Memoria - IES Europa - Junta de Castilla y León

Memoria - IES Europa - Junta de Castilla y León
REDINED
Red Estatal de Bases de Datos
de Información Educativa
FICHA DE VACIADO DE REDINED
(INNOVACIONES EDUCATIVAS)
Nota: Al rellenar la ficha dejar en blanco los campos sombreados
DATOS GENERALES Y DE CONTENIDO
CÓDIGO DEL DOCUMENTO (REFFAL) ................................................................................................................................................................
COMUNIDAD AUTÓNOMA ......................................................................................................................................................................................
IDIOMA ........................................................................................................................................................................................................................
X
Proyecto
TIPO DOCUMENTAL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA..Rp ……...….
5/12/13
FECHA DE INICIO .........................................
educativo. Pe . ...................
31/05/14
FECHA DE FINALIZACIÓN ............................................
SIGNATURA TOPOGRÁFICA ..................................................................................................................................................................................
LOCALIZACIÓN DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
.................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................................................................................
DESCRIPCIÓN FÍSICA DEL DOCUMENTO Y DEL MATERIAL (indicar nº de páginas, ilustraciones y material anexo.ej. 356 p.:il. + 1 vídeo)
Este proyecto se ha materializado en la grabación de 5 cortometrajes ("Domini Hortus", "Complejos", "Caras Ocultas", "Ricón de amor", y
"Shakespeare in Ponferrada") y 1 documental ("El románico de Corullón"). La memoria final se compone de un documento de texto de 12 páginas con
15 fotografías. Como material pedagógico final hemos editado un doble disco, que se compone de un DVD-VIDEO con los cinco cortometrajes
mencionados anteriormente más otros cinco realizados en el IES EUROPA en cursos anteriores, y un CD-DATOS con fichas didácticas en formato
PDF de cada uno de los vídeos incluidos, para poder usarlas en el aula con alumnos en tutorías y profundizar en educación en valores a través de
nuestros cortometrajes. Este disco incluye también una copia del documento original del proyecto, y una introducción a las fichas y a los temas de los
que tratan las películas. De este doble disco se hará una tirada de 75 ejemplares que se repartiran de forma gratuita a otros centros docentes y a la
red de CFIEs de Castilla y León.
TÍTULO
EL CINE EN PRIMERA PERSONA
AUTOR/ES (Orden alfabético: apellidos, nombre. El coordinador/responsable, el primero. Iniciales desarrolladas. Si es un colectivo de trabajo reconocido,
indicarlo)
Carpintero Blanco, Javier (coordinador)
Alonso Palacio, Santiago
Palacio Bango, Mª Mar Mercedes
Pérez Rodríguez, Mª Cruz
RESPONSABLE (Apellidos, Nombre)
Carpintero Blanco, Javier
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
CENTRO REALIZADOR (Centro – Ciclo o Departamento, Dirección, Código Postal, Localidad y Provincia. Teléfono, Fax, Correo electrónico)
IES EUROPA (departamento de Dibujo al completo + un profesor)
C/ Ramón González Alegre 2
24403 Ponferrada (León)
Tel. 987428516
Fax: 987402577
Mail: [email protected]
FUENTE DE FINANCIACIÓN (Institución/es que subvenciona)...Consejería de Educación. Junta de Castilla y León.
RESUMEN
1.
Ha de contener, al menos:
•
IES EUROPA (Ponferrada-León)
Centro realizador: ………………………………………………………………………………………………………………
•
Lugar dónde trabajan los profesores, número de profesores implicados en le trabajo y pertenencia o no a algún colectivo
Los cuatro profesores que han desrrollado este PIE pertenecen al IES EUROPA de Ponferrada, siendo tres de ellos la totalidad de los
miembros del Departamento de Dibujo, más otro profesor de matemáticas.
