic.
22-02: établir le rapport technique destiné à un usage comptable et/ou commercial.
22-03: établir un ordre de réparation.
22-04: établir des relevés de mesures ou d'observations sur systèmes techniques, sur l'organisation du service.
22-05 : établir la liste des pièces nécessaire à la réparation.
C23 : ORGANISER:
LE POSTE DE TRAVAIL:
23-01: définir l'aire sur laquelle se fait l'intervention.
23-02: prévoir tous les moyens de calage et de manutention.
23-03: réunir l'outillage nécessaire à l'intervention.
23-04: créer sur l'aire les conditions d'hygiène et de sécurité requises par l'intervention.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
89
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
LE TRANSPORT ET LA MANUTENTION:
23-05: choisir le moyen de transport ou de manutention adapté.
C3 METTRE EN ŒUVRE ET REALISER:
C31 : METTRE EN ŒUVRE
31-01: mettre en ordre de fonctionnement.
31-02: identifier les commandes et les indicateurs.
31-03: respecter les procédures de sécurité.
31-04: monter et régler un équipement ou une machine fixe.
31-05: conduire un matériel, en dehors du contexte de production.
31-06: assurer le chargement d'un matériel à transférer.
C32:DIAGNOSTIQUER:
32-01: observer les indices apparents de dysfonctionnement d'un système: comportement anormal, résultat anormal.
32-02: identifier les contraintes d'environnement dans lesquelles se sont produits les défauts.
32-03: donner une signification fonctionnelle aux indices observés ou fournis et incriminer une fonction.
32-04: émettre des hypothèses sur les défauts possibles des sous-ensembles fonctionnels.
32-05: associer à l'hypothèse la grandeur mesurable ou l'élément observable qui permet de valider.
32-06: mesurer cette grandeur ou contrôler l'élément.
32-07: interpréter ces contrôles jusqu'à identification de l'élément défaillant.
32-08: évaluer le potentiel fonctionnel d'un élément.
32-09: apprécier si l'état constaté est induit par le défaut d'un autre élément.
32-10: apprécier si l'état constaté a pu entraîner des conséquences sur d'autres composants.
C33: CONTROLER ET MESURER:
33-01: constater les anomalies d'un ensemble et en apprécier l'importance.
33-02: constater l'état des pièces.
33-03: choisir l'appareil adapté au contrôle et son calibre.
33-04: mesurer les paramètres.
33-05: contrôler les résultats de la mesure et les caractéristiques de référence.
33-06: interpréter les écarts mesurés en terme de défaillance.
33-07: contrôler les résultats obtenus après intervention.
33-08: s'assurer que les impératifs de sécurité sont bien respectés.
33-09: s'assurer que les vérifications ont été faites et que les délais sont respectés.
33-10: contrôler la conformité des actions par rapport aux objectifs de l'entreprise.
C34: REGLER:
34-01: régler sur un sous-ensemble monté les éléments qui assurent la conformité fonctionnelle.
34-02: optimiser les réglages en situation de travail.
C4 INFORMER:
C41 : CHOISIR LES SUPPORTS DE COMMUNICATION ET S'ASSURER DE LA BONNE RECEPTION DU MESSAGE:
41-01: utiliser rationnellement les circuits de communication.
41-02: adapter le message au destinataire.
C42 CONSEILLER L'UTILISATEUR EN MATIERE DE:
SECURITE:
42-01: présenter les réglementations en vigueur relatives à l'hygiène et à la sécurité.
42-02: de signaler les modifications nécessaires.
ENTRETIEN:
42-03: présenter la documentation relative à l'entretien du matériel.
42-04: expliquer les procédures d'entretien.
42-05: exposer les limites de garantie.
42-06: présenter les services offerts par l'entreprise.
UTILISATION:
42-07: informer l'utilisateur sur les normes définies par le constructeur.
ADAPTATION AU TRAVAIL:
42-08: renseigner l'utilisateur sur le montage d'outils ou d'accessoires.
42-09: indiquer les procédures de réglage.