•
Objetivos de trabajo:
El IES EUROPA lleva ya tiempo realizando cortometrajes, como trabajos de la asignatura de "Imagen y Expresión", o de forma independiente o
extraescolar, sobre todo como parte de trabajos multidisciplinares. La finalidad de este proyecto es que los alumnos más interesados en los
medios audiovisuales puedan realizar trabajos para participar en concursos convocados por distintas instituciones, o sin ningún fin concreto,
centrándose en aquellos que tengan un contenido más social y pedagógico por tener que ver con la educación en valores. El gran objetivo que
pretendemos conseguir es canalizar las inquietudes artísticas de nuestros alumnos a través de un proyecto que les permitiese dar una
respuesta a esos deseos expresivos. El lenguaje audiovisual es quizá la forma más habitual de comunicación entre los jóvenes, pero las
enseñanzas regladas no han hecho demasiada incidencia en su estudio y profundización.
Como objetivos más concretos del lenguaje audiovisual proponemos:
a. Profundizar en el uso de los lenguajes, las técnicas y los sistemas de producción de la obra plástica y de los medios de comunicación.
b. Analizar críticamente las imágenes desde la experiencia creativa.
• c.Proceso
de trabajo. (Momentos del desarrollo, metodología utilizada, instrumentos, etc.)
Conocer y diferenciar los valores informativos, expresivos y propagandísticos de las imágenes y formas del entorno.
d. Ejercer la autonomía de decisión que supone el desarrollo de funciones de diseño y producción de mensajes audiovisuales.
El Aplicar
proyecto
ha desarrollado
según
lo previstoaen
el plan. Como
indicábamos
el proyecto, la
planificación
dependería
en muchos casos de
e.
lassetécnicas
de creación
de imágenes
diferentes
medios
y productos,enadaptándolas
a campos
de actuación
diversos.
convocatoria
de los
concursos
deajena
audiovisuales
a los que
nos queríamos
presentar,
por lodetanto
no ha habido
calendario
estricto,
sino de
que
f.laValorar
el trabajo
propio
y la obra
desde la doble
perspectiva
de un emisor,
creador
mensajes,
y de unun
receptor,
intérprete
activo
hemos
ido adaptándonos a las fechas de dichos certámenes. Tampoco ha habido una secuencia lineal en los trabajos, porque en muchos
los
mismos.
casos
se han la
superpuesto
las distintas
fases de
varios cortometrajes,
lo que
hade
complicado
su desarrollo un poco, ya que el grupo de
g.
Relacionar
actividad práctica
de carácter
audiovisual
con el análisis
crítico
los medios.
profesores
responsables
noequipo
es muycon
numeroso.
h.
Desempeñar
trabajos de
actitud solidaria, activa y participativa.
El proceso que se ha seguido para cada grupo de alumnos ha sido comenzar por unas nociones básicas sobre el lenguaje audiovisual, para
pasar después a la elección del tema a tratar (si no venía impuesto por un concurso) y a la investigación sobre dicho asunto. Tras esas fases
comienza la escritura del guion y posteriormente a la planificación, a través del dibujo de story boards. Le sigue todo proceso de preproducción:
elección de actores, escenarios, vestuario….Tras el rodaje y el montaje del corto comienza su difusión estrenándolo en el centro, colgándolo
en Internet o en las redes sociales, y enviándolo a concursos. La mayor difusión, y la más fructífera desde el punto de vista pedagógico, vendrá
con la edición de un DVD con todos los cortometrajes y unas fichas didácticas como recurso del profesor, que dirigirán a través de 10
preguntas un debate que incite a la reflexión de los temas tratados.
En cuanto a la metodología empleada, podemos decir que ha sido eminentemente práctica y activa. Este proyecto se sostiene tanto con el
de losalcanzados:
profesores como
de los alumnos,
exigiendo
dequé
ambos
muchas horas
deaportaciones
trabajo extraescolar,
por
lo que no
podíamos de
ofrecerles
• trabajo
Resultados
se especificará
si hay evaluación
y de
tipo, centrándose
en las
relativo a: a)
favorecer
el aprendizaje
los
algo excesivamente formal o teórico. Se ha basado en la participación directa y activa de los alumnos, implicándoles en todos los pasos del
alumnos,creativo
b) disminuir
el fracaso
escolar, c) potenciar
la eficacia de
las prácticas,
eficacia
las tutorías,dee)la
fomentar
el que
trabajo
equipo,
f) la
fomentar
proceso
de una
obra cinematográfica,
haciéndoles
partícipes
de lad)toma
de de
decisiones,
reflexión
lesenexige
y de
propia el
realización
de
los
cortos.
Hemos
intentado
que
trabajen
de
una
forma
libre
y
creativa,
sin
las
ataduras
que
exige
a
veces
el
miedo
a
una
trabajo con nuevas tecnologías, g) prevención de abandono escolar temprano, h) otras.
calificación posterior. Los alumnos se han mezclado e integrado entre ellos de una forma muy positiva, sin distinguir sus rendimientos
académicos,
cuestión quededifícilmente
pasaría en
aula
convencional.
También
alumnos
y profesores
se han
mezclado
tareas
El
grado de consecución
nuestros objetivos
ha el
sido
muy
positivo. El gran
fin que
pretendíamos
conseguir
era
canalizarcompartiendo
las inquietudes
de producción
o interpretación,
unun
ambiente
favorece
creatividad
y laa expresión.
El trabajo
en equipo
ha sido
el
artísticas
de nuestros
alumnos alogrando
través de
proyectorelajado
que les que
permitiese
darlauna
respuesta
esos deseos
expresivos.
Con esta
experiencia
principio
de todo el
el vacío
proyecto,
cinematográficos,
uno audiovisual,y
de los mejoresnuestros
ejemplos
que un lo
alumno
puedeaprovechar.
ver de la
hemos
rellenado
que imprescindible
los currículum en
de trabajos
secundaria
hacen del lenguaje
alumnos
han sabido
coordinación
de que
los distintos
equipos en
trabajo común.
Se ha
siempre
de rendimiento
la indagación
de los alumnos
experiencia
personal y
Hemos
de decir
en este proyecto
hanunparticipado
alumnos
quepartido
no tienen
un alto
escolar,
pero que en
se su
sentían
muy motivados
en lalainvestigación
externa
de los temas
valorado
tanto el proceso
como el
final, aunque su
confesamos
que
con
realización de
audiovisuales.
Al vertratados.
el buen Hemos
resultado
y lo orgullosos
que se sienten
deresultado
ser los responsables,
autoestimaorgullosos
ha subido,
y
estamos seguros
muy satisfechos
con el acabado
de nuestros
productos.
estamos
que redundará
en unos mejores
resultados
en sus calificaciones y en prevenir un posible abandono escolar. También han
participado los alumnos con mejores expedientes de nuestro centro. A veces a los estudiantes excelentes se les dejan un poco abandonados, a
favor de los menos favorecidos académicamente. Este proyecto les ha servido como motivación para escribir, interpretar, componer música,
dibujar, investigar, trabajar con nuevas tecnologías,....y su buen hacer se nota en los resultados obtenidos.
Nuestra intención también era usar los medios audiovisuales para la educación en valores, aspectos educativos básicos que no son fácilmente
• integrables
Materialesen
utilizados:
los currículum, y esto también se ha logrado de forma muy positiva. Hemos tratado en nuestros vídeos temas como el acoso
escolar, los derechos humanos, la educación sexual, la ética social, el excesivo culto al cuerpo, el valor de la palabra frente a la fuerza, los
Afortunadamente,
ya sociales,
no se necesita
gran inversión
para conseguir
productos
una a
calidad
aceptable.
peligros de las redes
etc… una
Los alumnos
han tenido
que investigar
antes audiovisuales
sobre el tema con
a tratar,
travéstécnica
de páginas
web Nosotros
hemos
usado: Este fue el primer paso para una educación en valores, ya que la segunda fase será cuando otros alumnos vean los
principalmente.