C43:RENDRE COMPTE
D'
UNE ACTIVITE PERSONNELLE:
43-01 : rassembler les éléments relatifs à sa propre activité, à l'activité du groupe.
43-02: rédiger les documents d'une manière claire en respectant: l'orthographe et la syntaxe, les règles et les normes en
vigueur.
43-03: présenter oralement les résultats de l'activité.
43-04 : formuler des propositions d'amélioration.
DU COMPORTEMENT D'
UN MATERIEL:
43-05 : actualiser les indicateurs nécessaires à la gestion de la maintenance.
43-06 : exposer le déroulement et le résultat : d'un diagnostic, d'une intervention.
C44: PROMOUVOIR:
44-01: participer à une opération de promotion
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
90
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
MAINTENANCE DES MATERIELS
OPTION B : DE TRAVAUX PUBLICS ET DE MANUTENTION
LIVRET DE SUIVI ET D’EVALUATION
DE LA PERIODE DE
FORMATION EN ENTREPRISE
Unité U31
Session :
STAGIAIRE :
Nom :
Prénom :
Classe :
ENTREPRISE :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
91
REPERE POUR LA FORMATION
DOCUMENT DE TRAVAIL
OBJECTIFS DE FORMATION EN ENTREPRISE
TABLEAU DES TÂCHES
La tâche est : en cours évaluée
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Réceptionner un matériel à l’atelier ou le prendre en charge sur le chantier en
Participant au dialogue avec le client ou le conducteur
Identifiant le matériel
En observant les défaillances permettant d’établir un pré diagnostic.
Etablir un devis de réparation en:
Identifiant le matériel
Choisissant et utilisant des supports (informatiques, papiers ...)
nécessaire à la réalisation du devis.
Diagnostiquer à partir des informations clients, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
Diagnostiquer sur un matériel composé de nouvelles technologies, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
Réparer un matériel, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services
administratifs.
Réparer un matériel à dominante fluidique, électro-hydraulique,
électrique, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services
administratifs.
Préparer un matériel ou un sous ensemble, en:
Procédant à la réception de l’accessoire ou de l’équipement
Procédant au montage et au réglage.
Diagnostiquer et réparer un matériel de manutention à propulsion
électrique, en :
Respectant les risques inhérents aux matériels
Respectant les règles de circulation dans les bâtiments
Respectant les temps de circulation
Choisissant une aire de travail judicieusement.
Remettre un matériel neuf à un client, en:
Expliquant les procédures d’entretien de réglages et de sécurité à
l’utilisateur.
En rendant compte au responsable de l’activité.
Monter un équipement en option, en :
Respectant la procédure de montage, les règles d’hygiène et de sécurité
Rendant compte de l’activité
Note : - 10 tâches seront donc évaluées à la fin des périodes de formation.
- L'ordre des tâches évaluées n'est pas impératif.
- Pour l'évaluation finale il est souhaitable que l'élève ait eu la possibilité‚ de réaliser plusieurs
fois cette même tâche.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
92
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 8
DIAGNOSTIQUER ET REPARER UN MATERIEL DE MANUTENTION
A PROPULSION ELECTRIQUE.
2.1 - Rechercher l’origine d’un dysfonctionnement.
6.1 - S’informer sur les règlements et normes.
6.2 - Veiller au respect des dispositions relatives à la sécurité et à l'environnement.
Compétences abordées : C 23-01, C 23-02, C 23-03, C 23-04, C 32-03, C 32-04,
C 32-05, C 33-03, C 33-04, C33-07.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
La pertinence des hypothèses.
Le respect de la procédure et des risques inhérents aux matériels
est pris en compte.
La sélection des appareils de mesure et la comparaison des
valeurs avec les données du constructeur sont pertinents.
La confirmation du diagnostic est pertinente.
La remise en conformité du matériel valide la réparation.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
93
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 9
REMETTRE UN MATERIEL NEUF A UN CLIENT
4.2 - Valider l’intervention.
Compétences abordées : C 41-01, C 41-02, C 42-03, C 42-04, C 42-07,
C 42-09, C 43-03, C 43-06.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
L’explication des documents de suivi est claire et précise.
Les réglages définis par le constructeur sont clairement présentés
à l’utilisateur.
Le compte rendu de l’activité fait au responsable est clair et précis.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
94
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
BACCALAUREAT PROFESSIONNEL
MAINTENANCE DES MATERIELS
OPTION C : DE PARCS ET JARDINS
LIVRET DE SUIVI ET D’EVALUATION
DE LA PERIODE DE
FORMATION EN ENTREPRISE
Unité U31
Session :
STAGIAIRE :
Nom :
Prénom :
Classe :
ENTREPRISE :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
95
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
OBJECTIFS DE FORMATION EN ENTREPRISE
TABLEAU DES TÂCHES
La tâche est : en cours évaluée
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Réceptionner un matériel à l’atelier ou le prendre en charge sur le chantier en
Participant au dialogue avec le client ou le conducteur
Identifiant le matériel
En observant les défaillances permettant d’établir un pré diagnostic.
Etablir un devis de réparation en:
Identifiant le matériel
Choisissant et utilisant des supports (informatiques, papiers ...)
nécessaire à la réalisation du devis.
Diagnostiquer à partir des informations clients, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
Diagnostiquer sur un matériel composé de nouvelles technologies, en :
Observant les défaillances
Émettant des hypothèses
Confirmant par des contrôles ou mesures précises.
Réparer un matériel, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services
administratifs.
Réparer un matériel à dominante fluidique, électro-hydraulique,
électrique, en :
Organisant le poste de travail
Fournissant un travail de qualité dans les délais
Donnant tous les éléments relatifs à l’intervention aux services
administratifs.
Préparer un matériel ou un sous ensemble, en:
Procédant à la réception de l’accessoire ou de l’équipement
Procédant au montage et au réglage.
Participer à une campagne de promotion, en :
Participant au choix du thème
Étant en relation avec la clientèle
Ayant des arguments de ventes correctes
Faisant la promotion de l’entreprise.
Faire une mise en route de matériel chez un client, en:
Expliquant les procédures d’entretien de réglages et de sécurité à
l’utilisateur.
En rendant compte au responsable de l’activité.
Monter un équipement en option, en :
Respectant la procédure de montage, les règles d’hygiène et de sécurité
Rendant compte de l’activité
Note :
- 10 tâches seront donc évaluées à la fin des périodes de formation.
- L'ordre des tâches évaluées n'est pas impératif.
- Pour l'évaluation finale il est souhaitable que l'élève ait eu la possibilité‚ de réaliser plusieurs
fois cette même tâche.
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
96
DOCUMENT DE TRAVAIL
REPERE POUR LA FORMATION
Évaluée le :
TACHE N° 8
PARTICIPER A UNE CAMPAGNE DE PROMOTION
5.2 - Participer à l’action publicitaire dans le cadre d’une promotion commerciale.
Compétences abordées : C 41-01, C 41-02, C 44-01.
CRITERES D’EVALUATION DES ACTIVITES
9
Non
maîtrisée
6
Non maîtrisée,
possibilité avec
assistance
7
Maîtrisée,
Autonomie
partielle
8
Maîtrisée,
Autonomie
totale
1
2
3
4
La participation au choix du thème.
La relation avec la clientèle est correcte.
Les arguments de vente donnés sont justifiables.
La promotion de l’entreprise est perçue au travers du discours.
Partie réservée à l’élève :
Combien de fois avez-vous effectué cette tâche avant d’être évalué ?
___________________________
Quelles difficultés avez-vous rencontré ? Notez vos observations :
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Compte rendu de la tâche (matériel, déroulement) :
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______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________suite au verso
Observations du tuteur :
Nom :
Signature :
Bac Pro MAINTENANCE DES MATERIELS
97
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* Your assessment is very important for improving the work of artificial intelligence, which forms the content of this project

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