-cortometrajes
cámara de vídeo
y lesSONY
sirvan HDR-XR200
para reflexionar sobre el tema. Podemos decir que los mensajes educativos no solo los adquieren los alumnos
-realizadores
cámara de vídeo
CANON
Mchacen extensivos de una forma masiva cuando otros estudiantes lo vean. Más adelante comentaremos que
del vídeo, sinoMV3i
que se
-como
micrófono
SONY
ECM-CG50
resultado
final
del proyecto hemos editado un doble disco con los cortometrajes grabados por nuestros equipos de alumnos, y una fichas
-didácticas
grabadorapara
audio
SONY
marcar
lasICD-UX522
líneas de reflexión del tema analizado, que serán de gran utilidad en clase o tutorías como material sobre temas
-transversales,
dos focos halógenos
con trípode a otros centros docentes.
y que repartiremos
- ordenadores
portátiles
lo referente
a los objetivos
enumerados
en el proyecto y de carácter más concreto con el mundo audiovisual, también la valoración es
• -En
Materiales
elaborados,
descripción
y características:
programa
edición Pinacle
positiva
y sudeconsecución
muyStudio
buena. No hay mejor forma que profundizar en un lenguaje que practicándolo, y los alumnos lo han hecho de
-una
trípode
forma
práctica
al cienelaborado
por cien, con
tantonuestros
desde un
punto de
vista
conceptual
como
lo referente
a la técnicaycinematográfica,
usando
nuevas
Los
trabajos
hemos
alumnos
a lo
largo
de este PIE
hanen
sido
cinco cortometrajes
un documental. Como
recurso
-tecnologías
soporte
conque
ruedas
día están al
de cualquiera
(una
simple
cámara
video
doméstica
ordenador).
El análisis
de los mensajes
pedagógico que
finalhoy
presentamos
unalcance
DVD-VIDEO
con dichos
cortos,
más
otros de
cinco
realizados
en yelun
IES
EUROPA en
cursos anteriores,
al que
audiovisuales
ahora
lo harán
a través
de su experiencia
vivida en primera persona: han pasado de ser meros receptores de informaciones
se le acompaña
un CD
con una
ficha didáctica
de cada vídeo.
audiovisuales
los creadores,
que es
lesenorme
hará más
críticos
con
valores
y propagandísticos.
Creemos que a
la ser
utilidad
de dichas lo
fichas
para
su uso
ensus
el aula
con informativos,
los alumnos. expresivos
Los cortometrajes
versan sobreNuestros
temas dealumnos
también
han
quelos
tomar
decisiones
importantes
sobre
elhabla
tema,lalaley,
forma,
el cómo
realizar
los cortometrajes,
y lo handesde
hechoelde
una de
educación
entenido
valores,
temas
transversales
de los que
nos
y como
apoyo
en tutorías
son muy fructíferos
punto
manera
autónoma,
pero dentro
delalaexperiencia
complejidadcuando
que supone
un trabajo
en equipo
como es
la grabación
deútil
cine,
cadadocente,
miembroyaesque
una
vista educativo.
Hablamos
desde
decimos
que suponen
un recurso
pedagógico
muy
en donde
la práctica
pieza
deloun
mecanismo
en la
que si profesores
uno falla, laque
máquina
no funciona.
Hancortos
trabajado
equipo
de una forma casi
profesional,
con
actitudes
nos
han
hecho
saber
muchos
han hecho
uso de los
y susen
fichas
correspondientes.
Nuestro
material
sirve
como de
• así
Soporte:
libro/
DVD/
CD/
fichas/
folleto/
otros:
tolerancia
y participación
activa. Han
sido capaces
adaptarsesobre
al producto
quede
estaban
el películas:
fin al que estaba
destinado,sexual,
ya sea
punto de partida
para establecer
un debate
con los de
estudiantes
los temas
los queproduciendo
nos hablan ylas
salud, educación
Doble
disco:
DVD-VIDEO
convalorando
10 cortometrajes
+
CD-DATOS
con
didácticas
de cada
corto en formato
un
corto
u otro
tipo
de vídeo,
elSuele
trabajo
propio
y ajeno.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………
acoso
escolar,
derechos
humanos,
etc…
ser
habitual
que
losfichas
docentes
se sirvan
de largometrajes
paraPDF
tratar ciertos valores educativos,
La
evaluación
sin duda,hace
tantoque
porhaya
parteque
de los
alumnos
de los profesores
ha que
sidose
muy
positiva,
y más de
caráctervídeos
cualitativa
que durar
pero
su larga duración
dividirlos
en como
dos sesiones,
lo que hace
pierda
efectividad.
Nuestros
no suelen
• cuantitativa.
Especificar
si
publicada:
SIresultado
NO
"nota"
final
la dará
el
de
losvisionar
concursos
de vídeo
a losdel
que
hemos
enviado Además
los cortometrajes
realizados,
más
de 10 o Una
15está
minutos,
pornos
lo que
en una
hora se puede
el corto
y hablar
asunto
referente.
el hecho de
que seany en los
que
el IES realizados
EUROPA suele
obtener muchos
premios,
opinión
deseotros
docentes
la efectividad
deespacios
los discos
y las fichas didácticas
productos
por compañeros
o chicos
de su como
mismalaedad,
que
desarrollan
ensobre
el propio
centro y en
reconocibles,
hace que
que
hemos editado.
los alumnos
se sientan mucho más identificados con los protagonistas que cuando ven una película estadounidense, que poco tiene que ver
2. con
Notas:
Puede incluirse
información
adicional:
obtención
de premios,
presentación
en congresos,
etc.adolescentes, con lo que los
su realidad
y su entorno.
Pese a ser
materiales
“caseros”,
llegan demenciones,
una forma mucho
más directa
a nuestros
Alguno
de
los
cortos
incluidos
en
nuestro
DVD
ha
recibido
premios:
1º
y
2º
en
Video
Relato
Cocacola,
1º
Concurso
"Los nueve
Secretos",etc,.
mensajes
calan
de
una
forma
mucho
más
profunda.
Ésta
es
la
mayor
ventaja
de
nuestras
producciones,
y
es
el
comentario
habitual
de los
………………………………………………………………………………………………………………………...…………………………
profesores que ya las han utilizado.
Todas las fichas que hemos diseñado siguen el mismo esquema, para que resulten más operativas. Se componen de los siguientes apartados:
1. INTRODUCCIÓN
Las fichas comienzan con una introducción que nos presenta el cortometraje y justifica la razón de su grabación.
3.
Bibliografía. Se señalarán también las páginas en las que aparece la bibliografía utilizada en el trabajo:
"Manual básico de lenguaje y narrativa audiovisual". Fernandez Díez, F y Martínez Abadía, J. Paidós. Barcelona 1999
Video "La imagen en movimiento". UNED
"Citas con el cine III". Cuadernos de pedagogía. Wolters Kluwer
"Una aldea en tiempos del románico" Jaime Nuño, Chema Román, Fundación Santa María la Real
Se han usado también muchas páginas web para la documentación de los temas tratados, documentación e investigación para la
ambientación de los cortometrajes, etc....
4.
Si se encuentra en Internet, página web u otros, indicar la dirección:
Algun
vídeo en You Tube, canal IES EUROPA PONFERRADA https://www.youtube.com/results?search_query=ies+europa+ponferrada
………………………………………………………………………………………………………………………………………………...…
NIVEL EDUCATIVO:
Educación infantil ( ………….… ciclo)
Educación primaria ( ………..… ciclo)
ESO+BA etapa)
Educación secundaria ( ……...…
Formación Profesional ( ……….…… grado)
Educación de Personas Adultas
Educación especial
Enseñanzas de régimen especial / ámbito general.
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